让歌唱活动焕发迷人光彩
——浅谈小学生歌唱教学活动的有效策略
在低年级的歌唱活动中，我们经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，小学生还是没有学会。其实，一味地让小学生记歌词，跟唱歌曲，并没有帮助小学生去理解歌曲的性质。没有教给小学生唱好歌曲的方法，一遍又一遍的机械式跟唱使小学生学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。要想改变这种情况，就要提高课堂教学的有效性，让小学生歌唱活动焕发出迷人光彩。
一、耳目一新的活动开头，激发小学生的音乐情绪
（一）优美范唱感染小学生
在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让小学生从整体上认识歌曲的也是教师。低年级小学生的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起小学生的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发小学生的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。
如，在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，这样，使孩子对歌曲的艺术形象有了一个较完整的了解，从而激发了小学生学唱歌曲、急于表演的
欲望。
（二）图词结合吸引小学生
图谱教学法是低年级歌唱活动的几种教学方式，以看图谱上形象图案的形式直接刺激小学生的视觉器官，能使教学有难变易，活动开展的生动、活泼，激发小学生的音乐情绪，从而激发小学生的学习兴趣。
（三）悬念问题激发小学生
提问是引导小学生有目的地进行思考，启发小学生积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了小学生要寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鸭》中，教师在欣赏歌曲前以谈话引出，并把歌曲中的主线问题“小花鸭在池塘边，柳树下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭着找妈妈，这个小花鸭找不到妈妈了，这可怎么办呀?”抛给了小学生，经过与同伴的讨论，孩子们也给出了很多答案，接着教师让小学生进行欣赏歌曲，孩子们都听的很认真，很仔细，都想听听可怜的小花鸭是怎么样找到妈妈的。仔细、认真地倾听与欣赏为更好、更快地学习歌曲打下了基础。
二、形式多样的歌唱过程，调动小学生的音乐情绪
(一)不同歌曲，运用不同演唱方法
通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，小学生多唱就表现地厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。这就是教师
注重教学结果的后果。所以，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动小学生的积极性，让小学生在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。
如：歌曲《快快起床》中，简短的歌曲对于低年级小学生来说并不难，那么，怎么样让小学生从中体验歌曲带给他们的乐趣呢？教师采用了多声部的演唱方法进行重点演唱练习，活动中孩子们对这个富有挑战的演唱方法表现的生动有趣，富有想象力。
(二)同一歌曲，递进不同演唱目标
在小学生学习歌曲的这个过程中，小学生跟唱歌曲这一环节是避免不了的，我们不能说让小学生学得轻松、学得快乐而不去管他们是否学会歌曲。那么，怎么样来处理好即不枯燥训练又能保证小学生学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在小学生跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让小学生在每一遍地跟唱时都有一定的目标可依。
如：在歌曲《小雨点沙沙沙》中，第一、二两遍教师让小学生熟悉歌词旋律与内容，初步学会歌词；第三遍，教师要求小学生站起来并要带着微笑演唱，表达自己对小雨点的喜爱之情并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四、五两遍教师则要求男、女小朋友进行轮唱。整个跟唱过程目标层层递进，让小学生在不枯燥的练习中逐渐学会歌曲。
三、音乐贯穿日常生活，保持小学生的音乐情绪
教师在歌唱活动中要尽量让小学生体验快乐，但是，怎么样把小学生在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体
现出来呢?
如：在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，让小学生进行比较自由的个别、小组的音乐活动，这样给不同能力的小学生提供了不同的表现机会。
小学生在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养小学生的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注小学生的音乐情绪，利用不同的方法激发小学生的音乐情绪，这不仅能调动小学生学习歌曲的积极性，也能让小学生在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注小学生的歌唱，关注小学生的音乐情绪，切实提高课堂教学的有效性，让学生对歌唱活动极其感兴趣，并不厌其烦地进行着一次又一次的练习，真正使小学生的歌唱活动焕发出迷人光彩。
注重导课方法激发学习兴趣
林凤美
