经典结构的欣赏
一、基本说明
1、教学设计人员基本信息
姓名：袁飞向
2、教学内容
1）教学内容所属模块：
技术与设计2
2）年级：
高一年级
3）所用教材出版单位：
广东科技出版社
4）所属的章节：
结构与设计
二、教学设计
1、教学目标：
1.知识目标：
通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。
2. 能力目标：
能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。
3.情感态度价值观：
通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
2、内容分析：
《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”的内容。通过对赵州桥、故宫、圣彼得大教堂的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
3、学情分析：
高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。
4、教学策略：
在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾——情境导入——合作探究、能力展现——归纳、讲授新课——能力拓展——开阔视野——总结”。
三、教学过程描述
学生欣赏的角度可能是单一，片面
的，通过教师的归纳、举例、形成评
价，欣赏的角度。
七、作业
上网查资料，写一篇小论文，
对上海世博会中国馆进行赏析
四、教学反思
在本课时中，我灵活运用文学作品欣赏知识，从文化角度欣赏赵州桥的结构。我分别提问学生赵州桥案例中所描写的文化寓意和美感，学生回答：“赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；“桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案,刀法苍劲，造型生动，线条刚劲之中见柔和，稳重之中显轻灵,雄伟之中含隽永”；“主拱顶上有一块雕着饕餮的龙门石，八瓣莲花的仰天石点缀于桥两侧。这些雕像，寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。这样一下子活跃了课堂气氛，也提高了学生的审美能力。
在学习了“经典结构的欣赏”后，我布置了一道练习题要求学生马上做，赏析丹麦设计师雅格布森的作品“盖里椅”。通过启发，学生能够说出“盖里椅”结构、功能和文化的特点。盖里椅结构上简洁大方，线条明快，有流动感；有的传达出一种盘旋上升、奋发向上的精神，具有强烈的时代气息。
《典型结构的欣赏》教学设计 广东番禺中学湛振弟 一、教学对象分析： 高中学生已有一定的生活经验，对艺术作品欣赏有比较好的基础，在语文、历史、美术课中也已学习了部分有关典型结构方面的知识，对结构的欣赏有一定的知识准备。但这些知识大多数都是零散。因此可以组织学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构欣赏的理解。 二、教学内容分析 广东科技出版社出版的《技术与设计2》，将《典型结构的欣赏》放在第一单元第四节。编者对本单元总的设计思路是通过对结构认识、分析结构强度和稳定性，以及经历简单结构的设计的全过程，让学生对结构基本知识和解决简单结构设计有了一定的了解后，再引导学生初步学会欣赏和评价典型的、有特色的结构设计，帮助学生更好地观察我们周围的客观世界，拓宽思维和想象空间。结构的欣赏和评价可多角度进行，我们选择两个较重要、较有代表型的两个方面引导学生加以学习。 1、教学重点：引导学生分别从技术、文化两个角度对典型结构进行赏析。让学生认识到在自己设计作品时、注入丰富文化的重要性。 2、教学难点：学生对技术、文化的涵义体会。 3、课时安排：1课时 三、教学目标 1、知识与技能目标： 学会从技术和文化的角度对典型结构进行赏析。 2、过程与方法目标： 提高对典型结构作品的欣赏和评价能力。 3、情感态度与价值观目标： 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展对结构设计文化价值的理解和评价，增强学生的技术意识和对中华民族的自豪感。 四、教学策略 从自然界中的常见结构导入新课，通过展示各种结构的图片来激发学生学习的兴趣。通过案例引导学生如何进行结构欣赏，以中国古代典型建筑为例，并从技术和文化两个角度去欣赏典型结构，从而加深对祖国文化的认识。借助图片和视频，用多媒体投影的方式呈现给学生，使得本来抽象的内容具体化，这样学生
