典型工作任务的确定
职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识那样，而是一系列可以操作、学习和传授的具体的工作行为，其载体是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础性工作。
典型工作任务（Professional tasks）是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域，也称为职业行动领域。典型工作任务是工作过程结构完整的综合性工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成任务的方式方法和工作的结果多具有开放性；完成典型工作任务的过程同时也能促进从业者的职业能力发展。典型工作任务是针对职业而言的，它来源于企业实践，但不一定是实际生产中出现频率最多的岗位工作任务，如会计的“点钞”、电子技术专业的“产品包装”等，而是要求较高的综合性任务，如“采购过程的计划、控制与监督”和“电子系统的设计与制作”。
典型工作任务是通过整体化的职业和工作分析得到的，其过程分为两步：
一、实践专家研讨会。即通过参与式（participative）研讨会，请实践专家（如技师，班组长和基层部门负责人等）共同回忆和陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。
二、典型工作任务分析与描述。由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。
典型工作任务分析应当在能体现该任务的一个或多个岗位上进行，一般不针对特定的生产任务（如批量生产某一产品）。分析可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、DACUM、职务问卷分析(PAQ)、工作要素分析(JEM)、工作日写实、工作抽样和关键事件分析(CIT)等，并利用图纸和程序
文件等加以补充。经验证明，一些在其他社会科学领域不受欢迎的研究方法，却对课程开发有着重要的意义。如人们无法用观察法准确鉴定社会现实，却可以用它来分析具体的职业行为，帮助破译不同生产环境条件下完成任务的工作实践（J.R.Bergmann）。目前，随着职业科学（vocational discipline）研究的深入，科学家正在完善典型工作任务分析的方法和工具，这不但综合了量的研究（如技能点量化评估）和质的研究（如实践专家访谈会）方法，而且也在开始考虑人的主观能动性的影响。有人甚至开始尝试利用信息化手段开发计算机辅助的能力编辑器（Competence editor）。
在职业教育任务引领式学习深入人心的今天，区分“典型工作任务”、企业的实际“岗位任务”和职业院校的“学习任务”具有重要的意义，因为不同质量的任务引领下的学习，学习效果可能会完全不一样。
典型工作任务是针对一个职业而言的，它是职业院校设计学习任务的基础，但不一定是企业真实岗位工作任务的忠实再现；岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同，在不同的企业，相同岗位的任务内容可能不同，不同岗位的任务内容也可能相同，因此岗位任务不便直接用于学校教育，而只用于针对性较强的岗位培训；学习任务是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果，它既不是岗位任务，更不是简单的知识学习和技能训练任务。如“机械装置的制作”是数控技术应用专业的典型工作任务，在这一框架内，学校根据实际情况设计了“汽车模型制作”学习任务，它们都不是企业的真实岗位任务，但完成此学习任务后，学生可以到企业从事多个岗位的工作。
学习任务是由教师在典型工作任务的基础上，根据本校教学资源、教师状况和学生接受能力的实际设计的。至于一个典型工作任务设计几个学习任务、如何设计学习任务，这不但取决于典型工作任务所对应的岗位、产品、工艺、流程或服务对象，与学校的教学条件也有关系。在北京职业院校教师素质提高工程中，人们尝试用职业行动能力、设计能力、教学设计和促进校企合作等4个指标从“任务设计”和“教学效果”两个纬度对学习任务的质量进行评价。
附案例：专家评价如何确定典型工作任务
典型工作任务：“基于工作过程”课程开发的精髓
——参评院级精品课程的一点感想
一周来，参加学院精品课程的评选，感慨颇多。本次参评的课程共25门，有较早建设的课程，也有新开发的课程。看得出来，老师们对课程开发与建设都费了很大心血。但恕我直言，大多数老师还没有真正领会“基于工作过程”课程开发的精髓——虽然在课程网站中不乏“项目”、“任务”、“学习领域”、“工作过程”等词汇。
一、关于任务驱动
本次参评的课程中，仍有少数课程未达到任务驱动的要求。例（1）：教学内容仍为章节式：
例（2）：教学方法仍主要为讲授式：
主题1：商务谈判的基本知识（约4学时）
主题2：商务谈判的基本过程及操作（约10学时）
主题3：谈判沟通技巧（约6~8学时）
主题4：谈判阶段技巧（约4学时）
主题5：谈判策略（约4~6学时）
主题6：几种典型的商务谈判的操作（约6~8学时）
主题7：实践环节（共20学时，拟穿插到课程讲授中，可选做以下实训）
1．制定谈判计划
2．搜集谈判信息
3．模拟谈判-体验谈判全程
4．总结谈判经验教训
5．分析谈判全程
6．分析谈判策略
7．分析谈判语言
8．语言技巧训练
9．阶段技巧训练
那么到底什么是任务，怎样才算任务驱动？不想谈更多的概念术语理论等，上网查了一下资料，下面这个例子很能说明问题。(资料来源：河北机电职业技术学院网站《基于工作过程的课程开发》，作者李贤彬）
从这个一般教师都能理解的事例中，我们可以得出几个简单的结论：
所谓任务就是要求学生做一件事，重要的是：这件事是按实际工作的要求来操作的（包括操作程序、操作规范、质量标准等）。
学生在完成各项“任务”时要运用到各个知识点，但在教学过程中并不直接由教师讲授各个知识点（即知识点隐含在“任务”之中）。
学生在完成各项“任务”后，会呈现出特定的“作品”（结果）。这个结果是非标准答案的（即每个学生的作品可以不一样，对作品的评价不是简单的对与错，而很可能是好与差）。
需要特别指出的是：技能点并不是工作任务，也不是所有的操作都可以称为“任务”。上
面这个例子按传统的教学模式在11项教学内容中，老师也都可以在讲解知识点的基础上要求学生完成相应的操作。但这不能称之为“任务”，因为在实际工作中，没有谁会按一个一个知识点或一个一个技能点操作的；在教学活动中，学生完成了这些操作也不知道学了这些知识究竟有何用？
