《幼儿教育思想史》
一、选择题
C陈鹤琴的课程被称为（B、五指活动课程）。
C陈鹤琴主张幼稚园的课程应以（C、大自然大社会）为中心。
L洛克明确提出，教育的目的就是培养（A、绅士）
T胎教思想见诸于文字是从（D、西汉）开始的。
X下面哪一个不是我国古代胎教的主要目的（B、智力开发的目的）。
X西方教育史上，（A、柏拉图）第一次对游戏进行了理论上的论述。
X下面哪一个不属于杜威所说的儿童四种本能之列（D、生理本能）
M蒙台梭利提出幼儿教育的原则包括自由的原则和（C、工作的原则）
M蒙台梭利所主持的幼儿教育机构被称为（B、儿童之家）
N《女小儿语》的作者是（B、吕得胜）
Z张雪门的课程被称为( A、行为课程) .
Z在西方教育史上，（A、裴斯泰洛齐）第一个提出了“教育心理学化”并付诸教育实践。
Z中国古代从（D、汉朝）起对女子家庭教育提出了完整的要求
Z（A、陈鹤琴）在系统介绍西方儿童心理学成果和开创中国自己的儿童心理学研究上具有开拓性的贡献。
Z在我国直接从西方系统地介绍福禄培尔的幼儿教育思想是在（A、中华民国成立以后）
Z中国教育史上第一个将小学教育和大学教育作为一个整体并划分两个阶段来研究的教育家是（B、朱熹）。Z中国家庭教育发展的高峰时期是（D、明清）
Z在西方教育史上，（A、柏拉图）最早论述了儿童的优生问题。
Z朱熹非常重视学规的作用专门为儿童编写了（A、《童蒙须知》）。
Z张雪麟强调幼儿教育的（A、民族化）和平民化。
二、填空题
1925年陈鹤琴的（《儿童心理之研究》）的出版，是建立我国儿童心理学学科体系的最早尝试。
C陈鹤琴提出了家庭教育中要以（积极暗示）和鼓励为主的原则。
L洛克（说理）是德育上的真正方法。
L洛克认为健康的精神寓于（健康的身体）。
L卢梭认为教育的三个来源是或受之于（自然），或受之于人，或受之于事物。
L卢梭认为教育的目的是培养（自然人）。
S（明清）时期中国的家庭教育发展中产生了一批极富影响的著作，出现了丛书汇编。
S隋唐以后，从妇科和（儿科）的医学角度论述胎教，为胎教奠定了初步的医学和生理学基础。
T体现家教思想理论化、系统化的第一本著作是颜之推的（《颜氏家训》）。
P裴斯泰洛齐认为教育的主要原则是（爱）
P裴斯泰洛齐认为德育最简单的要素是（儿童对母亲的爱）。
W五四运动以后，（张雪麟）在其著作《幼稚教育概论》中对福禄培尔的幼儿教育思想进行了分析评价。X西汉时期的思想家，是从（正本慎始）的政治目的上论述胎教的。
X西方教育史上第一本幼儿教育专著是夸美纽斯的（母育学校）
X相对而言，有关（算术）方面知识的教育在中国古代家庭教育中是比较薄弱的。
Z张雪门提出编制幼稚园课程的指导原则包括（整体性原则）、偏重直接经验的原则和偏重个体发展的原则。Z中国最早的普及性女子教育读物是汉代班昭撰写的（女诫）。
Z朱熹强调通过（格言）和故事向儿童灌输道德观念。
Z中国古代认为儿童道德教育重在（教“事”）而不在教“理”。Z朱熹强调通过（须知）和“学则”训练儿童的道德行为规范。
三、名词解释
E恩物：福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的一套供幼儿使用的活动玩具。意指上帝恩赐之物。基本图形是圆球、立方体、圆柱体。它仿照大自然事物的性质、形状、和法则，体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则，作为幼儿认识万物的初步手段。
G感官训练：蒙台梭利提出的幼儿教育内容之一，即使幼儿通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。感官训练的“目的不在于使儿童认识颜色、形状和物体的不同性质，而在于通过注意、比较和判断的练习，
改善他的感官。这是幼儿高级智力活动和思维发展的基础。感官训练不仅关系到幼儿感官能力的发展，也关系到幼儿智力的发展。
M母子同体说：中国古代胎教思想的重要理论基础，指胎儿与母亲同处一个相同的体内环境，母体的生理、心理变化，必然会引发胎儿身心相应的反应，从而产生胎教效果。
S随人分限所及：王守仁提出的教育要顺应“童子之情”的思想，既充分顾及其身心发展情况，考虑其实际接受能力，循序而渐进。他以灌溉树木作喻，指出童蒙教育如果无视儿童现有的发展水平和接受能力，而只是将大量高深艰涩的知识灌输给他们，势必就像把大桶水倾注在幼嫩树芽上一样，“浸坏他了”。
S思维五步骤：杜威提出来到儿童思维的五个步骤：(1)有疑难的情境；(2)确定疑难的所在，并从疑难中提出问题；
(3)提出解决问题的各种假设，引起观察和其他心智活动以及搜集事实材料；(4)推断哪一种假设能够解决问题；(5)通过实验，验证或修改假设。
W外象内感说：中国古代胎教思想的理论基础之一。“外象”指外界客观事物的现象，“内感”指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。外象内感即指外部刺激可以通过母体身体和心理的变化而使胎儿感受到，从而引起相应的变化。
X行为课程：由张雪门提出，所谓“行为”，即是“行动”、“活动”、“做”的意思，旨在强调幼儿必须通过学习，“在做中学”。所谓行为也并不是简单的外部动作运动，而是要做到劳力和劳心的结合，“在劳力上劳心。”幼稚园的课程主要就是幼稚生围绕中心主题所进行的活动，但这种活动也不是放任的活动，教师必须通过自己的指导和帮助
y要素教育论：裴斯泰洛齐提出的教育理论，认为教育过程要从一些最简单的、为儿童所接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展。
Z做中学：杜威提出的教学方法，即从“活动中学习”，主张教育应该以儿童的本能和冲动为出发点，通过活动(即做事的过程)使他得到新的发展。
Z整个教学法：“就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片，所学的功课是无规定时间表的，使用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做出发点的，但是所用的故事或关于社会自然的材料，总以儿童生活、儿童的心理为根据的 . 这种“要有目标，又要合于生活”的课程组织法，后来被陈鹤琴概括为“整个教学法”。
四、是非题
B柏拉图认为对出生孱弱的儿童应悉心呵护。（×）
C陈鹤琴１９２５年出版的《儿童心理学》是建立我国儿童心理学学科体系的最早尝试。（×）
D杜威主张教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备。（√）
D杜威认为儿童有语言和社交的本能、制作的本能、艺术的本能三种本能。（×）
G根据朱熹的观点，小学在于“教事”。（√）
G根据夸美纽斯的教育阶段分类，婴儿期对应的教育机构是幼儿园。（×）L洛克主张说理是德育上的真正方法。（√）
H“活教育理论”是张宗麟提出来的。（×）
J贾谊强调对儿童进行语言教育时要注意规范性，要使用通用语言，而避免使用方言。（×）
M蒙台梭利提出幼儿早期发展中的“精神(心理)的胚胎期”的观点。( √)
M蒙台梭利提出了幼儿教育中的两条原则是自由的原则与游戏的原则。（×）
W我国直接从西方系统地介绍福禄培尔的幼儿教育思想是在中华民国成立以后。（√）
W王夫之主张用须知、学规对儿童进行教育。（×）
X西方教育史上第一本幼儿教育专著是洛克的《母育学校》。（×）
Z朱熹提出了“教育应当顺应‘童子之情’”的观点。（×）Z张雪门在幼稚教育目的上持儿童本位的价值取向。（×）
Z在康有为的《大同书》中，提出男性可以担任幼稚园的教师。（×）
Z在教育目的上，昆体良强调培养雄辩家。（√）
Z张宗麟在系统介绍西方儿童心理学成果和开创中国自己的儿童心理学研究上具有开拓性（×）
Z在初步智育上，夸美纽斯认为最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识外部世界。（√）
四、简答题
D杜威是如何理解儿童的四种本能的？
答：（1）语言和社交的本能。儿童能很有兴趣地把自己的经验说给别人听，也能很有兴趣地去听取别人的经验。语言本能是儿童社交表现的一种最简单的形式
（2）、制作的本能。是一种建造的冲动。儿童开始总是对游戏活动和动作感兴趣，进而就有兴趣把各种材料制作成各种具体的形状和实物。
（3）、研究和探索的本能。这是一种探究的冲动。尽管在儿童时期还谈不上什么科学研究活动，但儿童总是喜欢观察和探究。
（4）艺术的本能。这是一种表现的冲动。儿童会在绘画、音乐等活动中表现出艺术方面的能力。
J简答张雪门关于编制幼稚园课程的指导原则。
答：（1）整体性原则。幼稚园的课程应打破学科的界限，让各种科目都变成幼儿整体生活的一面，构成一种有意义的整个活动，完整表现幼儿的生活。
（2）偏重直接经验的原则.幼稚园应以直接经验为主。
（3）偏重个体发展的原则.教育在谋个体身心健康发展的同时，也要培养教育者成为符合特定社会要求、具备特定社会观念的一分子。应采用适当的方法将这社会需要和儿童的身心特点衔接起来。
J简答福禄贝尔的游戏观
答：（1）游戏作为儿童最独特的自发活动，从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。在福禄培尔看来，游戏既是儿童内在本质的自发表现，又是内在本质出于其本身的必要性和需要的向外表现。
（2）禄培尔强调集体性的游戏在幼儿园教育中的重要性.它能使幼儿学会尊重别人，通过集体的游戏获得愉快，从而培育幼儿之间友爱和信赖的感情。
（3）注意象征主义对幼儿发展的作用。在他看来，这是儿童想象世界的途径.
