学校教育科研课题研究的一般过程
很多教师认为,教育科研非常深奥,只有那些高级教育专家才能出成果,还有不少教师认为搞教研就是浪费时间,我们每天忙于备课,上课,作业,批改之中,那有时间坐下来搞科研,太不现实了.其实对教育教学而言,教育科研就块"不误砍柴功"的磨刀石.许多教师只是还没有认识到这一点,他们的敬业精神令人敬佩:每天穿梭于教室,寝室,卫生包干区,办公室之间,"勤"字当头,却很少这样思考过:我是不是可以用更好的办法,更轻松的方式,取得更佳的教育教学效果记得有位教研专家说过:"只有工作忙的人才去搞科研;越是工作忙的人越要搞科研"当时我还不理解,现在看来确实如此.可见,工作与研究并不矛盾,是一个问题的两个方面,需要改变的就是观念:要变无意识劳动为有意识的行为.这也正是我们在座的各位领导最终目的,我们要努力改变学校过去的那种缺少方向,流于形式的理论学习,要引导教师学会自己带着课题寻找资料,让我们的教师在工作中研究,在研究中工作,工作为研究提供实践资料,研究推动工作效率的稳定提高.相信一旦科研和教改有了明确的方向,教学质量一定会有实质性的提高.
学校教育科研课题研究的一般过程
--提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已.而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.
--爱因斯坦<>
教育科研的第一阶段是选课题,即提出问题,发现问题
(一)什么是课题
有人认为课题就是问题,这种看法并不确切.因为不是所有的问题都适合作为课题来进行研究的.例如如何开发学生的智力培养学生能力这样的问题,需要研究的范围太大,不确定因素太多,不是一项研究所能解决,这种问题只能作为研究方向而不适合作为研究课题.对于这类问题,可以经过适当的分解,使之可以操作才能成为研究课题.如怎样在语文教学中培养学生阅读能力,每个语文教师都可以结合实际教育工作,提出设想,进行研究,就可以作为一项研究课题.另外有些问题如怎样帮助班级内两个学生闹不团结的问题,可能是一种偶然事件,原因比较具体,这类问题,往往没有普遍意义,也不适合作为研究课题.但这类问题的解决,可以作为个案,进行积累.作为个案研究的资料.
综合上述,我认为教育研究的课题,应当是具有一定普遍意义而又具有可操作性的研究问题.这种课题可以从大的研究方向中经过分解而建立,也可以从个案的积累中通过概括而形成.当然,研究和操作能力的大小是相对的,作为个人不能操作的研究问题,也许教研组可以操作,一个组不能操作的研究问题,也许一所学校可以操作,单靠学校不能研究的问题,也许和专业人员结合起来就可以操作.所以研究课题的大小应当是相对的,视研究主体的操作能力大小而定的.
(二)课题的来源
实际工作者选择研究课题一般可以从以下四个方面着手.
1.教育实践中出现的问题.从大的方面说,社会发展变化会对教育提出新问题.例如上海城市国际化对市民素质提出新的要求,于是引出城市文明教育外语教学的一系列新问题.
从教师具体教学实践来看,更有大量问题可以研究.例如小学生作业中常见的"粗心"问题.可以研究为什么会"粗心"具体观察和分析产生粗心的原因,研究解决粗心问题的教育对策,有针
对性的进行克服"粗心"造成的错误的教育.教师的日常教学中这类问题是大量的,研究这类问题,借助心理学或教育学的理论来分析和解决这些问题,不仅有助于理论的发展,更重要的是直接解决了教育问题,提高了教育质量.
2.从教育实践的成功经验中提出研究问题.例如某中学从外语教师教学的成功当中探寻这些老师成功的原因,提炼出一套针对学习基础较差的学生的教学方法,获得了良好的教学效果,形成了"成功教育"部门的理论.发现经验,总结经验,筛选经验,是我们教师常用的研究方法,也是重要的研究课题的来源.任何一所学校,每一个老师都有成功的或失败的经验,这种经验是我们的宝贵财富,也是研究课题无穷尽的来源.
3.从教育的争议中选择研究课题.例如"苦学"与"乐学"的争议,古已有之,你认为"学海无涯苦作舟",我偏认为"学海无涯乐作舟"这一探索,引出了"愉快教育""快乐教育"等诸多研究成果.又例如,人们在推广"成功教育"时,有人提出"挫折教育"的研究.认为必要的适当的挫折对儿童的成长有利,给儿童制造一些困难,可以激励和磨练他们的意志使他们勇敢坚强,那么什么样的"适度"是可行的,就成了一个研究课题.
4.从教育理论的应用中找寻研究课题.例如,"知识水平分类"的理论,我们可以用来分析平面几何的教学内容,并依据它来制定教学计划,使这个理论转化为可以实用的教学行为.平面几何可以做,其他学科也可以做.又如,依据"多元智能理论",我们可以从多角度对学生的发展进行研究.这种实践研究,可以得出很多开发性的研究成果.有利于教学工作.
(三)课题的选择
从上述几个方面我们不难提出许多可以研究的问题,但是我们不可能全部进行研究,必须进行选择,找出最适合自己研究的课题.在进行选择的时候我们可以按以下问题进行思考.
首先,我们要考虑这个课题的实践应用价值,对于自己的教育工作能不能带来直接效果,能不能将研究与自己教育中面对的现实问题结合起来.一般来说,任何研究问题,都能直接或间接有利于我们的教育实践,但我们是教育的实际工作者,必须首先考虑研究直接有用的研究问题,才能做到工作和科研互相结合,在时间和精力上得到保证,收到"双赢"的效果.
第二,我们要调查和了解有没有人对这个问题已经做过研究,如果还没有人进行过研究或是研究很少,那么这个问题就有较高的研究价值,另一种情况是研究虽然不少,但不深入,也没有一致的意见,这样的问题也是值得研究的,最后一种情况就是研究已经很多,而且有比较成熟的研究成果,对于这种情况,我们首先应该认真学习已有的成果,联系自己教育的实际情况,进行实践和应用,通过实践后的反思,有时也会有所发现,使原有成果得到发展.因此,在选择课题时,多看看教育刊物,收集研究的信息,是一项重要的准备工作.
第三,我们要考虑自己的研究能力,有没有足够的精力和时间,有些研究还需要一定的物质条件和经费.我们必须选择那些既有用而又能够操作的具有可行性的问题作为研究课题
(四)课题名称
课题名称就是课题的名字.这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写的不准确,不恰当,从而影响整个课题的形象与质量.那么,如何给课题起名称呢
(1),名称要准确,规范.