常言道：“良好的开端，是成功的一半。”一次成功的演讲，离不开精心安排的开场白；一个精彩的故事，需要有引人入胜的开头。同样，要上好一堂新课，教师必须设计能吸引学生的导入方法，因而课前导入方法在教学中有着举足轻重的作用。为此在小学美术教学中，我根据教学内容和儿童心理特点，尽量选择恰当的导入方法，集中儿童的注意力，引起儿童大脑积极思维，激发其学习兴趣。
1、利用游戏导入
游戏是小学生非常喜欢的一项活动，教学中有利于增强学生的参与面，有利于提高学生的兴趣。如教《泡泡乐》时，教师可让学生先玩“吹泡泡”的游戏，随后问：“吹出来的泡泡是什么形状的？”“这节课我们就来画画大圆和小圆组成的有趣的画。”然后提示课题。这样创设良好的学习氛围，促使学生以良好的心态，浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂教学之中。
2、利用儿歌导入
琅琅上口的儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，在教学中教师如能恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性等特点，就可以调动学生的积极性，提高学习的效率。如：教《我心中的太阳》时，就运用儿歌：太阳姐妹和弟兄，脾气个性各不同。喜怒哀乐阴又晴，春夏以后是秋冬。来启发学生想象，讨论太阳的年龄、性别、脾气、色彩、表情和名字等，运用拟人化的方法，从学生心理和意愿出发，对“太阳”作自然刻画，为抒发各自的见解和情感作良好的铺垫。
3、利用课件导入
学生对课件既新鲜又好奇，课件上出现的一幅幅生动画面，能促使学生产生学习的欲望，达到良好的的教学效果。如教《彩蝶飞飞》时，课件演示蝴蝶在花丛飞舞、蝴蝶群大规模迁徒以及各种蝴蝶图片等，动静结合营造蝴蝶王国情境，让学生具体感知蝴蝶的美丽。接着教师边演示纸蝴蝶边说“蝴蝶飞呀飞，飞到我们课堂里来了，看一看，老师这里有几只蝴蝶，好看吗？”“今天我们就来学习制作彩蝶飞飞。”揭示课题。通过这种的直观感知演示使学生既感知到蝴蝶的灵动之
美、形状之美、色彩之美，又大大地提高了学生的学习兴趣。
4、利用故事导入
故事是小学生百听不厌的，尤其是低年级的学生，讲述生动有趣的故事，既可以吸引他们的注意力，又可以激发他们对知识的求知欲。教师可在讲完故事之后提出一些问题供学生思考，或者在讲述故事当中突然打住，卖个关子，以刺激学生求知的欲望，留给学生思考的空间，然后顺势引入课文。如教《泥塑大象》一课，教师通过讲《瞎子摸象》的故事，然后提出问题，让学生通过思考自主地归纳出大象形体的基本特征：大身板、粗肢、大脑袋、大耳、长鼻、大牙。接着顺势引出课题，这样既吸引了学生的注意力，又为下面塑出自己喜爱的大象不知不觉之中跨出了第一步。
5、利用歌曲导入
教学中歌曲的导入能使学生更深、更广地接受音乐的熏陶，同时也能激发学生的主动性、积极性，从而使我们的教学贴近学生、为他们所接受。如教《春天来啦》时，教师可播放《春天在哪里》歌曲，随后提问：听懂了吗？你知道这首歌主要唱了什么？你喜欢春天吗？为什么？今天我们就来学习《春天来啦》。这样可以使学生心情愉快地投入学习，有利于发展他们的智力，而且听音乐能帮助人脑的发散性思维，给学生更大的想象空间，这对于唤醒记忆无疑是有帮助的。
6、利用实验导入
利用实验导入新课，可以更好地唤起学生的注意，引起学生的思考，从而产生强烈的求知欲望，才能积极地参与到教学中去，展开思
维与想象的翅膀，主动探索，获得知识。如教低年级孩子认识三原色、三间色。如果光靠讲解，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样的做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水,分别盛装在三个玻璃杯内，再拿三个空玻璃杯，一起放在学生的桌面上。课堂上让学生观察了解红、黄、蓝为三原色，然后让学生把两种原色彩水倒进同一个杯子中，看到色水互相渗透逐渐变成间色，学生欢呼起来。这样做法虽然很简单但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样，兴趣很浓，色彩在瞬间所产生的变化，诱发了儿童的好奇心，他们都想知道这是为什么？充分激起了学生所求知欲。
总之，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过表演、猜谜语、听录音等。但是，无论采用哪种形式，都要根据儿童心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。
浅谈有效课堂教学策略 李维生 有效课堂教学就是提高课堂教学效率，向40分钟要质量。这是教育工作者长期探讨的一个传统话题，但在实施素质教育理念下，却赋予了更新更深刻更全面的含义。 第一，有效的课堂教学必须以学生为主体，教学活动的展开必须基于和贴近学生的真实生活，教学活动的展开要启发学生自觉，使他们真正成为课堂教学中学习的主人。 第二，有效的课堂教学中应当重视教师的引领作用。教师是学生实践的导行者，教师的智慧、激情、潜能和创造力直接影响学生综合素质的形成。只有具有创新型的教师才能培养出具有创造意识的学生，才能实现教育发展的宏伟目标。 第三，有效的课堂教学十分重视促进师生智能的生成。只有智慧的教师才能使课堂焕发生机和活力，才能培育出不断探索进取的学生，才能造就出睿智博学超能的人才。 第四，有效课堂教学特别强调关注师生生命成长。课堂教学是学生参与实践生活的最基础阶段，它的质量，直接影响学生未来生命历程中各个阶段的成长和发展。课堂教学也是教师职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的成长和生命价值的体现。 提高课堂教学效率是实施素质教育的重要手段，也是提高教学成绩和教育水平以及培养学生能力的关键途径。现就有效课堂教学的策略，谈一下自己粗浅的认识。
