人教版四年级上Unit6 Meet my family教案及教学反思
第一课时
教学目标：
1、听说认读四会单词：family， parents， uncle ，aunt， baby brother
2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：This is my.... She/He is ....
重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：
1．本课生词的单词卡片
2．配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、播放第二册学生用书上《father mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、听一听、做一做
Act like a father/mother/sister…
3、教师出示单词卡片，孩子抢答。
教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
4、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
教师在黑板上画father和mother的简笔画，如有条件，教师可利用实物投影仪展示自己和学生的家庭成员照片，并介绍说：This is my father / mother . 引导学生一起描述人物特征，如：He is strong . She has big eyes .等。（注意所画人物图像应具有鲜明的特征）
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family.教师把family这个单词贴在黑板上。family tree的顶端。 I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
学生学说单词family , parents , uncle , aunt .
教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。
T: What can you see ?
S: A picture .
T: Right . This is a picture of my family . I have a happy family . How many people can you see ?
S: Six .
T: Yes . My family has six members . What about your family ?
教师鼓励学生说：My family has … members .
T: Look ! Who is she / he ? She / He is my mother / father . They are my parents .
可用学过的句子描述所介绍的人物。在呈现uncle , aunt 时，可向学生解释Your
uncle is your mother or father’s brother . Your aunt is your mother or your father’s sister .
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….”介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。
（三）趣味操练（Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》
板书设计：
教后反思：认真钻研教材的重要性
搞戏剧的人有句行话，叫做“剧本，剧本，一剧之本”，英语教学同样以教材为本，备课开始，就需要反复深入研究文本。基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。
第二课时
教学目标：
1、能理解会说Let's talk 部分的对话内容，并在实际的情境中加以运用。
2、能够听说认读本课的主句型：How many people are there in your family? 并能在实际情境中做替换练习。
3、能够运用句型：How many ......are there? 进行替换练习。
重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
1．配套生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk］
3．相配套的教学录音带
4．教师和学生的家庭照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
2．单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
3．教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
做Listen and do 活动：
Put your eraser on your desk .
Put your pencil in your bag .
Put your pencil-case under your leg .
Put your book on your head .
Put your activity book near the eraser .
……
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?”引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”
学说Who are they ? They’re ….
做“慢动作”活动：教师同时从口袋里慢慢抽出几张人物卡片，看谁最早识别出卡片上的人物。让学生用father , mother , uncle , aunt 回答。
教师出示自己的家庭照片并介绍：This is a picture of my family . Look ! Who are they ? They are my father , my mother and me .教师手指一学生的家庭照片问：Who are they ?引导学生回答。让学生跟说Who are they ? They are my ….
2、猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。
小组里进行猜一猜活动。
3、教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”
4、教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
5、教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
教师出示家庭简笔画，故意多说一位成员：My family has 4 members .引导学生说“That’s only 3.”教师出示小狗图介绍说：They are my parents and me , and my little puppy .让学生跟说puppy 一词。
6、教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy 的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
（三）趣味操练（Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands step feet knock at the door,让孩子猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动（Add-activities）
小组活动
运用句型：How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
相互了解一下同学的家庭情况
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
教后反思：丰富多彩的导入和操练活动是成功的充要条件
如何向学生展示英语学习的趣味，引起他们学习英语的兴趣，激发他们对英语的热爱十分重要，它是一系列良性循环的起点。本节课在调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。比如在句型的引出导入部分，我用猜物直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，课堂气氛十分融洽。设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。
第三课时
教学目标：
1、听说读写四会单词：father mother brother sister
2、巩固本单元所学介绍家庭成员的句型，并能在实际情境中运用
重点：熟练掌握四个单词的拼写，巩固其他家庭成员单词的认读和运用。
难点：正确的拼读、写单词
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
针对How many …？小组中进行问答练习
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
2、看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，传单词。
做“冷暖”活动：教师在黑板上写好一行数字，请一名学生上来在数字边走动，其他学生根据老师所暗示的数字问：How many people are there in your family ? 当猜的学生走近该数字时，其他学生朗读声音放大，走远时，朗读声音变小。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音（mother father sister brother）
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
做“字母拼读”活动：让学生拿出自制的字母卡片。教师说一个单词，让学生快速按照字母顺序在课桌上排列出该单词，看谁排的又快又正确。
做拼词比赛活动：每组选出几名学生，按教师给出的指令合作拼词，看哪一组合作得最好。
3、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
4、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，那组出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
5、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。（三）趣味操练（Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比那组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
板书设计：
教后反思：教师丰富的教态，简洁的板书设计，美观的多媒体课件为本节课锦上添花。
一堂标准完整完美的英语课离不开教师丰富的语音语调，适当丰富的教态，创新的板书以及现代化的多媒体课件辅助，教师基本功的扎实与否直接影响到课
堂的精彩程度。同时，认识板书的重要性，有效地把板书和CAI结合也成为本节课教学的一大亮点。
第四课时
教学目标：
1．能够听、说、认、读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。
2．能听懂、会说句型：What's your father? My father is a doctor. 并能做替换练习。
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a”的强调。
教具准备：
1．人物职业的图片
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．第四课时配套课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：
可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀？
是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》
欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ”
教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
做“冷暖”活动：教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。
5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6．看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7．听录音，跟读课文。
8．看动画课件，给每组人物进行配音。
9．教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。
10．让学生听Let’s do的录音，边说边做动作。
做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a … / He likes ….
