1高等教育的本质特征是（）。
A. 基础性
B. 专业性
C. 人文性
D. 科学性
2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。
A. 主要目的
B. 最高目的
C. 主要目标
D. 最高目标
3高等教育从性质来看是一种（）。
A. 高级教育
B. 人文教育
C. 科学教育
D. 专业教育
4高等教育学是高等教育的一门（）。
A. 交叉学科
B. 综合学科
C. 边缘学科
D. 融合学科
5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。
A. 基础学科
B. 分支学科
C. 重点学科
D. 理论学科
6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的
A. 学者
B. 高级技术型人才
C. 高级专门人才
D. 研究型人才
7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
A. 二者是包含与被包含的关系
B. 二者是相辅相成的关系
C. 二者是有机的统一体
D. 二者是不可分
割的
8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
A. 专才教育
B. 通才教育
C. 自由教育
D. 高等教育
9高等教育层次不包括（）。
A. 专科教育
B. 本科教育
C. 研究生教育
D. 博士后教育
10现代意义上的大学起源于（）。 A. 亚洲B. 非洲C. 欧洲D. 美洲
11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。A. 反主流文化
B. 反多元文化
C. 反传统文化
D. 反校园文化
121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。
A. 北京大学
B. 南京大学\
C. 厦门大学
D. 山东大学
131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）B. 二级
C. 三级
D. 四级
14现代意义的中国高等教育始于（）。
A. 京师大学堂
B. 京师同文馆
C. 北京大学
D. 燕京大学
151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
A. 谢冰
B. 洪秋雨
C. 潘懋元
D. 孟宪承
161852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。
A. 纽曼
B. 洪堡
C. 亚里士多德
D. 费希特
17我国对高等教育的研究始于（）。
A. 唐末
B. 元末
C. 明末
D. 清末
18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
A. 1922
B. 1937
C. 1945
D. 1978
191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。
A. 非专门职业
B. 专门职业
C. 非独立的社会职业
D. 独立的社会职业
20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。
A. 爱智慧
B. 沿着道路
C. 思维
D. 科学原理
21（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。
A. 哲学方法论
B. 一般科学研究方法
C. 具体研究方法
D. 多学科整合的高等研究
22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（）。
A. 多学科研究法
B. 跨学科研究法
C. 比较研究法
D. 混合研究法
23（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。
A. 分析法
D. 文献法
24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（）手资料。
A. 一
B. 二
C. 三
D. 四
25在高等教育学研究中，（）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。
A. 顺差法
B. 逆差法
C. 跟踪检索法
D. 常规检索法
26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（）。
A. 顺差法
B. 逆差法
C. 跟踪检索法
D. 常规检索法
27（）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。
A. 分析法
B. 调查法
C. 归纳法
D. 文献法
28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（）。
A. 重点调查
B. 典型调查
C. 普遍调查
D. 抽样调查
29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（）。
A. 定量观察
B. 定性观察
C. 参与观察
D. 非参与观察
30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（）。
A. 观察法
B. 调查法
C. 文献法的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。
A. 相异比较
B. 同类比较
C. 横向比较
D. 纵向比较
32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（）。
A. 实验法
B. 比较法
C. 个案研究法
D. 历史法
33依据实验控制程度，实验法不包括（）。
A. 前实验
B. 准实验
C. 真实验
D. 小样本实验
34（）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。
A. 分析法
B. 综合法
D. 个案研究法法
35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（）。
A. 准结构观察
C. 非结构观察
D. 定性观察
36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（）。
A. 非参与观察
C. 定性观察
D. 定量观察
37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（）。
A. 随机抽样
C. 系统随机抽样
D. 全体抽样
38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（）。
C. 个案研究法
39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（）和反思四个阶段。
A. 组织
B. 评价
D. 总结
40雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。
A. 希波克拉底医学校
C. 吕克昂
D. 君士坦丁堡大学
41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（）四科来组织教学活动。
B. 文、理、法、农
C. 法、商、工、农
D. 神、哲、理、法
42中世纪大学的重要特征是（）。
A. 高等教育大众化
C. 以发展科研为主要职能
D. 以服务社会为主要职能
431231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（）。
B. 法学
C. 文学
D. 医学
44不属于20世纪美国社区学院特征的是（）。
A. 开放性
B. 灵活性
C. 多功能性
4519世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。
A. 纽曼
B. 弗兰克
D. 拉福莱特
46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（）。
A. 哥伦比亚大学
B. 普林斯顿大学
C. 费城大学A.
英国
C. 法国
D. 意大利
48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（）参加的大学全体会议。
B. 全体教师
C. 全体管理者
D. 学生代表与教师代表
491663年，查理二世准许（）设立数学教授职位。
A. 牛津大学
C. 伦敦大学
D. 伯明翰大学
50巴黎大学属于典型的（）大学。
A.
牧师型
C. 学生型
D. 学术型
51以下属于典型的学生行会型大学的是（）。
A.巴黎大学
B. 牛津大学
C.
剑桥大学
52德国最早的大学是（）。
A. 科隆大学
B. 爱尔福特大学
C.
莱比锡大学
53以下不属于中世纪大学的学位是（）。
A. 硕士
B.
博士
D. 教授
54洪堡主张教育的最终目的是培养（）。
A. 哲学家
B. 法学家
C.
现代人
55牛津大学和（）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。 A.