【教学课题】典型结构的欣赏 【教学目标】 1、知识与技能：能够从文化和技术两个角度欣赏建筑及其结构； 2、过程与方法：经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏； 3、情感、态度和价值观：通过欣赏各种各样的建筑，感受结构的美。 【重点】文化、技术对建筑结构的影响 【难点】技术与结构的关系 【教学方法】案例分析 【学时】1课时 【教具】多媒体教室。 【学情分析】学生对结构已经有一个基本的认识，具备简单的结构设计能力，但认识不是很深，对如何进行结构设计还有待加强，希对典型结构的欣赏能对结构设计有一个更深的认识。 【教学过程】 导入新课 前面我们学习了有关结构的知识，从了解结构到探究结构，还进行了结构的简单设计。这一节是“结构与设计”的最后一个内容，我们将学习如何欣赏结构。 新课教学 一、预备知识。 提问：如何赏析设计作品？（以建筑为例） 回答：可以从文化和技术两个角度： 文化：具体包括民族特色、历史性、时代性、艺术性等方面； 技术：包括结构使用功能的实现、结构的稳固耐用、结构造型设计的创意和表现力、材料使用的合理性、工艺制造的精湛程度等。 二、经典结构的欣赏 1、中西经典结构赏析 以故宫作为中国古典代表建筑。 文化：汉族文化的代表。建筑色彩以朱墙黄顶为主，表现皇帝的威严。屋顶的飞檐结构减轻了建筑大屋顶的沉重感，既增添了飞动轻快的美感，同时又体现了高贵华美的风韵，丰富了建筑文化。 技术：采用了典型的木结构建筑形式。木结构建筑主要采用榫卯连接，其特点是取材容易，运输便捷，加工简单，建造速度快。屋顶的飞檐结构扩大了采光面，有利于排泄雨水。 2、以圣彼得大教堂作为西方古典代表建筑 文化：体现了明显的文艺复兴时期提倡的古典主义形式，主要特征是罗马式的圆顶穹窿、希腊式的石柱以及平的过梁相结合，是典型的哥特式教堂。整个教堂采用巨大的石材结构，象征着不朽和永恒。 技术：穹顶直径为41.9米,穹顶下室内最大净高为123.4米。穹顶轮廓浑圆饱满，穹顶上的肋与围绕鼓座一圈的双柱一一对应并向上延伸至顶部的采光亭，肋间以十道断面小强度大的环形铁箍抵抗穹顶向外的侧推力。 3、中西古典建筑对比 A文化： 中国式古典建筑，通过复杂的柱、梁、檩等结构工艺，实现“五步一楼、十步一阁”的意境，从而形成一种具有深度空间的庭院或庭园式建筑形式。
欣赏和评价典型结构设计教案 一、教学目标： 1、在掌握典型结构与设计的基础上，了解典型结构设计的欣赏与评价。 2、了解从哪几个方面欣赏、评价典型结构设计，会写评价报告。 3、通过本节的学习，了解典型结构，并能从科学、艺术、环境、民俗角度加 以欣赏，从而提高鉴赏能力，培养科学的审美观。 二、教学重难点 从技术与文化角度欣赏、评价典型典型结构设计 三、教学策略： 从展示中外典型建筑图片导入新课，激发学生学习的兴趣，让学生明确如何欣赏结构，以欣赏中国古代典型建筑“故宫”开始，与学生一起分析古建筑结构的特点，通过对飞檐、斗拱的分析，使学生学会欣赏经典结构，从技术和文化两个角度加深对祖国文化的认识，通过学生的合作、探究，完成对“鸟巢”结构的欣赏和评价，并展示一些有创意的结构设计作品，让学生评价、分析，将学习内容更加具体化、更加贴近生活，使学生学起来轻松有趣。 四、学情分析： 高中二年级学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。 五、教学过程： 1、引入新课 展示中外典型建筑图片配以音乐，学生谈感受。启发学生如何欣赏这些建筑这就是本节我们所学的内容，请同学们快速浏览本节的学习目标。 2、典型结构设计的欣赏 说说中外建筑的区别，总结得出从技术与艺术两角度欣赏典型结构设计。 3、典型结构的评价 （1）观看视频赵州桥，思考下列问题： 1、赵州桥有三绝，哪三绝？各有什么优点？ 2、赵州桥的连接方式，即石块之间，拱与拱之间如何连接？ 写出评价报告 技术：结构：单孔敞肩拱形结构，受力分析：压力—拱圈—拱角—基础。 文化：赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案, 这些雕像寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。 （2）试一试： 任选你熟知的典型建筑，从技术与文化的角度去欣赏和评价，写出评价报告。 六、谈收获 七、课堂小结 八、作业 上网查找资料，写一篇小论文，对具有700多年历史的我国特色建筑“四合院”进行赏析。
