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学习议论中的记叙

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一、感知特点:

议论中的叙述有何作用?有何特点?让学生在感知教材内容的基础上,思靠,记叙文中的记叙与议论文中的记叙的区别。

记叙文里的记叙:

记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景;记叙文中的记叙要详尽、生动、突出中心;记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面,表现事物的完整性、具体性和形象的可感性,切忌概念化的语言,要求提供生动的直观感受,让人亲临其境,亲睹其事,通过感情的渠道,以事感人,以情动人。

议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。它的这一特点,决定了它的语言是概括性的语言。所谓概括,就是将具体事物加以抽象,反映事物的本质特点。

议论文语言的概括性,还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据,不是为叙述而叙述,而是为议论而叙述,目的是为了证明论点,因此,叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而舍去与论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。

记叙文中的记叙:生动具体,形象感人,以情动人

议论文中的记叙:列举事实,简练概况,以理服人

二、议论文中记叙的方法:

(一)定向转述叙事,

例:南宋著名画家郑思肖,画得一手好花。宋朝灭亡以后,他继续画了不少兰花,但是没有画土。兰花的根离开了泥土,就失去了依靠,如同鱼儿离开了水一样,怎么能有生气呢?有个人看了他画叹息说:“先生,你的兰花画得确实很好,可惜美中不足!”他听说自己的画有缺点,连忙问:“有什么不足?”那个人说:“你的兰花根儿上没有泥土,就没有依靠了。”他听说了,松了一口气说:“奥,原来这样。不过,土地都被人家夺去了,这一点你不知道?”此时那人才恍然大悟,原来他是通过这种画法表达自己爱国思想啊!

爱国

南宋著名画家郑思肖,在宋朝灭亡以后画兰花时,特意不画兰花根的泥土,以寄托自己的亡国之痛。

定向转述叙述要注意角度。《曹刿论战》

观点一:位卑未敢忘忧国

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记叙文中的议论

记叙文中的议论 记叙文以记叙为主,以描写、抒情、议论、说明为辅,如果我们用“画龙点睛”来打比方,记叙就是龙身,而议论就是龙的眼情。在记叙的基础上议论,可以揭示事物的本质,深化文章的主题。中学生作文写作以记叙文为主,学会在记叙文中作适当地议论,对于提高写作水平有着重要的作用。 一、议论应该与记叙相结合。 记叙文中的议论不是孤立的,应该与记叙有机地结合在一起,很难截然分开。例如习作《泉水》一文: 山下流下一股清泉。我惊奇地发现,当这泉水还是涓涓细流的时候,就表现出倔强的意志和旺盛的生命力。人们为了拦住一些泉水,曾特地挖了个小潭,潭口围着石块,潭边长着青草,还点缀着五颜六色的野花。然而,涓滴之水,志在海洋,小水潭挽留不了它,小石块阻拦不了它,小花草吸引不了它,它打了一个转身,滑下斜坡,唱着歌,又欢快地向前奔去。 泉水到海洋去的意志是坚定的,它日夜奔忙,无休无止,永不停下前进的步伐。水在悬崖之前,表现了强的意志。为了到海洋去,它反而加快了步伐,毫不犹豫地冲下去。水冲击着岩石,溅起无数雾珠,映出半天彩虹,发出轰鸣。一瞬间,又在岩石下重新聚合起来,迈开脚步,继续向前。 文段中将记叙和议论紧密结合,记叙是议论的基础,议论是记叙的升华,加强了语言的表现力。 二、议论内容应该简明扼要。 记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事情等加以评述:或表达看法,或评价得失,或分析影响,但都应该遵循简明扼要的原则,切不可喧宾夺主,否则便显得不伦不类。鲁迅先生的小说《一件小事》、作家贾平凹的丑石都是在文章的末尾用议论来揭示了作者的意图,点明了文章的中心思想。习作《幸福》一文,在文章部分记叙了自己坚持不懈终于成功地种植了一颗豆荚的经过后,以简洁的议论结尾: 这就是幸福,因为付出了,所以得到了,一种充实的幸福,你找到了吗?习作《电子表的回忆》记叙了小作者很愧疚的一件事:两天前大嫂送给我的一块漂亮的电子表不见了。偶尔发现那表戴在了领居小红的腕上,“我气愤难耐,便追