哈佛大学
C.伦敦大学
种职能——（ ）的职能。 A. 大学自治 B. 学术自由
D. 传授知识
57大学拥有自治权，是（ ）的前提和条件。 A. 人才培养
C. 科技进步
D. 专业发展
58最早的研究生教育出现在19世纪的（ ）。
B. 英国
C. 美国
D. 法国
59在西方，首开研究生教育先河的是（ ）。 A. 哈勒大学 B. 巴黎大学 C. 波恩大学
60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（ ）。
A. 11世纪末12世纪初
B. 13世纪末14世纪初
C. 15世纪末16世纪初
61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（ ）。 A. 自治 B. 民主
C. 开放 62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（ ）。 A. 18
世纪末 C. 19世纪末 D. 20世纪初
63美国历史上的第一所高校是（ ）。 A. 耶鲁大学
B. 麻省理工学院 D. 普林斯顿大学
64俄罗斯的（ ）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。 A.
圣彼得堡大学 65柏林大学成立时所设立的四个学院中，（ ）是大学的中心。 A. 医学院 B. 法学院 C.
神学院 661737年，德国学者（ ）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。
A. 洪堡 C. 弗兰克 D. 哈珀 671632年，（ ）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。 A.
莫斯科大学
C. 圣彼得堡国立大学
D. 新西伯利亚国立大学
68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（ ）。
A.
《林肯法案》 C. 《赠地法案》 D. 《高等教育法》
69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（ ）。 A. 传统性 B. 开放性
C.集中性 70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（ ）。 A.
杜威 C. 查理斯·范海斯 D. 詹姆士
71.19世纪，以（
）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。 B. 杜威 C. 夸美纽斯 D. 赫胥黎
72最早的研究生教育出现在19世纪的（ ）。
C. 美国
D. 法国
73法国于（）年颁布《高等教育法》，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。
A. 1971
B. 1975
C. 1983
74威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。
A. 1847
C. 1849
D. 1850
75威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能——（）。
A.教学
B. 科研
C. 培养人才
76美国哈佛大学是世界著名的（）。
A. 公立教学型大学
B. 私立教学型大学
C. 公立研究型大学
77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（）
A. 职业学院
B. 高等学院
C. 进修学院
78威斯康星大学成名于名校长（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。
B. 纽曼
C. 伯格诺
D. 罗伯特·梅纳德·哈金斯
79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（）。
A. 哈勒大学
C. 波斯顿大学
D. 哈佛大学
80高等学校的社会服务职能产生于（）。
A. 英国
81美国两年级初级学院毕业可获得（）。
B. 学士学位
C. 文凭证书
D. 硕士学位
82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。
A. 开放性
C. 多功能
D. 灵活性
83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（）。
A. 马丁·特罗
C. 拉福莱特
D. 纽曼
84马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（）阶段。
A. 精英高等教育
B. 大众高等教育
D. 全球高等教育
85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（）。
A. 工业经济时代中期
B. 工业经济时代中后期
D. 知识经济时代
86以下不属于高等教育发展趋势的是（）。
A. 现代化
B.
大众化
D. 国际化
87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（）。
A. 1840年
B. 1904年
D. 1911年
88（）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。
A. 国子学
B. 国子监
C. 书院
A. 春秋战国
C. 五代十国
D. 明清
90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（）。
B. 个别教学
C. 集体授课
D. 班组教学
91唐代官学教育的主干是（）。
A. 艺术教育
B. 文学教育
D.诗赋
92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于专科性质。
A. 弘文馆
B. 崇文馆
C. 四门学
93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。
B. 四门学
C. 国子学
D. 弘文馆
94首开中国研究生教育先河的是（）。
B. 大学堂
C. 清华大学
D. 北京大学
95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（）。
A. 真正的大学
B. 单一的学术研究机构
C. 单一的教学机构
96中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（）。
A.北洋学堂
C. 湖北自强学堂
D. 广州同文馆
97中国近代第一所完整意义上的大学是（）。
B. 北洋大学堂98近代中国政府创办的第一所高等学校是（），它是中国近代高等教育开始起步的标志。
A. 上海广方言馆
C. 天津电报学堂
D. 京师大学堂
99第一所由政府投资创办的国立大学是（）。
A. 天津中西学堂
C. 北洋大学堂
D. 天津武备学堂
100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。
A. 壬寅学制
C. 壬子癸丑学制
D. 六三三学制
100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。
A. 壬寅学制
C. 壬子癸丑学制
D. 六三三学制
1011917年，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。
B. 李鸿章
C. 张之洞
D. 盛宣怀
102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。
A. 1976
C. 1978
D. 1979
1031961年，中共中央制定的（），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。
A. 《高等学校暂行章程》
C. 《全国教育工作会议纪要》
D. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（）。
A. 甲子学制
105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（）。
A. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 癸丑学制
106中国近代高等教育机构的原型是（）。
A. 国子学
B. 太学
D. 学堂
107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（）。
A. 癸卯学制
B. 壬子癸丑学制
D. 癸丑学制
108中国现代教育史上的第一个学制是（）。
A. 壬寅学制
B. 壬子癸丑学制
C. 癸丑学制
1091914年，教育部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。
A. 《奏定学堂章程》
C. 《学校系统改革案》
D. 《大学规程》
1101922年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（）高等教育阶段。
A. 古代
B. 近代
D. 当代
111大学办学实践中的灵魂性问题是（）
。
B. 大学规模
C. 大学管理
D. 大学设施
112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（）。
A. 大学观念
C. 大学精神
D. 大学目标使你成为自由人”等，都是富有特色的（）的具体体现。
A. 大学观念
B.