同时也请不要误解，以为整个教学活动只有操作就是任务驱动。任务驱动并不排除理论、知识（尽管它是隐含在任务之中的），也不排除讲授，问题是你的教学安排是围绕学生完成一定的工作任务来设计的，还是围绕学生掌握一定的知识量来设计的。
所以，任务驱动的实质是教、学、做合一，理论与实践教学合一。而我们的老师可能已经习惯了理论教学与实践教学相对独立的教学方式，上面的例（2）是个典型。更有较多的课程在教学计划中，安排有专门的讲授课时（按戴仕弘的观点：每次课都应当有“任务”，而不存在单纯的讲授课）。上面的例（3）将“工厂供电基础知识”列为“项目”，也显然与任务驱动不符。
二、关于典型工作任务
什么是典型工作任务？赵志群的答案是：典型工作任务描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用（不太容易理解的定义，可以跳过这个内容，直接查看下面的解释）。典型工作任务同时也构成职业技术教育的一个学习领域课程（这一句，我觉得非常重要）。
他把典型工作任务的特征概括为：具有结构完整的工作过程（计划、实施以及工作成果的检查评价）；能呈现出该职业的典型的工作内容和形式；在整个企业的工作（或经营）大环境里具有重要的功能和意义；完成任务的方式和结果有较大的开放性。
同时他还认为：典型工作任务来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，不一定完全是实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤。如“更换轮胎”是汽车修理企业最常见的工作任务，但不是汽车修理工职业的典型工作任务。
说实话，按赵志群的标准，我很难从参评的课程中找到符合要求的“典型工作任务”。问题是按赵志群的观点：“典型工作任务构成职业技术教育的一个学习领域课程”，也就是说没有典型工作任务，这门课没有存在的必要，至少是不合格的。
在这次参评的课程中，有不少课程对项目、任务的安排看起来还是象模象样的（对不起，大多数课程的专业内容我是不懂的，只能从形式上观察），但我就不知道：他们是用什么将这些项目、任务串联起来的？我觉得贯穿整个课程的红线就应该是所谓的“典型工作任务”吧。
按我个人的理解，所谓“典型工作任务”就是贯穿全课程的实际工作实例，这种实例通常既是实际工作中具有代表性的，同时又能涵盖基本的知识点；这种实例最好来自企业生产实际，但也可以是虚拟的（根据现有教学条件，后者可能更容易实现，但经过努力前者也可以通过深化校企合作得以实现）。将它按教学需要进行逐级分解，就形成了一个一个的项目、任务。没有“典型工作任务”的所谓项目、任务，很有可能仍是一个一个孤立的技能点，更有甚者还有可能只是在知识体系下的实践项目点缀。
相对而言，下列课程基本体现了“典型工作任务”（至少我可以发现它是围绕一个中心工作任务展开的）：
1、Authorware 多媒体制作技术：“典型工作任务”为：多媒体演示光盘的制作
2、钢筋翻样与下料：专辟“下达任务”栏目，明确标明“项目任务”为：假如你是一名钢筋翻样工程师，现有一简单框架结构工程项目，现请你进行钢筋翻样
3、市场营销：学生分组成立模拟公司，以模拟公司名义开展规定项目的市场营销活动
在课程开发过程中，可能会遇到一个“典型工作任务”不能足以涵盖课程知识点的情况。在这种情况下，你要必要考虑如下问题：（1）你所选择的“典型工作任务”是否足够典型？否，
你应当考虑更换工作任务。是，你不妨再增加一个“典型工作任务”。（2）遗漏的知识点是否确实重要？否，大胆地删除这些知识点（不是每个知识点都在实际中能得到应用的，同时知识是不断更新变化的，教师不可能在校期间教会学生所有知识，相当多的知识需要学生课外自学或毕业后在社会上继续学习）。是，参看第一条。（3）遗漏的知识点是大量集中的还是零星分散的？前者，参看前面两条。后者，可在点评学生作品时补充讲解（前提是遗漏的知识点确实重要，否则请参看第二条“否”）。
国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目 典型工作任务分析总结报告 项目建设组长审核（签名） 衡阳市第一高级技工学校 专 专 所 带 报 业 代 码 ______________________________ 业 名 称 ______________________________ 队指导老 室 _____________________________ 师 ______________________________ 日 期 ___________________________________
_______ 专业典型工作任务分析报告 一、专业的地区经济发展背景分析 字符） 二、制定学习领域课程方案 1、行业、企业调研的必要性分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值 字符） 2、行业、企业调研结果分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个 字符） 3、邀请行业企业实践专家共同提炼典型工作任务 三、典型工作任务分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值 25磅，首行缩进2个 25磅，首行缩进2个
1. 工作过程及方法 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个 字符） 6.培养目标 （1）方法能力目标 2.工作对象及工具 （要求使用仿宋 字符） G B2312字体，四号, 行距固定值 25磅，首行缩进 3.工作方法 （要求使用仿宋 字符） GB2312字体，四号, 行距固定值 25磅，首行缩进 4.劳动组织 （要求使用仿宋 字符） GB2312字体，四号, 行距固定值 25磅，首行缩进 5.工作要求 （要求使用仿 宋 字符） GB2312字体，四号, 行距固定值 25磅，首行缩进
典型工作任务及代表性工作任务的认识与 运用 在一体化课程的开发过程中，代表性工作任务和典型工作任务这两个词是关键词，具有重要的地位，但其内涵较难理解，也容易引起混淆。深刻认识这两个关键词的内涵及正确运用之是一体化课程开发和实践成功的关键，也是将工作过程系统化的现代职业教育思想应用于课堂的必要基础。 典型工作任务是指某一职业反映某一类工作特征和综合职业能力要求的具体工作领域，通俗地讲是指特定职业的一类工作任务。代表性工作任务是指实践专家在职业生涯成长过程中完成的一件具有挑战性的工作任务，通俗地讲是指一件具体的任务实例。这两个概念主要用于典型工作任务提取及一体化课程标准制定两个环节中。 一、两个概念在典型工作任务提取中的运用 典型工作任务提取通常采用实践专家访谈会方式完成，实践专家访谈会主持人正确理解两个关键词的内涵并引导实践专家正确使用之是成功召开实践专家访谈会的必要基础之一。 1，怎样引导实践专家快速地找到合适的代表性工作任务？