一、全面准确了解学情 了解学生是教师确定教学目标的前提基础。学生知识基础、学习习惯、情感态度、求知需求直接影响课堂教学的成效。教师要全面准确地掌握学情，做到心中有数，要针对不同水平层次的学生主体，确定与之适应的教学目标，遵循因材施教原则，采取分类指导全面提高的帮助措施，才能使每一个学生学有所得、学有所长、学有所用、共同提高。 二、准确确定教学目标 教学目标是教师实现教学的内化过程，是有效课堂教学的核心和标尺，也是组织教学活动的指针。教学目标控制着课堂教学的运作程序，调节着课堂教学的推进节奏。现代教学理论和实践证明：有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效教学目标的确定，首先要求教师确定教学目标要切合学生实际，准确而明晰。教师在课堂教学过程中要胸怀目标，时时以目标为指针或参照物，以目标激励引导学生，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂教学向着确定的目标推进。其次是学生要在学习活动中，明确目标，以达到目标为活动方向。知道学什么、为什么学、目标达成到什么层次、能力达成到什么程度、通过什么程序或途径来达到目标要求等等。实践经验告诉我们：只有使学生努力有方向，奋斗有目标，才能更好地实现有效的课堂教学目标。另外，有效的课堂教学目标，还要根据学生的实际区别对待，绝不能搞“一刀切”，要让全体学生在接受不同水平的教育过程中，对教材进行再创造，使学生各尽所能学有所得，促进发展。 三、精心设计教学过程
浅谈语文有效教学策略 语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。语文教学要实现三维目标:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。掌握四个环节: 一、精心备课 积极投入“个人自备、集体议课、上课听课、反思修改”的备课流程,从以下四个方面做起,提高备课的有效性: (一)强调教学目标的全面性。 (二)突出教学资源的开发。 1、教材资源。 2、生活资源。 3、网络资源。 （三）注重教学问题的预设和生成。 (四)精心设计课堂训练。根据教学目标和内容,设计语言训练环节,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。 （五）勤于说课 二、理性授课 语文学习, 需要给予学生人文关怀, 但不是通过花哨的形式来实现, 而应渗透在语言文字的学习过程中。我平时在操作过程中经常运用这四种策略: （一）扣读导悟, 读中见悟。 （二）实实在在地从语言文字入手。 （三）构建自主、合作、探究的有效教学模式 我的教学实践过程中用的比较多的是以下三种形式： 1、实践感情--活动性学习。 2、自主探索--探究性学习。 3、合作交流--互动性学习。 以上教学，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。 （四）合理运用多媒体手段。 使用多媒体辅助教学，立体式刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起其求知欲、表现欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发其审美能力、观察能力、想像能力和创新能力。 (五)重文本的拓展 三、精致作业 根据学生具体情况确定作业内容和作业量。 1、基础C层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。 2、基础B层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完
浅论小学课堂有效教学的策略 响水县八墩小学解卫萍 【论文摘要】本文从目前农村小学课堂教学现状着手，阐述了提高小学课堂效率的方法：教师课前准备要充分，深入解读教材是基础；重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键；充分了解学生，建立和谐的师生关系是保证，呼吁广大教育工作者级社会各界关注农村的厌学儿童，让他们健康快乐的成长。 【关键词】课堂教学；双边活动；构建和谐 【正文】在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考：解读教材是基础，要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化教学手段、处理好预设与生成的关系、注重小组合作学习的有效性等；建立和谐的师生关系，则是提高课堂教学效率的保证。 一、教师课前准备要充分，深入解读教材是基础 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点： 1、改变传统的教学观念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 2、注意活用教材 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、重视师生双边统一的活动过程，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。 1、优化教学目标 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本
浅谈初中数学有效课堂教学策略 新课改已经进行四年了，如何搞好初中数学的有效课堂教学，我对有效课堂教学的一点粗浅理解： 有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。 有效课堂教学的表现： 课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手： 一、建立和谐的师生关系 1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。 2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本，以人为本 有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 三、营造轻松愉快的课堂氛围 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个
