乐高培训机构教学模式
自由：
泊思地机器人培训开放式的教学，激发孩子的创造力，尊重孩子的想法，没有死记硬背、没有囫囵吞枣。孩子的天性能得到充分的发展，孩子的潜能能得到科学的引导。自由的乐高，通往真理的路，不止一条!
流畅：
太过简单使人感到无聊，超前的难度会产生放弃。这是一个“流畅”的环境，不多不少、不偏不倚、适中的难度，合适的挑战，是孩子自始至终处于“流畅状态”，彻底激发他们的好奇心和求知欲，享受学习的乐趣。
个性：
泊思地机器人培训6块乐高，可以做出一只小鸭子。但孩子们的想象力能赋予它们不一样的生命，每一只形状各异的小鸭子都代表了每个孩子独有的个性，他们每一个都是正确的，模块的组装，个性的碰撞。彼此的交流从一块乐高积木开始。
灵活：
泊思地机器人培训9亿1510万3765个可能蕴藏在仅仅6个八点同色的乐高基本模块之中，乐高模块不是成品的玩具，无限可能的素材中蕴含了强大的灵活性。给我六块乐高，我能创造一个世界！
泊思地机器人培训有很多家长不明白乐高课程到底是什么样的课程，是不是跟乐高玩具是一样的？我可以告诉家长，乐高课程并非乐高积木，乐高积木可以在市面上买到，但乐高课程则需要专业的乐高老师讲解并带领孩子在乐高世界里快乐的玩耍，老师通过给孩子布置统一的任务，让孩子搭建出不同的模型。下面我们一起来看看学习乐高课程的好处：
第一：乐高课程用的是专门的乐高教具，不是玩具柜台的玩具，虽然看上去也是塑料积木块，但其实有特别的设计意义，用这些教具，可以搭出千变万化的东西，到高阶的课程时候，还有类似单片机的小处理器，声光电等多种传感器以及配套的图形化软件，可以编程，搭建机器人，做复杂的活动。不像玩具，一般一盒只有一两种玩法，搭完就完了，不太好创新。
第二：乐高课程是集合一些教育专家共同开发的课程，不仅仅是搭建，而是让孩子在玩中学习很多知识，比如杠杆，齿轮，加速度，风能，电能，太阳能等等，可以说每门课都有不同的知识点，循序渐进的让孩子加深理解。这种学习方法，肯定比课堂上单纯的讲，来的更生动和直观。
第三：乐高还有很多国际性竞赛，学习到一定阶段，程度好的孩子是有机会参加的，而且这样的国际比赛绝对锻炼了孩子的创造力，思维能力和团队协作能力。
校内实验实训教学工作量及岗位工资 计算办法（修订） 为了加强实践教学管理，科学有效的计算校内实验实训教学工作量，依据绩效优先、精细管理原则，坚持注重能力培养导向，创新开放教学管理模式，特制定本办法。 一、实验教学 课时系数0.6 标准课时数=实际课时数*0.6 岗位工资=相应职级标准课时费*标准课时数。 二、实训教学
说明： 1、实训教学实行每周5天每天8小时工作制，其中5小时必须指导学生实训。 2、月岗位工资=相应职级的日岗位工资*月计发岗位工资天数。 3、日岗位工资标准执行原标准。 4、原则上不得随意增加所带学生数量，如因实训设备数量不足、或因教师数量不够确需增加指导学生数量的，应事先向实践教学管理处申请，经领导批准后方可增加，否则不予计算所增加的工作量。 5、当指导学生数量超过上表中规定的学生数时，人时数按下列方法计算：超过标准学生数50%以下（含）的按实际学生数计算，大于50%的部分不再计算人时数。 6、按课时计算岗位工资的教师，每个“日标准工作量”按1个课时计算岗位工资。 7、承担生产任务的人员，按每天工作8小时计算工作量，
按工作天数计算岗位工资。 三、附则 1、本办法适用于校内所有实验实训教学工作量的计算及岗位工资的核算（实行协议工资的人员除外）。 2、既承担实验又承担实训教学的教师的岗位工资分别按各自方法核算后相加即为该教师的岗位工资，若多名教师同时指导实验教学，则分别计算教师个人工作量，若多名教师同时指导实训教学，则工作量应由参加指导的教师均分。 3、任课教师承担的实训课时不受学期教学总工作量的限制。 4、实验实训人员的基础工资、补贴、绩效、奖金等不变。 5、实验室建设、教学准备、设备维护等工作的考核由相应二级单位制定具体办法组织实施。 6、实验实训教师的工作量由教学秘书负责统计，实践教学管理处审核，按月上报。 7、本办法自本学期开始执行，原《校内实验实训教学工作量及岗位工资计算方法》停止执行，由实践教学管理处、人事处负责解释。
乐高产品购销合同 买方：________________________ 地址：________________________ 邮编：__________ 电话：________________________ 传真：__________ 电子邮箱：____________________ 卖方：________________________ 地址：________________________ 邮编：__________ 电话：________________________ 传真：__________ 电子邮箱：____________________ 为明确双方的权利和义务，依据《中华人民共和国合同法》之相关规定，本着互惠互利的原则，经双方友好协商，签订本合同，并共同信守下列条款。 第一条合同的标的 1.本合同标的物系卖方经销的乐高教育产品。 2.产品型号/ / /。 3.数量：/ / / 4.单价：/ / / 5.合计货款：。 6.以卖方实际送货清单为准。