（4）把游戏分成三类：身体的游戏，感官的游戏、精神的游戏
J简述柏拉图的游戏思想
答：（1）游戏是一种符合儿童身心特点的活动，因为儿童在幼小的时候总是爱动，忽而呼喊，忽而跳跃，喜欢尽情欢乐。“其本性是需要游戏的”。
（2）游戏也是一个道德教育的过程。内容应该是正当的，以便使儿童健康成长。儿童必须参加符合法律精神的正当游戏
（3）强调游戏与国家秩序稳定的关系。他说：“如果给儿童安排同样的游戏，采用同样的方式，使其爱好相同的玩具，那么邦国的庄严的制度就会稳固并且保持下去，不致被破坏。”在柏拉图看来，如果游戏方式时常有新的变化，就会使儿童喜新厌旧，这样会对国家产生最大的危害。
（4）西方教育史上第一次对游戏进行了理论上的论述。英国教育史学家：“儿童对游戏的兴趣和游戏作为教育的一个指导原则在柏拉图那里就已有所阐述。”
J简答洛克论智育
答：（1）相对身体锻炼和德行培养来说，智育是教育的辅助。其目标是传授学问以及发展智力。两者相比，后者更为重要。
（2）鼓励好奇心。儿童的好奇心……只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励。
（3）强调心智自由。使人们成为自己思想的主人。
（4）学习有用的知识。智育并不是培养学究，使他无所不知，而是学习对于自己有用的知识，即与品行相称的知识。
（5）注重联想。
（6）寓教于乐。在智育上必须利用学习里面的快乐，使儿童感到有乐趣，“把学习看做一种游戏”，“把学习当做一种玩耍”。
J简答洛克论德育
答：洛克认为德育是教育的核心，其目标是能具有良好的德行，并养成良好的礼仪。使他的一切行为举止都合乎一个理性动物的高贵美善的身份.基本方法有：
（1）说理。（2）及早管教。（3）道德练习。（4）采用奖惩。（5）严宽结合。（6）爱护名誉。
J简答杜威对教师与儿童关系的认识。
答：（1）教育以儿童为中心，教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。
（2）教育过程是儿童与教师共同参与和互相合作的过程。在这个过程中，儿童和教师两方面是作为平等者和学习者来参加的。
（3）教师应为儿童提供一个实际的经验情境.教师的首要任务是为儿童提供一个实际的经验情境和适宜儿童
生长的机会。
J简答卢梭论幼儿教育方法
答：（1）给予行动的自由（2）合理的养护和锻炼
（3）注意语言的发展，成人要发使儿童听得懂的一些声音，要少、要容易、要清楚、要常常翻来覆去地发给他们听.在儿童的语言发展中要尽量限制他们的词汇。
（4）感觉教育，发展儿童的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感官。
（5）重视模仿
（6）自然后果法:对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而要利用儿童过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。
J简答蒙台梭利关于幼儿教育内容的观点。
答：（1）肌肉训练：蒙台梭利作为一名医生，很强调幼儿的身体发育以及体操活动的作用。她认为，幼儿期是肌肉训练的一个重要时期，应该为幼儿设计各种有助于肌肉训练的体操。
（2）感官训练：蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。
（3）实际生活练习：分成两大类：一类是与儿童自身有关的，另一类是与环境有关的。与儿童自身有关的实际生活练习主要是自我服务，
（4）初步知识教育：3～6岁的幼儿天生具有学习初步知识的能力，完全可以教他学习阅读、书写和计算. W我国古代体现优生思想的婚姻观念有哪些？
答：（1）同姓不婚，即同一姓之男女不相嫁娶。是人类经过长期婚姻实践而形成的一个基本婚姻观念。
（2）严肃婚礼，即古代将婚嫁也看成是一个关系到家庭稳定和后代健康成长的大问题，因此要求慎重婚嫁，严肃婚礼。
（3）提倡晚婚，古代中国是一个早婚现象十分普遍的国家。但另一方面，也存在着提倡晚婚的观念，这也是中国古代长期存在的一种优生思想。
W我国古代家庭教育的主要内容是什么？
答：（1）思想道德教育，包括了礼仪规范教育；道德伦理纲常的教育，如敬重长辈，友爱兄弟；气节志向教育，如立志以成其学，立志以成人，立志报国；为人处世教育，如积善、谨慎待人、谦虚待人；俭朴勤劳教育和自立自强教育。
（2）文化知识教育，包括了识字习字教育、算术教育、文化常识教育
（3）生活能力的教育，包括了生活习惯的教育和学习习惯教育
W我国古代的胎教的目的都有哪些？
答：（1）道德的目的。即母亲以传统的伦理道德规范严格要求自己，最终达到正胎，形成下一代良好德性，使之“生而明圣”的目的。
2、健康的目的。使胎儿得到健康发育，为日后的发展奠定扎实的身体基础。
3 形貌的目的。几乎所有的论胎教者，都将形貌的美好作为胎教应当追求的目的。
4 性别的选择。中国长期以来是重男轻女的社会，使人们给胎教赋予了独特的功能，即性别选择。
W我国古代胎教在实施上都注意到了哪些方面？
答：（1）注重母体的精神因素对胎儿的影响，主张保持良好的精神状态，要慎其所感。
（2 ）注重外部环境对胎儿的影响。为胎儿创造一个适宜的外部环境，和居处周围良好的气氛条件。
（3）注重母亲良好生活习惯的培养，养成良好的起居习惯和良好的饮食习惯。
Z中国古代家庭教育的基本原则有哪些？
答：（1）及早施教，即尽早地开始对幼儿进行早期教育。
（2）量资循序，即依据各个年龄阶段儿童发展的能力水平和身心特点来安排不同的教育内容。
（3）顺应自然，即注意到了对儿童的教育必须顺应儿童身心和个性的自然发展问题。
（4）培养兴趣，即对儿童兴趣培养的重视。
（5）爱教结合，强调爱而有教，爱是教的前提，爱不是溺爱，爱意味着严教，对孩子一视同仁的“均爱”。Z中国古代家庭教育的方法都有哪些？
答：（1）身教：中国向有“身教重于言教”的观点。强调以身作则，注重身教的方法。
（2）陶冶：中国传统家庭教育向重陶冶，也就是通过家长的风范、家庭的风气、社会的风俗，潜移默化地熏陶人、影响人，以达到教育的目的。
（3）重行：注重力行是我国古代教育的一大优良传统。通过行动形成品德、获取知识，通过行动磨练意志
品质，培养其吃苦耐劳的精神和独立生活的能力。
（4）有恒：指教育作用的一致性和恒常性，要求父母在任何时间、任何场合、对任何一个子女，都要坚持同一的教育标准。
五、论述题
1、评述我国古代胎教的理论基础。
答：（1）“外象内感”说：“外象”指外界客观事物的现象，“内感”指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。外象内感即指外部刺激可以通过母体身体和心理的变化而使胎儿感受到，从而引起相应的变化。
评价：这是一种科学和荒谬同在的医学与胎教理论。其科学性在于肯定与强调了胎儿—母亲—外界环境的整体性及其相互之间的影响和信息交流，现代医学也证明了环境、母体对胎儿的巨大作用和对胎儿影响的主动性、可选择性。但其对外界对胎儿影响作用的夸大与谬误也显而易见
（2）“母子同体”说：指胎儿与母亲同处一个相同的体内环境，母体的生理、心理变化，必然会引发胎儿身心相应的反应，从而产生胎教效果。
评价：“母子同体”一方面说明了母体与胎儿的一体性，另一方面说明了胎儿生存的直接环境，母体体内环境对胎儿的影响就具有直接性。因此，胎教的关键，就在于如何创造良好的母体环境；胎教的成败，就取决于母亲的行为。这一观点也是为现代医学遗传学和胎教理论所证实了的。
（3）生长发育说：即根据胎儿的生长发育特点，及时施行相应胎教措施。
评价：从现代医学和胚胎学理论看，胎儿在三到五个月时的确是最容易感受外界刺激而发生问题的时期，不少胎儿生长发育的疾患，也都是在此时期或因药物，或因饮食，或因不良的声光刺激，或因母亲的精神情绪原因所造成的。所以，传统胎教理论的“关键期”思想尽管粗疏，却也有一定的科学根据。
2、结合夸美纽斯论儿童入学准备的思想，谈谈你对当前幼小衔接教育实践的认识。