经典结构的欣赏 一、基本说明 1、教学设计人员基本信息 姓名：袁飞向 、教学内容2 ：属模块教学内容所1）2 计术与设技：年级2）高一年级：单位用教材出版3）所社出版广东科技节：所属的章）4 设计结构与计、教学设二标：教学目1、知识目标： 1. 通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。 能力目标：2. 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。 情感态度价值观：3.拓展学生对设计文化特性的理解和评提高自身的技术素养，通过典型结构的欣赏， 价，增强学生对中华民族的自豪感。：分析2、内容”的内容。通过对赵州桥、故2《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计拓展宫、圣彼得大教堂的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。析：、学情分3对对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，高中学生已有一定的生活经验，结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。：策略教4、学引导学生讨分析经典案例，播放补充案例的视频，在本节的教学中，借助多媒体教学，论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总——归纳、讲授新课合作探究、能力展现情境导入————复习回顾体教学流程为：“——”。总结能力拓展——开阔视野—— 述描程过学教、三． 图意设计生活动教学环节教师活动学及时间前面我们学习了有关结构的知识，从学生回忆、再现复习回顾基础知识再现 了解结构到探究结构，还进行了结构的简单设计。这一节是“结构与设计”的最后一个内容，我们将学习如何欣赏结构。 一、鉴赏的角度新课 情景导入学生观看图片回答展示赵州桥图片提问：你如何来看待赵州桥？问题教师总结 播放视频：赵州桥学生观看视频提示：在观看时注①桥的结构特 ②桥的受力分 ③桥的文化寓意和民族特带着问题进行思考根椐教师的提示观看并作好记录 讨论、回教师归纳讲授新 知识引、归纳学生的汇报结果 技术角度 功 它是一座单拱桥，桥洞不是普通圆形，而像一张弓，桥面平坦宽阔，兼顾了水陆交通，方成坦了车马通行 结构设
第一单元结构与设计 第四节典型结构的欣赏 【教材版本】 本课程采用江苏教育出版社《技术与设计》第二册。 【设计理念】 通过对经典结构的欣赏，引导学生发现设计不仅仅要满足人的物质需求出发，同时需要关注人的审美准则、民族特色、生态文化等精神领域的需要。结构设计的人文色彩尤为浓烈，从古今中外的若干经典建筑物设计中，观察不同时期不同文化背景的烙印。 【教材分析】 1.知识结构分析 《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2” 第一单元第四节（苏教版）的内容。编者对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。研读课标，我们就知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。本节教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 课时安排：1课时。 2.知识发生发展过程分析 通过图片、影像资料先让学生观察，在学生观察的基础上，从技术的角度，逐步分析优点，加深学生的理解和认识。再从建筑美学的角度，加以提示，引发学生丰富的联想和创新设计的梦想。 3.知识学习意义分析 通过对经典结构的欣赏，引导学生发现设计不仅仅要满足人的物质需求出发，同时需要关注人的审美准则、民族特色、生态文化等精神领域的需要。从而培养学生关注技术的同时，也要关注文化，发现和热爱本民族经典文化，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。 4.教学建议与学法指导说明 在学习过程中，主要通过引导学生详细观察和思考，从而培养他们的能力。 【学情分析】 1.原有认知发展分析 通过第一册的学习，学生对技术世界和科学世界的区分与联系已经建立了基本概念，通过对本单元前三节内容的学习，学生了解到如何发现并运用科学的规律理解结构、解决结构中存在的问题，通过本节的学习让学生深刻地观察到古代人是怎样通过聪明才智解决实际生活中的结构问题，从而开拓学生思路，打开学生眼界，激发创造力。 2.原有知识结构分析 高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。 高二年级的学生，已经学习过了物理、化学、立体几何、历史、美术等课程，在这些课程的基础上，学生能够理解结构的受力特点，物理性能，空间构成，以及建筑美学意义和价值，通过本节的学习，将以上基础课所学习的知识，综合运用，加深理解，同时和现实生活联系起来，升华精神领域的审美情趣。 3.非认知因素分析 每个民族由于历史文化，自然地理环境的不同，因而存在多元的文化和审美价值观的不同，从而也产生了世界文化的多样和丰富。通过本节的学习，让学生从建筑的角度，体会世界文化的多样和丰富，发现中华古代建筑的博大精深，激发民族自豪感和爱国热情。
