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教师要善于发现学生的闪光点
作者：李仁富
来源：《新校园·中旬刊》2013年第10期
参教至今，不知不觉在三尺讲台上已度过了31个春秋，在这30多年的教学生涯中，我越来越深刻地认识到：每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成为学生进步的起点。结合教学实践，从以下四个方面谈一谈教师如何发现学生的闪光点。
一、要善于发现顽皮学生的闪光点
1998年，我担任初二一班的班主任，并任数学教师。经过一段时间的观察，我发现班中
每次打闹的学生中都有王阳（化名），经过多次批评教育，收效甚微。后来我又发现在每次组织的班级劳动中王阳同学都带头抢着干，于是想：这是王阳的一个闪光点，让他担任劳动委员，不仅能发挥他的特长，也许能够改变一下他调皮违纪的毛病。于是，我利用一次班会，宣布了王阳担任班干部，分管班级劳动。课余我又多次跟他谈话，这一招还真管用，每次我班有劳动任务，交待给他后，他带领同学们都能按要求完成。他逐渐克服了调皮、违纪的不良习惯，在学习上也乐于动脑了，课堂上还提出一些有见解性的问题。尝试成功这种管理学生的方法后，我把它称作“以己之长，抑己之短，以此起动，全面提高”。在以后的班级管理和教学实践中，我根据学生特点，时常使用此管理方法，收到了很好的教育教学效果。
二、要善于发现学习上“慢半拍”学生的闪光点
凡从事中小学教育的每一位教师，都有共同的感受，面对学习上“慢半拍”的学生，时常感到困惑，尤其是年轻教师急于想改变这些学生的学习状况，但操作起来往往事倍功半，达不到预期的效果。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？教育就是使人变，好的教育使人变好，坏的教育使人变坏。”叶老的这句话深深地烙在我的脑海中，使我多年来在平凡的教育教学工作中，从不敢懈怠。对学习上“慢半拍”的学生，我给他们建立了管理档案。与这些学生进行推心置腹的沟通与交流，了解到这些“慢半拍”学生的背后都有一个个不同寻常的故事。“慢半拍”的学生在班集体中没有地位，他们往往被同学看作是“低能儿”，课堂上很少看到他们举手发言，对教师的提问只能机械地听取他人的看法，他们创造的火花常常被扼杀在课堂上。常言道：“好孩子是夸出来的。”这表明对学生的教育应以鼓励为主，且关键在于把握好鼓励的契入点，这个契入点就是学生的闪光点。
教育专家周弘也曾说过：“赏识是孩子无形生命中的空气和水。”因此，教师应该以赏识的态度对待学生，你只要对他们的成就给予充分的肯定，哪怕是一点一点进步，这时他们会竭力想把自己的优势表现出来。
幼儿园教师在幼儿园里有欢乐也有烦恼，谈谈心得体会。本文是幼儿园教师的心得体会，欢迎阅读。 一：幼儿园教师心得体会：要善于发现孩子的闪光点 “一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。张子浩小朋友活动时，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随左右。 一次活动课，我想让小朋友帮我拿体操垫子，于是，我说：“谁乐意帮老师的忙?”于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了张子浩小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说：“请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三!”机灵的子浩动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙时，说：“等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。”很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他。孩子满脸的喜悦、兴奋。 教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐、茁壮成长! 幼儿园教师心得体会二：在学校的感受 在幼儿园的每一天里，都充满了欢声笑语。我很喜欢这样的氛围，更喜欢那些可爱的孩子。踏进幼儿园的15天里，我看到了孩子从一开学的哭闹，逐渐的变成习惯喜欢来学校。我也从一开始的手忙脚乱变成了依次有序，孩子对我也从陌生逐渐的习惯喜欢依赖起来。我更欣慰的是在园里我们互帮互助，温馨的环境更好的塑造了孩子良好的习惯和认知。 在学校里，学到了很多东西。细心，是对我的一种磨练。对孩子时时刻刻细心，生活中留意孩子的一举一动。我本是一个粗心的人，到了园里对孩子有了高度的重视，具备了责任感，比以前有了上进心。当人有了一定的责任心之后，也会牵动你的眼睛，你的嘴巴，变成一个注重细节的人。一个人注重( 135幼儿教育 )细节，那他就离成功更近一步。不得不说学校是一个磨练人品质意志很好的平台。老师是提升一个素质各方面的职业。我很幸运可以来到学校里，让我在这里学到了很多知识，锻炼了我的意志，提升了个人的素质，每天都是正能量。当一个人扮演什么角色，他就懂得自己应该承担什么样的责任与义务。陪孩子一起成长，一起享受时光，一起学习，每一天都是充实的。 面对孩子的微笑，洗涤了自己的心灵，每天沐浴在春风中。面对同事的问候，真挚的友谊，知足常乐啦。一个人的一生中可以经历很多事遇到很多人，每一次的经历都是自己一生中最宝贵的财富。我很珍惜我这一次难能可贵的经历，我也有信心我可以我能行! 幼儿园教师心得体会三：小班幼儿教育之我见 在幼儿园里每天都演绎着不同版本的小故事，或平凡或琐碎，或喜或悲，但都折射着生