第二条包装方式和包装规格 1.包装方式： 2.包装规格： 3.包装材料由卖方供应，包装费用由卖方承担。 第三条订货、发货及运输 1.订货：买方提前（）日向卖方订货。 2.卖方接到买方订单后（除发生特殊情况外）（）日之内将货物发出。 3.运输方式：由卖方安排物流公司运输。 4.运费承担：初次配送过程运费由卖方承担。 第四条交货方式 1.交货时间：。 2.交货地点：。 3.风险转移：交货后所发生的所有费用及货物毁损风险由买方承担。 4.接货人：____________；交货人：____________。 5.保险：由卖方负责投保；投保金额：________；投保险种：________。 第五条验收 1.验收时间：买方收到产品后应及时验收，若有异议应以书面形式在收到货物之日起两天内向卖方提出，并提交货运原件，以便问题解决。逾期视为买方认可货物质量。买方因使用、保管、保养不善等造成产品质量下降的，不得提出异议。
关于进一步完善数控专业校内实训基地文化建设的 实施方案 一、建设背景与意义 校内实习实训基地是中职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践、实习、实训教学、保证学生掌握一定职业技能、培养职业素质的一系列要素的统一体。校内实训基地是实现人才培养目标、推行和深化教学模式改革的主要场所，也是学生职业技能训练、职业素质培养的必备条件。当前职业学校、专业之间的竞争，从表面上看是质量的竞争，而本质上其实际也是文化的竞争。 目前，很多中职学校为提升学校专业办学水平和特色，在校内构建生产经营性实训基地或构建支撑工学结合人才培养模式的实训基地，引入企业文化，但都还停留在浅层次、简单宣传布置和最基本的设备布局上，并没有对校企合作基地文化内涵建设作过深度的思考。 校内实训基地文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是实训基地进行有效管理、高效运行的根本要求，是实训基地建设与管理上水平、上层次发展的必然趋势，它很大程度上影响着教学、学习、生产效率。先进的特色文化是专业的灵魂，是师生凝聚力的源泉，是提高专业竞争力的重要支撑，是品牌专业立足的根基。 针对重形式轻内涵、重物质轻企业师资引入、重实训轻生产、雷同化明显无特色、校企文化脱节等文化建设不足或误区，为进一步提高我校数控专业人才培养的教学质量、提升师生的思想与能力、，真正发挥校企合作的示范、引领作用，特此制定《关于进一步完善校内实训基地（实训室和生产车间）文化建设的实施方案》。 二、建设理念与思路 围绕我校数控专业人才培养模式改革、课程体系改革、评价模式改革实施要求，结合“思想品质好、技术技能强、口才文章秀、体格心理康”的校园文化精神，均衡考虑涵盖师生精神面貌、心理环境、文化传统、专业特色等多种文化的理念，重点加强企业仿真文化的建设，提升校内实训基地文化品位，强化职业素养和现代企业文化精神培育功能，真正实现实习实训基地文化建设与企业文化（即“校企文化”）的融合。 完善并建成以“精技”为核心，塑造职业特色鲜明的“精益求精、品质为先”的数控专业特色文化，构建一个“心善、嘴甜、手勤、脑活、技高、体健、忠诚”七位一体的机械工程部特色文化体系，全面培育学生良好的职业行为习惯和职业性格、提升学生就业竞争的“软实力”。 三、建设内容与措施 （一）、以校企深度合作为契机，进一步完善校内实训基地的硬件设施等物质文化建设。 实训基地的硬件建设是物质文化建设的一个层面，也是整个文化建设的基础。 通过校企共建、共享、共赢合作，在原来1000万实训设备条件基础上再添置普通车床6台，数控车床6台，数控铣床3台，普通立式铣床15台，磨床15台，线切割4台，加
