基于课程标准的教案——《危险的诱惑》
【主题】《危险的诱惑》（教科版初中思想品德八年级上册第八课第一课时）
【课程标准】准确理解好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制水平，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
【学情分析】八年级学生正处于思想观点、行为习惯转型期，他们有强烈的好奇心，但因为身心发展特点、受认知水平限制，辨别是非水平较差，易受同伴影响，有较明显的从众表现，所以，易受到不良诱惑的影响，对自己的学习生活乃至身心发展产生消极作用，甚至导致违法犯罪。适时实行本节课教学，符合学生成长需要，有利于构建学生准确的价值观。
【目标】1．自觉抵制“黄、赌、毒”邪教等不良诱惑，追求科学、健康、高雅的生活。
2．能分辨身边的不良诱惑，面对不良诱惑时能做出准确选择。
3．了解“黄、赌、毒”等不良诱惑的危害。
【评价任务设计】
1.观看网络歌曲《吸毒的你》、分析生活情景、观看小品并合理猜想，了解不良诱惑的危害，检测目标3的达成度。
2.用“质量检测”中的表格，检测学生面对诱惑做出选择的水平，检测目标2的达成度。
3.通过学生谈感受、参与活动、自主探究、深层次分析青少年受不良诱惑影响的原因，检测目标1的达成度。
【教学过程】
一、导入过渡
播放录像：受qq中奖信息诱惑而上当的小韦，被骗走近1万元。
让学生初步感受生活中的不良诱惑，导出课题。
介绍第四单元的编排思路和主要内容，引导学生建立较完整的知识框架。明确本节课在整个单元中的地位、作用。
二、思维展开
学生首先列举生活中一些危险的诱惑，调动学生生活储备，引发下面的生活思索。
（一）观察生活启动思维——毒品
1.播放网络歌曲《吸毒的你》，让学生谈谈吸毒的危害。
理性思索：吸毒的危害——摧残身心健康；消耗巨额财富；破坏家庭幸福；引发犯罪，危害社会稳定。
2．活动：拟写并交流禁毒“格言”。
要求：①内容紧扣主题，与禁毒相关；②语言简洁生动，富有感染力。
（二）走近生活慎重选择——黄毒
看不良杂志、上黄色网站，请学生交流：你的选择是什么？为什么这样选择？
总结：“黄毒”的危害——轻者会精神萎靡、纪律涣散、不思进取，重者极易诱发性犯罪及与之相关的暴力犯罪和经济犯罪。
（三）模拟生活合理推测——赌博
观看同学的小品表演。并请学生猜想：接下来，小华可能会怎么做？你为什么会有这样的猜测？小华同学为什么会走上这样的道路？
总结：赌博的危害——容易形成贪婪、好逸恶劳、尔虞我诈、投机取巧等不良品质；会严重影响学习和生活；甚至会使人走上违法犯罪的道路。
（四）思索生活，探根求源
生活中还有哪些危险的诱惑？请以小组为单位列举一种，并说说其危害。
在学生举例的基础上，探根求源，进一步思索：
青少年为什么容易受到危险的诱惑？原因是什么？
观看录像（兰州初中学生服用安眠药事件调查）。
总结原因：不良诱惑暂时满足人的某些低级的需要；青少年好奇心强、缺乏辨别水平和自控水平；社会中某些消极因素的影响。
三、梳理提炼
学生谈学完本节课后的感受。总结本节课所学，出示教师的随想：
大千世界，充满诱惑；“黄毒”赌博，使人堕落；毒品邪教，危害你我；理智面对，战胜诱惑。
四、质量检测（完成表格内容）
小华：那先说好啊,我可从不赌钱的。
小钢：没关系，我们就玩五毛钱一把的。（小华、小钢、小强三人在一起打牌。）
小华：哈哈，我又赢了！五毛钱一把的没意思，我们玩十块的吧！
小钢、小强：行，十块就十块。
小钢（指着小华说）：你输了。
小强（指着小华说）：你又输了。
小钢：不玩了。小华，你都输了三百块了，什么时候还呀。不还的话看我们怎么收拾你。
小钢、小强得意地退场。然后，小华独自一人彷徨退场。
要求：声音清楚响亮，表演形象生动。可临场发挥，注意时间控制。
小学三年级英语“基于标准”的教学设计教材来源：小学三年级《英语上册》教科书/人民教育出版社2011年版 内容来源：人教版小学英语三年级上册Unit 3 （part B Let’s learn Let’s do）第四课时 主题：look at me 课时：共六课时，第四课时 教学设计 英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。在 Let’s learn 的教学中，教师可采用任务型教学方法，让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。在小组初步学习数字的基础上，教师展开综合性的练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。最后利用全身动作反应法进行Let‘s do 部分的指令语。 三、设计思路 采用课件辅助教学。充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。 四、学习目标 ⑴课标陈述 新课程标准要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对
