“教育信息化条件下农村学校
优质教学资源共建共享机制建设的研究”
实施方案
——永川区松溉镇小学校课题研究组
一、课题的提出
（一）选题的背景
上世纪九十年代以来，国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化发展奠定了坚实基础。面向全国的教育信息基础设施体系初步形成，城市和经济发达地区各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农村学校；数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。在这样的大环境下，教育部提出了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，优质教育资源的建设和共享也被提上了日程。在《规划》中，明确提出“到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务”，同时还要“建立数字教育资源共建共享机制”。
随着“农远工程”和“班班通”建设的全面实施，为学校教育教学信息化建设建立了良好的硬件基础。我校教育信息化基础设施日益完备，“班班通”已经建成，以互联网和校园网为主干的教育信息化平台也正在逐步建成，这些设施设备为教育教学注入新的活力，也为教学资源共建共享机制的研究提供了一定的技术支持。当前，新课改深入推进，《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的提出，要求“彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。”在信息化技术支撑和卓越课堂的建设中，将会需要和涌现出一大批优秀的教学资源，如何更好的共建共享这些优质教学资源，显得非常重要。
我校教师的职业倦怠情绪，保守自我经验，不善自我反思和学习提高，也局限了教师的发展和学生的发展，更对教育教学质量的稳定提升有很大的障碍。此外，部分教师在使用班班通设备和网络教学资源的教学工作中，
表现的较为积极踊跃，但是教师们还存在着各自为政，单兵作战的问题，教学资源电子化形态相对较弱，对于教学数字资源的开发制作、收集整理、整合运用等，缺乏集体交流研讨和共享共建，不能最大限度地发挥教学资源的作用。因此，提升教师信息技术教学技能，提高课堂教学效益，全面提升教学质量还有很大的挖掘空间。基于这些现状，我们确定开展“教育信息化条件下农村学校优质教学资源共建共享机制建设的研究”。
（二）研究的意义
一是促进教育理念提升。随着经济全球“一体化”的发展，教育由封闭走向开放已成为必然。优质教学资源共建共享，不仅能推进新课程改革理念的贯彻实施，还能促进教师形成团队合作、科学开放的学习合作意识，也能增进校际及区域之间的交流与合作。
二是促进制度创新。通过优质教学资源的共建共享机制的建立健全，能激发教师开发优质教学资源的主动性、积极性和创造性，最终形成一套较为完善的共建共享机制，并加以运用和推广。
三是促进教师专业化发展。优质教学资源共建共享机制的建立，能促使教师主动参与到教育信息化技术的使用之中，有利于提高教师教育信息化技术水平，缩小教师之间在运用现代教育技术手段上的差距，让优质资源能更便捷的为教育教学服务。同时，还能增进教师之间的交流与合作，逐步建立教师学习共同体，提高教育教学技能，提高课堂教学效益，努力打造“高效课堂”“卓越课堂”，从而促进教师专业化发展，促进教学质量的提高。
四是促进教育公平。优质教学资源的共建共享，能缩小农村学校与城区学校的差距，让农村孩子也能享受到较为优质的教育资源，享受更先进的信息技术教育，促进义务教育的均衡发展和教育公平。
（三）国内外研究综述
随着网络技术的成熟，包括印度在内的部分发展中国家陆续开展了网络环境下的教育资源共建共享研究，美、日、英等发达国家在这方面已达到一定规模。
国内从2000年以后开展了这方面的研究，主要由国家或省级教育行政、科研机构主导来进行的。例如农村中小学远程教育工程的实施，一定程度上实现了优质教学资源的共享，很大程度上缓解了农村中小学优质教
学资源的缺乏，促进了教育发达地区到教育欠发达地区的优质教育资源共享。但是由于传输方式单一，资源使用的不便，交互性不强，特别是近年来网络资源的丰富，使得大量远程教育资源浪费，且存在地区、学校差异，使用效率偏低的情况。
基于这些现状，在中国知网进行全文检索，第一次检索关键字“优质教学资源的共建共享”，检索结果有10596条，各种类型资源的共建共享都有大量的研究文献做出了探究和实践。第二次检索关键字“优质教学资源的共建共享机制”，检索结果6499条，其中上海远程教育集团的《探索教学资源共建共享机制——省市级教育资源库支持课程教材改革的创新实践》提出了“为促进市域教育均衡发展提供了强有力的支持服务体系”，把共建共享机制的研究作为一个服务体系。第三次检索关键字“信息化条件下优质教学资源共建共享机制的研究”，检索结果940条。但单纯针对农村小学的“信息化条件下优质教学资源共建共享机制的研究”还是空白。
二、课题界定
教育信息化：是指在教育与教学领域的各个方面，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
教学资源：教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件、录像、论文、案例、习题、试题库等，也包括教师资源、教具、基础设施等。
共建共享：共同建设开发，共同分享应用成果。
机制：有机体的构造、功能和相互关系，泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。本课题中，着重将从机构和制度两方面来对机制进行研究和探讨。机构是只工作系统的组织或部分，而制度是协调、制约各个组织或部分之间的规则，使系统更高效稳定的运行。在任何一个系统中，机制都起着基础性的、根本的作用。在理想状态下，有了良好的机制，甚至可以使一个社会系统接近于一个自适应系统——在外部条件发生不确定变化时，能自动地迅速作出反应，调整原定的策略和措施，实现优化目标。