第一单元结构与设计 第四节经典结构的欣赏 南宁市第一中学王冈陈栋林明翰 一、教学内容分析： 《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节（苏教版）的内容。教材对本单元总的设计思路是“认识结构”→“探析结构”→“设计结构”→“欣赏结构”。通过研读课标，我们知道本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构的设计案例，同时对学生们在设计作品时形成技术和文化并重的思路施加影响。本节教材通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，试图引导学生赏析经典结构案例中具有的技术特点和人文含意，提高学生的鉴赏能力，形成新的设计思路。 赵州桥、飞檐、斗拱是中国古代技术与艺术的结晶，是中国文化的瑰宝，其中飞檐是中国古建筑代表性标志之一，而斗拱更是世界独有的建筑结构。但教材对这些案例的介绍颇为简单，学生仅仅通过阅读课文，很难对赵州桥、飞檐、斗拱有深入的了解。需要教师在授课时拓展很多内容以帮助学生了解这三个案例。考虑到增加内容后一个课时无法完成对四个案例的介绍，而飞檐和斗拱又是有紧密联系的，因此将飞檐斗拱放在同一节课完成，赵州桥和蛋形椅安排学生课后阅读。 课时安排：1课时。 二、学情分析： 当前学生具有以下特点： 1.学生通过前三节内容的学习，对结构有一定的了解； 2.学生已有一定的生活阅历，对艺术的欣赏也有了一定的基础，开始形成自己的审美判断； 3.当前中国充斥着大量现代化建筑，风格以现代风格和欧美风格为多，缺乏中国文化的元素，这种现象在潜移默化的影响学生，使得他们会忽略中国古建筑的魅力； 4.当前社会中一直有人有意无意的贬低中国古代建筑技术，认为不如欧洲同时代的技术，这种看法在网络中颇为流行，也在影响着学生。 针对学生的现状，本节课不宜采用简单常规的教学方式，即用照片、视频展示一下飞檐斗拱。而应该着重挖掘飞檐斗拱的技术特点与文化的内涵。 飞檐有排泄雨水效果好、采光良好、檐下活动空间大等特点，是人机关系良好的典型代表，同时又是非常优秀的建筑外观修饰手法，能有效提升建筑的视觉效果，给人以灵动的，飞跃的，甚至有了灵魂的感觉，这是其它风格的建筑物很难具备的。 斗拱是飞檐存在的物质基础，具有良好的承重能力和抗震能力，也是极富观赏性的建筑结构，是中国 独有的建筑承重结构。 1
典型结构的欣赏 典型结构的欣赏 一、教学内容 《典型结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第一单元第四节的内容，本节课的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的化内涵。通过对中式古典建筑和西式古典建筑的对比、赵州桥等案例的欣赏，引导学生从化和技术两个角度赏析具有典型人意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的化内涵。 二、学生分析 高二年级的学生，已经学习过了物理、化学、立体几何、历史、美术等课程，在这些课程的基础上，学生能够理解结构的受力特点，物理性能，空间构成，以及建筑美学意义和价值。学生通过前面内容的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备，但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、作品的赏析等环节，积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。 三、教学目标
