岗前培训《高等教育学》复习资料
一、名词解释（每小题 4 分，共16 分）
1.高等教育民主化：高等教育民主化始于20世纪60年代，包括两方面内涵：高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程。前者是指大学生的高等教育入学机会不应因种族、民族、肤色、性别、阶层、家庭
或地域等差异而丧失或减少，后者是指高校教师、行政管理人员、大学生在高校管理活动中为维护自身权
益争取民主参与机会。
2.高等教育终身化：在高等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终身教育原则，促进学习者开展终身学
习的过程。
3. 高等教育类型结构：类型结构是一种横向结构，指高等教育系统内不同类别的高等院校的构成状态。
4.案例教学法：案例教学法是教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、探讨、提
出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。
5. 教师专业化：指的是教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，
成为专门职业并获得专业地位的过程。
6. 教师专业发展：指的是教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
7. 师生关系：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用
和相互对待的态度。
8. 教学反思：教学反思是指教师在教育教学实践中，批判地审察自身的行为表现及其行为依据，借以提高
教学效能，促进自我发展的过程。
9. 学习：个体在生活过程中，由经验而获取知识、改变行为以完善人格的过程。
10. 结构主义课程论：结构主义课程理论的代表人物有布鲁纳、施瓦布。该理论认为课程的目的是通过传
授最基本和普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学生的学习
能力，因而，提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、生物、
语言、历史等学科所特有的基本概念和过程。
11. 学分制：学分制是用学分来反映课程的地位、要求和计算学习量的一种教学制度，它规定了学生达到
毕业、取得学位应修满的学分总数。
12.教育研究：教育研究是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题的活动。在进
行教育研究的过程中，研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象，提炼教育经验、发现教育规
律性知识。
13.行动研究：行动研究是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素
质的一种方法。
14. 高校办学特色：高校办学特色是指一所高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公
认的、独特的、优良的办学特征。
15. 教师绩效考评：教师绩效考评主要是指对照工作目标或绩效标准、应用定性和定量的方法，对教师在
工作中所表现出来的能力、工作情况、职责履行程度、对学校的贡献或价值等方面进行考核和评价。
二、判断正误并说明理由（每小题 6 分，共24 分）
1.高等教育即大学教育。
错误。高等教育是在中等教育基础上，由大学和其他各类高等院校提供，以培养各种高级专门人才为目标
的教育。
2.北京大学是我国第一所现代高等学府。
错误。京师同文馆是我国第一所现代高等学府。
3.“大学”作为一种学术组织发源于中国古代。
错误。“大学”作为一种学术组织发源于12世纪的西欧。
4.高等教育为经济建设服务体现在高等教育是劳动力再生产的手段。
错误。高等教育为经济建设服务不仅体现在高等教育是劳动力再生产的手段，而且也体现在高等学校是科
技创新的重镇。
5.“学者未必为良师”。
正确。“学者未必为良师”，但“良师必为学者”，即所有学者不一定能做教师，而所有教师都应该是学者。教师和一般学者的根本区别就在于教师有系统的教育教学和心理学知识，有丰富的实践教学经验和理论素
养。
6.教师专业化是指教师不断提高自己学科和专业水平的过程
错误。指的是教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专
业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
7.通才教育和专才教育是两种不同的人才培养模式。
正确。通才教育和专才教育的区别主要表现在知识面和职业适应面上。通才教育强调人才的基础性、综合
性和适应性，专才教育强调人才的专业性、技能性和职业性。
8.赫钦斯等人在20 世纪30 年代提出了改造主义课程观。
错误。赫钦斯等人在20 世纪30 年代提出了永恒主义课程观。
9.学风是高校的隐性课程之一。
正确。隐性课程通常体现在学校的情境中、包括物质情境、文化情境和人际情境，对学生起潜移默化的影
响作用，促成或干扰教育目标的实现。
10.建构主义学习理论认为学习是教师建构学生内部心理表征的过程。
错误。建构主义学习理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。
11.教育实验法是教育研究者运用科学实验方法研究教育活动的一种方法
错误。教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵
某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来解释教
育活动规律的一种研究方法。
12.高等学校社会服务的形式是科研性服务。
错误。高等学校社会服务的形式有教学性服务、科研性服务、综合性服务、建立教育—科研—生产联合体
和高新技术产业。
13. 被誉为第一所具有现代意义的大学是巴黎大学
错误。巴黎大学是具有现代意义的最早大学之一。
14.课程即教学内容。
错误。课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括为学生个性的全面发
展而营造的学校环境的全部内容。
15.高等教育民主化指高等教育机会均等。
错误。高等教育民主化始于20 世纪60 年代，包括两方面内涵：高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程。
16.高等教育的政治功能体现在培养政治领袖及政法人才。
错误。高等教育的政治功能表现在三个方面：一是使受教育者政治化，二是培养政治领袖及政法人才，三
是促进政治民主化。
三、简答题（每小题8分，共32分）
1.简述有关通识教育与专业教育关系的三种观点。
第一，通识教育是专业教育的补充与纠正，即学生在自己所学专业之外再学一些本专业外的知识和技能。
第二，通识教育是专业教育的延伸与深化，即专业教育通识化，将过分狭窄的专业教育拓展，由专而深，
由深而通。第三，通识教育是专业教育的灵魂与统帅，专业教育是通识教育的下位概念。
2.简述当代大学生的主要特征
大学生的多元性特征，主要表现为群体结构趋向多元化，群体价值取向多元化，群体行为表现多元化；大
学生的开放性特征，主要表现为思想上的开放性，个性上的开放性，人际上的开放性；大学生的实用性特
征，主要表现在价值取向上的实用倾向，文化观念上的实用倾向，学习研究上的实用倾向；大学生的迷茫
性特征，主要表现为思想与现实的冲突带来的迷茫，基本素质缺陷与心理需求矛盾引发的迷茫，社会责任
与自我中心矛盾导致的迷茫。
3.简述我国高等教育层次结构的调整必须主义的一些问题。
第一，继续逐步扩充三个层次的高等教育的总体发展规模，推进高等教育大众化的发展水平；第二，在发
展过程中不断调整三个层次的关系，与社会发展所需的高、中、低端层次的人才结构相适应；第三，注重
培育高职高专教育的专科层次特色，大力发展研究生专业学位教育，提高博士生教育的质量。
4.简述高校教学方法改革的一些趋势。
以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法；由重视传授知识转向重视教会学生学会学习、培养学
生终身学习的习惯；在教学方法的选择与使用上强调多样性和综合化。
5.简述高等学校教学与科研的关系。
首先，科研与教学结合是高等学校科学研究最显著的特点，也是高等学校区别于科研机构的特征。其次，
从教师主体而言，教学和科研是教师的基本职责要求。再次，教学和科研活动在高等学校是有机的统一体。总之，科研是教学的前提，教学是科研的延伸，它们相辅相成、相互促进。
6.简述教师专业发展的途径与策略。
促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。根据高校教师的任务和工作特点，终身学习是教师专
