学写书信
教学目的：
1、牢固掌握书信的一般写作格式。
2、教给学生如何分析来信，并根据来信内容写回信。
3、引导学生学习说话要婉转，语言表达要清晰，有条理，内容讲述要具体。
教学重点、难点：
1、牢固掌握书信的一般写作格式。
2、根据来信内容写回信，内容具体，条理清晰。
教学准备：
1、写信的稿纸。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、巩固书信格式。
1、同学们，在《尺有所短寸有所长》一课中，我们初步接触了一种新的应用文体，它是什么呢？
这节课我们来学学写信吧。（板书：学写书信）
2、老师请了一位同学为大家讲述书信的一般格式。请看大屏幕。（出示微视频）
3、老师将这位同学对书信格式的总结和顺口溜摘录了下来，让我们一起温故一下吧。（出示书信格式总结）老师读红色部分，大家接读黑色部分。
4、让我们也像刚才的小老师那样打着节奏读读顺口溜吧。我们请男同学读红色部分，女同学接读蓝色部分。
5、小练笔。
下面，我们来做个小练习。
①请同学们取出一张稿纸，以书信的格式给身边的一位亲人或朋友写一句心里话。写完后一定要对照一下你的书信格式是否正确。
②哪位同学来分享一下你的小练笔。他的基本格式正确吗？
③刚才老师转的时候发现很多同学都非常细心，纠正了不对的地方。
二、分析来信。
1、孩子们，书信的格式很重要，它体现了良好的个人素养，书信的内容却是心与心之间一种无声的沟通，它不但能交流思想，传递快乐，还能倾诉烦恼。
2、有一个叫王虹的同学遇到了一件领他烦恼的事，于是，她向知心姐姐写了一封求助信。（出示信）
3、请同学们自己用心读一读王虹的来信吧。一遍读不通，可以多读几遍。
4、我们一起来分析一下她的这封来信吧。（板书：分析来信）
①简单概括一下王虹遇到了什么烦恼？
②王虹认为同学们不理他是谁造成的？
③你觉得王虹的想法对吗？你从哪里看出来王虹做得不对？
④那位过生日的同学做的对吗？你从哪里看出来过生日的那位同学也不对？
5、既然大家找到了问题所在，那么你准备给王虹提出哪些建议呢？（板书：提出建议）
我们四人小组讨论一下，小组负责人可以用笔记录下同学们的建议。
6、汇报交流。
7、老师将同学们的建议归纳为了一下三点。
（出示建议）
三、小结。
将我们刚才的分析及提出的合理化建议用委婉的语气有条理的表述下来就是回信的正文部分。（板书：正文）
四、提出写回信要求。
同学们，请看我们的回信要求。（出示写回信的要求。）
五、接下来，请同学们用心给王虹写回信，传递你对她真诚的情谊吧。（出示：用心写信，传递真情）
六、总结。
没写完的同学下节课继续完成。
板书设计：
学写书信
分析来信
正文
提出建议
《学写书信》评课稿
这次学写书信是四年级上册语文园地七的习作选题之一，同时又是28课《尺有所短寸有所长》一课书信格式的巩固教学。
书信教学看似简单，在初次设计这一课教学内容时，刘老师不仅教授了书信的一般写作格式，还教授了信封的写法，在教学实践中，我们发现书信格式及信封格式的学习看似简单，但要让学生学扎实没有一整节课的时间是不够用的，而这两部分内容的教学却影响了关于回信的教学。于是，刘老师又大刀阔斧的改变了原来的教学思路，删掉了信封格式的教学，通过学生的微课进行习作格式的教学。然后通过小练笔来巩固书信的一般格式。最后用一半的时间来进行书信内容的教学。在试讲过程中，我们又发现小练笔教学时间较长，把书信内容的教学进行不了。因此，刘老师又将小练笔教学的内容进行改动，变成了以书信的格式向老师写几句心里话，这就是呈现在大家面前的《学写书信》的教学内容。
从整体上来说，刘老师的这一节课是较为满意的，虽然她的教学内容没有进行完，但她把握住了不耽误学生的课间十分钟。从这节课的内容安排上来说，微课教学，小练笔，写回信几部分环环相扣，层层递进，让学生很明确自己的学习任务，让听课的老师们很明确刘老师的教学环节。从教学方法上来说，刘老师采用了当前较为流行的微课形式向学生传授知识，极大地调动了学生的学习兴趣。从学生的参与度上来说，刘老师能采用多种形式，多角度的调动学生的积极性，人人参与，合作学习，课堂活泼但不乱，属于乱中有序，学生通过说写练多种方式较为牢固地掌握了书信的写作方法。从刘老师的个人素养上来说，还是相当不错的。整节课她都能做到面带笑容，对学生温文尔雅。
这节课，有很多的闪光点，但也有几点不是很完美。
第一，小练笔教学让学生写给老师，不免有赞美之言，学生很难写出真心话。如果能把给老师写几句心里话变成给父母，给身边的朋友写几句心里话，学生的思路有可能更开阔，或许也能写出自己的真心话。另外，小练笔的时间占用多长，影响了后面的回信内容的教学。
第二、老师可能有些紧张，在讲评学生书信格式时有一个学生把署名和祝福语写在了同一行，刘老师没有及时纠正出来。
第三，重复学生说的话，这是语文老师的通病，刘老师也一样。
不管怎么样，一份付出一分收获，刘老师为了上好这一课，反复试讲，在本组其他成员的建议下，反复修改教案，最终取得了较为满意的课堂教学效果。
《学写书信》说课稿
学写书信的教学是人教版四年级语文上册语文园地七的三个选题之一，同时又是对28课《尺有所短寸有所长》一课中书信格式的巩固。
我在设计这一部分的教学过程时，首先考虑到现在社会书信已经很少使用，取而代之的是电话，微信，QQ等多种聊天工具，当然还有Email，我们在使用现代化交流工具时几乎忽略掉了书信的格式。其次，我考虑到学生年龄较小，现代人的花样创新较多，即使写信，写留言条，写贺卡也不注重书信的常规格式。虽然我们在不停地创新，但书信的格式是一个人良好素质的体现，同时也可以表现出一个人的谦卑恭敬，书信的内容是我们传情达意的一个好的工具，字里行间里可以表现出一个人的素质高低。而且，书信在我国的港台地区仍被大量使用，韩国，国际交流中也常使用书信。综合以上原因，教给学生正确的书信格式，能用婉转的语言向对方表达情感是必不可少的。