《荷叶圆圆》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级语文（下册）第6单元 单元主题：夏天 课时：共两课时/第一课时 授课对象：郑州市 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读 学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2．教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 3．学情分析 （1）基于识字与写字 一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用加一加、减一减等识字方法进行识字，并能与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画但部分学生不注意生字的间架结构，不能正确笔顺书写。 （2）基于阅读 一年年级学生大体能借助拼音正确、流利地朗读课文，不过有时还会出现多字、漏字的情况。一年级学生对于童话有着与生俱来的兴趣。这篇课文简单易懂，一年级学生能够有初步的感受，但有部分学生不能够用一句完整的话表达出来。 （3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。但大多数学生还缺乏表达的自信。 教学目标 1.认识“珠、摇”等14个生字和“身字旁”，会写“亮、台、机、”三个生字。 2.能根据多种方式理解文中词句的意思，通过做动作知道“躺、眨”等词语的意思，在阅读中积累词语。 3.通过分角色朗读，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么，并找出句子中表示动作的字词。 评价任务 1.通过指名读、小老师领读、齐读、开火车读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2.通过默读、指名读、师生对话、齐读等方式理解文本，引导学生文中词句的意思，在阅读中积累词语。
《课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向》 摘自《上海教育》2015年第二期 《课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向》一文很有针对性，对于厘清教学流利与教学目标等关系具有指导意义，现摘录部分，与大家一起分享，也算上假期中的精神食粮吧。 课程实施是课程教材改革的重要组成部分，课堂教学是课程实施的基本途径。在推进课程教材改革的过程中，需要我们聚焦课堂，关注教学；加强课堂教学研究，遵照教育规律来实施教学。 教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前，需要对整个活动有一个整体的计划，对师生双方的活动进行全面的思考和细致的设计。旧的教学观偏重于传承知识，注重于教学生“学会”，对于教学准备工作的要求，通常就是根据教学大纲、教科书和教学参考书等进行备课和撰写 教案；现代的教学观倡导在关注知识传承的同时，更加注重创新，注重于教学生“会学”，学校教育强调全面提高学生素质、培养学生各种能力和创新精神。教学是由教学目标、内容、手段、方法以及教学组织形式、教师和学生等诸多要素组成的复杂系统，教学功能的有效发挥取决于整体教学系统的协调运行。可见，原有的经验型备课不能适应当今学校教育的要求，应向现代教育思想指导下的科学型教学设计转变。 一、课堂教学设计概述 关于教学设计，可以概述为“运用现代学习和教学的相关理论与技术，对教学中的问题和需要进行分析，进而设计和试行解决问题方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。” 课堂教学设计是指微观层面的教学设计，通常就是对课程实施中某一单元或一节课进行设计。如果是单元设计， 1
此时安排的课时数通常不止１课时。 课堂教学设计是连接教学理论和教学实践的一座桥梁，是对教学活动的一种构思，它不仅是一个重要的工作环节，也是一项复杂的教学技术。 课堂教学设计的指导原则是：基于课程标准，注重目标导向。 “基于课程标准”，最重要的体现在于其设计思想符合课程理念，教学目标源于课程标准，教学设计关注的重点就是切实有效地组织、开展教学活动，为实现教学目标服务。 “注重目标导向”，是强调尊重教学实际，正确处理预设和生成的关系，教学设计注重于发挥教学目标对教学的正确导向作用，重视为展现教学过程的动态生成创造条件。 二、课堂教学设计环节 课堂教学设计的整体要求，就是为了实现教学目标的 达成，切实解决以下三大任务：“教什么”、“怎么教”、“实现教学过程最优化”。 1.目标任务分析。课程标准中的内容标准所阐述的是 学生经过学习后能够知道什么、理解什么、做到什么，以及其情感方面的发展。进行课程目标分解要深入分析内容标准，明确内容标准中所表达的核心观念以及需要在教学中解决的基本教学问题等，然后从支持和促进学生学习的角度提出课时目标，可把“过程与方法”、“态度情感与价值观”的目标要求有机地自然地整合在“知识与技能”的学习要求中。然后再提出本课教学的“重点”和“难点”。 有了“目标任务分析”的关于确定“教学目标”、“教学重点难点”的深入研讨，可以比较完整地解决“教什么”的问题。 2.教学目标设计。是指对于本课教学所预期的学习结 果，即预期学生“学会什么”。教学目标也是学生的学习目 2
第七单元教材分析 一、单元教材分析本单元围绕“习惯”这一主题编排了《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》、《小猴子下山》4篇课文。4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息” 要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本单元的另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。本单元还要关注长课文的教学。 二、单元教学目标 1.认识59个生字和2个偏旁，会写27 个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。朗读积累关于学习的名言。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。