业发展的基础，教研结合和创新实践是教师专业发展的根本，反思经验是教师专业发展的关键。
7.简述高校课程改革的一般趋势。
课程内容的综合化；课程设置和实施的多样化；课程性质的职业化；课程方向的人文化；隐性课程愈益重
要。
8.简述高校精品课程建设的策略。
首先，教学内容和课程体系改革是精品课建设的核心。其次，高水平的师资队伍建设是精品课程建设的根
本保证。第三，面向新世纪的教材建设是精品课建设的关键环节。第四，现代化教学方法和手段是精品课
建设的重要途径。第五，管理机制创新是精品课建设的制度条件。第六，加大投入力度是精品课建设的物
质基础。
9.简述高等学校的三大职能及其相互关系。
培养人才、发展科学、服务社会是高等学校的三大职能，它们是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代
高校的职能体系。培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要
职能，它直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的
延伸和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与社会联系的桥梁。具体到不同层次、类型的高
校，三大职能的配比和联系方式是不尽相同的，但培养人才的中心地位是不可动摇的。
10.如何打造高校的隐性课程？
优化校园的物质环境；培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；加强显性课程与隐性课程的结合，开发课
堂教学中潜在的隐性课程。
11.如何引导大学生转变学习观念？
从依赖性学习转向自主性学习；从一次性学习转向终身性学习。
12.简述教育研究的基本过程。
教育研究的基本过程为：选定课题、文献检索、形成假说、制定研究方案、实际运作、提交报告。
13.简述马丁.特罗的高等教育发展阶段论。
20世纪70年代，美国·马丁特罗教授以高等教育毛入学率为15%以下、15%—50%和50%以上为界，将高等教育发展水平分为精英高等教育、大众高等教育和普及高等教育三个阶段。
14.简述选择课程内容的一些原则。
适时原则；完整原则；经济原则；实践原则；量力原则；满足原则。
15.简述我国高等教育类型结构的调整必须应对的一些难题。
第一，对全国高等院校进行合理分类，使各院校类型定位明确。
第二，多科性院校、综合性大学在综合化发展过程中，不宜片面求大求全，应注意适度综合化。
第三，引导单科性院校、教学型院校走特色发展之路，避免与其他类型院校盲目竞争。
第四，借鉴国外发展经验培育一批研究型大学。
第五，利用国家“985工程”重点建设院校项目，集中力量打造一批世界级高水平大学。
16.简述高校办学特色的内涵。
高校办学特色是指一所高校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良
的办学特征。其必须具备以下三个特质：独特性、辐射性、积累性。
四、论述题（每小题14分，共28分）
1.高校如何认识和处理通识教育与专业教育的关系？
当前高校对于通识教育与专业教育关系的认识主要有以下三种观点：
第一，通识教育是专业教育的补充与纠正，即学生在自己所学专业之外再学一些本专业外的知识和技能。
这种观点主张引入通识教育补充专业教育，扩大学生的知识面，加强理工结合，文理渗透和学科交叉，做
到科学教育与人文教育相结合。
第二，通识教育是专业教育的延伸与深化，即专业教育通识化，将过分狭窄的专业教育拓展，由专而深，
由深而通。这种观点认为在现行专业教育的基础上，通过拓宽和深化帮助学生形成知识的整体观，开发学
生的智慧，培养学生洞察、选择、整合和迁移的能力。
第三，通识教育是专业教育的灵魂与统帅，专业教育是通识教育的下位概念。这种观点则要求用通识教育
来改造专业教育，统领学生大学教育的所有方面，包括学术基础、社会适应性、伦理道德价值观的形成和
发展。
上述三种不同的认识实际上也是通识教育的三重境界。就目前高校对通识教育的认识和实践来看，大多数
高校尚处在第一种境界，也有少数高校正在迈向第二、三种境界。
处理通识教育与专业教育的关系，应该注意以下几个方面的问题：
第一，承认专业教育的合理性和必需性。专业教育给了学生在一个不确定的职业世界里的生存能力，专业
教育给未来的大学生带来了经济的独立，而经济的独立正是理性、自由、心智探险的必备条件。
第二，提升高等教育品位必须贯彻通识教育理念。高等教育不应一味地、盲目地强调适应社会、不应放弃
精神教化的责任，而应当成为整合全社会、全民族和全人类价值与理想的重要力量。高等教育应当使学生
具有善于求真的习惯，反思与批判的精神，高瞻远瞩的视野，追求完美的境界。这些体现大学品位的特质，
只有贯彻通识教育理念才能实现。
第三，实施通识教育必须注意理想与现实、目标与可能的关系。实施通识教育的愿望是美好的，但要考虑
实现的可能性、实施的可行性。按照通识教育的三重境界，结合各校的实际逐步推进，不失为一条可行的
策略。
2.联系你将要从事的工作，谈谈如何建立高校新型的师生关系？
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的
态度。传统的师生关系过于强调“师道尊严”，是主—客关系，是人与物的关系，现代新型的师生关系提倡民主平等，是主—主关系，是人与人之间的关系。建立新型的师生关系，需要师生双方的共同努力。就高
校教师而言，可以通过以下几种策略来构建新型的师生关系。
第一，了解和研究学生，树立正确的学生观。
教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生
包括了解个体学生的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状
况和班集体的特点及形成原因。学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识及态度与
行为，进而影响学生的发展。正确的学生观来自教师对学生的深入观察和了解。
第二，理解和尊重学生。
教师要理解学生的情感、态度和意向，要站在学生的立场设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵
来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通与共感。教师要
尊重学生的人格和感情，尊重其对事物问题的看法和意见。
第三，转变教师角色。
传统意义上的师生关系的最主要表示是“遵从”、“主次”关系，或者说是“传道”与“被传道”的关系。
要构建新型的师生关系，必须要转变教师的角色。首先，教师要从“传道”者转向学生学习知识的引路人；
其次，教师要从“解惑”者转向使学生发现问题的启发人；第三，教师要从“授业”者转向帮助学生“创
业”的指导者。
第四，提高自我修养，健全自身人格。
教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学
生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观和人生观、渊博
的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。为此，教师必须加强学
习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势；培养自己多方
面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。
3.高校如何认识和处理科学教育和人文教育的关系？
科学侧重于认识人与自然的关系，人文学科侧重于了解人与人、人与社会的关系。由于科学在现代社会的
持续进步和高速发展以及科学具有的潜在功利价值，科学教育在现代高等教育中日益取得了支配性地位。相对而言，由于人文教育的发展具有渐进性以及非功利性的特点，人文教育在现代高等教育中处于弱势。
“重科技、轻人文”的弊端在我国相当突出。我国高校的主要任务是培养各种高级专门人才，与社会主义
现代化建设有直接关系的高级科技人才一直是培养的重点，理工科院校的数量、学习理工科的学生数量长
期处于主导性地位，这些是我国现代化建设对高等教育事业的必然的、合理的要求。然而，由于许多高校
尤其是大批理工科院校多年来忽视人文知识的传授、人文素质的培育，学生无法体会人文教育的意义。而
且，中华民族的传统文化以重视人文教育、重视人的教化和塑造为其一大特色，“中科技，轻人文”的教育
弊端不利于高级专门人才的全面发展，也不利于传统人文精神的保持和延续。
要改变人文教育的落后状况，一方面要支持人文学科的发展，开设人文学科方面的课程，另一方面要在整
个教育活动中渗透人文教育。发展人文学科是实施人文教育的主要途径。按《大英百科全书》的定义：“人文学科是那些既非自然科学也非社会科学的学科的总和。一般认为，人文学科构成一种独特的知识，即关