答: 首先，夸美纽斯认为，6岁以后的儿童就应该从母育学校进入国语学校学习。因为儿童到6岁时，他们的骨骼和头脑的发育日趋完善。这时，如果不把他们马上送到真正的学校中去，“他们将会始终如一地变为有害无利的懒散，而最终将变得像一匹‘野驴狗’。
其次，夸美纽斯认为，父母必须认真做好儿童入学前的准备工作。如果父母没有准备就将其子女送往学校，那就如同小牛奔往市场或羊群闯人牛群一样。入学准备具体包括以下内容:
鼓励儿童入学，告诉他上学是一件十分愉快的事情，就像赶集或收获葡萄一样给人快乐；告诉他在学校里会有其他儿童同他一起学习和玩耍。
赞扬国语学校教师的善良与博学，引起儿童对教师的信任与爱戴；而不要用学校和教师来恐吓儿童，使儿童心里恐惧而不愿入学。
给儿童准备好入学的学习用品以及漂亮的衣服等。
根据以上观点，结合自己目前的幼小衔接教育实践，进一步阐述当前幼小衔接如何有效开展。
1、中国古代有所谓的“棍棒出孝子，不打不成器”等家庭教育的说法，请结合你所学习的中国古代家庭教育思想，谈谈你对这种说法的理解。
解体思路：
首先，要指出这一观点，有其历史思想根源。根据本课程中所讲到的一些人物的思想加以论证。如颜之推的家教思想中的观点。
其次，要指出这一观点指导下的家庭教育实践的弊端所在，也要根据一些人物的思想加以论证，如王守仁的家教思想中的观点。
最后，综上所述，给出自己的观点。
2、结合当前的幼儿教育实践，谈谈你对裴斯泰洛齐爱的教育的认识。
解体思路:
首先，介绍裴斯泰洛齐关于爱的教育的实践做法和理论要点
其次，结合当前的幼儿教育实践，从正反两个方面举例论证爱的教育表现与效果。
最后，总结，给出自己观点。
1、中国古代家庭教育中要求儿童“称尊长，勿呼名；对尊长、勿见能。路遇长，疾趋揖；长无言，退恭立。骑下马，乘下车，过犹待，百步余”；“长者立，幼勿坐；长者坐，命乃坐”（《弟子规》）以上这些句子，所体现出的分明就是在精神上批量塑造奴才，它所传递给孩子们的是“君要臣死，臣不死不忠；父要子亡，子不亡不孝”的逆来顺受，是对“长”字号人物无条件的战战兢兢、敬畏顺从，这与“自由之思想、独立之精神”相去何止十
万八千里。“勿见能”更是公然号召对自己才华的竭力压抑，仿佛在说：如果武大郎是你的领导，你可千万要把双腿锯短，务必保持矮他一头！否则你就大逆不道罪该万死。
请谈谈你对上述问题的看法。
第一题解体思路：
首先，指出这种古代的儿童教育实践有其思想基础，以学过的一些额思想家的思想，如朱熹的思想，进行论证。其次，指出古代的这种做法的利与弊
再次，指出这种批评的观点没有抓住问题的核心，即古代的这种做法，把儿童对长辈的感情上的尊重和认知上的独立混在一起了，正确的做法应该是把两者区分开来。
最后，给出自己的观点，如何对传统取其精华，剔其糟粕
2、结合当前的学前教育实践，谈谈你对杜威的“教育即生活”的理解。
第二题解题思路
首先，对杜威“教育即生活”的观点进行阐释
其次，结合目前的学前教育实践，展开评价“教育即生活”的利弊和挑战。
最后，给出自己的观点，要不要“教育即生活”，以及如何才能做到。
1、结合当前的家庭教育实践，谈谈你对陈鹤琴家庭教育思想的理解。
解体思路：
首先，陈述陈鹤琴的家庭教育思想
其次，结合当前家庭教育实践，以举例或说理的方式，论证陈鹤琴家庭教育思想在实践中的运用或启发最后，小结
2、在中外幼儿教育发展史上，有不少思想家都提出了及早施教的观点，请结合你的本课程
解体思路：
首先，举出中外的一些思想家，如贾谊、颜之推、柏拉图等人，所主张的对幼儿尽早开展教育的观点。
其次：根据一些思想家的观点，论证及早施教的好处。
再次：根据上课时，我们所讲的观点，及早施教要依据儿童的身心发展规律。
以色列生动新颖的环境保护教育活动 环境保护已经成为影响全人类生存与发展的重大议题，世界各国政府和人民对此予以高度关注。我国政府已将环境保护列为可持续发展的基本国策。对在校学生，特别是中小学生进行环境教育，从小树立环保意识，是教育部门的职责之一。环境保护的议题重大而严肃，如何针对中小学生的年龄和心理，以他们乐于接受的方式进行教育，提高教育实效，以色列的做法不乏启示意义。 近日，以色列自然保护协会 ( the Society for the Protection of Nature in Israel ，SPNI )在一所中学( Blich High School ) 组织了模拟的“国鸟海选”活动。该活动充满节日色彩，气氛热烈，吸引了全校1500 多名学生积极参与，踊跃投票。活动前，以色列自然保护协会的鸟类学家对学生进行了三个月的鸟类知识教育。他们向学生推介了专家和自然爱好者千余人挑选出的10 种以色列人喜爱的鸟类，请学生投票选择“国鸟”。 活动中，10名学生分别代表10 种鸟类“竞选” 。他们模仿伦敦海德公园“演讲角”的模式，发表竞选演说，介绍此种鸟类的可爱之处，生活习性，对生存环境的要求，特别是人类活动和环境变化对它们生存的影响。而后，学生们兴高采烈地为自己钟爱的鸟类投票。最终结果，刺嘴莺（war bier）、戴胜（hoopoe ）和红隼（kestre 1）分别以25%、22%和11%的得票率当选为前三名。以色
列自然保护协会的专家称，如果学生的投票结果能准确反映民意，刺嘴莺将被选定为以色列的国鸟。 以色列教育部部长Yuli Tamie 和环境保护部部长Gideon Ezra 热情参加了此次活动。他们置身学生之中，与学生们一起聆听演说，相互交流，参与投票。Yuli Tamie 部长高度评价此类活动。她认为，这种五彩缤纷、令人感动的活动，体现了学生的广泛参与，是学生树立国民意识和自然意识难得的课堂。学生们全身心地去经历这次活动的全过程，加之SPNI 给予活动的密切指导，这些都使学生们认识到保护环境的必要性。更主要的是，每个学生都有机会对他们目前生活的和未来面临的环境发挥影响。 以色列主流媒体对此次活动及时予以报导，同时公布了以色列自然保护协会的网站，希望公众为他们心目中的国鸟投票。这反映了社会对环境保护教育活动的支持。 纵观以色列此次生动新颖的中学生“海选国鸟”活动，结合我国的学校环保教育，可以得到诸多有益的启示。 第一，环保教育应从基础教育做起，但方式和内容应符合青少年的心理特点及兴趣爱好，使他们乐于并踊跃参与。 第二，教育活动的主体是学生，活动中鼓励学生独立观 察、思索，达到自己教育自己的目的，体现素质教育理念，避免灌输式的说教。 第三，开展环保教育、树立环境意识，绝非学校一家可为，而是全社会的职责。以色列的政府部长亲自参加一所中学的学生活动，
一．名词解释 1.早喻教 贾谊认为，对君主继承人的教育在其未出世前就要进行。 2.闻见结合 颜之推认为，闻见结合是一种重要的学习方法。他提倡“眼学”，重视亲身直接观察以获取知识。所谓“眼学”，包括书本知识的学习和实践经验的积累。 他认为听闻也可开阔眼界，但不能轻信，主闻见结合，既要耳闻，更须目睹。只有这样，方能获得真正的学问。 3.耕读相兼（注意与gong) 恩 履祥提倡耕读相兼。他提出“读书者须知农事，务农者亦须读书，无论农人还是士子均须自幼耕读相兼。 4.分层致功 唐彪指出，儿童学习要做到先易后难，就必须分层致功。如果部分层次，不循次序，企图一步登天，那么结果往往适得其反。 5.端本清源 康有为认为，孕妇在怀孕后就应入人本院进行接受胎教。他提出从重视环境、教导孕妇等方面着手进行胎教，从而为人一生的发展打下良好的基础。 二．简答题 2011年1月 1.简述人本主义教育理论 P388