大学理念
D. 大学目标
114（）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。
A. 巴黎大学
B. 哈佛大学
C. 剑桥大学
115蔡元培对大学精神的解释是（）。
A. “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”
B. “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”
D. “学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”
116（）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。
A. 大学目标
B.
大学精神
D. 大学思想
117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（）。
A. 大学自由
C. 教授治校
D. 去行政化
118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。
A. 牛津大学
B.
哈佛大学
D. 剑桥大学
119（）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。
A. 边沁
B. 斯宾塞
D. 赫胥黎
120（）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。
A. 柏拉图
D. 但丁
121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（）。
B. 费希特
C. 洛克
D. 斯宾塞
1221968年，（）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。
A. 美国
B. 英国
D. 意大利
123北京大学的前身是（）
。
B. 中西学堂
C. 京师同文馆
D. 南洋公学
124高等教育目标的最高层次是（）。
A. 高级人才
B. 专门人才
C. 高级专门人才
125中国最早实施教授治校理念的高校是（）。
A.
清华大学
C. 天津大学
D. 浙江大学
126马丁?特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（
）阶段。
B. 通才教育
C. 英才教育
D. 普及教育
1271931年，清华大学在校长（）的倡导下，大力
推行教授治校理念。
B. 张维迎
C. 蔡元培
D. 杨东平
128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（）。
A. 张维迎
B. 竺可桢
C. 胡适A.
学术自由
C. 教授治校的理念
D. 高校宏观管理
130教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（
）得以发展。
B. 道德素质
C. 文化涵养
D. 综合素质
131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。
A. 先天条件
C. 个体发展
D. 文化涵养
132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（）
。
B. 任务
C. 内容
D. 规律
133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。
A. 教育目的
B. 教学目标
D. 培养目的
134高等教育发展最直接的动因是（）
。
B. 社会进步
C. 社会发展需求
D. 人类进步
135高等教育实践活动的起点是（），它指导并支
配着整个高等教育过程。
B. 高校培养目标
C. 国家教育目标
D. 国家教育方针
136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（
）。
B. 教育任务
C. 教育规律
B. 高等教育方针
C. 高等教育政策
D. 高等教育计划
138整个教育活动的一个关键性问题是（），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。
B. 教育政策
C. 教育方针
D. 教育规律
139（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。
B. 教育政策
C. 教育方针
D. 教育规律
140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（）。
A. 核心
B. 规范
C. 概括
141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。
B. 高校培养目标
C. 高等教育标准
D. 高等教育方针
142（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
A. 教育方针
C. 培养目标
D. 课程目标
143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。
A. 抽象化
B. 系统化
D. 一般化
144高等教育目的是教育目的的（）。
A. 属概念
C. 次概念
D. 上位概念 B. 高等教育
C. 培养人
D. 高等教育效果
146高等教育目的的实践价值不包括（）。
A. 导向作用
B.
调控作用
D. 评价作用
147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（）的高等教育目的观。
A. 社会本位论
C. 科学主义
D. 人文主义
148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的
观。
B. 社会本位论
C. 人文主义
D. 科学主义
149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（）的高等教育
目的观。
B. 个人本位论
C. 科学主义
D. 人文主义
150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。
A.
追求真理，创造知识
C. 为社会培养专门人才
D. 为社会培养全人
151（）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。
A.
个人本位
C. 英才教育
D. 大众教育
152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。
B. 凯兴斯泰纳
153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性。
B. 精神理性
C. 人文理性
D. 社会理性
154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。
B. 科学主义
C. 功利主义
D. 实用主义
155（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。
A. 实用主义
B. 功利主义
C. 科学主义
156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教育目的的主张。
A. 价值主义
C. 自然主义
D. 人文主义
157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（）。
A. 教育目的的社会适应性
B. 教育目的的社会功利性
C. 教育目的的历史文化性
158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。
A. 人文主义
B. 科学主义
D. 实用主义
159我国教育目的的建立的理论基础是（）。
A. 教育必须为社会主义现代化建设服务的学说
B. 教育必须与生产劳动相结合的学说
D. 教育必须培养劳动者学说
160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。
D. 特殊方法
161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。
A. 自然世界
B. 客观世界
C. 现实社会
1622001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入了高等教育目标序列中。
A. 培养人才
B. 培养建设者和接班人
D. 培育四有人才
163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（）。
A. 1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
B. 1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》
C. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
164我国现阶段的教育目的是（）。 A. 陶冶学生的人格，注重培养有教养的人
B. 注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人
C. 适应时代精神，强调个性自由发展
165（）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。 A. 教育教学
B.
传授知识
C. 传递文化
166高等教育应该培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。
B. 科学素质
C. 政治素质
D. 综合素质
167确定教育目的的客观依据是（）。
A. 人性假设
168高等教育活动的总方向是（）。
A. 专业培养目标
C. 课程目标
D. 教学计划
169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（）提出的。
A. 十一届全国人大
B. 党的十六大
D. 党的十八大
170我国高等教育目的坚持的基本立场是（）。
A. 培养自然人
B.
培养道德人
D. 培养理性人
171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。
B. 知识丰富的人
C. 有精神品格的人
D. 有追求的人
172（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
A. 高等教育目的
B.