（重点） 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。（难点） 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。（难点） 5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 6.在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。 7.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。 8.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。 三、教学方法 1.在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是??就??”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。 2．在《动物王国开大会》中，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。 3.教学时课利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。 四、课时安排：10 课时
基于课程标准的教学设计 培养良好的习惯(3) 【课题名称】 苏教版小学语文二年级上册《培养良好的习惯3》 【标准相关陈述】 1、基于课程标准 <<语文课程标准>>指出:要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好习惯对养成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，务必使学生养成“姿势不对不读书”“姿势不对不写字”以及“既要把字写对，更要把字写好”的习惯。 2.基于学生实际 对于二年级的学生来说，他们已经形成了一些好习惯，但由于他们的年龄特点，还需不断培养，促进良好学习习惯的养成。 教学目标： 1．观察图画，借助图画去理解图画内容。 2．正确、全面地理解习惯的要求，并从中受益。 3．鼓励学生按要求去做，坚持下去，形成习惯。 教学重点： 激发兴趣仔细看图，明确图的内容及要求。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时
一、谈话引入，激发兴趣。 1、同学们，今天我们又见面了．一个暑假没见，不知大家是不是变聪明了？先请大家看一幅图，看看谁是最棒的。 2．出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。 （看图——小组讨论——全班交流——评价指导） 这位学生在读书——在朗读（朗读是出声的读书，一般早上才这样读书。）相机板书（朗读） 3、要求自己看书的下面一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点） 4、明确作用：预习课文、复习旧知、积累词语、形成能力。 二、交代学法，自主学习。 1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。 （自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识） 这页图的内容是：背诵（相机板书）上面一幅图是老师带着同学们在看图背诵。下面几幅图是学生在课内外以各种
基于课程标准的教学设计培训 一、目前教学设计存在的主要问题 1．没有明确的教学目标，只是知识点的罗列，误以为知识点的罗 列可以代替教学目标的确定。 2．教学目标不全面，只有知识技能目标，缺少过程方法目标。3．抄袭教参目标，与学生实际脱节、与教学内容脱节、与自主的 教学实际脱节。 4．教学目标的表述不全面、不恰当，不具有可操作性和可测量性。5．教学活动没有围绕教学目标展开、教师自身的目标意识不强。 主要原因有三：责任心不强；观念陈旧，不懂得教学目标的重 要性；没有时间深入研究 二、议课就是议学习效果 (一)、一堂好课的标准 示准一(从课堂教学整体评价): 1.一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课 2.一堂好课应该是有效益的课，是充实的课，有内容、有实效性的课 3.一堂好课应该是有生成的课，是丰实的课 4.一堂好课应该是常态下的课，是平实的课 5.一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课
示准二(从学生的角度评价): 1.学生的情趣应该是健康的 2.学生的学习参与应该是主动的 3.学生的学习动机应该是端正的 4.学生的活动时间应该是充足的 5.学生的认知状况应该是高水平的 6.学生的学习方式应该是多元的 7.学生的学习效率应该是高效的 标准三(从教师的角度评价) 1.教师的课前准备应该是充分的 2.教师的教学设计应该是科学合理的 3.教师的角色应该是帮助指导服务的 4.教师的专业功底应该是厚实的 (二)、什么样的课是有效益的 准则一：学生思维最大限度地得到激发。 准则二：教师讲解遵从学生的认知规律。 准则三：教师深刻把握教学内容的学科本质。 观课(自我反思)准则 语言是有激情，能引发学生的学习兴趣；学生的问答自信、有独特的见解；师生、生生对话有效。 关注全体学生；学生能主动、自动地学习；课堂环境民主、平等、和谐、合作。