多发现学生的“闪光点” 开学初听了特级教师徐锦生老师的讲座，在讲座中他提到了老师要做生命中的贵人。初听时也不以为然，老师吗本身就是传道授业解惑，本来就是学生一生中很重要的人，可看了徐老师所举的一个学生的自述之后还是挺震惊的，从学生的角度来说，我们任课教师不可能做到每个兼顾，所以总有时候会做得不足。 做学生生命中的贵人，说到底其实就是我们平常教学中多发现学生的“闪光点”，虽然这是每位教师都知道的道理，但是在工作中不一定都能把这一点牢记在心，往往是因为缺少耐心或急于求成忽略了这一点。我们作为为学生传道授业解惑的人，到底应该怎样看到我们的学生，怎样教育我们的学生。 首先，教师一定要注意从细节处观察学生，了解他的优点和不足，不要想当然得进行教育。从某个角度来看，教师就像个心理医生，心理医生要先了解病人的心理问题出在哪里，才能对症下药。教师也有共通之处，需要仔细观察、发现问题、因势利导得辅导学生，否则老是会抱怨，自以为已经做了很多工作了，学生却还是老样子，付出太多而几乎没有收获。 其次，要善于发现每个学生的闪光点，哪怕它真的是一个很小的“亮点”。多元智能的理论已经深入人心，每个学生都有自己的优点，教师就要抓住这个优点，让学生体会到教师对他的期待，让他产生努力学习的强烈动机，产生努力克服自己不足的动机，那样学生才会有所改变，教师的教育才会起到效果。 再次，教师必须清醒地认识到“育人”是一个长期的过程，学生的改变是需要时间的，并且不同的学生，他的变化情况也是不同的，而且还可能出现反复的情况，所以，我们一定要有长期教育，时时教育、时时关心学生的意识。 记得有位优秀教师曾经说过这样一句话：“打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜观察学生的闪光点。”要发现学生的闪光点，首先必须有爱心，没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。不论对待什么样的学生，无论教什么样的学科，教师都应给予同等的关爱，教师的劳动也才会涌现出创新的光辉和人性的魅力。时刻提醒自己：要教师好学生就千万“不要抹煞孩子的闪光点”。
要善于发现学生的闪光点 对学生特别是后进生来说，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一个学生怀疑自己的能力，丧失学生的信心和勇气,甚至自暴自弃。它严重影响学生的心理健康发展，因此必须给学生以自信心。对每一位孩子抱以积极、热切的希望，从多个角度来评价他们，寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分肯定和欣赏他们，树立学生的自尊和自信。有一句话说的好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点”。这句话说起来容易，做起来难。关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。只有与学生心灵相通，才能容易发现他们的闪光点。 一、沟通能了解学生的闪光点 现代的学生，思想活跃，爱追求个性发展和体现自我价值，有时还表现出“叛逆”。作为教师必须要理解学生，只有真正理解学生，才会对学生倾注爱心。才会设法与学生沟通。在沟通时还要注意把握时机和方式。 我班有一个叫李xx的女孩，平时很少说话，一年级时，由于刚入学，对老师同学陌生。一天到晚都不说一句话，与谁都不来往，上课也不拿书，只抱着书包坐在位儿上。发给她什么，都装到书包里，无论上课还是下课都不把书拿出来。看到这种情况，我很为难。怎样才能让她上课拿出课本呢？我看在眼里，急在心里。在没办法的时候，我一下课就找她聊天，做游戏，给她讲故事。经过一个月的努力，她
终于肯拿出书来看了。这让我很高兴。当她拿出书时，我给她讲书上的故事，看书上的图画。渐渐地，她上课能拿出书读，拿着笔写了。经过沟通我了解到她说话很流利，做事很认真。以前，她不想把书拿出来，是怕别人拿走。因为上学前她与别人交往很少。了解到这些，对她，我有了努力的方向。 沟通能交流感情，表达用意。用幽默和谐的语言与学生沟通，不但能营造课堂气氛还能发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的特长。 二、尊重、爱护学生，使每个学生都阳光灿烂 人与人之间平等相处的起码要求是彼此互相尊重。这是谁都 需要的，谁都懂的，但并不是谁都能够做得到的。老师尊重学生， 学生才尊重老师。如果老师不尊重学生，学生就会对老师产生逆 反心里。有什么事也不与老师说，有时还想与老师对着干。对那 些后进生来说，他们由于经常被人瞧不起，自尊心受到很大的伤 害，所以，他们常常表现冷漠、孤僻，似乎对一切都不在乎，他 们对别人充满戒备心里。焦躁、自卑、紧张又不甘心让别人轻视。 他们虽然行为不自重，但内心的“尊重需要”反而比一般同学更 加强烈，所以在一个班级中，“问题学生”与一般学生一样，他 们都希望得到别人的尊重。 我班有个叫岳志林的男孩他看起来不笨，但生活散慢、调皮、 捣蛋。没有人愿意跟他玩，他也习惯了独来独往。我接这个班后， 主动找他谈心。他根本不理睬,最后一次，我说了半个小时，他
读《赏识你的学生》心得体会；； 读《赏识你的学生》心得体会； 最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。 一、让人人都享受一份关爱。 德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的 心理学家威廉·杰姆士说人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！”没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩
子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘 二、让人人都享有一次机会。 “以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。“赏识”这个词，《现代汉语词典》给出的解释是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。 三、赏识不是万能的，但可以接近万能。 《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极
用心发现每个孩子的闪光点 摘要:“教育者要做一个智慧的牧羊人，引领可爱的孩子们去寻找最肥沃、丰美的草地。”“我们要善于发现每一个孩子身上的闪光点，并由此帮助学生建立自信心。在小伟身上我看到了善良，也感受到了乐观的力量，这些将伴随他走过最幸福的童年。给孩子一个机会，一个展示自我闪光点的机会，同学的鼓励会让他加油，老师的称赞会让他充满自豪，父母的惊喜更会让他会用百倍的努力来表达心中的感恩。 关键词:小学生;闪光点;自信;爱与责任 案例一： 小伟是个十分可爱的孩子，第一眼看到他时，我就这么认为，胖嘟嘟的脸上总是挂着笑容。再看看他的身体，你就知道，典型的“营养过剩”。个子不高，体重却不轻，体育课上的困难户非他莫属，因为没有哪个项目能顺利过关。 开学第二周，他勉强坚持的习惯消失了，新学期的新鲜劲刚刚过去，一些毛病渐渐露出来了，最明显的就是不写家庭作业。这不语文写了一部分，数学干脆空白，英语连本子都找不到。数学老师通知了家长，要求把作业补完，再送回学校。我们和家长达成协议：这两天都在排练篝火晚会的节目，没有进行新课，可以让他配合，好好改改这小家伙的坏习惯。还别说，这一招挺管用，一连几天，小伟的作业完成的不错，我和几个老师轮番表扬，希望他能继续努
力。看来这些“糖衣”还是很有效果的，两周的作业都高质量的完成，当然，这里头也有他妈妈的功劳。 转眼到了九月底，学校要召开运动会，每班要选二十名运动员，一名引导员。我们班的运动员安排好后，引导员一直没着落，让谁来担任呢？几名优秀生都当运动员了，这个光荣的任务该交个谁呢？仔细想想后，我觉得应该给平时表现一般的同学，这对他来说肯定是一个特别好的鼓励。于是我想到了近期表现不错的小伟。和数学老师一说这事，两人意见不谋而合，就他了。虽然体型欠佳，但那精神劲儿可没得说，雄赳赳，气昂昂的，走到我们班的方阵时，我和同学们送去了热烈的掌声，从他灿烂的笑容里，我看到了自信和得意。 有人说，十句批评比不上一句表扬。这话一点没错，从小伟的身上，我真正感受到了表扬的力量。一天天进步，哪怕只是一些简单的知识，一些别人已经做得很好的行为养成，他都变成了自己的收获，聪明的大脑袋慢慢开始充实，开始丰盈。 案例二： 有一次上语文课，我们学到了鲁迅的名言：哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在工作上。 我问学生：“鲁迅是天才吗？” “是。”学生答道。 “难道他一生下来就是天才吗？”我接着问。
发现学生的闪光点 在老师眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是花园中的一朵鲜花。作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点”即优点、长处。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使学生能品尝到成功的喜悦,对生活和学习充满信心。因此老师必须要做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让每一个学生都抬起头来走路。 但是在许多老师心目中，学习成绩优秀的学生就是好学生，是老师的掌上明珠，而那些思想行为差或学习成绩差的学生就是后进生，时常受不到老师的“爱”，也时常受到同学们冷落、讥笑。 为此，我想，从学生的成长来看，老师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，我们也应该表扬他们，让他们享受进步的喜悦。这就要求我们老师要有一双善于发现的“慧眼”，善于从多方面发现每一个学生闪光点。 我们班有一位比较特殊的男生，他是一位父母离异的单亲学生，不但学习成绩差，而且在校表现差，上课爱讲话，爱开小差，上学常迟到，是我们班上的“调皮生、差生”。因此，有些老师带着“有色眼镜”去看待他，把他看作一成不变的“顽石”。 在为雅安灾区捐款活动中，他慷慨解囊地把自己的零花钱5元钱捐给了雅安灾区的小朋友们，他家生活并不富裕，却在我们班捐款中捐得最多的一位学生。5元钱虽然不算多，但是，他说那里的孩子们很可怜，很需要我们的帮助，我们要发扬“一方有难，八方支援”的传统美德。这朴实的语言充满着爱的心灵。借此机会我在班上表扬了这位同学，同学们都用“异样的眼光”看着他，并夸他真有爱心。我发现这位同学在这段时间上课不但不讲小话，不开小差，上学不迟到了，而且对学习较感兴趣了，作业认真了，成绩也有进步了。 其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。教师发现了学生的闪光点之后，应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。