高校培养目标
D. 高等学校职能
173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。
B. 抽象化
C. 一般化
D. 特殊化
174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。
A. 社会性
B. 超前性
C.
不适应性
175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。
A. 培养合格公民
B. 制造舆论为统治阶级服务176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。
A. 正向功能和负向功能
B. 个体功能和社会功能
D. 谋生功能和享用功能
177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。
A.
正向功能和负向功能
C. 显形功能和隐形功能
D. 谋生功能和享用功能
178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（）。
A.
正向功能
C. 显形功能
D. 隐形功能
179高等教育现实的物质载体是（）
。
B. 教授
C. 大学生
D. 教材
180高等教育活动是高等学校存在的（）。
A.
外在保证
C. 客观条件
D. 物质载体
181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（）的职能。
B. 高等人才
C. 精尖人才
D. 多能人才
182高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍
生出高等学校发展科学的职能。
B. 传递文化
C. 继承文化
D. 保存文化
183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（
）的职能。
B. 提高人才质量
C. 促进社会进步
D. 提升人才品质
A. 智能
C. 心智
D. 综合能力
185教育的最高层次是（），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。
A. 大众教育
B. 终身教育
D. 职业教育
186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。
B. 规范化
C. 法律化
D. 多样化
187“民主主义学派”的教育平等观认为（）是人类的最高政治理念。
A. 民主平等
C. 公平公正
D. 法治有序
188实现个人自由与社会民主的基本途径是（），
但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。
B. 公正法制
C. 和谐安定
D. 富强文明
189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。
B. 公共性
C. 育人性
D. 上层建筑
190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。
A. 有效劳动速率
B. 人的劳动能力
C. 劳动质量
191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（）的兴起。
A. 教育统计学 D. 应用经济学
192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（）。
A.
政治功能
C. 文化功能
D. 推动社会发展功能
193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（
）的结构来实现的。
B. 受教育者
C. 高端人才
D. 特殊人才
194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。
A. 数值关系
B. 总和
C.
总称
195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的
问题。
B. 劳动者就业能力
C. 劳动者工作能力
D. 劳动者所受专业教育
196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。
A. 法律机构
B. 政治学院
C.
全国人大
197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。
A. 继承文化
C. 传承文化
D. 保存知识
198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。
A. 创新知识
B. 传承文化
D. 继承文化
A. 斯坦福大学
B. 柏林大学
C. 北京大学
200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。
A.
英国
C. 意大利
D. 德国
201现代高校的根本使命是（）
。
B. 进行科学研究
C. 传承人类文明
D. 推动社会进步
202（）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21
世纪大学的历史使命之一。
B. 培养专门人才
C. 传承人类文明
D. 推动社会进步
203高校直接为社会服务是社会发展的（）。
A.
主观要求
C. 必要条件
D. 前提条件
204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（）。
A. 科技发展
B. 人才培养
C.
国力提升
205（）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。
A. 通才教育
B.
专才教育
D. 专业教育
206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。
A. 通才教育
B. 专才教育
其指导下的（）。
A. 目标取向
B.
价值选择
D. 培养模式
208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育A. 宽口径、适应性弱
C. 窄口径、适应性弱
D. 窄口径、适应性强
209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（）
。
B. 宋元时期
C. 明清时期
D. 五代十国时期
210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）。
A. 文法
B. 修辞
C. 辩证法
211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯主义，均强调人类文化的（）。
A. 要素构成
B. 综合复杂
C.
灵活多面
212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。
B. 专业性
C. 科学主义
D. 道德主义
213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）
。
B. 法学
C. 医学
D. 文学
214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）
。
D. 普通教育
215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。
A. 精英人才与合格人才
C. 通才与专才
D. 杰出人才与通用人才
216提出高等教育大众化的要求在（）。
A. 第一次工业革命后
B. 第二次工业革命后
C. 第三次工业革命后
217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）
。
B. 发展模式
C. 发展目标
D. 发展水平
218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（）。
A. 本体目标
C. 阶段目标
D. 终极目标
219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（）。
B. 社会目标
C. 阶段目标
D. 终极目标
220高等教育的（）是推动教育民主化进程的需要。
A. 精英化
B. 高端化
D. 科学化
221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。
B. 中等教育
C. 高等教育
D. 成人教育
222美国的高等教育首先发展起来的是（）。
B. 公立大学
C. 大众教育
D. 职业教育
223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科A. 通识教育
B. 专才教育
D. 人文教育
224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。
A. 通识教育
B. 专才教育
D. 人文教育
225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。
B. 涵养丰富
C. 知识增多
D. 身心发展
226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（）
。
B. 科学教育
C. 通识教育
D. 专才教育
227（）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。
A. 英国
B.
美国
D. 罗马
228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为
实现教育最根本目的的手段。
B. 人文教育
C. 精英教育
D. 通识教育
229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。
A. 教育权利平等
B. 教育机会平等
C.
教育过程平等
230高等教育作为一种理想所追求的是（）
。
D. 机会平等
231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（）。
A. 教育内部效率
C. 局部教育效率
D. 整体教育效率
232（）指向高等教育资源合理配置。
B. 教育公平
C. 教育平等
D. 教育价值
233高等教育价值取向中的效率与公平是（）的关系。
A. 对立
B. 融通
D. 统一
234现代高等教育所追求的效率应以（）为核心。
B. 公平
C. 平等
D. 价值
235我国教育资源的（）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。
A. 滞后性
B. 历史性
C. 枯竭性
236（）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。
A. 双轨制
B. 单轨制
C. 分支型学制
237受教育者的（）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。
A. 心理素质
B. 智能发展
C. 遗传基因
238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府A. 日本
C. 德国
D. 美国
239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（）。
A. 澳大利亚
B. 加拿大
C.