在涉及这一内容的教学时，我采用了微客这一新鲜的事物导入教学。录制微课看似简单，但要做好它很不容易，学生的语言，PPT的设计都得准确，同时，录制微课时不能有噪音，拍摄还得清楚，所以为了录好这个微课，我和学生都抽出了大量的时间，才有了今天大家看到的微课效果。我发现孩子们在通过微课学习书信的格式时都比老师亲自讲要专注得多，可以说起到了事半功倍的效果。微课中学生提到的书信格式老师再次加以强化，学生的记忆更加牢固。但是，学生与微课中小老师的互动还有些配合不上，毕竟他们还没接触过这种教学模式。
接下来的小练笔活动又一次巩固了书信的格式。当然，这个小练笔也是经过了多次调整，由最初的写小短信变成了写一句心里话，由最初的写给老师变成了写给父母或身边的其他人。在一次次的试讲过程中，我发现写小短信用时很长，以致后面的教学无法进行，而写给老师的心里话都是赞美之词，无法表达出学生的真实情感，所以将这一内容进行了改动。
下来，进入到了本次教学内容的又一难点，分析来信，根据来信写回信。在教授这一部分时，我结合28课柯岩给张国强的回信进行教学。先分析来信，找出对方在来信中提到的问题，然后组织语言，用委婉的语气给对方分析问题，为下一步的提建议准备，让对方愿意接受你的建议。这一部分的教学，我引导学生先说，通过小组讨论，全班交流，然后总结出学生的建议。总结完之后，如果能具体指导一下如何去安排文章的结构，学生在写起来或许会更得心应手。
由于时间关系，学生没有时间当场完成回信的书写。当然，习作教学通常都是由两课时进行教学的，本节课的任务就是巩固书信的格式，学会分析来信的内容。
在准备这一课教学时，我付出了很多的努力，但更多的是组内其他老师的帮助与指导，我一遍遍地试讲，其他老师一遍遍地听课，不断地帮我提出修改的意见，指导我从多角度备学生，从多角度搜集资料等。课堂上看似我一个人在上课，实则是大家都在为之而付出着。
从个人方面来说，我还是经验不够丰富，课堂上有些小紧张，对学生的个别问题不能作出及时而准确的判断，在这一点上我还需克服。
统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点 评课公开课一等奖创新教案 四年级上册第七单元习作——《写信》 《写信》习作指导课教学设计 【习作内容】 写信 书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学交流一下写信封的注意事项。请你给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。 【教材分析】 “写信"是义务教育教科书（部编版）四年级上册第七单元的习作练习。本次习作的内容是写信。随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。 教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。 教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。 教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。 【教学目标】 1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的
写法。 2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。 【教学重难点】 1.掌握书信写作的正确格式。 2.能够运用书信进行简单的情感、思想交流，把要告诉对方的事情写地简明易懂。 【课时安排】 指导习作+完成草稿2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标。 1．同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？ 多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。 2．同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？ 预设（打电话，发短信，发视频，发语音等） 这些方式的确都很便捷，那如果在古代，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。 书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们，你们中间有人写过信吗？今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。 板书课题：写信 二、问题切入，理清思路。 这次的习作是命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。 1. 我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。课件出示课本上的例子，请大家仔细看一看，书信与记叙文有哪些不一样的地方？ 预设：书信的格式与记叙文不一样。
