深化信息化应用创建现代化学校
————茂名市博雅中学教育信息化工作总结
一、学校概况
我校创办于2003年，是茂名市教育局直管的一所九年一贯制学校，学校有南北两校区，校园面积51亩，建筑面积33870平方米，教学班91个，在校学生5000多人，教职工280人，是市直最大规模的九年一贯制学校；学校坚持“以人为本，为学生未来发展奠基”的办学理念，以国学经典教育、“五个小”科技教育和心理健康教育为特色项目，形成了“博学、儒雅”的校训。两校区实行“五个统一、两个同步”管理。
学校师资力量雄厚。现有高级教师66人，专任教师中本科以上学历达269人（其中4人为硕士研究生）。有省、市、市直3个名师工作室；学校设施设备完善、先进。教学用功能室有和各项运动设施、场所齐备，满足了教学所需。学校被评为全国百所数字化校园项目建设单位、国家级青少年体育俱乐部、广东省安全文明校园、广东省现代教育技术实验学校、广东省德育示范学校、广东省心理健康教育示范学校、广东省五四红旗团委、广东省语言文字规范化示范学校、茂名市劳动竞赛先进集体、茂名市雷锋学校、茂名市窗口学校等，共50多项荣誉。
信息技术的应用，促进了教学相长，大大提高了课堂效率，为我校稳步发展发挥了极大作用。近几年来，我校学生参加各类、各层次
的学科竞赛，有390人次获得国家级奖励，有775人次获得省级奖励，有468人次获得市级奖励；中考成绩尤为突出：2006年首届学生参加中考就有47人考上市一中，位居市区面上中学第一，实现了开门红，此后每年一台阶，到2009年，上一中人数、高分层比例、单科第一等指标均列全市第一。2016年中考成绩辉煌：（1）上市一中分数线（673分）以上人数356人；（2）总分750以上2人：刘玉河756分、吕欣儒755分；740分以上12人，700分以上153人；（3）有1位同学考取省实钟南山班，有7位同学总分进入茂名地区前100名。学校实现了低进高出、高进优出、优进特出的办学效果。
以上内容，《学校简介》中全都有了。
一是依托信息技术，学校开展“五个小”科技活动成效显著。“五个小”科技活动是“小发明、小制作、小实验、小论坛、小论文”。学生通过互联网收集信息、活动进展、成果交流，依托学校网站开设小论坛，提高了学生的思维识辨能力等。活动取得了显著成效，部分学生的“小发明”、“小制作”作品参加“绿色空间?无限畅想”茂名市中小学生环保创意制作大赛，获得了优异成绩：一等奖5名（全市中学组共10名），二等奖10名（全市中学组共20名），三等奖18名（全市中学组共30名），同时我校也被评为“优秀组织单位”；二是演讲协会依托信息技术开展口才能力的培训，提高师生的口才。利用数字化工具处理文本、模拟场效、矫正发音，利用“人人通”让学
生围绕口才培训通过网络完成一些自主学习任务等。2年来，我校师生的演讲水平大大提高，在各级各类比赛中表现突出。如我校许春副校长参加茂名市“新华育才杯”5000校长话创强演讲比赛一等奖、温雪冰老师参加茂名市直青年教师话成长演讲比赛一等奖；丁晓丽（学生）荣获“践行绿色生活”2015茂名市中学生环保主题演讲比赛实践组二等奖。——————此些内容，《博雅新活力，科技新精彩——小记茂名市博雅中学“五个小”科技创新活动》也有重复。
以上两大部分的内容，是否要保留？？
以积极向上为话题的演讲稿 积极向上是我们每个人必备的心态，下面是小编整理的以积极向上为话题的演讲稿范文，欢迎阅读参考！ 以积极向上为话题的演讲稿范文一尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 奋斗是种子冲破泥土的冲劲;奋斗是流水冲击岩石的动力;奋斗是阳光撒满大地的精华;奋斗是火箭直冲云霄的硕果。 生活在社会中，我们不应安于现状，对现在所拥有或所期盼的事情感到知足，为此而失去积极向上，勇敢攀登的动力。那么你的生命将会从系衰落，人生也会变得暗淡无光，不要为了现在一点的成就而放弃了你那份应有的奋斗拼搏精神;不要为了这棵树而放弃那片茂密葱郁的森林。在任何时候都应看清楚自己最终想要什么，不要被暂时名利所蒙蔽自己那份坚持不懈勇敢拼搏的精神。 在人生道路上，的确有很多这类人，他们为了享乐追求时尚，沉醉于桃花源记般梦幻中的网络世界，像吸取毒品般陷入不能自拔的地步，使自己消极，对人生失望悲观，这种是自身引发的消极表现，也是我们不应倡导的。我们生活在这个花花世界中，各种事物都不断更新，什么事物也与时俱近，同时我们的思想也因如此，只有这样，我们保持那分奋斗拼搏的精神，才对人生充满失望，积极乐观的人生观是我们奋斗的基础。只要我们奋斗，为成功奋斗，为未来奋斗，为梦想奋斗，这样我们的人生才不会白白流逝，才会过的满足。奋斗是成就梦想的前提，只有你拥有了一个自己想得到的东西，自己想达到的
梦想，那么这份奋斗精神就会换成你前进积极进取的动力，因此奋斗与梦想是紧密相连的，只要用了奋斗精神，还怕梦想不能实现吗？当今社会就有很多例子：就如：刘翔获得110米栏的世界冠军，这就是他奋斗的结果，要是他不会坚持信念相信自己拼搏奋斗，为梦想而全力以赴，突破梦想，超越自己，那么他还会得到冠军么？他还能奋斗不熄吗？的确奋斗是一个人积极向上的表现，只有你拥有你奋斗精神，成功与关键，重视奋斗精神吧！不要因它只是一种精神而忽视它，不要因为它在你眼中不气眼而看不起它。我们每时每刻都要奋斗，就像在我们的学习中，如果你只凭着自己平时自认为好的成绩而不为再最远大的目标而奋斗，就此荒废学业，那么你最终将会落后与别人，成绩也将一落千丈，不要为了霎时间的荣耀，成功就此失去奋斗的精神。我们要向孙中山那样越败越勇，吸取经验，取得胜利！ 梦想是天空中翱翔的雄鹰，梦想是空中飞舞的风筝，而奋斗则是雄鹰的翅膀，放飞风筝的绳索，他们互相缠绕，缺一不可！ 以积极向上为话题的演讲稿范文二尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 人生如花，姹紫嫣红;人生如歌，美妙动听;人生如酒，芳香清醇;人生如诗，意境深远，绚丽多彩。 人生面临着无数的挑战，只有经过坚持不懈的努力，百折不挠的斗争，才能战胜艰难险阻，谱写出精彩华章。 自强不息那是农民不顾寒暑在田间辛勤耕耘，那是渔夫不管风浪在海中奋力撒网，那是参天大树把根深深地扎进泥土。