三、课题研究设计
（一）研究目标
1、加快优质教学资源的开发和应用，促进信息技术与学科的整合。
实施本课题，就是要促进教师落实新课程理念，树立团队合作与开放科学的教育理念，使教育信息技术与学科有机整合，加快优质教学资源的开发与应用，提高教师教育信息技术应用能力和教育教学专业技能。同时，培养学生信息素养和信息意识，提高学生应用信息技术的能力和水平，将信息技术整合到各个学科的学习应用当中，加快学校教育信息化的整体推进步伐，缩小教育城乡差距，促进教育公平。
2、开发网络功能，建成优质教学资源库。
优质教育资源共享工程主要通过建立教学资源信息中心在网上实现共享。我们将围绕课题的研究，实现校园局域网络的建立，随时报道课题研究的动态。我们将把各级各类课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、案例、习题等在网上个共享展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。
3、促进教师专业化成长，提高教学质量。
本课题主要通过优质教学资源的共建共享，以提高教师教育信息化技术水平，促进教师专业化成长，优质资源能更便捷的为教育教学服务，以提高课堂教学效益，努力打造“高效课堂”“卓越课堂”，促进教学质量的提高。
4、探索校际层面的资源库建设的策略和方法。
以校园网为核心，充分利用网络上的优秀教学资源，积极与其他学校探讨合作，跟踪教育改革与发展的前沿，借助信息交流，加快学校发展，实现课堂教学的高效发展，实现办学水平的同步提高。
优质教学资源涵盖的内容很多：名师、学科带头人、教学能手、教学新秀及他们上的示范课、观摩课，各校教科研论文、课题、案例，各校自制的计算机软件，自编的校本课程，自己积累并整理的试卷、习作等资源库。
（二）研究的主要内容
1、教育信息化条件下优质教学资源共建共享管理机制的研究：
首先成立校长为组长的课题研究领导小组管理机构，以“领导牵头，鼓励创新，制度保障，合力共建”为原则，以教导处为中心，德育处、年
级组、学科教研组、骨干教师、计算机教师等互相配合支持，分工协作，全体教师共同积极参与，以组织领导机构的确立为课题研究的前提，以确保课题研究的阵地、人力、物资等及时落实到位。
其次，学校将加大硬件建设的财力投入，建设校园局域网络，成立信息中心，开发学校网站，建立资源平台，建好班班通，远程接收室，为课题实施提供有力的物质基础和保障。
第三，学校将制定和完善制度体系，细化《优质教学资源库建设管理制度》、《教科研管理制度》、《“卓越课堂”考核制度》、《教学常规管理制度》、《骨干教师评选奖励制度》、《教师年度工作考核制度》、《绩效工资分配制度》等制度，以促进优质教学资源的共建共享，引领教师将资源库中的各种优质资源使用到教学、科研、学生活动中去，确保本课题研究的顺利实施。
2、教育信息化条件下优质教学资源共建机制的研究：
⑴加强教师信息技术与课程整合技能的培训。
在课题的研究中注意人力资源的开发，全员培养精通信息技术的教师队伍，极力争取培养出一批有思想、懂技术、敢创新的教育信息化人才。我们将对教师实施五个层面的培训：
①现代信息环境下先进的教育理论培训。
②基础教育课程改革通识培训、学科培训。
③科学研究方法的培训。
④教学设计方法培训。
⑤教师教育信息技术能力培训。
⑥教师搜集处理网络信息资源的能力培训。
⑵以示范学科和骨干教师引领校本教学资源库的建设。
首先建立应用示范科目，培养校级、区级、市级骨干教师，以示范学科和骨干教师带头，推出一些具有代表性的典型课例与公开研究课，案例、论文、课件等优质教学资源，带动其他学科和教师共同建设优质教学资源库。
其次，在教育资源建设与开发方面进行大胆尝试和科研探索。一是可以充分利用现代网络资源，从各种官方和其它免费网站里（国家免费人教版网站、重庆市技装中心网站等），筛选、下载多元化的教学资源；二是
在其它著名网站里积极购买优质课件资源。三是发动教师自制课件、创作论文、案例、课堂实录、习题库、课外阅读图书库等教学资源，丰富资源科的内容。
第三，以教导处、年级组和学科教研组为主要单位，从示范学科开始，逐步推行到各个学科，尤其是薄弱学科。
第四，学校将大力提倡原创，并在相关制度和考核中提出奖励办法。学校结合教学常规考核提出教师自制教学课件资源的要求，骨干教师引领，全校教师参与，分类分层制作学科教学的课件，每人每期至少两个课件，上传教案至少两份，论文或案例一篇，习题库和试卷各一套。
⑶学校成立信息中心，主要有教导处负责，同时专设一名信息中心管理员，并且下设层层管理员，给予各年级组长、教研组长、骨干教师管理员权限，对审核后的教学资源进行整理、编排、筛选、归类、修改、更新，使之形成一种机制，将教学资源源源不断地充实到信息中心的优质教学资源库中。
3、教育信息化条件下优质教学资源共享机制的研究：
⑴搭建网络平台，保障教学资源的使用。
建立学校网站、局域网络、学科ftp，QQ群等网络工具，为资源共享提高网络硬、软件平台。强调教学的重要性，优先建设与教学密切相关的设施设备。教师可以通过个人电脑访问网站，学校办公电脑，“班班通”设备来使用资源，尽可能让资源方便快捷高效的使用。还可以通过班级QQ 群等，实时的对学生进行课后辅导。教师需及时填写资源使用反馈意见，以便资源的修改更新。
⑵成立信息中心，设立网络维护管理员。
由信息中心对网络空间进行合理分配，设立专人对网络资源进行统一管理，及时将资源使用情况反馈给教导处，根据教导处意见及时对资源进行更新、删除等工作。
⑶使用记载和考核，要求教师在教学常规工作中，做好班班通、多媒体使用记载，共享资源使用率达80%以上，将使用情况纳入年度考核。
⑷加强校际交流合作。
在做好本校的教育资源的建设与开发共享后，我们将定期与其他学校进行教学研讨，经验论文交流，参观互访，网络技术培训等。尽可能地利