记叙说明议论

作文的分类 体裁是文学作品的表现形式,可以按不同的标准来分类。 1、按照文学的体裁可以分为诗歌,散文,小说,戏剧(写作内容) 2、按照文章的体裁可以分为记叙文,说明文,议论文,应用文四大类。(写作方式) 一、记叙文(写人,写事,写景,写物) 1、含义:记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 2、记叙文结构: 事件的起因、经过、结果、人物、地点和时间六大要素。(可根据内容需要,穿插使用描写、抒情、说明、议论等手法。) 4、记叙文的一般要求:(一)感情真实。(二)内容具体而有重点。(三)结构清晰而完整。 二、说明文 1、含义:说明文是以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。 2、说明文的特点:(1)内容上具有高度的科学性(2)结构上具有清晰的条理性(3)语言上具有严密的准确性 三、议论文 1、含义:议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。 2、议论文分类 按内容目的分:①一般性政论文②评论③杂文(随笔、杂谈、笔记)④读后感按论证方式分:①立论文②驳论文 3、议论文的一般要求: (一)开头时,根据题目所规定的范围,定下一个立场或论点。 (二)以所持论点为基础,提出有力的论据或道理来令读者信服。 (三)层次须分明、语言要简练 四、应用文 1、含义:应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。 2、应用文的种类 (1)书信类一般书信、专用书信(感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书)、电报、汇款(2)笔记类日记、读书笔记(3)公文类通知、通报、报告(调查报告、科学报告)、请示、计划、总结、会议记录(4)宣传类广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书(5)告示类启示、海报 (6)礼仪类请柬、祝辞(贺信、贺电)、唁电、唁函 (7)契据类条据(收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等)、合同(协议书)、公约 (8)传志类传记、地方志、家史(校史、村史)

《爱的奉献 学习议论中的记叙》教案完美版

《爱的奉献学习议论中的记叙》教案 【习作目标】 ⒈从文体写作的目的入手,了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 ⒉寻找写作实例,进行比较,总结写作规律。 ⒊领悟爱的力量的伟大,懂得爱的教育的重要。 一、话题探讨 1、导入(多媒体) 卢刚枪杀案。 1991年11月1日,一名刚刚获美国爱荷华大学太空物理博士的中国留学生卢刚,开枪射杀了3位教授、1位副校长和1位同样来自北京的中国留学生山林华。 惨剧发生之后,当地的许多人开始对中国留学生产生了排斥心理。然而,就在副校长安·柯莱瑞女士遇难之后的第三天,她的兄弟们发表了一封给卢刚家人的信件: 我们刚经历了突发的巨痛,我们在姐姐一生中最光辉的时候,失去了她。我们深以姐姐为荣,她有很大的影响力,受到每一个接触她的人的尊敬和热爱。 我们一家人从远方来到爱荷华这里,不但和姐姐的众多朋友一同承担悲痛,也一起分享了姐姐在世时所留下的美好回忆。当我们在悲伤和回忆中相聚一起的时候,也想到了你们一家人,并为你们祈祷。因为这周末你们肯定也十分悲痛和震惊。 安生前相信爱和宽恕。我们在你们悲痛时写这封信,为要分担你们的哀伤,也盼你们和我们一起祈祷彼此相爱。在这痛苦时刻,安是会希望我们大家的心都充满同情、宽容和爱的。我们知道,在这时会比我们更感悲痛的,只有你们一家。请你们理解,我们愿和你们共同承受这悲伤。这样,我们就能一起从中得到安慰和支持。安也会希望是这样的。 安·柯莱瑞出生在中国上海,父母是美国传教士。这段经历使她尤其喜爱来自中国的留学生。她一定没有想到自己会丧生在一个中国留学生的枪口之下。然而,安的惨死并没有动摇亲人们的信仰,并没有让他们以仇恨来取代爱。他们向杀害亲人的凶手的家人伸出了温暖的双手;此后,一项以“安·柯莱瑞”命名的奖学金在爱荷华大学建立起来了,前后三名获奖者都是来自中国的留学生。 安·柯莱瑞的兄弟们的这封信件,应当被收入我们的中学课本中。它启示我们,爱的力量是何等的伟大,爱的教育是何等的重要。(2004年1月15日《南方周末》) 2、讨论:什么是爱? ①阅读教材第82页“话题探讨”部分的文字。 ②讨论以上问题。 3、老师总结:爱是一种美好的情感;爱心就是将心比心。 二、写作指导 1、记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。 ①不同之处。议论文是对某个问题、某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。它强调以理服人,通过分析事物的性质,揭示事物的本质、规律,来提高人们的认识。文体的这一特定目的决定了议论成为议论文最主要的表达方式。可是,这并不意味着记叙在议论文中无足轻重,相反,对议论文来说,记叙也是必不可少的表达方式之一。 记叙在议论文中必不可少,这是由议论文自身的特点决定的,议论文要“有感而发”、“持之有据”,这就要求议论文写作必须立足于社会、人生的具体现象、事实、问题,这是议论文的生命源泉所在;因而,记叙便成了议论文中的必要的一种表达方式。

记叙文写作训练之-“-在记叙中穿插议论抒情-”

记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 教学目标: 1.理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 2.注意克服常见错误,较正确在进行写作 教材分析: 重点:写作 难点:写作 教具:多媒体平台 教学过程: 一、创设情境,导入新课:(2) 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解:在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。 二:起步准备(4) 教师讲解 叙是议的基础,议是叙的深化 记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(齐读,无条件由教师朗读) 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊! 这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . (5) 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”