部编版四年级上册第七单元习作《写信》教学设计（教案）【核心素养目标】 文化自信：知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 语言运用：学习并掌握书信和信封和电子邮件的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。 思维能力：懂得写信的实用意义和写信的一般知识，把握书信语言的特点，正确的表情达意。 审美创造：能够运用书信与他人进行思想感情交流，书信练笔。 【课前解析】 本单元习作是写信。随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。 教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的正文有三个自然段，第1自然段告诉叔叔，他寄的书收到了，并表达了感谢之情：第2自然段告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；第3自然段表达对叔叔的想念。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。 教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的
填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。 教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。 【教学目标】 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。 【教学重点】 能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。能正确书写信封。 【教学难点】 把握书信语言的特点，正确地表情达意。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1.说说你对书信的了解。（出示课件4） 小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。 2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，
学写书信 教学目的： 1、牢固掌握书信的一般写作格式。 2、教给学生如何分析来信，并根据来信内容写回信。 3、引导学生学习说话要婉转，语言表达要清晰，有条理，内容讲述要具体。 教学重点、难点： 1、牢固掌握书信的一般写作格式。 2、根据来信内容写回信，内容具体，条理清晰。 教学准备： 1、写信的稿纸。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、巩固书信格式。 1、同学们，在《尺有所短寸有所长》一课中，我们初步接触了一种新的应用文体，它是什么呢？ 这节课我们来学学写信吧。（板书：学写书信） 2、老师请了一位同学为大家讲述书信的一般格式。请看大屏幕。（出示微视频） 3、老师将这位同学对书信格式的总结和顺口溜摘录了下来，让我们一起温故一下吧。（出示书信格式总结）老师读红色部分，大家接读黑色部分。 4、让我们也像刚才的小老师那样打着节奏读读顺口溜吧。我们请男同学读红色部分，女同学接读蓝色部分。 5、小练笔。 下面，我们来做个小练习。 ①请同学们取出一张稿纸，以书信的格式给身边的一位亲人或朋友写一句心里话。写完后一定要对照一下你的书信格式是否正确。 ②哪位同学来分享一下你的小练笔。他的基本格式正确吗？ ③刚才老师转的时候发现很多同学都非常细心，纠正了不对的地方。 二、分析来信。 1、孩子们，书信的格式很重要，它体现了良好的个人素养，书信的内容却是心与心之间一种无声的沟通，它不但能交流思想，传递快乐，还能倾诉烦恼。 2、有一个叫王虹的同学遇到了一件领他烦恼的事，于是，她向知心姐姐写了一封求助信。（出示信） 3、请同学们自己用心读一读王虹的来信吧。一遍读不通，可以多读几遍。 4、我们一起来分析一下她的这封来信吧。（板书：分析来信） ①简单概括一下王虹遇到了什么烦恼？ ②王虹认为同学们不理他是谁造成的？ ③你觉得王虹的想法对吗？你从哪里看出来王虹做得不对？ ④那位过生日的同学做的对吗？你从哪里看出来过生日的那位同学也不对？
统编版四年级（上册）第七单元习作——写信 教学设计
一、基本信息 课名学科 写信统编版 小学语文章节第7 单元教材版本 年级 课时第1 课时课型新授课四年级（上）二、教学目标 1．掌握书信的正确格式，能规范书写一封信。 2．把握书信内容，将自己心中想要对写信对象说的话通过文字表达出来。 3．写信做到条理清晰，表达自己的真情实感。 三、教材分析 《写信》是部编版四年级上册的一篇应用型习作，旨在培养学生对写信的兴趣，掌握写信的格式、内容，达到能写一篇规范书信的教学目标。课本中有书信范文，直观的帮助学生了解书信格式，对学生起到了很好的示范作用。此外，还提出了简单介绍信封格式的要求，鼓励学生将完成的书信通过邮寄或电子邮件的方式传递出去。 四、学习者分析 随着现代科技的发展，传统书信已经慢慢退出人们的生活与记忆，日常生活中几乎看不到信。学生们既不写信，也收不到别人写的信。对于四年级的小学生来说，信是一种比较陌生的文体样式，大多学生根本不了解书信的正确格式。因此教学书信格式，是能否规范书写一封信的基础。正文部分是信的灵魂，内容的选取，真情实感的表达对于四年级的学生来说都是难点。教师通过补充例文，方法提炼，充分练说等环节，给学生以梯度和抓手，最终达到让学生以恰当的措辞，正确的体例格式书写所见所感，表达内心真实的情思。 五、教学重难点分析及解决措施 重点：掌握书信的基本格式，学会写书信。 【解决措施：书信是常用的一种应用文，写作格式学生较陌生，加之知识点多，学生难以掌握，易混淆。因此我制作了针对书信格式的微课视频和任务单，让学生在课前预学，自主学习完成任务单，课堂上进行有针对性的指导。】 难点：把握书信内容，做到条理清晰，感情真实的将自己心中所想通过文字表达出来。 【解决措施：为了让学生知道写什么，将写信内容归纳为“向外写”“向内写”两个关键词。通过补充例文《一封信》引入，让学生明白书信中记录我们身边发生的令你印象深刻的事，就是“向外写”，记录自己内心想法的就是“向内写”。再通