我们认为，要想准确地提炼典型工作任务，必须先归纳出代表性工作任务。而要准确地归纳代表性工作任务，应注意把握以下几个关键性特点：首先，代表性工作任务是一件具体的工作任务；其次，它是在某个特定职业生涯阶段必定要发生或客观存在的；第三，完成此工作任务有一定难度；第四，完成此工作任务对其个人能力提升较大，通常会让实践者留下较深刻印象。例如：在一次数控加工专业的实践专家访谈会上，一位实践专家描述了他在学徒期间第一次独立完成一件XL2弹性联轴器的加工的经过，提到了这项工作任务发生的时间、地点、技术要求以及对他提出的挑战点和他当时是如何克服这些困难的。这项工作任务之所以给他留下深刻的印象，是因为通过完成这项工作任务极大地鼓舞了他的工作信心，同时也学会了一些新的知识与技能，整体能力得到明显提高。由此，我们可以判定：XL2弹性联轴器加工是这位实践专家在其职业生涯发展初级阶段的一项代表性工作任务。 综上可知，一项代表性工作任务一定是发生在某个人的特定职业生涯发展阶段的一件具体的工作任务，对在此阶段完成这项工作任务的人来说，以他现有能力本身是不能胜任的，需要经过学习或反复练习才能完成的。 2，代表性工作任务怎样科学地归纳为典型工作任务？ 在实践专家访谈会上，我们发现每位实践专家在同样的
典型工作任务分析报告（酒店） 背景：南湖宾馆营销部 典型工作任务：市场营销策划与实施 一、工作岗位 酒店销售部从事营销工作的人员，包括销售经理、商务销售业务经理、商务销售业务代表、地区销售经理、地区销售代表、销售部秘书共16人。销售部位于酒店营业楼一楼，有办公区、宾客洽谈区，安装有电脑、传真机、打印机、复印机等现代办公设备，优良的办公室工作环境。工作区域遍及酒店前厅、客房、会议室、餐厅、外部环境，销售业务代表根据工作需要，还要到市区进行走访，必要时还要到国内和国外的一些地区工作。 二、工作过程 在总经理和销售总监领导下，进行酒店市场开发、客源组织和酒店客房的销售工作。进行市场调研，及时掌握国内外旅游市场的动态，定期分析市场动向、特点和发展趋势拟定市场销售计划，报上级批准后组织实施。密切联系国内外客户，了解市场供求情况、客户意向和需求，积极参加国内旅游宣传、促销活动，与各地区客户建立长期稳定的良好合作关系，不断开拓新市场、新客源。经常走访客户，征求客户意见，分析销售动态，根据市场变化提出改进方案，把握酒店营销政策，提高酒店平均房价和市场占有率。协调各部门之间的关系，加强沟通，配合做好接待、销售工作。合理调配、使用部门内部人员，调动员工的积极性，
不断提高员工的工作效率和业务水平。 第一步，广泛收集市场信息，形成市场分析报告，提交决策层。 第二步，与相关部门共同参与制定酒店营业计划，并联系各部门认真执行。 第三步，对本地区旅游资源、客源状况、竞争对手情况正确分析，正确评估酒店市场位置，进行正确的市场定位。 第四步，根据酒店市场长期发展趋势和企业核心竞争力，确定酒店核心业务拓展战略。辨别主要竞争者，结合企业优势制定企业营销竞争战略。 第五步，依据市场环境和企业自身情况，制定销售策略。 第六步，为应对市场环境和竞争对手，策划并实施一些营销活动。 第七步，进行信息预报与确认，与客户进行商务谈判，妥善处理宾客关系，配合相关部门完成宾客在酒店的接待。 第八步，合理安排营销力量，对营销人员进行选拔、培训、指导、激励和评价。 第九步，在计划实施过程中，进行年度阶段审计、利润控制和营销战略评估。 三、工作任务的对象 借助市场调研工具分析本地区旅游资源、客源、竞争对手情况，形成调研报告。分析酒店的设备标准和维修水平，管理人员的素质、管理、服务程序做出质量分析，分析服务水平。内部和外部环境信息经过分析加工后，提供给酒店高层，便于其制定酒店的战略决策，这项工作是定期进行的，如果市场环境或酒店内部情况发生重大变化，会及时以调研报告的形式将信息反馈给酒店高层。对营销战略决策和经营方针理解其内容和方向就行，能够按照酒店营销决策，制定并具体落实酒店的销售计划，不用探究其营销决策深刻的理论背景。根据本地旅游资源
数控技术应用专业工作任务及职业能力分析报告 烟台理工学校数控技术部 通过对多家企业的走访和调查，我们得出数控技术应用专业的典型工作任务就是进行零件的数控加工。根据专门化方向的不同，具体可以分为三大典型工作任务：一是零件的数控车削加工；二是零件的数控铣削或加工中心加工；三是数控机床的安装调试及维修。与此相对应的工作岗位分别是数控车工、数控铣工或加工中心操作工、机床装调与维修工。为保证学生的顺利就业，在学生毕业前应通过职业资格技能鉴定获得三个工作岗位的中级工资格证。 零件的数控加工所需要的专业知识能力主要包括七个方面：一是图纸识读和分析能力，首先要能读懂图纸所表达的各种加工信息及要求，对于这一能力主要通过学习机械制图来获得。二是制定加工工艺的能力，对于这一能力又包括：刀、夹、量具的正确合理选择；加工方法及加工路线的合理确定；切削用量的合理确定等，对于这一能力主要通过机械制造工艺课程来获得。三是机床加工的实施，对于这一方面首先要求清楚机床的各部分结构，能够正确操作机床，另外能够熟练地装夹工件，刃磨刀具并安装刀具，会正确使用各种量具，能够掌握加工过程各种工、量、辅具的正确使用。这一能力的获得主要通过机床加工实训来获得。四是数控编程能力，这也是实现数控加工的一个前提和关键，学生应掌握数控车削、铣削编程的基本知识和指令，能够进行中等复杂零件的手工编程，这一能力主要通过数控编程课程来获得。五是质量检测与控制能力，应保证零件加工的精度，这一能力主要通过技术测量课程来获得。六是机床维护和保养能力，这一能力是保证机床高效应用的根本，这一能力的获得主要通过机床操作与维护课程及实训获得。
对于《职业岗位及典型工作任务调查表》分析表设计中，我们将数控技术专业学生掌握的知识和技能分为4个方面做调研：1、基本素质和能力；2、机械制造技术应用能力；3、数控加工应用能力；4、数控机床维护应用能力。 在基本素质和能力方面，企业最看重的是自主学习能力、团队合作能力、独立解决问题的能力以及职业道德与敬业精神，其次是计算机应用能力、文字写作与应用能力及英语应用能力等。 在机械制造技术应用能力方面，大部分企业最看重的是典型零件的加工工艺规程编制等工艺能力、常用量具、仪器使用的能力、识图与绘图能力、刀具选用、刃磨技能，其次是二维计算机绘图技能、产品质量控制能力、工程材料选择能力、工程材料热处理工艺选择的能力。 在数控加工应用方向能力，企业更倾向于数控加工编程能力、数控机床加工操作技能、数控加工工艺知识与能力、数控加工精度控制能力方面较强的人才，对数控机床维护能力、CAD/CAM应用能力、模具制造基础能力等方面的能力要求次之。