浅谈如何赏识学生 “爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣”，教师正是肩负这种神圣使命的人，也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人。教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。然而，某些教师尽管很负责，很辛苦，很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会“事倍功半”呢？通过对师德理论的深刻领会与学习，揭开了我心中的迷惑：一个不善于赏识他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。 赏识的基础是对学生理智的爱。“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业，品德，习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。 爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师基础的美德。我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对学生的爱，不
同于父母对子女的爱，它是世上最崇高，理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真，善，美的东西，赏识就失去了基础。如果一定要赏识，那么这种赏识也将是苍白和虚伪的恭维，讨好，必将失去赏识的效应。教师应学会赏识的艺术。 赏识的原则是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要。 尊重，是爱的最高境界。充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。 教师要以平等的态度对待每一个有情感，有意识，有独立个性的学生;教师要以开放的心态，包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统，挑战教师，个性鲜明的学生;要以博大的爱心和崇高的师德尊重，爱护，关心并引导那些行为特别，好标新立异的问题学生。作为教师更应懂得赏识育人的原则，在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我们面前时，所谓善于赏识学生，并不是要求我们违心地去粉饰，
教学随笔：善于发现孩子的闪光点 教学随笔：善于发现孩子的闪光点 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 我们班有一位叫张雨晴的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，雨晴的妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，雨晴感冒了，鼻子有点塞，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意雨晴。 在活动区游戏时，雨晴静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“雨晴，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”雨晴高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，雨晴也不由自主的讲起来，我高兴地说：“雨晴，你好棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事，雨晴很高兴，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减轻雨晴进餐的紧张心情，赵老师给她少盛了一些饭菜，
可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，雨晴哭了起来，我忙走过去，问她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”雨晴在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。 第二天，雨晴和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“靳老师，太谢谢你们了，雨晴以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重 幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展