《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 先议后叙:如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了!“ 先议后叙,再议《一件小事》开头结尾议论,中间叙事 夹叙夹议:《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏:(5) ( 附) 五、写作指导:(2) 教师讲解:同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题: 一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。 六、作文修改:(5) 请看下面一段文字: 朱老师经常给我们讲科学家的故事:著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题;发明家爱迪生怎样刻苦钻研,废寝忘食,一共有一千三百多项发明;诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药;居里夫人怎样被放射元素夺去了健 康 .... 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦,他讲华罗庚、陈景润、李四光 .... 在这三段叙述之后有这样三种议论:请选一最恰当的 1.他了解得是那么多,知识是那么渊博,讲得是那么生动,科学家的精神实在是太感人了。 2.老师在教育我们,从小要立志,要向科学家学习,努力攀登科学高峰,将来为四化作出贡献。 3.为了科学的发展,人类的进步,他们甘愿牺牲个人的一切,老师在告诉我们:要这样对待事物,要这样对待工作,要这样看待生命的价值,做无愧于时代的有志青年。 七、片断训练:(20) 给下面一段文字补上恰当的议论或抒情 离别的情思 最后几分钟到了,教室里气氛庄重。老师站在黑板前,等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、

处理好记叙文中记叙、议论、抒情

处理好记叙文中记叙、议论、抒情 作者:吴智勇文章来源:本站资料点击数:14407 更新时间:12/1/2008 教学目标: 理解表达方式与文体特征的关系;掌握记叙文的一般文体要求,学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式,提高记叙文的写作水平。 教学内容: 不少同学写的作文常常是“四不像”,文体杂糅,记叙文不像记叙文,议论文不像议论文。就其原因,在于不清楚文体的基本特征,没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志,不同的表达方式,决定了不同的文章体裁。也就是说,作者写作一篇文章,有其明确的目的,或为叙述事件过程,或为描写事物状貌,或为抒发感情,或为阐述道理,或为解说性状。尽管在一篇文章中,五种表达手法是交织在一起的,但总有一种为主体,那一种为主体,就形成那一种文体。 (1)记叙性文章以叙述为主,夹杂描写、抒情、议论、说明,分写人与记事两大类; (2)抒情性文章以抒情为主,夹杂记叙、议论、说明,直接抒情与间接抒情相结合,重在抒发情感; (3)议论性文章以议论说理为主,辅之以叙述、说明、抒情,重在阐述道理,表明立场、观点。 (4)说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等,要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三:真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领:

1、明确记叙六要素:时、地、人、事,起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明,中心明确、详略得当,用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁,情节要集中,情感要真挚,结构要紧凑,人物不宜过多过杂,善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力,有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 1、抒情:记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情:就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1: 《我的老师》一文中,作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道: “蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” 又说: “我是多么想念我的蔡老师啊!......什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”(直接抒发了对老师的依恋、思念之情。) 直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。感情达到一定高度时,有利于表达强烈的感情,感染力很强。 例2: 当我一次次的忆及往事,我无法把你的身影抹去;当我夜半醒来,我无法不为自己的无知而自责;当我远远地看见你时,我根本没有勇气上前和你打个招呼。也许你不能谅解我,就连我自己也一样无法谅解自己。忏悔在我心中已积得太多了,我这样表达出来,也许你根本就无从知道,但我也真心的希望你能够谅解我。你使我备受谴责的同时,也让我

记叙文中的抒情与议论

(一)记叙文中的抒情与议论 叙是议的基础,议是叙的深化 记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(齐读,无条件由教师朗读) 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊! 这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文, 评析是如何进行议论的. (5) 提问后教师归纳: 先叙后议《养花》:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。” 《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 先议后叙:如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了!“先议后叙,再议《一件小事》开头结尾议论,中间叙事 夹叙夹议:《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格,评价人物,阐明所写事件的本质意义;可以更鲜明地点明中心,深化主题,增强文章的感染力;可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来,让读者如同身临其境;也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现,让读者产生强烈的共鸣。 在记叙中穿插抒情和议论,学生大多在千方百计地运用,但往往造成以下的后果:①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合,有游离或孤独之感,形成两 张皮。③缺乏真情实感,只是套话俗话。例如:“啊,多美啊!”“这是多么叫人感动啊!” 笔者认为,进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌,从整体着想,从局部着手。 1 明确运用抒情和议论的地位 记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容,其中抒情议论难度最高。正因为如此,有些同学写作时干脆避而远之,撒手不用;或者用是用了,只不过敷衍而已。为此,在考虑设计教学目标时,必须把它们的作用向学生说得一清而楚,强调 它们在文章意义,确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位