附件 1：典型工作任务列表 职业发展阶段典型工作任务代表性工作任务举例 定期维护 汽车维护 非定期维护 冷却系统拆装与检修 点火系统的拆装与检修 汽油机燃油系统拆装与检修 汽车发动机维修柴油机燃油系统拆装与检修 配气机构拆装与检修 润滑系统拆装与检修 曲柄连杆机构拆装与检修 传动系统拆装与检修 转向系统拆装与检修 汽车底盘维修 中级制动系统拆装与检修 行驶系统拆装与检修 电源系统拆装与检修 起动系统拆装与检修 灯光系统拆装与检修 汽车电气维修雨刮系统拆装与检修 电动车窗拆装与检修 中控门锁拆装与检修 仪表系统拆装与检修 汽车空调系统维护 汽车空调维修汽车空调系统部件拆检 汽车手动空调系统控制电路检修 发动机大修高级汽车总成大修 手动变速器大修
汽车发动机故障 诊断与排除 汽车底盘故障诊 断与排除 汽车电气空调故 障诊断与排除 汽车综合故障诊 断 预备技师（技 师） 汽车维修车间管 理 自动变速器大修 驱动桥大修 发动机故障警告灯亮的故障诊断与排除汽车发动机起动困难故障诊断与排除汽油发动机不能起动故障诊断与排除汽车发动机怠速不稳故障诊断与排除 发动机水温高故障诊断与排除柴油发动机不能起动故障诊断与排除 汽车驱动桥异响故障诊断与排除 汽车转向沉重故障诊断与排除 汽车制动力不足故障诊断与排除 汽车行驶跑偏故障诊断与排除 汽车自动变速器换档冲击故障诊断与排除起动机不运转故障诊断与排除 汽车灯光不亮故障诊断与排除防盗系统工作异常故障诊断与排除 安全气囊故障警告灯亮的故障诊断与排除汽车巡航系统不工作故障诊断与排除汽车空调制冷不良故障诊断与排除 汽车油耗过高故障诊断 汽车排放超标故障诊断 汽车行驶无力的故障诊断 汽车抖动异响的故障诊断 汽车网络通信不良故障诊断 汽车维修车间生产安全管理 汽车维修车间维修质量监控 汽车维修车间绩效管理
如何进行典型工作任务分析 典型工作任务分析是在“ 实践专家访谈会” 的基础上, 在企业生产运营过程和学习者全面能力发展的大环境中对工作进行的整体化分析, 是现代基于工作过程的职业教育课程开发的重要手段,是 DACUM 课程开发方法的发展。 1. 典型工作任务的概念 典型工作任务,即职业的典型工作任务,它描述一项具体的、完整的专门工作,包括计划、实施和评估整个行动过程, 反映了职业工作的典型内容和形式。典型工作任务具有促进职业能力发展的潜力, 在反映该任务在整个职业中的意义、功能和作用的同时, 也描述了现代职业教育中的一个学习领域。每个职业通常有 10-20个典型工作任务。典型工作任务有以下特点: ? 具有结构完整的工作过程(计划、实施以及工作成果的检查评价 ; ? 在整个企业工作(或经营大环境和人的职业生涯发展中有重要功能和意义; ? 完成任务的方式和结果有较大的开放性。 典型工作任务来源于企业实践, 它对人的职业成长起到关键作用, 但不一定完全是实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤。如“ 更换轮胎” 是汽车修理企业最常见的工作任务,但不是汽车修理工职业的典型工作任务。 典型工作任务一般是在实践专家访谈会的基础上得出的。 2. 实践专家访谈会 准确描述典型工作任务的第一步,是召开实践专家访谈会,其基本流程是: 1挑选会议代表 实践专家访谈会由专门的课程开发主持人主持, 主要参加者为实践专家和少量教师。其中,实践专家(不超过 16位的标准是:
? 他们当前的工作任务与被分析的职业相符; ? 有 5年以上的的本职业的工作经验; ? 从事工作与所接受的职业教育专业对口,并且参加过专业进修; ? 工作岗位属于技术先进之列,工作组织灵活; ? 工作任务是综合性、整体化的,有一定的自主性、决策权和独立性,任务范围有较大的设计(建构空间; ? 会议代表之间不会相互影响(没有上下级关系。 2实践专家访谈会的举行 ①会议开始。主持人介绍访谈会的背景、目的、方法和指导思想。 ②明确基本概念。主持人解释概念“ 职业发展阶段” 。 (职业发展阶段 Stages of professional 指实践专家在其职业发展历程中从事过并对其个人发展产生重要影响的工作岗位、车间 (部门和其它具体的企业工作范围。这些工作岗位都是具有代表性的,反映各阶段的工作 (或经营过程。基本思想是,职业发展阶段越高,获得的经验越多。 ③个人职业历程简述。与会实践专家叙述从接受职业教育到成为实践专家的发展过程, 将这一过程划分成若干阶段(最多五个。 ④找出代表性的工作任务。用头脑风暴法, 为每一阶段举出三到四个实际从事过的、有代表性的工作任务实例。这些任务一般都是有挑战性的,而且能够帮助提高工作能力。⑤任务归类并命名。在主持人的主持下, 与会代表共同将类似的工作任务归在一起, 全面检查这些归类的合理性,必要时进行更正。必要时,添加一些只有个别人从事过,但是对本职业有普遍意义的工作任务; 或者所有组员都未从事过, 但有代表性或不久以后肯定需要
典型工作任务分析与学习任务设计 职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识、交流与合作能力等，而是指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动，是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。一个职业通常包含 10-15个典型工作任务。确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础。 典型工作任务（）是职业行动中的具体工作领域，也称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展，而且完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。典型工作任务来源于企业实践，是针对职业而言的，如商业专业的“采购过程的计划、控制与监督”和电子技术专业的“电子系统的设计与制作”，它与实际生产服务中出现频率最多的岗位工作任务不同，如“点钞”和“产品包装”等。
