六年级数学科教案
负数的初步认识及读写 教学目标: 1.知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的必要和方便。知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,也不是负数。正数都大于0,负数都小于0。 2.过程与方法:培养学生在实际生活中应用数学的能力。 3.情感态度与价值观:使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 重点:初步理解负数的意义,认识负数。 难点:理解0既不是正数,也不是负数。 教学过程: （一）创设情境，激情导入： 师:同学们,我们首先一起来做一个小游戏,游戏的名字叫“截然相反”。要求根据老师的语言,说一句相反的话。 师:如果你需要记录物品的进出情况,你能用自己喜欢的方式记录“运进2吨——运出2吨”吗?比比谁记录得既简洁又准确。 师:同学们,你们知道人们一般用什么方法简洁而准确地表示这样的具有相反意义的量吗? 我们一起来看看生活中的例子。 （二）探究体验，经历过程： 1. 教学例1。 师:下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报,仔细观察并说说你发现了什么?(课件出示:教材第2页例1图) 生:同一时刻这些地方的气温不同。 师:你知道这些数据表示什么吗? 学生进行小组活动后,组织学生交流汇报。 师:你发现了什么? 生:零下的温度数字前面有“-”,零上的温度数字前面有的有“+”,有的没有。 师:同学们发现“0℃”是特殊的温度,那么0℃表示什么意思呢? 生:0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度,比0℃高的温度叫零上温度。 师:比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前面加“-”,这就是负号;如-3℃表示零下3摄氏度,读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度,在数字前面加“+”,这就是正号,一般情况下正号可以省略不写,如+3℃表示零上3摄氏度,读作:正三摄氏度,也可以写成3℃,读作:三摄氏度。 师:你能根据图中的信息独立完成教材第2页最下面的表格。
人教版数学六年级下册负数的认识说课(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识说课【第1篇】 教学内容： 教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。 说教学目标： 1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。 2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。 说教学重点： 在现实情境中应用负数，体验负数。 说教学难点： 用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。 说教学过程： 一、自主准备 你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。 二、自主探究 1．阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）
2．从例3的学习中，你知道（）和（）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？ 3．填写课本第3页的“试一试”。 4．阅读课本第3页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画） 5．如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？ 6．在直线上用点表示邮局和公园的位置 看了上图，你有什么发现？ 三、自主应用 1．电梯上升15米记作＋15米，下降10米记作（）米，－20米表示电梯（）米。 2．公交车上的售票员将下车3人记作－3人，上车4人记作（）人，－5人表示（）人。 3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作＋10分；答错一题扣10分，应记作（）分。王明答对12题，答错3题，他得了（）分。 四、自主质疑 你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？ 人教版数学六年级下册负数的认识说课【第2篇】
人教版数学六年级下册负数的认识教案范文(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识教案范文【第1篇】 负数的教学是结合正数而言的，它们是相反意义的量。在教学时重点就是要让学生理解“负”的含义，然后在开始认识负数的教学，这样才能减轻学生的认知难度，加深学生触类旁通的意识。 一、借助字典查字义教学。 课前我布置了预习，在检查预习情况环节，我让学生查字典，先从字面意义让学生了解负的含义，学生汇报说：小于零的（数），与“正”相对。这样学生对负数就有了最初的认识，知道了负数小于零，和正数是意义相反的量。 二、生活实例教学，强化新知。 力求从学生实际出发，引导学生从现实的、有意义的生活情境中提取数学问题，并在熟悉的生活情境中加深对数学的理解，让学生感受到数学来源于生活，对数学产生亲近感。让学生举例说说生活中的负数，练习中呈现大量生活中意义相反的量，让学生用正负数表示，使学生体会数学的价值。如：气温高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，体温，存折上的存入和支出的写法。 三、在尽经历中体验新知。 《新课程标准》强调小学数学应从学生已有知识和经验出发。本节课，一开始就抛出思维价值高的问题：叙述生活中常见的三个例子，引导学生动手记录数据，让学生实践，体会负数产生的必要性，在比较正
负数的过程中思维产生碰撞，观点交锋，最终得出“用正负数表示意义相反的量最具有趣味性，最简洁，最科学。”深刻体会负数的优越性，让学生亲身经历符号化，数学化的过程。 总之，学生结合生活情境掌握理解了负数的意义，能用负数表示生活中的一些数，学生成长的很快。 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的7篇《认识负数教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。 人教版数学六年级下册负数的认识教案范文【第2篇】 教学内容： 教材第1-2页的例1、例2，以及练一练，练习一第1-4题。 教学目标： 1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。 2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3．体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点： 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点： 用正负数描述生活中的相反现象。