培训合作协议书 甲方： ____________________ 乙方： ____________________ 经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使艺术培训尽早走向规模化、职业化，达成如下合作协议： 一、甲方授权乙方在开展艺术培训。维护双方的合法权益。 二、甲方权利与义务： 1、向乙方提供合作范围内的培训场地; 2、向乙方颁发培训《聘书》; 3、负责培训班的媒体宣传; 4、负责招生宣传及招生; 5、负责学生入学资格的审核、面试、录取、收费工作; 6、负责乙方教学大纲的制定及教学质量的监督和检查; 7、学生在甲方学习期满成绩合格者，由甲方负责结业证书的发放; 8、按合同约定收取学费。 三、乙方权利与义务： 1、提供培训资质 2、负责相应培训班的所有培训工作; 3、负责招生及宣传; 4、负责学生在学习期间的教学管理工作; 5、乙方须配合甲方制定教学大纲，并及通报教学计划的执行情况 ; 6、负责学生学习期间的安全并承担由此产生的相关责任; 7、按合同约定收取学费。 四、项目名称： 1、培训班合作项目： 项目：书法国画西画舞蹈乐高泥塑（粘土）播主 表演其它： 2、生源定位：少儿、成年、高考艺考; 3、开班条件：精品小班人;中班人，艺考培训人
4、合作模式：实施“软件+硬件”方式; 5、收费标准及结算办法： （1）收费标准 （2）甲方提供财人员，统一收取学费，统一财务管理，乙方不设财务。 （3）收费的学生学费甲方双方各分50%，每月月底结算一次。 （4）其它说明：每个新生均有试课期，试课最长不超过2次，试课期间不收取学费；每年有 2-5次公益公开课，甲方负责提供场地，乙方提供老师免费教学。 五、发生以下情况之一者，本合同自行终止，甲方将收回对乙方的授权： 1、乙方以甲方名义从事与甲乙双方合作项目无关的活动; 2、乙方违规办学; 3、乙方五个月内，培训工作没有进展； 4、乙方违背本合同的有关条款; 六、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决;协议履行过程中，如发生纠纷，双方协商解决，协商未果交于甲方所在地的人民法院处理。 七、不可抗力 因不可抗力或者其他意外事件，使得本合同的履行不可能、不必要或者无意义的，任一方均可以解除本合同。遭受不可抗力、意外事件的一方通过书面的形式通知对方，本合同即告终止。 本合同所称不可抗力、意外事件是指不能预见、不能克服并不能避免且对一方或双方当事人造成重大影响的客观事件，包括但不限于自然灾害如洪水、地震、瘟疫流行等以及社会事件如战争、动乱、政府行为等。 八、其他约定
国内外实践教学模式分析 1高职院校与高职教育及实践教学 1.1高职院校与高职教育 高职院校是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，同时也是我国职业教育的重要组成部分。高职院校一般招生对象为普通高中毕业生以及具有与高中同等学力的学生(中专)，在校学习时间为三年。高职教育与普通的高等教育而言最大的不同之处在于高职教育偏重培养高素质技能型人才，培养学生的方向主要是为企业输送高素质技能型员工。因此高职院校普遍注重学生职业技能的训练，而理论知识以“必须够用”为主。它以培养既具有一定的理论知识又具备较强的实践能力，服务于一线工作岗位的应用型、技能型人才为目的，既不同于普通高等院校的研究型和设计型人才，又不同于中等职业学校培养的服务型人才，而是技能型、应用型的基层管理人才[1]。 1.2实践教学 关于实践教学的研究很多，笔者在知网输入“实践教学、高职”共找到143815条结果，其中硕博士论文4658条。研究方向主要有实践教学体系构建、实践教学评价研究、实践教学质量保障研究、实践教学模式研究等。但是对于实践教学的定义目前还没有给出统一的定义。笔者比较赞同张闯的观点:实践教学就是在一定教学环境下，教师有组织、有目的地指导学生进行与专业实务相适应的具有应用性、实践性的学习，从而传承实践知识、形成技能、发展学生实践能力与创新
能力、提高综合素质的教学活动[2]。高职教育实践教学具有开放性、现场性、开放性、全程性等特点。高职院校实践教学环节通常包括校内实训和校外实训，具体包括课程实习、企业岗位实训、顶岗实习、毕业论文(设计)或者学生职业生涯规划等，同时也包括创新创业活动、社会调查、岗位技能竞赛活动等。实践教学的内涵主要表现在以下四个方面:(1)实践教学同样是教学活动的一种，同理论教学一样，教师、学生和教学环境缺一不可。(2)实践教学的目的是培养学生职业能力、解决问题能力、创新能力和提高学生综合素质。(3)实践教学与理论教学相辅相成，相互促进。(4)把学生当作实践教学的主体而不仅仅是教师。 2实践教学模式 2.1国内旅游实践教学模式 我国旅游专业实践教学常见的四种模式主要有专业见习、校内实训、校外实习和综合实践(如下图所示);每种实践教学方式都有各自优缺点，在根据课程及人才培养的要求对这四种方式进行优化组合，最大程度上发挥实践教学的作用。[3] (1)专业见习专业见习主要是根据专业性质和特点，到与专业相关的部门或单位参观、走访、培训，体验和感受所学专业知识在现实社会的应用现状，初步了解相关技术的发展趋势，以及专业技术人才在社会中的地位与作用[4]。除此之外还包括课程见习，主要是根据旅游专业部分专业课程的学习要求，由教师选取某个时间段带领学生下到相关旅游企业或景区见习。专业见习的优点是成本低、组织方便、见