1．“一稿多投”的定义 国内定义： （1）一稿多投是指一篇内容相同或基本相似的稿子，由一个作者投往多家宣传媒体，犹如一女嫁多夫是件不道德和很不光彩的事。 （2）一稿多投有广义与狭义之分。广义上的一稿多投是指作者将同一件作品投给多家期刊社的行为包括在法定或约定禁止再投期限以外或在明知自己的作品己经或将要发表情况下将同一件作品投给其他期刊社的行为。狭义上的一稿多投是指作者在法定或约定的禁止再投期间同时或先后将同一件作品投给两家或两家以上期刊社的行为。 （3）一稿多投是指作者在法定或约定禁投期间，或者在期限以外获知自己作品已经发表而将同一作品或改头换面投向多家报刊社以供使用的行为。 （4）一稿多投是指将内容相同、基本相同或部分内容相同的论文稿件，同时或相继投向两家以上刊物企图发表的行为。 国外定义： 同样的信息、论文或论文的主要内容在编辑和读者未知的情况下，于一种或多种媒体(印刷或电子媒体)上同时或相继报道一次或多次。国外学界对“一稿多投”或“一稿两投”的行为有许多不同的称谓，最常见的是“重复发表”(repetitivepublieation)，有的学者称作“自我剽窃”(self-plagiarism)，甚至有的学者称其为“剽窃”(plagiarism)。美国生物学编辑委员会(CBE，现扩大为科学编辑委员会，CSE)下属的编辑政策委员会1996年推荐用“多余发表”(redundantpublieation)，因为其适用于无论重复发表事实上是否已经发生(即己经重复投稿)的情况。 在Harvard Continuing Edueation Home Page关于((学术诚信和到窃))讲义和演讲中有这样一段话:“当你剽窃的时候，你是在拐走另一个人的脑产儿(braln child)，不仅如此，你还在对其他人声称:这是你自己的脑产儿(brain child)，你利用它给你自己并没有真正去做的工作赢得声誉，所以你又是在说谎和诈骗，你从原作者那里不公平地窃取了本应属于他的认可和荣誉。” 自我剽窃(self-plagiarism) 国外学者对“自我剿窃”(self-Plagiarism)定义为以下两种情况:一是引用自己以前作品中的观点和方法，也称为“自引”，二是将自己的作品略微修改后，再次发表，即“一稿多投”。 这种“自引”的情况非常多见，指作者在一系列的作品中重复使用文章而没有引用之前发表的文章作为参考文献。在国外，学者大量的“自引”被认为是剽窃。 2006年中国计算机学会青年计算机科技论坛“如何保障学术诚信”的研讨会上，IBM公司watson研究中心研究员、副总裁技术助理王敏博士向与会者介绍了国外在学术诚信方面的一些做法时，提到了“自我到窃”(seif-pfagiarism)的问题，他是这样说的:“你做了一个东西，做得很好，你又加了一点东西，加的这点东西是不是可以写一篇新的文章，自己应该有一个认识，这个如果是新的，你可以写。如果只是一个小的改动，那是不可以写的。就是你投到会议或者投到刊物去，这个时候你必须要交代清楚你这个是在原来的基础上发展出这么多，而不能不提以前这一段了，给人的印象是你新做这么多，这就是自我剿窃了。” 重复发表(repetitive publieation) 重复发表(repetitive publieation)是指作者向不同出版物投稿时，其文稿内容(如假设、方法、样本、数据、图表、论点和结论等部分)有相当重复而且文稿之间缺乏充分的交叉引用或标引的现象。这里涉及到两种不同的行为主体，一种是指将自己的作品或成果修改或不修改后再次发表的行为，另一种是指将他人的作品或成果修改或不修改后再次发表的行为。后者是典型的到窃、抄袭行为，在这里所说的重复发表仅指第一种行为主体。国外所指的重复发表(repetitive Publication)中如果是指第一种行为主体的，便等同于我们所说的“一稿多投”。 根据国际学术界的主流观点，以下类型的重复发表不属于“一稿多投”行为，可以再次发表: (l)在专业学术会议上做过口头报告或者以摘要、会议墙报的形式发表过初步研究结果的完整报告，可以再次发表，但不包括以会议论文集或类似出版物形式发表的全文;
现在在我国，许多期刊杂志都有了投稿平台，至少可以用电子邮件投电子版，一稿多投现象也是十分普遍。而且现在的电子版可比以前的纸质版方便多了，不用一字一字抄写。学术界可以说是严厉打击一稿多投现象，不过有一定梯度的“一稿多投”并非不可以，比如一二个月后投第二个期刊。 在学术界混了这么多年，也应该算是见多识广。知道别人违反学术道德的事情，也有一些。当然，通常情况下和别人前无仇，后无恨，也就是睁一只眼睛，闭一只眼睛，慢慢就淡忘了。然而，最近一篇学术论文，撞到了我们主办的一个国际会议，一时间勾起无限回想。 单位每年都给我安排“投稿策略”的讲座，在图书馆所开讲座中可说是最受欢迎的讲座之一，往往讲完还有很多人提问和咨询，其中绕不开的就是关于“一稿多投”的问题。说实话，在讲座中我会讲到这个问题，但一般不把观点写在PPT 上，在回答问题的时候也相对谨慎，不希望自己的回答给听众造成误导。 我的主要观点是：可以一稿多投，但应该绝对避免一稿多发。因为现在高校的情况，无论是研究生还是老师，对发表论文是很有压力的，研究生没有论文就不能申请答辩，老师没有论文就不能晋升职称，但科技期刊，特别是好一点的科技期刊都属于僧多粥少，除非你是大牛，一般的论文作者谁都不能肯定投去的论文一定会被录用，所以大多数论文不可避免会投给多个期刊。“一稿多投”可以分几种情况，一是先投一个刊，如果被拒了再投另一个刊；二是先投一个刊，还没得到被拒信息时就再投另一个刊；三是论文完成后就同时投多个刊。第一种情况其实期刊编辑部都是允许的，并没把它归入“一稿多投”，后两种是期刊编辑反对的，站在他们的立场可以理解，但如果站在作者的立场，却也情有可原。 我见过一次特别有意思的一稿“多”投，真的非常有意思。里面的内容是完全相同的，作者单位相同，但是，作者完全不一样。而且，很有意思的是，两篇稿件同时投给了一个优秀期刊。很快，该编辑部联系了相关人员，最后撤销了其中一篇。当然，好像这个责任人没有受到什么惩罚，可能是他的“犯罪”行为在过程中就被揭穿了。具体情况是这样的，有一个学生借同学的U 盘使用，发现里面有一个文件比较新颖，就把这个文件拷贝到自己电脑上了。