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如我们现在有一个课题名称叫"山海关区教育现代化进程研究",这里面研究对象就是山海关区,研究的问题就是教育现代化问题.有时候还要把研究方法写出来,比如南园小学的"小学生心理健康教育实验研究",这里面研究的对象是小学生,而不是中学生或者大学生,研究的问题的心理健康教育,研究的主要方法是实验研究,这就说的很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么.而有些课题名称则起的不是很准确,比如,"学科教学中德育渗透的研究"这个名称,就没有把研究的对象,问题说清楚,你是中学生或者说是小学生,大学生,是所有的学科或者是单指语文,数学等.再比如,"集中识字口语突破"这个名称,我想,别人只看题目,就无法看出研究的是什么问题,
好象是语文,又好象是英语,是中学或者是小学,是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来.后来我看了一下内容,知道是小学英语教学方面研究,我想能不能改为"集中识字口语突破"小学英语教学模式研究.总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,也不能太小,要准确地把你研究的对象,问题概括出来.
规范就是所用的词语,句型要规范,科学,似是而非的词不能用,口号式,结论式的句型不要用.因为我们是在进行科学研究,要用科学的,规范的语言去表述我们的思想和观点.这里有一个课题名称叫"培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率",这个题目如果是一篇经验性论文,或者是一个研究报告,我觉得不错,但作为课题的名称,我认为不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正开始研究,不能有结论性的口气.
2,名称要简洁,不能太长. 不管是论文或者课题,名称都不能太长,能不要的字就尽量不要,一般不要超过20个字.
教育科研的第二个阶段是查阅文献资料,进行课题论证
课题研究是—项复杂的探索性工作,又是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,要做到有序,有控,以确保课题研究的质量.因此,课题研究必须重视研究方案的设计.当研究者确定了研究课题后,就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案.
课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式.它是合理组织课题研究活动的必要条件,是为完成课题研究任务而详细编制成的"施工蓝图".在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础,具体题目,研究方法,以及研究条件,程序步骤,还应充分预计到可能遇到的问题与困难,留有备用的时间,增加调整,回旋的余地.在课题研究方案的制订过程中,还应广泛征询同行意见,听取大家的建议,多交流研究构思,多讨论切磋课题研究的具体方法,从而使整个课题研究方案趋向完善.制定方案是教育科研的关键环节,一个好的方案就是获得成功的一半.
根据影响课题研究成败与质量高低的因素,设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为五个方面:
(1 )课题依据与意义;
(2)研究目标与范畴;
(3)研究方法与步骤;
(4 )课题成果形式与构成;
(5)课题研究保证措施.
现简要分述如下:
(一)课题依据与意义
课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据.这常体现在:研究方案的"问题提出"部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析.研究者只有明确了这些,才能真正明确课题研究的目的,意义,这是制定课题方案首先要考虑的问题.
众所周知,任何一个科学问题作为研究课题提出,一定是一个或一组最基本研究单元组成.它应该归属于某一个或某几个研究领域的科学体系之中,其中作为研究这个课题所必须的概念,定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据.例如,要投入学生认知结构一类的课题研究,研究者必须掌握认知心理相关的基础知识作为理论依据.否则,成功的可能性就很小.因此,课题的理论依据问题,不仅关系课题研究的导向理论支柱和研究层次的高低,而且关系课题研究成功可能性的大小.
课题的实践依据,其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践,教育改革中迫切需要解决的问题,或对现在,将来的指导意义的问题.倘对实践的反映越深刻,越迅速,课题的实践依据越充分,其指导意义就越大,价值也就越高.例如,浙江省教育科学规划"九五"重点课题《中小学生创造力培养教学模式研究》的实践依据是:针对"中小学创造力培
养在我国中小学教学中还非常薄弱,学校课堂这一'主渠道'的作用不够."故有目的,有计划,有组织地开展中小学生创造力培养教学模式的研究与实验,对当前教学改革显得格外必要,且具有迎接新世纪挑战,关系振兴中华的战略性的发展意义.
由此可见,只有探明课题的理论与实践依据,课题研究才能方向明,思路对,站得高,看得远,真正做到有的放矢,事半功倍.
(二)课题目标与范畴
课题研究目标是主观见之于客观的东西,它是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果.其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化.故课题的研究目标应包括目标的描述及目标的系统性.
1,目标描述,也称目标假设. 它是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实,根据自己的经验和知识,对要探索,解决的问题进行综合性思考后,所提出的一个研究目标,这种研究目标的指向是研究假设.这常体现在课题研究的操作定义上.
2,目标的系统性,即目标系统.有一些综合性较强的课题, 往往存在着子目标系列,这便需要按它们之间的关系影响以及隶属关系形成一个多层次的目标系统,使课题形成一个较完整的有机体系.例如,我们认为,创造力是一个正常人的"智力因素与非智力因素交互作用的综合效应所产生的创新能力."它包括创造思维,创造个性和创造技能三大要素构成.其中创造思维是创造力的核心和基础;创造个性是创造力的动力和中介;创造技能是创造力的外现和归宿.故我们研究学生创造力培养的课题,决不单纯停留在探讨创造思维培养,或创造个性培养,或创造技能培养的单因素研究,而必须力求使创造思维,创造个性和创造技能形成一个多因素完整的有机体系.这样,通过总课题的研究方案,各子课题承担者都充分明确了自己的地位和作用以及自己的研究任务,从而保证了整体课题可以有序地开展研究与管理.
确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平.
3,课题研究范畴.课题研究范畴是指研究类型,研究内容, 研究对象等方面的界定.当课题目标确定之后,相应地就要投入到某种范畴中去研究,要充分注意研究类型,对象,范围的界定.否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移,也容易产生术语,概念上的混淆以及研究范围的扩大或缩小.例如,"小学生心理健康教育的实施途径研究",确定的研究内容,方法和步骤,必须明确研究对象到底是指面向全体小学生的施教,还是对个别小学生的心理辅导.因为小学生心理辅导的实施途径有:(1)小组辅导;(2)游戏辅导;(3 )个别辅导;(4)学科渗透等.倘研究的对象是个别学生, 则应重在探讨个别辅导的方法和步骤;而如果研究对象是面向全体学生,则应重在学科教学如何渗透心理辅导.这样,才能使研究抓住主要矛盾,各得其所,不致雷同或偏离研究主题.
(三)研究方法与步骤
1,课题研究的方法.K·M ·瓦尔沙夫斯在《科学工作者如何组织自己的劳动》一文中,他强调指出:"研究方法在很大程度上决定着研究的价值,就是说,正确的方法会提高研究的效率.过时的,考虑不周的或是没列所有细节的方法则会使研究的价值受到影响,有时由于方法的选择和个别方法的制定不够仔细,会造成全部工作的返工.因此科学工作者必须细心确立(选择和独立制定)研究方法.就是说,要把进行研究所必需的方式方法通盘确定下来."这里,很清楚地阐明了在设计方案时,认真思考和确定研究方法的重要性.