于人类价值和精神表现的人文主义的学科。”哲学、语言学、文学、历史学等人文学科的教育教学能帮助学
生思考人生的目的、意义、价值，能促进人性的不断发展和人格的不断完善。通过开设人文学科方面的公
共课、选修课等正规教育途径，或通过举办讲座、社团活动等非正规教育途径，可以在一定程度上改变很
多学科的专业教育过分倚重科学教育的现状。这种在专业教育中补充人文教育内容、在整个教育环境中渗
透人文教育的方式可以促进科学教育与人文教育的协调发展。
在我国当代的高等教育教学改革中，人才培养模式正处于变革过程之中，高效的培养目标也有待于进一步
调整。正确处理两者的关系有利于确保人才培养的基本规格要求，有利于矫正“重专业、轻素质”的弊端，
有利于改变“重科技、轻人文”的状况。
4.结合教师专业素养的要求，谈谈如何使自己成为一名合格的高校教师。
合格的高校教师，除了必须具有《教师法》所规定的外显的学历和教师资格证书外，还应该具有内隐的知
识、能力和道德。
第一，知识结构。一名合格的教师必须具备四类知识，即普通文化知识、学科专业知识、教育专业知识和
相关学科知识。
普通文化知识指的是科学、技术、人文和社会等方面的基础知识。基础知识越宽厚，专业工作则越有底蕴。
学科专业知识。高校教师必须坚实掌握科学专业知识，努力成为某一方面的学科专家。学科专家不仅要掌
握本学科的理论知识和前沿知识，还要掌握本学科的历史知识，了解为本学科发展作出重要贡献的专家的
创造活动和科学精神等方面的知识，以便充分发挥学科知识的教育作用。
教育专业知识。高校教师必须掌握教育专业知识，努力成为教育实践家。教育实践家必须有理论指导，需
要学习和掌握认识教育对象、开展教学活动和教育研究必须的教育学科知识和技能，如高等教育学、大学
心理学、教师伦理学等。教师掌握教育专业知识重在综合应用，提高教育教学水平，创新教育实践，为教
育理论提供实践经验。
相关学科知识。高校教师还要自觉学习相关学科知识，努力成为杂家。在当今科技整体化发展的态势下，
文理渗透、理工结合、学科交叉已经成为常态。无论是知识创新、技术开发还是人才培养，都需要多学科、
跨学科的合作。
第二，能力结构。一名合格的教师必须具备四种能力，即沟通能力、教学能力、研究能力和组织管理能力。
现代社会是一个分工与合作的社会，善解人意、善于沟通是现代人的重要素质。相比之下，教师的沟通能
力尤其重要，因为与人交往是教师工作的基本要素之一。
教师的首要职责是教书育人，教学能力是教师的基本功。教学能力包括选择和组织教学内容的能力，设计
和实施教学过程的能力，构建教学与学习环境的能力，评价与调控教学效果的能力等。
具有科研意识和科研能力，是教师提升学术水平、确保工作活力的必然要求。研究能力包括专业研究能力
和教育研究能力。教师要重视反思自己的教育行为和教育经验，善于从实践中发现问题、解决问题，不断
改进教育实践。
学校教育是一种群体行为，许多教育活动是在课堂、班级、宿舍等组织中进行，教师要发挥学生群体对个
体的教育作用，就需要具有组织课堂、管理班级、引导学生的能力。
第三，职业道德。教师职业道德是由教师群体共同遵从的、体现教师专业特点的行为规范体系，一般包括
专业意识、专业态度和专业品质等内涵。
专业意识。对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成对教师职业强
烈的从业、敬业、乐业的动机。
专业态度。对待教育，应当鞠躬尽瘁，甘为人梯，无怨无悔；对待学生，应该倾心相爱，诲人不倦，为人
师表；对待他人，应当宽以待人，严于律己，精诚合作。
专业品质。指从事教师工作所需要的个性品质，包括：具有浓厚的学术兴趣，乐于探究，勇于创新；具有
饱满的工作热情和坚忍不拔的意志，处乱不惊，沉着应对；乐观向上，相信每一个学生的发展潜力；关爱
学生，公平地对待每一个学生；等等。
5.论述高校的三大职能及其相互关系。
第一，培养人才，高等学校的基本职能。从中世纪大学产生到19世纪初，大学一直沿着培养人才这一办学
方向缓慢发展着。欧洲中世纪的大学是由最初的知识职业行会脱胎而成，其办学模式一开始就带有一定的
专业性、开设的专业为神、文、法、医，主要任务是通过专业教育，为社会需要培养官吏、牧师、法官和
医生。从中世纪到近代大学，经历了漫长的历史，但是培养专门人才一直是大学的主要职能。不过，随着
科学技术的进步，社会的发展，它所培养的专门人才的规格与质量是不断发展变化的。不同的历史时期，
不同的国家，高校培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同。
第二，发展科学：高等学校的重要职能。发展科学成为大学的重要职能与科学发展有密切联系。中世纪大
学出现时，近代科学还没有产生。在十七八世纪，大学仍没有摆脱中世纪大学单一职能的影响，除了保存
和传递传统的知识外，大学没有把科学研究作为自己的职能。直到19世纪初，洪堡以新人文主义的思想指导创办柏林大学。洪堡认为，科学研究职能是大学的根本价值所在。继柏林大学之后，许多大学也纷纷把
教学与科研结合起来。例如美国许多学者按照德国大学的模式来改造或新办大学，霍普金斯大学的创办就
是典型的例子。洪堡模式推动了德国的科学事业发达昌盛，使19世纪初到20世纪初的德国成为世界科学的中心，进而促进了德国工业革命的进程。
第三，服务社会：培养人才、发展科学的延伸。从广义上讲，培养人才、发展科学，都是为社会服务。但
现代大学还通过各种形式为社会的生产和生活直接提供服务。大学面向社会，直接为社会服务是19世纪末20世纪初开始于美国。19世纪中叶美国已初步建立起自己的近代机器制造业。在工业化过程中，要求高等
学校为其培养工业和农业技术人才。但当时美国高等学校仍然保留着从英国移植来的办学传统，培养的是
法官、医生和牧师等，不能适应当时美国经济社会发展的需要。1862年林肯总统签署了《莫雷尔法案》，依据该法案，美国许多地方兴建了“增地学院”，用以培养地方工农业发展所需的专门人才。从此，高等学
校不仅为社会传授农业科技知识，也提供许多有关卫生、经济、管理与教育等问题的咨询，社会服务也就
成为了高等学校的第三个职能。
培养人才、发展科学、服务社会是高等学校的三大职能，它们是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代
高校的职能体系。培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要
职能，它直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的
延伸和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与社会联系的桥梁。具体到不同层次、类型的高
校，三大职能的配比和联系方式是不尽相同的，但培养人才的中心地位是不可动摇的。
6.结合您自己的学科或专业实际情况谈谈教师专业的基本特点。
教师专业的基本特点主要有以下几个方面：
第一，角色多样性。按照高校的三大职能，教师职业角色主要有：
（1）教学者角色。培养人才是学校的根本任务，教学是学校的中心工作，教书育人是教师的主要任务。教
书育人具有丰富的内涵。唐代文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。在科技迅猛发展的今天，教师还要重视引导学生学会学习，自主学习，培养学生的学习能力和创新意识。
（2）研究者角色。高校教师从事研究工作，不仅是发展科学的需要，而且是促进教学、开展社会服务的需
要。因此，高校教师的研究有两方面的任务：一是通过专业研究，增进知识、应用知识，改进人类的生产
和生活。二是通过教育研究，更新教育观念，揭示教育规律，指导教育教学工作。
（3）服务者角色。高校教师的服务工作包括对外和对内两方面。对外服务主要是指教师利用自己的学识和
专长直接为社会提供专业服务。对内服务主要指教师参与学校的学科建设、学术管理等活动，切实履行学
术自由、教授治学的权利和义务。
第二，工作神圣性。培养人是教师工作的核心。培养人不同于生产物品，它是主体之间的心灵对话。教师
不仅要做“经师”，有渊博的学识和过硬的本领。还要做“人师”，爱岗敬业，关爱学生，行为端正、人格
高尚，做学生的表率，在耳濡目染、潜移默化中使学生受益终生。常言道：学高为“师”，身正为“范”，“师范”就是经师与人师的和谐统一。
第三，劳动创造性。随着科学技术的日新月异，高等教育大众化的不断发展，教师工作的创造性特征更加
凸现。为了培养创新人才，教师自身必须具有创新性，教学工作必须具有创造性。创新性和创造性一方面
表现在教师必须具有先进的教育理念，不断更新业务知识，及时充实教学内容，另一方面表现在教学过程
和教学方式上教师必须遵循教育规律、循循善诱、因材施教，促进学生将人类的知识转化为个体的知识，
进而转化为智慧、积淀为素质。
第四，成效滞后性。教师工作成效显示有一个过程。无论是科学研究还是人才培养，都不能指望立竿见影，
也难以进行即时评价。从知识进化的角度来看，学术界需要对某些研究和探索保留必要的生存空间。人才