浅谈初中科学的有效教学策略 摘要：初中教育对于学生而言是一个具有重要教学意义的阶段，在培养学生个 人基础的学习兴趣与思维过程中需要增大各种投入，观察学生在科学素养上的提升。纵观教学全局，在教改的不断推进下，初中科学已经逐渐成为学生认知世界、改造世界的入口，帮助学生从基础教育过渡到高等教育。因而，为了积极践行整 体教学布局的指导方针，教师应该努力提高教学策略的有效性，加强学生自主参 与的过程，以学习的习惯带动学生的能力发展。本文从一般性的教学概念出发， 在策略的外延上进行探索，旨在提高初中生的科学观念。 关键词：初中科学；有效；教学策略 将科学教学完善化是当前教学上的需要，在主流上去进行学科的细致划分，在适当的科学知识体系中进行针对的讲解。另一方面，教师还应该突出生活与教 学的联系，使学生在学习科学知识的同时，也能够去逐渐形成正确的知识认知， 以科学化的指导思想，去理解世间万物与其运行规律。在课堂上，教师要积极融 入生活化，以兴趣为基准点做到乐教、乐学，引导学生展开初步的科学探索，而 在详细的课后讲解中，让学生了解到世界的广阔与知识的魅力。以下则是我围绕 初中科学课堂进行的基础教学讲解，为有效教学策略的提出与丰富化作简单的引导。 一、坚持生本教育理念，以学生为核心进行教学发展 学生始终是学习的主人翁，教师不能越俎代庖去代替学生行使学习的职能，而是以责任为督促，在学习上去稳定学生的积极性，在需求上去谋求学生的全面 化发展。所以，教师需要坚持生本教育理念，始终认清自身的职责与身份，通过 课堂这一载体，让学生发挥出自己的个性与能力，推进学科的教学进度。在理念 的坚持下，学生能够较好地发挥出知识的传递性，即使是相对死气沉沉、枯燥乏 味的知识也能够良好地吸收内化，使教学焕发出了新的生命力。以此来看，初中 科学的教学要围绕学生为核心进行教学上的构筑，在一般性的知识中进行延伸获 取新知，把课程交还给学生，而非传统意义上的被动接受，降低了初中生学习的 积极性与有效性。 举例而言，在“人类的活动与土壤”这一篇章的教学中，教师要发挥出学生 的主体性，把学生引入到课程中，通过其生活见闻，举例一些人类活动对土壤的 影响，让其深入理解学习这一篇章内容中的科学知识。然后教师通过放映一些排 放的废气废水对土壤的直观损害，在视觉上对学生形成相应的冲击力，从而扩大 初中生对知识的理解程度。最后再通过一些数据的对比，在重金属含量、微量元 素含量、土壤周边的生物活性等数据上做文章，使学生更为直接地感受到书本知 识的作用。从而在生本教育理念下，学生能够自觉行使主体观念，主动去改善身 边污染土壤的行为，为人类活动对环境的破坏进行一些弥补。 二、模拟进行科学实验，加深学生的知识印象 俗话说，实践出真知。这一句话放在四海内皆准，在初中科学这门科目上更是如此，这就意味着教师需要在教学过程中进行积极的实验展开，让学生在主 动探究的情境下验证所学知识。另一方面，通过实验对学生施加知识性的影响， 在学习思维上提供一定的刺激，为理论与实际的碰撞、结合作铺陈，使得初中生 产生学习上的兴趣，在科学实验的前提下进行综合素养的提升。总之，教师需要
浅谈对中学歌唱教学的思考 发表时间：2019-08-20T13:59:37.467Z 来源：《教育学》2019年8月总第186期作者：马莉莉[导读] 歌唱课是音乐教师和学生一起学习的过程，学习过程中双方具有不同的功能和作用。四川省筠连县中学645250 摘要：音乐,是一门综合性很强的艺术。随着我国对素质教育的重视，音乐课也成为了中学教学中必不可少的一门课程。在音乐课中，歌唱是音乐教学的基本内容，教师的作用就是将知识和技能传授给学生，保证学生学习的主体地位。关键词：歌唱教学心理特点教学手段 歌唱课是音乐教师和学生一起学习的过程，学习过程中双方具有不同的功能和作用，歌唱教学是一种针对歌曲教学而制定的有目标、有计划的教育活动。在新课程理念指导下，歌唱课的设计与安排要一切从学生的需要和特点出发，同时要激发学生的歌唱兴趣，使学生由被动变为主动地参与到歌唱学习中来，并达到一定的目的，提高学生在歌唱过程中歌唱的能力与知识，并运用歌唱技能来表达歌曲的情感，感受音乐的艺术魅力，从而提高学生对音乐的审美能力。在教学过程中面对不同学生，不同的性格怎样来实现对中学生歌唱课的引导，达到最终目的？笔者结合自身实践提出了以下见解。 一、中学生学习歌唱的心理表现 学生学习歌唱的过程是一种受心理支配的活动现象。伊·卡·那查连柯说:“歌唱是高级心理活动现象之一。”中学学生的心理处于发展时期，对歌唱课的心理表现有： 第一在对音乐这个概念还不是很理解。处于转向成人时期对动的表现形式表现得比较羞涩，这就需要教师在歌唱教学中积极引导。第二个表现是不爱唱和不敢大胆地唱。由于变声期，声音出现的种种劣痕，尤其是男声更为明显了，许多学生的歌声已不如童声甜美，因此产生了自卑心理，在课堂上宁可与大家一起唱，也不愿单独唱，怕被别人笑话。第三个表现是对通俗音乐的偏爱。由于生理上的急剧变化，他们需要表达情感，需要表达自己已是成年人的意识，需要与人交流，而通俗歌曲在某种程度上适应了他们的心理需求。一般的通俗歌曲在他们的驾驭范围内，使得他们很容易接受，还有就是现在举办的各种通俗比赛的活动越来越多，比如快乐女声、快乐男声，这些都是他们热爱通俗歌曲的原因。除此之外笔者在广安的一所中学实习时发现一些问题，当时笔者担任音乐教师，指导学生的音乐教学工作。开始上课时，笔者向全体同学提出问题，要求学生自由发挥对音乐或者歌唱的理解及问题。一位学生说：“老师，我们听过一首维塔斯的歌曲，大家都喜欢那个歌曲，您能给我们来个维塔斯歌曲的范唱吗？今天您就教我们维塔斯的歌曲吧。”很多同学都在附和着该同学的建议，同时伴着期待的眼光，等待着回答。还有同学提出：“老师，您教我们一些有难度的歌曲，我们可以平时去参加比赛。”