记叙文写作训练之在记叙中穿插议论抒情 记叙文穿插议论抒情的作文

记叙文写作训练之"在记叙中穿插议论抒情" 记叙文穿插议论抒情 的作文 记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标: 1.理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 2.注意克服常见错误,较正确在进行写作 教材分析: 重点:写作 难点:写作 教具:多媒体平台 教学过程: 一、创设情境,导入新课:(2) 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解:在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。 二:起步准备(4) 教师讲解 叙是议的基础,议是叙的深化 记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(齐读,无条件由教师朗读) 我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?” 老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊! 这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . (5) 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。” 《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上 的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 先议后叙:如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了!“ 先议后叙,再议《一件小事》开头结尾议论,中间叙事夹叙夹议:《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏:(5)附) 五、写作指导:(2) 教师讲解:同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题: 一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。 六、作文修改:(5) 请看下面一段文字: 朱老师经常给我们讲科学家的故事:著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题;发明家爱迪生怎样刻苦钻研,废寝忘食,一共有一千三百多项发明;诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药;居里夫人怎样被放射元素夺去了健

学习议论中的记叙

学习议论中的记叙 1.阅读下面的材料,按要求做题。 材料:“齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:‘肉食者谋之,又何间焉?’刿曰:‘肉食者鄙,未能远谋。’乃入见。” (《曹刿论战》) (1)如果运用上面的材料来充当论点“关心国家大事,要有强烈的参政意识”的事实论据,应怎样记叙和分析? 答: 示例春秋时期的曹刿是个普通百姓,属于“非肉食者”一类。就是说,他无职无权。但他关心国家命运,在齐国军队来进犯自己的国家之际,他不放心让那些“肉食者谋之”,于是挺身而出,主动要求“入见”鲁庄公,阐述如何作战的看法。 (2)如果运用上面的材料来充当论点“要积极创设民主参政的环境”的事实论据,应怎样记叙和分析? 答: 示例“曹刿论战”是发生在两千多年前的事,那时候,平民百姓要见国君说句话,参与商量国家大事,似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话:“肉食者鄙,未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评,但也没有遭到“穿小鞋”的打击报复。相反,鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿,并按曹刿的正确意见发布军令,确实是很有民主气度的。可见,曹刿能积极参政,发表意见,恐怕不仅仅因为他有这方面的才能,还因为当时有一个普通百姓允许参政的民主环境。如果曹刿贸然找上门去,却被一顿军棍轰出来,也就不会有什么求见论战之事了。 (3)如果运用上面的材料来充当论点“位卑未敢忘忧国”的事实论据,应怎样记叙和分析? 答: 示例“国家兴亡,匹夫有责”。人人都应该关心国家大事,积极参政议政,发挥主人翁的精神。我们不能像春秋时期那个曹刿的同乡,面对国家遭受侵犯,却说什么“肉食者谋之,又何间焉”的话。如果抱着让少数人去“忧天下”而自己“何必去参与”的思想,来对待当前的改革开放,那就丢失了自己作为国家主人翁的资格了。 2.阅读下面的材料,按要求回答后面的问题。 在吉林省吉林市,一名给市长写信求助的中年妇女最近成了人们议论的焦点。她曾经是一位爱心妈妈,如今为何开口向社会求助?她付出的爱心能得到回报吗?

记叙文中表达方式的作用 训练题

记叙文中表达方式的作用 常见的表达方式有叙述、议论、抒情、描写、说明五种。 表达方式的综合运用是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述,还要辅之以描写、说明、议论和抒情。叙述是通过一般记叙和述说的交代,把人物或事件的概貌介绍给读者,把分散的场景或事件的片段贯穿起来。描写是在需要具体刻画的地方,对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画,绘出鲜明生动的形象。叙述和描写常常结合起来使用,阅读时能充分注意文中的叙述和描写,对深刻理解文章的思想内容会起很大的作用。 阅读记叙性的文章,既要能指出记叙的要素、人称、线索、顺序(顺叙、倒叙、插叙)、中心、材料的详略,分析各种描写(景物描写,场面描写,细节描写;人物的肖像、语言、动作、心理描写;正面描写、侧面描写)的作用,又要理解议论、抒情、说明的句子。 正确理解记叙文中五种表达方式的作用,对于把握文章的主旨、分析人物的形象至关重要。因此,要在具体的语言环境中,根据上下文的内在联系来理解分析。 记叙是为了使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。 描写是为了使读者获得具体深刻的印象。记叙文中的人物描写是为表现人物性格,揭示作品主题思想服务的,方法有正面描写、侧面描写、细节描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情,表现人物的品质,推动情节的发展,起衬托中心思想的作用。分析环境描写的作用时,要先找出描写的句子,再联系文章的内容、时代背景综合考虑。 记叙文中的说明,常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。应该注意的是,记叙文中的说明,从整体上看仍是为写人叙事服务的。 记叙文中的抒情有两种方式:一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情;还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物,在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文,抓住这些直接或间接抒情的句子,才能把握住作者在文中所表达的思想感情的依据,才能更加深刻地受到感染,接受美的熏陶。 记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义,起画龙点睛的作用。其中有的议论就是文章的中心思想。形式上有的先叙后议,使读者提高对所叙人物(事情)的认识,增强文章的思想深度。有的先议后叙,使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考,引起对下文的密切关注。有些记叙文中,作者不直接对所叙人物(事情)发表议论,而由文章中某个人物去发表议论,作出评价。因此,阅读记叙文时,对文中的议论细加揣摩,注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用,能较快较准确地把握文章的中心思想。 如鲁迅先生的《故乡》一文,就巧妙地将五种表达方式综合运用在了一起。