11．两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。（三）趣味操练（Practice）
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My father is a doctor》
板书设计：
教后反思：由于借班上课，“备学生”这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，课堂出现暂时性的冷场；设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难；层次分明，但是某些内容梯度设置过大，以至于学生的生成参差不齐。
第五课时
教学目标：
1．能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。
2．能听、说、认、读本课句型Is this your father? What's your mother? He looks strong.
3．理解、会说Let's chant部分的内容。
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
教师出示一些词卡（strong , quiet , friendly , thin , long hair , young , old , beautiful …）,让学生听音判断，当听到的内容与图意相符时说right , 反之，则拍手。
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
做“听一听，指一指”活动：教师课前将人物职业词卡和一张parents词卡贴在教室四周的墙上。教师给出指令：Point to the doctor / … !让学生用手指出该图。
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师提问：What’s your mother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Learn a chant.听录音，学歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…
5. No, she/she isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
做“猜猜看”活动：教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁的父母。
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练（Practice）
猜猜看。
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
Let’s chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teacherw work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
第六课时
教学目标：
1．能够听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver。
2．能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。
难点：I’m going to be a…
教具准备：
1．图片nurse, doctor, farmer, driver
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
一热身／复习（Warm-up/Revision）
1．口语练习：How many people are there in your family?
Who are they?
What are they?
2．让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。
做“听一听，做一做”活动：教师给出指令Act like a doctor! / Father! … ,让学生做动作，并在听到教师说stop时立即静止不动。
做“少了什么？”活动：教师出示称呼及职业词卡，让学生认读。然后教师抽出其中一张，再让学生认读词卡，看少了哪一张。
教师拿出四会单词词卡，让学生拼读单词：father , mother , brother , sister . 二呈现新课（Presentation）
1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3．教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…
4．教师可扩展词汇：public servant , businessman/businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
学生四人或六人一组，每人介绍自己的家庭。
教师播放C部分Story time 的录音，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子。教师指导学生发音。学生戴上头饰表演故事内容。
9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10．让学生模仿Write and say部分表演对话。
三趣味操练（Practice）
1．拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2．字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四扩展性活动（Add-activities）
1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2．做Let’s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby. 板书设计：