这些举动让笔者犯了难，笔者明白学生学习的积极心态，但是同时发现了学生的一个急于求成的通病，在他们眼里想学高难度歌曲的心理没有错，但是歌唱学习是需要一定的时间的，是要一步一个脚印，循序渐进地进行才能达到一定的效果。如果没有良好的基础，老师教比较有难度的歌曲，不但达不到要学习的效果，还可能会打击学生学习的积极性。 在随后的几次音乐教学中，笔者发现在学习时，有的同学领悟能力比较强，范唱的时候，教一遍两遍就会；有的同学能力很弱，讲解很多次都达不到效果。各个同学的生理条件也不同，有的同学先天嗓音条件很好，有的嗓音条件很差等等很多问题，这样学习起来达到的效果也都不同。 笔者经过思考，结合自己所学知识以及自身歌唱的学习过程，认为在教学中要保证学生学习的主体效果，需要紧紧围绕学生的学习心理特点来进行教学。 二、把握学生心理特点，做到循序渐进和因材施教 学生学习是一个逐步的、漫长的过程，许多学生在学习过程中普遍存在上述问题，一是不懂得学习是一个循序渐进的过程；二是不能切实了解自身条件，盲目自信或者自卑。针对以上学生学习的两个特点，笔者认为在歌唱教学中，要善于循序渐进和因材施教，逐步引导的方式进行歌唱教学。 三、结语 音乐是一门艺术,在教学上有完整的理论和比较科学的教学技巧。对于没有完整概念的中学生来说，歌唱教学中,教师在教学中起到传授知识的作用，学生是教学的主体,是表现音乐艺术的主体。歌唱教学中，教师要更好地进行歌唱教学，就要把握学生在这一发展时期的心里特点，以循序渐进和因材施教的方法可以顺利地进行歌唱教学，使学生学习歌唱更好更科学地进行，在此基础上，要培养学生艺术兴趣；引导学生建立并逐步完善音乐审美心理，那么学生在学习中才能保证良好的心态，并且在效果上可以达到事半功倍，进而保证了学生学习达到一个更好的效果。 参考文献 [1]孙雨丰歌唱教学中的因材施教.吉林教育学院学报，2010。 [2]师晖歌唱教学中的关键性问题.教育理论，2010。 [3]张宏启发示教学在歌唱教学中的作用.科技资讯，2010。 [4]张萍歌唱教学体会点滴.蒲峪学刊，1999。 [5]周新华歌唱中不良习惯与改进方法[M].杭州：浙江文艺出版社，1996。
有效课堂教学策略浅谈 香河十二中崔丽娟 有效的课堂教学是教师进行一段时间的课堂教学后，学生获得了具体的进步或发展。有效的课堂教学取决于课堂教学内容与教学目标的设定及实现程度。从教学内容角度看，有效的课堂教学所确定的教学内容应该是科学的、精要的、适中的；从教学目标角度看，有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确的、集中的、可测的；从实现程度角度看，有效的课堂教学应是以关注学生创新能力为核心，帮助学生自我完善、自我构建、自我发展。 一、深入钻研，用好教材 要实现有效的课堂教学，首先教师必须深入地研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。在用好教材时应注意： 1．仔细研读教材，主动驾驭教材。 教材是知识的载体，是通用的、共性的，具有简约化的特点。由于篇幅限制，教材中有的内容没有提供详尽的材料，也没有呈现完整的教学过程。教师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材，多问几个为什么。如：这例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？经过这样一系列思考后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。正所谓“涉深水者观蛟龙，涉浅水者得鱼虾”，如果教师只在“浅水湾”打转转，看见“鱼虾”便止步，抑或误把“鱼虾”当蛟龙，那么他对教材的理解一定是浅薄的，也就谈不上实现有效的课堂教学了。 2．合理地确立教学内容的广度和深度。 教学内容的广度是指知识的范围或知识的量，教学内容的深度就是知识的难度。教学难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学难度太大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的合适难度有利于学生自信心的培养。教师在保证知识技能目标的前提下，要尽可能深挖教材，对教材的内容进行拓展延伸，这样才能使教学过程充实、丰富。 3、细挖深掘教材中蕴涵的数学思想方法。
浅谈声乐歌唱教学的基本方法 声乐艺术是一种听觉艺术,其特点在于通过美好的声音、清晰的语言来表达真实的情感。歌唱作为一项音乐表演活动,是以自己身体的有关器官作为“乐器”来进行“演奏”的,歌唱者既是“演奏员”又是“乐器”。像演奏其它乐器一样,“演奏员”要在演唱过程中,根据词曲的要求,不断地调整呼吸的强弱,声带的长短、厚薄,共鸣腔体的大小、长短,以达到不同的音高、音量、音色方面的要求。 如何才能获得美好的声音和清晰的语言呢?首先必须具备一定的嗓音条件。但光有好嗓子是不够的,“玉不琢不成器”,必须经过严格科学地训练、刻苦勤奋地练习,才能获得美好的声音。 下面本人就歌唱的姿势、呼吸、语言、发声、共鸣等问题浅谈如下: 一、歌唱的姿势 声乐是以自己的有关器官作为“乐器”来进行演奏的,只有掌握正确的姿势,才能使歌唱器官的各个组成部分互相配合、协调动作。正确的歌唱姿势是歌唱发声的基础。歌唱时不仅用歌声表达歌曲的音乐意境和思想感情,还要通过形体动作来塑造形象、渲染气氛、深化表现,使歌声更加动人,而端庄的姿势正是形体和表演所不可缺少的重要条件。那么,正确的歌唱姿势是怎样的呢? 1.身体自然直立,精神饱满,两眼平视前方; 2.双脚分开或一前一后站立,重心要稳定; 3.双肩略向后,上胸敞开,小腹微收; 4.面部要自然、生动,根据歌曲内容要富于表情; 5.不要用手、脚、头打拍子,捂耳朵或其他怪僻动作; 6.根据歌曲需要加入动作时,应简练、大方,恰到好处。 应从思想上认识掌握正确歌唱姿势的必要性,从练习开始时即有意识注意,以免形成不良习惯(如仰头、端肩、伸脖、挺肚、闭眼等)。只有在日常练习中注意姿势的正确、优美,才会有演唱时良好的台风。 二、歌唱的呼吸 呼吸是人体发声的动力,也是歌唱艺术的基础。发声方法正确与否,呼吸起决定性的作用。在我国悠久的民族歌唱历史中,非常重视气息的重要作用,唐代段安节著《乐府杂录》中写道:“善歌者必先调其气,氤氲自脐间出,至喉乃噫其词,即分