德国
240以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。
B. 大学和专门学院
C. 私立学院
D. 研究生院
241美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（）。
B. 短期大学
C. 职业学院
D. 初级学院
242高等教育系统中的最高层次是（）
。
B. 博士
C. 博士后
D. 职高
243我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（）。
A. 函授学院
B. 广播电视大学
C. 职工大学
244本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（）。
A. 考研
B.
直博
D. 毕业证书
245（）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡
量一个国家学术水平高低的一种标准。
B. 学历
C. 考试成绩
体现在学位授予的过程当中。
B. 操作性
C. 价值性
D. 固定性
247在德国新型大学中，哲学博士学位的标准十分严格，它要求申请者必须从事科学研究工作，完成富有创见、对科学发展有所贡献的论文，论文需提交大学教授会主持的（），通过后方可授予哲学博士学位。
B. 通过证明
C. 论文成绩
D. 辩论结果
248美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（）。
A. 学历提升
B. 通行证
C. 入职资格
249俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。
B. 完全相同
C. 完全不同
D. 无可比性
250根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（）。
A. 两年制
B. 三年制
C. 四年制
251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（）
。
B. 博士学位
C. 博士后学位
D. 以上均不是
252在德国，（）是从事学生工作的必要条件。
A. 学士学位
B.
硕士学位
D. 专家资格
253在德国，必须取得（）才能获得大学任教资格。
A. 硕士学位 D. 专家资格
254我国现代学位制度最早建立于（）。
A. 辛亥革命
C. 新中国成立初期
D. 文化大革命后
255审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（）。
A. 《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》
B. 《中华人民共和国学位条例》
C. 《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》
256（）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。
B. 大众教育
C. 精英教育制度
D. 学位授权审核制度
257（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。
A. 留学政策
B. 留学生
C. 国际合作办学
258在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（）。
B. 美国
C. 俄罗斯
D. 日本
259英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O七个等级，其中（）等级为不及格。
A. A、F
B. A
、B
D. F
260（
）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。 A. SAT
C. ACT
D. ATC
261美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试
C. 自发组织
D. 目的组织 262我国1997年全国本科院校全面并轨，实行（ ）制度。 A. 义务教育 B. 素质教育
D. 公费 2631985年，我国（ ）地区开始试行高中毕业会考。 A. 北京
C. 广东
D. 海南 264我国高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（ ）向高校提供考生信息，高校按招生
录取原则进行择优录取。 A. 150% C. 100% D. 90% 265（ ）在我国有计划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面。 A. 择优录取的招生制度 B. 社会主义制度
D. 双轨制 26620世纪60年代以来，我国大力提倡的大学生分配政策是（ ）。 A. 集中使用，重点配备
C. 统筹安排，合理实用
D. 供需见面，双向选择 267面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（ ）的高校毕业生分配政策。 A. 集中使用，重点配备 B. 面向基层，充实和加强第一线 C.
统筹安排，合理实用 268目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困困难是（ ）。 A. 暂时的 D. 偶然的 269我国从（ ）年开始试行“
3+X ”的高考方案。 B. 2001 C. 2002 D. 2003 270“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（ ）年。
A. 8
B. 9
C. 10 271（ ）是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。
B. 高等教育管理体制
C. 高等学校管理体制
D. 高等教育运行机制 272高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（ ）
。 B. 高等教育的科类结构 C. 高等教育的地区结构 D. 高等教育的形式结构 273高等教育的（ ）是指不同要求和程度的高等教育构成状态。 A. 形式结构 B.
科类结构 D. 管理结构 274我国高等教育的（ ）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。 A. 层次结构 B. 地区结构 C. 科类结构
275我国高等教育科类结构的调整目标是（ ）
。 B. 与技术结构一致 C. 发展高职教育 D. 与区域结构一致
276按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（ ）
。 B. 能级结构
277高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（）。
A. 即时性
C. 效益性
D. 长期性
278高等教育结构的适应性调整具有（），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。
A. 长期性
B. 持续性
D. 延时性
279在高等教育结构调整中，下列选项不属于提倡一体化模式的理由是（）。
A. 减少机构间的质量等级差距
B. 有效利用各种教育资源
C. 将相互割裂的学术教育与职业教育相结合
280下列选项不属于我国高等教育形式的是（）
A. 夜大学
B. 函授大学
C. 电视大学
281（）是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。
A. 高等教育结构
C. 高等学校管理体制
D. 高等教育运行机制
282高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）
。
B. 高等教育的微观管理体制
C. 高等学校的管理体制
D. 高等学校的运行机制
283（）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。
A. 日本
B.
德国
D. 美国
C. 集权与分权相结合模式
D. 并重模式
285我国目前形成的高等教育管理模式是（）。
A. 中央集权模式
B.
权力分散模式
D. 以上都不是
286下列选项不属于高等教育宏观管理系统构成因素的是（）。
A. 中央和地方政府
B.
社会
D. 高校
287“国民教育部——大学区——高校”是（）的高等教育管理系统。
A.