“写信”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“写信”。书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的习作技巧，感受习作的快乐。鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 教学目标 1．懂得写信的实用意义和一般知识。 2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。(重点) 3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。(重点) 课前准备 教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。 学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，感知话题 1．播放歌曲《一封家书》。 提示学生注意聆听歌曲的歌词。 2．谈话引入课题《写信》。 这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。这节课我们就来学习书信的写法。(板书课题：写信)
设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用。 二、例信引路，了解格式 1．PPT出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。 (1)认真阅读这封信。 找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。 (2)根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。 信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 2．把握细节，学习写信格式。 (1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。 (2)问候语：如写“你好！”“您好！”等。 (3)正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。开头要另起一行，空两格。 (4)祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？(不能。) 师：比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？(学生思考后指名回答)给老师写呢？给同辈写呢？ (5)署名和日期。写信人的姓名，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行写日期。 3．出示书信格式顺口溜： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。
四年级语文上册第七单元-《习作：写信》说课稿（部编版） 一、说教材 本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。 二、说教学目标 1．懂得写信的实用意义和一般知识。 2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。 3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。 三、说教学重难点 教学重点： 知识点本身内容复杂∶书信格式分为六个部分组成，对于称呼顶格写，祝福语前半部分空两格，后半部分顶格写，署名日期写在右下角这三个关键点学生容易混淆。 教学难点： 现在网络时代较发达，手机电脑，短信微信，大家的交流方式已基本告别书信形式，学生日常对书信接触很少，对于书信的规范格式常常会出错。 四、说学情 由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日堂生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT 的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。 五、说教法学法 1.通过实际书信案例分析讲解 2.以图片标注展示并讲解 六、说教学过程 （一）、了解什么是书信及书信的作用。 书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文。 书信曾经是人们和远方的亲人、朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。亲笔给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给受信人以“见字如面”的亲切感。 （二）、出示课本例信，根据例信明确书信的6部分及其格式要求。
