微格教学教案（10分钟）
设计者： XXXXXX 教学对象：高一学生
科目：信息技术课题：获取网络信息的策略与技巧
主要的教学技能：综合技能
教学目标:
知识与技能：掌握网络信息检索的几种方法
过程与方法：讲授形式和任务驱动形式
情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握检索技巧的重要性。同时学会如何正确获取信息，培养正确的价值观。
教学重点：网络信息检索的方法
教学难点：掌握关键词搜索的技巧
教学过程：
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
五年级下册信息技术教案 一、学生情况分析 本年级共有学生13人，通过上学期的学习，学生们已经掌握了有关信息和信息技术的基本知识和多种基本软件的使用，对媒体作品有一定认识和创作能力。 二、教材分析 教材以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。各课大都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。 三、教学目标 培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及期应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。 五、教学的措施 1、以课改理念设计、教学,积极发挥学生的主体参与作用。 2、发挥信息技术的工具职能,整合学科教学。 3、组织学生合作学习,培养团队精神,增强合作意识。 4、加强学法指导,积极创造自主学习的机会。 第一单元迟到的小熊——计算机画图 第一课选择标志并分解图形 一、教学目的： 1．使学生了解系统自带的画图工具； 2．使学生学会用系统自带的画图工具画图。 二、教学内容： 1．初步了解画图工具软件的功能；
2．通过与其他展示方式比较，了解系统自带的画图工具的优势和特点； 3．学会与同学一起规划图片的内容与任务分配。 三、教学重点难点： 选择标志并分解图形 四、教具： 1．一套多媒体计算机演示设备； 2．一套多媒体教学环境。 五、教学过程（在演示时，每操作一步，都说出声来）： 1．3-4人一组，观察场景漫画，开展讨论； 2．小组交流，确定你们想用计算机画的交通标志； 3．尝试使用画图软件，了解工具箱中的工具能绘制的基本图形； 步骤一：播放演示文稿 步骤二：交流演示文稿展示故事的特点 4．将标志分解成几个基本图形。 第二课画标志 一、教学目标： 1.掌握画图工具的基本属性及软件界面。 2.学会制作简单的交通标志。 二、教学内容 1.新建图片文件。 2.学习画图工具的界面。 3.在画图工具中画出简单的标志。 4.保存图片。 三、教学重点难点： 学习用画图工具画出简单的标志 四、教具： 1．一套多媒体计算机演示设备； 2．一套多媒体教学环境。
《微格教学》教案 第一讲微格教学概述 第二讲语言技能 第三讲导入技能 第四讲讲解技能 第五讲提问技能 第六讲结束技能 第七讲演示技能 第八讲板书技能 第九讲变化技能 第十讲强化技能 第一讲微格教学概述 教学目标： 了解微格教学的发展历史、理论依据、特点 教学重点和难点： 1．微格教学的实施流程 2．微格教案的设计 时间安排：两课时 教学过程设计： 一、微格教学理论要点 （一）微格教学的内涵、特点及价值 1．微格教学的内涵 微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。依据Micro 的多种译法，这个概念还可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等；而根据其特殊的技术手段，有人将其意译为“录像反馈教学”。目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。那么，何谓微格教学呢？其创建者美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授给微格教学下了这样一个定义：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制条件下进行学习。”我国学者结合国内的微格教学开展情况，将其定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教学技能的方法。”仅凭借以上两种权威的说法，我们对于什么是“微格教学”可能还是不太清楚。为了更清楚地把握其实质，我们有必要去了解其产生时的初始状态。 1957年苏联第一颗人造地球卫星上天，引起美国朝野尤其是教育界的极大震动，由此掀起了一场声势浩大的教育改革运动。美国人痛定思痛，认为要改变科技“落后”的局面必须依靠教育，而要发展教育，很重要的一点就是培养教师。于是，美国大学的教育学院开始探索更有效的对师范生的培训方法。斯坦福大学的爱伦教授和他的同事们注意到，传统上师范生在毕业前都要进行教学实习，要像正式在岗教师一样到课堂上授课，由指导老师听课并提出评价意见，以此帮助师范生不断改善教学、提升能力。然而，即使是一下课指导老师就立即向实习的师范生提出反馈指导意见，这样的反馈还是延后了，师范生往往记不起自己上课的全过程。而无论是作为当事者的师范生还是作为旁观者的指导老师，不管如何努力，都