人本主义教育是20世纪六七十年代美国盛行的一种教育思想。它以人本主义心理学为理论基础，主教育是为了培养心理健康、自我实现和富于创造性的人，学校必须提供最好的条件，并创造促进人们学习和成长的良好的心理气氛，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。 联系：人本主义教育的代表人物有：马斯洛、罗杰斯、弗洛姆、奥尔波特。 2.简述蔡元培五育并举的教育方针 蔡元培在批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级的需要，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。 其中，军国民教育即军事教育；实利主义教育即智育；公民道德教育即德育。 世界观教育是蔡元培教育理论的最高目标； 3.简述卢梭自然教育思想的核心 P285. 1）强调对幼儿教育必须遵循自然，顺应幼儿的自然本性，即顺应幼儿身心发展的特点进行教育。 2）要求把儿童在教育中的被动地位变为主动地位，多给儿童以自由，尊重儿童的天性，使儿童真正成为教育上的主人。 4.简述夸美纽斯儿童智育的主要容 夸美纽斯指出，儿童在人生的头6年应掌握的知识有： 1）各类自然事物。雨雪风霜、花草树木
与以色列高等教育委员会合作奖学金项目简章 一、简介 以色列高等教育发达，创新能力位居世界前列，拥有耶路撒冷希伯来大学、魏兹曼科学研究院、以色列理工学院等一批世界知名高等教育机构，产生过众多诺贝尔奖得主，在化学、生物、数学等基础科学领域及农业、计算机、航天等应用科学领域都具有雄厚实力，为以色列培养了大批科技及管理人才。 根据《中国国家留学基金管理委员会与以色列高等教育委员会谅解备忘录》，国家留学基金管理委员会（以下简称国家留学基金委）将选派一批优秀学生赴以色列各高校攻读硕士学位或短期交流学习。 二、协议内容 1．协议名额: 硕士研究生：60人。 暑期进修生：200人。 2．选派类别及留学/资助期限 硕士研究生： 24个月。 暑期进修生： 1个月。 3．重点资助学科、专业领域 化学、生物、数学、农业、航天等以色列优势学科及人文社会学科。 4．资助内容 以方为暑期进修生提供全额学费及住宿费，为硕士研究生提供半额至全额学费及每年至少12000谢克尔的住宿费，学费不足部分由学生自理。国家留学基金为暑期进修生提供一次往返国际旅费，为硕士研究生提供在外留学期间规定期限内的奖学金生活费（含医疗保险）及一次往返国际旅费。 三、人选条件 1．基本条件： (1)热爱社会主义祖国，具有良好的政治素质，无违法违纪记录，学成后回国为祖国建设服务。 (2)具有良好专业基础和发展潜力，在工作、学习中表现突出。 (3)身心健康。
2.硕士研究生： (1)国内高校应届本科毕业生。 （2）国内企事业单位、行政机关、科研机构的正式工作人员，应具有学士学位。 （3）申请时年龄不超过35周岁，含35周岁（1979年5月1日后出生）。 （4）申请时应已获拟留学单位出具的邀请信。 （5）申请时应符合的相关要求。 3．暑期进修生： (1)申请时年满十八周岁（1997年5月1日前出生），应为各校全日制在读硕士研究生或二年级（含）以上本科生。 (2) 申请时应已获拟留学单位出具的邀请信。 (3) 申请时应符合的相关要求，或由推荐单位出具外语水平合格证明。 4. 优先支持与以色列高校有合作的国内院校学生申报。 四、选拔办法 1．申请准备 申请人应先行向以色列各高校联系获得邀请信，与以色列高校有合作的院校也可统一为学生联系获取邀请信，可申请专业及联系方式详见附件。申请时请注明申请CSC-CHE联合资助项目（CSC-CHE Joint Funding Program）。 2．申请时间及方式 获得以方录取并经所在单位审核同意后，申请人应于2015年5月20日至5月31日登录国家留学基金管理委员会网上报名系统，进行网上报名并向各国家留学基金申请受理机构（以下简称受理机构）提交申请材料。网上报名时，请在《国家留学基金管理委员会出国留学申请表》“计划留学院校”栏中填写拟留学单位官方英文全称，“可利用合作渠道”栏选择“与以色列高等教育委员会合作奖学金”，并严格按照录取通知上所规定的留学时间填写“留学期限”和“资助期限”栏。 3．申请受理方式 国家留学基金委委托各受理机构统一受理本地区（单位/部门）的申请。“211工程”建设高校人员的申请，由所在学校主管部门负
《幼儿教育学基础》作者：李季湄 简介：随着我国社会的急剧变革以及与此连动的教育改革的不断深入，对幼儿教师的素质提出了越来越高的要求。为了面向现代化、面向世界、面向未来，幼儿园教育迫切需要具有现代教育观念，具有一定教育理论基础和一定实践能力的新一代幼儿教师。 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析： 情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/f74496874.html, 新西兰幼儿教育改革对我国学前教育的几点启示 作者：王燕 来源：《教育教学论坛》2012年第38期 摘要：新西兰幼儿教育改革使其顺应了世界幼儿教育发展的潮流，这与新西兰政府相继颁布的《幼儿教育大纲》、《教育规范（幼儿机构部分）》、《幼儿教育预期目标与实践（DOPS）》、《质量行动》等指导性文件密切关联。改革不仅极大地改善了新西兰幼儿教育的现状，还形成了以提升质量和促进公平为核心的教育体系。解读新西兰幼儿教育改革举措，兼谈对我国幼儿教育发展的启示。 关键词：幼儿教育；幼儿教育大纲；质量行动；学习评估 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0261-03 从20世纪八九十年代开始，新西兰政府就积极开展了一系列的幼儿教育改革。从1996年出台的《幼儿教育大纲》，到1998年的《质量行动》和2002年的《未来之路》，再到2004 年的系列丛书《学习评估：幼儿教育（评估）范例》等，其改革的目的和核心是：增加高质量的幼儿教育的入园率；提高幼儿教育的质量；促进幼儿教育机构、家庭、学校和其他社会服务机构的合作关系。本文将着重介绍这几个由新西兰教育部编著的指导性文件，并阐述从中受到的几点启示。 一、《幼儿教育大纲》 《幼儿教育大纲》是新西兰第一个国家幼儿教育大纲，陈述了新西兰儿童从出生到入学前的教育和看护，并将之分为三个年龄段：婴儿期、幼儿期和儿童期。它的产生是建立在不同幼儿教育机构的经历、新的研究成果、国外文献以及新西兰过去20年所达成的社会共识上的。《幼儿教育大纲》被新西兰的幼儿教师称为幼儿教育“圣经”。《幼儿教育大纲》描述了儿童在三个年龄段的身心特征和发展模式，阐述了个体的需要和能力决定着学习课程的安排，但在每一个年龄段的同龄学童有着大致相同的主要学习要求。因此，教师要根据不同的学童在不同时期的需求制订和修改学习计划，以满足学童随时更新的学习欲望和发展空间（ZPD）。学习效果的评估与评价也是经常性的，其目的是帮助判断学习计划是否满足了学童的需求，达到大纲制定的学习目标，从而制定新的学习计划，提高学习水平。所以评估程序不是目的，而是学童的需求。认为在幼儿教育机构中教师与学童，教师与家长或学童家庭成员及教职人员之间是伙伴关系，共同影响着学童的身心发展。而位于学习发展中心的学童的个人能力、需求、特点和家庭背景各不相同，学童个人在不同的时期也会有不同的需求。因此，幼儿教育机构的课程应满足每个学童的个人特点和需要，灵活多样，不断更新。
新西兰奥克兰中学排名 360教育联盟新西兰留学专家介绍，这个是2011-2012年奥克兰高中排名，是新西兰最大规模的移民留学顾问公司根据留学生、家长的口碑，加上学校的奖学金获得率、大学录取率等资料综合而成，仅供大家参考。 学校年级考试方式性别区域性质Decile Auckland Grammar School 9-13 剑桥Boys Epsom 公立10 Auckland International College 9-13 IB 男女混校Auckland CBD 私立9 ACG Senior College 11-13 剑桥男女混校Auckland CBD 私立n/a Macleans College 9-13 剑桥男女混校Bucklands Beach 公立10 Diocesan School for Girls 1-13 IB Girls Epsom 私立10 Epsom Girls' Grammar School 9-13 NCEA Girls Epsom 公立9 Westlake Girls High School 9–15 剑桥Westlake 公立9 Takapuna Grammar School 9–15 NCEA Belmont 公立10