后来通过检索，发现这文件里面的材料没有被别人发表过，于此，他把这个文件整理成了一篇学术论文，并投到了该期刊。也就在这个过程中，该文件的原主人也把这个文件整理成了一篇学术论文，稍晚一点时间段也投到了该期刊。这时，该期刊的编辑傻了。两论文的内容完全雷同，但是，作者却完全不一样。当然，由于两篇论文里面都挂了同一个“牛”人，编辑部也没有深究，故事也就结束了。 至于其他的一稿多投，可能就和我今天要说的很相似了。我们今年举办了一个国际会议。这应该是一个比较有历史的国际会议，在很多国家轮流举办过，现在是第15 界了，在澳大利亚官方认定的国际会议中，是 A 级国际会议（最高）。也因此，得到了大家的支持。一共收到摘要1200 多份。我们计划录取全文400-450 篇之间，拒稿率还是非常大的。也因此，我们会议的外审要求非常严格。 由于我们会议的论文太多，在外审之前，我们自己已经做了大量的工作。第一步，我们把所有论文都打印，并每一篇论文由三个老师负责初审。把最优秀的论文归为一类，只请一个审稿人。把普通的论文归为一类，请两个审稿人。其他，一部分直接拒稿，一部分再重新审理。在完成这些工作后，我们安排每一个稿件的评审，挑选合适的审稿人。与此同时，由于我们要对录用的稿件进行分期刊推荐，因此，又是新一轮评估。当然，这些都是我们应该做的。一方面对会议负责，对支持我们的期刊负责，更是对支持会议的作者负责。当然，我们希望作者做到所投的稿件至少是：New，Original，Not under consideration。 不得不说运气很好，我们在外审过程中，发现了该稿件的问题，避免了可能发生更严重的学术事故。也维护了我们会议的声誉。但是，这样的事情，到底是我们期刊、会议组织方的责任，还是投稿人的责任，真是值得思考。的确，全世界的教授如此之多，同一篇稿件送到同一个审稿人手里的可能性不知道有多小。 这里我再说两个自己曾经的“一稿多投”的事件。 那应该在十多年以前，那时根本还没有E-mail，投稿是通过邮局邮寄，论文也是一字一字抄写的。我有一篇论文投给一个核心期刊后没有得到任何消息，因自己感觉文章还不错，便重抄一遍后投给另一个一级期刊，（学校在各学科核心期刊中选1--2 个为“一级期刊”，成果算分要高很多），不久收到该一级期刊的录用通知，心里还十分欣喜，但没想到大概一个月后却收到前一个核心期刊寄来的刊，我的文章已经在上面发表了。当时很是无奈，赶紧
二年级下册《重复的奥妙》教案北师大 版 教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2时。 教学目标： 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 3在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点：用不同的方式表示相同的规律。 学法指导： 通过游戏、观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。 教学过程： 前游戏：谁的记忆好 （观看）男女生比赛做记忆游戏，秒时间，看谁赢？ 男生61012119801123 女生123412341234
师：男生记下这组数字的请举手，女生记下的也举手，怎么会这样？女同学你们怎么这么快就记下了，有什么诀窍吗？男同学谁来说说？哦，是这样！ 师：刚才女生记忆的数字是按照一定的顺序，不断地重复出现的。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书题：重复的奥妙。） 一、创设情境，激趣导入。 师：“我国6个民族，其中有一个民族被称为‘马背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“ （出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，人们正在蒙古包前载歌载舞，多欢乐的场面呀！ 师：仔细看图，说说图上都有什么？ 师：谁能完整地来说说？ 师：这位同学说的真完整。他是怎么做到的？ 生：他是按照从上往下的顺序说的。 师（小结）：对。在观察事物时，我们要按照一定的顺序来看，就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。 二、表示规律。 （一）语言描述规律
二年级数学《重复奥妙》教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 二年级数学《“重复”的奥妙》教学设计 教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。 教学目标： 1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。 教学难点：用不同的方式表示相同的规律。
教学准备：教学 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：“在我国的56个民族中，有一个民族被称为‘马背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“ （出示主题图）瞧，一年一度的节日又到了，小朋友们正载歌载舞，多高兴呀！ 仔细观察图画，画面上有什么内容？ 抽生说。引导到学生按一定的顺序观察，做到不重复、不遗漏。 二、表示规律。 （一）语言描述规律 1.师：“再看看，除了这些内容，你还发现了什么？” 2.说一说。 生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。
“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。 “除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？” 学生依次说出其他物品的排列规律。 （二）表示规律 1.表示灯笼的排列规律。 （1）师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”“为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。” （2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等） （3）展示交流。 “分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”