我读完《赏识你的学生》这本书，它使我心里受到很大的感触，它让我沉思，让我审视我的教育方式，没有太多教学经验，正处于一团迷雾中，不知何去何从的我，犹如迷失在海洋中的渔船找到了灯塔，黑暗中燃起了火把。 托尔斯泰说过：”在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人“，赏识就是爱的体现，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。我们班有一位女同学，性格比较内向，心存妒嫉，我发现这一现象后，让她当了我的英语科代表，经常让她为我送作业，每次去办公事她都非常的高兴，后来，我在她的语文作文中发现了这样的一句话：老师很赏识我，让我当科代表了。 透过这个事例，我们可以认识到，赏识是促进学生成长的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。 其实，这本书中感动人的故事真是太多太多，面对一个个被很多人认为无可救药的学生，却在有的教师手下发生翻天覆地的变化，让人刮目相看。”没有教不好的学生，只有不好的教育。“我们的校领导也这样说过。当我们在一个劲地埋怨学生的时候，我们是否该反思一下自己的教学方式是否得当？ 赏识学生就要理解学生、相信学生。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应、情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥。我始终相信，一个教师能赏识学生，他也会为学生所赏识的。 给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。 正所谓：育人之道，爱心为先。 翻开《赏识你的学生》这本书，书中那浓浓的爱心，崭新的理念，生动的教育事迹，深深地打动着我。 这本书提出了一个重要的问题，孩子成长的潜力有多大？怎么样才能发现这些潜力，怎么样才能把这些潜力释放出来，本书作者周泓以他的实践从一个角度做了回答，期待每个老师都能够赏识自己的孩子，进而享受每位孩子获得成功的喜悦和快乐。书中讲述的赏识教育的事例取得惊人的成效，从不同角度向我们揭示了“赞扬”“赏识”“暗示”所潜藏的教育魅力及其成功的依据。这就是目前推广的赏识教育法，作为一名教育工作者，更应该好好地学习和应用这一理论。 在书中有这样一个例子：巴甫里克，一个“差生”，在一次植物课上进行“把果树嫁接到野生砧木一”的试验时，提出“不经过嫁接就培育出树苗”，而后进行实验并成功，他“手指尖上的智慧”被发现，从此他的思维开始觉醒。“毫无疑问，这个孩子的思维的觉醒、迅猛的智力发展、对知识的兴趣的增强，——这一切都是跟那位生物教师善于成功地开发出他的天才和创造性劳动的禀赋有着直接联系的。”书中花了很长的文字来记录这个学生的成长转变过程，这让我们眼前一亮，因为我们老师在教学活动中经常抱怨，“后进生”让自己头疼。或许，
用心去发现每个孩子的闪光点“孩子是天底下最美丽的花，每朵花都有自己的惊艳之处”。作为一名教育工作者,我们应该根据每个孩子的个性特点，发现他们身上的闪光点，而不是用一把尺子去衡量班上的每一个孩子。从事班主任工作五年来，我一直将这句话作为我教育学生，管理班级的理念。 我现任三年级班主任，已陪伴这群天真烂漫的孩子们走过了三个年头。李勋烨是我们班上众多留守儿童中的一员，父母为了生计外出打工，长期由奶奶抚养。这个孩子非常聪明，是我们班的名副其实的调皮大王，同学都不喜欢他。 有一次上数学课，老师让同学们自由背诵乘法口诀，当同学们都在认真背诵的时候，他却在一旁捣乱他周边的同学，导致其他同学没能完成老师布置的任务，下课后，同学们告诉了我，我听了以后非常生气，立即找到了他，同他交流，他很快地认识到了自己的错误，向我承认了错误并保证以后不再捣乱其他同学。可是没过多久，在一次自习课上，老师让同学们自己做作业，他却请同桌拿出彩笔，让同学拿彩笔在他的脸上画画，老师听到一阵阵的发笑声，才发现他没有认真做作业，于是将他拉到我面前，我询问了事情的来龙去脉，当我看到他站到我面前时仍然情不自禁地发笑时，我恼怒了，立即拨通了他奶奶的电话，并把他奶奶叫到了学校，我同家长严厉地批评了他，回到家后，他还因为这件事挨了打。本以为挨打的疼痛，会让他从此改变，但事实并非我想的那样简单，在此之后，每隔几天他就会做出各种调皮的事，惹怒同学，激怒老师，我尝试着用严厉话批评他、同他谈心、适时的鼓励等方式帮助他改变，可都以失败告终。
直到有一天，数学杨老师告诉我，最近我们班上有很多同学对“两位数乘一位数”这一知识点掌握的不好，很多同学都不会，可就数李勋烨算得最快，更厉害的是他还能心算，我听了后十分惊讶，惊讶之余，我静下心来，认真思考，何不让他来帮助这些还没学会的同学呢？第二天，我找到了他，向他说了想让他帮助同学学数学的事，他听了，积极性很高，爽快地答应了。我原本只是想帮他找点事做，免得他去做惹我生气的事儿，可是没想到他还做的有模有样，每天像个小老师一样，定时叫上三五个同学，给他们出上几道练习题，先让同学们自己做，再由他一个个检查，做错的同学，他还会耐心地讲解，一天、两天、三天……渐渐的，很多的同学在他的帮助下，已经掌握了这一知识点，看到同学们的进步，在一次班会课上，我表扬了他，他的表现同学们看在眼里，并一致推选他为我们班的数学课代表。从此之后，他再也没做过调皮的事了，直到现在，他一直热衷于帮助数学课上的学困生。 看到他的改变，我心里这块大石头终于放下了。他的转变让我意识到，班主任只要能够用心去发现每个孩子的闪光点，给他一个展现自己的平台，他将会最大限度的发挥自己的长处，进而让自己更优秀。这一理念在这个孩子身上得到的完美的诠释，在今后的班主任工作中，我会继续用心去发现每个孩子的闪光点，为他们搭建展现自己的平台，让他们能够健康、快乐的成长！