培训合作协议书 甲方：_________________________ 乙方：_________________________ 经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使艺术培训尽早走向规模化、职业化，达成如下合作协议： 一、甲方授权乙方在开展艺术培训。维护双方的合法权益。 二、甲方权利与义务： 1、向乙方提供合作范围内的培训场地; 2、向乙方颁发培训《聘书》; 3、负责培训班的媒体宣传; 4、负责招生宣传及招生; 5、负责学生入学资格的审核、面试、录取、收费工作; 6、负责乙方教学大纲的制定及教学质量的监督和检查; 7、学生在甲方学习期满成绩合格者，由甲方负责结业证书的发放; 8、按合同约定收取学费。 三、乙方权利与义务： 1、提供培训资质 2、负责相应培训班的所有培训工作; 3、负责招生及宣传; 4、负责学生在学习期间的教学管理工作; 5、乙方须配合甲方制定教学大纲，并及通报教学计划的执行情况; 6、负责学生学习期间的安全并承担由此产生的相关责任; 7、按合同约定收取学费。 四、项目名称： 1、培训班合作项目： 项目：书法国画西画舞蹈乐高泥塑（粘土）播主表演其它： 2、生源定位：少儿、成年、高考艺考; 3、开班条件：精品小班人; 中班人，艺考培训人 4、合作模式：实施“软件+硬件”方式;
5、收费标准及结算办法： (2)甲方提供财人员，统一收取学费，统一财务管理，乙方不设财务。 (3)收费的学生学费甲方双方各分50%每月月底结算一次。 (4)其它说明：每个新生均有试课期，试课最长不超过2次，试课期间不收取学费；每年有2-5次公益公开课，甲方负责提供场地，乙方提供老师免费教学。 五、发生以下情况之一者，本合同自行终止，甲方将收回对乙方的授权： 1、乙方以甲方名义从事与甲乙双方合作项目无关的活动； 2、乙方违规办学； 3、乙方五个月内，培训工作没有进展； 4、乙方违背本合同的有关条款； 六、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决；协议履行过程中，如发生纠纷, 双方协商解决，协商未果交于甲方所在地的人民法院处理。 七、不可抗力 因不可抗力或者其他意外事件，使得本合同的履行不可能、不必要或者无意义的，任一方均可以解除本合同。遭受不可抗力、意外事件的一方通过书面的形式通知对方，本合同即告终止。 本合同所称不可抗力、意外事件是指不能预见、不能克服并不能避免且对一方或双方当事人造成重大影响的客观事件，包括但不限于自然灾害如洪水、地震、瘟疫流行等以及社会事件如战争、动乱、政府行为等。 八、其他约定
泊头职业学院 特色专业（艺术设计）“十三五” 发展规划 2016年7月
目录 一、专业建设基础 (3) 二、专业建设思想 (3) 三、专业建设目标 (4) （一）人才培养模式改革 (4) （二）课程体系建设 (4) （三）校内实践基地和校外实习实训基地建设 (4) （四）“双师”结构专业教学团队建设 (4) （五）构建“模块化”的人才培养课程体系 (4) （六）人才培养质量的建设 (5) （七）社会服务能力建设 (5) 四、专业建设发展规划内容 (5) （一）人才培养模式改革与创新 (5) （二）课程体系与课程建设 (7) （三）继续深化校企合作 (7) （四）“双师型”专业教学团队建设 (8) 五、校内外实践实训基地建设 (9) （一）校内实践基地 (9) （二）校外实习实训基地 (11) 六、专业教学资源建设 (11) 为进一步推动艺术设计专业内涵建设，培育专业特色优势，拓宽
办学功能途径，提升核心竞争力和专业影响力，打造省市品牌专业及高素质实用型艺术设计人才培育基地，根据《河北省高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案》、《泊头职业学院“十三五”发展规划》的精神，结合我院艺术设计专业发展的实际，特制定本规划。 一、专业建设基础 艺术设计专业自2008年招生以来，专业建设取得了重大进展，专业与基础课教师由最初的3人发展到10人，其中硕士以上学位教师占教师总数的40%以上，其中获得“CEAC平面设计师证”和“室内工程设计师证”的专业教师达80%以上。 目前艺术设计专业已建立18个学生实习实训基地、8个就业基地；近年来，我们一直紧跟社会需求的变化不断调整专业结构及专业课设置，特别注重“双师型”教学团队的建设，要求每位专业课教师都必须有自己的主攻方向，鼓励专业课教师利用假期或课余时间进入企业一线进行实践，目前我专业已有近70%的教师利用假期深入设计公司进行锻炼。 我院艺术设计专业是2012年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目，从专业创办以来，为沧州地区培养了一批技术技能型艺术设计人才。 二、专业建设思想 以“巩固办学规模、加强内涵建设、完善办学功能、提高办学水平”的总体规划思路为指导，着力推进专业教育教学改革，深化校企