Auckland Girls' Grammar School 9-13 Girls Newton 公立 5 Avondale College 9-13 剑桥男女混校Avondale 公立 4 Baradene College of the Sacred Heart 7-13 Girls Remuera 公立 宗教 9 ACG New Zealand International College 9-13 剑桥男女混校Auckland CBD 私立7 Albany Senior High School B–F !11 –13 Albany 公立10 Dilworth School 1-13 Boys Remuera 私立 5
以色列位于撒哈拉沙漠北缘。受地中海气候的影响，降雨时空分布极为不均。年降雨量在400mm以下，甚至为0降雨,属典型的干旱和半干旱地区。而且降雨分布与耕地分布相反，东部和南部土地资源最好的地方降雨量却最少。为了解决生存危机，国家在水资源的开发利用，节约管理上，从北到南，从地上到地下，从淡水到咸水，从咸水到污水，进行立体综合开发，把淡水资源利用最大化，成为世界节水的典范。 二、以色列节水的主要措施 （一）完善法律法规以色列政府从五六十年开始，对水权、水量、水质、水效率提出了明确的要求。1959年颁布的《水资源法》是水资源管理的基本法，规定全国的水资源一律归国家所有，人人享有用水权利，但不能使水资源盐化、污染或耗尽。1962年出台了《地方政府污水管理法》，规定了地方政府在污水管理中的权利和义务，强调政府必须保证水资源的清洁健康和有效持续利用。1981年颁布了《公共健康法典》，对饮用水保护和废水利用提出了明确要求。同时还就污水坑和化粪池、蒸发塘和蓄水池、工业水软化盐的排放、工业废水、船舶废水等的排放分别制定了法律法规，提出了明确的要求。 (二) 充分挖掘利用淡水资源 以色列淡水资源十分匮乏。全国淡水资源总量仅20亿m3，人均不到300 m3，属极度缺水国家。为了解决淡水资源匮乏，他们采取三条措施：一是雨水积蓄利用。全国建立库塘池等蓄水设施100多万个，二是北水南调。三是开采地下淡水资源。并通过雨季输水、污水净化等办法，补充地下淡水资源，达到供需平衡。 （二）咸水利用 以色列咸水淡化起始于上个世纪60年代，采取多层薄膜加压反渗透方法，过滤高浓度的盐分，净化淡水资源。2007年以色列海水和咸水淡化占农业用水的40%左右。同时通过科研攻关，研究适宜于微咸水灌溉的农作物，如西红柿、甜瓜、棉花等，在沙漠的充足光照下，种植的棉花产量高，品质好；种植的水果产量高、味道甜、易保存，远销欧美市场。 （三）污水处理。以色列政府在1972年制定了“国家污水再利用工程”计划，开展试验研究，把城市的生活污水、工业废水就近处理，取得了很大成功。至1997年约有60%的城市废水进行无害化处理后用于灌溉。目前已达到污水处理率达到70%，其中1/3用于农业灌溉，其余就近排入地下，补充地下淡水资源。 （四）节水灌溉 包括喷灌和滴灌，喷灌主要用于效益相对较低的棉花、土豆等作物的大田灌溉。滴灌主要效益较好的花卉、水果、蔬菜的灌溉。滴灌技术是通过干管、支管和毛管上的滴头，在低压下向土壤供应已过滤的水分、肥料或其它化学剂等的一种灌溉系统。以色列节水灌溉起步早，技术领先，形成产业，效益明显。 （三）建立良好的科研机制和投融资机制 以色列的节水技术能走在世界的前列，得益于科研和投融资机制。它的科研载体是水务公司，水务公司根据市场需求，专门组建课题攻关小组，逐一破解技术难题，并开发有市场前景的节水产品。资金主要来自于企业自筹、政府投资、国际融资、国民基金等四个渠道。2006-2009年，仅以色列政府给水务公司投入的科研经费达5000多万美元 四）制定规章，培育公民的节水意识。为应对水资源短缺问题，以色列政府制定了《家庭节约用水十条规定》和《花园用水十条规定》，环保部还发布了《节约用水的建议》，
Subject:以色列教育孩子的方法 1992年，當我輾轉回到以色列的時候，13歲的老大、 12歲的老二和10歲的小女兒都還暫時留在中國。 選擇在那時回到以色列，完全是窮途末路∶ 我的父親是猶太人，二戰時逃亡到上海，並在那時生下了我。 母親在我很小的時候就拋棄了我們，12歲那年父親去世，我就成了孤兒。 長大後，我在上海銅廠當體力女工。結婚生下3個孩子後，丈夫離我們而去。留在上海，滿眼都是痛苦的回憶。 正好那時中以正式建交，懷著一種逃避的心情， 我成為了第一批回到以色列的猶太後裔。 > > > 初到以色列的日子，比想像中要困難許多。 我不懂得那裡的語言(父親教的古希伯萊語早已不在以色列使用)， 不懂得移民優惠政策(新移民可以有一筆安家費)， 在特拉維夫的大街上，我壓根不知道怎樣才能生存下去。 >
> > > 我從上海帶去的積蓄只能維持3個月的生活開支，我必須找到賺錢的辦法，還要早日把孩子接到我身邊。我苦攻希伯萊語，學最基本的生活語言， 然後，我在路邊擺了個投資最小的小攤賣春捲。 > > > 以色列的官方貨幣是謝克爾，1謝克爾兌換人民幣2塊錢， 更小的幣值是雅戈洛，1謝克爾等於100雅戈洛。 我的春捲小攤，每天能賺到十來個謝克爾。 > > > > 當我的小攤生意慢慢穩定下來以後， 1993年5月，我把3個孩子都接到了以色列。 > >
> 孩子們初到以色列的時候，受到了不少鄰居們的責難。 以前在國內時，我一直秉承再苦不能苦孩子的原則， 到了以色列以後，我依舊做著我合格的中國式媽媽∶ 我把孩子們送去學校讀書，他們上學的時候我賣春捲。 到了下午放學的時候，他們就來春捲攤，我停止營業， 在小爐子上面給他們做餛飩下麵條。 > > > > 一天，當3個孩子圍坐在小爐子旁邊等我做飯的時候， 鄰居過來訓斥老大∶“你已經是大孩子了，你應該學會去幫助你的母親， 而不是在這看著母親忙碌，自己就像廢物一樣。 ”然後，鄰居轉過頭訓斥我∶“不要把那種落後的中國式教育帶到以色列來，別以為生了孩子你就是母親┅┅” 鄰居的話很傷人，我和老大都很難受， 回家後，我安慰老大∶“沒事的，媽媽能撐住，我喜歡照顧你們。 ”可是，老大說∶“也許，她說得沒錯。 媽媽，讓我試著去照顧弟弟妹妹吧┅┅”
幼儿教育学试卷以及答案解读2 一、单项选择题 1．某次教育活动需要达成地目标是指( >. A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标 2．(>是我国一贯地教育方针. A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展 3．(>是教育目地在学龄前儿童阶段地具体化. A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容 4.<）是我国学前教育所特有地一条原则. A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 5.学前教育地实质就是<）. A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏地做法,违背了<）教育原则. A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合( >. A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．综合性原则 8．活动性原则源自于( >地“做中学”. A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威 9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡地一种教育理念,提出这一教育原则地是(> . A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育发展地规模和速度取决于( >. A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素11．