典型工作任务需要通过整体化的职业与工作分析获得，其过程分为两步： 一、实践专家研讨会。即通过参与式（）研讨会，请实践专家（如技师、班组长等基层部门负责人等）共同回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。 二、分析并描述典型工作任务。由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。 分析典型工作任务可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、职务问卷分析()、工作要素分析()、工作日写实、工作抽样和关键事件分析()等，并可用图纸和程序文件等加以补充。经验证明，一些在其他社会科学领域比较少用的研究方法，却对课程开发有着重要的意义。如人们无法用观察法准确鉴定社会现实，却可以用它来分析具体的职业行动，帮助破译不同生产环境条件下完成任务的工作实践（）。目前，随着职业科学（）研究的深入，科学家正在完善典型工作任务分析的方法与工具，这不但综合了量的研究（如技能量化评估）和质的研究（如实践专家研讨会）方法，而且开始考虑人的主观能动性的影响。有的
典型工作任务的获取方法 一、典型工作任务的特征 典型工作任务来源于企业实践，对人的职业成长起到关键作用，典型工作任务具有以下特征： 1、具有结构完整的工作过程，（计划、实施以及工作成果的检查评价） 2、能呈现出该职业的典型的工作内容和形式 3、在企业的生产中具有重要的功能和意义 4、完成任务的方式和结果有较大地开放性 （一）初步确定典型工作任务 获取某一职业的典型工作任务的第一步，是召开实践专家研讨会。通过明确一定数量的典型工作任务，来确定和描述一个职业。其基本流程如下： 1、挑选会议代表 实践专家研讨会由各专业的课程开发人主持，参加者为实践专家和参与课程开发的专业教师。其中，实践专家8-10位，专家的选择标准如下： （1）具有丰富工作经验的一线工人，如优秀技术工人、技师和高级技师，可以是班组长、工段长和车间主任。 （2）专家从事的工作与被调研的职业相符，有10年左右的工作经验。 （3）接受过与所开发课程教育层次一致的职业教育（如中职或高职）。 （4）所在工作岗位的技术比较先进。 （5）专家所在的企业可以是国有、民营、合资等，大、中、小型企业均可。（6）不选择人事管理部门人员，不选择兼职教学的企业专家。 2、实践专家研讨会的举行 （1）会议开始。课程开发负责人介绍研讨会的目的、方法和工作要求。 （2）解释概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”。 （3）简述个人职业历程。与会实践专家叙述从接受职业教育到成为实践专家的发展过程，并将这一过程划分成若干阶段。 （4）找出代表性的工作任务。用头脑风暴法，实践专家为每一阶段举出3--4个实际从事过的、有代表性的工作任务实例，（可以事先准备好）为今后的学习情境设计打下了重要的基础。
矿山机电专业职业岗位和工作任务分析报告 一、序言 为了满足ft西煤炭行业矿ft机电专业人才的需求，我们通过实地考察、走访调研、邀请专家研讨、查询权威部门公布的数据等形式，获取第一手资料，通过这些数据资料的分析，明确了矿ft机电专业的服务面向，对矿ft机电专业的培养目标及人才培养规格有了准确定位，解析出职业岗位与工作任务明，为培养矿ft机电专业高技能型人才奠定了基础。 课题组成员通过现场调研、机电专业技术人员调查、毕业生调查等方式，对矿ft机电专业人才培养进行深入分析研究。在调查的企业中，有80%的企业从学校招聘毕业生，由此可见，煤矿机电技术人才的主要来源仍是招聘学校毕业生。 二、矿山机电专业职业岗位分析 1企业调研 在院示范建设领导小组的统一领导下，我们通过现场调研、机电专业技术人员调查、毕业生调查等方式，对矿ft机电专业人才培养进行深入分析研究。在调查的15 家企业中，有14 家企业从学校招聘毕业生，由此可见，煤矿机电技术人才的主要来源仍是招聘学校毕业生。不同企业对人员、岗位的需求意见不同，见表1。 （1）职称、年龄和学历状况 在被调查的805 名矿ft机电应用性人才中，具有高级职称的36 人，中级职称的98 人，初级职称的131 人，其职称结构比高级∶中级∶初级为1∶2.7∶3.6。现有矿ft机电人才年龄在25 岁以下者321 人，25-34 岁227 人，35-44 岁138 人，45 岁以上者119 人，其年龄结构比为3∶2.3∶1.2∶1。本科学历38 人，专科学历156 人，中专学历532 人，其比例机构本科∶专科∶ 中专为1∶4.1∶14。调查结果显示，目前从事矿ft机电工作的人员，中专及以下学历者现有从业人员75%左右，大专及以上学历者占25%左右。煤炭企业中矿ft机电岗位的从业人员学历层次普遍偏低。矿ft机电应用性人才的职称、年龄和学历状况见表2～表4。 2现有煤矿机电人员工作类型 根据调研情况，现有矿ft机电人员从事的工作岗位分别是：煤矿机电设备安装46 人；煤矿机电设备维修367 人；煤矿机电设备操作251 人；煤矿机电设备管理21 人。调查结果显示，主体从事煤矿机电设备维修和煤矿机电设备操作岗位，矿ft机电应用性人才类型见表5。 现有煤矿机电人员从事的工作岗位分别是：煤矿机电设备安装；煤矿机电设备维修；煤矿机
典型工作任务的确定 职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识那样，而是一系列可以操作、学习和传授的具体的工作行为，其载体是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础性工作。 典型工作任务（Professional tasks）是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域，也称为职业行动领域。典型工作任务是工作过程结构完整的综合性工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成任务的方式方法和工作的结果多具有开放性；完成典型工作任务的过程同时也能促进从业者的职业能力发展。典型工作任务是针对职业而言的，它来源于企业实践，但不一定是实际生产中出现频率最多的岗位工作任务，如会计的“点钞”、电子技术专业的“产品包装”等，而是要求较高的综合性任务，如“采购过程的计划、控制与监督”和“电子系统的设计与制作”。 典型工作任务是通过整体化的职业和工作分析得到的，其过程分为两步： 一、实践专家研讨会。即通过参与式（participative）研讨会，请实践专家（如技师，班组长和基层部门负责人等）共同回忆和陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。 二、典型工作任务分析与描述。由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。 典型工作任务分析应当在能体现该任务的一个或多个岗位上进行，一般不针对特定的生产任务（如批量生产某一产品）。分析可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、DACUM、职务问卷分析(PAQ)、工作要素分析(JEM)、工作日写实、工作抽样和关键事件分析(CIT)等，并利用图纸和程序