培养的优劣同样需要时间检验，主要看毕业生在工作岗位上的表现和成就。所以在对老师的工作进行评价
时，应当考虑学术工作的特点，避免急功近利，以偏概全，减少评价的负面影响。
7.论述高等教育在大学生个体发展中的作用。
接受高等教育可以使大学生在以下几个方面获得大幅度的提高和长足的进步。
第一，学习能力。经过高等教育阶段的学习之后，个人形成了符合自己特点的学习方法，具有较强的学习
能力。这种能力使得个人跨出校门、走上社会之后，能不断有效地吸取新的信息，接受新的知识。学校中
所学的知识可能会在走上社会若干年后失去效用，或是被遗忘，而学校中形成的学习能力则会享用终生。
第二，研究能力。高等教育还可以培养个人的研究能力，这是普通教育所没有的。研究能力，究其本质，
是一种具有创造性和创新性的思维路线与方法。这种思维路线与方法是个人能在知识领域有所发现，在实
践领域有所创造的能力基础。
第三，实践能力。一个人经过十几年的学校教育之后，终将走向社会实践，如何将所学知识应用于实践，
完成由学习向实践的转换，如何尽快适应实践的需要，都与个人整个实践能力的形成有关。高校各种与实
践有关的教育活动为个人提前熟悉社会工作、顺利完成角色转换、缩短走上社会的适应期、培养实践能力
提供了有力的帮助。
第四，文明素养。在现代高等教育活动中，提高个人文明素养的功能仍然在高等教育功能体系中占有重要
地位。许多国家在高等教育阶段注重对大学生实施普通教育，加强对大学生的一般人文素养教育及行为指导，要求大学生自觉锻炼身体，不断增强体质，旨在培养大学生的文明素质和健康身心。大学里显性的课
程内容和教学活动，大学中的精神氛围，校园文化等一些隐性因素，都对大学生的文明素质起着重要的影响。
8.结合实际谈谈教案编写的一些基本步骤。
第一，钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书并广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教科书有关内容作必要的补充。教师钻研教材一
般要经过懂、透、化三个阶段。
第二，分析学生。教师除了要钻研教学大纲和教科书外，还要了解学生。学生是教学的对象，但在教学中
同样处于主体地位；能否激发学生的主观能动性，常常是决定教学成败的关键。教师只有深入地了解和熟
悉学生的实际，才能克服教学上的主观主义，使教学工作做到有的放矢，使备课符合学生的实际要求，教
学取得预期的良好效果。
第三，确定教学目标。在钻研大纲、教材、分析学生的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方
面的要求，掌握教材的基本思路，确定本节课的教学目标。教学目标一般包括知识方面，能力方面和情感
态度方面。课时教学目标要订得具体、明确、便于执行和检查。
第四，确定教学重点、难点。在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和
难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其他问题就可迎刃而解。基本概念、基本理论、基
本方法，一般都可以列为重点。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水
平的学生有不同的难点。通常情况下抽象的概念、思维定势带来的负迁移、文字概括性强的定律或定理都
是学生学习中容易遇到的难点。
第五，选择教学方法、教学媒体。应根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件选择
教学媒体、考虑教法，初步构思整个教学过程。教学方法没有绝对的优劣之分，各种方法各有自己特定的
作用和功能。正所谓“教学有法，但无定法”。
第六，设计教学过程。这是一篇教案的主体部分，也是教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分。
教师必须考虑教学内容的安排、教学方法的具体运用，理清每一个教学步骤及时间分配。课堂教学步骤一
般包括以下几个部分：
（1）开始或引入部分，（2）一系列的教学活动，（3）结束语。
第七，教学反思。认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进
等等，以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。二、在任何事情上都不要觉得自己受了多大的委屈，哭哭啼啼和别别扭扭改变不了糟糕的现状。心子开一点，认真地该干啥干啥，反倒走得顺畅许多。扛得住多少东西，最后就会得到多少东西，大致就是这么个理儿吧。
三、生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。
四、爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是无言。其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。
五、有些路，只能一个人走。
六、有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。
七、有些决定，只需要一分钟，可是，却会用一辈子，去后悔那一分钟。
八、“忽然想通了”这,五个字说来简单，要做到可真不容易。我佛如来在菩堤树下得道，就因为他“忽然想通了”达.摩祖师面壁十八年，才总算“忽然想通了”无.论什么事，你只要能“忽然想通了”你,就不会有烦恼，但达到这地步之前，你一定已不知道有过多少烦恼。
九、如果他总为别人撑伞，你何苦非为他等在雨中。
十、我对前任的感觉很简单，哪怕他的女朋友来我面前秀恩爱，我也不会觉得烦。就像在看别人吃一碗很香的卤肉饭，吧唧嘴巴弄得很大声，但我自己心里是明白的：我吃过那种饭，其
实没那么好吃。
十一、为什么我们总是不懂得珍惜眼前人？在未可预知的重逢里，我们以为总会重逢，总会有缘再会，总以为有机会说一声对不起，却从没想过每一次挥手道别，都可能是诀别，每一声
叹息，都可能是人间最后的一声叹息。
十二、我在最好的时候碰到你，是我的运气。可惜我没时间了。想想，说人生无悔，都是赌气的话。人生若无悔，那该多无趣啊。我心里有过你。可我也只能到喜欢为止了。
十三、我说不出来为什么爱你，但我知道，你就是我不爱别人的理由。
十四、当你在转圈的时候，这个世界很大，当你勇往直前，这个世界就很小。
十五、现在男女之间的恋爱，总是答应太快，结果分手也快。人性的规律是容易得到的就容易放弃。凡是通过努力得到的，不管是感情还是物品，都会使人顿生珍惜之感。所以
在感情上，当
有人追求时，内心的一份矜持是必要的，即使心里很爱，也需要给追求者时间和难度，这样两人走到一起才会珍惜感情、地久天长。
十六、我从来不会在分手很久后才会哭，因为不值。
十七、高兴呢，就允许自己高兴一天；难过呢，也允许自己难过一天。关键是这一天过去了，你得继续往前走。
十八、对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是TA的整个世界。
十九、我们渐渐的放开了对方的手
二十、为爱投入不应该被苛责，只是忘记自己却是爱情里的最大弊病，也许，爱情里最好的状态不是牺牲与忍让，而是站在可以看到彼此的位置里，在对方的眼里可以看到最真实的自己。二十一、人生一世，总有个追求，有个盼望，有个让自己珍视，让自己向往，让自己护卫，愿意为之活一遭，乃至愿意为之献身的东西，这就是价值了。
二十二、“做自己”很难，但更难的是遇到能接受你“做自己”的人。
二十三、只有在你最落魄时，才会知道谁是为你担心的笨蛋，谁是形同陌路的混蛋。
二十四、老天在送你一个大礼物时，都会用重重困难做包装。
二十五、很奇妙的一种感觉是，曾经的陌生人，突然之间成为了你的整个世界。我们不可能再有一个童年；不可能再有一个初中；不可能再有一个初恋；不可能再有从前的快乐、幸福、悲伤、痛苦。昨天，前一秒，通通都不可能再回去。——生命原来是一场无法回放的绝版电影！
二十六、有时阳光很好，有时阳光很暗，这就是生活。
二十七、再多的“我爱你”也抵不过一句“分手吧”
二十八、失望，有时候也是一种幸福。因为有所期待，所以才会失望。因为有爱，才会有期待。所以纵使失望也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。
二十九、当生活给你设置重重关卡的时候，再撑一下，每次地咬牙闯关过后，你会发现想要的都在手中，想丢的都留在了身后。
三十、人生没有真正的绝望。树，在秋天放下了落叶，心很疼。可是，整个冬天，它让心在平静中积蓄力量。春天一到，芳华依然。只要生命还握在手心，人生就没有绝望。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。一时的成败得失对于一生来说，不过来了一场小感冒。心若累了，让它休息，灵魂的修复是人生永不干枯的希望。