（一）了解学术期刊的定位和风格，关注拟投刊物发稿历史 文、理、工等等各个学科的刊物都有着很严格的论文选择定位和独特的风格；就算是同一个 领域的不同的学术期刊，如果研究的方向不同，那么内容定位、论文的风格等等都是存在差 异的。作者应该对学术期刊多一些了解，有时间的可以专门研究一下期刊，这样可以对发表 论文有好处，在选择论文的时候还要看有没有其它的什么要求或者限制。 每一个学术刊物都有独特的专业领域与学术视角，以及特色化的办刊方针和宗旨，其学术受 众群也较为固定。 投稿者在投稿前应对拟投刊物的办刊宗旨、读者群有所了解，对刊物的发行出版周期、具体 栏目分类及其刊登的论文类别要求有一个较为清晰的认识。投稿者要对自己撰写的学术论文 适合于发表在哪类期刊及其哪些栏目，有一个较为明确的自我认识。投递论文时可以撰写一 份对投稿期刊认识、自身论文价值的简单文字说明，并注明拟投栏目名称，以便于编辑人员 及时准确地处理稿件，从而增加投稿成功的概率。 投稿者应对拟投刊物的发稿历史和动态保持较为密切的关注，因此平时需要增加对拟投刊物 己发论文的阅读量，认真阅读近年来拟投刊物刊登过的学术价值较为显着的论文，特别是那 些与白身论文研究领域和课题相关的已刊论文，因为这些论文都体现了这一课题研究领域最 新的学术倾向和研究成果。投稿者掌握和了解这些研究动向，并对照自身所研究的学术问题，考察是否有前人已对这一问题进行过解读、探讨，并呈现出怎样的研究现状，还存在着哪些 不足，从而利于投稿者从更加新颖的角度修改自身的学术论文，也才能提升投稿成功的概率。（二）对自身学术水平有充分认识，井把握好投稿时机 学术期刊种类繁多，同类期刊的办刊水平、在学界的学术地位和刊物级别差异较大。投稿者 应对自己的学术水平与所探讨的问题有着清醒的自我认识，尽量选择与自身撰写论文的学术 水平相当的刊物，这样才能增加编辑录用论文的可能性。学术成果较为浅薄、研究视野较为 局限的学术论文，并不适合投向级别较高、较为权威的学术刊物；而学术成果鲜明、视角独 特新颖并具备学术前沿研究意识的论文，则应该尝试向级别较高、较为权威的学术刊物投稿。投稿者应当明确自身论文质量与学术刊物级别的相关匹配度，按照实际情况，进行投稿刊物 的选择，才能增加学术论文被录用的概率。 一篇学术论文撰写修改完毕后，要尽快选择学术期刊投递出去。因为一些学术问题特别是焦 点性、热点性问题往往具有很强的时效性，一旦错过最佳的发表时机，期刊录用的概率就会 下降；一些较为新颖、前沿的学术问题被其他科研工作者先行进行了讨论、解读和公开发表，后来投递的探讨相同内容的学术论文其学术价值与受关注度便有可能受到影响。因此，体现 了-定前沿问题意识与新颖研究视角的学术论文，更应该注意论文投稿的时效性，这样才能更好地确保自己所撰写的论文有被编辑成功录用的机会。 另一方面，学术期刊的编辑来稿、专家审稿和期刊录用的编审过程周期较长，有些期刊的编 审期长达几个月甚至半年。投稿者在遵守不得一稿多投的原则下，要规划好拟投刊物的投稿 次序，要尽量安排审稿周期较短和级别较高的刊物在前，审稿周期较长和级别较低的刊物在后。这就要求投稿者应对各个拟投学术刊物的学术水平、学术倾向和审稿周期有一个较为清 晰的认识，提高论文被相关刊物录用的机会。投稿者可以来用投稿记录的方式，对自己的论 文投稿轨迹做一个清晰、明确的记录，清楚论文被哪些刊物拒绝录用，从而及时将论文投向 其他刊物，尽可能地通过科学方式提高论文投稿的效率。 （三）学术论文不得一稿多投和重复发表
关于青春励志积极向上的演讲稿6篇 演讲稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。下面给大家分享一些关于青春励志积极向上的演讲稿6篇，供大家参考。 关于青春励志积极向上的演讲稿(1) 尊敬的各位老师，各位评委，亲爱的同学们： 大家晚上好!我演讲的主题是“理想，信念，追求”。 作为一名大学生，拥有一个远大的理想和崇高的信念是非常重要的，对你以后的学习求职都有莫大的帮助。信念是你所坚持的东西。。。理想是你要达成的目的。。。而追求是过程。。。 守护理想，坚定信念，执着追求，这正是我们所要达到的。 理想是一个神圣的词汇，它曾给多少青春注入了激情，让多少生命活得更加精彩。它就象大海中一个明亮的航标，给我们指引着正确的方向，让我们的事业乘风破浪，永远朝着正确的方向——前进。列夫.托尔斯泰也曾说：“理想是指路明灯,没有理想就没有坚定的方向,而没有方向就没有美好的生活”.所以人应该从小有理想,有宏志。 人有了理想就如鸟有了翅膀.古往今来,因为有远大理想并为理想奋斗终生的人数不胜数,他们取得了辉煌的业绩.例如我们伟大的毛主席,他从小就有理想,有鸿图大志.“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋骨何须桑梓地,人生无处不青山”是他求学前夕留给他父亲的诗,表达了他的远大理想.他有理想,有宏志,并且不断为理想奋斗,最终成为一代英明领袖.还有我们敬爱的周总理,他读书时的那一句“为中华崛起而读书
”曾让许多人惊叹.他的远大理想让他从莘莘学子中脱颖而出,也让他的人生从此与众不同.伟人之所以成为伟人,是因为他们从小有理想、有抱负,并付出所有的努力来实现它.蒲松龄也说过“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”,他的这副自勉联激励了许多有志之士。 当然，漫漫人生中光有理想是远远不够的,除了远大的理想外,我们还要有坚定的信念, 信念是人生的支柱，是沙漠中的绿洲，是航海时的灯塔。 若一个人没有信念，他就不会有梦想，就不会有奋斗的动力。信念其实就是一种精神力量，是一个梦想被100%的相信并不间断的高纯度的坚守。我相信每个人都有梦想。但并不是每个人都能实现自己的梦想。 有一种植物叫蒲公英，我很喜欢。蒲公英虽然是世间最平凡无奇的植物，却有着最令人称奇的梦想。而且他善于坚守自己的梦想。它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。也让我们做一株坚守梦想的蒲公英吧，在蓝天下带着自己的梦想随风飘扬，寻找那片能够实现梦想的沃土。 有了远大的理想和坚定的信念后,我们还要付出所有的努力来实现我们的理想，执着的去追求.先不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程!我们都知道努力了不一定会成功,但是不努力一定会失败.退一步讲,努力了即使失败,我们也问心无愧,无怨无悔! 最后，我想说的是：只有启程，才会到达理想和目的地;只有拼搏，才会获得辉煌的成功;只有播种，才会有收获;只有追求，才会品味堂堂正正的人生。就让我们树立理想紧握信念，迈向未来。 我的演讲完毕。谢谢大家。