微格教学教案 年级：高二科目：语文课题：陈奂生上城 主讲人程一娟指导教师：李亚英吴漱玉 （回放3分钟） 指导教师与听课学生点评（2分钟）： 以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
（回放4分钟） 指导教师与听课学生点评（3分钟）： 以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评（2分钟）： 通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。 “提问技能训练”微格教学设计 教学目标：培训提问技能。 教学时数：一课时 教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2.学生进行提问技能训练。 3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4.教师评价、小结。 附： 提问技能训练标准 1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、 难点和训练要点。 3. 提问框架合理，能体现教材结构。 4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。 5. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。 6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 7. 提问的频率和时机适度、适时。 8. 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
小学信息技术优质课教案 第3课学会正确开、关机 教学目标： 学会开、关机 教学难点： 1、了解计算机外设的开、关顺序 2、正确学会开、关机 教学准备：计算机、网络 教学过程： 一、教学导入 同学们，在你们面前看到的是什么呀？对了，是电脑。 老师告诉你们电脑现在正在睡觉，这个大懒虫，到现在还在睡觉, 我们让小朋友把它喊醒，让他和小朋友们一起学习好不好？ 二、教学新课 （一）教师示范讲解 在把电脑喊醒之前老师先考考小朋友们一个最最简单的问 题，小朋友们早上醒来第一件事是干吗？老师再重复一遍，是第 一件事。 刚才小朋友们说了很多，有的说穿衣服，有的小朋友说是洗脸，还有的小朋友说叠被子，但老师却不同意小朋友的意见，再 好好想想，我们早上醒来的第一件事是做什么？
对了，首先是睁开眼睛，我们小朋友只有先睁开眼睛然后才能去穿衣服、洗脸、刷牙等等。电脑同样如此，它也要先睁开眼睛，然后才能和小朋友一起学习。所以第一步我们要让电脑睁开眼睛。怎么做？ 1教师示范开显示器，同时提醒电源指示灯的颜色变化 光睁开眼睛怎么行呢？，我们的目的是让他和小朋友们一起做游戏，我们要让他动起来，那第二步我们应该怎么做？其实很简单，就是接通电源。 2、教师出示电源开关“ PoWER ”标志，同时逐台电脑巡视开机情况?按下它之后，我们请小朋友们说一说你发现了什么？左边的三个灯会同时闪一下，同时第一个灯变绿了，其它两个灯熄灭了。现在电脑就会和小朋友一起来学习了。 3、教师先展示几幅电脑作品，然后用“金山画王笔”给学生做示范。 冈U才我们让电脑给我们小朋友画了几幅画，它说他累了，我们还是让他休息吧，下面我们就先来学习如何关机。 4、教师一步一步示范，手把手教学生关机，并重复几次。 小朋友早上起来的第一件事是睁开眼睛，那上床后我们会把眼睛闭上。然后开始休息。电脑同样如此。我们最后也要让电脑把眼睛闭上，要不然电脑就休息不好，他会生气的。再次提醒小朋友，我们最后千万不要让电脑的睁着眼睛睡觉。记住了要把电脑的显示器关掉。 5、教师示范关显示器 （二）、学生练习开、关电脑 三、巩固练习