基于标准的《岳阳楼记》教学方案 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）八年级下册第200页——204页。 【课程标准】 《岳阳楼记》属于“阅读”领域中的内容。课程标准的要求是：“通过阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。” 【学情与教材分析】 九年级学生已经具有一定的阅读古文的能力。《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。【学习目标】 1、掌握本课文体知识，重点词语和句子的翻译，教给学生复习方法。 2、理清课文思路，理解课文内容。 3、针对本文，强化内容理解，并培养学习文言文能力。 【教学重点】 1、掌握本课重点词语和句子的翻译，教给学生复习方法。 2、理清课文思路，理解课文内容。 【教学准备】 多媒体课件。
【评价设计】 1、交流式评价：通过课堂上学生回答问题情况，师生交流情况和生生对话交流情况检测学习目标1的达成； 2、表现性评价：通过小组合作操作过程、讨论表现、学生问题汇报情况检测目标2的达成； 3、选择性反应评价：通过课堂上提问，课后拓展练习检测的掌握情况，检测学习目标3的达成。 【评价题目】 详见学习过程“达标测评”。 【学习过程】 自主学习 1、背诵课文（能熟练背诵） 2、找出本文的通假字写到下面并解释： 3、整理并掌握这些词语。 观予观夫巴陵胜状通政通人和 此则岳阳楼之大观也北通巫峡 极南极潇湘去去国怀乡 感极而悲者矣西蜀之去南海 和至若春和景明空浊浪排空 政通人和而或长烟一空 或而或长烟一空一一碧万顷
基于标准的教学设计 二年级上册《7的乘法口诀》 【教材】人教版小学数学二年级上册第六单元，第72-74页 【课程标准】：数与代数中数的运算： 1、能熟练的口算表内乘法。 2、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 【教材分析】：7的乘法口决是在2——6乘法口决的基础上学习的。7的乘法口诀的编排，与6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。 【学情分析】数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”对与二年级学生已经学习了表内乘法（一），学习表内乘法（二）中“7的乘法口诀”已经不算困难，二年级学生已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和动手操作，学生将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。 【学习目标】： 1、学生在动手操作、小组交流中，会说出7的乘法口诀的含义。 2、熟记7的乘法口诀，并会用7的乘法口诀进行计算。 3、会运用“7的乘法口诀”解决生活中遇到的实际问题。
【重点与难点】： 学习重点：探索7的乘法口诀和记忆7的口诀。 【教具学具准备】多媒体课件，学具七巧板 【评价设计】 1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动，交流讨论结果等方式检测目标1。 2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标2、3。 本节课属于计算课教学，我结合教研室提供的计算课教学模式进行灵活运用。安排了：创设情境，动手操作；探索尝试，编制口诀；发现规律，记忆口诀；运用口诀；总结回顾，回归生活；达标检测，验证收获。 【评价样题】：1、多种形式背诵口诀，记忆口诀 2、口算3×7 4×7 5×7 7×6 7×7 3、二年级的学生分成6个小组，每组有7人，一共有多少人？【教学流程】： 一、复习导入。（大约3分钟） 1、集体背诵1-6的乘法口诀 2、课件出示，直接说得数，说说用哪一句口诀 6×2 3×2 3×3 4×6 5×4 5×2 4×2 6×6 4×4 3×6 （设计意图：巩固已学的表内乘法（一），为学习表内乘法（二）7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫，架起知识的桥梁。） 二、探究新知（20分钟） 1、创设情景课件出示72页教材上的内容：
普通高中语文课程标准（通用） （一）指导思想 普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。 高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。 （二）课程性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 （三）课程的基本理念 高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
基于新课标的教学设计 新课标实施后，教师应该如何设计课堂教学？我们可以通过剖 析3个课堂教学实例，解读其中的关键部分。 第一，学习任务在真实情境中生成。 《向先烈致敬》是***市***中学教师***设计和执教的“实用性阅读与交流”的单元教学最后一课，单元总任务是：百年校庆即将到来，请学生结合对孙中山先生及其战友和对***市***中学的认识，策划并运营“我们前进在先烈路上”微信公众号，向校庆献礼。 ***说，这是“四无”的新课——无教材、无课型、无资源、无 案例，一切只能根据自己对新课标的理解设计。单元教学结束后，他 总结了五点：一是教师的解放。以前困于教材，现在是利用教材。教 师要懂教材、用好教材。二是教材的重组。年级与学科的跨越、课内 与课外的结合、学校与社会的连通、文本与活动的共融都使语文课堂充满艺术性。三是任务驱动。任务唤醒了学生学习的主动性，实践、 合作则让学生知能生成。四是资源的采集。教师根据任务群教学需要选择阅读内容，不仅是书籍，还有社科文献、展览馆及其他跨媒介阅 读内容，针对性强、指向性明，学生收获也更多。五是素养的培养。 教学中时时处处都有语言建构、审美养成与思维训练，学生学科核心素养的培养不知不觉渗透其中。 整个任务群，从任务布置到公众号设计成形，体现了“生成”