关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 通过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，通过共享平台在全县中小学
校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或通过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是通过链头学校带动其他学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。4. 远程听课评课 通过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制
学校资源共建共享激励制度 一、行动目标 为了更好的促进学校的资源共建共享，有效整合学校教育资源，提高我校教师教育教学能力。 二、主要措施 1、领导重视，完善机制 2、加强教研活动，继续坚持每周的听评课活动，实现教师之间的交流互动，经验汲取。 3、学校大力宣传，提高学生和家长对资源共享的重视度，提高学生的兴趣。 4、建立资源共建共享平台。 三、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。定期将实施情况进行总结和反馈。 （二）建立奖惩激励机制。此项工作纳入学校年度责任目标考核。 四、教学资源共建共享内容和要求 1、教学资源共建共享在学校教育管理中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育管理中的应用模式，提高学校教育管理现代化的水平。 2、学校数字化环境建设
要求：认真研究学校信息化环境（包括硬件、软件、资源等）的建设及管理模式，使学校信息化环境建设做到科学化、规范化，提高教育信息化建设的绩效。 3、教学资源共建共享在学校教育教学过程中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学校教育教学及教研活动过程中的应用，促进信息技术与教育教学的有效整合。 4、教学资源共建共享在社区、家庭、农村教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在构建学习型社会终身学习体系中的作用，研究为社会主义新农村农民教育、社区群众的终身教育等提供服务的途径与办法。 5、教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用 要求：认真探索教学资源共建共享在学生综合实践活动和青少年科技教育中的应用。 6、教学资源共建共享对促进教师专业发展的作用 要求：通过对教学资源共建共享的应用实验，认真研究信息技术对促进教师专业发展的作用。 7、教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用 要求：认真探索教学资源共建共享在未成年人思想道德建设以及网络道德建设中的作用，促进学生思想道德素质的提高及网络行为的规范。
共享型教学资源库建设 共享型教学资源库平台建设是以校园网为基础，在网络技术、 多媒体技术上建立起来的对教学资源、科研信息、综合管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、制作、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种数字化虚拟教育环境。通过实现从环境（设备、教室等）、资源（图书、讲义、课件等）到应用（教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸。数字化后的教学环境、教学资源以及教学管理活动，通过应用系统的紧密联结实现校园的信息传递和信息服务，从而提高教学质量、科研水平和管理水平。 （一）建设基础学院自迁入新校区以来已持续投入300 多万用于校园网建设。学院的综合楼、教学楼、图书馆、餐厅、学生公寓、医务室等已经全部接入校园网。以图书馆为中心，图书馆至每栋楼宇敷设12 芯单模光纤。信息点数量6000 多个，网络主干线为千兆，出口总带宽也为千兆。网络设备实现了远程管理、分层交换，并按照部门或使用人数划分了详细的VLAN。 校园网以高性能、高可靠性、高安全性、良好的可扩展性、可 管理性和集中的网管系统及全局安全为思路设计。按分层设计的原则，采用核心、汇聚、接入三层架构。 核心层设备采用2台锐捷万兆交换机RG-S8610作为双核心，平时两台交换机同时工作；将全院分为 6 个区域，汇聚层采用中兴千兆交换机ZXR10 5228FI 系列，接入层采用高安全交换机中兴ZXR10
2952。 目前，校园网高速、稳定、安全，能满足教职工和广大学生使用网络的需求，能够实现互联网、局域网建立虚拟教室进行多点视频教学，且增大了网络应用范畴，保证各部门的信息服务、信息交流和信息获取能够比较顺畅地进行，并为共享型教学资源库平台建设的建设打下坚实的基础。 （二）建设目标 开发有行业企业参与的共享型教学资源。建设以 5 个重点专 业为主体的优质共享型教学资源库平台，对现有校园网软硬件资源进行升级改造，建立学院信息化标准和以教学管理为核心的系列化教学管理应用系统，形成开放、高效的新型教学模式，促进学院专业建设、课程教学和精品课程建设的一体化，实现教学管理、教学活动、教学评价的网络化和动态化管理。通过不断充实、优化、更新，使资源库能始终展现重点专业校企共建的改革成果，为学生自主学习和高素质技能型专门人才培训搭建公共平台。 （三）建设内容 共享型教学资源库平台建设分为：网络教学平台，精品课程 录播系统制作、管理和评审平台，多媒体教学资源库管理平台三个部分。 共享型教学资源库平台建设以校园网为基础，利用网络资源的共享性，有效集中各种教育资源，使学院的教育资源发挥最大的潜力。共享型教学资源库平台建设依托多媒体教学系统，用于全院课程的多媒体教学，应用精品课程制作平台进行精品课程建设，还将