微格教学教案（教/重教） 班级：11级国画班学科：微格教学课题：第四课《真情传递》 角色扮演者：XXX 指导教师：郭莉 教学目的1.了解贺卡的作用与意义。 2.掌握贺卡的设计及制作的一般方法、步骤。 3.使学生尝试设计制作有创意、有个性的贺卡。 4.通过本课的学习增强学生与亲人、朋友间的情感交流。 时间分配教师的教学行为 （如：提问、讲解等内容） 应用的 技能 学生的学习行为 （预想学生回答、讨论等） 媒 体 2分钟6分钟一、复习知识、猜谜导入（以复习导 入法和猜谜导入法引出课题） 师：上节课我们学习了《森林之歌》， 对色彩知识有了初步的掌握，今天我 们再一起来学习第四课《真情传递》 （写板书）。真情，根据人与人之间的 关系不同可分为：亲情、友情、爱情、 师生情等真实的情感。那么同学们知 道怎样去传递你们的真情吗？接下 来，我给同学们猜个谜，请同学们听 好了：什么东西是由纸做的，上面写 着悄悄话并承载着心意，在节日的时 候由你偷偷地放进了朋友的书桌里？ 师：回答的很好。那么今天我们就主 要来学习贺卡的制作，请同学们把书 翻到14页。（点题） 二、讲解新课 （一）贺卡的作用与意义 师：我国自古都是礼仪之邦，而且是 世界上最早制造使用贺卡的国度。贺 卡作为表达问候、传递情感的载体， 不仅可以给双方带来快乐，而且还可 以增进双方之间的情感交流。 （二）贺卡的种类与常见形式 师：贺卡因不同的节日而有不同的种 类，同学们知道贺卡有哪些种类吗？ 导入技 能 板书技 能 讲解技 能 提问技 能 生：贺卡。 了解贺卡的作用与意 义。 掌握贺卡的种类与常见 形式。 黑 板 教 材
师：我请一位同学来总结一下贺卡的种类有哪些？ 师：总结的很好。这五种师常见的种类，其实还有很多，我们就不一一列举了，接下来我们来看看贺卡的常见形式。贺卡有三种常见形式：平面式、 折页式和立体式。老师这有几个贺卡，请同学们分辨它们分别属于那种形式？ 师：老师这还有一个贺卡，请同学们猜一猜它是那种形式呢？ 师：有不同的意见吗？ 师：很好，就是平面式。平面式有单页式和复页式，刚刚给同学们看的明信片属于单页式。复页式就是多层连页粘贴而成的，它具有体积感但不属于立体式。因此，我们可以总结一下：有体积感的并不一定属于立体式的贺卡，但是立体式的贺卡一定具有体积感。请同学们好好理解。 （三）贺卡的设计制作 师：我们先来看一下贺卡的制作方法，同学们知道的方法有哪些？ 师：通过同学们的回答可归结为：绘、剪、切、粘、贴等。 师：我们再来重点学习一下贺卡的设计制作过程。 1、选定类型。根据赠卡的目的选定贺 卡的类型，比如朋友过生日的时 候，我们就要来制作生日卡。 2、构思设计。构思设计不仅要考虑内 容、造型，而且还要考虑材料。我 想问同学们一个问题：商店里德贺 卡琳琅满目，你们为什么要自制贺 卡呢？ 这个问题我们可以从四个方面来 回答：（1）节省钱；（2）材料废旧 物利用；（3）展现自己的才华；（4） 演示技 能 讲解技 能 生：……（各抒己见） 生：贺年卡、生日卡、 圣诞卡、敬师卡、友谊 卡。 生：平面式。 生：折页式。 生：折页式和立体式的 结合。 生：…… 生：立体式。 生：平面式。 重点掌握贺卡的设计制 作。 生：画画、用剪刀剪、 折纸…… 生：自制的贺卡更有意 义，更能够把我们的心 意传达到。 生：省钱。 生：…… 各 种 种 类 形 式 的 贺 卡
第一章信息技术基础知识1 课题：第一节信息与信息技术 教学要求： 1、使学生了解信息和信息技术的基本概念。 2、了解信息技术的发展变化及其对现代社会的影响。 教学的重点和难点 1、理解信息和信息技术的概念。 2、了解信息技术的快速发展、强化信息意识。 教学器材：投影仪、演示用计算机。 授课地点：电教室 教学过程 1、引言 本章是教材的第一章，这章的内容对学习信息技术会起到举足轻重的作用，通过学习使学生有较强的信息意识。了解和掌握信息技术的发展及其对现代社会的影响，计算机的组成，硬件和软件知识，计算机的安全与病毒防治以及计算机的发展概况。 中学信息技术课程的主要任务是：培养同学们对中学信息技术的兴趣和意识，让同学了解和掌握信息技术的基本知识和技能。 这节课我们学习第一节信息与信息技术。 2、什么是信息？ 自从有了人类，在人们的生活和生产活动中，就有了信息交流。它伴随着人类社会的发展而发展。到20世纪后叶我们把信息与信息技术交流作为一门专门的学科来研究。 （举例）有关信息、信息技术的巨大作用。 所谓信息，通常是指对人们有用的消息。 3、什么是信息技术 一般说来，信息技术是指获取信息、处理信息、存储信息、传输信息的技术。 人们获取信息的途径有很多，可以直接从生产、生活、科研活动中收集和获取信息，也可以从网络、电视、广播、报刊杂志等获取间接的
信息。其中计算机网络上收集和获取信息是极其重要的一条途径。 请阅读P2—P4。 （实例演示） 从信息学的角度，从为了解1990年到1999年十年中,我国普通高等学校本科、专科生和硕士研究生的招生情况，分析相应的教育发展情况作为例子，使学生了解信息技术在现代社会中的作用。示例告诉我们信息世界里，必须学习和掌握计算机信息技术。 操作步骤：A、连接上网， B、搜索框中输入关键词。 C、检验结果： D、依次选取“中国教育概况”“中国教育科研网” E、从中找到数据输入到电子表格中， F、再把数据以图表的形式表示。 4、信息技术的发展 计算机网络技术是由计算机技术和通信技术结合而成的。计算机网络对人类的影响，已经超出了它的技术范畴。信息资源已成为同物质资源同样重要的社会资源。信息只有通过交流才能实现资源共享。随着信息高速公路的建立。信息成为所有人可共享的社会资源。 5、归纳、总结： （1）信息与信息技术的概念。 （2）信息技术在各个领域中的应用以及信息技术的飞速发展的情况。 6、讨论思考 （1）什么是信息技术？ （2）人们获取信息的途径主要有那些途径？ 归纳总结： （1）信息与信息技术的概念。 （2）信息技术在各个领域中的应用以及信息技术的飞速发展的情况。 布置作业： 1、什么是信息技术？ 2、人们获取信息有哪些主要途径？