课堂有效教学实施策略 在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。 一、备课策略 1.开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。 2.结构性备课策略。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于学生有效地进行知识的建构。 3.反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。 二、差异教学策略 课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。 1.运用“最近发展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为“最近发展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平，从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是“最近发展区”理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。 2.根据多元智能的特点因材施教。一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。有效教学的关键在于合理运用与学生多元智能相应的课堂教学策略，促进学生的发展。教师要致力于这八种智能的整体发展，根据不同学生的多元智能特点进行个别化教学。另外，教师要尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。 三、教学优化策略 优化教学是提高教学有效性的关键。课堂教学只有改变少慢、费、差的低效局面，努力创造多快好省的高效教学体系，才能有效促进学生个性全面、和谐的发展。 1.提高教学的有效知识量。教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。如果教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。当前，课堂教学的问题不是内容不科学，数量太少或时间不够，而是要大幅度提高教学的有效知识量，由知识为本的教学向以发展为本的教学转化。 2.促进学生的有意义学习，加强知识结构教学。在课堂教学中要坚持教学的结构性原则，科学地组织教学内容。只有掌握了知识结构，才能巩固和运用知识。在教学中教师要科学地组织教材，不仅要考虑新知识内容的讲解，还要注意新旧知识的衔接，只有科学组织材料，才能使学生既掌握基础知识，又理解知识的内在逻辑性。另外，教师还要启发学生积极思维，即教师可通过创设适当的问题情境，利用学生的好奇心激发其求知欲，还可利用生动、形象的语言激发学生的兴趣。 四、创造和主体教学策略 课堂教学既要传授知识，也要生成学生的创造能力和主体精神。实施创造和主体教学策略对提高课堂教学有效性具有重要意义。科学合理运用引导学生创新学习的教学法具体体现在： 1.体验教学法。即通过学生亲身经历、体验教师预设的具有足够知识性、能激发和满足学生求知欲望的某种情境，引导学生开展创造性的学习活动。 2.潜科学教学法。即指那些尚处于孕育中的属于“科学胚胎”的科学。潜科学教学法是教师在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题或尚未定论问题的方式，让他们目睹教师创造性思维和想象活动的实际过程。 3.发展问题教学法。当学生解答了某一问题之后，教师要求学生把原问题的某一部分变化一下，编写出与原问题相关而又有所区别的问题并加以解答。
有效课堂教学策略 一、什么是有效课堂： “有效课堂”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来比较好的教学效果的教学，是卓有成效的教学。 二、如何评价课堂的有效性： 评价教学是否有效的主要依据，不是以教师是否完成教学内容、教学任务、教得认真不认真等，而是要以学论教，看教学过程是否聚焦学生的成长发展，看学生有没有学到什么或学生学得好不好等。 三、教学策略： 1、教学目标是否明确，教学重点是否突出： 教学目标的制定要从实际出发，兼顾好、中、差三个层次，尽量保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。教学重点内容突出，把握好课堂教学内容的主体与核心。。 2、导学案的设计与使用：科学、规范设置导学案，力求简洁、实用。建议分三部分：课前案，重在预习、熟悉课堂内容，为提高课堂教学效益作铺垫作准备；课中案，主要通过课堂探究方式解决重点、难点问题；课后案，重在练习、巩固、提升。
3、多媒体等教学辅助手段：建议根据学科和课题实际，灵活设计运用，并积极发挥展台投影的作用；多媒体绝不能完全代替板书的演示作用，不能就多媒体而多媒体，也不要因此限制老师与学生的思维创造性。 4、学生课堂主动性、积极性的调动：多设计问题，让学生带着问题看书、听讲、思考。尽量让学生动起来，让学生做到眼动、心动、口动、手动等。 5、教师个人魅力、能力的作用：优秀教师必须要学会深研教材、课标、考纲，通过语言、肢体等不断提高自己驾驭课堂的能力，不断激发学生的求知欲，让学生有获得感、成就感。 6. 课堂的思维含量：高中课堂不在于外表的热热闹闹，而在于是否让学生真正参与教学活动之中，要让学生观察，思考，感悟，发展，提高。 有效课堂“八条” (1)教学目标是否明确； (2)学情把握是否准确； (3)教学重点是否突出； (4)教学资源是否合适； (5)环节设计是否合理； (6)合作探究是否有效；
浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新 2009-12-24 15:35:23 :椒江区中心幼儿园吴青青 【摘要】本文提出了在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题，分析了教学规范与教学创新之间的关系，介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果，认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等，认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效，更能促进幼儿歌唱能力的发展。 【关键词】歌唱活动教学规范教学创新 在当今这个倡导素质教育、自主教育的新时代里，很多人听到教学“规范”一词就会把它和“死板”、“老土”联系在一起。大家容易出现片面的认识，认为教学规范就是把教师的思想给框得紧紧的，没有给教师创新的机会，只是按照死板的步骤组织教学，只会影响教学的有效实施。其实则不然，正所谓“没有规矩不成方圆”，笔者认为幼儿园教学规范就是：幼儿园对教师在教学的各个环节的举止行为和教学方式提出要求和约束，或从正面作出明确的可参照的规范。良好的教学规范是提高教学质量的基础，特别是在对新教师专业素质的培养上有着很重要的作用。《纲要》就是我们幼儿教育总的规范指导，“《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全面幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。”[1]“《纲要》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，并充分吸收了世界范围内早期优秀思想与研究成果的基础上指定的。”[2]可见，教学规范和教学创新是相融合的，教学规范是在一次次的改革、创新实践中提炼出来的。 本人所提出的歌唱教学规范正是把《纲要》进一步向局部的细化、向实践层面的转化。希望能结合教学案例，从个人的观点谈谈幼儿园歌唱教学规范，使我们的幼儿园歌唱教学工作规范化、制度化、科学化，努力提高音乐教育教学质量。 一、我们的歌唱教学中缺少规范 现在的幼儿园教学活动大多提倡综合教学，不分学科，因此很多教师就容易出现“半桶水”的现象，就是什么课都上但什么课都上不精；教育思想开放了，但只看重幼儿的自主学习，不重视教师如何去教，活动的重点容易偏差，总的来说就是不够重视教学的规范化。我们的歌唱教学同样存在这些问题： 幼儿园里一位教师要开展一个小班的歌唱活动《两只小小鸟》，请我帮忙指导，我欣然接受了。可是不看不知道，一看吓一跳，在活动中出现了很多常规性的教学问题：①活动进行了10分钟，教师还没开始唱歌，让人误以为是语言活动；
初中英语课堂有效教学策略课题研究方案 一、问题的提出 英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。 二、课题研究的现实意义 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，提高洛社初中英语教学的整体质量，提高本组老师的整体素质。 三、课题研究的主要内容 （一）“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势 集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。 （1）课前备课 和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。但与传统备课方式中“孤军作战”相比，我们认为在此过程中可以采取个人备课和集体备课相结合。 在实践中，我们先对此进行了尝试。实践对象七年级备课组，我们备课组有七位老师,从一开始，我们就以集体备课结合个人备课进行了实践。我们先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。其中，本人的教学风格较为活跃，重视学生思维能力口语能力注重每节课的“导入”环节的设计；黄婷较为擅长语法课的教学，知识点、语言点讲解清晰。同时，在集体备课、多媒体资源共享的基础上，针对自己所带班级的学生的具体情况，加入自己的见解，每位老师制定了各自具体的教案，使自己所任班级的教学质量更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。总的来说，这一尝试还是较为成功的，整个年级的教学质量也较令
浅谈高中化学有效课堂教学策略 作者：王继明 来源：《神州·中旬刊》2013年第06期 摘要：高中生学习时间紧、学习任务重，在有效时间内产生最大效益是高中化学教师共同追求的目标。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。本文就“高中化学课堂如何进行有效性教学”谈谈自己的看法。 关键词：高中化学有效教学策略 实施有效教学是教学实现课堂教学效益最大化的重要途径。有效教学是指教师在保证教学任务、遵循教学活动的客观规律下，花尽可能少的时间，投入尽可能少的精力，取得尽可能多的教学效果。这就要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、利用兴趣化教学策略，促使学生主动学习。 传统教学单纯关注学生的认知，忽视学生兴趣的培养和学习效果。课堂教学中把反复练习、训练的方式作为学习知识的重要手段。加上迫于高考的压力，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识的传授，不注重学习兴趣等非智力因素的培养。