教学资源共建共享方案 以下是为大家整理的教学资源共建共享方案的相关范文，本文关键词为教学资源,共建,共享,方案,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是xx精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优
质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的 培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。(二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重
“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告 阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和 一、课题的提出 当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感谢互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感谢它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们陈旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这些内容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优
新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略 摘要：网络教育资源的建设与共享在教育信息化进程中已经取得了阶段性的成果，但在新课程标准理念的指导下，网络优质资源建设将再一次面临新的挑战。本文简要概述网络教育资源的内涵，主要针对兰州市重点高中网络教育资源现状进行分析；思考新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的新要求与新期望，并提出几点策略性建议。 关键词：新课标理念；网络教育资源；优质；建设与共享 一、引言 随着我国基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与建设研究已经取得很大成就，普通高中新课程资源建设与应用研究，也有了一定的成果。但关于高中新课标理念下的网络教育资源构建与共享研究，仍然需要有系统的研究。紧随教育信息化的步伐，，优质的网络教育资源成为新课程实施的条件，因此，在当前的形式下，进行信息技术与课程整合的研究，特别是新课标理念下优质网络教育资源的建设与共享的研究成为必然。[1]甘肃省高中新课程改革的正式启动，将给该省的高中教育现状带来质的变革与突破。 二、网络优质教育资源概述 作为教育信息化的重要基础和信息化课程资源的主要形式，网络教育资源的内涵及特征也随着新课改下课程资源观的定位需要而有所发展。随着网络教育资源建设的不断推进，网络教育资源的共建共享问题对于基础教育乃至整个教育系统的实用性、经济性的意义日益凸显。由于从事网络教育资源建设及应用的实体过于繁多，导致网络资源低水平自治与共享现象普遍存在，这严重阻碍教育信息化的发展。[2]目前所呈现的网络教育资源建设与应用现状，势必要得到合理规范、科学标准的有效整合。 网络优质教育资源的内涵 网络教育资源观还包括教育人力资源、教育信息资源和教育环境资源三个重要的组成因素，[3]而网络教育资源建设体系则是由这三者相互作用、相互影响所组成的动态平衡体系。教育人力资源是指网络教育资源建设应用过程中各种人员的集合，如资源的开发者、建设者、管理者和应用者，其来源主要是教师（学科专家）、学生、社会人士（家长、学科爱好者、社区会员等）。教育信息资源是指以数字化形式在网路特别是互联网上传送的具有一定教育价值的各类信息。教育环境资源是提供资源建设和应用过程所需要的硬件设施和各类软件工具及应用
襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容
专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 优质教育资源的开发与共享案例 优质教育资源的开发与共享江陵 (重庆市荣昌中学校) 摘要: 优质教育资源对于教育犹如石油对于工业。 近几年我国中小学在提高教育教学质量瓶颈凸现优质教育资源的匮乏，优质教育资源的开发、筛选、更新、整合、共享迫在眉睫！关键词: 教育资源网络开发共享案例一、背景随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。 高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。 如何开发、扩展优质教育资源，最大限度地满足中小学需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。 二、优质教育资源的开发 1. 优质教育资源的理解教育资源是人类社会资源之一。 教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育史籍、教育设施、教育市场、师资、生源以及教育领域内外人际关系的总和。 优质教育资源一般应具备以下几个方面： 1 / 11