二字——由任务开始，设计学习情境；情境有了，在任务驱动下师生 共研共读，生成教材、学法，生成知识与能力的小体系，而语文学科 核心素养也在活动中生成。 第二，文化参与在调查研究中深入。 《书信类节目为何这样“红”》由***市协和中学教师王殿宇设计并执教。教学中，王殿宇引导学生关注传统书信式微背景下书信节 目走红的现象，激发学生深入研究的意愿，教师再指导学生调研和分析。学习中，学生需要阅读5万多字的学习资源并开展网络、社区调 研活动，最后完成调研报告。 王殿宇认为，当代文化参与任务群打通了日常语文学习与作为 课程的语文学习的关系，体现了新课标的“实践性”理念。该任务群 明确提出围绕“调查”开展学习活动，通过“关注、剖析、传播”等 环节呈现“参与”，其开放式学习特征明显。基于此，设计学习任务、分配课时既要体现语文学科特点，又不能将学习活动限定在课堂、学校。学习任务要带动学生“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”，教师也要结合任务群需要选择多样化阅读策略和学习方式。 王殿宇的设计将当代文化参与任务群的学习目标落实在“关注”“剖析”与“传播”3个关键词，通过任务群的学习，让学生掌握“关注”“剖析”与“传播”先进文化的方法，更唤醒、培养学生“关注”“剖析”与“传播”先进文化的意识。 第三，媒介素养在语言构建中实现。
如何开展基于课程标准的教学 首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标。 其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。 第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。 第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。 第五，布置基于目标检测的有效作业。在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。 如果从文本的角度，要把上述过程说得更可操作些，那么基于课程标准的教学设计可以分两层来叙述。 一是教师根据研读国家课程标准，研制某学期或模块的课程纲要，再编制单元或课时教案，体现学段内容标准-学期或模块课程纲要-教案的一致性。 二是就一节课而言，教师在备教案时，必须明确三个基本问题“我要把学生带到哪里去（目标）”“我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节）”，体现目标-教学-评价的一致性。 归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准-教学-评价的目标一致性。
《基于课程标准的教学》——崔允漷教授专题报告 《基于课程标准的教学》 ——崔允漷教授专题报告 4月8日下午，太仓市首届名师研修班阶段成果展示活动在朱棣文小学报告厅隆重举行。本次活动参加对象是全市校长、教务主任、幼教主任、教研员、第八期青干班学员及各校教师代表2名，报告厅内座无虚席。本次活动分为开幕式和专家报告两个部分，首先由市教培研中心孔伯良主任主持本次活动，市教育局吴健副局长为开幕式作了重要讲话。接着由华东师大课程与教学研究所崔允漷教授作《基于课程标准的教学》专题报告。笔者有幸以教师代表的身份参与其中，深感荣幸，聆听为主，记录为辅，现作一梳理，与大家共享。 探讨： 备课时，应多关注：“教材处理”还是“目标明确”？ 上课时，应多关注：“有无告诉”还是“有无明白”？ “方法与目标的一致性”还是“方法好看与新奇”？ 考虑作业时，应多关注：设计是否为了检测目标？ 批改是关注“对与错”还是“与预设目标的关系”？ 反馈是否促进学生的学习？ 报告内容： 一、基于课程标准的教学 （一）教学的三种取向 1.基于教师个人经验的教学
2.基于教科书的教学 3.基于课程标准的教学 （思考：体育教学应学什么最有价值？学到什么程度？体育教师如何掌控好教学的度？） （二）基于课程标准的教学设计路线图 课程标准 ↙↘ 教材评价 ↖↘↗↙ 课程教学设计（纲要与教案） ↓↑ 课堂教学 ↓↑ 学生学习 （思考：崔教授提出评价先于教学设计，由于《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，没有规定具体的教学内容，把选择具体教学内容的权利交给教师和学生，那么体育教学应怎样体现“评价先于教学设计”？） （三）基于课程标准的教学程序——学段、学期、课时的一致性
大学教案 学院：学院 教研室：教育技术系__________ 课程名称：信息技术教育学法与微格教学任课教师：_____________________ 大学教务处制
大学教案（理论教学用） 第1 次课 2 学时章节第二章第一节课程标准研究 讲授主要内容第二章第一节课程标准研究 一.各国信息技术课程标准（美国英国） 二.我国的信息技术课程标准 重点难点重点：信息素养的表现、我国高中信息技术课程标准的理念、目标、内容、实施建议。能进行信息技术课设计，从中体现我国课程标准的部分内容，理念。 难点：能进行信息技术课设计，从中体现我国课程标准的部分内容，理念。 要求掌握知识点信息素养的表现、我国高中信息技术课程标准的理念、目标、内容、实施建议。能进行信息技术课设计，从中体现我国课程标准的部分内容，理念。 教授思路，采用的教学方法和辅助手段，板书设计，重点如何突出，难点如何解决，师生互动等教授思路：首先，全面介绍本章节所要讲授的内容；其次，开始第二章第二节内容讲授。讲具体内容之前联系以后的工作实际说明本节课内容的重要性，引起同学的主意。