高等教育学复习题及答案 《高等教育学》复习题及答案 一、单选题，每题有一个正确答案 1.高等教育学的研究对象，确切地是指。 A. 举办高等教育的学校 B. 高等教育的办学实践 C. 高等教育的特殊矛盾和基本规律 D. 高等学校的老师、学生 2(一般认为，我国高等教育学的初创阶段是在。 A. 20世纪50年代中期 B. 70年代末到80年代中期 C. 80年代末期 D. 90年代初期 3(关于“教育的本质”的诸多观点中，一般认为，“个人本位论”的最早提出者是。 A. 卢梭 B. 涂尔干 C. 罗素 D. 杜威 4(根据马丁?特罗的相关理论，大众高等教育阶段的毛入学率应为。 A. 15,以 B. 15,,50, C. 50,以上 D.75,以上 5(以下西方发达国家中，最早进入高等教育大众化阶段的国家是。 A. 英国 B. 法国 C. 美国 D. 加拿大 6(欧美教育史家将以下哪所大学称为世界高等教育史上的第一所大学。 A波隆亚大学 B. 阿资哈尔大学 C. 赫克迈大学 D. 雅典大学 7(以下关于计划经济下我国高等教育弊端的陈述中，不正确的是。 A. 国有化的办学体制 B. 条块分割的领导体制 C. 高度自主的办学管理模式 D. 单一的培养模式 8(“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化促进社会主义现代化建设”这一表述说的是。
A. 高等教育的任务 B. 高等教育的性质 C. 高等教育的目的 D. 高等教育的。 A. 产业功能 B. 交流功能 C. 批判功能 D. 服务功能 10.以下各法规中，其颁布实施标志着我国高等教育体制的初步确立的是。 A. 《中华人民共和国高等学校章程草案》 B. 《教育部直属高等学校暂行工作条例》(“高校60条”) C. 《高等教育管理暂行规定》 D. 《中华人民共和国高等教育法》 11.目前，我国高等学校采取的管理体制的主要形式是。 A. 校长负责制 B. 党委领导下的校长负责制 C. 党委领导下的校务委员负责制 D(党委领导下的校长为首的校务委员负责制 12.按不同的学科领域来对高等教育进行划分，指的是高等教育的。 A. 形式结构 B. 地区结构 C. 科类结构 D. 层次结构 13.在世界高等教育宏观管理体制中，“中央集权制”的典型代表是。 A. 法国 B. 英国 C. 美国 D. 德国 14.下列关于高等教育教师职业的性质的表述中，不正确的是。 A. 专门性 B. 复杂性 C. 创造性 D. 稳定性 15.高等学校教师专业训练的。 A. 专业知识 B. 专业技能 C. 专业态度 D. 专业素养 16.优化高校教师队伍结构的措施不包括。 A. 大幅度提高教师待遇 B. 外源选录，合理流动 C. 大力培养中青年骨干教师 D. 全面推行聘任制 17.下列各项中，不属于高校职务设置的方法的是。 A. 学科法 B. 职称法 C. 任务法 D. 结构法 18.在新形式下，高等学校德育工作呈现出一些新特点，其中不包括。
第一章——培训与开发的区别 培训与开发的区别：培训与开发是两个有所不同但密切相关的概念。培训主要包括向员工传授当前某项任务或工作所需要的知识和技能；开发拥有一个更长期的关注焦点，更加强调和关注为未来工作任务做准备。 员工培训：更为具体、着眼于当前工作、获得与工作相关的知识和技能、改善业绩 员工开发：更为总体、着眼于未来、有益于未来的利益、实现工作成就感 员工培训与开发的概念：是指组织为了使员工获得或改进与工作相关的知识、技能、动机、态度和行为，所做的有计划的、系统的的各种战略人力资源投资活动，借以有效提高员工作绩效。其重点在于通过有计划地学习、分析、确保并帮助个人提高相关关键技术和能力，以便胜任将来的工作。 人力资源开发体系；1）培训2）开发1）管理开发(营造欢喜，帮助启动管理开发活动)2）职业开发（通过规划使人与组织目标的最佳配合）3）组织开发（一切通过传授知识，改变观念和提高技能来改变当前或未来绩效的活动 公司为什么要开展培训：（培训的作用）目前员工存在技能短缺；组织变革，产品、服务、技术和规章制度；维系人才；新平用员工或裁员成本太高；招聘中存在问题，未能吸引足够符合任职资格条件的员工；解决绩效问题；帮助企业达成绩效目标或通过智力资本赢得战略性的竞争优势。 人力资源规划:1)人力资源需求分析（战略）2）现有人力资源盘点3）人力资源供给分析（环境） 人员短缺的应对方案：加班、培训、晋升、(管理体制调整计划)借调（人员补充调配计划）、工作再设计、外部招聘。 人员过剩的应对方案：在教育和再培训（素质提升计划）、缩短工作时间或减薪、提前退休（退休解聘计划）、不再续签合同、辞退（其他计划） 第二章战略性培训与开发 一．战略性热门力资源管理的内容：运用战略的观念去管理组织的人力资源。其主要含义是：人力资源管理必须与组织战略紧密结合;充分意识到外部环境、劳动力市场的影响；注重长期目标和决策制定；考虑组织内部所有的员工。 二战略性人力资源管理的内容 宏观环境行业环境竞争环境劳动力市场技能和价值 经营战略人力资源管理 竞争优势对员工技能的要求产品市场的范围宏观环境组织已有条件准备文化 翰威特：人力资源管理实现同经营战略相统一。 有图略（看笔记） 三．影响培训与开发的组织因素 1.组织战略：公司战略与人力资源战略（p21表2—1） 2.组织结构：集权式分析式 3.技术因素:技术变化频率、产品和服务的种类和复杂性 4.对培训与开发的态度（高层态度重要）：高层的想法、公司的文化、人员晋升方法 四．培训与开发的战略性选择（p25图2—2） 第三章培训中的基本学习原理
第1题： 我国近代最早的新型大学是 1895年创办的（）。 A 、京师同文馆 B 、天津西学学堂 C 、京师大学堂 D 、清华大学 ?正确答案：B 第2题：人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（ ） A 、西方古希腊时代 B 、中国的殷商时代 C 欧洲中世纪大学 D 、资产阶级工业革命时期 ?正确答案：C 第3题： （）决定着高等教育体制。 A 、政治体制 B 、经济体制 C 、文化 D 、人口 ?正确答案：B 第4题： （）是现代高等学校的根本使命。 A 、培养专门人才 B 、发展科学 C 、服务社会 D 、国际合作 ?正确答案：A 第5题： （）是实现高等教育目的的手段 高 等 第1部分： 单选（（30分）） 教 育 学 模 拟 考 试
A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 ?正确答案：B 第6题：高等教育入学率（）属于大众型教育阶段。 A 3%内B、15% 内C、15%^ 50% D 50%以上 ?正确答案：C 第7题： 当前我国高校毕业生就业制度是（）。 A、计划分配 B、双向选择 C、市场配置 D、自主择业 ?正确答案：D 第8题： 高校中师生关系一般不能表现为（）关系。 A、工作 B、情感 C、道德伦理 D、特殊 ?正确答案：D 第9题： 高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（ ）特点A、复杂性B、创造性C、长效性D、协作性 ?正确答案：A 第10题： （）是教育活动中最基本和最核心的位置。
A、教师和学生 B、教育手段 C、教育方法 D、课程 ?正确答案：D 第11题： 高校课程建设的重点应该是：（）。 A、优化课程结构更新课程内容 B、改革教学方法和教学手段 C改革教学基本条件 D重视课程管理 ?正确答案：A 第12题：（）是当代高等学校教学过程突岀的特点。 A、专业性 B、教学与科研结合 C学生学习的自主性D、教学与生产劳动和社会生活联系 ?正确答案：B 第13题： （）是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结。 A、课堂教学 B、实验操作 C、毕业实习 D、毕业设计（论文） ?正确答案：D 第14题：学分制的缺点之一是（）。 A、难以反映学习的质量 B、难以因材施教 C难以发挥教师的主导作用D、难以发挥学生的特长 ?正确答案：A
高等教育学参考题 一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为
