高中英语研究课题
篇一：高中英语课题结题报告
篇一：英语课题结题报告
“农村高中英语阅读教学有效性研究”课题
结题报告
课题报告执笔：周源时间：2010年12月
一、课题研究的背景
《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说写的能力提高，同时也促进学生其他语言能力的提高。与本课题相关的英语课堂教学以及阅读能力培养的研究在国内外的研究已经比较广泛而且深入，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与
学法的研究，建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。农村住宿制高中学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，专门针对这一重要群体的课堂教学的有效性研究尚属空白。专门针对农村高中，特别是英语教学基础薄弱地区农村高中英语阅读教学的有效性研究尚未开展。本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。
二、课题研究的目标
1、探索农村高中学生阅读能力提高的突破经验层面的更为有效的途径。
2、探索农村高中英语教学过程中，阅读教学所承载的获取信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、准确归纳等理解能力，达到全员提高的有效途径。
3、探索农村高中面对学生英语能力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学辅助学生听、说、读、写等多维度能力提高的途径。
4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。三、课题研究的主要内容、原则和方法（一）课题研究的主要内容
课题组围绕课题研究目标设计的主要专题为：
1、农村高中学生英语学习的现实状况以及基础对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、王中山）
2、情感因素（农村学生）对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、吴璇）
3、课堂教学媒体与手段对农村高中英语学习能力影响的研究（负责人：李学如、周源）
4、文化背景知识对农村高中生英语学习能力提高影响的研究（负责人：周源、夏厚德）
5、农村高中英语阅读教学有效性具体操作研究。（负责人：周源、卞方梅、朱海兰）
（二）课题研究的原则
本课题根据农村高中学生英语学习基础相对薄弱、目前的在校生英语学习能力提高比较困难、影响学生的综合能力的发展的现状，提出有效模式存在的假设，通过对情感因素、媒体与手段、方法与过程（课堂教学程序）、训练材料等维度的研究探索，发现有效模式并进行实践运用，实现本课题研究的目的。本课题研究前，我们发现：1）农村高中学生英语学习能力与水平相对薄弱，有提高的必要性；2）教师的训练方法与手段处于经验层面，缺乏针对性；3）在情感因素、媒体与手段、方法与过程（课堂教学程序）、训练材料等维度上一定存在适合于农村高中学生的有效模式。
为解决上述问题，本课题的创新特色体现在：1）手段的创新：进行实证性研究。2）研究客体的创新：农村高中学生及其的英语阅读能力与水平的提高。
（三）课题研究的方法
1、管理方法
为保证课题研究按计划有条不紊地实施，课题组建立了课题领导小组，定期进行总结、交流、分工，落实年度计划，分析课题计划的落实情况和学生状况，建立科研档案，积极把课题工作落到实处，真正发挥对教师水平提升和学生学业进步的促进作用。
2、研究方法
本课题的研究主要是通过课题组成员广泛深入地开展学生入校基础的调查、目前学习方法与学习成绩的调查、查阅各种文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证、撰写调查报告和论文、参加省教育学会等各级各类培训和课题组成员之间的广泛交流，并通过实践与总结，形成农村高中提高学生阅读能力以及多维度能力提高的模式，提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的途径的建议。
3、落实方法
组织课题成员集中学习，时间由课题组安排，每月不少于一次,积极参加各类培训。课题组成员积极参加学校教研组组织的集体学习活动和各年级备课组的集体备课活动，在集体备课活动中，和非课题组成员老师一起学习，一起讨论，共同研究阅读及英语教学各种课型的有效性策略，时间每周一次以上。
学习内容主要是开题报告中所述内容，包括：行为主义学习理论；认知主义学习理论；客观主义学习理论；建构主义
学习理论；教育学心理学理论；国内关于英语教学的理论；有关英语学习的机制、英语学习的效率、英语学习的境界、英语学习的规律、英语学习的策略和方法、英语学习的模式和程序、英语学习的能力与活动等英语学习理论；外语教育语言学理论；结合上级教师培训要求学习课程与信息化教育技术整合理论等。在积极进行阅读教学有效性研究的过程中，课题组教师积极参加省市各类教育教学培训，回来后及时开会，把学习收获与大家分享。教师们结合教学实践，积极总结教学心得，撰写教学论文，争取获奖和发表，促进农村高中英语阅读教学有效性研究工作，同时提升了自身的教学素养。
四、课题研究的保障条件
1、我校是位于江都市农村集镇的省重点中学，学校具有较大的规模。学生来自于全市农村各乡镇，学生跨进丁沟中学的大门，是带着强烈的求知欲望和成就人生辉煌的远大理想。家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况及成果，有着开展高中英语阅读教学有效性研究的社会基础和校内氛围。
2、教师队伍学历合格水平高。有多名中学高级教师和骨干教师参与，也有青年教师参加课题研究的较高热情。
3、我校有从事农村高中英语教学的较长历史和丰富的经验，对农村中学英语教学的现状和学生的入校基础有充分的