习作七：写信 教材分析： 本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。 学情分析： 由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图例，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点。 教学建议： 借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的。 教学目标： 【知识与技能】 1．懂得写信的实用意义和一般知识。 2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈或长辈写信。 3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。 【过程与方法】 师生交流、合作探究。 【情感、态度与价值观】 通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养。 教学重难点：
重点 懂得写信的意义、信的书写格式。 难点 激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：课前搜集学习书信的相关知识；了解书信发展的历史。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、观看视频，自主学习 1．播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式。2．同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方？谁可以结合这封信，给大家介绍一下。 (1)出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式。 (2)教师相机板书。 3．为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读。 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一事一段不乱套。 事情说完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 二、点拨题材，自由酝酿 1．信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？2．教师相机总结板书： (1)写信的对象可以是：亲朋好友、同学、老师……
部编版小学语文四年级上册 第七单元教学设计 该单元围绕“成长的故事”这个主题编排了《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》这四篇课文。四篇文章多角度、多层面地引导学生阅读不同的人成长中的故事，学习他们在成长中获得的经验，从而改正自身的缺点，帮助自己成长。 《为中华之崛起而读书》通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的志愿的原因来启发我们进行思考：为什么而读书？这是个本源的问题，最终会涉及到我们对待学习的态度，值得每个同学深思。 《那片绿绿的爬山虎》向我们讲述了作者初中时代的事情，让我们在感受叶圣陶和蔼可亲、平易近人的性格的同时，学习他认真修改作文的态度，明白做人就要像作文。 《乌塔》向我们描绘了作者旅游途中遇到的12岁的小姑娘乌塔。乌塔异于普通小孩的思维在让作者诧异感叹的同时也给我们带来思想的冲击。阅读这篇课文时我们应该认真思考，仔细分析，学习乌塔小姑娘的优点，同时改正自己的不足，争取在学习改正中进步。 《尺有所短寸有所长》是两篇书信，主要讲述张国强对自己获奖后的遭遇的诉苦以及柯岩老师的劝解。在这一问一答间，我们不禁明白：有时你觉得是你的朋友在嫉妒你，殊不知可能是你自己骄傲自大，赶跑了自己的朋友。那真正的情况到底是什么样的，就需要我们认真思考，从自身分析起来，找出真正的原因，从源头上解决。若果真是自身的原因，就一定要明白“尺有所短，寸有所长”，我们一定要认识到自己的缺点，学习别人的优点。 《语文园地七》安排了4个板块的内容。“口语交际·习作”根据“成长的故事”这个主题，提供了几个交流、习作选项，让我们在回顾课文的同时，能更加深入地理解课文内容，学习文中的道理。“我的发现”是两位小朋友学习课文时发现的东西，可供同学们学习思考。“日积月累”提供了一些做人做事的名言警句，学习这几句名言警句时除了学习它的内容，它传达的道理，我们还可以选取一两句作为自己的人生格言。 知识与能力 1．会认28个生字，会写25个生字，能正确读写“和睦、燥热”等生难词语。 2．理解文中蕴涵的思想感情，明白作者想要表达的意思。 3．认真思考课文隐含的问题，进行思想上的学习与转变，从而培养优秀的行为习惯。 4．学习记叙文和书信体的写作方法，并运用到自己日后的作文中。