【信息技术课】微格教学教案(信息技术)
微格教学教案（10分钟） 设计者：傅佩明教学对象：普通高中一年级 科目：信息技术课课题：信息及其特征 主要的教学技能：板书、结束、变化 教学目标:知识与技能：学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的重要性 过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳利用信 息解决问题 情感态度与价值观：让学生认识到信息对日常生活的重要性， 激发学生对信息技术的探究欲，培养学生认真学习信息技术 和自觉参与信息活动的态度 教学重点：能挖掘出信息应用的价值意义 教学难点：信息的具体含义、实例的理解与提炼 教学过程： 时间教学 环节 教师的教学行为学生的学习行为教学技能准备好，现在开始上 课！ 预备状态、集中 精神 2 导入同学们，这个学期 将由傅老师与大 家一起上信息技 术基础这课。由课 程的名字可以看 到，我们将要学的学生观看以视频 引起学 生的兴 致
是信息技术。不知道同学们对信息技术熟悉不？老师呢准备了一段微软对未来信息技术的幻想的视频，希望大家看了以后对这课有新的认识。 （播视频、板书）是不是很神奇呢？这就是信息技术的魅力了。说了这么久，到底什么是信息技术、信息技术的定义又是什么呢？有哪位同学可以回答一下呢？其实呢，老师也给不出一个准确的定义，不过，不妨看一下辞典里是如何讲
的。 （展示ppt） 同学们有没有留 意到，无论是哪个 定义，都脱离不了 一个词，那就是信 息。就是说在了解 什么是信息技术 之前，先要了解什 么是信息。所以本 书的开篇第一章 第一节就是“信息 及其特征”。 板书设计（含PPT板书）： 信息及其特征 教学效果分析
微格教学教案（10分钟） 设计者：陈晓妮教学对象：小学四年级 科目：信息技术课课题：运用word制作简单表格 主要的教学技能：任务驱动、演示 教学目标: 知识与技能： 学生在自己喜爱的情境中，认识表格中一些常用名词，学会制作简单的表格，会在表格中输入文字。 过程与方法： 在教师、同学及网络的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会表达解决问题的过程和方法。 情感态度与价值观： 感知生活中应用表格的知识；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、 能力；培养学生审美能力。 教学重点： 制作简单的表格 教学难点： 表格的行、列、单元格 时 间 教学 环节 教师的教学行为学生的学习行为教学技能准备同学们好，现在上课！预备状态、集中精力 2 导入首先，老师给大家看一样东西，大家 知道这是什么吗？ 对了，这就是我们四年（1）班的课 程表，从课程表中，我们可以很容易生答：功课表以“学生每 天看课程表 上课”来引 出制作课程 表，自然而又
7 讲授 新课看出我们每天上那些课程。 同学们自己会用电脑制作功课表 吗？ 没关系，今天我和你们一起来制作一 张课程表。生答：不会 我看见别人做过 简明，很容易 引起学生的 兴趣。 一、认识表格： 其实表格有很多的用途，大家请观察 下面这些表格，有什么共同点？ 大家观察得很仔细。（多媒体课件演 示）横线我们叫行线、竖线叫列线， 它们组成的小方格叫单元格。横向的 单元格叫行，竖向的单元格叫列。 二、制作表格： 在Word中，专门给制作表格功能分了 一个菜单，这个“表格”菜单中包含 各种关于表格操作的命令，我们可以 集中在这个菜单中去完成表格的制 作，大家可以打开Word，进入表格菜 单中浏览一下，了解关于制表的一些 命令。 现在我们以我们的课程表为例子，来 制作一张表格。制作一张表格需要一 下几个步骤： 1. 插入表格 2. 输入文字 3. 美化表格 插入表格有两种方法，一种是在菜 单栏中选择“表格”——插入——表 格，在弹出的表格菜单栏中填写行数 和列数，然后按“确定”。 另一种方法，大家想想是什么？ 生：有横线、竖线、 文字 学生打开 Word，进 入表格菜单浏览。 通过学生观 察以及多媒 体课件的演 示，使学生认 识行、列、单 元格，为下面 制作出正确 的表格打下 扎实基础