其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也不轻松。学生没有学习兴趣，不能积极主动地去发现问题，造成教学效率低下。兴趣是最好的老师，在新课程理念下，根据青少年心理特点和教材特点，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的积极性，培养学生创新能力。教师要精心设计一些教学活动，来培养学生学习化学兴趣。 如：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲，提高学习兴趣。我们应该倡导自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。例如：在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好解决，可滴加的量如何控制呢？让学生们继续做实验并做出总结出：氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。
浅谈有效教学的策略 随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。 怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。下面我就小学数学课堂有效教学的策略进行探讨。 一、准确把握教材，合理定位目标 教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。作为教师只有认真通读全套教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。例如，“观察物体”是苏教版新课标教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在二年级下册、三年级和四年级上册，要求却是不同的，二年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。这只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。三年级年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。而四年级继续教学几何体与其三视图之间的相互转换。这三个年级的内容既有连续性又有发展性，层层推进，拾级而上。教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。 二、创设有效情景，实现有效合作 1、创设有效的学习情景。 情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维。有价值的教学情景应在生动的情景中蕴含一些有思考力度的数学问题，教师只有根据教学的需要，创设具有“数学味”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动中。在进行《年、月、日》的教学中，我先请同学们猜谜语，猜一猜老师带来了什么东西，投影出示：一物生来真稀奇,身穿三百多件衣.每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。这一谜语学生非常感兴趣，大大激发了学生学习数学的兴趣。 2、开展有效的合作学习活动。 合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。 （1）当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各
浅谈小学音乐教学中的歌唱教学 音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，培养学生的审美能力和人格魅力。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发真正走进五彩缤纷的音乐世界。德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器。新课程的实施对小学音乐课堂带来了巨大的变化，教师的教学观念、师生关系、课堂教学模式都改变了，教学方法也更多样化了，但在实施过程中也碰到了各种情况。怎样才能够更好地开展歌唱教学，下面就此问题谈谈本人的一些做法和观点。自己的感情，从中感悟到音乐的美，领略音乐的真谛， 二、重新认识教学过程 在歌唱教学环节中，经常会有这些情况: 1、教师教学方法单一，教学过程千篇一律。一节课就是跟着音乐一遍遍地学唱，教师没有演唱要求，没有为学生创设良好的情境和氛围，对学生放任自流，
久而久之学生对音乐课提不起兴趣，尤其是低段学生尤为明显。根据低段学生的年龄和心理特点，教师应该改进教学方法，用各种教学手段如创设情境，学习竞赛等方式去激发学生的学习兴趣，用各种演唱形式如师生对唱、男女生对唱、角色扮演等来学***曲，激发学生的歌唱热情。 2、一次歌唱活动下来,学生还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了。《课程标准》中要求：“一至二年级每学期背***曲2-4首；三至五年级每学期背***曲2-4首。”记住歌词在歌唱中固然很重要,但不能一味地让孩子记歌词。传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”所以，在歌唱教学中，教师应采用多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地将歌词内容记住，在学***曲的同时自然而然的就能背***曲。在歌唱教学过程中,可采用各种教学手段比如按照歌词编儿歌、编故事等，充分调动学生的感官,发挥孩子的想象力、思维能力和表现能力。 3、教师引入到歌唱教学后，却往往在学生还没掌握歌曲的情况下，又开始丰富歌曲。新课程对于学生