《重复的奥妙》教学设计 苑霁雯一、创设情景、引入新课 课件出示：游艺厅---创意室---机灵宫---快乐园---欣赏园----涂鸦屋 活动一：看过“最强大脑”这个节目吗？我们佩服比赛选手超强的记忆力。谁认为自己的记忆力最好，请举手。陈老师“考考你的记忆力”。男生女生各一组，用5秒钟的时间记下各组的数字。男生：589214697584556 女生：123123123123123女生怎么这么快就记住了？ 生活中还有许多事物都存在着规律，正是因为第一次出现的第二组数据是有规律的，所以女生记得快，而第一组数据，是没有“规律”的，所以总是不好记。 今天元老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象，一起去寻找“重复”的奥秘。喜洋洋带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园！准备好了吗？ 过渡：首先我们来到第一站-----游艺厅（点激课件） 二、引导探究，表示规律 （一）看一看：观察规律 1、多媒体出示：在我国的56个民族当中，有一个民族被称作“马背上的民族”这个民族就是蒙古族，蒙古族有一个历史悠久的传统节日，叫那达慕节。看一年一度的那达慕节又到了，人们穿上传统的民族服装载歌载舞地庆祝节日。请同学们仔细观察，从这幅图中你发现了什么？同学们有没有注意认真听有没有办法把一幅图中的事物不重复不遗漏的讲出来呢？ 2、现在老师给各小组布置任务，看一看我们图中那些事物是有规律重复出现的，给大家3分钟时间，小组同学合作找规律，写在学习卡中，看哪个小组发现得多。（同桌交流） 3、学生汇报：（学生上台边指边说） T1从左往右发现规律： 引导：“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼，一个小灯笼。” 师黑板板演粘贴灯笼图片 花盆里的花是按照两盆红花，两盆黄花的排列的。“ 两面红色的方旗、一面蓝色的三角旗的排列。“ “我发现小朋友的的排列是有规律的。”“一个女生，一个男生。” “我发现气球的排列是有规律的。”“两圈黄色、一圈红色的排列顺序。”
《“重复”的奥妙》 伦教羊额何显朝纪念小学卢翠玲 教学内容：新北师版二年级下册“重复”的奥妙 教学目标： 1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法 进行表达。 3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点： 会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。 教学难点：找出事物简单规律的方法，并学会创造规律。 教学准备：教师：课件、长尺、灯笼和旗子的图片学生：记录纸、卡纸、水果卡片教学过程： 一、创境激趣，感知规律。 活动一：猜一猜 师：今天卢老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个的圆出现，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。 课件出示下图： ⑴出示一行圆：红黄红黄(出现两组开始猜)——猜一猜，接下去是什么颜色的圆？再下面呢？ ⑵出示另一行圆：红黄蓝绿（第5个开始猜）——接下来是什么? 绿，再猜？红，再猜？ 师：同学们，这个现象很有意思！为什么第一次出现的时候我们能猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？原因在哪里？能说说吗？ 生回答：
师：那我们就把着种不乱、有顺序的排列情况用一个词来说明，这个词叫做“重复”，正是因为第一次出现的圆是有“重复”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准。 师：今天卢老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象，一起去寻找“重复”的奥秘。（板书：课题） 师：老师带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园！准备好了吗？ 课件出示：游艺厅---创意室---机灵宫---快乐园---欣赏园----涂鸦屋 过渡：首先我们来到第一站-----游艺厅（点激课件） 二、引导探究，表示规律 （一）看一看：发现规律 （1）多媒体出示：书本主情境图(伴有欢快的音乐) （2）师：这些做游戏的小朋友用一些彩旗、灯笼、花、气球把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。仔细观察，你从图中发现哪些事物的排列是有规律的? （3）学生各自找规律，看谁发现得多。（同桌交流） （4）学生汇报：（学生上台边指边说） T1从左往右发现规律： 引导学生对物品摆放的规律用自己的语言进行描述 引导：“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼，一个小灯笼。” 师黑板板演粘贴灯笼图片 师：谁还有发现？ “我发现花盆的摆放是有规律的。”“花盆的摆放按照两个绿色的花盆、两个红色的花盆排列的。”“花盆里的花是按照两盆红花，两盆黄花的排列的。”