部编版语文四年级上册第七单元习作：写信一等奖 创新教案（3课时） 习作：写信 一、教材分析： 书信属于实用类文体，它具有很强的交际功能。统编教材将此类文体的学习放在四年级上册的第七单元，从内容到格式对于学生而言都极具挑战性。书信传情达意的功能，决定了其内容必须真实而清楚，其格式必定准确。书信的格式虽与二、三年级所学习的通知和留言条有相似之处，但是要想正确掌握并运用好书信的格式，还必须要充分了解书信的格式功能。在网络高度发达的新时代，寄信的方式不能固定于邮局，了解网络，利用网络的意识激发，虽不是本课重点，但从遵循教材编者意图出发，也应该有所涉及。 基于以上思考，结合年段目标，确定本课的教学目标为: 1.通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式；2.分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚；3.借助同伴互助和网络资源，学会正确寄送书信。围绕教学目标，本课教学分为五大板块，分别为:创设情境，明确书信对象；根据对象，选定书信内容；联结旧知，写清书信内容；多次对比学习书信格式；自主选择，学习寄送书信。 为了达成教学目标，对适切的教学策略的选择显得龙为重要。在本课的教学中，选取多种方法来突破重点，如创设真实的书信写作任务情境、选定真实的书信对象和内容、制作“书信格式更了素情感图”等，从而助推教学目标的达成。 为达成书信的交际功能，本课将根据真实的任务情境贯穿书信学习始终。强化书信对象意识，先指导学生写清楚书信内容，再通过对比引导学生感悟书信格式对表情达意的作用。这样，从内容到形式，学生在学会书信这一文体形式时，又懂得了书信这种文体的价值所在。 二、教学目标： （一）通过对比发现书信的特点，掌握书信和信封的正确格式。 （二）分类梳理，借助例文把握交流要点，将书信内容写清楚。
部编版(统编)小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计 作写信 【教学目标】 1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 2.掌握书信的基本格式，学会写书信。 3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。 4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 【教学重点】掌握书信的基本格式，学会写书信。 【教学难点】把握书信语言的特点，正确的表情达意。【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件 【教学过程】 内容课 件页码 一、导入新课
1.情景导入：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？ （打电话发短信发邮件加QQ好友） 师：的确，这些都是非常好的接洽方式。我也有许多同伙，另有许多像你们一样的学生同伙，我们除用这些以外，还经常用写信举行交流呢。因为信件吸收到以后就会留下永久的记念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、同伙之间浓浓的情意，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好同伙吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需求用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。 【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的教室。】 二、互相交流，掌握写法。 1.审题指导：读题目，你都了解到了什么？（写信） （1）阅读课本上的有关内容，小组同砚互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 教师小结： （3） （2）
写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是有所不同的。怎么不同呢？下面咱们一起研究XXX给叔叔的一封信。 1.思路导航： 要研究写书信，首先明确书信的实用意义和一般知识。其次要动笔写信，选择好写信的对象，写信的内容，格式正确，叙述的事情要清楚。 （1）懂得写信的实用意义。 （2）要晓得书信的格式和信封的格式。 （3）学写书信，选择好对象和要写的事情。 （2）小组交流。 （3）小组派代表发言，全班交流，教师评议，相机引导比较书信和记叙文有什么不同，然后概括归纳出书信的几个要素： ①书信的格式规范：称呼在第一行顶格，加冒号，透露表现后面有话要说。 ②正文。这是信的主要部分。正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。正文开头要空两格，内容一般比较详细。 （4）
写信 ［教学目标］ 1.学习写信的格式，懂得写信的实用意义和一般知识。 2.给亲友或老师写一封信，能够运用书信与人进行思想、感情交流。【语文要素】 ［教学重难点］ 能够运用书信与人进行交流、沟通，掌握写信格式。 ［教学课时］ 1～2课时 一、激趣导入，引出主题 1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。 2.说一说名人的书信带给自己的感受。 3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。 二、了解习作的要求 1.默读课本的习作要求，指名说。 2.师小结： 写信的对象：亲友或老师 写信的内容：学校的生活、学习情况、想对亲友（老师）说的话等 写信的格式：注意信和信封的格式（课件出示） 写完以后认真修改，再用信纸誊抄好寄过去，也可以给对方发送电子邮件。 3.出示课题：写信（亲友、老师） 思考，同桌讨论：什么是“亲友”？哪些人是“亲友”？ 三、拓展思维，指导选材 1.小组讨论交流，说说你给谁写信，准备写哪些内容。（列出要点，引导选择） 2.集体交流，教师归纳。 （1）介绍自己的生活情况，如：最近读什么课外书？班级开展了哪些活动？做了什么小研究？等等。