单选： 50、受训者往来交通费用、食宿费用和教室租借费用（） （A）属于直接培训成本（B）不计入培训成本（C）属于间接培训成本（D）不能确定属于哪种培训成本 51、（）以特定的行为术语作出表述，如“掌握”、“了解”和“应用”。 （A）课程目标（B）课程内容（C）课程评价（D）课程范围 52、在企业发展的（）应集中力量建设企业文化。 （A）衰退期（B）发展期（C）成熟期（D）创业初期 53、对于需要定期开发的培训项目，企业一般（）。 （A）聘请本专业的专家（B）聘请专职培训师 （C）从内部开发教师资源（D）从大中专院校聘请讲师 54、（）承担着企业日常经营活动中的各种职能工作的具体计划、组织领导和控制。 （A）高层管理人员（B）中层管理人员（C）基层管理人员（D）一线管理人员55、（）不属于培训中评估的作用。 （A）保证培训活动按照计划进行（B）培训执行情况的反馈 （C）找出培训的不足，总结教训（D）保证培训效果测定的精确性 56、（）是第一级评估，它易于进行，是最基本、最普遍的的评估方式。 （A）反应评估（B）学习评估（C）行为评估（D）结果评估 57、（）不属于评估企业在培训中所获得成果的硬性指标。 （A）成本节约（B）产量增加（C）废品减少（D）态度转变 58、某企业开展员工培训，从而降低事故发生率，降低成本，这种培训成果属于（）。 （A）认知成果（B）技能成果（C）情感成果（D）绩效成果 1，是指学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准，应根据环境的需求来确定。A，课程目标 B，课程内容 C，课程评价 D，课程空间 2，企业在应集中力量提高中高层管理人员的管理能力，如培养并影响他们的管理风格和思维习惯，使之适应企业的要求等。A，创业初期 B，发展期 C，成熟期 D，衰退期 3，对于培训已经处于成熟期的企业货一些需要定期开展的培训项目来说，企业一般。A，从大中专院校聘请教师 B，聘请专职的培训师 C，从内部开发教师资源 D，聘请本专业的专家、学者4, 是指通过模拟各种决策情况，训练学员如何选择各种策略，以及在诸多方案重如何做出选择，它的目的是提高决策的有效性。 A，决策竞赛 B，轮流任职计划 C，角色扮演 D，决策模拟训练5，培训评估意义的体现来自于对培训过程的ａ。 A，全程评估 B，培训前评估 C，培训中评估 D，培训后评估6，就是在培训过程中以改进而不是以是否保留培训项目为目的的评估。 A，非正式评估 B，建设性评估 C，正式评估 D，总结性评估7，是第一级评估，即在可成刚结束时，了解学员对培训项目的主
高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿 四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系 答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系 答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构 （二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系 答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响 （二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系 答：现代大学的社会职能包括： （一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会） 现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构 成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质 答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性） （二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径
高等教育学试题A卷 单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代B．隋代C．唐代D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。 A．雅典大学B．赫克迈大学C．阿资哈尔大学D．萨莱诺大学 3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。A．民族化B．地域化C．国际化D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。 A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型 D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构B．学缘结构C．学历结构D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。 A．享乐主义B．存在主义C．权力意志主义D．实用主义 7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则B．情理相融原则C．教管结合原则D．整体性原则 8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。 A．学科的发展潜力B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性D．学科影响的社会性 9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。 A．德国B．英国C．美国D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合D．全校师生员工 多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限制B．重视技术教育C．政府加强集权管理 D．推行男、女同校E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化B．办学形式多样化C．教育目标多样化 D．管理体制多样化E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位B．经济本位C．社会本位D．文化本位E．知识本位 4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。 A．传道者B．授业解惑者C．示范者D．管理者E．研究者 5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构B．学历结构C．性别结构D．专业结构E．年龄结构 6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性B．理想性C．层次性D．开放性E．传统性 7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论B．从属论C．法德论D．智德论E．抵消论 8．课程内容选择的基本原则有（）。 A．经济性B．适时性C．专业性D．实践性E．满足性
高等教育学考试题库 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《高等教育学》考试范围 一、名词解释 高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。 层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。 教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求 潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。 教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。 学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。 文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。 大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。 二、简答 （1)简述教育的本质； 社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性； （2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。 （3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。 （4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。 （5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。 （6）大学职能体系发展的影响因素有哪些 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。