英国
C. 德国
D. 美国
288美国高等教育管理运行机制的显著特点是（）。
A. 高等教育的私有化
C. 高等教育的社会参与
D. 高等教育的多主体参与
289当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（）。
A. 国家的宏观调控
B. 社会的广泛参与
D. 高校的自治
290我国校务委员会实质上是一种（）。
A. 最高决策的权力机构
B. 学术权力机构
291指出我国高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“两级管理，以省级统筹为主”的文件是（
）。
A. 《中国教育改革和发展纲要》
B. 《关于教育体制改革的决定》
C. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
292高等教育管理权力下放的关键是（）。
A. 社会的广泛参与
293我国高校行使办学自主权的前提条件是（）。
B. 崇尚大学自治
C. 社会广泛参与
D. 市场自由竞争
294高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（）。
A. 高等教育管理体制
B. 高等教育结构
D. 高等学校运行机制
295规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是( )。
A. 直线制组织结构
B. 职能制组织结构
C. 直线——职能制组织结构
296适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式是（）。
B. 职能制组织结构
C. 直线——职能制组织结构
D. 扁平制组织结构
297我国高等学校普遍采用的组织结构是（）。
A. 直线制组织结构
B. 职能制组织结构
D. 矩阵式组织结构
298下列选项不属于美国学者伯顿从系统的角度对高等教育组织的基本构成要素进行划分的是（）。
B. 信念
C. 权力
D. 工作的表达和安排方式
299高校管理体制的核心是（）。
A. 学术信念
C. 人事结构
D. 大学自治
300体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（）。
B. 日本模式
C. 英国模式
D. 美国模式
301以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模 B. 日本模式
C. 英国模式
302把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度
A. 欧洲大陆模式
B. 日本模式
D. 美国模式
303最早产生于美国，后成为西方国家尤其是美国高校管理制度的一大特色是（）。
A. 教授治校
B. 大学委员会
D. 校长负责制
304在法国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的（）来行使决策和协调的权力。
A. 校务委员会
B. 学部委员会
C. 大学评议会
305在英国传统大学中，（）是实质性的行政权力部门。
A.
校长
C. 评议会
D. 校务委员会
306我国高等学校在1956-1961年期间实行的领导体制是（）。
A. 校长负责制
B. 党委领导下的校长负责制
C. 党委领导下的校长分工负责制
307我国现行的高等学校领导体制是（）。
A. 校长负责制
B. 校务委员会负责制
C. 党委集体领导制
308我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。
A.
书记
C. 工会主席
D. 董事长
309我国高校的（）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
A. 董事会
310高等学校行政管理系统在结构上基本分为（）个层次。
A. 2
C. 4
D. 5
311（）是高等学校管理工作的主要组成部分，它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，
对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。
B. 科研管理
C. 人力资源管理
D. 财力和物力资源管理
312高等学校的中心工作是（）。
A. 德育
C. 科研
D. 教学与科研
313高校最基本的一项职能是（）
。
B. 科研
C. 社会服务
D. 知识创新
314关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（）。
A. 教学管理是协调各种教学资源的重要手段
B. 教学管理是提供教学质量的基本保证
C.
教学管理是实现教学工作最优化的主导因素
315大学教师的首要职责是（）。
B. 科学研究
C. 服务社会
D. 引领社会
316学校层面的教学管理，以（）为职能部门。
A. 校长办公室
B. 规划处
D. 教研室
317学校和院（系）的各项教学工作都要通过（）组织教师去完成。
A. 教务处
B.
科研处
D. 教材科学术性内涵。
A. 权力与权威相结合的原则
B. 公平与效率相统一的原则
C. 教学管理与科研要求相结合的原则
319高校科学研究职能的确立起始于（）。
A. 哈佛大学
B. 哥廷根大学
D. 威斯康星大学
320最早提出“教学与研究相统一”的大学是（）
。
B. 巴黎大学
C. 牛津大学
D. 剑桥大学
321正确处理高校教学与科研的关系，应是（）。
A. 以教学为主
B.
以科研为主
D. 按学校考核来取舍
322大学的学术自由传统可追溯到（）。
A.
牛津大学
C. 哈佛大学
D. 剑桥大学
323旨在通过教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理是（）
。
B. 高校教学运行管理
C. 高校教学质量管理
D. 高校教学制度管理
324规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。
A.