应该指出,不同类型的研究,应借助于不同的研究方法.例如,以揭示教育现象之间因果关系的实验型的研究,多采用在观察基础上借助实验的方法来完成.如,当实验者研究学习时间和识字数量关系时,假设把时间当作自变量(作为操作或改变识字数量发生变化的那个量),那么,学习时间与识字数量关系中,识字数量则为因变量,它是学习时间改变的结果.为了探明这类教学过程的因果关系,就必须采用实验方法来完成.而为了教育教学上存在的某个问题,占用资
料,学习研究,阐述评价古今中外有关教育家的理论,观点,经验,并提出自己的心得见解的理论型的研究,则要采用查阅文献法,坚持在有方向,有重点查阅,占有课题相关资料与文献的基础上,借助对已有研究成果"去粗取精"的分析综合的辩证思维方法来完成.
近些年来,我国中小学教育科研较多采用行动研究法.所谓行动研究法,是指以教育实际工作者为主体所开展的教育研究方法.确切地说,行动研究法是指研究的参与者基于实际问题解决的需要,与专家合作,将问题发展成主题进行系统的研究,并以解决实际问题为目的交替使用多种方法的一种研究主体与专家结合的研究方法.其研究的步骤主要包括:
发现问题(观察,思考,发现实际工作中存在的问题);(2)鉴定问题(选定研究主题)(3)文献探讨(深入探讨有关文献);(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性);(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测);(6 )收集资料(常用观察法,问卷法,调查法,测验,实验法);(7)实施行动(根据假设, 在实验过程中,不断收集资料或数据,不断对计划内容加以改进); (8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数,供评价实验效果的预测之用).
2,课题研究步骤.在考虑课题主要研究方法的同时, 要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中.
如果把整个课题研究分为前,中,后三期的话,那么,前期研究的主要内容为:
(1)选择课题和陈述假设;(2)制订研究方案.中期研究的主要内容为:(3)实施研究,搜集资料;(4)整理和分析资料.后期研究主要内容为:(5)解释结果.
一般来说,课题研究的时间和进度是根据研究任务的性质,难度,规模和研究条件等因素而定的.据英国的J·D·尼斯比特教授等人在《教育研究方法》中认为,在一般情况下,可以把时间大致分配为前,中,后三期各用于总研究时间的1/3.
(四)课题成果形式与构成
1,课题成果的形式.不同类型的课题采用不同的研究方法, 而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式.科研成果的表现形式大致可分两类:一是研究报告,二是学术论文.如细分,一般有五种表现形式:
(1)先进教育经验总结.
(2)教育调查报告.
(3)教育实验报告.
(4)理论概括性的学术论文.
(5)其它一些表现形式.如多媒体课件制作, 编写实验练习册等.
(五)课题研究的保证措施
1,在组织上,要重视做好课题组成员的优化组合. 课题研究的任务完成情况与课题组成员的合理匹配,通力合作密切相关.故对课题任务所必须的研究人员数量,研究人员的知识结构,专业特长,实际经验等应有通盘考虑.由于课题组长是课题研究的带头人,规划,主持,全面负责研究工作,因而课题成果的大小,很大程度取决于课题组长的学术水平,研究能力及其事业心.故课题组在分工时,对课题带头人一定要从优录用,力求做到知人善用,扬长避短.
2,在经费上,应该提供必要的物质保障.教育科研的开展, 必需一定财力和物力的支持.因此,要认真做好经费的预算.
第三个阶段是具体实施,即严格按照方案进行
在具体实施的阶段, 主要采用的科研方法有调查法,观察法,实验法和行动研究法等收集研究资料,(各类杂志,书刊物,对自己有利的论点都收集,注意标明引文出处).整理资料,分析资料抽象概括出结论,总结研究工作形成科研成果,结题.在这里我主要想说说我对调查法与行动研究法点滴的认识.调查法是指在教育理论指导下以家访座谈,设计问卷,批改作文,日记等方式收集研究对象的客观资料进行整理分析,从中得出规律性结论的方法.调查法的研究设计主要包括:(1)研究目的,背景,意义; (2)研究方式(是问卷,访谈还是成品分析);(3)研究对象或抽样情
况;(4)设计指标体系,(这是中心环节, 指标体系的设计必须是科学的,有教育理论依据的);(5)设计问卷的访谈提纲, 这一工作也有很强的科学性,具体参考教育科研书籍;(6)结果的整理,分析,即写出调查报告.调查法简便易行,信息量大,真实性强,最有使用价值,深受教师欢迎.另一种方法是行动研究法,它是一种由科研工作者和教师共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价和改正行动过程的研究方法.它重在解决实际问题,因此必须与实际的教育教学工作密切结合起来.切不可为研究而研究.行动研究法的实施步骤是:发现问题——分析问题——制定计划——开始行动——进行评价,即对行动的效果进行评价,如果可行有效即可整理资料撰写论文;如果计划方案有不妥,应立即修正计划,改正行动,直到可行有效.
第四阶段是整理分析研究资料,撰写科研报告和科研论文
对教育科研的成果进行文字加工,以一定的形式(论文,科研报告)准确的表述和再现研究的过程和结果. 科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式,但一定要包括以下这些内容:(1)研究目的;(2)研究的对象或抽样;(3)采用的方法;(4)研究的经过;(5)材料的归类,整理;(6)结论;(7)建议,设想或体会等.
第五阶段学校教育科研成果的鉴定,推广与应用
开题报告的结构与写法
开题报告主要包括以下几个方面:
(一) 课题名称
(二) 课题研究的目的,意义
(三) 国内外研究现状,水平和发展趋势
(四) 课题研究的理论依据
(五) 课题主要研究内容,方法
(六) 研究工作的步骤
(七) 课题参加人员的组成和专长
(八) 现有基础
(九) 经费估算
基本的写法与方案的写法相同,在这里简要介绍几条
1, 国内外研究现状,水平和发展趋势
就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向发展等.开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握.我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解.
2,课题研究的理论依据
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性.比如:我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论,学习心理理论,教育心理学理论为研究试验的理论依据.我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论,教育实验理论等为理论依据.
3,课题参加人员的组成和专长
主要看参加人员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平怎么样.如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题主无法很好地完成,也就无法批准立项.