(1) 创新性： 新体系、新内容、新手段、新思路。 课程无论是内容体系、编写的教材、研制的软件和建立的网络课程等等，都有很高的科学创新、技术创新和理念创新的含量。 (2) 先进性： 既保留学科体系，又有实质性的改革和发展，顺应并符合新世纪教学发展的规律，代表并引领了课程发展的趋势和方向。 (3) 示范性： 无论是课程体系、教材、软件等，具有一定的辐射性和示范性。 2. 优质教育资源开发四步走优质教育资源的开发是一个艰苦的过程。 目前各个学校都在大力推动样本教材和校园网资源库存的建设。 一些学校中出现了不少优秀的课程案例，但由于这些优秀课程案例大多停留在当时的真实环境，很难网络再现，从而在推广和共享上出现了瓶颈。 普遍存在的问题是广大教师在具体的优质积件的创作过程中力不从心。 比如，高中数学中的球的体积公式得来的演算推理过程，一般要求用 flash 或 3Dmax 等动画软件实现，但目前我国高中数学教师领域中能熟练掌握这样技术的较少。 现代教育和传统教育有很大的不同，不仅要求教师熟练掌握本
××学校教育教学资源共建共享行动方案 ××学校教育教学资源共建共享行动方案 为推动我校教育教学资源共建共享，全面提高我校信息化教学水平，特制定本实施方案： 一、构建网络平台，完善资源数字化工作流程。 创造条件，力争用两年时间，以更高速率的宽带接入Inter，建立学校网站。争取上级支持，完善硬件设施，设立电子备课室，添加电脑设备，做到办公电脑教师人手一台。同时，要对资源进行分类。 1、教育教学过程中的资源数字化，即包括学案、考试试题、教师上课的电子教案、教学课件、学生作品等。 2、资源的分类整理，按学科建立文件夹进行分类保存，在校内共享。当资源网平台搭建起来后，全部资源都上传到校内资源网上。现阶段将资料上传到资源应用平台。 二、依托网络使用，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的重要作用。 以课堂为主渠道，充分发挥“班班通”在资源共建共享中的作用，加大优质资源在教学中的应用力度。让学生学习变得主动起来，充分体现了以学生为主体的教学思想。对于资源应用与效果评价每个班应选一个网络教学协管员协助管理，课前为老师做
好准备、课后记录等。能真正地使用起网络并“把学生视为技术专家”，让学生参与到资源共建共享的设计和实践中。 三、加大安徽省教育教学资源应用平台的应用力度，发挥优质校本资源的作用。 ①帮助指导每一位教师建立自己的资源库，为今后将资源上传到校园网做好准备。 ②教师要搞好安徽省中小学教学资源应用平台的建设维护工作，及时上传下载资料，提高资源利用率。建设好个人空间。 ③建立一线教师与学生共同参与的资源应用与评估体系，鼓励我们教师和学生充分利用优质教育教学资源，并在应用中提出改进与提高的建设性的意见。 ④鼓励一线教师与学生结合当地实际开展原生态的体质教育信息资源建设，使优质的校本资源最大程度地发挥作用。 ⑤教导处要加大对平台的应用指导督查力度。 四、依托制度建设，建立资源建设与应用的长效机制。 制度建设是校本资源建设与应用的有效保证。建立和完善了《校园信息网络管理条例》《师生网络资源建设奖励办法》《优秀课件评比办法》等规章制度。落实了优质校本资源人人建设的机制。 五、强化动力机制，促进优质教育资源的开发与应用。 优质教育信息资源建设与教师的工作评价相结合、与教师的利益分配相结合、与资源应用的频率相结合、与学生的评价及效
小学教育信息资源共建共享实施方案 为落实市政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《教育信息资源共建共享实施办法》以及《教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。 一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。 二、工作目标及主要措施 （一）加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。 其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促
本校教师共建共享教学资源。 （二）积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。 4.鼓励教师建立专题学习站点。 （三）充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作用，认真做好结对帮扶工作。 1.加强对帮扶学校的教师信息教育技术水平的培训。 2.加强与帮扶学校教科研活动的交流。 （四）积极组织教师参与学校校园网的建设，不断地更新、充实本校的教育、教学资源。（具体要求见学校校园网建设和维护方案） 三、组织与分工： 组长：蒋坚城负责策划、监督工作 副组长：刘小江负责后勤保障工作 余文雄负责方案的实施工作 组员：何锦冰刘佼廖俊才涂序卓各科组长负责具体实施工作。 四、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的年度推进计划，各有关责任部门要按照进度表严格执行。建立月检查评比制度，加强过程监督。
共享型专业教学资源库平台项目建设总结按照《河南工业职业技术学院国家骨干高职院校建设项目任务书》下达的任务要求，学院网络管理中心承担了专业教学资源库平台项目建设任务，项目编号102310，建设周期为2010年9月至2012年8月。现已如期完成，具体建设情况如下。 一、建设目标 进一步优化校园网运行环境及教学资源制作环境，依托校园网构建一个功能完备、形式多样、内容丰富的，能够满足电气自动化技术、建筑装饰工程技术、数控技术等8个专业的教学资源库建设需要，并带动相应的专业群和其它专业的教学资源建设的共享型专业教学资源库平台。 二、建设内容 共享型专业教学资源库平台建设内容分为2个部分：专业教学资源库支撑环境建设、专业教学资源库软件平台建设。 1．专业教学资源库支撑环境建设 专业教学资源库支撑环境建设主要有：增加校园网出口和带宽，购置校园网核心路由交换机和应用服务器、数据库服务器、网络存储及能够满足专业教学资源库功能要求的软件系统，进一步优化校园网运行环境，搭建好教学资源库网络运行平台；建设精品（专业核心）课程录播室、素材制作室等教学资源制作环境，为专业教学资源建设提供必要的软硬件制作环境。