活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里地活动主要指(>. A．教师设计和指导地活动B．儿童主动积极地活动 C．儿童地自选活动D．儿童地游戏活动 12．社会要求与(>是制定幼儿园教育目标地主要依据. A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母 13．(>是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育地人员. A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( >. A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富地知识 15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力地唯一途径,不注意利用各环节地教育价值,这种做法违反了(> . A．发挥一日生活地整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则 C．尊重儿童原则D．实践性原则 16．幼儿园教育地任务是(>. A．为儿童将来地职业做准备B．培养儿童成为专家
新西兰移民幼教专业居然要逆市涨工资了？ 疫情下经济受创在所难免，新西兰移民专业选择更显关键。就业要100%？移民要超容易？还要逆市涨薪？跟随小编快来一起了解下吧！ 1.7万新西兰注册幼教集体逆市涨薪 本周一（2020年5月11日），新西兰教育部长提前披露了2020财年预算案部分内容——政府将对幼教行业拨款3.21亿纽币，并给幼教教师涨薪。预计这将使1.7万名幼教教师受益。 周一（5月11日），教育部长ChrisHipkins提前披露了下一财年幼教拨款情况。这3.21亿纽币具体分配如下： ?1.511亿纽币用于为最低收入幼教（ECE）教师涨薪；
?对幼教行业补贴总额上调1.227亿纽币； ?拨款3620万纽币用于提高家庭式（Home-based）幼教服务水平； ?对专为幼儿设计的游戏场所（playcentres）拨款310万纽币； ?为达到质量和安全标准的幼教中心拨款780万纽币。 据悉，政府计划拨款的1.51亿纽币将帮助全国1.7万名ECE教师涨薪。 “这笔资金在某种程度上将帮助早教（ECE)中心招聘到合格的教师......”教育部长Hipkins说，并强调家庭式早教是早教行业中增长最快的。 Hipkins表示，本周四宣布的2020财年预算案中，用于早教的部分为3.2亿纽币。 教师工会NZEI的ECE代表VirginiaOakly对这个计划表示欢迎，称这是一次重大胜利。“这是一个了不起的消息，也是前政府对幼教行业忽视了十年后的第一个进步。”“在当前危机下，教师的作用非常重要......”她说。 奥克兰中区Elleslie早教中心负责人KatyBrown向当地媒体表示，她去年
新西兰有哪些中学：主要集中在奥克兰市Epsom地区新西兰好的高中有很多所，主要集中在奥克兰市Epsom地区，例如Auckland Grammar School, Mt. Albert Grammar School都非常有名，其次在奥克兰市北岸的Takapuna Grammar School也很不错，女子中学在基督城Queens High School也非常出色。 新西兰布洛克豪斯海湾中学（Blockhouse Bay Intermiate School） 院校分类：寄宿中学所在城市：奥克兰 360教育集团新西兰留学专家介绍，布洛克豪斯海湾中学旨在培养全面学生，课上、课下的学习与教学活动重在培养学生以下方面技能：学术方面，涵盖所有新西兰课程；社会方面，通过青少年技能课程培养学生社会技能；文化方面，组织音乐、戏剧、舞蹈和艺术等各种活动；体育方面，提供竞争性和非竞争性体育活动机会。无论在哪些方面，我们都为有需求的学生提供额外援助，帮助学生拓展专长。布洛克豪斯海湾中学是一所多元文化学校，这与奥克兰（新西兰第一大城市）的多样性相呼应，我们赞美它为学校增添的多彩特色。 新西兰塔卡普纳师范中学（Takapuna Normal Intermediate School） 院校分类：寄宿中学（Boarding School）所在城市：北岸市 塔卡普纳师范中学是新西兰一所模范院校，向11-13岁的“新兴青少年”提供优质的教学课程。奥克兰大学向塔卡普纳师范中学提供教师教育，这就确保学校能以成熟的研究成果为基础不断寻求教学领域的可行之道。 新西兰费尔菲尔德中学（Fairfield Intermediate School） 院校分类：公立中学所在城市：费尔菲尔德 费尔菲尔德学校是新西兰一所公立中等学校。同时该校也是新西兰在招收国际留学生方面发展最快的学校之一。它开设有新西兰所有领域的课程，包括英语、数学、科学、社会学、健康、体育、第二语言学习、科技、媒体研究...... 新西兰默里斯湾中学（Murrays Bay Intermediate School ） 院校分类：寄宿中学（Boarding School）所在城市：奥克兰北岸 默里斯湾中学拥有为来自众多国家的国际学生服务的丰富经验。默里斯湾这开设有国际水平的课程，配备有先进的技术和设施。默里斯湾中学被教育部评为新西兰最高成就学校。欢迎11至13岁的学生注册入学！ 新西兰卡瓦纳学校（Kavanagh College） 院校分类：高中学院(Sixth Form College) 所在城市：费尔菲尔德
赴以色列节水灌溉技术培训报告 1999年8月27日至9月10日，节水灌溉技术培训团一行19人在以色列特拉维夫进行了为期14天的培训。 一、以色列农业概况 1、概况 以色列位于地中海东岸，北邻黎巴嫩，东邻约旦和叙利亚，人口561.9万，面积2.8万km2，全国近2/3的土地是沙漠，降雨分布及雨量变化很大，北方降雨量800mm，南方降雨量仅30mm，年均降雨量350mm，年蒸发量在2500mm以上。以色列国是一个既缺水、又缺耕地的小小沙漠国家，全国境内仅有一条约旦河，全长约300km，可利用的淡水资源总量16亿m3，在全世界现有的164个国家中，以色列面积排列第133位，人口列在第100位。 2、农业水资源利用情况 农业水资源的高效利用。①充分利用有限的淡水资源。全国的淡水资源已通过输水管道、运河、水库、隧道、蓄水池和泵站建立了完整的输配水网络，形成了全国联网的灌溉输水配水系统，最大限度地减少了输配水过程中的水量损失。②田间灌溉全部采用节水灌溉技术，灌溉全部采用压力灌溉系统，而且以滴灌和微喷系统为主，其滴灌系统水的有效利用率可达95%；80年代以来，计算机控制技术成功地应用于农业灌溉系统控制中，将作物灌溉深化为根据土壤墒情监测反馈的信息、作物生长期最佳需水量和作物最佳生长环境的要求，通过计算机精确控制向作物适时、适量地供水、供肥、施药并调节小气候，进一步提高了水肥的有效利用率。③废水回收利用和咸水淡化技术的应用，以色列城市废水回收率高达30%，处理后的废水均达到灌溉用水标准，可直接输入灌溉管网系统，通过咸水的淡化处理进一步增加了水资源的可利用程度。 健全的水资源法规建设。以色列的水资源法规定，境内所有的水资源归国家所用，据此水管理委员会负责制定用水政策、安排配水限额、计划并开发水资源。水管理委员会每年先分配合农民70%的用水定额，然后再根据降雨量分配剩余的配额。水资源有偿使用，使得人们惜水如油。 3、科学技术在农业发展中的作用