Enrollment Contract 课程销售协议 乙方：贝乐机器人俱乐部中心 甲方已经了解乙方将为孩子提供各类课程，双方皆同意此协议内容。 在此协议有效期内，甲乙双方应该遵守及履行下列义务： 一、甲方的权利与义务： 1.甲方一次购买课时情况如下： 2.课程有效期限自年月日到年月日止，过期课程作废。 3.甲方因故无法按时上课，需提前一天向乙方请假，乙方将安排补课（每48 学时限10 次）。补课在会员有效期内完成，未请假而擅自缺席者，不获得补课，同时此课时自动扣除。 4.转班：甲方需按照交费时选择的时间段到俱乐部上课，如因任何原因需调整上课时间，提前到俱乐部教务部门办理转班手续后，方可转班。原则上只能在现有班级中进行调整，不再另行开班。如转班前后班级收费标准不一致，甲方需补齐差价（或扣除赠送课时、或将余费转成课时）。 5.停课：甲方如有任何原因连续4 周（或4 周以上）不能按时到俱乐部上课，需提前到俱乐部教务部门办理停课手续，如无故旷课，此课时自动扣除。停课结束后，甲方如需复课，请到俱乐部教务部门办理复课手续，如复课班级收费标准与原班级收费标准不一致，甲方需补齐差价（或将余费转成课时）。 6.退费：甲方如有任何原因，希望结束在俱乐部的课程，均按照如下条款办理退费： ①若甲方未上过任何课程，乙方需为甲方办理全额退费，如甲方交费时采用刷卡方式，需扣除学费的1%作为手续费。 ②若甲方已上4 节课（或以内），乙方需扣除4 堂课费用，将剩余费用退还给会员。 ③若甲方已上4 节课以上但在所购课时1/2 以内，乙方需扣除所买课时数1/2 的费用（按未优惠前标准扣除），将余费退还给会员。 ④若甲方已上过所买课时1/2 以上，恕不退还任何费用。 ⑤甲方在办理退费手续时，俱乐部将按照每堂课未优惠前的价格扣除，即168 元/时，如会员交费时有礼品
应用化工技术专业实践教学条件校内外建设规划 1.建设目标 我校的应用化工技术专业的实践教学以“生产任务驱动，企业情景教学”的模式展开。从2010年10月至2015年8月，我校从以下几个方面加强对应用化工技术专业实践教学条件校内外基地的建设，已经取得了良好的成效。 首先，将实践教学贯穿于全部教学活动中。在新的教学计划的构架下，体现“能力本位”的指导思想，基本技能、专业技能、综合技能的教学以“学中做、做中学”的形式开展。 2. 校内外建设现状 2.1 校内建设现状 在现有实践教学条件的基础上，进一步加大教学投入，更新教学设施，以满足专业教学需求。现有与应用化工技术专业相关的校内实验实训场所主要有：计算机机房、化学基础实验室、化学分析实验室、仪器分析实训室、化工单元操作实训室、化工仿真实训室等。 表2-1 应用化工技术专业已建实验、实训室一览表
应用化工技术专业近几年招生人数逐年增加，为了提高教学质量，基于应用化工技术专业校内实验实训场所建设现状，计划新增辅助设备主要为实施一体化教学提供便利条件。 表2-2 应用化工技术专业已建实验实训室拟新增设备一览表（2015年） 2.2 校外建设现状 教学、科研、生产三结合是实现培养目标、培养高素质人才的有效途径、校外实践教学基地为实现“三结合”提供了有利的条件和场所。我校一直十分重视校外基地建设。我校与榆林市麻黄梁及锦界工业园区的陕煤北元化工集团、神木泰安精细化工、陕西神木鑫义能源化工、陕西神木瑞诚玻璃有限公司、神木电石集团和榆林市洪盛能源化工有限公司6家化工企业建立了校外实习基地，签订了长期的校企合作协议，为学生的应用化工技术
培训合作协议书 （合同编号：） 甲方： _____________ 乙方： ____________________ 经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展，使艺术培训尽早走向规模化、职业化，达成如下合作协议： 一、甲方授权乙方在开展艺术培训。维护双方的合法权益。 二、甲方权利与义务： 1、向乙方提供合作范围内的培训场地; 2、向乙方颁发培训《聘书》; 3、负责培训班的媒体宣传; 4、负责招生宣传及招生; 5、负责学生入学资格的审核、面试、录取、收费工作; 6、负责乙方教学大纲的制定及教学质量的监督和检查; 7、学生在甲方学习期满成绩合格者，由甲方负责结业证书的发放; 8、按合同约定收取学费。 三、乙方权利与义务： 1、提供培训资质 2、负责相应培训班的所有培训工作;