国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目典型工作任务分析总结报告 专业代码 专业名称 所属教研室 带队指导老师 报告日期 项目建设组长审核（签名） 衡阳市第一高级技工学校
专业典型工作任务分析报告 一、专业的地区经济发展背景分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 二、制定学习领域课程方案 1、行业、企业调研的必要性分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 2、行业、企业调研结果分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 3、邀请行业企业实践专家共同提炼典型工作任务 主要就业岗位典型工作任务主要岗位专业能力 三、典型工作任务分析
1．工作过程及方法 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 2．工作对象及工具 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 3．工作方法 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 4．劳动组织 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 5．工作要求 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 6.培养目标
(1)方法能力目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） (2)社会能力目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） (3)专业能力目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 7.应具备的知识和能力 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 三、确立一体化课程框架 1、合理确定课程教学的培养目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 2、课程内容要具有职业性
. 《导游员典型工作任务职业能力分析表》 工作岗位典型工作任务职业能力要求 导游员 3.1 旅游活动安3-1-1能熟悉旅游目的地情况和交通情 排落实况 3-1-2能具有良好的专业技能和个人形 象 3-1-3 能熟悉旅游团及成员相关情况 3-1-4 能核实食、宿等相关事宜 3-1-5 能核实游客抵达事宜 3-1-6能协调接待各方人员准时抵达接 站地点 3-1-7 能认找、核实旅游团 3-1-8 协助行李交接 3-1-9 能规范引导游客登车 3-1-10具有良好的个人形象、语言表达 能力和人际交往能力 3-1-11能具有较强的组织协调能力、应 变能力及娱乐、救助等专项技能 3-1-12能具有处理突发事件的能力 3-1-13能了解对客服务过程的满意度 3-1-14具有一定的沟通能力 3-1-15具有一定的计算能力 3-1-16按要求撰写总结报告 3.2 导游讲解3-2-1 能宣布活动日程 3-2-2 能沿途风光讲解 3-2-3 能介绍游览景点（区） 3-2-4 会开展一些有效活动以活跃车内 气氛 3-2-5 抵达景点时，能提醒游客记住旅 行车的型号、颜色、标志、车牌号、停
. 车地点、和开车时间 3-2-6 能引导游客站在景点示意图前，讲解游览线路，提醒游览注意事项，讲清景点停留时间以及参观游览了结束后的集合时间和地点。 3-2-7 能在景点导游过程中，保证在计划时间和费用内，是游客充分第游览、观赏，做到导和游相结合。 3-2-8 能在景点讲解时，做到内容预先设计；讲解内容要翔实，语言流畅，讲究讲解方法和技巧 3-2-9 能在游览中讲解包括背景、景点轮廓介绍和实景讲解等内容 3-2-10时刻不离旅游者，能注意观察周围环境，关照老弱病残 3-2-11返程途中能做好回顾当天活动、沿途风光讲解、宣布次日活动日程的工作 专家签字：
如何确定典型工作任务
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典型工作任务的确定 职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识那样，而是一系列可以操作、学习和传授的具体的工作行为，其载体是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础性工作。 典型工作任务（Professional tasks）是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域，也称为职业行动领域。典型工作任务是工作过程结构完整的综合性工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成任务的方式方法和工作的结果多具有开放性；完成典型工作任务的过程同时也能促进从业者的职业能力发展。典型工作任务是针对职业而言的，它来源于企业实践，但不一定是实际生产中出现频率最多的岗位工作任务，如会计的“点钞”、电子技术专业的“产品包装”等，而是要求较高的综合性任务，如“采购过程的计划、控制与监督”和“电子系统的设计与制作”。 典型工作任务是通过整体化的职业和工作分析得到的，其过程分为两步： 一、实践专家研讨会。即通过参与式（participative）研讨会，请实践专家（如技师，班组长和基层部门负责人等）共同回忆和陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。 二、典型工作任务分析与描述。由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。 典型工作任务分析应当在能体现该任务的一个或多个岗位上进行，一般不针对特定的生产任务（如批量生产某一产品）。分析可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、DACUM、职务问卷分析(PAQ)、工作要素分析(JEM)、工作日写实、工作抽样和关键事件分析(CIT)等，并利用图纸和程序