（2）介绍自己的进步：自己哪些方面进步了，自己取得了哪些成就等。 （3）谈谈你的寒假打算，寒假快要到了，准备怎么度过这个寒假等。 四、读课本范文，复习书信格式 1.生默读范文，思考书信的六要素和书信格式。（指名说） 2.师总结。书信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 （1）称呼：这封信是写给谁的？称呼要顶格写，称呼后面加冒号。 （2）指名读正文部分，思考正文讲了几个方面的事情？重点写了哪个方面？ 师小结：书信与一般文章不仅格式不同（正文另起一行空两格），而且内容也有所不同，文章需要围绕一个中心写，而书信的内容比较广。 看课件实例小结：这封信中有些是写学校里的事，有些是写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写几件，如果内容多，就分段写，要紧的事写在前面。 师：祝福语的格式怎样呢？（接正文，再另起一行顶格） 师生讨论，写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的？（下行右下方） 五、课堂练习 提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面的要求补写完整。（课件出示）（①12月3日表姐李东给表弟李明写信。②祝福语自己代写。） 六、写作指导 1.分步指导：你准备给谁写信？你要告诉对方哪些事？你想知道对方什么事？ 2.按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写？ 3.口述要写的信。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教 学反思 一、教学设计 1. 教学目标 通过本节课的学习，学生将能够： - 了解写信的基本要素和格式； - 理解写信的目的和意义； - 学会写一封简单的书信。 2. 教学内容 •写信的基本要素和格式； •书信的目的和意义； •写一封简单的书信。 3. 教学过程 导入（5分钟） •利用问题导入，让学生发表自己写信的经历和感受。 •引导学生思考写信的目的和意义。 介绍写信的基本要素和格式（10分钟） •分享一封真实的信件，让学生观察并分析信件的基本要素和格式。 •教师解释信件的格式，并与学生一起制作一个写信的格式示范。 练习书写信件（20分钟） •展示一篇课文《习作七：写信》，并与学生一起朗读。 •教师解析课文内容，引导学生理解信件的目的和要点。 •学生根据课文内容，自行书写一封信件。 分享与评价（15分钟） •学生互相交流和分享他们写的信件。 •教师点评学生的信件，鼓励他们的努力，并提出一些建议。 拓展延伸（10分钟） •分享名人或文学作品中的经典书信片段，让学生感受不同风格和语言表达。 •鼓励学生在日常生活中写信，如给家人、师长或亲友写一封感谢信。
4. 教学资源 •PowerPoint课件 •课本《人教部编版四年级上册语文》 •板书及书写工具 5. 教学评价方法 •学生书写的信件 •学生之间的交流与分享 •教师的点评与鼓励 二、教学反思 本节课以《习作七：写信》为话题，通过引导学生观察真实的信件，了解信件 的基本要素和格式。然后，通过课文的解析和书写练习，使学生掌握写一封简单书信的能力。在教学过程中，学生的参与度较高，积极思考、表达自己的观点，表现出了较好的学习兴趣和动力。 然而，本节课的时间稍显紧凑，学生书写信件的环节时间略为不足。下次教学中，可以适当调整时间分配，给学生更多的书写实践机会。另外，在拓展延伸环节，可以适量增加名人或文学作品中的经典书信片段，以丰富学生的阅读体验，激发学生对写信的兴趣。 总的来说，本节课的设计与实施相对顺利，学生能够较好地完成教学目标。通 过本节课的学习，学生对写信有了更深入的理解，掌握了写信的基本要素和格式，提高了书写技能。接下来的教学中，可以进一步引导学生写信，培养学生的书写能力和思维表达能力。
部编版】统编教材四年级语文上册第七单 元《习作写信》精品教案教学设计 2)信与作文的区别在于，信是向特定对象传达信息、交流 思想感情的应用文书，而作文则没有特定的对象，是为了表达自己的观点而写的。 三、讲解书信的格式和内容 1.教师通过多媒体课件展示书信的格式，包括信头、称呼、正文、落款等。 2.讲解书信的内容，包括问候、交流近况、表达感情、询 问对方近况等。 3.引导学生思考，根据自己的情况写一封信。 四、练写信 1.学生准备信纸、信封和邮票，根据自己的选择对象，写 一封信。 2.教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。 3.学生交换信件，互相阅读、点评。 五、总结反思 1.教师和学生共同总结本节课的研究内容，强调书信的重 要性和写信的好处。
2.学生反思自己写信的收获和不足，提出改进的意见和建议。 3.教师展示一些优秀的学生作品，鼓励学生再接再厉，不 断提高写作水平。 书信是我们日常生活中经常用到的一种文体，正确的书信格式和写作技巧对于我们的日常交流非常重要。首先，书信的格式包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六个部分，需要注意每个部分的排版和书写方式。在书写正文时，需要注意明确主要内容，详略得当，重点突出，情感抒发自然。同时，书信的语言相对简洁，不需要大段铺陈和细致刻画。最后，填写信封时需要填写收信人的地址、姓名和寄信人地址，同时需要双方的邮政编码和邮资。掌握正确的书信格式和写作技巧，可以让我们更好地进行日常交流。 写给妈妈的信 亲爱的妈妈： 我写这封信是想向您表达我内心的感激和思念之情。首先，我要感谢您和爸爸给予我的无微不至的关爱和支持。您每天都忙于工作，却仍然能够照顾我，给我穿衣服、收拾书包、送我