（2）甲方提供财人员，统一收取学费，统一财务管理，乙方不设财务。 （3）收费的学生学费甲方双方各分50%，每月月底结算一次。 （4）其它说明：每个新生均有试课期，试课最长不超过2次，试课期间不收取学费；每年有 2-5次公益公开课，甲方负责提供场地，乙方提供老师免费教学。 五、发生以下情况之一者，本合同自行终止，甲方将收回对乙方的授权： 1、乙方以甲方名义从事与甲乙双方合作项目无关的活动; 2、乙方违规办学; 3、乙方五个月内，培训工作没有进展； 4、乙方违背本合同的有关条款; 六、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决;协议履行过程中，如发生纠纷，双方协商解决，协商未果交于甲方所在地的人民法院处理。 七、不可抗力 因不可抗力或者其他意外事件，使得本合同的履行不可能、不必要或者无意义的，任一方均可以解除本合同。遭受不可抗力、意外事件的一方通过书面的形式通知对方，本合同即告终止。
体育学院2008级体育教育专业校内实习总结 08级体教一班王建国学号：080811125 2011年新学期的开始，我们进行了为期两个星期的校内实习。两个星期的实习生活是辛 苦的、紧张、美好的，也是很有意义的。实习期间，我们新分成的小组别在指导老师的带领 下，在校领导、其他老师的支持和指导下，轰轰烈烈的展开了校内实习活动。作为体育校内 实习生，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，并紧记实习守则，尊重学 校领导和指导老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成指导老师布置的任务。 现在，我的实习工作得了比较圆满的成功。对此，本人甚感欣慰。下面就我校内实习的主要 工作进行总结： 在实习期间，我主要完成了3方面的工作：一是见习，实习开始我们主要是听取其他老 师的讲课，并认真的记下来听课记录，学习教学方法和吸取教学经验。二是亲自上课，在老 师的指导下，认真准备所需的上课教案，体会和发现自己上技术课的不足之处，通过指导老 师和同学们的相互讨论纠错，自己取得了极大的进步。三是及时与指导老师和其他实习生进 行经验交流不断完善自我。 我们实习的课程大多数围绕球类等专业课展开教学，我的实习的假象对象是中小学生。 他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们 感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的实习生，这是有一定难度的。 由于我们刚从大学学生角色进入中学教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、 模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使教学方法与大学有很大的不同 所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，教的很快，一节45分钟 的内容30分钟就讲完了，可学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。 当然在后来不断的实践和指导老师的帮助讲解下，我们也逐渐学习了中学的教学方法、模式， 教学效果也随之会好了起来。 作为一个教师，也许你的课讲得很透彻、明白，也许你对学生如慈母般关爱，也许你是 个俊男靓女，但具备任何一个条件，都不会使你在学生中的地位更高，我们需要具备的是综 合素质、为人师表。你既不能是学生口中的法西斯，也不能是他们眼中的和事佬，要让学生 真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。什么叫“人格魅力”了。 第一：幽默机制。 幽默可以给人带来笑声，无论在课堂上还是在课外活动时，任何一个学生都不喜欢那种 死气沉沉的压抑的氛围。适时的发挥你的幽默，会得到意想不到的效果，学生也会因此而喜 欢你。 第二：丰富的知识储备。 教师的主要任务是教。都说给学生一杯水，教师要有一桶水。实际上教师更应作长流水。 课上，你可能想象不到学生会问出怎样的问题，所以不仅在备课时要多看教材以及一些学术 著作，平时更要多读专业书籍，以丰富自己的知识储备。第三：衣着整齐、干净、得体。 作为年轻人，这一方面应该是最值得注意的。年轻有年轻的资本，我们是教师，不能穿 奇装异服，不能梳怪诞发型，这是基本要求。但我们完全没必要穿得很严肃，很正式，很古 板。而应该是青春的、充满活力的。此外，我们一定要时刻注意自己的形象，时刻都要保持 整洁，给学生清新自然亲切的感觉，这样学生也愿意和你接触。 第四：灵活的语言艺术。 现在的学生已经在逐渐形成自己的处事方法，这也就决定了教师既不能生硬的说教，也 不能一味的哀求。在同学们说话闹翻天时，我不知所措。刚开始我声色俱厉地向他们大喊， 但是他们连听都听不见。如果怒目以对，也许良久他们才能看到我。所以就要一开始说话吸 引住学生的注意力，不给他们自己聊的机会。