小学信息技术《制作简单的动画》教学设计 教学系统设计： 本课教学是人教版五年级《信息技术》五年级上册教材第九课的内容。这一节是对flash 丰富的艺术功能的展现，对学生利用flash设计多彩的动画效果有着重要的作用，特别是对于培养学生的审美观点和能力、提升学生的审美情趣更是举足轻重。从内容角度考虑：学生在前面学过在flash中插入文字、图片,加上关键帧等一系列效果，做成一个多彩的动画效果。；从学生兴趣分析：通过flash制作多彩的动画，对学生来讲具有一定的趣味性，可以通过合适的引导完成本节内容；从教学引入分析：对本节内容，部分教学设计是通过动画等形式来穿插进行，增加了学生的学习兴趣，也能在愉快的氛围中完成教学任务。 教学目标 知识目标：●了解flash8的工作界面。 ●知道帧、关键帧的概念 ●掌握各种面板的属性。 技能目标：●通过关键帧制作一个简单的动画 ●对多个对象创建动画。 情感目标：●通过作品的展示，激发学生的求知愿望。 ●要求学生自己独立完成作品的创作，培养学生的信息素养。
教学重难点 重点：关键帧的使用 难点：对多个对象创作动画 教学策略 支架式教学策略：搭脚手架，引出主题进入情境，教师演示独立探索，解难释疑作品展示，效果评价 教学准备 ●人教版信息技术五年级上册《制作简单的动画》课件 ●微格教室 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 师： Flash软件是现在最流行的网络动画制作软件，利用它制作的作品不仅声情并茂，而且文 件特别小，传输速度快。网络上的许多动画短片、小游戏、广告条都是用它制作的。Flash 的设计界面友好，操作方便。下面，我们就来体验一下Flash动画制作的无穷魅力吧！ 揭示课题——制作简单动画 二、知识新授
微格教学设计及教案设 计等 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。
什么是微格教学教案？微格教学教案和普通的教案有什么区别？在写微格教案的时候应当注意什么问题？ 下面就来阐述这些问题： 要知道什么是微格教学大家要了解微格教学产生的背景及原因。 微格教学产生于美国斯坦福大学。多年来，师范生在毕业前都要进行教学实习，要象教师一样到课堂上去授课，指导教师提出比较多的意见要求他们立即改正。由于师范生对教学没有直观感受，他们往往记不起自己上课的全过程，因而难以进行客观的自我表现评估和改进。斯坦福大学的爱伦和他的同事们经过多次反复实验，提出了由师范生自己选择教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录教学过程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和研究。1963年，爱伦和他的同事们开始用这种方法训练师范生的教学技能。于是产生了微格教学——培训教师教学技能的方法。 在教学研究中，人们普遍注意到教学的重要方面是教师的教学质量及在教学中对学生的影响。因此，教师培训的焦点便集中在如何使教师掌握教学技能上。于是又提出了两个问题，即如何分析教师的教学技能和在训练中如何对被培训者进行反馈，以便提高培训效果。 所以微格教学在本质上实际是一种师范生(老师)的练习环境，旨在在这样的一种练习环境中培养教师的教学技能。那教师的教学技能主要包括哪些方面呢： 因为主要是面对信息技术专业的学生，所以我认为以下几方面技能是需要重点培养的：
1 演示技能教师要能熟悉软件的操作，并且能况知其所以然，并能够动作不同的方法完或操作方式完成同一问题。因为做为信息技术课程而言，主要培养是学生的信息素养，而不仅是软件的使用，但信息的素养又离不开软件的操作，所以在教学中进行软件的讲解时，我们要能摆脱软件的限制，告诉学习者软件操作的背后本质，而不是生硬地记住每一步的操作过程。 2 讲解技能信息技术课程的很多概念都较抽象，如病毒、程序、网络等，讲解技能不只是语言能力，实际讲解效果如何，仍然是对讲解内容的深入了解，要能从整体上把握所教学内容的整体体系，才能做到随口拈来，在这里可以借助类比，比喻，图表，概念图等方式加深学生对概念的理解。 3 指导操作的能力，现在中学的信息技术课堂大多是一半时间讲解内容，一半时间(甚至更多的时间)学生上机练习，如何有效地指导学生学习及实际操作是一个大问题，如何指导是值得思考的。 4 任务及问题设计能力，如何为学生布置合适的上机任务，如何引导学生参与到主讨论，问题的设计是关键。 5 课堂组织管理能力等。 因为实际条件限制，我们的培养主要技能可能就集中在两个方面：一是讲解技能、二是问题及任务设计能力，当然在这过程我们要看讲课者对教学内容的把握与设计。
微格教学教案(备课模 板) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
微格教学教案 年级：高二科目：语文课题：陈奂生上城 主讲人程一娟指导教师：李亚英吴漱玉 （回放3分钟） 指导教师与听课学生点评（2分钟）： 以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
（回放4分钟） 指导教师与听课学生点评（3分钟）： 以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问