申请以色列特拉维夫留学本科研究生详解现今留学仍然是热门的话题，每年出国的学生都挺多的，但是除了欧美那边的老牌国家之外，近年学生也喜欢去以色列留学，那么选择院校就很重要了，那大家不妨看看，以色列一所还不错的院校，下面是我分享的，申请以色列特拉维夫留学本科研究生详解，希望可以帮到大家！ 一、特拉维夫院校 该院校是以色列，比较有名的一所国立院校。 建立算是比较早，到现在已经八十年了。 因为这所院校，是留学生选择院校中，算很热门的院校. 因为这里规模很大，学科的数目，也是在以色列的TOP前三。 在留学生的交换这方面，该院校是和13个国家有合作，其中也有欧美的一些国家。 且在合作上会注重法学课程，同时是全英授课这种模式。 值得一提的是，在博士的课程上，该院校是和我国的山东大学有合作的。 且在奖学金方面很优厚，如果大家有来自山东大学的，可以考虑一下。 此外，以色列只有一所孔子学院，大家猜猜看是在哪？ 没错，这所孔子学院，正是在特拉维夫学院。 这能看出该院校，是很喜欢我们中华文化的。 那么对学生来说，前往该院校求学，也自然会有较好的生活体验。 二、课程与费用 本科： 可选择的科目是，电子工程科、人文学科、法学科。
知道大家在高中时，其实会多少会偏重某科目。 但是大家不用担心，这也不算坏事。 因为到了本科的学习，恰恰就需要这种，侧重某方面的学习方式。 如上面，该院校给大家提供的学科，其实包含文理两种. 那大家就不可以结合自己长处，选择优势学科。 读本费用： 电子工程科，约是48536人民币/年。 人文学科，约是41602人民币/年。 法学科，约是52003人民币/年。 录取： 高中时平均GPA每门分超过80. 雅思分超过5.5或托福超过80. 且需要SAT或者ACT成绩。 研究生： 可选择的科目是，考古、文学、公共卫生、环境、法学、外交、工商、语言、食品学科。 那上面提供的，其实方面很广，不再是单纯用文理就可以涵盖的。 这就要看大家在自己本科的时候，究竟学的怎么样，兴趣又是哪个方面。 建议大家，还是选自己有兴趣的优势学科。 读研费用： 通常来说，约是59338-89205人民币/年。 只有工商学科稍微高一些，约是90139人民币/年。 此外，奖学金是比较多的，在读研这个阶段。
《幼儿教育学》教学大纲 一、说明 幼儿教育学是研究我国3-6岁幼儿教育现象和规律的一门科学，它是幼师班的主要专业学科之一。教学目的在于以幼儿教育科学的基础理论知识武装幼师学生，培养他们运用理论知识于教育实践的基本技能，同时提高幼师学生对幼儿教育工作的认识，培养学生热爱幼教事业并具有研究幼儿教育的兴趣和能力，应注重树立学生正确的教育思想，以便将来在工作实践中能批判与抵制违反教育规律的现象。这是做好幼儿教育工作不可缺少的重要条件。 二、教学内容编写原则 （一）以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《关于教育体制改革的决定》为指导思想，总结了我国建国以来幼儿教育实践的经验，并吸取了国内外幼儿教育的科研成果，努力做到既反映幼儿教育科学的新成就，又突出我国幼儿教育的特色。 （二）坚持理论联系实际。练习我国社会主义建设事业的实际，以及新的历史时期对幼儿教育提出的新任务；联系幼儿园教育工作的特点；联系学生思想实际，突出在社会主义精神文明建设及幼儿个性全面发展的培育中幼儿教师的作用以及对幼儿教师的要求。 （三）从幼师专业的实际出发，照顾学生的年龄和知识水平的特点。论述教育和教学的基本理论时，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质，揭示幼儿教育及幼儿园教学工作的规律。 （四）力求内容充实，论述基本理论通俗易懂，又有一定深度，既着重用正确教育思想武装学生，又教给学生从事幼儿园教育的基本方法；既要有利于教师发挥主动性、创造性，又注意启发学生的思维，培养他们的能力。 （五）为了帮助学生自学，每章结束后要有学习重点与思考题，便于学生自学，做好预习、复习，以培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、教学内容安排的基本指导思想 （一）注重反映现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息；注意结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，结合我国社会主义初级阶段的国情和幼儿教育的特点；注意把理论的阐述与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，使学生能意识到理论对实践的指导意义，降低理论学习的难度，以增进学习教育理论的兴趣。
2013年第8期外国教育研究No.8，2013第40卷总第278期Studies in Foreign Education Vol.40General No.278 新西兰中小学生涯教育的特点与启示 朱凌云 （北京教育科学研究院德育研究中心，北京100101） ［摘要］新西兰青年人的高就业率与该国生涯教育的实施密切相关。在基础教育阶段（包括学前教育），国家通过制定政策和实施项目的方式大力推进生涯教育；各学校在课程、心理辅导和专门活动中充分渗透生涯发展理念，并与家庭和社区协作，使生涯教育的途径更加丰富，有效地帮助学生将学习与工作世界建立联系。该国的做法对我国中小学生涯教育的开展具有重要的启示作用。 ［关键词］新西兰；中小学；生涯教育 ［中图分类号］G63/612［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2013）08-0020-07 据经济合作与发展组织（OECD）近十年的统计数据，新西兰15-24岁青年人的就业率一直排在世界前列，［1］这在某种程度上可以归功于新西兰的教育体制。该国教育体制一方面能够为完成基础教育的学生提供多种选择的机会和发展空间；另一方面，开展生涯教育是新西兰中小学的重要职责，基础教育阶段十分注重帮助学生在学校学习与未来生活之间建立联系，充分发挥了为学生未来生活做准备的功能。 一、生涯教育政策与国家项目 （一）《新西兰学校中的生涯教育与指导》 新西兰政府对生涯教育高度重视，2003年新西兰教育部发布了《新西兰学校中的生涯教育与指导》（Career Education and Guidance in New Zealand Schools），对生涯教育的目标、内容、实施方式、评价等多个方面做出了规定与说明。［2］该文件强调，生涯教育是学校工作者必需的职责，也是学校教育的必要组成部分，应该融合到学校的整体工作之中。2009，新西兰教育部发布了最新的修订版本，这一版本将《新西兰基础教育课程框架》（the New Zealand Curriculum，简称NZC）对1-13年级学生提出 ［基金项目］北京市“十二五”教育科学规划课题青年专项《基于生涯发展需求的北京市中学生涯教育实践研究》（项目编号：CFA11117）。 ［作者简介］朱凌云（1977-），女，北京市人，北京教育科学研究院德育研究中心副研究员，心理学博士。
来自新西兰澳大利亚学前教育考察的思考(上) 在上海的学前教育二期课改进入全面推进的历史时刻，如何突破瓶颈，体现新课程的最终目标、实现新教育的美好理想，这是我们当前面临的重要问题。在此关键时刻，我们有幸赴新西兰和澳大利亚，全面考察两国的学前教育，使我们获得了更深的思考，得到了更多的启示。这样的思考与启示，我们相信，对未来本市学前教育事业的发展将会产生有益的影响。 本次考察活动一行共七人。由市教委瞿钧副主任任组长，基教处何幼华副处长任副组长，并集聚了本市幼教界的行政、科研、教研及区县幼教干部等各方面人员。考察时间从11月19日——12月1日，历时两周。我们先后考察了新西兰的基督城、罗托鲁阿、奥克兰以及澳大利亚的布里斯班、凯恩斯、悉尼、堪培拉等城市。我们与两国主管教育的政府部门的人员交流，与大学学前教育课程专业的教授对话，与当地托幼机构的教师们互动，等等。考察的时间是有限的，但收获的思考却是无限的…… 一、是碰撞，还是趋同？ 在中外学前教育比较中，我们常常用“观念冲突”、“价值碰撞”、“发展落差”等来形容彼此发展中的不同。诚然，不同的地域与文化，使南太平洋彼岸的两国和我们国家确实存在着诸多的不一样。但是，在本次考察中，使我们更多地感受到，在整个世界学前教育发展的大