一、项目建设基本情况 （一）项目建设总体情况 综述学校项目建设的总体进展与预期目标完成情况（详细说明项目任务数与任务完成率），总结对学校整体办学实力提升的带动作用。 （二）建设工作机制与举措 主要包括学校相关管理制度、示范校建设工作机制、信息交流与资源共享机制、项目建设保障机制等方面。 二、重点支持专业建设情况 整体梳理人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作与工学结合运行机制建设等方面的进展和完成情况。 三、特色项目建设情况 特色项目的建设进展和完成情况。 四、项目资金投入、使用与管理情况 主要从项目资金（含中央财政专项资金、地方财政专项资金、行业企业资金、学校自筹资金）到位情况、预算执行情况、存在的主要问题及整改情况等方面进行说明。对单笔合同开支100万元以上单项开支合同合计或同一供应商合同资金合计300万元以上的应详实说明具体情况。不足以说明情况的视为“业务外包”。 五、贡献与示范 （一）对区域经济社会发展的贡献 （二）对其他地区和学校进行示范、带动和辐射的成效 总结要特别说明学校目前学历教育在校生数，还要注意多用数据、实例，避免泛泛而谈。要重视引用第三方评价，如行业企业评价、媒体宣传等。 六、建设成果 （一）简要介绍总体建设成果。 （二）对提交的典型案例进行简要描述，重点介绍项目建设取得的经验和创新点。 七、存在问题及改进措施 既包括项目实施中遇到的问题和建议，也包括制约学校进一步发展的问题和建议。 附件2：专业项目总结报告参考格式 一、项目建设总体情况 综述学校重点专业建设的总体进展与预期目标完成情况（详细说明项目任务数与任务完成率），总结对学校整体办学实力提升的带动作用。 二、建设工作机制与举措 主要包括学校相关管理制度、示范校建设工作机制、信息交流与资源共享机制、项目建设保障机制等方面 三、项目建设情况及建设成果 （一）人才培养模式与课程体系改革 （二）师资队伍建设 （三）实训实习基地建设 学校校内实训基地建设以专业化为建设宗旨，以服务求发展，融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体，利用自身的理论和技术优势,主动为企业开展订单培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题；最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地,实现社会资源的社会化,面向社会开放,提供多方位服务。 一、整体建设情况
探讨校内生产性实训基地管理模式与管理机制 [摘要]校内生产性实训基地要实现良性、可持续发展,必须采用 科学的管理模式,建立完善的管理运转机制.文章归纳了我国校内生 产性实训基地采取的主要管理模式,并对各种管理模式的优劣进行了比较分析;提出校内生产性实训基地必须成立专门的管理机构,建立 科学完善的管理机制,重点包括运转机制、动力机制、约束机制、沟通机制. [关键词]生产性实训基地管理模式运转机制 近年来,校内生产性实训基地建设引起了社会各界的广泛关注,许多机构、专家对此进行了积极的研究与探索,取得了一定的成果.但 现有研究主要集中在校内生产性实训基地的基本概念和建设模式方面,关于基地运营管理方面的研究还比较薄弱.因此,对校内生产性实 训基地的管理模式和机制进行创新性研究与实践,对提高基地的运营 水平、确保专业学生的实训效果、推进校企合作具有十分重要的作用. 一、校内生产性实训基地的管理模式 1.学校自主管理模式.对于自筹资金建设的生产性实训基地,有些学校任命实训中心负责人或相关系部主任担任领导,并聘用专兼职教 师组成教学队伍,开展实训活动和生产活动.具备生产能力的基地可 以通过接受产品订单、承接外包项目等进行小批生产,获得经济效益;具备服务能力的基地可以为师生及周边社区提供餐饮、维修、配送、导游等服务.这种模式的优点是学校自主性较强,能实现自我管理,能 较好地协调生产和实训,以开展实训教学为首要目标,实训质量能得 到基本保障.缺点是基地领导身兼数职,不能专注于基地的运营管理, 极有可能导致基地运作与市场脱节,难以适应科技、技术以及经济社 会的发展变化.另外,这种管理模式主要由校内教师进行实训指导,缺 乏高级技能人才的参与,实训效果会受到一定影响.