教材
C. 教学大纲
D. 课程方案
325高校人才培养和教学工作的主要依据是（）
。
B. 教学大纲
C. 课程计划
D. 课程方案
326编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（）。
A. 教学计划
第1题： 我国近代最早的新型大学是 1895年创办的（）。 A 、京师同文馆 B 、天津西学学堂 C 、京师大学堂 D 、清华大学 ?正确答案：B 第2题：人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（ ） A 、西方古希腊时代 B 、中国的殷商时代 C 欧洲中世纪大学 D 、资产阶级工业革命时期 ?正确答案：C 第3题： （）决定着高等教育体制。 A 、政治体制 B 、经济体制 C 、文化 D 、人口 ?正确答案：B 第4题： （）是现代高等学校的根本使命。 A 、培养专门人才 B 、发展科学 C 、服务社会 D 、国际合作 ?正确答案：A 第5题： （）是实现高等教育目的的手段 高 等 第1部分： 单选（（30分）） 教 育 学 模 拟 考 试
A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 ?正确答案：B 第6题：高等教育入学率（）属于大众型教育阶段。 A 3%内B、15% 内C、15%^ 50% D 50%以上 ?正确答案：C 第7题： 当前我国高校毕业生就业制度是（）。 A、计划分配 B、双向选择 C、市场配置 D、自主择业 ?正确答案：D 第8题： 高校中师生关系一般不能表现为（）关系。 A、工作 B、情感 C、道德伦理 D、特殊 ?正确答案：D 第9题： 高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（ ）特点A、复杂性B、创造性C、长效性D、协作性 ?正确答案：A 第10题： （）是教育活动中最基本和最核心的位置。
A、教师和学生 B、教育手段 C、教育方法 D、课程 ?正确答案：D 第11题： 高校课程建设的重点应该是：（）。 A、优化课程结构更新课程内容 B、改革教学方法和教学手段 C改革教学基本条件 D重视课程管理 ?正确答案：A 第12题：（）是当代高等学校教学过程突岀的特点。 A、专业性 B、教学与科研结合 C学生学习的自主性D、教学与生产劳动和社会生活联系 ?正确答案：B 第13题： （）是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结。 A、课堂教学 B、实验操作 C、毕业实习 D、毕业设计（论文） ?正确答案：D 第14题：学分制的缺点之一是（）。 A、难以反映学习的质量 B、难以因材施教 C难以发挥教师的主导作用D、难以发挥学生的特长 ?正确答案：A
高等教育学
高等教育学（一） 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展
致同行： 本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。 下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。 第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷） 一、选择题（每小题2分，共10分） 该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。 二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育 答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案 答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化 答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】 三、材料分析（每小题20分，共40分） 材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿 四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系 答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系 答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构 （二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系 答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响 （二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系 答：现代大学的社会职能包括： （一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会） 现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构 成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质 答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性） （二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径
吉林省高校教师岗前培 训高等教育学复习题 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
名词解释 高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律：是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。 通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育 社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会获国家服务的人 教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向 高等教育目的：是教育目的的一部分，它是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求 专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类 层次结构：又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育 教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程 高校教学原则：是在总结高等教育教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求 潜在课程：过去也称“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。 教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制：是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并锯此进行有关管理工作的教学制度。 学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位：是指高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准 简答论述 第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律 1、简述教育的本质：（1）教育的社会制约性（2）教育的历史性（3）教育的阶级性（4）教育的生产性（5）教育的民族性（6）教育的相对独立性 2、简述当代高等教育理论的发展趋势。（1）高等教育学的问题领域在不断扩大（2）高等教育学的研究范式在发展（3）高等教育学理论基础不断发展（4）高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强（5）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显 3、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。 第二章高等教育与社会发展、人的发展 1、试述高等教育与社会发展的关系。（一）高等教育与生产力的关系（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约(制约着目标的设定，速度规模和学校的结构，课程设置和教学内容的变革，促进教学组织形式、教育教学手段、方法的变革)（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力（提高劳动者能力的重要手段，实现知识的再生产和知识创新，是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大经济价值）（二）高等教育与经济基础的关系（1）经济基础制约着高等教育（性质和规模，目的，内容）（2）高等教育对经济基础具有重要影响（三）高等教育与政治制度的关系（1）高等教育为社会政治制度所制约（目的和内容，决定领导权和受教育权）（2）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响（培养具有一定政治态度和思想意识的人去维护巩固政治制度，宣传统治阶级的思想意识制造舆论为
2010年江苏省高等学校教师岗前培训 《教育法通论》试卷 一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种 类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合 格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理 二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书 三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。 四、论述题 试述行政诉讼的概念及其基本原则 五、案例题
选择 1.高等教育的重要本质特征是……专业性 p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是……三千年前 p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和……石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是……太学的建立 p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和……国际性 p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是……文法医神 p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是……洪堡 p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是……柏林大学 p25 9.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是……《莫利尔法案》 p28 10.赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和……威斯康辛大学 p29 11.“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是……威斯康辛大学 p29 12.著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到……服务社会 p29 13.最早确定高等学校服务社会职能的国家是……美国 p29 14.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是……京师同文馆 p32 15.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂、大学堂和……通儒院 p33 16.首开中国研究生教育先河的是……通儒院 p33 17.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是……蔡元培 p33 18.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是……1995年 p41 19.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是……1998年 p41 20.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是……1993年 p41 21.政治制度的发展方向规定着高等教育的……发展方向 p44 22.阶级关系规定了高等教育的……利益追求 p45 23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是……政治 p48 24.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是……经济 p53 25.制约高等教育结构完善程度的主要因素是……经济 p54 26.人力资本理论的奠基人是……舒尔茨 p72 27.美国1929-1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。提出者是……舒尔茨 p72 28.高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和……创新文化 p75 29.高等教育目标具有主观性、客观性和……复杂性 p87 30.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和……归宿 p89 31.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是……社会本位 p90 32.教育史上片面强调传授知识重要性的学派是……实质教育论 p93 33.学校培养目标是教育目标的……具体化 p93 34.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为……科类结构 p94 35.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的时期是……19世纪后半期 p96 36.我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的……高级专门人才 p102 37.高等学校专业具有“双重性”，即学科性和……职业性 p103 38.高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和……专业基础课程 p114 39.根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组