背景下，今天，新、澳两国与我们，在学前教育的理念上，在探索政府管理的思路上，以及在追求低结构化课程模式的实践中，都有着趋同的倾向！ 首先，在学前教育的理念上，新、澳两国都崇尚以儿童发展为本的教育理念。儿童，尤其是学龄前婴幼儿，在幼儿园里是“上帝”，在教师眼里更是“唯一”。我们所到的托幼园所，虽不宽大，但都很自在；虽不豪华，却颇温馨。孩子们在幼儿园这个“天堂”里，尽情地嬉戏、享受着，充分地快乐、成长着。联想到我们正在进行的课程改革，本质上也是在追求让每一个儿童获得一个真正属于他们自己的快乐的 童年！我们的幼教工作者，同样努力地在营造儿童成长的乐园，希望我们的孩子们在学前三年或六年中，能更快乐地游戏，更自主地成长。因而，从我们共同追求的教育理念和理想上，新、澳与我们，有着趋同的价值取向。 其次，在探索政府对学前教育管理的思路上，新、澳两国与我们，目前，都在努力寻求一条既能让幼儿园实现自我管理、自主发展，又能加强宏观管理、有效监督的平衡发展之路。我们在新西兰奥克兰大学教育学院访问时了解到，为了加强对各幼儿园教育质量进行宏观管理，新西兰政府于1996年编制了历史上第一个自己开发的教学大纲，以实现对教育质量的“标准化”要求。大纲出台后，在全国范围进行说明会、介绍会及技能培训活动，以宣传大纲的思想和要求。同时，政府（教育部）下面，还专门成立了“教育检查办公室（简称ERO）”，
南京师范大学 I 课程性质与设置目的 《学前教育思想史》是江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业（本科）课程中的必修课、必考课，也是该专业自学考生的专业基础理论课。 本课程是以历代教育家的学前教育思想为主线，研究古今中外学前教育思想的发展与演变的学科。其特点是：具有教育学科和历史学科的双重性质，着重于理论视野的拓宽和学科历史感的养成。 通过本课程的学习，使学生系统地了解中外、古今学前教育思想发展的基本过程及一般规律，能以“古为今用、洋为中用”的原则，继承发扬本国与外国学前教育思想的精华，为深入学习学前教育基本理论打好基础。 Ⅱ、课程内容（注）与考核目标 上编中国学前教育思想 第一章古代学前教育思想 [学习目的与要求] 通过本章的学习，了解古代学前教育思想的代表人物贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的儿童教育思想，掌握各自的主要教育主张。 [学习内容] 第一节贾谊的太子儿童教育思想 一、论幼年太子教育的意义 二、论“早谕教” （一）胎教 （二）学前教育 三、论师保博 第二节颜之推的儿童家庭教育思想 一、论学前家庭教育的意义 二、论学前家庭教育的内容 三、论学前家庭教育的原则、方法 （一）及早施教 （二）严慈结合 （三）均受勿偏 （四）熏渍陶染 四、《颜氏家训》述评 第三节朱熹的儿童教育思想
一、论儿童教育的意义 二、论学“眼前事”与编著《小学》 三、首创《须知》、《学则》的教育形式，编著《童蒙须知》 第四节王守仁儿童教育思想 一、对传统儿童教育的揭露和批判 二、论儿童教育的目的、内容 三、顺应性情，激发兴趣 四、量力施教，“随人分限所及” [考核知识点] （一）贾谊的太子学前教育理论 （二）颜之推的儿童家庭教育理论及《颜氏家训》 （三）朱熹的儿童教育思想 （四）王守仁对传统儿童教育的批判和改革儿童教育的主张 [考核要求] （一）识记 1、贾谊、早喻教、选左右、师保傅。 2、颜之推、《颜氏家训》。 3、朱熹、《小学》、《童蒙须知》。 4、王守仁、顺应性情、量力施教。 （二）理解分析 1、贾谊论太子獐教育的目的和实施。 2、颜之推儿童家庭教育的意义、内容、原则、方法。 3、朱熹论儿童教育的意义、学眼前事主张。 4、王守仁对封建传统儿童教育的批判，自然教育论的意义、内容和原则。 第二章近现代学前教育思想 [学习目的与要求] 通过本章的学习，掌握近现代学前教育思想的代表人物康有为、蔡元培、张宗麟的儿童教育思想，熟练掌握张雪门、陶行知、陈鹤琴的学前教育理论与实践。 第一节康有为的学前儿童公育思想 一、论儿童的“公养”、“公育” 二、论胎教 （一）胎教的意义 （二）胎教的内容和实施方法 三、论婴幼儿教育
一、以色列高等教育概况 以色列的国土面积仅为22145平方千米，并且近一半是半沙漠和沙漠地区，生存环境恶劣、自然资源极度匮乏，经常处于战争状态。其人口占世界的比例也非常小约720万人，但是在全世界诺贝尔奖获得者中，有20％是犹太人或具有犹太血统。“现代以色列之父”、第一任总理本?古里安(ben－guri－on)曾经强调：“没有教育，就没有未来。”以色列建国后，更是“把教育继续视为以色列社会的一种基本财富以及开创未来的关键”。以色列能在建国后极其恶劣的环境中生存下来，并且成为在中东乃至全球经济、军事实力和社会发展水平都相当高的国家，和以色列的教育分不开，其高等教育的贡献更是不可磨灭。 以色列建立之前，犹太人就十分注重高等教育，把它视为社会、经济与文化的一个基础。基于“教育是立国之本”这种信念，以色列在大约诞生前24年，即1924年，在北部海法的卡迈尔山上开办了培训重建国家所需的工程师和建筑师的以色列理工学院，由爱因斯坦等著名科学家参与创建。耶路撒冷的希伯来大学不仅是以色列最著名的大学，而且也是一座享有世界声誉的著名高等学府，它作为以色列的青年人接受高等教育和吸引海外犹太学生与学者的中心而于1925年成立。1934年，丹尼尔?西埃夫研究院在雷霍沃特市诞生，1944年学院董事会决定扩建研究院，并将它改名为魏兹曼科学研究院。 以色列1848年建国以后高等教育发展十分迅速。1955年创建了私立大学巴伊兰大学，1956年特拉维夫大学、1963年海法大学、1967年本?古德里安大学等相继建成，还建立了10来所地区性、专业性学院。除了七所大学外，1974年，特拉维夫建起了以函授和电脑网络为主要教学手段的开放大学，覆盖以色列的高等教育体系，每年为国家输送大批建设人才。 在以色列建国时期，仅仅有1500名学生。在以色列建国第一个十年中，学生的数量在20世纪50年代增长为9500名；在60年代又新建两所大学，学生的数量增长为35500人；在70年代学生的数量增长了55％，在1979年达到55000人；在90年代学生数量增长十分迅速，人数翻了一番，在1998年多达150000人。在2000年和2001年中，以色列高等学府的在校生已达216000人左右。其中，有54％在大学学习，30％在各类大专院校学习，另外16％参加开放大学的课程。高等教育机构也从建国初的两所大学发展到现在的七所大学，另外还有大量的地区学院、专业学院、教师进修学校和开放大学，到2003年以色列全国有权授予本科以上学位的高等院校多达58所。以色列的高等教育极为发达，高等教育的普及率已超过30％，居世界第四位。而且以色列高等教育在办学水平、教学质量和科学成果方面也取得了非凡的成就。以色列政府在高等教育方面的开支为gdp的1.7％，这在发达国家中排名第二，仅次于美国。在初中后教育中每个学生人均教育投入在世界各国中排名为第十，大学年龄阶段人群接受高等教育的比率世界排名第七，居美国、日本、丹麦、瑞典、法国和德国之后。在数学、计算机、自然科学以及工程学学位人均授予人数方面排名第三，仅次于德国和英国。 二、以色列高等教育体系 以色列的高等学校早期受欧洲的影响较大，后来接受了大量美国式的思想和方法。所有高等教育机构的授课语言均为希伯来语，但也有部分学校开设一些使用英语等其他语言的课程。高等教育机构享有充分的学术和行政管理的自由，并向所有符合入学条件的人敞开大门。 (一)以色列的高等教育理事会 为了加强对高等教育的管理，以色列建立了一个统一的高等教育管理咨询机构――高等教育理事会，全国所有的高等学校都接受这个理事会的管理指导。该理事会由二十五名成员组成，其中三分之二是资深学者，还包括社区代表和一名学生代表，由教育部长担任理事会的主席，但它在职能上完全独立于教育部。理事会的主要职能是颁布高等学校的任命，批准授予学位，并就高等教育的教学、研究和经费等问题向政府提供咨询意见。高等教育理事会