1.知识与技能 （1）通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。 （2）能从技术和化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。 2.过程与方法 （1）通过老师讲解分析，使学生能从技术和化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例，学会观察结构的实用性和美。 （2）经历不同地域、民族、化等典型建筑结构的欣赏，学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。 3.情感、态度与价值观 （1）通过对我国经典结构的欣赏，发现中华古代建筑的博大精深，激发民族自豪感和爱国热情。 （2）通过对世界经典建筑的欣赏，发现世界化的多样和丰富，培养学生开放的视野，包容的心 （3）提高自身的技术素养，拓展学生对设计化特性的理解和评价。 四、教学重点、难点： 1．重点：透过典型结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。 2．难点：学生能从技术、化等角度欣赏并评阶典型结
经典钣金结构设计工艺规 一、目的： 公司为了统一各产品部设计人员对钣金工艺知识的认知和运用，推进设计的标准化，保证所设计产品合理的加工工艺性，特制定本规，本规含十项容。 ● 板材选用规 ● 孔缺结构设计规 ● 弯曲结构设计规 ● 焊接结构设计规 ● 结构缝隙设计规 ● 表面涂层种类选用规 ● 表面镀层种类选用规 ● 图纸工艺性分析和审查规 ● 图纸尺寸标准规 ● 非喷涂不锈钢结构设计规 二、围： 本原则适用各产品部的板厚 6mm 的钣金结构设计工作。 三、容： 1．板材选用规： 1） 为了保证材料利用率和冲折最少的换模次数，同一结构上 4mm 的板材厚度规格最多不超过三种， 对于强度要求较高的结构可以采用在薄板上压筋或焊接加强筋的方式来实现（如图1，如图2）； 图1 图2 2） 板材应优先选用《结构公司常用材料明细表》上登录的材料规格，如必须选用该表以外的材质或板 厚，则必须经由工艺室确认后方可选用；（附表1） 3） 应避免零件的展开尺寸与原材料的外廓尺寸相等，以此避免原材料误差平行转移； 4） 对于有装饰面要求非喷涂板材，同类产品花纹方向应一致，有条状纹路（如拉丝不锈钢）的板材， 以人立于的产品正前方为视角标准，纹路方向优先选择竖向（上下）和纵向（前后），对于次要零部件或产品的次要部位，为了保持材料利用率可适当采用横向纹路； 5） 对于折弯性能差的厚热板件（如电梯门机件）、硬铝、有功能性回弹的零件（如电插座簧片）等， 应有纤维方向的技术要求，对于有避免折弯裂纹要求的零件，料单上应有剪切毛刺方向及折弯方向的要求。 R = t R ≥ 3t t
2．孔缺结构设计规： 1） 板材上的各种孔优先选用数控或冲压通用模具表格上登记的规格（附表2，附表3）。 2） 钣金结构零件应倒圆，这从安全和模具寿命均有利。短的突出宽度b 2t ，长的窄条宽度B 3t 。 零件圆角、孔径等的最小尺寸值参照（如图3，附表4）。 ≥3 图3 附表4 推荐的最小尺寸（见图2） 3） 按图2（d ），当D1 1.5t(有色金属)，D1 2t(黑色金属)时，将园孔或方孔开通成右侧的“U ”型 缺口即可保证良好的工艺性。 4） 对于距零件边缘较近的锁、折页、螺母、螺钉等附件的让位孔优先采用缺口型，从经济精度及安装 拆卸的工艺性考虑，应尽可能避免封闭型（如图4）。
《经典结构的欣赏》教学设计案例 一、教学内容 《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 二、学生分析 高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。 三、设计思路 在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾——情境导入——合作探究、能力展现——归纳、讲授新课——能力拓展——开阔视野——总结”。本节内容按排2课时（连排）。 四、教学目标 1.知识目标： 通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。 2. 能力目标： 能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。 3.情感态度价值观： 通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。 五、教学重点、难点： 1.重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。 2.难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 六、教学过程 版权所有@中国教育考试资源网