之后对章节内容详略得当地讲授，通过给学生布置与本节相关任务，进行课堂讨论和发言，使同学对本节课内容有更深刻的理解。 教学方法：主要是讲解+幻灯片演示、课堂讨论、小组合作学习师生互动教学法。 辅助手段：通过计算机等多媒体设备播放电子课件和白板板书、教科书等教学资源相结合的手段。 重点如何突出：对重点知识点重点讲解，学生通过网络收集资料，小组合作讨论方式，进一步理解我国高中课程标准的重点内容。 难点如何解决：学生通过网络收集资料，小组合作讨论，进一步理解我国高中课程标准的重点内容。 通过教师提问的方式，学生回答教师的提问，通过现实教学实例进行举例，分析知识点的互动，从而加深对知识点的理解。 作业布置阅读三个拓展阅读材料，重点阅读材料一，了解信息技术的三维目标以及他们之间的关系 大学讲稿 学院：学院 教研室：教育技术系 课程名称：信息技术教学法与微格教学
1.有关本课的要求是： 通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式，并能解决简单的实际问题。本节课目标的达成应在探索、实践的基础上进行，结果的呈现要求学生能准确表达自己的思考过程。 2.教材分析： 教材通过认识圆的周长，能用滚动、绕绳等方法测量圆的周长，探索圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义与圆周长的计算方法，正确计算圆的周长，并能解决简单的实际问题。本节课主要是结合“为圆桌镶边框”的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。教材中结合具体情境引出圆的周长，并使学生直观感受直径大的圆的周长大，直径小的圆的周长也小。 3、学情分析： 在学习圆的周长之前学生已经学过长方形和正方形的周长，对周长这一概念有一个初步的认识，并且经历了长方形和正方形周长的推导过程，积累了一定的解决问题的方法和经验。同时六年级学生已经具备了一定的归纳总结的能力，学生能够对问题发表自己的独到的见解和看法，学生的认知水平处于从形象思维向逻辑思维过度的阶段，但仍以形象思维为主，习惯于看，摸，画，做这些认知方式，习惯于从特殊到一般的认知规律。但由于圆的周长比正方形和长方形的周长学习要困难，学生在学习时遇到困难时还是需要老师进行帮扶和鼓励，从而建立起学习的信心。 【学习目标】
1.知道圆的周长以及圆周率的意义， 2.掌握圆周长的计算公式,并能应用公式解决一些简单的数学问题。 3.了解我国数学家对圆周率研究的贡献，受到爱国主义教育。 【学习重点】 圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。 【学习重点】 深入理解圆周率的意义。 【教学用具准备】 教师准备：PPT课件。 学生准备：直径为2、4、6厘米的圆形纸片、直尺、计算器。 评价任务： 1、在小组内通过动手操作掌握圆周率的意义和圆周长的计算公式； 2、同桌互说圆的周长计算公式，并能独立完成练习题。 教学过程
小学数学《义务教育数学课程标准》 （20XX年版） 关于修订工作的几点说明 20XX年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿）。 按照改革工作的总体部署，20XX年开始组织课程标准修订工作，20XX年3月，基本完成了修订任务。 20XX年12月28日教育部正式颁布《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》。 与20XX年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。 下面我们就2011修订版与2001版课标相比较所体现出的变化具体的进行解读。 一、总体框架结构的变化 20XX年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 20XX年版：前言、课程目标、课程内容和实施建议，并有附录。把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 二、关于数学观的变化 20XX年版：
1、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 2、数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 20XX年版： 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 3、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、关于新课程理念的变化 1、核心理念的表述由“三句”变“两句” 20XX年版“三句话”： 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 20XX年版“两句话”： 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、新的课程基本理念表述由“6条”改为“5条” 原课标：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术