My family教学反思 本单元的话题为介绍家庭成员.在承接U3用He’s/She’s my friend..介绍朋友后,本单元进一步学习如何介绍家庭成员,相互问候，引导学生热爱亲人，启发他们的家庭自豪感。学生学习了前三个单元的基础之上能相互打招呼，并能够相互做自我介绍，让他人认识自己。尤其是在Unit3中已学过介绍自己的朋友，学生对he和she 的用法有初步了解。 在教授的过程中，Story time中主要出现了family，father、mother、brother、sister和me这几个生词，我利用其中的歌曲My family带领学生反复听唱，激发学生的学习兴趣并复习family，father、mother、brother、sister这几个单词。学生能熟练唱出这首歌时，再通过多媒体动画整体呈现Story time，此时学生已基本理解其中的句型，最后Mike指着自己的照片说"This is me!"可让学生自己猜"me"这个词的意思。学生学起来比较轻松，另外要鼓励学生多听磁带多模仿学习正确的语音语调。 学生学下来主要有以下几点需要加强：
1. This is …发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。 2.家庭成员名称不够熟练，father, mother等th发音，口型容易不到位。 3.字母Ll, Mm, Nn 的认读、书写。Mm, Nn发音易混淆，听不清楚，要引导学生相互倾听观察和纠正。 总体来说，本节课基本完成了教学任务，但是在设计和授课过程中仍存在许多问题。如： 1.一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体现在黑板上，提高学生的学习积极性。我在本节课上只是口头上对学生的表现进行了评价，而没有采取一些奖励机制和小组竞赛活动。 2.在单词教学细节处理上的问题有待改进，同时有老师提出我在教学时，肢体语言和表情不够丰富生动，等等，这些都是我在今后的教学工作需要逐步改善的，感谢各位老师的不吝指导，让作为教师的我从中学到了许多，也认识到自身更多的发展空间。 总之，一堂课的好坏，在于你教师如何组织设计的如何，同时还要在
Unit 6 Meet My Family Part A说课稿 我说课的内容是《Meet My Family》，这是人教版PEP教材四年级上册Unit 6 Pat A 中的内容。我说课的程序主要有说教材，说教法，说学法，说教学程序，说预期达成的效果及反思等五个方面的内容。 一、说教材 本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My Family》Part A，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听说认读四会单词family，parents，aunt，uncle，baby brother 及句型how many… .能自由交流各自家庭情况，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及成员。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 1、说教学目标 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。 [认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：family，parents，aunt，uncle，
baby brother 能运用 how many...进行口语交际。 [能力目标] 能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点。 [情感目标] 1)通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。2)通过本课的教学，教育学生热爱自己的家人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。 2. 教学重难点 根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点。本课的难点是句型“How many people are there in your family?”句型的理解及运用。 二、说学情 英语有一句谚语："Education must be fun ."(教育必须是有趣的。)同时，学生是学习的生体，在教学中，教师要善于做一个引导者，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动
小学四年级英语上册Meet my family教案[1] 教学目标： 1. 能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle. 2. 能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player. He looks strong. 3. 能听懂一些简单的指令,如：Act like a …….并能按照指令做出相应的动作。 4. 会唱歌曲“Father and Mother”。 教学重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother 教学难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 教具准备： 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学挂图 3、相配套的教学录音带 4、学生的家庭成员照片 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。 2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。 3、教师出示挂图（自己的家庭照片），用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。 4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行
介绍和描述。 （二）呈现新课（Presentation） 1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family 这个单词贴在黑板上family tree的顶端。教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.” 2、播放配套挂图：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。 3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。 让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….”介绍家庭成员。 4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。 （三）趣味操练（Practice） 1、Listen to a song 《Come and see my family 》 2、听一听，画一画 学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否