中等职业教育改革发展示学校建设项目 典型工作任务分析总结报告 专业代码 专业名称 所属教研室 带队指导老师 报告日期 项目建设组长审核（签名） 市第一高级技工学校
专业典型工作任务分析报告 一、专业的地区经济发展背景分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 二、制定学习领域课程方案 1、行业、企业调研的必要性分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 2、行业、企业调研结果分析 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 三、典型工作任务分析
1．工作过程及方法 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 2．工作对象及工具 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 3．工作方法 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 4．劳动组织 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 5．工作要求 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 6.培养目标
(1)方法能力目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） (2)社会能力目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） (3)专业能力目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 7.应具备的知识和能力 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 三、确立一体化课程框架 1、合理确定课程教学的培养目标 （要求使用仿宋GB2312字体，四号，行距固定值25磅，首行缩进2个字符） 2、课程容要具有职业性
典型工作任务形成的案例分析 【摘要】文章以中专电子技术应用专业典型性工作任务的形成过程为案例进行分析，阐述典型工作任务的概念及典型工作任务的提炼、描述方法。 【关键词】实践专家访谈会；典型工作任务；典型工作任务描述 一体化课程课程体系，通过典型工作任务分析进行构建，以工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习的要求设计和安排教学活动的课程。典型工作任务是一体化课程框架确立的基石，那么典型工作任务如何得到？我们以中专层次电子技术应用专业的典型工作任务的提取为案例说明。 典型工作任务通过专家访谈会来提炼获得。召开专家访谈会，首先要确定企业实践专家。对实践专家的选聘要考虑下面的因素：（1）企业实践专家中绝大多数必须仍是一线工作人员，避免技术跟不上时代发展的现象。（2）企业实践专家要具有丰富的工作经验和较高的技能水平，如技师、技术骨干或基层管理人员等。（3）企业实践专家所学专业应可现在从事的工作对口，保证企业实践专家同时又丰厚的专业理论基础。（4）企业实践专家应广泛来自不同类型的代表性企业，保证工作经历的多元化。（5）企业实践专家的工作年限有一定的分布阶梯，2/3有5～10年本职业工作经验，1/3有10～20年或者更长实践本职业工作经验。（6）企业实践专家以10～20人为宜，保证了数量就保证了一定的覆盖面。 专家访谈会要首先讲明访谈会的目的和相关的一些基本概念。实践专家访谈会的目的就是提取专业相关的典型工作任务。相关的基本概念有：职业发展历程、代表性工作任务、典型工作任务。什么是典型工作任务呢？工作任务→代表性工作任务→典型工作任务，在概念上有一个递进关系。所谓代表性工作任务是在职场中从事过的、在各阶段中对促进自身职业能力发展最有挑战性的工作任务。典型工作任务从一类代表性工作任务中提炼得到的。典型工作任务是一项完整的工作行动，包括计划，实施和评估整个行动过程，它反映了该职业典型的工作内容和工作方式。每个职业（专业），一般来说，有十多个典型工作任务。典型工作任务的基本特点：（1）过程的完整性：包括了获取信息、计划、实施和评价等完整的工作过程与步骤。不是一个复杂的职业活动中具体的职业工作环节或片段。（2）内容的完整性：包括任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员和工作成果等内容。（3）有知识和技能的支撑：完成典型工作任务要相应的专业知识和技能和通识知识做支撑。（4）典型性：典型工作任务是将一类工作任务进行职业分析，经过筛选和提炼得到的工作任务，具有代表性和典型性，不是把实际的工作原样照搬过来。（5）符合职业成长规律：典型工作任务的设计过程符合从简单到复杂，符合技能人才成长的阶段特点。为职业能力的成长提供依据，为专业学习领域的设计提供依据。（6）典型工作任务对人的职业能力的培养具有重要的意义。 例如，电子应用技术专业实践专家访谈会，得到的初级工阶段的代表性工作任务和典型工作任务如表1所示。
汽车维修相关岗位的典型工作任务 一、汽车维修工 职责与权限 1、负责车辆的机修、电修工作； 2、负责本工位设备及工具的维护与保养； 3、负责工序质量的自检； 4、负责工位区域环境的清洁和保持。 任职条件 1、技校汽车维修专业以上文化程度； 2、熟悉汽车驾驶； 3、具有一定的汽车理论知识和汽车维修经验。 典型工作任务： 主修人员接到《任务委托书》后，对修理项目进行核对，依据《维修手册》和相关作业指导书进行维修，具体分为维修过程任务和附加任务。 （一）维修过程任务 1. 机电维修 1.1 汽车一、二级维护作业； 1.2 汽车总成折装、调整； 1.3 发动机大修； 1.4 车辆检测、诊断； 1.5 工序质量自检； 1.6 指导低级别员工的工作； 1.7 1.8 2. 过程质量控制 对汽车维修及其相关过程进行质量控制，确保在受控条件下进行生产和服务的实施。具体过程包括，（1）班组的管理过程，关键质量目标的设定与控制；（2）生产和服务提供过程的质量控制，标准与规的执行；（3）检验过程的控制，记录文件的规管理；（4）过程的评价及改进提高。