题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评（2 分钟）： 通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。 “提问技能训练”微格教学设计 教学目标：培训提问技能。 教学时数：一课时 教学过程： 1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2.学生进行提问技能训练。 3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4. 教师评价、小结。 附： 提问技能训练标准 1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、 难点和训练要点。 3. 提问框架合理，能体现教材结构。 4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。 5. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。 6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
微格教学导入技能、说课、教案与教学反思 注意事项： 1、微格教学全程为15分钟，其中应包括3分钟的说课和12分钟的讲课； 2、微格教学的讲课内容不是通常一节课45分钟的内容，而应安排用12分钟的时间来讲授；在12分钟内，只需要讲一个要点，讲清、讲透即可（可以是概念、定理、公式等核心知识点）； 3、对于部分需要学生有一定的知识基础才能够理解的教学内容，最好选取本门课程的第一节课来讲，即导入课； 4、各位教师应该按照微格教学导入技能、说课、教案设计、教学反思等方面的要求来组织教学； 5、微格教学测试要求教师自评、互评与专家点评相结合，要求有互动过程。 导入技能 一、导入技能的定义 所谓导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。
二、导入技能的功能 1、激发学习兴趣，引起学习动机。 2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 4、明确学习目的。 三、导入技能的构成要素 为了实现导入技能的功能，教师应当通过学习和教学实习等实践活动，理解和把握导入技能的构成要素，即导入的最重要、应用最普遍、可分解出来和可操作的那些教学行为。导入技能的构成要素如下： 1、引起注意：在引入的开始阶段，教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较为迅速地进入学习准备状态。 2、激起动机：学习动机直接推动学生学习的内在动力。激发对新知识学习的动机，是导入技能最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。 3、组织指引：在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学习的问题。为此，在导入过程中，教师通常还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。这就是导入过程的组织指引。显然有效地实施这些教学行为，能够把学生引导到目标明确、控制有序的学习任务和学习程序之中，对理解和优化新课题的教学过程发挥定向和指导作用。 4、建立联系：是指在导入过程中帮助学生建立新知识与旧知识间联系的教学行为，能否有效地建立联系，往往是学生能否真正进入新课题学习情境的关键。 5、进入课题：在一个完整的导入过程的结尾阶段，教师应该通过语言或者其他行为方式，使学生明确导入的结束和新课学习的开始。 四、导入技能的类型 1、直接导入：这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。概括为“开门见山，直奔主题”。 2、经验导入：以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过讲解、谈话或提问，引导学生回忆，自然地导入新课，鼓励起学生的求知欲望。简要为“从已知推出未知”。
微格教学设计及教案设 计等 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维
能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