《感恩父母》教学反思（一） 本校校本课程研修主题《让学生学会知恩、报恩、施恩》旨在通过让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来回报父母。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们在生活中学会感恩。 本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。 首先，课前反复让学生倾听歌曲，在脑海中留有一定的印象，然后在课程即将结束时再放一次音乐，并让学生随着音乐一起唱，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。 最后，就在以上的基础上，将感恩推向学生生活，让学生有感而发，有情可诉，回味自己的成长历程，感恩过去给予过自己帮助的人或物，也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路，实现学生在阅读中有所成长的目标。 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面可以继续改进： 首先，这节课的容量特别大，有几个环节可以更加精炼这样做方能使课堂更紧凑，效率更高。 其次，在活动最后我有感而发也给大家讲了一个自己的故事，其实很多学生听了之后很有感触，但是因为时间没有办法让他们更好的交流彼此的体会，分享自己的心情。前面的环节如果更加紧凑，有足够的时间，他们会谈得更好、更丰富，也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。 最后，在评价学生的时候注重对学生思考内容的评价，忽略了学生回答问题的声音大小，也应引起注意。
Unit6 Meet My Family 一．说教材 我说课的内容是四年级上册Unit 6 Meet My Family Pat A 的第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以他们的职业。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信新，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、说教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为： 1）能力目标：能够简单介绍自己的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/… 2）知识目标：能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, dancer, farmer, nurse… 3）情感、策略、文化等有关目标 A、情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。 B、学习策略：积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。 2．重点和难点` 根据以上对教学内容的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。 三．说教法和学法： （一）、小组活动学习法 把全班分成几个小组，事先用动物或者水果名称的单词命名，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。 （二）、情境教学法：
小学生感恩教育个案 一教育案例 案例：我班有位男生名叫李文轩，从刚接到这个班，我就对他印象深刻，他上学爱迟到，在学校里常常同学关系不好，还喜欢动手打同学，懒惰、常常不完成作业，上课不守纪律、爱随意下座位，是一个行为很差、习惯不好的学生。而且在接受老师的批评教育时，也常表现出一幅满不在意的样子。 还有一次，上课铃刚响，他和同学兴冲冲地跑向教学，刚要进门的时候，他竟然向前面的学生推去，使同学嘴皮都磕破了，当问起他原因时，他理所当然地说：“我妈妈说的，同学欺负我，打得赢就打，打不赢就跑，这样同学才会欺负我。” 二、行为原因剖析 通过对李文轩的观察，我也发现他的个性鲜明，自制能力差，做事缺乏耐心，使得他自由、散漫、爱捣蛋，这些心理障碍直接损害了他本应和谐的人际关系，损伤了他和同学间的情谊，使同学们对他产生了厌恶的情绪。 （1）家庭的教育缺失 通过与家长的沟通，我也发现他的家庭环境不是很好，父亲是再婚，母亲是他父亲的第二个妻子，母亲对他管教方法不当，平时不重视对他的管教，每次放学总能看见他和他的姐姐在校门口逗留，父亲忙于生计，母亲对他也很少关心，年迈的爷爷又是一个瞎子，对他的管教
也显得无能为力，所以经常与姐姐在外玩耍，这学期开校没多久，他的父亲又和他的母亲离异了，在这样残缺的家庭中慢慢地成长，造成了他过于偏激的性格。 （2）孩子缺乏感恩的意识 他不懂得去关心他人，缺乏感恩之心。由于他感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，对他人挑剔多，尊重理解少……。当然像李文轩这样的孩子也并不是一个特例，很多家庭的孩子存在这样的现象，他们不懂得感恩他人，在生活中显得格外的自私，他代表着现代孩子们的共性，新时代的孩子们多是缺少感恩的心的。 这就折射出他本身最需要的内容就是感恩教育。作为班主任，我会努力把“感恩教育”作为教育他的切入点，对他实施全方位的“感恩教育”。让他从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边人的开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”的情感在该生心目中生根、开花、结果。并以此增强他的感恩意识、责任意识、奉献意识，努力提升他的思想道德素质 三、感恩教育的具体措施 我分三个层次来实施感恩教育，首先教育学生感谢父母的养育之恩，其次是感谢老师的教育之恩，再则是感恩社会。 1在教育学生要感谢父母养育之恩时，我采取下列措施：（1）以通过诵读《弟子规》《三字经》《千字文》等经典，大力弘扬中华民族的传统美德，并且教育学生从爱父母做起，学会做人。（2）要求