4,现有基础
主要是人员基础和物质基础.很多课题对人员和设备方面要求是比较高的,如果基本的研究条件都没有,这个课题同样不能立项.
5,经费估算:就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等.
课题一旦立项,就应立即转入实质阶段.课题开题即召开开题会,是进入课题实施的第一步工
作.开题的目的在于请有关专家,学者和各级领导,对课题的研究方案和计划作进一步的论证和完善,以保证研究计划科学可行,不至于在过程中偏离研究方向.
课题开题前的准备工作主要有:
1,调查摸底
为了充分掌握研究课题现状,摸清研究对象在实验前的水平,课题组必须进行摸底调查,并将调查结果形成书面材料.
2,资料的准备
首先,课题应对研究方案作进一步的修改,然后打印.其次,拟定整个研究的工作计划,包括工作步骤,工作分工等
开题会的形式
课题开题会又称课题论证会,开题会的形式多种多样,可以是专家论证,也可以是课题组的研究会,一般多采取专家论证.通过专家论证,对课题组进行理论培训,同时帮助课题组完善研究方案和研究计划.参加开题会的人主要是:有关教育专家,各级领导,第一线有丰富教学经验的教师,课题组全体成员以及其他相关人员.有条件的可以在会议开始前先向参会者展示交流课或观看学生活动.开题会的议程一般为:
1,主持人宣布会议开始,并介绍参会的专家,领导及其他人员.
2,课题组组长介绍研究方案.
3,课题组其他成员作相关补充.
4,学校领导介绍学校的基本情况并对课题研究表态.
5,到会专家,领导及其他人员对课题进行论证.
课题通过召开开题会,可以向社会宣传研究的目的,意义及价值,引起各级领导和有关专家的重视和支持,课题开题会是课题论证会,不是工作会,要避免那种只找领导来讲话就完事的会议,
教育科研资料的留存
教师教育科研运作中,要积累大量的资料,因此须作好资料的搜集,分类和归档.教科资料在形成,积累,归档时,应注意材料的真实性和准确性,也要注意材料的完整性和系统性;在建立档案时要注意科学性和适用性.
一,存档内容:
至少应把以下门类的材料归档:
(1)计划总结类资料
课题实施方案,学期科研计划,文献综述,各学期课题研究进展报告,阶段与终结的有关报告等.
(2)教案类资料
课题研究课教案,课件说明等.
(3)案例类资料
课题研究课案例,课例;向有关领导,专家及上级教育科研人员的咨询记录;参与专题研讨等资料.
(4)调查类资料
研究者的观察记录,调查材料(座谈笔记,调查问卷等),检测统计,调查报告等.
(5)效果性资料
课题评价标准;研究对象个体及群体变化的资料,如成绩考核,心理测试,有关素质和态度的检测统计分析;有价值的学生作品,制作,奖状等文字材料的原本或复本(照片),音像制品或实物制作可造册入档;社会,家长,学生的反映等
教育科研课题研究的基本操作流程 教育科学研究是整个科学研究体系中的一个分支，它以人类社会特有的教育现象为自已的研究对象，探索人类教育活动的客观规律。教育科研以人们的教育实践为基础，并通过它的研究成果为教育实践服务。课题研究是教育科研的基本形式，科研工作的目标主要是通过课题研究来实现的，一切科研活动都围绕课题研究而运转。教育科研课题也称研究课题，就是教育科学领域中尚未认识和解决的问题。进行教育科研课题研究也有其基本的操作流程。 一般而言，教育科研课题研究工作可分为前期准备、过程实施和后期成果总结与推广三个阶段。其基本的操作流程为：课题选择----课题开题---课题实施----成果总结----成果鉴定---成果应用和推广等。 1、课题选择 课题选择即选题。选题一般要做好以下五个方面的工作： (1)选题必须用先进的教育观念和理念审视本地、本校、本学科存在哪些问题（研究从问题开始）并将这些问题排序，由易到难，先易后难。选题一般要经过以下几步： ①确定研究范围：确定研究什么？如差生教育、研究性学习。教育评价等确定为自己的研究范围，不要盲目追求大范围。范围一般依自己的兴趣确定，但有时也由上至下发指南，集中力量攻关。 ②提出问题：确定了研究范围，只是确定了研究方向，还需要围绕范围提出问题。提出问题的前提是要了解研究领域的动态，因此要查文献以便提出新问题。 ③选定合适课题：范围定了，提了很多问题，从中选择适合自己研究的问题，从三个角度考虑：A：问题是否适合作研究课题（a、是否属于教育科学领域的问题；b、是否具普遍意义； c、有没有明确的范围、任务； d、问题能否通过研究得以解决）；B、问题是否有价值（需要考虑两方面：一是问题的需要性：应选在教育实践中迫切需要解决或在理论上有较大意义的课题；二是问题的新颖性：新的问题或同一问题新的角度，即要有一定的创新性）；C、问题是否可行：应考虑完成课题研究的主客观条件（这些条件主要包括：a、研究能力；b、时间保证；c、资料的收集；d、必要的资金保证； e、领导的高度重视与支持等）。 ⑵理论假设：课题选定后，研究者要在头脑中盘算、思考如何解决所要研究的问题。需要在一般科学原理的指引下，根据已收集到的少数资料和事实，根据自己的知识和经验，运用想象力和创造力，对即将进行的未知事物的变化规律、本质、发展情况等等问题，进行综合性的思考，然后提出一些初步的、尝试性的设想和解释。 假设应做到三点：①应以叙述的方式加以说明，不能以提问的方式表述；②假设应该说明两个以上变量的关系，但在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系，要说明两个以上变量之间的关系可以用一组假设；③假设有待检验，因此必须用操作性语言表述。（如开放式教学与学习能力是呈正相关的） ⑶归因分析：归因分析是与假设紧紧连在一起的。教育实验中有三种变量：自变量（由实验者主动操纵的，对实验结果起决定作用的原因变量）、无关变量和因变量（随自变量的变化而变化的结果变量）。通俗地讲，自变量是条件（如措施、方法等），因变量是目的（如教育教学质量、学生素质、情感、态度、价值观等），无关变量是除自变量以外的一切可能影响实验结果的因素（如教师因素、家庭社会环境等）。三者的关系是：自变量的变化引起因变量的变化，同时，无关变量的变化也会干扰因变量的变化。 无关变量虽然与研究的条件行为无关，但在研究或实验中却影响其研究或实验的结果，因此，实验中要尽可能地控制无关变量。 ⑷建立评价体系：建立发展式的评价体系（虽然评价体系的标准不一，但一定要具有时代意识，先进的理念）。评价要素在前测、后测中应尽量保持一致，以便客观地反映实验的效果。
一、课题的提出： 提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。 1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。 2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。 3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。 二、概念的界定： 指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。 注意：不必阐述课题研究的重要观点。 三、理论基础： 课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。 四、主要研究目标和内容： 通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。 五、主要研究方法和研究对象： 1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。 2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。 六、课题研究的成果形式：
广东省教育信息技术科研课题结题报告书广东省教育信息技术科研课题 结题报告书 课题编号： 课题类别：一般课题 学科分类：信息技术 课题名称：《基于网络学习社区的学生学 科能力发展研究》 课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学 联系电话： 8725xxx 电子邮箱： 填表日期： xx年11月24日 一、课题负责人及主要参与者 课题负责人 姓名 张锦庭 性别 性别
42 专业职称 中高 课题组主要成员姓名 性别 年龄 专业职务 工作单位 课题研究分工 冯xx 女 39 小高 xx小学 参与 张xx 女
小一 xx小学参与 谢xx 女 35 小高 xx小学参与 曾xx 女 32 小高 xx小学参与 黄xx 女 37