五年级下册第一单元基于标准的教学设计 第1课《草原》基于课程标准的教学设计 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学语文五年级（下册）第一组 主题：走进西部，亲近这片充满希望的土地 课时：共2课时，第2课时 授课对象：五年级学生 设计者：曲梁镇蒋坡小学五年级语文教师 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 (1）能借助词典、联系上下文和自己的积累，体会优美的语言和含义深刻的句子，还要把握主要内容。 (2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)在阅读理解中想想这样写的好处，并体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的不懂的问题。 （4）背诵优秀诗文60篇（段），注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容与情感。 2.教材分析 五年级下册教材的第第一组课文以“走进西部”为专题，安排相关内容。这篇文章赞美了草原的风光景、人情美和民俗美。本课的重难点是正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。展开想象，深入理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 3.学情分析 (1)五年级学生具备一定阅读理解能力，阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、小组合作、自读自悟等多种方法进行学习。在之前的学习中接触过写景的文章，阅读中应首先抓住课文的主要内容，理清课文层次，从整体感知入手，来体会作者抓住了景物的什么特点来描写，又是怎样通过写景来抒发感情的。这一重点可通过自读自悟和小组交流等方式进行自主学习，领悟作者写景抒情的方法。 （2）本班实际情况（略） 教学目标： 1、会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。 3、要初步了解课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。 感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。 4、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 5、展开想象，深入理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 评价任务 1．能读准字音、连贯、恰当处理好语音、语调和语气。 2、能在阅读中感受草原的美丽风光，体会兄弟民族间的深厚情谊。 3、了解课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学过程
人教版五年级下册第一单元基于课程标准的教学设计 《观察物体三》教学设计 总序号：1-1 教材来源：教育部审定2013春季最新人教版小学五年级下册数学 内容来源：小学五年级数学（下册）第一单元 主题：观察物体三 课时：共1课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设计者： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）从不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。 （2）站在任一位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到它的三个面。 （3）辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形时，可以假设自己是观察者，站在不同的方向看到的图形是什么形状，从而判断给出的图形是从哪个方向看到的。 （4）观察两个简单的立体图形，要注意两个图形的位置关系。 2.学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形状，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 3.教材分析 本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且需要学生通过想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象力和思维力得到充分的锻炼。
学习目标 知识与技能：让学生经历观察想象拼摆的过程，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，不断丰富对空间以及平面图形的认识。 问题解决与数学思考：通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。 情感态度和价值观：学生在操作中，发展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样化，获得积极的数学学习情感。 学习重难点 重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。 难点：从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形 评价任务 任务一：能够从不同方向观察立体图形。 任务二：能根据不同方向看到的图形摆立体图形。 教学过程