PEP三年级英语下册Unit 2 My Family教学反思 UNIT2 My Family教学反思 本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。这节课是学完了Ｂ部分Let’s Learn的内容，学生在掌握了 “Wow!Sister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的 难点。 教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复 习为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习。如果将复习设计成Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。新授先播放Let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对 话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好， 能正确运用这个句式。 新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。 今后的教学中，我应固化教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让 学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family Pat A说课稿 一．说教材 我说课的内容是四年级上册Unit 6 Meet My Family Pat A 的第一课时，本单元围绕“家庭“这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以他们的职业。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信新，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、说教学目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为： 1）能力目标：能够简单介绍自己的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/… 2）知识目标：能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, dancer, farmer, nurse… 3）情感、策略、文化等有关目标 A、情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。 B、学习策略：积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。 2．重点和难点` 根据以上对教学内容的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。 三．说教法和学法： （一）、小组活动学习法 把全班分成几个小组，事先用动物或者水果名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。 （二）、情境教学法：
三年级下册Unit2 My Family (Period4) 教学反思 李玲 本课时是PEP英语三年级下册第二单元第四课时，本节课的学习目标是学生能够听、说、读Let’s learn的有关家人的单词，能够较为熟练地用英语介绍自己的家人，会用This is my…介绍家人。本课时的教学重难点是相关词汇教学，而这些词汇又是学生每天都要称呼的家庭成员。在教学中，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了此堂课。下面我将此堂课总结如下： 导入方面，我以学生第一课时所学的chant 歌谣来导入，配合活泼的视频、学生到位的肢体动作、以及对父亲、母亲家庭成员的复习，给学生创设了良好的英语学习氛围，提高了学生学习英语的积极性。 创设情境教学，是学生在一定的情境中去感知、运用，这是英语课程标准所大力提倡的。本节课我以认识麦克的家人，介绍家人为情境，从复习爸爸、妈妈入手，顺理成章地引出新单词：brother, sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, 并将单词至于This is my…句型中，进行适当的操练，达到词不离句，句不离词的效果，使学生学了词就会用，读了句子就明白句意，并且有助于记忆单词的意思。 将游戏贯穿于教学之中。为了将本课的重难点解决的更透彻，我设计了两个游戏，一方面意在活跃课堂气氛，另一方面意在进一步强
化所学的单词。通过本节课也可以看出，学生在游戏当中积极性很高、参与性很强，达到了在玩中学、在学中玩的效果。 在教学的最后，我进行了一个小的拓展：学生手持全家福介绍自己的家人，这样有助于考察学生在脱离开书本后对本课新词的掌握情况，另一方面也培养了学生用英语在同学面前说话的能力，增强了英语表达的自信心。 本节课的亮点：单词教学人人说，顾及到了每位学生；活动设计新颖，受到学生的欢迎；词汇和句型练习扎实；拓展部分收效不错。 本节课的不足：游戏设计还是有小的缺陷，致使课堂运用中有一点小问题；最后的情感教育没有加入；学生在触摸卡片读单词的过程中有一些不文明之处没有及时指出。 总之，今后一定要在备学生上多下功夫，课堂上有问题也要及时指出，不要留到课后解决，那样效果会更好。
人教版小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family B Let’s learn说课稿 一、说教材 我说课的内容是四年级上册Unit 6 Meet my family Part B第一课时，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员以及他们的职业。我借助“任务型”教学采用多种教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 二、说教学目标 新英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素质为基础。基于以上认识，对于本课教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为： （一）教学目标 1、知识目标：能够听、说、认读单词；doctor, nurse, driver, farmer和baseball player，并能介绍人物的职业、外貌特征和爱好。 2、能力目标：能听懂、会说句型“What’s your father? My father is a doctor.”并能做替换练习；能听懂Let’s do的指令并做出相应的动作。 3、情感目标：注重培养学生热爱各种职业，无贵贱之分，热爱生活的美好情感。（二）学习策略 积极运用所学职业询问家庭成员。 （三）教学重、难点 1、重点：五个单词doctor、nurse、driver、farmer、baseball player和人物职业的表达法。 2、难点：掌握句型“What’s your father? My father is a doctor.”。 三、学法和教法 （一）小组活动学习法：把全班分成几个小组进行 Pair work和Group work来完成询问家庭成员的职业、外貌特征和爱好。小组相互交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。学生的学习基础参差不齐，所以本