教学过程 第一课时 一、导入 同学们，你们知道我们中国最早的通信方式吗？ 【教师活动】向学生介绍中国古代的各种通信方式，激发学生的好奇心。例如： 想想我们今天，大家传递信息都还用书信吗？不用！而是选择更为快捷方便的微信、 电话、QQ、短信、邮箱…… 但是假如你收到一封朋友亲笔写的书信，你肯定会感觉很亲切， 读起来也更有意思吧。所以，如果用书信的形式来写一篇作文的话，是不是也很有意思呢？因为书信体作文的语言，同给人写信的语言一样，可以把自己想告诉对方的话表达出来， 这样的语言更加生动亲切，好像有一个人面对面跟你聊天似的，不会让人觉得压抑，相反 会更容易抒发内心的情感，也更能打动人。所以，今天我们的作文主题就是“给……的一 封信”。
二、技法展示 1.明确书信的格式和要求 书信体作文，和我们平常的书信不一样。平常的书信可以随便写，可以没有题目，可以把想到的所有东西一股脑写在纸上告诉对方。但书信体作文就不同了，既然是书信体作文，就要严格按照书信的格式来写作。书信体作文的格式主要包括题目、称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等七部分【如下图】。 【教师活动】配合着图片，老师进行适当地讲解书信格式。 看了刚才的图片，是不是清楚书信体作文的格式了呢。接下来就请大家思考下，你会给谁写信呢？ 2.确定对象，主题鲜明 明确书信格式后，我们可以给很多人写信，例如爸爸，妈妈，老师，同学……也可以是历史上的名人，甚至是文学作品中的主人公。 【教师活动】为了提高大家写作的积极性，老师可以带领大家赏析几篇创新性的书信体作文，例如
写信总有一定的目的。写信给不同的历史名人也会有不同的主题，例如写 给“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，感受他的爱国之心；写给“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，感受他的忧国忧民。那么，你会在心中与下列人物探讨什么呢？ 【教师活动】通过下面的练习题，引导学生意识到书信体作文也要想起他作文 一样有主题，中心思想。 随堂练习 我想写信给李白，因为他那“天生我材必有用”的非凡自信。 我想写信给杜甫，因为____________________________________________。 我想写信给项羽，因为____________________________________________。 我想写信给___________，因为_____________________________________。 第二课时 一、初稿修改 好文章都是改出来的。鉴于信件的隐私性，请大家对自己的书信初稿认真审阅，检查 无误后填写，准备邮寄。 【教师活动】给学生讲述有关于信件的隐私知识。然后将课前准备好的信封发给学生。取 得学生的允准后，老师可以有针对性地对信件内容给与指导帮助，如对习作能力较弱的学生，帮忙修改其总起句，可以降低该生的习作难度。 二、交换欣赏 如果你的信件是发送给历史人物，或者文学作品的主人公，那么同桌之间 可以欣赏彼此的文章，叮嘱学生，在赏读别人的文章时，必须找出其中两处你
第七单元教学计划 一、单元教学内容分析 本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》 《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 本次习作主题是写信，给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。注意书信的格式，小组内讨论信封的格式，先说一说，然后写下来。 本次园地主要内容是按照事情起因、经过、结果来把握课文的主要内容，重点注意课文中的有讲的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把儿修的事连起来, 就能把握课文的重点了；训练学生体会句子不同的语气。以及''日积月累”中的古诗积累。增加学生的阅读量，提升学生的知识素养。 二、单元教学重难点 1.反复朗读理解课文内容。本单元的课文都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。 2.体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。 3.引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。 4.练习写作，重点是学会写书信的格式，内容写清楚。 三、单元课时安排 21古诗三首.................................................. 2课时 22为中华之崛起而读书........................................ 2课时
一、单元主题及重点： 1.本单元主题： 本组课文以“家国情怀”为主题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。课文选材精炼，含义深刻，是对学生进行立德树人教育的重要依托。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 2.本单元重点： （1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，
他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。