高中语文必修三《学习议论中的记叙》

高中语文必修三《学习议论中的记叙》 教学博苑 02-11 0656 高中语文必修三《学习议论中的记叙》 【习作目标】 ⒈从文体写作的目的入手,了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 ⒉寻找写作实例,进行比较,总结写作规律。

⒊领悟爱的力量的伟大,懂得爱的教育的重要。 【写作指津】 一. 记叙文里的记叙 在记叙文中,叙述是基础。一讲叙述,首先涉及的就是叙述的对象——事情。一般说来,当我们拿到一个记叙文的题目,头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情,究竟写哪一件,必须本着叙事典型的标准,作出判断和选择。怎样符合叙事典型的标准呢?首先,选写的事情在本质上要有代表性;其次,选写的事情还要有时代的特色。 记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面,表现事物的完整性、具体性和形象的可感性,切忌概念化的语言,要求提供生动的直观感受,让人亲临其境,亲睹其事,通过感情的渠道,以事感人,以情动人。 二. 议论文中的记叙 议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。它的这一特点,决定了它的语言是概括性的语言。所谓概括,就是将具体事物加以抽象,反映事物的本质特点。比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说:“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。”这就是高度地概括化了的语言。 议论文语言的概括性,还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据,不是为叙述而叙述,而是为议论而叙述,目的是为了证明论点,因此,叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而舍去与论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。 要写好议论文,必须运用好叙述,叙述的重点是定向述。定向述,不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬,而是服从议论需要的再创作。为了议论的需要,定向述要选择恰当的角度或口径,述有关的事件,为议论提供依据,使叙述的材料与观点一致起来。定向述关键在定向上,同一个材料,服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的述,就有不同的论证效果。 《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段,原文是1400多字的故事。为服从议论的需要,则有不同方向的述。 先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》,为了证明《水浒》故事发展的“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点,茅盾这样定向述:

记叙文中的议论抒情

记叙文中的议论抒情 教学目标: 1、通过赏析《生活告诉我—温暖无处不在》体会在记叙文中恰当的运用议论抒 情的表达方式对表达中心的妙处。 2、通过各种形式的练习,帮助学生在写作过程中有意识的抒发感想,表达看法。教学难点:通过各种形式的练习,帮助学生在写作过程中有意识的抒发感想,表达看法。 教学重点:学生能够“缘事而发,恰到好处”的将真实感受表达清楚。 教学方法:赏析分析发、发现法、实践法 课型:作文训练指导 教具:多媒体 教学过程: 一、课前热身:辨析表达方式 ①我是多么想念我的蔡老师啊!......什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢? ②我10岁那年,有一天,爸爸妈妈去给奶奶过生日,临走时,忘了给我留 家门的钥匙,放学回家后,我坐在楼梯上苦等,结果被邻居发现,他们热心帮助我。 ③人类只有一个地球,人和动物都是大地之子。本是同根生,相煎何太急?保护野生动物,就是保护人类自己;善待生灵,也就是善待我们自己。 二、导入新课 三、写作指导 1、赏析《生活告诉我—温暖无处不在》 思考:①文章写了一件什么事?中心是什么? ②找到文中议论抒情的语句,体会对表达中心的作用。 面对车水马龙,行人匆匆的大千世界,我们常常抱怨生活中有太多的烦恼,不幸福。那是因为你总仰望天空,忽略了近在身边的幸福。其实,只要你细心观察,仔细体会,你会发现,生活中温暖无处不在。 用简单的自己感悟开篇,点题并引出下文的记叙事件。 噢,刘老师,当您做了这一举动时,也许是不经意的,也许是有意识的,但是,您知道吗?在我们这些热爱您的学生眼里,您是多么的伟大,了不起!为了 不惊动这些正在熟睡的,可爱的孩子,您的举动真让我觉得受宠若惊,这样一件小事还不足够体现您对我们的爱吗? 直接表达作者对老师的热爱。 敬爱的刘老师,您的举动对于我的心灵是一次震撼。您这位美丽的女教师用阳光般的爱温暖了一个生长在山区贫困家庭女孩的心。 其实,用简单而干净的目光去凝视,你会发现,那份纯洁真切的爱正在弥散开来。温暖无处不在! 结尾的议论抒情锦上添花,既照应了文题,呼应了开头,又给人以启迪。 3、总结归纳 ①议论抒情在记叙文中的位置及作用 开头:引出叙述,点明题旨。 文中:过渡衔接,增强感染力,抒情更为强烈。 结尾:收束全文揭示(升华)主题