“提问技能训练”微格教学设计 教学目标：培训提问技能。 教学时数：一课时 教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2.学生进行提问技能训练。 3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评议。 4.教师点评、小结。 附：提问技能训练评价标准优良中差 1.提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 1 2.主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、 难点和训练要点。 2 3.提问框架合理，能体现教材结构。 1 4.问题排列的序列符合学生认知规律。 2 5.提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。 1 6.对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 1 7.提问的频率和时机适度、适时。 1 8.提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。 1 微格教学教案 年级高二科目语文课题陈奂生上城主讲人程一娟 训练 目的 提问技能 教学目的内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容
1分钟 1分钟 1分钟 上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说 的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算账。 回到家他肯定要交给老婆一本帐。这本账应 该怎么交待呢？ 这一系列经济活动，分别是在什么场所 发生的？ 同学们找得很准确 其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是 陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车 站和百货公司。 可是现在情况有了很大的变化，在招待所 多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该 如何解释呢？ 一般性 理解提 问 一般性 理解提 问 肯定 深入理 解提问 1.收入：卖油绳七元七 角； 2. 支出：付房钱五元； 买帽子二元五角。 火车站、招待所、百货公 司 （回放3分钟） 指导教师与听课学生点评（2分钟）： （1）以算账的方式提问，能把学生的兴趣和注意引向要学习的内容上，激发了学生的求知热情，自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。 （2）提问的形式多样，有－般提问，有逐层深入提问。 （3）化繁为简抓重点提问，抽出本文的关键内容，使学生很快地大致了解了全文内容。
微格教学设计与教案编写 教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。 微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。 师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要的工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。 一、微格教学的教学设计 微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。 微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别。一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程包括导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，便于对某种教学技能进行训练；因此，不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。所以，在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能；二是通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此，微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。 二、微格教学教案的编写 在微格教学中，教案的编写是教师的一项重要工作，它是根据教学理论、教学技能、教学手段，并结合学生实际，把知识正确传授给学生的准备过程。微格教学教案的产生是建立在微格教学教学设计基础之上的，以“设计”作指导，具体编写微格教学的计划。 1．微格教学教案编写的内容和要求 （1）确定教学目标。片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样，只不过对象是一个片断，所以教学目标的确定应立足于本片断当中。