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】 我说课的内容是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页列1、列2及相应的“做一做” 《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。 本课的目标有三个： 1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。 2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想。 3、通过实列巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。 本课的重点是认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量，而对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系是本课的难点。 为了很好的达到本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节： 第一环节：巧设情景，感知引入——引出负数 我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题，于是，我改变原有课本呈现的室内室外温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反信息，（课件出示）让
学生先独立思考，选择自己喜欢的方法记录，并强调要让别人一眼就能看明白。等学生用形形色色的方式记录完以后，我紧接着又抛出一个问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？让学生利用小组交流，优化方法。 创设这三个情景，其目的有两个：一、这些情景都是学生比较熟悉的，比赛中的进球丢球；学生的转进转出；生意的盈利亏损比教材中的温度学习更能激发学生的学习兴趣。二、这些情境中隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量，我也预设学生可能出现的答案，，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用箭头来表示，用文字表达，当然，也有学生会用正负数来表示，虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，在小组合作讨论中动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量，这里不禁让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已化被动为主动。引出负数后，我又适时的介绍有关负数的小知识，（出示课件）让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！ 第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数 学习完了上一环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报入手引入四个城市某日用温度计测出的天气情况，要求学生读出温度计上的温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。这里学生边读，教师边板书。在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出5℃和零下5℃，（课件出示）学生在没有给
第一单元：认识负数（通用6篇） 第一单元：认识负数篇1 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。 教学目标： 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点：负数的意义。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1.表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 …… （3）展示交流。 …… 2.认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。 像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3.联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。
教学内容： 负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2 教学目标： 1、知识目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2、能力目标使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0 教学重点： 初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数 教具准备： 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等 教学过程： 一、承前启后 1、出示主题***。教材第2页主题***。 2、引导学生观察***片，说出***中内容。（教师：观察上***，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃和2℃各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识 二、学习引领
1、教学例1 （1）教师板书关键数据：0℃。 （2）教师讲解0℃的意思：0℃表示淡水开始结冰的'温度。 比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-（负号）：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加+（正号），一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。 （2）我们来看一下课本上的***，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把***上其它各地的温度都写出来，并读一读。 （2）教师展示学生不同的表示方法。 （2）小结：通过刚才的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。 3、教学例2 （1）教师出示存折明细示意***。（教材第2页的主题***）教师：同学们能说说支出（-）或（+）这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
小学数学六年级下册《负数的初步认识》 第一篇：小学数学六年级下册《负数的初步认识》 新人教版小学数学六年级下册《负数的初步认识》精品教案 一、教学内容：六年级下册教科书P2—4。 二、教学目标： 1、通过对温度计刻度、存折中数据的观察与比较，使学生经历创造符号表示两种相反意义的量的过程，了解负数的产生与作用，理解负数的意义，同时发展符号感。 2、掌握负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。 3、让学生会用负数和正数描述现实生活中一些简单的、具有相反意义的量，加深对负数的认识。 4、培养学生观察、比较、分析、概括的能力，在探究中享受创造性学习的乐趣。 三、教学重点： 了解负数的产生，理解负数的意义。 四、教学难点： 让学生经历创造符号表示两种相反意义的量的过程，掌握负数和正数的读、写方法。 五、教法要素： 1、已有的知识和经验：自然数、分数和小数的认识。 2、原型：（1）生活中两种相反意义的量。 （2）利用箭头、数字、图形等表示两种相反意义的量。 3、探究的问题：（1）如何表示两种相反意义的量？（2）负数是怎样的数？ （3）正、负数如何读写？负号可以省略吗？（4）0是不是负数？它是正数吗？ 六、教学过程： （一）唤起与生成：