《Meet my family》教学设计 毛方华 四年级英语Unit 6 Meet my familyPA教案 教学目标： 1、听说认读四会单词：family，parents，uncle ，aunt，baby brother 2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：This is my.... She/He is .... 重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother 难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 教具准备： 1．本课生词的单词卡片 2．配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 4、学生的家庭成员照片 5、视频资料 教学过程： （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、播放第二册学生用书上《father mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。 2、听一听、做一做 Act like a father/mother/sister… 3、教师出示单词卡片，孩子抢答。 教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。 4、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my….She/He is. …进行介绍和描述。 孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。 教师在黑板上画father和mother的简笔画，如有条件，教师可利用实物投影仪展示自己和学生的家庭成员照片，并介绍说：This is my father / mother . 引
主题班会感恩母亲教学反思 20XX年5月7日，第二次月考后，在政教处的安排下，我和实习生经过精心策划举办了一场励志型的主题班会——《成功无捷径，学习当奋斗》。这是一节学生、老师，两方参与的班会课，针对的是月考过后部分学生心情浮躁，思想懒惰，不爱学习的现象。课后，我进行了认真的反思，可以说，结果既在我的预料之中，又超出了我事先的设想，使我自身也深受启发。 为了确保学生活动的顺利实施并取得预期的成果，本节课重点设计了一些活动，让学生充分参与其中。 上课前，主持人播放《真心英雄》这首歌，这样可以帮助学生尽快进入角色。正式上课之后，首先是给学生和家长列出了几个问题，使孩子对妈妈的了解，和妈妈对孩子的了解形成对比，从学生身边的事入手，做到了课程资源的生活化。第二个环节，是一段视频的播放，这个视频讲述的是一个从未出过远门的母亲为了女儿，在语言不通的情况下，三天的时间里跨越了三个不同的国家的艰辛历程，学生通过这段视频能够直观感受到母爱的力量。第三个环节，是学生的诗歌朗诵，本着以事实打动学生的目的，这个环节材料的选取做到了真人真事。第四个环节，将养育子女比喻成长跑，学生当堂体验，更能够深刻的感受到母亲的坚持和付出。第五个环节，由以上环节，学生此时对母亲已经有了深刻体会，因此给出时间，
让他们自由抒发自己内心的情感。第六个环节，感受到了母爱，认识到了母爱的伟大还不够，学生们还要学会去回报自己的妈妈，因此设计了学生合唱《烛光里的妈妈》，并在唱歌的过程中将之前写的明信片送给自己的妈妈。最后，在学生的合唱中结束本课教学。 爱无处不在，我们的爱心教育也时刻不能停止，教会孩子如何做人远比只教会孩子如何读书学习重要。这堂课的成功之处在于，孩子们于忙碌的学习生活中，充分体会到了母亲的艰辛付出，认识到了母亲的关爱无处不在，仿佛春雨润物，细细无声。正因如此，更应该懂得感恩，学会感恩。不足之处是：1、对于“感恩社会”方面没有进行深入地挖掘延伸，只局限于对父母的感恩。2、没能现场请家长代表发言，谈谈作为母亲，对这节课的感受，对孩子的期许，如果能加强学生与家长之间的互动交流，相信这节课的最后能更出彩。 总之，通过本节课的教学让我深受启发，促使我在今后的教学中不断探索教学方法，提高教学水平。 点评：本节课力求通过合理的教学设计、依托情境导入、巧妙组织、打造亮点力争体现“以学生为主体”的教育理念。 本次主题班会，旨在弘扬中华民族“百善孝为先”的传统美德，在设计环节时，教师依循认识规律，使学生从感性的形象认识上升到理性高度，从生活中的点滴入手，发现、理解并感悟到
作品编号：4862354798562348112533 学校：兽古上山市名扬镇装载小学* 教师：葛蝇给* 班级：朱雀捌班* Unit 6 Meet my family教学反思 本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby broth er及句型How many ......are there。我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单词的教学，化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many ...a re there的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。 让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，让学生更好地运用语言。 而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用teacher和student 两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助