一、单选 1.科宁公司投资17万元开展员工培训，第一年就为公司带来50万元的效益。第一年的ROI是（ B ）。 A．294% B.194% C.34% D.52% 2.与以往的培训相比，战略性培训更强调与组织的使命、核心价值观、愿景与战略等协调一致，要求管理者树立整体与全局观念，提高员工与（ D ）要求相一致的能力。 A. 个人愿景及战略 B. 个人使命及战略 C.组织愿景及战略 D.组织使命及战略 3.体验式学习，先由学员自愿参与一连串活动，然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些（ B ），将其应用于日常生活及工作中。 A.知识和经验 B.知识和领悟 C.经验与领悟 D.领悟与收获 4.培训需求分析要回答( D )以及培训要达到什么效果的问题。 A.采用什么样的培训方式 B.从何时开始培训 C.什么人参加培训 D.为什么要培训 5.新员工导向培训通常与一般员工培训过程相似，经历计划、组织实施和（ C ）等阶段。 A.验收 B.反馈 C.跟踪评估 D.总结经验 6.脱产培训指离开了（B ）。 A.工作单位 B.工作现场 C.工作时间 D.工作环境 7.管理开发培训是针对员工管理能力、（ C ）提升的一套培训与开发计划和管理过程的总称。 A.业务能力 B.业务素质 C.综合素质 D.综合能力 8.学员行为的改变是有一定条件的。如果他们在培训后没有机会应用所学到的（ B ），行为改变就很难体现。 A.思想和观念 B.知识和技能 C.课堂案例 D.有效方法 9.下列培训有效性评估方案种类设计中，能够把干扰培训效果因素的影响降到最低限度的是（D ）。 A.前测-后测的设计 B.后测-对照组的设计 C. 前测后测-对照组的设计 D.所罗门四组设计 10.职业生涯反映着个人在不同阶段的（ C）。 A.工作态度和工作信念 B.人生经历、信仰和态度
选择 1.高等教育的重要本质特征是……专业性 p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是……三千年前 p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和……石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是……太学的建立 p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和……国际性 p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是……文法医神 p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是……洪堡 p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是……柏林大学 p25 9.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是……《莫利尔法案》 p28 10.赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和……威斯康辛大学 p29 11.“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是……威斯康辛大学 p29 12.著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到……服务社会 p29 13.最早确定高等学校服务社会职能的国家是……美国 p29 14.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是……京师同文馆 p32 15.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂、大学堂和……通儒院 p33 16.首开中国研究生教育先河的是……通儒院 p33 17.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是……蔡元培 p33 18.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是……1995年 p41 19.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是……1998年 p41 20.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是……1993年 p41 21.政治制度的发展方向规定着高等教育的……发展方向 p44 22.阶级关系规定了高等教育的……利益追求 p45 23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是……政治 p48 24.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是……经济 p53 25.制约高等教育结构完善程度的主要因素是……经济 p54 26.人力资本理论的奠基人是……舒尔茨 p72 27.美国1929-1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。提出者是……舒尔茨 p72 28.高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和……创新文化 p75 29.高等教育目标具有主观性、客观性和……复杂性 p87 30.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和……归宿 p89 31.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是……社会本位 p90 32.教育史上片面强调传授知识重要性的学派是……实质教育论 p93 33.学校培养目标是教育目标的……具体化 p93 34.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为……科类结构 p94 35.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的时期是……19世纪后半期 p96 36.我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的……高级专门人才 p102 37.高等学校专业具有“双重性”，即学科性和……职业性 p103 38.高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和……专业基础课程 p114 39.根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组
2020年《高等教育学》考试398题[含参考答案] 一、单选题 1．高等教育评价应该以（）为基础。 A.分数 B.调查 C.事实判断 D.价值判断 正确答案:C 知识点:教育评价的分类 2．依据实验控制程度，实验法不包括（）。 A.前实验 B.准实验 C.真实验 D.小样本实验 正确答案:D 知识点:高等教育学研究的基本方法 3．博洛尼亚大学的最高管理机构是由（）参加的大学全体会议。 A.全体学生 B.全体教师 C.全体管理者 D.学生代表与教师代表 正确答案:A 知识点:中世纪大学的组织与管理 4．美国历史上的第一所高校是（）。 A.耶鲁大学 B.麻省理工学院 C.哈佛大学 D.普林斯顿大学 正确答案:C 知识点:俄罗斯和美国高等教育的发展 5．教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。
B.身心素质 C.个体发展 D.文化涵养 正确答案:B 知识点:高等教育的目的的性质 6．高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。 A.创造或创新知识 B.传递文化 C.继承文化 D.保存文化 正确答案:A 知识点:高等教育的基本功能 7．高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（）的办学思想思想及其实践。 A.斯坦福大学 B.柏林大学 C.北京大学 D.威斯康星大学 正确答案:D 知识点:大学职能的演变 8．（）在我国有计划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面。 A.择优录取的招生制度 B.社会主义制度 C.统一分配制度 D.双轨制 正确答案:C 知识点:我国高等学校的就业制度 9．面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（）的高校毕业生分配政策。 A.集中使用，重点配备 B.面向基层，充实和加强第一线 C.统筹安排，合理实用 D.供需见面，双向选择
高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；