学习心得基于课程标准的教学设计思路 融通理论与实践，不熬教研鸡汤，不求理论深度，适切就是专业公号ID: zxxjky喜欢就请分享给更多的人 基于课程标准的教学设计思路——学习基于标准的教学相关书籍的体会四川省广汉市研培中心蒋玉国课程标准 是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。澳大利亚维多利亚州《课程标准框架》中指出，课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域 能达到的学习结果。1992年在美国举行的亚太经济合作组织穿过（地区）教育部长会议中提出：课程标准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。它为学校的课程规划、实施与评价提供了一种参照。课程标准具有四大特点：1、课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，涉及三个领域：认知、情感和动作技能。2、课程标准主要规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下通过个人努力都需要达到的 要求，它是面向全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。3、课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，它使教师与学生等课程实施者作为独立的主体参与教学过程，使课程具有生成性、适应性成为可能。4、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，
它统领课程的管理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与政策性。制定课程标准，基于课程标准实施教学已成为国际基础教育改革的一种趋势。美国学者安斯沃斯（Larry Ainsworth）著写的《解析标准—使标准更易应用》一书开发了课程标准分解的过程与方法，其中包括正确找出内容标准中要求学生“应知”和“应做”的关键术语；分析这些术语的教育含义和相互关系；确定内容标准中所表达的核心观念；明确教师教学中所需要解决的基本教学问题等环节，还以实例说明了将内容标准转化为学习目标的具体操作步骤。一、基于课程标准的教学设计基本理念我国学者崔允漷等人在大量 调查研究和理论分析的基础上，借鉴国内外已有的研究成果，建构了基于标准教学设计的方法和过程。基于标准的教学设计是一种融课程标准、学习评价和教学活动为一体的设计过程，为教师提供了一种理解课程标准、解析课程标准、应用课程标准的新视角。具体表现在三个方面：一是依据课程标准界定学习目标，保持标准与学习目标的一致性；二是评价设计先于教学活动的设计，体现评价促进学生学习的理念，保持学习目标与学习评价的一致性；三是依据学习目标设计教学活动，通过学习评价调整、补救课堂教学，确保学习目标的达成。基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念；基于标准的教学不是按图索骥，而是教学创造；基于标准的教学更注重学生的全面发展。教学是一种有目的、
课堂教学设计--基于课程标准-注重目标导向
《课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向》 摘自《上海教育》2015年第二期 《课堂教学设计：基于课程标准，注重目标导向》一文很有针对性，对于厘清教学流利与教学目标等关系具有指导意义，现摘录部分，与大家一起分享，也算上假期中的精神食粮吧。 课程实施是课程教材改革的重要组成部分，课堂教学是课程实施的基本途径。在推进课程教材改革的过程中，需要我们聚焦课堂，关注教学；加强课堂教学研究，遵照教育规律来实施教学。 教学是有明确目的性的活动。教师在教学活动开始前，需要对整个活动有一个整体的计划，对师生双方的活动进行全面的思考和细致的设计。旧的教学观偏重于传承知识，注重于教学生“学会”，对于教学准备工作的要求，通常就 是根据教学大纲、教科书和教学参考书等进行备课和撰写教案；现代的教学观倡导在关注知识传承的同时，更加注重创新，注重于教学生“会学”，学校教育强调全面提高学生素质、培养学生各种能力和创新精神。教学是由教学目标、内容、手段、方法以及教学组织形式、教师和学生等诸多要素组成的复杂系统，教学功能的有效发挥取决于整体教学系统的协调运行。可见，原有的经验型备课不能适应当今学校教育的要求，应向现代教育思想指导下的科学型教学设计转变。 一、课堂教学设计概述 关于教学设计，可以概述为“运用现代学习和教学的相关理论与技术，对教学中的问题和需要进行分析，进而设计和试行解决问题方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。” 2
课堂教学设计是指微观层面的教学设计，通常就是对课程实施中某一单元或一节课进行设计。如果是单元设计，此时安排的课时数通常不止１课时。 课堂教学设计是连接教学理论和教学实践的一座桥梁，是对教学活动的一种构思，它不仅是一个重要的工作环节，也是一项复杂的教学技术。 课堂教学设计的指导原则是：基于课程标准，注重目标导向。 “基于课程标准”，最重要的体现在于其设计思想符合课程理念，教学目标源于课程标准，教学设计关注的重点就是切实有效地组织、开展教学活动，为实现教学目标服务。 “注重目标导向”，是强调尊重教学实际，正确处理预设和生成的关系，教学设计注重于发挥教学目标对教学的 正确导向作用，重视为展现教学过程的动态生成创造条件。 二、课堂教学设计环节 课堂教学设计的整体要求，就是为了实现教学目标的达成，切实解决以下三大任务：“教什么”、“怎么教”、“实现教学过程最优化”。 1.目标任务分析。课程标准中的内容标准所阐述的是 学生经过学习后能够知道什么、理解什么、做到什么，以及其情感方面的发展。进行课程目标分解要深入分析内容标准，明确内容标准中所表达的核心观念以及需要在教学中解决的基本教学问题等，然后从支持和促进学生学习的角度提出课时目标，可把“过程与方法”、“态度情感与价值观”的目标要求有机地自然地整合在“知识与技能”的学习要求中。然后再提出本课教学的“重点”和“难点”。 有了“目标任务分析”的关于确定“教学目标”、“教学重 3