记叙与议论

【教学要求】 1、理解记叙和议论在不同问题中的关系以及处理方法; 2、明确如何在以记叙为主的文章中将记叙与议论结合在一起。 3、练习写一篇记叙文,注意在文中适当穿插议论。 【教学重点】 如何将记叙与议论结合在一起。 【教学难点】 作文训练 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 一、谈话导入。 二、表达方式的糅合: 1、为了表达的需要,一篇文章往往以一种表达方式为主,糅合多种表达方式:记叙性文章以记叙为主,也会夹杂描写、抒情、议论、说明;抒情性文章以抒情为主,但又会运用记叙、议论、说明;议论性文章以议论说理为主,也会辅之以记叙、说明、抒情。 今天,我们重点讨论记叙与议论的结合。 2、记叙中的议论,是作者在记叙中对所记的事物发表意见,进行议论。 4、记叙中的议论有时在开头,有时在结尾,有时在段与段之间。 5、记叙中的议论的作用:或点明文章的主旨,突出文章的中心思想,或揭示所记事物的意义,使读者受到启发,有时还能起到承上启下的过渡作用。 6、记叙与议论的关系:记叙是议论的基础和前提,议论是记叙的深化。记叙要简略生动,重点突出;议论要找好切入口,立场鲜明,层次清楚,要言不烦。 7、记叙与议论相结合的写法的几种类型: (1)先叙后议。 分析教材p.24“示例 1”。学生阅读后教师小结。

(2)先议后叙。 分析教材p.25“示例 2”。学生阅读后教师小结。 (3)夹叙夹议。 分析教材p.26“示例 3”。学生阅读后教师小结。 8、如何处理好记叙与议论的关系? (1)把记叙的人和事写具体、写生动。 (2)议论要紧扣记叙的内容,自然贴切。 (3)议论要言简意赅,恰如其分。 三、作文练习指导: 1、题目: 第一题:联系自己的生活感受,以“平凡中的伟大”为题,写一篇600字左右的记叙文,并注意在文中适当穿插议论。 第二题:仿照莫言《过去的年》写一篇记叙文,记叙你(家)或你的家乡人是如何过年的,注意在文中穿插适当的议论。题目自拟。 建议选作第二题。 2、指导: (1)可以仿照莫言的《过去的年》一文的写法,按照时间顺序来写,也可选取“年三十”或“大年初一”一天的事情,按照时间顺序来写。 (2)要注意详略安排,突出重点。 (3)可以通过“如今的年”与“父辈(祖父辈)的年”的对比,适当生发议论;也可通过议论,表达现实中的年与自己期盼中的年的“差距”。 (4)要以叙为主,通过议论来表达观点、深化主题。 3、学生列出提纲,打草稿后与同学交流、修改再誊写。 四、批阅记录与评讲要点:

《爱的奉献 学习议论中的记叙》教学设计

爱的奉献学习议论中的记叙 学习目标1、学习议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 2、进行比较,总结写作规律。 学习重点议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 学习难点进行比较,总结写作规律。 学习方法自主、合作、探究 课时安排一课时 知识链接 一、记叙文里的记叙 在记叙文中,叙述是基础。一讲叙述,首先涉及的就是叙述的对象——事情。一般说来,当我们拿到一个记叙文的题目,头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情,究竟写哪一件,必须本着叙事典型的标准,作出判断和选择。怎样符合叙事典型的标准呢?首先,选写的事情在本质上要有代表性;其次,选写的事情还要有时代的特色。 记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面,表现事物的完整性、具体性和形象的可感性,切忌概念化的语言,要求提供生动的直观感受,让人亲临其境,亲睹其事,通过感情的渠道,以事感人,以情动人。 二、议论文中的记叙 议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。它的这一特点,决定了它的语言是概括性的语言。所谓概括,就是将具体事物加以抽象,反映事物的本质特点。比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说:“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。”这就是高度地概括化了的语言。 议论文语言的概括性,还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据,不是为叙述而叙述,而是为议论而叙述,目的是为了证明论点,因此,叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而舍去与论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。 要写好议论文,必须运用好叙述,叙述的重点是定向转述。定向转述,不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬,而是服从议论需要的再创作。为了议论的需要,定向转述要选