万盛职教中心 校内生产性实训标准 校内生产性实习是实现中等职业教育目标、对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的重要实践教学环节，直接反映学校的教学质量与教学水平。为了使校内生产性实习效果达到专业人才培养目标的要求，结合专业工学结合核心课程理论与实践融为一体的教学改革的需求，制定专业实验实训室（车间）生产性实习标准如下： 一、校内实习基地建设标准 （一）指导思想和规划标准 1．校内专业实验实训室（车间）建设的指导思想适应本地区社会经济发展和产业结构调整，满足学校专业实践教学要求。以培养技术应用能力和职业基本素质为中心，以行业职业岗位（群）为标准，坚持产学研结合的培养途径。 2．实验实训室（车间）的服务面向应准确，要有充分的调研，并经过有企业相关工程技术人员参与的论证，制定切实可行的建设方案。方案应体现高等职业教育特色，建设目标定位准确，设施设备购置应符合专业人才培养目标的要求。 3．实验实训室（车间）建设规划应与专业的发展方向相适应，根据专业发展制定阶段实施计划和配套措施，校内实训基地设置基本合理，能满足实践教学要求。 （二）基本功能要求
1．能够较好的完成所承担的实验实训教学任务。包括：教学计划规定的实验实训项目，专业人才岗位能力的要求开展职业技术技能训练，对学生进行职业素质训练。 2．制定各种规章制度（安全、操作、管理等），并按照职业环境的实际要求来规范学生的行为。 3．能承担学历和非学历职业技术技能训练。 4．能承担专业技术技能的鉴定和考核工作。 5．能进行专业研究开发、生产加工及新技术的推广应用工作。（三）组成框架要求 1．校内实训基地由多个能进行操作、训练、实习等实训室组成，总体框架及布局合理，并且有学生独立自主进行创意的实践条件。 2．校内实训基地能满足教学要求，具有相应的职业氛围，具有一定的仿真性和综合性，技术先进程度适应行业现状和发展趋势。 3．校内实训基地既要面向校内，也能向社会开放。 4．有条件的实训室(车间)，按照企业管理的方式，建设相应的运行机制，成立相应的生产管理机构和产品质量检验部门，变教学实习为生产性实习，使消费型实习成为效益型实习。 （四）实践教学指导队伍要求 1．实训室老师由具有相应中级及以上技术职称，能够进行技能实训指导的教师或“双师型”教师担任。 2．实践教学指导教师队伍结构要合理，实践教学能力要强。应具有大专以上学历或中级职称（含技师以上职称）和较强的实践操作能力，并
高职院校校内生产性实训基地运行模式研究 金华职业技术学院傅永强 随着职业教育的不断深入，高职院校的办学理念、培养模式进一步明确，通过推行产学结合、工学交替的方式，不断探索高技能人才培养的有效途径，实践教学不只是对书本知识的演示和验证，而更应着重于培养学生的操作技能、创新才能和职业道德，因而对实训基地的功能和作用有了更深的认识，如何发挥实训基地的功能已经成为高职教育成败的重要环节。笔者结合国家示范性高职院校建设工作，认为校内生产性实训基地必需寻求一种规范的管理体制和科学的运行机制，调动企业介入职业教育的积极性，实现校企双方互惠互利，使基地进入最佳运行状态，发挥教学、生产、培训、职业资格鉴定、社会服务等功能。 一、校内生产性实训基地管理体制 1.学校管理 学校管理模式是指实训基地的土地房产和主要设备由校方投资，按照现代企业制度的要求，实行所有权与经营权分离，即校企分开的管理体制，学校单独设立具有企业性质的实训基地管理机构，或者成立具有独立法人资格的经济实体。学校作为出资主体享有选择管理者、资产受益和作出重大决策等主要权利，保证投资目的得以实现；学校不再直接干预基地的生产经营活动，而是积极引导其走向社会、服务大众，激励其生产的产品或提供的服务参与社会竞争，协助其挖掘潜力、增强活力、提升竞争力。基地作为独立经济实体拥有学校出
资所形成的法人财产权，逐步发展成为独立享有民事权利，承担民事义务的法人实体和市场主体，实行自主经营，自负盈亏，对出资者承担资产保值增值责任；基地内部形成责权分明、管理科学、激励与约束相结合的管理机制，激发职工的生产积极性，按照市场需求进行研发、生产、销售、经营以及对外合作等活动，同时按照学校要求做好生产与教学科研之间的协调工作，完成学生职业技能训练任务。基地经理人员由学校聘任，享有企业法人的所有权利和义务，履行相应的职责，在用工、薪酬等方面与校内教师完全分离。学校采用目标责任制的考核形式，以产生经济效益和完成实训任务为依据，用以考核和评价基地管理部门的实绩；根据其所提供准确的财务报表，用以考核和评价经理人员的经营业绩和管理水平。 2.企业管理 企业管理模式是强调企业在校内生产性实训基地管理中的核心地位，校方提供生产场地，企业通常为基地的投资主体，由于其生产规模不大，加上地方中小企业所处的特定环境，所有权与经营权合一的管理体制比较多见，凭借其自身的设备、技术、营销、管理等方面的优势，在保证完成生产任务的同时，发挥学生职业技能训练的功能。企业把整条生产线或一个车间设在学校，可以节省大量资金投入到基础设施建设，借助高等职业院校的社会影响力和知名度，极大地提高企业的品牌效应；同时利用学校的科技研发能力和特殊的优惠政策，以及优质价廉的劳动力资源，最大限度地降低生产成本，提高产品竞争力。学校与企业之间必需形成书面协议，明确双方的责任、权利和