xx小学 参与 二、阶段性成果一览表 作者 成果名称 成果形式 出版或发表单位 发表时间 谢xx 关于网络学习社区的分析 分析报告 xx区xx小学 xx.12. 徐xx 点燃激情相聚五环 课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx
步步高 课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 戴xx 分数大小的比较 课例 xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖 xx 蔡xx shapes－英语课 课例 xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 三、最终成果 作者 成果名称 成果形式
字数（万字） 张锦庭 《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》 研究报告 0.6 四、最终成果简介 1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。 2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。字数要求3000字左右。 一、课题研究的目的和意义： 本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。 二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议： 课题研究的内容关系到一线教师的具体利用网络学习社区教学方式方法，具有前瞻性和实用性，对教师与学生的发展有着深刻的实用价值。在工作方法、思路等方面，我们正在探索可操作性较强的系统化的经验。 成果（一）、提高了全体教师教育技术应用能力
做课题与科研项目常用的研究方法 这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容： 研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究 法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。 2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研 究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。 3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。 如，文献研究法? A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。 B、主要渠道： 。中国期刊网：。 C、查阅核心：（1）代表着作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。 D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。 再如，教育观察法 A、概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自 然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。 B、研究步骤：①明确观察目的。②编制观察量表。③组建观察团队。④ 实施观察过程。⑤整理观察材料。⑥分析观察结果。 C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。
D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。 还如，个案研究法 A、概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。 B、研究分类：（1）追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。（2）追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。 （3）产品分析法。通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。 B、研究步骤：①确定研究对象。②搜集个案资料。③分析个案资料。④实施个案指导。⑤追踪指导研究。⑥撰写个案研究报告。 又如，经验总结法 1、概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。 2、研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。 3、基本步骤：①确立总结对象。②搜集相关材料。③现场相关调查。④分析关键资料。⑤撰写总结报告。 比如，叙事研究法 ? 1、概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。 ?2、研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。 3.基本步骤：①确定研究问题。②选择研究对象。③记录教育故事。④分析得出结论。 再如，行动研究法
课题研究的一般过程和写作方法 文秘114小编为您整理一般写课题研究的方法和格式，希望对您有所帮助 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 研究为什么会带来幸福？ ——研究使教师职业充盈着创造快乐！ ——研究给教师职业带来专业尊严！ 关于课题研究的一般过程和方法重点讲三方面内容：一、课题研究的相关概念。二、课题研究中需要克服的问题。三、课题研究的一般过程与方法。办课题找我扣号1550116010 等你咨询相关事宜! 一、课题研究的相关概念。 1．什么是研究？钻研探究事物的本质、规律等。 2．什么是课题？需要安排专人有计划地研究或讨论的重要问题。一个经过思考的有预想的有待解决的问题。(对“发展语言能力，提高学习能力，走提高教学质量的高效之路”和“追寻理想课堂”两个课题的题目的辨析) 3．什么是课题研究？通过一定的研究方法，对某个问题获得自己的结论。 二、课题研究中需要克服的问题。 1．意识淡薄（研究为了什么） 2．盲目跟风（从“红海战略”到“蓝海战略”） 3．有头无尾（功利主义，装潢门面，做表面文章） 4．论文情结（研究需要写论文，写论文不等于研究） 5．研究肤浅（重复、克隆，缺少独立思考和新意） 6．不善总结（研究成果的表述不清晰） 三、课题研究的一般过程与方法。 课题研究的一般过程为：选题申报、开题论证、展开研究、中期评估、继续研究、结题鉴定。主要讲四个方面：（一）学会选题。（二）怎样撰写课题研究方案。（三）展开研究。（四）如何撰写课题结题报告。 （一）学会选题。 第一步：发现和提出问题（拟题） 第二步：查找资料、分析问题（拟题纲） 第三步：根据实际，确定选题（定题） 课题的题目应具体明确的指向性，体现课题研究的中心问题。不要误将经验总结式或论文式的题目作为课题的题目。课题的题目中含着一个需要研究解决的问题，已有的结论和认识不能作为课题的题目。 选题时认识上存在的误区： 1．认为选题越大越好。 2．认为选题越新越好。 3．认为嫁接选题比自拟选题好。 4．把经验总结误作为课题的题目。 5．把号召式的口号作为课题的题目。 6．把现成（已知）的观点或自己认为的观点作为研究的问题。 （二）怎样撰写课题研究方案。
信息技术课题研究报告 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