爱的奉献 学习议论中的记叙 精品教案

爱的奉献学习议论中的记叙 【教学设计】 在把握议论的基本要求的基础上,学习“议论中的记叙”,具体到这一单元,就是要让学生明确议论文中的记叙和记叙文中的记叙不同,它是由写作目的决定的。 【教学目标】 1.知识与技能:从文体写作的目的入手,了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 2.过程与方法:寻找写作实例,进行比较,总结写作规律。 3.情感态度价值观:领悟爱的力量的伟大,懂得爱的教育的重要。 【教学难点】 体会议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 【教学方法】 讲授――课堂训练――片段练习――整篇作文; 搜集材料――分析对比――学习“议论中的记叙”。 【教学准备】 教师准备材料。 【教学过程】 一、话题探讨。 爱是人类社会的一种美好情感,是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中,面对大自然的恶劣环境,同一物种内部必须互助,才能生存和发展。人类的爱,就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。在现代社会,有些人被金钱腐蚀,丧失了爱心,这是很危险的。 爱与善良是联系在一起的,爱包含着善良的因素。拥有爱心的人,对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴,维护美好,它能化干戈为玉帛,使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。 拥有爱心的人,虽然渴望美好,渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态,但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西,是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。

爱的范围非常广泛,有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱,性质和表现虽然有所差别,但有一个共同点,就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福,并且自己也参与这创造幸福的过程。让我们每一个人都献出一颗爱心,那么世界将会变得更加美好。 二、写作指津。 (1)记叙文里的记叙。 在记叙文中,叙述是基础。一讲叙述,首先涉及的就是叙述的对象——事情。一般说来,当我们拿到一个记叙文的题目,头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情,究竟写哪一件,必须本着叙事典型的标准,做出判断和选择。怎样符合叙事典型的标准呢?首先,选写的事情在本质上要有代表性;其次,选写的事情还要有时代的特色。 记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面,表现事物的完整性、具体性和形象的可感性,切忌概念化的语言,要求提供生动的直观感受,让人亲临其境,亲睹其事,通过感情的渠道,以事感人,以情动人。 (2)议论文中的记叙。 议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。它的这一特点,决定了它的语言是概括性的语言。所谓概括,就是将具体事物加以抽象,反映事物的本质特点。比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说:“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。”这就是高度地概括化了的语言。 议论文语言的概括性,还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据,不是为叙述而叙述,而是为议论而叙述,目的是为了证明论点,因此,叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据,首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分,而舍去与论点无关的内容;其次要学会用概括性的语言来表达。 要写好议论文,必须运用好叙述,叙述的重点是定向转述。定向转述,不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬,而是服从议论需要的再创作。为了议论的需要,定向转述要选择恰当的角度或口径,转述有关的事件,为议论提供依据,使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在定向上,同一个材料,服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述,就有不同的论证效果。 《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段,原文是1400多字的故事。为服从议论的需要,则有不同方向的转述。 先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》,为了证明《水浒》故事发展的“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点,茅盾这样定向转述: “要说比武了,却又不比,先吃酒,当真开始比武了,却又半真(洪教头方面)半假

爱的奉献 学习议论中的记叙

爱的奉献学习议论中的记叙【教学目标】 ⒈从文体写作的目的入手,了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。 ⒉寻找写作实例,进行比较,总结写作规律。 ⒊领悟爱的力量的伟大,懂得爱的教育的重要。 【教学重难点】掌握议论文里的记叙写法,能根据需要恰当地转述论据。 【教学时间】两课时 【课程类型】写作课 【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法 【教学工具】PPT 第一课时 播放歌曲《爱的奉献》 “爱的奉献”话题探讨 人生的意义到底是什么?怎样活着才算有意义?活着为自己还是活着为他人?这是每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰,是因为它唱出了大家共同的心声。 爱是人类社会的一种美好情感,是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中,面对大自然的恶劣环境,同一物种内部必须互助,才能生存和发展。人类的爱,就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。在现代社会,有些人被金钱腐蚀,丧失了爱心,这是很危险的。 爱与善良是联系在一起的,爱包含着善良的因素。拥有爱心的人,对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴,维护美好,它能化干戈为玉帛,使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。 拥有爱心的人,虽然渴望美好,渴望与自然、人和所有生命处于

和谐的状态,但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西,是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。 爱的范围非常广泛,有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱,性质和表现虽然有所差别,但有一个共同点,就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福,并且自己也参与这创造幸福的过程。让我们每一个人都献出一颗爱心,那么世界将会变得更加美好。 表达方式与文体特征 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志,不同的表达方式,决定了不同的文章体裁。也就是说,作者写作一篇文章,有其明确的目的,或为叙述事件过程,或为描写事物状貌,或为抒发感情,或为阐述道理,或为解说性状。尽管在一篇文章中,五种表达手法是交织在一起的,但总有一种为主体,那一种为主体,就形成那一种文体。 (1)记叙性文章以叙述为主,夹杂描写、抒情、议论、说明,分写人与记事两大类; (2)抒情性文章以抒情为主,夹杂记叙、议论、说明,直接抒情与间接抒情相结合,重在抒发情感; (3)议论性文章以议论说理为主,辅之以叙述、说明、抒情,重在阐述道理,表明立场、观点。 (4)说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等,要求科学准确、客观明晰。 议论中的记叙 议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同,是由写作目的决定的。文体特点本来不是人为的规定,而是在长期写作实践中,出于表达的需要而自然形成的。写作记叙文的目的是为了感染读者,所以要尽量写得形象生动,而写作议论文的目的是为了说服读者,首先考虑的自然是说理的需要,而把生动放在第二位。所以议论中的记叙,常常写得相当概括,重在把证明论点的部分叙述清楚,其他关系不大的部分则从略。