举例说明我们学过了哪些数？这些数中最小的数是几？有没有比0更小的数？这节课我们就来研究这个问题。 （二）探究与解决： 1、引进负数，感受“意义” （1）课件出示温度计，让学生观察上面的刻度，说明0刻度上面的10表示什么，0刻度下面的10表示什么，这两个10的意义相同吗？在此基础上，教师说明：零上10℃和零下10℃是两种相反意义的量。 （2）启发学生思考：零上10℃和零下10℃怎样表示比较方便快捷？ 先让学生自主创造表示的方法，然后交流，并让学生分别做以解说。 （3）通过课件展示历史上数学家们对这个问题的研究，让学生重点关注“＋”“－”的表示方法。 （4）课件出示课本例2，让学生说明这些数各表示什么？ 让学生明确：正数表示存入，负数表示支出。 （5）归纳小结：正、负数表示两种相反意义的量。（6）让生举出一些生活中两种相反意义的量的例子。 2、结合实例，学会读写 （1）让学生把所举的生活例子中的具体数量用“＋”“－”写出来。（注意各写一边） 教师用集合的方法进行分类，让学生知道正数和负数（板书：正数、负数）。在此基础上，教师强调：在书写时正号可以省略，负数不可以省略。 （2）把板书出的数读出来，先由学生试读，再教师示范读。（3）让学生随意说几个正、负数，其他同学写出来。 3、联系实际，丰富认识课件出示“做一做”第2题。 （1）海平面以上用什么数表示？海平面以下呢？ 让学生尝试独立完成，集体订正。 （2）启发学生思考：0是正数吗？是负数吗？它是正数和负数的
人教版数学六年级下册负数的认识教学设计(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识教学设计【第1篇】 教学内容： 正数和负数的初步认识，数轴的相关知识，相反数的相关知识，绝对值的相关知识。 教学目的： 1、教学正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数，会初步运用正数和负数表示相反意义的量。 2、能将学过的整数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。 3、了解相反数的概念，掌握相反数的表示法，能正确地求出一个数的相反数。 4、掌握绝对值的表示法，给一个数，会求它的绝对值。 教材分析： 本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础，为初中数学学习做准备，是衔接小学数学和初中数学的重要环节。教学的重点是相反数和绝对值，难点是正数和负数及数轴概念的理解。 教学课时： 约6课时。 教学准备： 小黑板、投影片。
１、正数和负数 教学内容：完成例题，“试一试”及练习一a组的１－７题，b 组的１－３题。 教学目的'： １、认识正数和负数，会用正数和负数表示一些常见的数量。 ２、培养学生对相对的理解，培养创新的思维品质。 教学重点： 负数的认识是本课的重点。 教学过程： 一、创设情景： 师：我们已经学过哪些数？ 出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？ 二、探究新知： 1师：你会读这些数字吗？试一试。 师：像—1、—4、—8……这样的数都是负数。 师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“＋”，读作正。 2自学课本第二页的内容。 师：你还能举出一些正、负数的例子吗？ 3教学例题 出示例题，读题后说一说自己的想法。
教学设计方案
教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 （一）巧设情境，建构相反意义的量1. 用自己的方法记录 把上午卖掉了玩偶150个，下午又买进了150个， 记录到商品进出的登记单，要求既清楚又简单吗？ 关键要让别人一看就明白。 2.反馈评价 我们先一起来看一下这几位同学的作品。他们的方 法你看得懂吗？ 3.引导学生用其它的方法来表示 4.介绍负数的产生历史 5.学习正负数的读写 学生自主记录 学生对多种方法进 行评价 教师通过一张商 品进出登记单来 制造学生思维的 冲突，让学生自主 去创造表示买进 和卖出的方法，在 这个过程中建立 学生充分的感性 认识。 （二）初步理解相反意义的量1.自主记录并反馈 （1）用这种方式来记录信息 （2）反馈交流 2.体会相反意义的量可以用正数和负数来表示 在上面的每组情境中都有一组量，请大家仔细观察， 你有什么发现？ 学生独立记录 学生自主观察发现 负数的学习我从 相反意义的量入 手教学，生活中具 有相反意义的量， 一个用正数表示， 一个就用负数表 示，初步体会正、 负数的意义。
小结：看来0还有了新的含义，它不仅表示起点、没有，还能表示标准。 （四）分层练习，巩固提高1.把这些数进行分类，你觉得应该怎么分？分成几 类？ 0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界 点，所以我们可以将数分为正数、0和负数三类。 2.你能用正负数来表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的 高度吗？ 3.这是真的吗？ 学生独立完成练习 通过生活味浓，思 考性强的习题，既 有层次性又有挑 战性。学生通过联 系自己生活经验， 灵活运用所学的 知识解决问题，加 深了对负数概念 的理解和对0的新 意义的深刻感知。 （四）全 课小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？
第一单元负数 第一课时认识负数 教材分析 本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。 学情分析 负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。另外，学生经过四年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。 教学目标 1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。 3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。 教学重点 1、初步理解负数的含义。 2、体会负数的重要性。 教学难点 体会负数的重要性。理解负数的含义 教学用具 温度计
教学课时1课时 教学过程 一、情景导入 1、出示主题图。 2、揭示课题。1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。 2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识 二、新课讲授 1、教学例1 。 2、学生讨论合作，交流反馈。 3、教学例2。 4、归纳正数和负数。 1、教学例1 。 （1）教师板书关键数据：0℃。 （2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。 比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。 （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