善于发现学生身上的闪光点 这个学期，我担任初一（3）班的班主任，初一是形成良好习惯和培养健康心理的开始。 开学初，我班上有一部分学生，由于各方面的原因，学习习惯和行为习惯都比较差，不是违纪惹麻烦就是不做作业。刚开始，我采取了一些惩罚措施，但收效甚微。后来我细心观察，发现每个学生身上都有闪光点，哪怕他是最调皮的学生……我把他们身上的闪光点作为转化工作的突破口，收到了很好的效果。 比如我班上有个学生，开学时很多学生反映他喜欢骂人，上课喜欢说话，把牛奶泼到地上等……班长管他，他就骂班长。违纪的名单他天天榜上有名。我当时十分恼火，罚他扫地一周。但他在受罚期间，仍然无视班规的存在，看来惩罚对他丝毫没用。 一天中午，我发现他从家里拿来钉子和锤子修他的桌子。我表扬了他并叫他帮忙修好班上其他的坏桌椅，让他做件好事，将功赎罪。事后，我在班上当众表扬他。从此后，他虽无法一下子改掉所有毛病，但许多坏习惯逐渐改掉了。运动会期间，他个子小，没参加什么项目，但主动用自行车来回搬运课桌到操场上，给通讯员写赛事报道。我在班上又表扬他做事灵活而且热心。运动会期间，他每天主动帮值日的运动员扫地，好让运动员早点回家休息。运动会结束后，我班以101分取得了第一名。我在班上表扬了他在我班夺冠背后默默地做了好多好事。慢慢地，全班同学都喜欢上他，不再用厌恶及鄙视的眼光看他了，他在大家的认可下，成绩也由
原来的第49名提高到第26名。 开家长会期间，我惊讶地发现只有他的爸爸、妈妈都来了。我问他们为什么两个人来开会。他们说他从小就调皮，经常惹是生非，他们觉得过意不去，就以此举表达对老师工作的支持和感谢。他们说他最近学习和生活习惯都比以前好多了。听了他父母的一番话，我觉得我在他儿子身上所花的心血可归纳为一个字：值！ 我班上还有一个女同学，她个子虽小，但嗓门却大。很多同学反映她在课堂上经常说话，影响周边同学的学习，我通过她的好友侧面了解到她有唱歌的爱好，而且歌唱的挺好，于是我表扬她嗓音好，歌唱的好，是个有修养的女孩。我还故意在她面前说，你是个有修养的学生，不像其他的学生上课经常说话，影响他人的学习。从那以后，反映她上课经常说话的人越来越少啦，前不久，她还把《红旗飘飘》这首歌改编成初一（3）班的班歌。最后几句歌词是：初一（3）班，我为你骄傲，初一（3）班，我为你自豪，为你欢呼，为你祝福，你的名字，比我生命还重要……班会课期间，她带领全班同学齐唱这首歌，给班集体增加了不少凝聚力。 俗话说，天生我才必有用，看来，班主任还真的要细心观察，巧做工作，让每个学生，哪怕是习惯很差的学生都能在班集体中发挥作用，找到实现自我价值的一席之地，让他们共同创建一个温暖、积极向上的班集体。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (最新)浅谈教师如何欣赏学生-教育理论浅谈教师如何欣赏学生在全面推进素质教育，深化教育改革的今天，教师已不仅是知识的传播者，应全面发展学生的综合素质。 我们生活的世界是一个多元的系统，每一种事物都有它存在的价值，我们既需要参天的大树，也需要柔嫩的小草，世界上没有完全相同的人，他们各有各的特点，各有各的价值。 作为教师，在教学实践中我们就会发现每个孩子都有自己的长处，也有自己的短处，他们的能力是多方面的。 这方面不行，别的方面就有可能行。 即使最差的学生也有优点，最好的学生也有缺点，那就看你怎样去看待。 如果你带着欣赏的眼光，就会从他们的身上发现美好的东西，用冷眼去看他们就一无是处。 罗丹曾说过： 美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。 画家作画时要选择最佳角度和景点来表现美；艺术高超的摄影师给人拍照，为展示人的最美之处，也总是找到最佳视角，作为教师的我们，欣赏每一个学生也应该找到一个最佳角度。 切忌站在一个角度去欣赏学生若千花一色，岂不太煞风景；若要求玫瑰与紫罗兰散发出同样的芳香，岂不贻笑大方？这本是一件简单不过的事，但在教学实践中却很少有教师能注意到学 1/ 4
生的差异性，不要以分数为标准去衡量学生，这是很不合理的，有可能把许多有前途的人视为不合适，而把他们划入另类。 当年的爱因斯坦和爱迪生都有这样的经历，难道我们的教师还想重蹈覆辙去抑制学生的发展吗？横看成岭侧成峰我应站在不同的角度去欣赏学生，这样我们才会发现每个学生身上的闪光点，才能让他们健康成长。 作为教师要善于寻找和发现学生的长处今年我接了一个班的语文课和美术课，班里有一位学生功课不好，相貌丑陋的小女生，常因自己的平庸而自卑，下课不与其他同学交流，上课不敢回答问题，可在一次美术课上，我发现她的画画的很出色，有与众不同艺术天赋。 于是我将她画的画贴在黑板上让学生去欣赏，还说了许多赞扬鼓励的话，我发现从此之后这个女孩子像变了一个人似的，性格开朗了起来，也有了自信，学习劲头足了。 由此可见，教师要慧眼独具，善于发现成绩、相貌平平的学生身上深藏的潜能和优势，多一些表扬鼓励，少些批评和训斥，这样学生才会在学习生活中健康成长。 蹲下来欣赏学生我们之所以看学生小就是因为我们站着看他们，如果我们蹲下来看，你就会尊重理解每一位学生。 如果你站着欣赏学生，只能看到他们的一部分，而学生抬头看你，也会感觉你离他很远，蹲下来欣赏学生你会看到他的全部，而且与学生平等对话，学生时时都能感到老师的亲切，你给他一个