Unit 6 Meet my family说课稿 尊敬的各位领导、敬爱的老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是《Meet My Family》，这是人教版PEP教材四年级上册Unit 6 Pat A 中的内容。我说课的程序主要有说教材，说学情，说教学方法，说教学过程五个方面的内容。 一、说教材 本节课所选的教学内容是PEP小学英语四年级Unit6《Meet My Family》PartA，围绕meet my family展开话题。本课时要求学生能听说认读四会单词cousin，parents，aunt，uncle，babybrother及句型how many….能自由交流各自家 庭情况，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及成员。我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 针对教材，我设定的教学目标和教学重难点是： 1、说教学目标 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认知，我制定如下教学目标。 [认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：cousin，parents，aunt，uncle，babybrother能运用how many......进行口语交际。 [能力目标]能用简单的英语介绍自己的家庭成员以及各自的基本特点。 [情感目标]1）通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于 开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。 2）通过本课的教学，教育学生热爱自己的家人。同时升华到爱校，爱国，爱地球，将对小家的爱提升到爱大家的层次，教育学生热爱自然，保护环境。 2. 教学重难点
教学反思： 1、感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，用心感受生活，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，品味幸福的点点滴滴，这也是感恩。现在的小学生，都生活在爱的怀抱里，但不了解周围的亲人、老师、朋友给予他们的爱。通过本次班会课唤起他们的感恩之心，并引导学生通过抒发真情实感的习作来重新构筑健全的人格，懂得爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，而且由此及彼感悟到要对学校、对社会、对祖国感恩，达到一定教育效果！ 2、让学生一起主持，有利于调动学生积极参与的兴趣，从而活跃了活动气氛。 3、播放感恩的歌曲《母亲》《感恩的心》和出示与父母相处的快乐图片，创设了情景气氛，让学生一下子打开了记忆的匣门，沟起自己和家人一起度过的幸福时光，从而奠定了爱父母的感情基础。 4、借感恩的小故事，充分让学生知道做父母的不容易，再次唤起学生内心深处的孝敬之心，从而自然而然地对父母产生感激之情。 5、同唱感恩的歌，兼用手语表演，让学生加深对“感恩”的理解和熏陶，从而真正理解了“感恩”的魅力和重要性。 不足之处： 对“为什么感恩”只是轻描淡写地带过，没有让学生充分理解，这时，如果我能再多举一些古今名人“感恩”的例子。如：“小子路借米敬母”、“陈毅探母”、“钱学深回国感恩”和“鸦有反哺之举”“羊有跪膝之恩”。学生可能会比较容易明白。 我想这一次主题班会我的体会还是比较多的。 首先，主题班会贵在“认真”二字。要想开好一次主题班会，让它成功，让它发挥它应有的德育功能，从班会的设计、构思、准备、组织到实施，甚至多媒体材料的选择运用以及主持人的讲稿写作，都需要花费班主任和学生大量的心血。反正这一次主题班会我是非常重视的，作为班主任也事无巨细地操办了本次主题班会，所以最后还算起到了一些教育效果。其次，就是主题班会的设计上，一定要有针对性，要贴近学生生活和思想实际，真实性是很重要的。这一点，不
Unit2 My Family教学反思 本课的教学内容是五年级上册Unit 2 My Family Part1。这节课是在学生在掌握了“s ister,brother”及“Who’s this...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your...”及其回答。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your...”句型是我这节课教学的难点。 教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中Part 1的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。 新授时我先用我的全家福引出话题，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学新单词，然后再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。 为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。 新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。 反思一：靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的部分手段，而不是培养兴趣的唯一手段。可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在低年级的英语教学中，如不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。 反思三：如何做好两个覆盖，学习要全面覆盖所学知识、全面覆盖全体学生。不遗漏任何一个知识点，不能冷落“差生”。 今后的教学中，一方面放手给学生学习、展示，另一方面加强评价机制的利用，师评价、生评价及组评价并用。多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