1负数 【教学目标】 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道 0既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。 3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。 【重点难点】 负数的意义和数轴的意义及画法。 【教学指导】 1.通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。 负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。 2.把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性 的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。 3.培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。 第1课时负数的初步认识（1） 【教学内容】 负数的初步认识（1）（教材第2页例1）。 【教学目标】 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 【重点难点】 体会负数的重要性。 【教学准备】 多媒体课件。 【情景导入】 1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频） 2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？
负数的初步认识 教学目标： 1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 知识一 1，教师出示题目，学生观察。 2，学生独立思考，并回答问题。 3，负数的意义。 知识二 一、小学算术里我们还学过哪几种数？ 小学里学过的数可以分为三类：正整数、 分数(小数包括在分数之中)和零。 数都是由于实际需要而产生的： 为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，…… 另外,在生活中有时要用到小数4.87、…… 为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0． 但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数， 分数、小数表示。 知识三 1，研究性问题。 新光服装店今年上半年每月的盈亏情况如下表。 月份一二三四五六 盈/亏（元）+3000 +2000 +1500 -1800 -2200 -2500 通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。从表中你知道了什么？ 像这样的相反意义的量还有很多，你能举出一些实例吗？ 怎样区别相反意义的量才好呢？ 用不同颜色来区分，比如，红色5℃表示零下摄氏5℃，黑色5℃表示零上摄氏5℃； 在数字前面加不同符号来区分，比如，△5℃表示零上摄氏5℃，×5℃表示零下摄氏5℃…… 其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”．如今这种方法在记账的时候还使用。所谓“赤字”，就是这样来的。
负数的初步认识 南川区道南小学校廖云 一、教育目标 （一）知识教学点 1、了解：正数与负数是实际需要的。 2、掌握：会判断一个数是正数还是负数。 3、应用：会初步应用正负数表示温度、海拔高度等互为相反数意义的量。 （二）能力训练点 通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生善于运用新知识解决实际问题的能力。 （三）德育渗透点 1、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活并为生活服务。 2、通过正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想。 （四）情感培养点 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。同时运用教学内容，培养学生爱国情感。 二、学法引导 1、教学方法：采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中自得知识。 2、学生学法：研究实际问题→认识负数→负数在实际中的应用。 三、重点、难点 1、重点：会判断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量。 2、难点：负数的引入。
四、教学过程 一、课前游戏 游戏：反话连篇！ 老师说一句话，你们要和老师对着干，说一句相反的话！ 1、“向前看！”、“向左走！”、“起立！”。 2、“小卖部上个月赚了200元钱！”、“我骑车向南行了500米。”、“今天气温比昨天下降了2℃！”、“从学校向北走200米到鼓楼路大桥。” 引入：在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、创设情境、学习新知 1、教学例1。 (1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“北京最低温度零摄氏度，哈尔滨最低温度零下10摄氏度，重庆最低温度10摄氏度” 同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下10摄氏度”这句话是什么意思吗？ ［点评：借助生活中习习相关的天气预报,唤起学生已有认知,利于新知的学习。］ 为什么阿姨说的零下10摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-10℃呢？ 这里有零下10℃、零上10℃，都记作10℃行吗？ 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？ 学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。 教师小结：同学们都成了发明家。有的同学说用不同颜色来区分，比如：红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同学说，在数字前面加