论文重复发表，实际上就是一稿多投。一稿多投在学术界是绝对禁止的，学术界严厉指责的行为,因为它浪费了期刊版面及编辑和审稿人的时间；对相关期刊的声誉造成不良影响；搅乱了依据科学成果的发表所建立的学术奖赏机制。另外我国的法律也是明确禁止的，《中华人民共和国著作权法》第三十一条有明确的规定：“图书出版者对著作权人交付出版的作品，按照合同约定享有的专有出版权受法律保护，他人不得出版该作品”。 关于论文一稿多投的信息，笔者之前已经发过文章详细介绍过，在此就不赘述了。今天主要是和大家谈谈项目可以重复资助报奖的事情。 科学基金资助体系包含了研究类、人才类和环境条件类3个项目系列，其定位各有侧重，相辅相成，构成了科学基金目前的资助格局。其中，研究项目系列以获得基础研究创新成果为主要目的，着眼于统筹学科布局，突出重点领域，推动学科交叉，激励原始创新；人才项目系列立足于提高未来科技竞争力，着力支持青年学者独立主持科研项目，扶植基础研究薄弱地区的科研人才，培养优秀学术骨干，造就领军人才和拔尖人才，培育创新团队；环境条件项目系列主要着眼于加强科研条件支撑，特别是加强对原创性科研仪器研制工作的支持，促进资源共享，引导社会资源投入基础研究，优化基础研究发展环境。 在世界学术界，大家关心的莫过于三件事情：论文、经费、获奖。每一个人，至少绝大部分科研人员，都希望自己能够发表更多的有影响力的论文，能够获得更多的基金资助，也能够获得更多好的奖励。或许，这就是所谓的科研人员三要素吧。三个都有最好，缺一项也能接受，缺两项就会有些难受，缺三个就可能证明不适合在科研学术界了。然而，论文、经费、获奖的资源数量都是有限的。也因此，合理地利用这些资源，才能够让学术界更好地良性发展。 就论文而言，学术界的声音是一致的，就是明确地发对学术论文一稿多发。如果某某被发现一稿多发，他的学术之路基本上就葬送了。为什么我们反对一稿多发？因为，世界的学术资源是有限的，编辑的付出是应该得到肯定的，审稿人的付出更是应该得到尊重的，为了不浪费学术资源，为了不浪费其他科研人员的努力。如果发现一稿多投，就我知道的国际知名期刊的处理方法，作者通常在三年内禁止再往相关期刊投稿，并且有些期刊会通知国际上一些相关的学术期刊，也拒绝接受这些人员的论文投稿。当然，还有一个最直接的处罚，就是相关论文会被撤稿。 对于科研经费，其实也是一种资源。就国家层面给予的资助而言，每年的经费总额是一定的，如果某些人写一份项目申请书，修改不同的格式，填写几份不相同的表格，就能够获得国家不同部门的经费资助。大家试问，这样的情况，对于那些刚刚起步、需要经费支持，而又“无能为力”的科研人员公平吗？把这些经费给那些“能人”，或许会是一种“锦上添花”，但是，更多的则是国家科研资源的严重浪费。但是，这造成的后果则是那些真正想做一些事情的人员，却没有经费去做实验、做研究。 以上讲的是面上项目，接下来谈一下重点项目。重点项目是科学基金研究项目系列中的一个重要类型，支持从事基础研究的科学技术人员针对已有较好基础的研究方向或学科生长点开展深入、系统的创新性研究，促进学科发展，推动若干重要领域或科学前沿取得突破。 重点项目每年确定受理申请的研究领域或研究方向，发布指南引导申请。申请人应当按照本《指南》的要求和重点项目申请书撰写提纲撰写申请书，根据申请项目的研究内容确定项目名称，尽量避免使用领域名称作为项目名称。注意明确研究方向和凝练研究内容，避免覆盖整个领域。 另外一个，也就是科研报奖。虽然我一直希望国家少设立一些奖项，这样就可以节约科研人员更多的时间，让他们真正踏实地多做一些工作。但是，这种呼吁似乎很难在短时间内实现。然而，由于各种奖项的设立是相互独立的，一个项目似乎可以申请不同部门很多奖项。就我自己的领域而言，如果某高人愿意而且善于包装，一个项目可以申请的奖励包括：各省科技进步奖、教育部科技进步奖、材料学会科技进步奖、机械工业学会科技进步奖、冶金部科技进步奖等等。特别是，有些单位自己的内部奖，也被认定为省部级奖励。可所谓众多，也让那些“钻营之士”有了发挥的空间。显然，这种行为是科学界的一种耻辱。 具有高级专业技术职务（职称）的人员，申请（包括申请人和主要参与者）和正在承担（包括负责人和主要参与者）以下类型项目总数合计限为3项：面上项目、重点项目、重大项目、重大研究计划项目（不包括集成项目和战略研究项目）、联合基金项目、医学论文
精选积极向上的演说稿5篇 在流年似水的岁月里，我们每个人都渴望生命永远如花灿烂，永远充满勃勃生机，是充满活力的。然而所有的活力生机都是来自于一个人对周围人物和事物的热情期待。所以无论何时，我们都不要对生活失去热情，因为热情，将会是一个人无穷魅力的体现，将会遇见美好。这里给大家分享一些关于积极向上的演说稿，希望对大家有所帮助。 积极向上的演说稿1 亲爱的老师、同学们： 大家好! 其实，我们都不能准确的预测自己的未来。我们只有在青春的跑道上疯狂的跑，纵使有风雨的阻隔，我们也不能再次停息。我们只能好好的把握住一切的机会，然后朝着自己的梦想奋力拼搏，我们即便有时跌倒，也永远不会使我们轻言放弃。 我们这个年龄，怀有太多太多的希望和憧憬，我们这个年龄，期待着自由但又不能马上拥有，期待着未来，但又不能马上成为现实。我们多想拥有一双翅膀，展翅飞向高高的蓝天。
只可惜，我们永远不可能会像鸟儿一样拥有一双可以自由飞翔的翅膀。 我们常常怀念那充满天真幼稚和幻想的童年时光，但我们更想快快长大。记忆中的我们，在绿色的草坪上仰望蓝天，在广阔的大海边享受着沙滩带给我们的柔软和那些美妙的幻想，自言自语的静静的诉说着自己的梦……几个365天过去了，自己终究还是自己，和时间老人的争斗，自己永远只能做输家。 我们也有着自己对青春的渴望与追求，在这条跑道上，我们泼洒着热血，疯狂的奔跑，然后又一次次活力的跌倒，即便如此，我们也从不悲观，因为我们坚信：1000次的失败能换来第1001次的成功。 或许长大后，我们仅存的幻想会烟消云散，或许长大以后，我们的快乐与自由将会受到牵绊，或许长大以后，我们必然离开父母温暖的怀抱，或许长大以后，我们将承担更多的责任……但是我们仍然盼望着长大，虽然长大后就没有了童话…… 同学们，向着自己的目标奋斗吧!总有一天，我们会拥有一片属于我们自己的天空，然后在这片大舞台上尽情的飞翔! 我们正朝气蓬勃!我们正向着太阳奋发向上!因为—我们是青春活力少年! 我心飞扬，青春无悔!