信息技术课题研究的资料 一、研究背景 随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，不少学校建起了校园网，接入城域网，连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。 信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。 二、理论思考 （一）有关概念的界定 1、初中课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。 2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个关键点：（１）教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；（２）不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；（３）使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。（二）理论假设在学校开设的各门学科的教学中，根据教学内容有选择地适当地运用信息技术，充分调动学生在学习过程中运用多种知觉通道来感知学习内容，主动积极地进行探索，能提高课堂教学的质量和效益。二、课题的研究目标1、学生的教育目标通过在各科教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。2、师资队伍的建设目标通过实验课题的研究，建立新型的教学模式和学习方式，使教师运用信息技术的能力得以提高，能创造性地使用教材组织教学，使教师向现代化、信息化、科研型转化。 3、学校的发展目标
研究主要思路 系列1：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。 基层的学习需求是我国远程教育的一个最大市场，从我国目前县域基层远程教育机构的主要的三种机构（一为基层广播电视大学（分校或工作站），二为高校设置于基层的“学习中心”，三为类似于中央电大奥鹏远程教育中心国家级远程教育公共服务体系在基层下设的学习中心）在教学服务支持运作模式上的特点分析入手，分析比较其在学习中心实施教学服务支持的可行性和有效性方面的不同情况，分析各自在远程教育发展的不同阶段的优势和不足，最后，提出一种现阶段可行、规范和高效的县域基层远程教育教学服务支持模式。 本项目拟采取的研究方法、技术路线 采用的研究试验方法，可考虑从现有数据分析入手（不同院校对学习中心的要求不同，学习中心、基层电大和高校独立设立的学习中心对学生监管的力度也各有不同），结合曲江奥鹏学习中心、曲江电大教学及高校独立设立的学习中心在管理和教学支持服务上的一些特点，采用文献调研、对比实验分析法，程义。分析学生的入学率、首次选课率、成绩及格率、续选课续交费率、学生沉淀率、学生流失率、学生退学率、学生毕业率、学生学习支持服务满意率等几个关键信息指标，同时可以在一定范围内开展远程教育学生的抽样调查，样本种类和数量应尽可能涵盖范围广一些，可采用网上填写或纸介问卷相结合的方式，主要针对学生对基层远程教育机构的教学支持服务活动的各项内容的需求为基准出发点进行调研。 通过个案研究法，利用论坛的发帖积分统计功能，留言板记录采集相关课程活动频率，跟踪某一特定个体学习者的活动情况（如在线学习时间，发贴量，对新贴的参与度），对一个课程教师对学习者的教学服务支持（回贴率，及时性，引导的有效性，学生的满意度等）采样数据，进行分析研究。通过一系列的信息的采集方式，及时了解跟踪掌握学员的个性化的学习效果与教师支持服务的关系的情况。 系列2：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)，重要观点。 二、立项依据和预期目标 2. 本项目主要研究内容和研究目标以及预期成果 从分析学习者的个性需求入手，应用现代化网络技术手段，实现教学模式由传统的组班教学为主，个体学习指导为辅到个体学习指导为主，以课程专业组班教学为辅的教学模式的转变，通过对传统教育模式下教师的角色特点和网络教育环境下对其专业结构的要求的分析，从传统的师资对其素质要求的在组班教学模式下的合理性论述，再到网络教育教学环境下，教师专业素质呈现从初期的不适应,通过研究分析和反思,制定相应措施并付诸实践，不断循环上升，到后期的逐步适应，自身专业素质不管是从纵度（某一专业或者课程）还是从横度（某一专业或者课程与相近专业和课程联系），都得到较好的发展。研究内容是寻求服务于学习者个性化的有效促进基层
怎样架构企业研发管理体系 所有成功的公司,特别就是高新技术企业,几乎都拥有较为完善的项目研发管理体系。良好的研发管理体系,对企业的高速运转与持续获取竞争力起着强大的支撑作用。然而,目前我国研发管理的现状就是:大多数的企业对研发创新还没有确立相应的概念,研发管理过于粗旷、简单,工具落后,缺乏完整的管理体系。因此,中国企业在研发方面面临着非常具体的管理挑战:如何建立研发创新体制、如何提高研发管理水平,如何架构研发管理体系必将就是企业最先考虑的问题。 1研发管理核心思想 新产品开发就是一项投资决策。研发管理强调对新产品开发进行有效的投资组合分析,并在开发过程中设置关键的检查点,通过阶段性评审来决定项目就是继续、暂停、中止还就是改变方向; 基于市场的开发。研发管理强调产品创新一定就是基于市场需求与竞争分析的创新; 跨部门、跨系统的协同。采用跨部门的产品开发团队(PDT:ProdutDevelopmentTeam),通过有效的沟通、协调以及决策,达到尽快将产品推向市场的目的; 异步开发模式,也称并行工程。就就是通过严密的计划,准确的接口设计,把原来许多后续活动提前进行,从而缩短产品上市时间; 采用公用构建模块(CBB:CommonBuildingBlock)提高产品开发效率; 结构化的流程。产品开发项目的相对不确定性,要求开发流程在非结构化与结构化之间找到平衡。 2研发管理框架 研发管理框架就是IPD(IntegratedProductDevelopment,简称IPD)的精髓,它代表业界最佳实践的诸多要素。具体包括异步开发与共用基础模块、跨部门团队、项目与管道管理、结构化流程、客户需求分析、优化投资组合与衡量标准共七个方面,其框架如下图所示。 2、1市场管理 市场管理从客户、投资、市场等产品生存的外在客观环境因素来影响产品的特性与生命。 2、1、1客户需求分析
全国教育信息技术研究课题 开题报告 课题立项号112930422 课题名称小学教师信息素养提升策略的研究课题负责人王明柱 所在单位安徽省合肥市包河区巢湖路小学填表日期2011年10月12日 全国教育信息技术研究课题领导小组办公室制
2011年6月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的具体方案，根据课题立项时专家给出的评审意见, 进一步研讨课题的目标、内容、方法和研究过程，并听取开题评议专家的意见, 进一步修正课题研究方案。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。
二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。 一、研究现状述评： “信息素养(InformationLiteracy)” 一词最早由美国信息产业协会主席PaulZurkowski 在1974年提出的，他认为：“信息素养就是人们在解决问题时利用信息的技术和技能二20世纪90年代中期，“信息素养”被介绍到中国国内，并越来越引起人们的关注。 国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。美国因特尔未来教育已推广到二十多个国家和地区，我国于木世纪初开始试行了该项目培训。现今我国一些大城市和发达地区主要以因特尔未来教育、苹果明LI教室和网络主题探究为主要成功范例开展信息技术与学科教学整合的实践，利用信息技术支持教师专业发展。 近几年，随着国家教育部的重视，我国教师的信息素养也在不断提高，在我国“十五”和“十一五”的教育改革中，提高教师信息素养一再成为研究的主题之一。在这样的课题研究的推动下，小学的教学设施、教IT方式和教学水平等都发生了翻天覆地的变化。 学校的信息技术硬件设施配备良好，许多学校能定期对教师进行培训，在课堂教学中也总是将信息技术的运用作为评分的标准之一。但是从总体上讲，许多学校硬件设施都没有得到充分的运用，对教师的信息技术培训不能做到因材施教，因人而异；教师的信息素养普遍较弱，缺乏对信息灵敏的反应，对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的认识，不善于运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，对检索方法知之甚少，无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要，教学中盲bl地运用信息技术，不能很好地实现其与学科教学的整合等。 二、研究目标： 1、通过研究，探索出更高效性和可操作性的提高教师信息素养，促进教师专业发展 的培训模式、途径与策略，逐步形成校园的信息化学习环境特色，争创一流学校。 2、通过课题研究，转变教师的教学观念、行为，通过教师信息技术常规化考核，提 高教师使用现代教育技术的能力，培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。提高教师的教科研水平，为培养创新型、科研型教师提供基础。 3、通过研究，形成一批优秀的网络教学课例和师生主题探究的讲座实例。 三、研究内容： 研究的中心问题：针对城区具备相对成熟的信息技术硬件设施的学校，使己经初步掌握信息技术能力的教师更具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段,熟练运用信息工具对信信资源进行有效地收集、组织、管理、运用,在潜移默化的教育中培养师生的信息意识。 1、分阶段了解本校教师信息素养现状。通过问卷调查的方法检测教师在研究前、研 究时和研究后的信息素养是否得到了提升。 2、探索提升教师信息素养的策略。 3、构建教师信息素养的评价体系； 4、探究在师生信息素养提升下的新型教学模式； 四、研究方法和技术路线： 1、文献研究法。研究初期，通过对相关文献的研究，明确信息素养的内涵和评价标准, 了