负数的初步认识 教学设计: 教学目标: 1.认识正、负数,能正确地判断一个数是正数还是负数,会初步应用正、负数来表示相反意义的量。 2.通过对正、负数的探究,使学生经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性,渗透对立、统一的辩证思想,激发学生对数学的兴趣。、 教学重点:认识正、负数的意义,初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。 教学难点:理解负数的意义以及对0的新认识。 教学准备:多媒体课件及相关教具。 教学过程: 一、从相反意义的量引入,感知负数产生的必要性,初步认识正负数 1.表示相反意义的量 师:同学们,刚才(课前)我们谈到了输赢,在我们的生活中还有这样意义相反的事吗?(有)谁能再来举几个例子? 生:同学有增加和减少,有出勤和没来的,还有赚钱和亏钱…… 师:既然有这么多,那老师现在说几件事,你能把听到的数据信息,准确的记录下来吗? 生:能! 师:好,不过记录有个要求:独立思考,选择自己喜欢的方式来记录。关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思,行不行? 生:行。 (投影记录单): 存钱情况 足球比赛 帐目核算 师:这回我们能表示出-2℃和2℃吗? 生:行。 师:这两个温度你有什么感觉? 生:-2℃很冷,而2℃就稍微暖和一点。 师:也就是说2℃的温度比-2℃(高。)你能用一个数学算式表达吗? 生:2>-2 3.讨论正数、负数和0的关系 师:那这里的0有什么作用? 生:零上和零下的分界点。 师:也就是正数和负数的分界点。 师:那同学们想一想看,所有的正数要和零比的话,有什么关系? 引导得出:正数都比0大,负数都比0小 讨论“0”的关系:“0”算正数,还是负数? 引导得出:“0”即不是负数,也不是正数。
人教版数学六年级下册负数的认识教案模板(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识教案模板【第1篇】 教学目标： 1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。 2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。 3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。 教学方法： 情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等 教学过程： 一、情境引入，初步认识。 1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。 （1）情境引入。 谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头）这熟悉的音乐和画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师从这个节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了（如下） （2）观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？
（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃） （3）比较，产生冲突。 引导学生任选两个城市的温度做比较。 当有比较上海和北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度。 质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？ （4）认识+4和-4，学习读写法。 （5）练一练，及时巩固。 【说明：零上4℃和零下4℃用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，主动学习开始了】 2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。 （1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的认识。 用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。 珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山峰……吐鲁 番盆地：这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜特别甜……（一直揭示到学生能猜出答案为止） 联系课件中的图，采用闪烁虚线的效果让学生认识海拔。 （2）用数学的方法表示海拔。
人教版数学六年级下册教案负数的认识
[] 1．例1。
教材通过每天都接触的气温引入负数，呈现了教室 里和教室外学生利用温度计观测温度的两个场景。在 教室里学生观测到的温度是零上16?，而教室外的温度在温度计上显示的还是16?，但是这个16?是在零度以下（根据室外的情境：地上厚厚的白雪，学生正在堆雪人，也可以判断，现在是冬天。结合生活经验 学生就可以知道外面的温度在零度以下），那么零上 16?和零下16?应该怎样表示呢？零上16?用学过的数表示就是16?，零下16?则可以用负数来表示，即 “-16?”，从而让学生学习负数的写法和读法。接下 来小精灵提出“‘16?’和‘-16?’的意义相同吗？” 引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的 量。 教学时，教师可以结合本地的实际情形安排观测温度的活动（要求室内外的温度分别在零上和
零下）。活动前，老师可以让学生先观察温度计，教师先简单介绍一下温度计的结构，要让学生学 会读温度计上的数。如果所用的温度计上既有摄氏度又有华氏度的刻度，老师还要说明它们都是表 示气温的高低，在我们国家采用的是摄氏温度。然后分组对教室里和教室外的温度进行观测，之后 在班上进行交流。在学生实际观测时，老师要在各组巡视，听听学生是怎样读数的，特别是室外零 度以下的温度。 如果没有观测的条件，教师也可以制作放大的温度计教具（最好准备两个），根据例1的情境 在温度计教具上拨出相应的温度，然后提出问题：“零上16?用16?表示，那么零下16?可以怎 样表示呢？”在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用负数表示零下16?的写法和读法，体会生 活中引入负数的必要性。然后再让学生思考：“ 16?”和“-16?”的意义相同吗？通过交流让学 生体会16?表示零上16?，－16?表示零下16?，它们是以0?为基准的两个相反意义的量。 初步感知负数的表示方法后，教师还可以在教具上随意拨出一些温度（有零上的也有零下的）， 再让学生用正数或负数表示出来并说说它们的含义，还可以让学生自己拨出感兴趣的温度再记录下 来，巩固负数的读、写法。
人教版数学六年级下册负数的认识导学案(推荐3篇) 人教版数学六年级下册负数的认识导学案【第1篇】 一、教学目标 【知识与技能】 了解负数的概念，掌握负数的读与写。 【过程与方法】 通过小组讨论的形式，培养学生自主探索的能力。 【情感态度与价值观】 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探求新知的良好品质和实际应用能力。 二、教学重难点 【重点】 理解正负数的意义，能正确地读、写正数和负数。 【难点】 掌握用正数、负数表示生活中相反意义的量。 三、教学过程 (一)导入新课 通过复习正数的概念和含义，引出本节新课——负数 (二)生成新知 通过图片展示存折上的数字，组织学生讨论发现这些数的含义，教师指导。 学生汇报讨论结果：2000.00”表示存入2000元;-500.00”表示支出