关于一稿多投或重复发表 哪些情况不属于一稿多投或重复发表呢？ 通常情况下, 以下情况不属于重复投稿或重复发表: (1) 在专业学术会议上做过口头报告, 或者以摘要或会议板报形式报道过的研究结果(但不包括以会议文集或类似出版物形式公开发表过的全文); (2) 对首次发表的内容充实了50%或以上数据的学术论文; (3) 有关学术会议或科学发现的新闻报道(但此类报道不应通过附加更多的资料或图表而使内容描述过于详尽)。以上再次投稿时均应事先向编辑说明, 并附上有关材料的复印件, 我个人认为：如果在后续的论文中引用一下这些前期发表的文字则更为稳妥。 另外一种在国内科学界和编辑界难得一致的是二次发表或再次发表(Secondary Publication)。由国际医学期刊编辑委员会(ICMJE)制定、已被千余种生物医学期刊采用的《生物医学期刊投稿的统一要求》指出, 以同种或另一种文字再次发表, 特别是在其他国家的再次发表, 是正当的, (对于不同的读者群)可能是有益的, 但必须满足以下所有条件: (1) 作者已经征得首次和再次发表期刊编辑的同意, 并向再次发表期刊的编辑提供首次发表文章的复印件、抽印本或原稿。(2) 再次发表与首次发表至少有一周以上的时间间隔(双方编辑达成特殊协议的情况除外)。(3) 再次发表的目的是使论文面向不同的读者群, 因此以简化版形式发表可能更好.(4) 再次发表应忠实地反映首次发表的数据和论点。(5) 再次发表的论文应在论文首页应用脚注形式说明首次发表的信息。 目前国内仍有少数期刊（如《中国科学》、《科学通报》、《自然科学进展》等）在其中英文版中分别发表某些重要论文，这应该是可被接受的，当然，如果在首页脚注或参考文献中注引首次发表的信息，就更为“合情合理”了。 实际上，国内相关部门对二次发表或再次发表的合理性也有过明确的认同。2000年3月，根据周光召主席的批示，中国科协常委会科技工作者道德与权益工作委员会召开了专门会议，就同一论文（成果）在国内期刊发表后又用外文投给国外期刊并被发表是否为“一稿两投”的问题进行了认真的研究。会议邀请科技部、国家版权局、中国医学科学院、中国数学会、中国物理学会、中国化学会等单位的代表以及有关专家、学者参会。与会专家、学者围绕上述问题开展讨论后认为：根据我国对著作权的有关法律规定，一篇论文（成果）的作者在国内、国外两个学术期刊上用中、外文分别发表其论文（成果），在不违反国内、国外两个期刊有关编辑出版规定的前提下，不应被认为是“一稿两投”或“一稿多投”。 一稿多投的界定 一稿多投是指同一作者或同一研究群体不同作者, 在期刊编辑和审稿人不知情的情况下, 试图或已经在两种或多种期刊同时或相继发表内容相同或相近的论文, 国际上也称该种现象为重复发表(repetitive publication), 多余发表(redundant publication)或自我剽窃(self-plagiarism). 典型的相同研究成果的重复发表很少, 更常见的是作者就某个较大的课题发表多篇论文. 如果资料没有重复且每篇论文所讨论的问题各不相同, 这种做法是合理的. 重复发表常出现在上述二个极端中间的灰色地带, 例如: 就同一问题对不同组病人的研究, 或针对同一组病人不同侧重点的报道. 可以由对以下问题的回答来判断是重复发表或零碎发表(香肠论文): (1) 用一篇论文更具有信息量, 且比多篇文章更为关联和完整; (2) 可以在同一篇论文中表达所有必要的信息而无需增加篇幅; (3) 用多篇论文发表可能会降低研究成果的重要性; (4) 用多篇论文发表时, 读者可能阅读其中某一篇论文即已足够.
经历过程感悟规律 ----《重复的奥妙》说课稿 安居街小学李朝霞 说教学分析： 本节课学习内容是新世纪小学数学二年级下册数学好玩单元的第二课时《重复的奥妙》，在解读教材中我发现了，教材中明显地提供了两条线：明线是借助丰富的情境图，通过让学生发现规律，说出规律并表示规律，列举生活中的重复现象这几个问题串来体会简单的重复规律，而隐藏在背后的暗线是经历观察、联想、比较、猜想、归纳等合情推理的过程，培养学生的推理能力。 说学情分析： 本节课是第四版教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律，这一内容是培养学生推理能力的很好载体，学生对于简单的重复现象的问题，有粗浅的认识，能发现并描述出是图中潜藏的简单的规律。但是对于如何表示这些规律，学生有点茫然无措。对规律的重复特征还停留在表现认知阶段，缺乏总结发现与概括提升。 说教学目标： 1.通过观察，描述等活动发现简单的重复规律，会用不同的方法来表达规律。 2.经历发现规律的过程，初步培养学生的推理能力和观察能力。 3.在观察、思考、表达中感受规律与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。 说重难点： 本节课内容鼓励学生在观察的基础上，找规律并用合适的方法表示规律来理解重复的规律是教学的重点，表示规律，理解重复的含义，探索重复的奥妙是本节课的难点，从课堂上看，学生发现规律并不难，难在如何把规律说清楚，以及如何把具体事物抽象成数学符号，并进行推理。 说教法与学法：