具体内容是： （1）增加了中国电信网络出口，开通带宽100兆，使校园网出口总带宽达到1200兆，提高了校园网访问的速度。 （2）购置了高性能服务器，其配置为：硬件系统采用两台曙光服务器32个CPU核心128G内存，利用VMWare虚拟化软件建立虚拟服务器机群，为Web、FTP等服务提供高可用性平台，可安装运行所有专业教学资源库应用系统，具有可扩充和快速恢复能力；数据库和流媒体服务器采用曙光天阔独立服务器实现，可保持快速稳定的服务响应时间。 （3）购置了网络存储设备，其配置为：采用32TB容量的SAN 网络存储实现专业教学资源库所有数据的存储和网络共享，并具备扩容能力。 （4）购置了核心交换机及配套设备，优化了校园网环境，服务器区由H3C S5800数据中心交换机连接两台H3C 9512构建的校园网万兆双核心，同时引入2~7层的网络安全防护机制，保障专业教学资源库平台的安全运行。 （5）素材制作室建设。购置高性能素材制作计算机15台，并配置与素材制作相适应的软硬件设施，营造了素材制作室的制作环境，为广大教师制作素材提供了较好的制作条件。 （6）精品（专业核心）课程录播室建设。购置了专用课程录播设备，并营造了精品（专业核心）课程录播的环境，为广大教师申报和建设国家级、省级、院级精品课程提供了良好的录像制作环境。
水利工程专业 核心课程建设方案 山东水利职业学院 水利工程系
水利工程专业核心课程建设方案 一、专业培养目标 水利工程专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，有良好的文化基础，必备的水利工程专业基础知识，能掌握土木工程通用的基本技能，具有从事水利工程施工技术指导、施工现场组织与管理、工程造价预测、工程投标、水利工程运行管理以及中小型水利工程设计能力的高等技术应用型专门人才，为未来从事水利工程施工项目管理工作打下坚实的基础。 工作范围 及 工作内容 工程施工技术施工组织与管理水利工程运行管理 中小型水利 工程设计施工技术指导、 工程材料的检 验分析、工程测 量放样、工程质 量标准 施工组织设计、施 工现场组织与管 理、工程资料整 理、工程投标 水库工程、灌区工程、 河道管理等部门承担 各种水工建筑物的安 全检查、数据采集分 析、维护、加固处理 等工作 乡镇水务部 门从事中小 型水利工程 设计、工程绘 图等技术工 作 面向的主要岗位施工员、测量 员、试验员 质量员、安全员、 材料员、资料员、 项目经理 水工监测工、闸门运 行工、泵站运行工、 水文勘测工、灌区灌 溉工、河道修防工、 渠道维护工、混凝土 维修工 设计、绘图 员、描图员、 监理员、造价 员 序号课程名称负责人建设时间 1 力学与结构李燕飞2007年～2009年 2 工程制图与Autocad 张多峰2007年～2009年 3 建筑材料刘宁2007年～2009年 4 水工建筑物冷爱国2007年～2009年 5 水利工程施工技术刘祥柱2007年～2009年 6 水利工程施工组织与管理刘祥柱2007年～2009年 7 现代灌排工程技术何晓科2007年～2009年 8 工程造价与招投标尹红莲2007年～2009年 四、各课程建设方案
关于优质教育资源共建共享实施方案 1 2020年4月19日
关于优质教育资源共建共享实施方案为了共同分享区内学校的优质教育教学资源，携手推进我校素质教育改革，全面提高中小学信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享，推进教育改革的不断深化，以促进教育公平，实现城乡教育一体化为目的，搭建了优质教学资源共建共享平台。现制定本校实施方案，请遵照执行。 一、工作目标 经过互动性的网上课堂教学、教育研究平台，进一步优化我校教育信息资源共建共享条件，有效聚合我校教育教学资源，形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系，提高我校教师教育教学能力，扩大优质教育资源的覆盖面，实现我校优质教育资源共享，推进城乡教育一体化、均衡化。 二、主要措施 （一）平台建设 建立“琴溪小学优质教育资源共建共享——视频直播（点播）平台”。主要栏目是：视频直播（点播）、相关新闻、最新直播课程预告等。 （二）体系建设及活动开展 以我校相关学校为依托，经过共享平台在全县中小学校开展课堂直播、班队活动、教研活动、远程听课评课等形式为主
的活动。 1. 课堂直播 向所有学校开放学科课堂教学常态课，进行现场直播或经过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交流。每天不少于4节课，其中 小学科目：语文、数学、英语、科学； 中学科目：语文、数学、英语、政治、物理、化学、生物、历史、地理 2. 班队活动 向所有学校开放以德育教育为主的班队活动，进行现场直播或经过点播录像课等形式，实现师生间远程听课观摩交 流。 3. 教研活动 开展全县网络协作教研活动。一是经过链头学校带动其它学校直接参与优质教学研究活动，二是从教师教学实践共同问题出发，开展主题化网络研修活动。 4. 远程听课评课 经过本区优质教育资源共享系统直接参与远程听课和评课活动。 三、保障机制 （一）建立过程监督机制。制定详细的月活动计划，各相关 3 2020年4月19日
优质核心课程建设方案 篇一:优质核心课程建设实施方案(2127字) 专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。 一、指导思想 优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位 分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。 二、建设计划 优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持(遴选为优质核心建设课程后资助3000元，验收合格后再资助1000元)。 三、建设内容 (一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