第六单元单元计划 一、教学内容 Unit6 Meet my family partA,partB,Partc. 二、教材分析 本单元重点学习对家庭和家庭成员的称呼、外貌、工作的描述，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's learn, let’s play活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。 2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。 三、教学目标 1.能听说，认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby, doctor, cook, driver, farmer, nurse. 2.能够听，说，认读单词和句子，如： How many people are there in your family? Three. My parents and me. This is my uncle,he’s tall and strong. Is this your uncle? Yes, it is./No, it isn’t. What’s your aunt’s job? She’s a……. 4.能够所学句子交谈家庭情况。 5.能够听懂一些描述家庭的简单对话，完成学生用书中的Read and write 部分。 6.能够听懂、会唱歌曲“My family”。能够灵活运用歌词中的问句. 7.复习1-5单元的Let’s spell中的发音。 四、教学重、难点： 重点： 1.能听说，认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby, doctor, cook, driver, farmer, nurse. 2.能够听，说，认读单词和句子，如： How many people are there in your family? Three. My parents and me. This is my uncle,he’s tall and strong. Is this your uncle? Yes, it is./No, it isn’t. What’s your aunt’s job? She’s a……. 难点： 1.能够所学句子交谈家庭情况。 2.能够听懂一些描述家庭的简单对话，完成学生用书中的Read and write 部分。
《感恩的心》教学反思 武汉市第三寄宿中学肖黄琼 本校校本课程《在成长中读写，在读写中成长》旨在通过阅读，让学生对与自己成长相关的一些话题有深入地认识和理解，从中得到人生的启迪和感悟，逐渐形成正确的人生观与世界观。本节课首先从学生感兴趣的音乐进入，激趣的同时也快速引入我们这节课的主题——感恩。然后通过同主题的三篇阅读片段，让学生从同龄人的作品中来理解感恩的内蕴，从中获得成长的启迪；再则欣赏视频《2007感动中国十大人物之一——李丽》，在为学生树立感恩榜样的同时让学生更深层次去体会“感恩让生命更精彩”内蕴，懂得感恩，学会感恩。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们畅所欲言地谈自己想要感恩的对象和感恩行动。 本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。 首先，课前反复让学生倾听歌曲《感恩的心》，在脑海中留有一定的印象，然后在课程即将结束时再放一次音乐，并让学生随着音乐一起唱，这一次聆听和跟唱不是一种简单的重复，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。 其次，选择的三篇同主题的文章对于学生的阅读来讲比较具有代表性，第一篇《爱，让我懂得感恩》比较贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣；第二篇选取了霍金感恩生活、感恩苦难的片段，给学生树立感恩典型形象的同时，拓展了学生的思维，明确感恩的对象不仅仅是身边的人，还可以是一些抽象的事物，挫折、苦难，让学生坦然面对学习和生活中的一些困难。第三则材料则从正反两方面的对比告诉人们应常怀感恩之心，并将感恩付诸实际行动。于是在课堂上学生通过阅读比较异同点很快明确了感恩的内涵和人应该学会感恩，去感恩。在此基础上还让学生找出文中最打动自己的地方，去获得一种情感的体验和认同，将学生对感恩的理性认识和感性认识融合在一起。学生也在课堂上学会了一种阅读方法——将同一主题的文章对比阅读，比较异同点，加深对话题的理解和认识。 再则，在学生对霍金有了印象的基础上，以一段视频向学生们介绍心灵强者李丽，让学生明确感恩让生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。然后让学生调动自己的阅读积累跟大家分享感恩的故事，将感恩的榜样由点到面的铺开，让学生明确感恩的力量的强大。这一环节学生的课堂积极性很高，迫不及待的向大家讲述自己知道的故事。人们常说榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。尤其是对于青少年学生而言，他们的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会感恩的内涵，容易受到感染，容易随着学、跟着走。
Unit 6 Meet my family第一课时教案 教学目标: 1. 能够听.说.认读单词: family parents uncle aunt baby brother 2. 能用英语简单介绍自己的家庭. 3. 能听懂介绍家庭成员时使用的语言. 教学重.难点: 掌握五个生词,并能在情景中运用. 教具: 课件单词卡片照片 教学过程: 一.热身( Warm-up ) 1.sing a song,《Father and mother》. 2.Let’s chant. 二.新课呈现( Presentation ) 1. 通过father and mother 引出单词parents, 教授单词. 2. 通过爸爸,引出爸爸的弟弟uncle. 教授单词. 再引出爸爸的妹妹aunt. 3. 利用抱婴儿的动作引出baby. 4. 通过以上四个单词引出family. 5. 出示课件, 让学生看着屏幕把单词拼出来. 6. 让学生跟着课件读单词. 三.趣味操练:(Practice) 1. Touching game. 比一比, 看谁先拍到单词. 2. 抢读单词. 3.Wha t’s missing? 四.小组合作和巩固(Group work and consolidation ) 1. 教师拿出自己的全家福, 给同学们介绍自己的家人. 2. 学生拿出准备好的相片,以组为单位,互相介绍自己的家人. 3. 请几位学生上来介绍自己的家人,尽量用上以前学过的句型, “ He / She liks ---, 以达到拓展的目的. 4. 齐读本课所学的新单词. 五. 作业.(Home work) 回家用英文称呼家人. 与家人共同分享学习英语的乐趣. 板书设计 Meet my family family parents uncle aunt baby brother