基于以上几点，结合综合实践活动课的特点，我主要围绕“节日-+以及隐藏在重复背后的奥妙，发展学生的思维为目标，在重点处采取教师引导，学生自主学习的方式学习方式，注重引导由形象到抽象的过渡，在这里，让教师的引导成为学生自主学习的助推剂，当然虽然学为先，但为了使学生的学更具有意义与价值，我们教师的“引”就显得极为重要，引要到位但不能越位，，学生用自己喜欢的方式表示之后，进行交流，探索表示方法的多样性，难点处让学生在多个规律下去对比发现其相同之处和不同之处，抓住省略号的作用，让学生发现在此省略的是前面已经形成规律的部分，从而引出重复的含义，理解其本质特征，感受重复的奥妙。 说教学过程： 活动一：找规律---通过主题图引导学生找规律，描述规律，并对有规律的画面进行想象，通过多种方式丰富学生对规律的表象认识，本环节的重点引导学生把规律表达清楚，为后续活动打基础。 活动二：画规律---用自己喜欢的方式来表示规律，体会方法的多样性，通过对规律的思考与表达，发展学生的思维，发展初步的概括能力及推理能力是本环节的重点，表示规律分三个层次展开教学。第一层次：用自己喜欢的方式表示灯笼的规律，这个环节采用教师引导，学生自主的学习方式，教师注重引导学生由形象到抽象的过渡，第二层次：同桌交流表示同一种物品的规律的不同方法，意图在探究规律表示方法的多样性，特别是用符号等表示方法是孩子理解的难点，我进行了重点的指导，让学生认识到通过符号、文字，规律的呈现形式更加简洁、明了，丰富孩子对规律的理性认识，第三层次，让学生在这个板快里，要引导孩子通过对比等方法，发现这些规律中的共同特点---都有同样的部分再次出现，揭示重复的含义，并推想重复的背后隐藏的奥妙。 活动三：用规律---这是教学要求的进一步提升，让学生发挥自己的想象，自己创造规律，最容易体现出学生的个性特点，也容易让学生尝到成功的滋味。 活动四：赏规律---让学生寻找并欣赏生活中的重复现象，知道生活中有的事物在有规律地重复着，隐藏着数学知识，培养学生发现
一稿多投!重复发表与二级发表 汪谋岳收稿日期"#$$%&$’&#( 修回日期"#$$%&$)&#% *中华结核和呼吸杂志+编辑部,%$$-%$北京市东四西大街’#号中华医学会,.&/012"3/04/56#789:;< 摘要提出了一稿多投的含义=指出国内不应混淆一稿多投与重复发表以及重复发表与二级发表的概念,国内科技期刊应提高工作效率并适当宣传,以减少造成一稿多投和重复发表的主客观成因=国内科技期刊在对待一稿多投及有关问题时,既要维护自身利益,还要尊重作者的基本权益> 关键词科技期刊一稿多投重复发表二级发表 一稿多投?@A B2130<;C A D/1C C1E:F虽然已经不是什么新问题,但国内编辑出版界对其及与其有关问题的理解甚至基本概念还没有取得共识>笔者发现,国内有不少人对一稿多投与重复发表?@A B2130<;B A D2130<1E:F以及重复发表与二级发表?C;3E:@0G5B A D2130<1E:F的概念不清>笔者想就此问题,结合有关文献,谈谈自己的看法,并愿与对此问题感兴趣的同道商榷> %一稿多投 一般而言,一稿多投是指同一作者将同一文稿同时投向不同的期刊>也有作者将其定义为"同一作者的%篇原始研究性文稿在#种期刊同时或前后刊登,或同一单位的不同作者投来相同内容的#篇文稿>尽管在文字的表达和讨论的叙述上可能存在某些不同之处,但这些文稿的主要数据和图表是相同的H%I> 在笔者看来,上述两种定义都存在缺陷>第一个定义的问题在于仅限J同一作者K!J同一文稿K>如果真是J同一作者K将J同一文稿K投向不同期刊,判断起来自然容易,然而实际上很多时候作者姓名和排序不完全相同,文稿内容也不完全相同但部分或大部分相同>而且,如果不是J同时K而是相隔%周投向不同期刊呢L第二个定义中只指J原始研究性文稿K,那其他各种文稿就可以随便投吗L另外,该定义中提及的J同时或前后刊登K是一种结果,要是同一作者同时或前后向不同期刊投了内容完全或基本相同的文稿却没有被同时或前后刊登呢L这样可以不算一稿多投吗L而且,这两个定义都忽略了电子出版形式> 判断是否系一稿多投有三种情况需要考虑和讨论>一是作者不完全相同时如何界定>二是内容相同到何种程度才算一稿多投>三是投稿的受体是否仅限于期刊>实际工作中作者不完全相同!内容部分雷同的例子并不少见,不仅同一单位的作者姓名和排序可能不同,有时还涉及其他课题协作单位作者,给判断和处理增加了难度>一稿多投的定义中仅指J同一K作者是不够的>就同一个课题从不同角度撰写不同的论文,似本无可厚非>问题是同一课题不同论文中交叉部分占多大比例才会引起期刊不悦,从而引起一稿多投之嫌>目前国内外对此还没有统一的界定标准>英国医学杂志?M NO F H#I将标准定在%$P以上,而且文章内容重复的程度是否达%$P以上由该刊决定>该刊认为作者投来的论文与已经发表或已经投向别处的论文有%$P以上的重复,有权拒绝在该刊发表>电子印刷H8I特别是网络印刷是一种新兴的出版方式>国内在判断和处理一稿多投问题时,还没有考虑到电子印刷形式,而国外已注意到了这个问题,但各刊对电子印刷的态度不尽相同>例如,美国医学会杂志?O Q NQ F H’I在稿约中就明确表示,该刊不考虑发表已经以电子方式发表的论文>而M NO H#I则在稿约中表示,接受以电子形式发表过的论文>国内就算暂不考虑电子出版形式,在传统的纸质印刷中,也还有期刊!书籍和报纸之别> 鉴于上述情况,笔者认为,一稿多投的定义似应为"一稿多投是指同一作者和?或F同一单位及不同单位的合作者,将同一文稿或将内容基本相同的文稿,同时或先后投向不同的期刊等载体>至于内容相同到何种程度才算J内容基本相同K 以及投稿的受体是否包括电子出版形式,由各刊自己决定>至于在投稿时间上是否有一稿多投之嫌,应依据著作权法H R I 的有关规定>投以下论文不应属于一稿多投"被其他期刊拒绝发表的论文=发表了研究的初步结果?如以摘要形式或在专业会议上以壁报形式交流F后的全文=在学术会议上交流但没有被全文发表的论文或被考虑作为论文汇编或类似形式发表的论文>在投上述文稿时,也应提前向有关期刊的编辑说明情况> 一般意义上的一稿多投多指作者的不道德行为,但有两种情况需区别对待"一是作者为了职称晋升和职位提升等原因,故意所为,期刊可酌情处理=二是期刊对稿件处理不及时,违背了著作权法的有关规定和与作者的约定,导致作者无意所致,则责在期刊> S % - S T<
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