常用的科研方法 调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地手机有关研究对象显示状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就是调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助性工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：1、扩大人们的感性认识。2、启发人们的思维。3、导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因
果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象、发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，认为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的五官因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中，其作用有：1、能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。2、能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。3、能得到现实资料的比较资料。4、有助于了解事物的全貌。 实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明
科研项目全过程管理 来源：岁月联盟作者：马歆卉时间：2010-06-28 摘要：根据科研项目的立项审批、研发实施和评价等三个阶段，概述了科研项目的全过程管理，重点论述了科研项目研发实施阶段的质量、进度和成本三要素的管理控制。 关键词：科研项目；全过程管理 1 立项审批阶段 此阶段是项目管理的关键，主要包括三个方面，即组织和评审项目建议书、组织项目可行性论证和签订项目合同或委托书。 一般科研项目立项程序为：先由研究单位组织评审本单位提出的重大科研项目建议，进行仔细筛选；对通过评审和可行性论证的项目进行确定项目立项；最后由项目主持单位和项目负责人签订合同。 科研项目评审的主要原则和标准：一般来说，评审选择科研项目时要遵循创新性、可行性、可用性、合理性等原则。在具体的评选中应掌握的主要标准是：科研项目是否得当，所选课题是否有针对性，目标的确定是否合理等。 我国目前在科研项目的立项工作中还存在一些问题。存在的主要问题有：科研项目创新性不足；研究基础薄弱，前期研究积累不足和研究条件欠缺；项目组成员结构不合理，研究量有待加强；现在的科研体制与机制制约科研项目申报质量的提高等。 2 科研项目研发实施阶段的管理 科研项目的研发实施阶段，主要是指科研项目立项后组织实施直至科研成果验收前这一阶段。此阶段是科研项目全过程的重点和核心。这一阶段包括科研项目的开展和控制两个方面。项目中标后，项目负责人就要按照项目任务书确定的时间、步骤、技术路线等内容组织实施。此阶段，科研院所项目管理工作的内容更加繁多，主要表现在两个方面：一是在课题开展过程中，提供课题任务书或项目合同书中确定的对项目的各种支持条件，对所依托的项目或子项目进行成本核算，对其一切经费开支进行监督，负责项目经费的财务管理和核算，审批大型仪器设备支出、国际合作与交流费用支出、管理费用支出、接受上级有关部门的监督、检查等。二是对课题研究的正常开展进行检查监督和控制，建立起全过程、全方位的跟踪反馈于监督检查机制，了解执行情况，及时反馈问题，寻求解决办法，确保项目按计划顺利进行。 科研项目研发实施阶段的主要任务就是在有限的资源条件下，为保证科研项目的质量、成本和进度达到最优化，同时尽量减少项目失败的风险而采取各种措施。项目的质量、进度和成本控制是项目管理控制最主要的要素，同时也是科研项目目标考核的基本要素和过程控制管理的重点。以下分别就这三方面的内容在科研项目中如何管理加以论述。 2.1 科研项目的质量管理 科研项目是非程序化的创造性劳动，其管理过程是在一般项目管理过程的基础上，结合科研项目的特点，以管理过程为基础进行质量控制。主要目的就是要
小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。 一、选定课题 选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径： （1）从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。 面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。 （2）在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。 （3）在理论学习中反思出课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实
中央电化教育馆函件 教电馆[2011]20号 关于印发《全国教育信息技术研究课题管理办法 （2011年修订）》的通知 各省、自治区、直辖市电教馆（中心）、新疆生产建设兵团中小学电教馆，各有关单位： 为更好地组织实施《全国教育信息技术研究“十二五”规划》，全国教育信息技术研究课题领导小组办公室组织修订了《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》（以下简称《管理办法》）。现将《管理办法》印发给你们，请遵照执行。 附件：全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订） 中央电化教育馆 二一一年二月二十五日 〇
附件： 全国教育信息技术研究课题管理办法 （2011年修订） 第一章 总则 第一条 为加强和规范全国教育信息技术研究课题的管理，适应我国教育信息化特别是基础教育信息化发展的需要，促进教育信息技术研究的发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定及全国教育信息技术研究工作的实际，制定本办法。 第二条 本办法适用于全国教育信息技术研究的各类立项课题。 第三条 全国教育信息技术研究课题面向全国，突出重点，倡导竞争，鼓励协作，择优立项，保证质量。 第四条 全国教育信息技术研究课题通过网络，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。 第二章 组织 第五条 全国教育信息技术研究课题领导小组（简称课题领导小组）由中央电化教育馆组建，领导全国教育信息技术研究规划工作，制定研究规划、年度课题申报指南和课题管理办法，审批课题，组织各类课题的成果鉴定，领导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作，促进教育信息技术研究事业的健康发展。 第六条 全国教育信息技术研究课题领导小组办公室（简称课题办）是课题领导小组的职能部门和日常办事机构，其主要职责是组织制订和实施规划、负责课题日常管理、组织学术交流、组织成果评奖、推广科研成果等。课题办设