叙事议论文

议论文中的叙事 知识精讲: 在议论文中,也大量的运用了记叙的表达方式。议论文中的记叙是体现在议论文的事实论据部分,是在列举确凿、充分,有代表性的事例来证明论点的文字中。与记叙文中记叙的写法是有所不同的,记叙文中的记叙是在事件上拓展刻画,从而达到具体生动的要求,而议论文中的记叙有以下几个特点:①是记叙具有典型性事例或现象。②表述要准确、叙述要概括,能证明论点即可,不必经过冗长详细的记叙。尤其是“表述要准确、叙述要概括”这一特点就是与记叙文中的记叙在本质性的区别。 例如: 《哨子》一文列举作者从社会生活中观察到的“猎取恩宠荣禄”、“醉心于名望”、“积累财产”、“寻欢作乐”、“爱慕虚荣”、“贪求富贵”这六种哨子现象,论证了许多人“所遭受的人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的,都是为他们的哨子付出了太高的代价”。列举确凿、充分、有代表性的事实,便是用了这样简洁的语言来表述的: “当我看见一个人过分热衷于猎取恩宠荣禄,把自己的光阴牺牲在伺侯权贵、谋求接见之中,为了得到这种机会,他不惜牺牲自己的自由、品德甚至于自己的朋友,我便对自己说,这个人为他的哨子付出了太高的代价。”“当我看到另一个人醉心于名望,无本之无休止地投身于政界的纷扰之中,却忽视了自己的事,我说,他的确也为了他的哨子付出了过高的代价。”“如果我听说有个守财奴为了积累财产,宁愿放弃各种舒适的生活,为别人做好事的一切乐趣,所有的同乡们对他的尊重,以及慷慨无私的友谊的快乐,我说,可怜的人啊,为了你的哨子,你付出了过高的代价。” 又例如关于“宽容”的一个事例:毛泽东放走张国焘家属 张国焘于1931年任中央工农民主政府副主席,在此期间他推行王明的左倾冒险主义。1935年在红军长征中,他任红军总政治委员。他反对中央关于红军北上的决定,坚持南下退却的主张,另立中央,进行分裂党和红军的罪恶的活动。到达延安后,拒绝党中央的挽救,不思悔改。于1938年逃跑到武汉,发表反共声明,投向国民党。当时,张国焘的妻儿还在延安。他的妻子找到毛泽东,哭着说:“他丢下我们母子跑了,主席呀!请您给我们做主吧!”毛泽东沉思了一会儿说:“天要下雨,娘要嫁人,他要走,要跑,不愿干革命,那也没办法!这样吧,现在你也到武汉去,劝说劝说,做做工作,回来,我们照样欢迎他。” 不久张国焘的妻子带着孩子也到武汉去了,从此再也没有回到延安。再如:三名让我们引以为傲的航天员都是出身寒门,从小在农村长大,经历过文化大革命,青少年时吃过不少苦。三人都是靠着杰出的表现和顽强的意志被空军部队选拔为飞行员,最终有机会随中国飞船探索太空的奥秘。翟志刚的故乡在黑龙江省齐齐哈尔市龙江县的一个小乡村。父亲长年卧病在床,一个大家庭全靠母亲支撑。翟志刚小时候家里生活非常困难,但目不识丁的母亲对子女上学却毫不含糊。她接受黑龙江电视台访问时说:“咱翟家砸锅卖铁也要供几个孩子读书。”翟志刚的家整个房子至今还是土坯房。刘伯明和景海鹏的家境与翟志刚相差无几。短短两百来字把三个飞行员的成长经历围绕“靠努力成功”的中心来叙述,叙事简洁明了具有很强的说服力。 佳作欣赏:上网利弊谈 一切科学技术都是一把双刃剑,互联网也不例外。 internet最早来源于美国国防部高级研究计划局的前身arpa建立的 arpanet,该网于1969年投入使用。起初它只是用于军事,随后,通过“互联网之父”约瑟夫等人的改进,互联网不断地进入我们的生活中,使我们的生活变得多姿多彩。 互联网使信息浏览更加快,更加方便。如果在1990年,想查一下关于美国各方面的资料,

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