小班1月份教育随笔：发现孩子的闪光点 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生 活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存有明显个 体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利 用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 我们班有一位叫增翔的小朋友，回忆第一天来班上时，他一直拉 着爸爸的手不放，恋恋不舍地说："爸爸，早点接我，早点来接我。" 在我的劝说下，增翔满眼含泪地松开爸爸的手。增翔的爸爸在临走前，悄悄地对我说：他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意增翔。在活动区游戏时，增翔静静地坐 在椅子上，于是我走过去，轻轻问他："增翔，你喜欢玩什么？"他说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"增翔高兴得点点头，于是我 和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，增翔也不由自主的讲起来，我高兴地说："增翔，你好棒呀！能自己看书讲故事。 经过半学期，增翔改变了很多，作为老师，感到很欣慰！ 最近，可能是因为气候的关系，增翔的情绪不怎么好，吃饭也退 步了。 午餐时，为了减轻增翔进餐的紧张心情，阿姨给他少盛了一些饭菜，不过当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，增翔哭了起来，我忙 走过去，问他："增翔，你怎么啦？""我吃不下"，"增翔，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！"增翔在我们的耐心协助下， 终于把饭吃完了，即使他是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评他，反而给他以鼓励，以信心，协助他逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐 培养她进餐的良好习惯。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，协助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
善于发现学生身上的闪光点 当了几年的班主任，在班主任工作中有所感受。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的初、高中学生更是如此。教师一句赞美的话是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的一句赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的一句赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的一句赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 作为教师都有这样的一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被老师“遗忘”的学生。 我班的一同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是刚开学的一天早上，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，这位同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。从此以后，她更极积，任何事情她都极积参加。我又从几件小事里发现学生性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，每一节课都能完成老师布置的作业。学习成绩和技能也有了很大的提高，还被同学们选班级劳动委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中
论教师赏识学生的重要性 征文 论教师赏识学生的重要性 王杰 职业学校的学生在经历了中考的挫折之后，往往对自己的前途失去了信心，作为他们的教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起 正确的人生观、世界观和价值观。 一位教育家说过：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，影响学生的成长，不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏” 。 学生的每一点进步，都需要有人赏识：学生的每一次成功，都是帮助他建立起自信的契机，老师的赏识和赞扬就是学生自信的种子，播下了就会长成枝 繁叶茂的大树。相反，如果一味地责备，就会掐灭学生智慧的火花，销蚀学生 神奇的灵光，给学生造成心灵的创伤。总之，赏识导致成功，而抱怨责备导致 失败。 一、何为赏识
赏识是指认识到别人的才能或作品的价值，而予以重视或表扬。清代颜元先生说：“数子十过，不如奖子一长” ，赏识教育是一种心态教育，其外在表现为使学生对人对事有积极的态度，内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格。 1、赏识是一种心态，一种教育者的精神状态。 赏识教育源于教育者对学生的爱。一名教育者如果能把赏识升级为教育思维方式、信念和心态，教育就会产生不可估量的效果。当教育者拥有一个赏识的心态时，就能更积极更正确的看待生活、人和事物，从而客观对待每一名学