2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷） ： 题 号 一 二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者 （ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ） 。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生 ） 。 D．党委领导下的校长负责制 （ C ） A 夸美纽斯（捷克） ； C 皮洛戈夫（俄国） ； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 （ B B 纽曼（英国） ； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者 ）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。 （ B ） D 学习要求 （ C ） D 德育活动 （ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者 （ C ） ）
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究 （ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作 ） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、 社会实践活动外， 最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上 ） 。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评 价 C.形成性评价 D.诊断 性评价 （ B D、体育 ） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
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高等教育学》复习题 、单选 1. 在古希腊时期，哪位哲学家于公元前 387 年创办的学园被看作是雅典第一个永 久性的高等教育机构。 答案： B 1. 从上世纪 50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模 的“院系调整” 答案： B 2. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是 A 、江南水师学堂 B 、江南制造局工艺学堂 C 、京师同文馆 D 、广州同文馆 答案： C 1.将学术自由真正付诸实践的大学 A 、哈佛大学 B 、柏林大学 C 、麻省理工学院 D 、爱资哈尔大学 答案： B 2. 以培养从事某种专门职业为目的的教育的是 A 、自由教育理念 B 、通识教育理念 C 、专业教育理念 D 、职业教育理念 答案： C A 、亚里士多德 B 、柏拉图 C 答案：B 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科 A 、自然科学 B 、人文科学 C 答案： C 1. 学完文学学科的学生，即可称： A 、学士 B 、硕士 C 答案： A 2. 美国的第一所大学 A 、亚历山大大学 B 、哈佛大学 C 、苏格拉底 D 、康德 、社会科学 D 、思维科学 、博士 D 、院士 麻省理工学院 D 、爱资哈尔大学 A 、 D 、四
1. 实用主义的代表人物有 A 、博克 B 、杜威 C 、克拉克?克尔 D 答案：B 2. 中国最著名的杜威思想的解读者是 1.20 世纪 80 年代末期，我国开始进入 A 、一元化高等教育办学体制 B 、 中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制 C 、 多元化高等教育办学体制阶段 D 成本分担和成本补偿机制 答案： C 2.20 世纪 50 年度初期的院系调整之后，我国进入 A 、 一元化高等教育办学体制 B 、 中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制 C 、 多元化高等教育办学体制阶段 D 成本分担和成本补偿机制 答案： A 1. 以下是中央集权型优点的是 A 、 有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平 B 、 社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性 德雷克?博克 A 、陈鹤琴 B 、陶行知 答案： C 1. 在软件方面，基本逻辑是 A 、“越发达、越复杂” C 、“教育受制于社会” 答案： C 2. 在习俗方面，基本逻辑是 A 、“越发达、越复杂” C 、“教育受制于社会” 答案： D B D B D C 、胡适 D 、“现存即合理” 、“突出差异” 、“现存即合理” 、“突出差异” 、蒋梦麟
《培训与开发》复习提纲 1.按照ADＩE的培训管理周期,怎样设计完整的培训项目? １、需求评估: a)战略需求评估 b)胜任能力评估 c)工作和任务分析 d)具体培训需求评估 2、培训项目设计 基础:学习(a知道为什么学习：绩效、标准、条件；b将自己的经验作为学习的基础c有实践机会，角色扮演d需要反馈ｅ通过对别人的观察和交往来学习f实践共同体ｇ合理安排并协调培训项目） Kｉrｋpatｒick的四级评估 a.反应(ｒeａctｉoｎ):对培训的感受和看法：重要性（有价值、可改进、量化）、指 导原则 b.学习(learｎing）：知识、技能和态度的改变 c.行为(behavior):行为改变、工作绩效测量 d.结果(resuｌt)：培训对组织目标的贡献、利润，生产率和成本等。
２.如何按照ＯORTP模式进行培训需求分析 ? １)需求评估的组织支持(Ｏ) １-与高级管理者建立关系:讨论组织是否愿意提供时间、精力等方面支持;对评估的方法、过程、需要的时间、费用进行沟通;提供评估的结果,以协调不同期望;建立组织成员对结果的信心。 2-与其他组织成员建立关系:需求评估影响的所有成员。 3－建立联络团队:标准有：代表性,组织各个部分都有代表;权威性,各部门的领导；主动性,能自主帮助解决问题的成员。 ２）组织分析(Ｏ) １-确定组织目标:确定是否存在清晰组织目标以决定是否进行决策的步骤。有三种情况，即目标清晰、实现目标的措施能得到；目标清晰、但实现目标的措施得不到；目标不清晰或处在变化过程中。 2－确定培训气氛： 情景性线索结果 已有的管理者让新管理者分享他们的培训经历和学习，在工作中共同合作已有的管理者拒绝接受新管理者所做出的同在培训中所学习的不一致的行动 培训中使用的设备同在工作中使用的相似有经验的工人嘲笑在培训中所教技术的使用(反向） 已有的管理者会安排一个有经验的共同工作的人帮助受训者,如同在工作中所需要的一样已有的管理者没有注意到使用他们培训的新管理者(反向) 已有管理者把工作压力暂时降低,以使新管理者有机会练习新技能成功使用在培训中所学的新管理者更可能接受工资的增加 在工作中可以得到培训的辅助,这样支持新管理者在 培训中所学习的东西 使用培训的新管理者在新任命时会处于优先地位 3-资源分析：人力、物力 3）必要条件分析(R) 1－确定目标工作：用工作名称；确定工作内容2-选择搜集信息的方法:观察法、问卷法、关键任务咨询、印刷材料分析、访谈法、测验法、记录和报告法、工作样本法、群体讨论法 3-确定参与者: 谁来选：非领导 哪些人：任务(工作者)\KSA(主管) 人数：方法 不同阶段：不同高级管理层：愿景、目标、使命被培训者：影响其感受和态度 被培训者的经理：资料档案和文件被培训者的直接下属 被培训者的同事 人力资源工作者 供应商 客户（内部+外部）
高等教育学试题及答案 闭卷部分 一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标 B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化 D．英才教育向大众化转变 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。 A．搞好宣传 B．发展校园文化 C．培养专门人才 D．发展科学 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。 A．教学 B．发展素质 C．科研训练 D．生产劳动 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。 A．社会活动频繁 B．人际关系好 C．科研成果处于本学科前沿 D．教学成绩突出 三、名词解释（每题4分，15选3。） 1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。P5