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 教科研课题开题会的相关准备和一般流程 一、开题会的准备 1、确定开题会主持人。主持人人选：学校主要领导、主管教科研的领导、科研部门负责人或者课题研究负责人。 2、确定开题会记录人。记录人人选：课题研究的资料员或课题组其它成员。 3、整理课题资料袋。内容包括：开题会程序及时间安排、开题报告、其它相关资料。 4、撰写开题报告。 5、向教科研管理机构提出开题申请。 6、确定开题会时间。 7、聘请教科研专家、领导、及兄弟学校的领导及老师。 8、撰写开题会的主持词。 三、开题会参加人员 1、学校及市或省级教科研专家（一般不少于三人）， 2、特邀来宾（教育局领导、中心学校领导等）， 3、兄弟学校领导和来宾（由学校自主决定）， 4、学校主要领导、主管教科研领导、教科研部门负责人，
5、课题组全体老师， 6、其它自愿参加的老师。 四、开题会的程序 1、主持人介绍参加开题论证会的领导、专家及来宾，简要介绍学校基本情况和课题组成员，课题申报立项的有关情况。 2、请专家组成员宣读课题立项通知书。 3、请课题负责人陈述课题开题报告（必要时可增加研究课等范例展示）。 4、请与会领导、专家讲话，进行课题论证指导。专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能出现的困难和问题进行指导。（这是开题会的核心部分，对课题的研究具有重要的指导作用） 5、课题负责人及课题组老师，对课题研究的实施结合自己的研究分工或任务进行表态发言，与领导专家互动。 6、专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。 7、主要领导或主管教科研领导对开题论证的意见和建议进行简要归纳总结，并就课题研究的领导与实施过程的管理进行表枋发言。 8、与会代表合影留念。 五、开题报告的撰写 开题报告的构成：三个主要部分——前言、正文和结语 三个次要部分——标题、署名、引文注释与参
第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容
企业科研项目管理办法 一、总则 为提高企业技术创新的水平，加强对企业科研项目的管理，使***企业（以下简称“企业”）的科技管理工作进一步规范化，根据国家的有关规定并结合本企业的实际情况，制定本办法。 二、科研项目管理 （一）目的： 科研项目管理是指课题从立项论证、组织实施、结题验收等过程的全程管理。其目的是使企业科研项目实行制度化和科学化的管理，保证科研计划圆满完成，出成果、出人才、出效益，提高竞争力。（二）科研项目种类 1、国家、省、市级立项项目； 2、横向委托与合作项目； 3、企业科研开发项目； 4、其他项目或课题。 （三）科研项目的立项 1.企业将定期或不定期地发布科研开发项目立项指南，确定重点支持的研究方向。 1.1 国家、省、市各类科技计划项目的申报，由企业研发中心统一组织，项目的选题根据各类计划的要求，结合企业的具体情况，由企业确定并组织相关技术人员进行申报。研发中心代表企业对外申报项目。 1.2 横向委托与合作的项目，如果研究内容达到企业科研开发项目水平的，由项目承担单位要求，经企业批准，可以列为企业科研开发项目。 1.3 企业科研开发项目，是企业科研、开发项目的主体，根据项目的难易程度、市场前景、项目所处的研究阶段、对企业发展的意义等，将企业科研开发项目分为三个级别：企业科研项目、企业开发项目、企业工作或预研项目。 2.申报科研项目按以下程序进行： 2.1 申报项目应填写《***企业科研开发项目立项申请书》，报研发中心。立项申请书需写明：（1）项目名称；（2）立项目的；（3）项目的目标和主要研究内容；（4）简要的工艺流程图、设备原理图及
相关说明和关键技术介绍；（5）项目的考核指标；（6）项目进度计划及阶段目标；（7）项目经费预算：(8)主要参加人员等内容。 2.2 研发中心对提交的立项申请书进行形式审查。 2.3 企业主管总工程师对所有提交的立项申请书进行技术审查。 2.4 企业项目管理委员会在听取项目申报人对项目的介绍后，根据企业的发展对项目进行审查，形成意见，明确建议立项的项目、暂缓立项的项目以及不予立项的项目，报企业分管领导最终审查。 2.5 企业分管领导根据企业项目管理委员会审查意见，确定具体的立项项目、项目级别、保密事项、并确定科研经费，报企业总经理审定批准。 2.6 经批准立项的项目，由研发中心向各项目组下达《技术管理》通知，项目正式立项。 （四）科研项目的过程管理 3.1 为保证科研开发计划的严肃性，科研项目实行项目负责人负责制。项目负责人应按照项目内容和进度要求完成科研任务并及时做好结题工作。 3.2 项目的研究内容不得随意改变。如因特殊情况拟局部变更内容的，项目负责人应提出书面报告；未经批准而变更研究内容的，按未完成处理。 3.3 项目负责人一般不得随意更换。因特殊情况（如病休、调动、离职等）离开该项目研究工作半年以内者，要确定临时负责人并在研究开发中心备案。如时间超过半年或有其他原因需更换项目负责人的，须报企业研发中心批准，其中国家、省、市计划项目由研发中心报项目下达部门审批。如无合适人选更换则按中止项目办理，并按规定追回剩余经费。 3.4 研究计划执行过程中，项目负责人每年年末须编写项目年度工作总结，并提出下一年度的研究计划，在规定的时间内报研发中心。 3.5 科研项目应按时完成。因故需要延长时间的，项目负责人应在结题期限前一个月提出并提交《科研项目延期申请报告》，报研发中心批准，其中国家、省、市计划项目由研发中心报主管部门批准。 3.6 因故须中止的科研项目，应按《国家计划项目合同》或《科研开发项目合同》明确的有关条款规定办理中止手续。 3.7 研发中心对企业的在研项目定期或不定期地进行抽查，及时掌握项目的进展情况。年末，对研究开发项目进行总结，并对各部门
课题研究的一般步骤和基本要求 2009-05-28 10:17:04 新闻来源： (一)选题 1．课题来自哪里？ 2．选题的一般原则 科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。 可行性： 创新性： 3．选题的一般过程 (1)明确方向——发现问题 (2)浓缩范围——经验分析 (3)提示焦点——形成课题 4．选题的注意事项 (1)选题宜小不宜大 (2)选题应结合实际。选题要有新意。 (3)选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。 (二)申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。 1．课题申报表(课题研究方案)组成： (1)课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“八年级历史自学辅导教学的实验研究”。 (2)研究的背景、目的、意义： 研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。 研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问
题，包括理论意义、实践意义；外在目标(目的)、内在目标目的——学生发展)。 研究综述：本课题研究的历史与现状。 研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。 (3)研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。 (4)研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。 (5)研究方法： ①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法 ②主要方法： 行动研究： 实验研究： 个案研究： 调查研究： 文献研究： (6)研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。 (7)研究程序(步骤)：研究的每一阶段的工作任务和要求 第一阶段(准备阶段)：收集资料、开题 第二阶段(实施阶段)： 第三阶段(总结阶段)： (8)预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化 (9)研究成员(及负责人、分工) (10)经费预算及其他所需条件 2．填课题申报表(立项论证) 3．填写课题申报表的注意事项 (1)认识填写申报表的重要性。是成功的一半，不能应付。 (2)一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。 (3)核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。