(二)校企合作，共同制订课程标准课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。 (三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。 (四)不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。 (五)不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。 (六)注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合:过程考核与期末考核相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注重职
共享型专业教学资源库应用系统设计研究 -以内蒙古建筑职业技术学院国家示范性院校建设立项子项目为例 1、建设背景 随着信息技术的发展，大型综合性、多学科商业数据库以及各类“数字图书馆”打破了信息传递在时间、空间方面的束缚，凭借互联网技术，读者可对所需信息进行即时的检索、下载和利用。教育部实施“国家示范性高等职业院校建设计划”也要求加强重点专业领域建设工作,形成以重点专业建设为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。因此，将各个专业建设的专业教学元素作为教学资源库的基本单位，建设共享型专业教学资源库成为示范性职业院校示范项目之一。而资源库应用系统的开发对于资源的有效上传和共享起着关键作用。 2、应用系统底层结构设计 清华同方KBase全文数据库管理系统（简称KBase）是以管理海量的文本、网页、档案、文献、办公文档等非结构化数据为主，具备中文智能信息处理能力的国产数据库管理系统。KBase具有优异的全文检索性能和强大的海量非结构化数据存储管理能力，拥有超过500万词汇量的、大百科式的概念关系词典，具备业界领先的中文智能信息处理能力。 KBase 解决了非结构化信息处理的基本问题，可用于任何处理非结构化信息的行业应用，如数字图书馆、数字档案馆、电子政务、企业搜索、知识管理、内容管理、情报分析、互联网不良信息监控、信息资源开发利用、门户建设等等。 在网络教学资源库应用系统底层结构设计时，我们使用拥有自主知识产权的kbase非结构化数据库系统作为底层。 3、功能需求 根据教学资源库建设需求，我们的系统主要设计功能为：数据库管理系统、内容管理系统、内容发布系统、信息采集系统、元数据加
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/f813565427.html, 会计专业核心课程改革与教学资源库建设 作者：林萍 来源：《教育界·下旬》2013年第11期 会计学是一门应用型学科，强调实践应用，其特点决定了会计专业的学生不仅要有扎实的会计理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。目前，大多数的高职院校的人才培养模式改革为“2+1”，即学生在校学习的时间为两年，学生用一年的时间到企业去顶岗实习，这种人才培养模式决定我们教学的课时较少。人才培养模式特点，决定教学需要侧重技能，加强实训，必须对原有的课程加以整合，进行教学资源库建设，使之能够让学生自主学习，支持学生的个别化学习，满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，培养学生的创造性思维，提高高职会计专业学生的专业能力和社会能力，是摆在我们面前的任务。 高职教育的培养目标是以能力为主的职业技能培训，其特点就是“以能力为中心”，理论知识以“必需、够用”为度，强调职业性和适应性，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，不需要较长的适应期。突出技能，就要整合课程，特别是整合核心课程。笔者参与了高职会计课程改革的讨论、网络课件、课程资源库建设，对高职院校会计课程的教学方法的做出了一些探讨，现结合自身的教学实践与思考，谈一些体会。 一、探讨如何对会计专业的核心课程进行整合，选择适合的教材 会计核心课程教学内容重复：目前，各门会计学核心课程的教材版本很多，但总体体系和内容基本相同，只是具体内容的前后排列顺序、例题采用的数据有所不同，没有大的改革与创新，课程间内容大量重复。比如：《基础会计学》与《财务会计学》课程内容在报表部分大量重复（财务会计报告概述、资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、会计报表附注内容三者均有）；在会计核算基础部分大量重复（会计假设，会计信息质量特征，会计要素确认、计量及其要求，权责发生制与收付实现制内容两者均有）。在公允价值计量上，《财务会计学》在各章资产核算的资产减值中分别介绍公允价值计量，《财务管理学》用一章的内容专门介绍公允价值计量，不仅造成财务会计学各章之间的重复，而且造成两门课程间的重复。还有《税法》课程及《财经法规与会计职业道德》也有内容重复等。 根据会计学科的特点，综合运用会计教学的有关原理，结合社会对会计人才的需求，突出以能力为核心的教育思想，阐明重新探索财经类会计专业核心课程整合和建立教学资源库的必要性。比如在修订教学计划时，针对2+1教学模式的教学特点，应组织专家和教学团队进行了专业核心课程整合的尝试，把核心课程《基础会计》实训部分和《计算技术》《票据结算》《出纳实务》等几门课的学习内容进行整合，建立《会计基本技能》教学资源库，开发设计成“操作示范动画”“操作示范视频”“电子教材”“图片库”“案例库”等14个教学资源包，使每个资源