通用技术教学设计案例经典结构的欣赏（第2课时） 海南华侨中学徐道安 一、教学目标分析: （一）通过对典型结构的分析，引导学生赏析结构的实用性和美。 （二）使学生能从技术和文化的角度评价自己设计的作品。 二、教学内容分析: 上节课，让学生从技术和文化的角度欣赏赵州桥、飞檐等具有代表性的经典结构。本节课除了课文中的蛋形椅以外, 教师补充同学的作品,如“椰子壳花瓶”、“椰子壳企鹅”等以开阔学生的视野,实现知识的迁移。重点是通过对经典结构的欣赏使学生关注结构的技术和文化特征。 三、教学媒体、资源的运用： 通过不同的渠道、收集更多的图片、资料制作成电子课件，以丰富教学课堂内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。 四、学生学习状态分析： 学生在语文、历史、美术课中已学习了有关经典结构方面的知识，对艺术作品欣赏有比较好的基础。学生对赵州桥、飞檐等典型结构有了一定的了解，但多数学生分析结构在技术上的突破还有一定困难。在教学中要进行师生互动，引导学生进行分析同学的作品，帮助学生加深对结构的理解。使学生从欣赏和评价结构中获得创造的灵感，并在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。 五、教学策略： 教学中, 教师可收集更丰富的结构设计作品, 包括收集学生的有创意的未成形的结构设计作品，可用实物或多媒体的方式呈现给学生，让学生欣赏，指导学生分析、评价。 六、教学过程： (一) 提问： 1、（上节课提出的问题）为什么要把赵州桥和英国的福思桥放进清华大学的工科教材？赵州桥在技术上有哪些重大突破？赵州桥有几条曲线？赵州桥的桥面是平面？还是曲面？赵州桥的桥面为什么是曲面？而不是平面？你能从力学的角度来解释吗？ 2、赏析结构设计作品,可从哪些角度进行？ 引导学生回答（从技术与文化两个角度进行）
欣赏和评价典型结构设计 说课稿 2019年3月21
一、说教材 《欣赏和评价典型结构设计》是地质版技术与设计2第一章第五节的内容。根据通用技术课程标准的要求，学生学完本节课后，能够掌握从技术、文化角度欣赏和评价典型结构的能力。本节是对《结构与设计》章节知识的总结和提升，同时也可以从实践层面给学生带来“技术与设计”的直观体验，对学生形成正确的技术观具有十分积极的作用。 二、说学情 1.知识基础方面：学生通过前面的学习已经能理解结构的本质、试验探究结构的强度和稳定性、初步的结构力学分析、能够进行简单的结构设计，具备了从技术角度分析典型结构设计的知识储备，并且学生对于语文中岳阳楼记、阿房宫赋、赵州桥等课文的熟悉，能使学生找到从文化角度分析典型结构设计的切入点。 2.认知特征方面：教学对象是高二年级学生，其认知水平能够进行假设—演绎思维、抽象思维和系统思维。 三、说目标 1.教学目标 根据普通高中通用技术课程标准的要求，结合学生实际以及本节特点，我将本节的教学目标确定如下： （1）知识和能力目标： 引导学生学会从技术、文化两个角度欣赏评价结构设计。 （2）过程与方法目标： 引导学生通过技术层面的合作、交流、探究，形成用技术思维表达观点的能力。 （3）情感、态度和价值观目标： 引导学生保持对技术学习的兴趣，培养学生的技术敏感度和选择性，
促使其逐步养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，为一颗“匠心”打下基础。 2.教学重点 从技术、文化两个角度欣赏评价典型结构设计。 3.教学难点 引导学生完成欣赏和评价小结的写作。 4.解决措施 教学重点方面: 在整个教学过程中，教师引导学生对中外建筑结构的对比和中国民居赏析，分析影响结构的强度和稳定性的因素，同时结合社会制度、民俗风俗、美学原则等引导学生始终围绕技术和文化两个角度展开对典型结构设计的欣赏和评价。 教学难点方面： 教师将通过和学生对话、交流的方式形成一段类似例文的评价小结，以供学生在自主完成评价小结时有所参考。 四、说方法 根据课程标准和高效课堂教学的要求，充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，故采用以下教法： 1.情景导入教学:通过多媒体展示典型结构的对比照片，增强学生的直观感受，为学生创设良好的结构赏析环境，使学生能迅速进入学习状态。 2.教师引导、师生合作探究：充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受、评价结构设计，使学生在和谐的关系中个性得到发展，也可使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，增强学习的自信心。 3.设疑点拨：经典结构的类型？怎样受力？强度与稳定性怎样？在设