500元; 提问1：“500.00”和“-500.00”有什么区别。 预设：正好相反，一个是存入，一个是支出。 (三)应用新知 1.下面哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。 2.月球表面白天的平均温度是零上126摄氏度，记作摄氏度，夜间的平均温度为零下150摄氏度，记作摄氏度。 (四)小结作业 小结：通过这节课的学习，你有什么收获? 你对今天的学习还有什么疑问吗? 作业：课本课后相关习题 四、板书设计 人教版数学六年级下册负数的认识导学案【第2篇】 教学目标： 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案【第1篇】 《认识负数》一课是苏教版第九册第一单元“生活中的负数”的第一课时，是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数、小数的基础上，结合熟悉的生活情境，唤起已有的生活经验，初步认识负数。因此，在教学设计时充分考虑应用学生已有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程，力求做到“动静结合，张驰有序”：教学片段：记录相反意义的量。（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级三月份下半场五年级四月份（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？生：要统一。第三种：用+2、-2表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？生：简明、清楚（3）认识正、负数。师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？生：读加二。师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？生：负二（4）读上面各数，并板书在黑板上。师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。抢读。-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。负数前的负号可以去掉吗？2、介
绍负数的历史师介绍负数历史。听完介绍后你有什么感受？3、正数、负数、0 （1）四个城市气温图：哈尔滨：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃有负数吗？读出来。北京-5℃和5℃一样吗？零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。（2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动）师：每格代表1℃，请生拔出5℃。拔-5℃。为什么拔不出来？要先找到什么温度？生：先找到0℃，这是分界点。师：将温度计上的数揭开，越往上温度？生：高再拿一个温度计请该生再拔-5℃。拔-15℃比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15℃比-5℃更冷了？生：温度计上有表示生2：-15℃在-5℃下面。师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？生：比划。师：你能说几个正数和负数吗？生：-10、-11师：一对一对说。生1：+10、-20师：说得完吗？用省略号表示。所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数<0<正数）用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。生圈出了板书的正数和负数。生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。师：0，正数不要，负数不要。怎么办？生1；0是分界点。六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？汇报，生1：0算是自然数。生2：0是正负数。生3：它一个不是，是特殊的数。师：正数比0？（大）负数比0？（小）0比0小吗？（0不是）0既不是正数，也不是负数。是分界点。4、生活中的应用（1）图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下
人教版数学六年级下册负数的认识导学案（精推３篇） 〖人教版数学六年级下册负数的认识导学案第【1】篇〗 第一课时 教学内容： 课本第1--2页。 教学目标： 1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识 负数。会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2.能正确区分正数、负数和0。 3.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学习 体验。 教学重点： 理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学准备： 课件 教学过程： 一、课前游戏。（3分钟） 我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：
老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。 1、服装店今年八月份赚了2000元。 2、我在银行存入了300元。 3、我向南走了100米。 4、零上10摄氏度。 引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、自学例1。（10分钟） 1.自学。 出示：教材例1情境图。 学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。 导学单： 1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的? 2.试着把这三个温度写下来,并读一读。 3.思考:+20℃和-20℃表示的含义有什么不同？ 2.小组交流。 交流内容： 1.说说你是怎么看温度计上的气温的？ 2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？ 3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？ 导学要点：
三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。 3.全班交流。 导学要点： 在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0℃） 0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零 下温度可用负数表示。 +20℃表示零上20℃，温度比0℃高，-20℃表示零下20℃，温度比0℃低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。 三、自学例2。（6分钟） 1.自学。 导学单： 1.用例1的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。 2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？ 指导学生看懂例题中的示意图。 2.全班交流： +8844.4米和-155米的实际含义。 海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。 3.学生交流把数进行分类。