工作要求： a)运用现代企业管理和质量管理的基本知识进行维修过程管理； b)掌握汽车行业相关标准、规； c)掌握汽车维修和诊断技术； d)基本掌握数据分析技术和工具的应用； e)管理维修人员的能力； f)运用过程管理的方法，确保在受控条件下进行汽车维修和服务提供； g)保证维修过程受控并且稳定和有序，符合质量标准要求。 3. 专用工具和机具设计制作 根据维修过程的特殊需求，设计制作专用工具和机具。具体过程包括：（1）方案设计：收集资料、构思设计方案，进行初步设计，确定主要技术参数，绘制草图，方案审定；（2）技术设计：进行深入设计，主要零部件的设计计算，主要结构设计、装配设计；（3）图纸绘制：绘制全套工作图，编制技术文件；（4）设计验证：对功能的合理性、使用方便性和满足要求的能力进行验证；（5）制作并确认设计要否满足预定的要求。 工作要求： a)能熟练地进行工作沟通； b)能准确分析确定机工具的功能需求； c)能设计出适用的方案； d)会熟练使用工具和仪器； e)会使用计算机辅助设计工具； f)设计制作的机工具应满足维修质量、维修时间和安全性的要求； g)确保提高生产效率； h)保存设计的相关文件记录； i)持续改进设计效果； j)能熟练掌握制作过程的工艺技能。 （二）维修过程的附加任务： 1.使用翼子板罩等防护装置，以防用户车辆在维修过程中划伤、弄脏。 2.维修时需要增加的项目和保养时需要增加的维修项目，主修人员须通知服 务顾问并经用户签字确认，若客户不在现场的，服务顾问通过与客户联系，
典型工作任务分析总结 2012-03-02 “光阴似箭，日月如梭。”我十几年的学生生活即将划上一个句号，踏上社会的旅程。新的环境，新的要求，面对新的挑战，在参加工作的时间里一点点充实着自己。回想自己这几个月所走过的路，所经历的事，没有太多的感慨，没有太多的惊喜，多了一份镇定、从容的心态。在公司的这段时间，做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。不过，在公司领导及同事的帮助下，我很快融入了那个新的环境，这对我今后工作是非常有益的。实习是每一个毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会体验生活，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也开拓了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。以前作为一名学生，主要的工作是学习，现在即将踏上社会，显然，自己的身份就有所变化，自然重心也随之而改变，现在我的主要任务应从书本上学习逐步转移到在工作中学习。在公司实习的这段时间里，就好比是一个过渡期――从学生过渡到上班族，这是十分关键的阶段。浙江启鑫新能源科技股份有限公司，成立于2005年，是一家汇集众多太阳能科技技术，以及专业高级人才，研究、开发、利用太阳能资源的高新技术企业。公司引进国际先进的专用设备，通过精心的设计，严格的`质量控制体系及完美的生产工艺，专业生产各种型号、规格的单晶硅、多晶硅太阳能组件，其质量完全符合标准。公司还利用自己生产的核心材料太阳能组件，用于配套生产等其他特殊应用产品及工程。浙江启鑫新能源科技股份有限公司公司自成立来专业从事太阳能电池组件、太阳能能源发电系统的开发、研究与推广，产品畅销全国及欧美地区，已经形成成熟的客户群体和销售网络，建立了广泛的市场客户平台 在学校的推荐下，公司的支持下。2011年10月27日我来到浙江启鑫新能源科技股份有限公司实习工作，到现在已经4个月了。想想当初来的时候，什么都不懂，什么都很不习惯，但是看看现在的自己，经过4个月的磨砺，自己已经足够习惯并爱上这种生活。刚开始来到启鑫，通过军训，让我再次体会了军训的味道！接下来是我们公司的员入职培训，通过培训我了解到我们公司的企业文化、公司的结构以及生产流程。在领导给我们分配工作时很荣幸的进入了公司的品质部，做上了一名品质检验员（后面简称QC），刚进入品质部的时，我们受到了同事热情的欢迎，班长给我们介绍了整个生产线的流程，并详细的给我们讲解了QC的责任和义务。当我进入品质部后开始对公司的生产进行了学习，通过学习我知道了车间的生产流程：电池片分选―单片焊接―焊串―层叠―半成品EL测试―层压―组框和接接线盒―擦拭―功率测试―成品检验―包装。1、电池片的分选：由于电池片有档次之分，如果将档次相差太大的电池片做入同一块组件，会导致高档次的电池片在组件工作过程中不能彻底发挥其发电能力，从而造成浪费。电池片在仓储、运输过程中有可能造成破损,分选可以把破损的电池片挑选出来,保证将合格的电池片做入组件;2、单片焊接：将互连条与电池片的主栅线焊接起来，为电池片的串联做准备；3、串焊：将电池片串联起来，为层叠做准备；4、层叠：将电池串排列好以后用汇流条串联起来,为层叠作准备，将钢化玻璃、EVA 、电池组、TPT等材料按照一定的次序排列
1. 照明线路安装与检修一体化课程标准 典型工作任务描述 在现实的生活场所和工作场所有大量的照明线路需要安装与检修,这些工作是需要依照安装标准和安全规程来完成的。掌握电工安全操作规程、电气设备安装规程和照明线路安装与检修的方法,了解基本工作流程是每名电工必须具备的职业技能。 操作者接到照明线路的安装或检修任务后,根据任务要求,准备工具和材料,做好工作现场准备,严格遵守作业规范进行施工,安装完毕后进行自检,填写相关表格并交付相关部门验收(或口头反馈用户)。按照现场管理规范清理场地、归置物品。 课程目标 在学完本课程后,学生能够: 1. 了解安全用电常识,熟知电工安全操作规程,掌握触电急救的正确方法。 2. 能独立阅读工作任务联系单,明确工作任务、工时及工艺要求。 3. 了解勘察施工现场的步骤,正确描述施工现场特征,制定合理的工作计划做好人员分工。 4. 正确识读电路原理图、电气设备安装图、线路图、施工图。 5. 按作业规程选用必要的标识和隔离措施。 6. 按图纸、工艺要求、安全规程正确使用工具进行施工。 7. 正确标注有关控制功能的标签。 8. 施工后,能按工作任务书的要求进行自检。
9. 正确填写工作任务书的验收项目,交付验收。 10. 作业完毕后,清点工具、人员,收集剩余材料,清理工程垃圾,拆除防护措施。 学习内容 1. 电工安全操作规程 2. 电气火灾的补救 3. 触电急救方法 4. 工作任务联系单的阅读 5. 电气设备安装规程及工艺要求 6. 常用电工工具的使用 7. 常用电工仪表的使用 8. 安装工具的使用 9. 导线的连接、选择方法 10. 电气图、施工图等技术文件的阅读方法 11. 线路的敷设及灯具的安装方法 教学考核 以国家职业技能标准为依据,以学生自评、学生互评、专业教师评价相结合的方法,从“安全意识、 责任意识、学习态度、团队合作意识、专业能力”等方面评价学生表现,重点关注: 1. 学生的安全意识。 2. 触电急救方法的掌握情况。