第四节经典结构的欣赏 一、教学目标 通过教学，能使学生达到以下目标： 知识与技能 1. 学会分析、感受结构的实用性与美。 2. 能从技术和文化的角度欣赏并评价经典结构设计的案例。 3. 能在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 过程与方法 1. 经历简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力。 2. 通过讨论、收集相关资料，进行典型结构设计的案例分析，经历技术探究的过程，体会技术探究的方法。 3. 通过赏析结构设计作品，提高对结构设计作品的欣赏和评价能力，并能逐步应用在今后的设计实践活动中。 情感、态度、价值观 1. 通过对经典结构设计作品的赏析和探究，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 2. 通过对经典结构设计作品的赏析，认识技术的创造性特征，形成实事求是的态度，培养富于想象、善于批判、勇于创新的个性品质。 3. 通过对经典结构设计作品的赏析，理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。 4. 通过对中国古代经典结构的赏析，感受结构设计的丰富多彩及中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感。 二、教学重难点
教学重点： 从技术和文化角度欣赏和评价经典结构设计作品。 教学难点： 从对不同风格的经典结构设计作品的赏析中获得灵感，并应用于以后的设计实践活动中。 三、教学分析 教学思路： 通过赏析学生设计、制作的具有代表性的个性相片架及搭建的相片架模型，引入课题。 通过引导学生从技术和文化的角度赏析经典结构设计作品，如赵州桥、飞檐和斗拱、蛋形椅和盖里椅等，使学生了解这些经典结构设计的特色，学会欣赏结构设计作品的方法；通过飞檐溜水的实践活动，使学生经历技术探究的过程，体会技术探究的方法，进一步学会从技术角度赏析结构，分析结构的实用性。 通过引导学生赏析中国古典家具的榫铆结构，开阔学生的技术视野，强化学生对结构设计的技术特性和文化特性的理解和评价。 通过前三节的学习，学生已经掌握了一定的结构与设计的基本知识，但学生在设计中往往偏重技术角度，而在欣赏中偏重于文化角度。因此，本节通过讨论、探究、师生互动、作品赏析等环节，从结构的稳定、牢固、简约、和谐、美观等多个方面引导学生赏析和评价经典结构设计作品，并结合设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。加深学生对结构设计的理解，丰富设计的内涵。 四、教学案例 （一）新课导入（引入课题） 赏析学生设计制作的具有代表性的个性相片架及搭建的相片架模型。 （二）新课教学 优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上，也表现在形式上，特别是功能与形式的统一上。古今中外许多能工巧匠把结构的功能与形式恰当地结合起
1. 结构优化装配工艺及结构可靠性 在我们的结构设计目标中，除了保证结构的功能外，简化我们的装配工艺和保证结构的可靠性也是结构设计需要考虑的重要方面。 案例i).设计要求和背景：悬臂梁能轻松装配进轴孔，并且能够承受一定的拉力而不掉出来。 我们先来看一下常见的两个设计方案。对于方案1，显然可以变形的部位长度偏短，变形比较困难所以导致装配比较难，而且装配的过程中很容易会给零件造成永久性损坏。而对于方案2，因为开了一条通槽，使得发生变形的部分长度大为增加，从而使得在装配过程中变形比较容易，换言之就是装配比较容易，但也正因为通槽的存在，装配好之后轴的受力稍大便会因两侧的变形而造成脱落。 方案1：装配困难且容易损坏零件方案2:装配容易但容易脱落
通过上面两个方案的分析，我们知道我们的设计要点实际上是如何实现变形的单方向。也就是说我们的设计应该使得在装配过程中的变形比较容易而在装配好之后自然受力的情况下不容易发生变形；根据这个要求我们作出了下面的设计改良，实际生产应用中也得到了很好的效果。 改良方案：装配容易而不容易脱落 ==更多精彩，源自无维网（https://www.doczj.com/doc/f75266878.html,） 2. 结构优化装配及拆卸工艺 简化并优化成品的装配及拆卸工艺，实际就可以达到减少产品成本，提高生产效率的一个方式。案例i).设计要求和背景：副零件要能轻松压入ABS零件中，并且可以容易取出以更换副零件。卡勾的高度5.0mm因为空间的问题不能再增加。 上图也是通常的设计方案，但对这个设计方法，缺点是很明显的。因为卡勾的高度限制，强行压入副零件会比较困难，并且在压入过程中容易对ABS零件造成损坏。对于需要多次更换而进行的装配更会因疲劳而造成永久性损坏。 针对以上问，我们采用了U型搭勾的方式来实现单向自然变形。实际证明装配简单而固定性好。