如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动 当前加快实现地区间优质教育资源共建共享是促进地区教育均衡化、现代化和国际化的重要措施。然而优质教育资源的“建”与“享”是一个相互联系、相互促进的有机互动整体。当我们的优质教育资源的建设正在如火如荼地进行，教育资源在不断地充实和完善的时候，这些建成的优质资源有没有人在分享，有多少人在分享，有多少资源在被分享，分享之后取得什么样的效果，有哪些资源被大家喜欢和认可，哪些地方需要完善和改进等都无从得知。“建”和“享”之间由于互动平台的缺失而成为一片真空地带。为了实现优质教育资源的“共建”与”共享”之间的良性互动，提高教育资源的针对性和实效性，全面提高上传教育资源的质量，我校在成都市青白江区电教馆的领导和支持下进行了一些大胆的尝试，并取得一定的成效。 一、搭建信息交流平台，实现“教育资源共建共享联盟”内方便快捷的“建”前互动 优质教育资源的“建”前互动是指，在“教育资源共建共享联盟”内，围绕教师需要什么样的“资源”而进行的互动交流，交流依托于区域协同办公平台和校园网站。 首先，成立优质教育资源共建共享联盟，全区共有20多所学校加入联盟，我校是联盟的链头学校之一。 其次，我校通过区域协同办公平台和校园网站征集优质教育资源的需求菜单，其作用在于为建成什么样的教育资源指导方向，从而提高教育资源建设的针对性和实效性。 再次，把征集到的教育资源需求菜单进行分类整理，计算出每一类资源的需求百分比。整理发现：语文、数学、英语的课堂教学实录的需求量一共约占43%，各类课件需求量约占26%，语文、数学的练习设计需求量约占16%，教案设计需求量约占8%，班队活动实录约占3%，教研活动实录约占2%，其他约占2%。基于上述统计，我们大致了解到教师们最喜欢的还是课堂实录，其次是方便上课的教学课件以及练习设计，一些重要的活动，如班队活动和教研活动，虽然需求的百分比不高，但也是教师们所需要的教育资源。据此，我校的教育资源建设找到了前进的方向，大大提高了建成资源的针对性和实效性。 二、链头学校做好统筹安排，实现“建”与“享”的同步互动 我区“教育资源共建共享联盟”学校中，4所链头学校实现“班班通”，其他联盟学校均达到“两室一机”，这为我区联盟学校实现“建”与“享”的同步互动提供了重要的硬件条件。为实现联盟学校之间“建”与“享”的同步互动，链头学校需做好统筹安排。以课堂教学实录为例，我校作为链头学校在教育资源共建共享的管理中做到“三个提前”：（1）提前两周通知上课教师做好备课准备，同时确定上课内
教学资源共建共享方案 教学资源共建共享方案是怎样的，以下是XX精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助! 教学资源共建共享方案为落实深圳市人民政府《关于进一步推进我市义务教育均衡发展的若干意见》、《深圳市教育信息资源共建共享实施办法》以及《宝安区教育信息资源共建共享实施方案》，解决我校教育信息资源共建共享中存在的问题，全面提高我校教育信息资源的应用水平和效益，特制定本实施方案。 一、指导思想 “以教育信息化助推学校软实力均衡发展”为战略目标，进一步优化我校教育信息资源共建共享的软硬件环境，建立资源共建共享的工作机制，调动教师运用信息资源开展教育教学工作的积极性，建设适合新课改需求的丰富的教学资源体系，并通过网络信息平台让共享优质教育信息资源，实现网络资源交流共享与面对面师资培训的优势互补，发挥现代教育技术实验学校的辐射带动作用，不断提高教师教育技术能力以及教育信息资源的使用效益。 二、工作目标及主要措施 (一)加大我校教育教学资源网的应用培训力度，提高本土教学资源的使用效率。要把教师信息资源应用能力的培训和提高纳入校本培训的内容，加强教育信息资源开发队伍的
培养。首先对全校一线教师开展“宝安教育教学资源库”使用的全员培训，使100%的教师熟练利用“宝安教育教学资源库”，100%的教师在“宝安教育教学资源库”中注册有自己的帐号，平均每天至少有1小时参与共建共享。其次，加强教育学校行政对教育信息化的认同度，提高利用网络信息资源的意识以及基本操作技能。组织学校行政参加区教育信息化专题讲座以及网络信息资源搜索与利用的专项培训。要求主管教育信息化工作的校长、教学处每天登陆“宝安教育教学资源网”检查督促本校教师共建共享教学资源。 (二)积极组织教师参与“宝安特色教学资源库”与“宝安优质视频教学资源库”等本土资源以及专题网站资源的建设。 1.组织信息科组给一线教师进行教学资源的开发培训。 2.发动一线教师积极参与“宝安特色教学资源库”以及“宝安优质视频教学资源库”的建设。要求每位教师每学期上传原创的课件、素材、课堂教学录像等多媒体教学资源不少于1件。 3.要求教学处每学期至少要录制5节学校优秀课例，主管教育信息化工作的校领导严格把关，组织学科骨干教师进行认真审核，尊重知识产权，质量并重，有计划地上传资源。 4.鼓励教师建立专题学习站点。 (三)充分发挥我校教育信息化示范学校的辐射带动作
高校优质教学资源共享的意义和策略探索 摘要：高校教育资源的建设与共享是高校教学水平不断提升的重要基础。随着高校校园的数字化、网络化建设不断深入，对高校优质教学资源的共享和使用是一个非常重要的话题。本文研究如何充分利用校园网络平台，实现优质教学资源的共享，以提高高校教育教学水平。 关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略 一、高校教学资源的现状 1、教学资源形式单一、更新缓慢。随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。 2、重复开发，缺少整合。教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。 3、缺少必要的搜索机制。合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。 二、高校教学资源共享的可行性 1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。