生，帮助学生形成积极心态。 2、赏识并不是简单的理解为表扬或鼓励学生，它是教育者用发现的眼对待 每一位学生，使学生在教育者的欣赏中产生一种“我能行”的心理暗示，一种 被尊重，被认同的感受，从而形成正确的自我认同。 长期以来由于受传统方式的影响，许多教育者总是习惯单一的用分数来作为评价一名学生的标准，分数不好什么都不行，往往忽略了学生的感受，因而 不能公正的赏识学生。 3、教育者对学生的赏识是一种发自内心的真爱。如果我们能发自内心地用赏识的心态去对待学生，用赏识的语言及行为引导学生，把学生当作天才去教育、关爱、欣赏，就会使学生在我们的赏识中正确地评价自我，努力地发展自我。 二、为什么要赏识学生 1、赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的信可、赏识。对于一名尚未成熟的学生来说，教育者一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。而一个冷漠或不屑一顾的眼光，又会造成学生心灵上的伤害，抹杀学生的自信。如果每位教育者在与学生交往接触中，不忘多说：“你能行，只要努力，就能成功之类的话，那么，学生在您的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。 2 、赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。学生的潜能需要星星 之火来点燃，需要教育者的赏识来推掉压 在生命上的无限自卑。无数的教育实例告诉教育者，对学生适时、用心的赏识 能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力的发展。
发现学生的闪光点、挖掘学生的潜能 正所谓“金无足赤，人无完人”把每个学生都看成一个新的世界，细心探索学生丰富多彩的内心，欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点，挖掘学生的潜能。 处。帮助他寻找到闪光一面，同时帮助他树立自信的心理。这样也许会成就一个人才，一句不当的批评也许会伤了学生的自尊，更怕一不小心毁掉了一个未来的爱因斯坦。所以说教育是一门艺术，更是一种责任。所以从事教育工作的我们不但肩负着对学生知识的传播，更肩负着育人的重任。在我去年送走的那一批毕业生中，没有尖子生、差生又特别的多，面对这样的学生我们老师都非常的头痛。怎么办？一次考试下来，面对成绩，我给每一个学生的试卷批阅了分数，同时我也根据学生的分数我给予了不同的一句话：面对成绩优秀但却平时不认真努力学习的学生，我这样说：“老师欣赏你的聪明智慧、如若能认真努力你将会更加优异，加油老师期待你更出色的表现！”面对很努力学习却成绩一般的学生我这样写：“你努力去做了，老师看到了你努力的身影，相信有付出终究会有回报，”面对不认真努力的学生，成绩又不好的怎么办呢？我这样说“虽然这次成绩不是很理想，但是老师了解到的你是聪明的、智慧的，如若你能够认真去对待学习的话，你一定是我们班级里最棒的”。一次考试下来，我批阅试卷的时间比别的老师多了一倍，但是我认为也许这将给予了他们最好的教育。他们不但了解到了自已的学习知多少、同时他们获取了一个信息是老师了解他们，更重要的是他知道他在老师心目中的地位如何，老师发现了他们的闪光点，他们也会尽全力的挖掘自己的潜力，刻苦学习。经过一学期的学习时间让我意想不到的是，整个学生的历史成绩都有了明显的进步。这时我周围的同事说：你的功夫没有白费，这一招不错以后我也得学一学。 每一个学生都恰似一片片绿叶，每一片绿叶都有它闪光的一面，上述只是我个人在教学过程中的点滴认识，发现学生闪光点、挖掘学生的潜能还不只存在于批阅试卷的点滴话语的启发，发现学生的闪光点他蕴含在我们教学的整个过程当中，让我们细心的去发现，去挖掘他们的潜能，培养出更多的为国家，为社会有用的人。
赏识学生做学生的好老师 通过几个学期的教学，让我深刻认识到做一个让学生喜欢的老师是如何的重要。学生不喜欢你，那你的课堂便不是那么容易上的了，现在的教学，已不是光严厉就能教育好学生了。那么，如何才能做到让学生喜欢的老师呢？我认为最重要的那就是赏识学生。 由于现在的学生有好学不好学，听话不听话之分，有独立不独立，娇惯不娇惯之分..... .....当然在教学中，这一切的一切老师也会遇到，针对这些问题，大多数老师的做法也是有所偏移的。就如天平和磅秤一样，天平打不起一斤，稍微多加一点，它就会气喘呼呼的，而磅秤就不同了，放上几十斤、几百斤、几千斤还是那么慢悠悠的，好像没发生什么事。在同样的东西面前，天平和磅秤为什么不一样？不用多想，仔细观察便一目了然，计量大小不一样，度量大一些，就装的多一些；度量小一些就装的小一些，这就如我们平常生活中一样，别人赞赏你一句，你立刻会心情愉悦，反之，别人说一句你不好，你的心情也会变糟的。其实学生和我们一样，喜欢听赞美的话而不是批评！有位名人说过：“教育是一颗心撼动另一颗心的事业！”或许每一个学生都是天才，他们等着教师给他们爱的教育。教育是相信奇迹的，而学生就是老师手中的奇迹，只要从老师赏识自己的学生开始。识才的指挥家能在合唱队中听到最美的的音色，而去发倔他，成为音乐家。识才的伯乐能从一匹病马中看出千里神驹。还有陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀。倡导并实践了爱的教育，他称学生为“爱人”。说明他的教育思想，是他把教育视作天生的结缘，教师爱学生，就有教育，学生爱老师，于是教育产生效果。而当今教育最缺少的就是赏识教育，只有学会运用赏识自己的学生才是最好的老师。 那该怎样赏识呢？从何赏识呢？这也是一项学问，当然不是盲目的赏识，是有针对性的赏识。下面我就个人提出一些建议： 1，教师本身必须要放下各种心理包袱，尽量以平衡心对待学生，学生稍微有进步，便给予表扬。 2，了解学生的身心特征，经常与学生沟通，从而走进学生心中。 3，正所谓“亲其师而信其道！”你的一言一行都是学生的榜样，你的今天就是他心目中的明天，你不想威信，也不由你了，也就是说先有你的爱心，才会有学生的喜欢、学生的爱。