目录 大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法
6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自
湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷） ： 题 号 一 二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者 （ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ） 。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生 ） 。 D．党委领导下的校长负责制 （ C ） A 夸美纽斯（捷克） ； C 皮洛戈夫（俄国） ； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 （ B B 纽曼（英国） ； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者 ）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。 （ B ） D 学习要求 （ C ） D 德育活动 （ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者 （ C ） ）
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究 （ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作 ） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、 社会实践活动外， 最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上 ） 。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评 价 C.形成性评价 D.诊断 性评价 （ B D、体育 ） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
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1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。 A 、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 标准答案： B 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科（30 分） A 、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案： C 3、下列属于教养性教育的是（30 分） A 、思想政治教育 B、研究方法课程 C、心理健康教育 D、专业课程 标准答案： A,C 1904 年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校（30 的基本任务不包括分） A 、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 标准答案： C 美国的第一所大学（30 分） A 、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案： B 二 、 多选（共 1 道试题，共 40 分） 艺修辞”学，校包括，：由智者派创办，教学内容主要是 “三（分40） A、文法 B、修辞387 年创办的学园被（30 分）
C、辩证法 D、经济法
标准答案： A,B,C 从上世纪 50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整” A 、 一 B 、 二 C 、 三 D 、 四 标准答案： B 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是 （30 分 ） A 、 江南水师学堂 B 、 江南制造局工艺学堂 C 、 京师同文馆 D 、 广州同文馆 标准答案： C 二、多选（共 1 道试题，共 40 分） 蔡元培于 1917 年初 就任国立北京大学校长，对北京大学进行了一场 （40 大刀阔斧的改革，包括 分） A 、 整顿学风，更新师资 B 、 倡导学术自由，推动学术研究 C 、 推动“学”与“术”的分离，改革教学 D 、 实行教授治校 标准答案： A,B,C,D 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个 （30 理念称为大学的灵魂。 分 ） A 、 学生自治理念 B 、 教授治校理念 C 、 学术自由理念 D 、 大学自治理念 标准答案： C 您的得分： 30 分 将学术自由真正付诸实践的大学是 （30 分 ） （30 分 ）
为使自己不断提高教育理论和专业知识水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人校本培训计划，具体如下： 1、勤于学习，树立终身学习的观念 (1) 活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。 要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊，及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习 认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力 作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。 （1）认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。 （2）继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。 （3）具备一定的教学科研能力。 （4）在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。 总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。
2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷（A） 一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的闻名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发觉学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方
式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．适应 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D ) A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移
高等教育学参考题 一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为
高等教育学 名词解释 1所谓“学科建制”：它包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。 3康乃尔大学：是赠地学院运动中诞生的一所著名大学，其办学思想是（大学向所有人开放，向所有学科领域开放。） 4高等教育价值的选择历来就有不同的见解和主张。基本上可归结为两种观点：（以个人为中心的个人本位价值观和以社会为中心的社会本位价值观。 5劳动和专业技能教育既包括：（基本的劳动意识和劳动技术教育），也包括与专业和职业有关的（基本技能、生产工艺和规范教育。）大学生社会实践活动的内容是根据大学生全面发展的要求和社会实践活动的特点而提出的。 6教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 7教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 12、高等教育的层次结构：也称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。它包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。 13、高等教育的科类结构：是指不同学科领域的构成状态，是对高等
教育机构所培养人才的知识与人才性质不同进行的。 14、高等教育的形式结构：是指高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构，它是一个国家或地区如何兴办高等教育所采取的种种途径与方式方法的反映，同时也体现者高等教育与科学、文化以及生产、技术、就业等各项经济结构之间的各种关联。 15、高等教育的分布结构：又称区域结构，是高等教育机构在地区分布上的构成状态。 高等教育的管理体制结构：是高等教育管理过程中制度性的构成状态和作用方式。又可具体分为较多类型，如高等教育的投资体制、高等学校的运营体制等。 17高等教育质量：是指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 19.高等教育制度：高等教育制度一般可以分从宏观和微观两个层面进行界定。宏观的高等教育制度是指一个国家或地区的高等教育系统，包括高等学校的管理体制、投资体制和办学体制等；微观的高等教育制度是指一所高校内部的组织结构和运行机制，包括组织结构的分层，内部权力体系的构成等。 高等教育制度是以学术性为本质的高等教育机构赖以存在与发展的规则体系。 26“T型人才”：“T”上的一条横杠代表知识面，下面的一竖代表知识的深度。“T型人才”也就是知识既博又专的人才。 27“X型人才”：的第一个含义是系统地掌握两门专业知识的人才；
高校教师岗前培训心得体会 2011年9月我有幸参加了湖南省高等学校师资培训中心组织的教师岗前培训，学习内容丰富，授课的老师都是各大高校学院资深教授，他们都好不吝啬地展示出自己优秀的成果，令我们在许多方面得到了启发，通过学习深刻的感受到他们的知识和人格的魅力。 一、高等教育学的学习认识 通过这门课的学习使我对教师这个职业有了新的认识。我深刻地认识到：首先，教师是文化的传递者。“师者，传道、授业、解惑也”，从知识传递的角度来反映了教师工作的重要性，传道授业的老师，解惑的学者。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，要时时为学生着想，就像父母对待自己的孩子一样。同时，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要，有针对性地给予帮助和关怀。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。 二、对教育心理学的认识 教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。
高等教育学考试题库 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《高等教育学》考试范围 一、名词解释 高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。 层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。 教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求 潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。 教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。 学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。 文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。 大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。 二、简答 （1)简述教育的本质； 社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性； （2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。 （3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。 （4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。 （5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。 （6）大学职能体系发展的影响因素有哪些 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。