篇一：高中研究性学习课题开题报告 高中研究性学习课题 开题报告 一．课题名称：山水与文化 二．课题组组长：王君杰 成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超 三．课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。 四．课题研究的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。 五．预期成果： 了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。 六．研究方法： 搜集资料，问卷调查 七．活动计划： 1. 任务分工： 分为3个小组 第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。 第二组：王文周，杨帆整理和搜集资料。 第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。 2. 活动步骤： （1）全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资 料。 （2）全体组员发放问卷。（3）对回收问卷和所收资料进行整理。 （4）上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。篇二：研究性学习开题报告 《研究性学习》课题开题报告 高中研究性学习课题开题报告表研究性学习课程课题组活动情况记录表（一）研究性学习课程课题组活动情况记录表（二）研究性学习课程专家访谈录（一）
重难点解析 Module 1 1. What are the main differences between Junior High school and Senior High school? 初中和高中的主要不同是什么？ difference 可用作可数名词亦可用作不可数名词，常与介词between 连用，表两者间的不同。 典例：初中和高中的主要不同是什么？ It's hard to see many differences between the two parties. 很难看出两党之间有多少不同。（两党之间并没有很多差异。） What is the difference between American food and Chinese food? 中国食物与美国食物有什么不同？ There is not much difference in price. 在价格上没有太大差异。 拓展：different 形容词 different from 与…… 不同；different in 在某方面不同 典例： The two boys are very different from each. 这两个男孩有很大不同。 Our bags are different in color. 我们的书包颜色不同。 反馈练习： 1. ----- Can you see any differences __________________( 这两幅画之间)? -----Yes, I can see __________________________{ 有两点不同}. 2. The color of her skirt is different _____ that of mine. A. in B. with C. between D. from 答案： 1. between the two pictures; there are two differences 2. D 2. Are Senior High teachers similar to Junior High teachers? 高中的老师与初中老师相似吗？ similar 形容词相似的, 类似的表与…… 相似时，常与介词to 搭配。 典例： We have similar tastes in music. 我们在音乐上有相似的爱好。 They are all similar. 他们都类似。 My opinions on the matter are similar to Mary's. 我在这件事上的观点与玛丽相似。 拓展： 1. be similar to 与be different from 构成反义词组 2 similarity [U ；C] 相似之处 反馈练习： 1 ．____________________________________ 这本书和那本书相似。 答案：This book is similar to that one 3. The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.
《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》 研究报告 大庆市第六中学孟令喆大庆市第六中学孟令喆老师主持完成了2014年度大庆市教育科学规划小课题《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》(课题批准号：2014gxkt486)，课题组主要成员为：宋伟、彭艳霞、杨柳、方霞、徐佳、赵阳、石琳丽，共七人。 一、课题研究的意义和内容 （一）课题研究的意义 1、理论意义 学困生转化是教育工作者长期探索的话题，也是教育学心理学重点研究的课题。国外的研究从很广的视角把学困生分为先天有障碍和后天有影响两大类。国内的研究更多注入中国的文化因素，从生理、心理、教育现状、文化背景等方面开展调查研究。然而，当下的理论零散研究多、系统操作少；经验描述多、实践指导少。由此可见，任何科学理论都不能穷尽真理，那么如何让学困生转化的理论更具有可操作性，就有赖于教育理论者和工作者们不断开拓认识真理的道路，概括总结出更有指导意义的学困生教育理论。通过对本课题的研究，有助于丰富学困生的分类研究理论和自主学习能力的培养教育理论，发现转化规律，提高指导学困生的有效性。 2、实践意义 通过课前预习，引发学困生对新知的探求欲望。通过课上参与，
激发学困生获取知识的多种有效途径。通过课后创造，焕发学困生决不放弃和自我提高的热情。尤其贯穿始终的是，教师通过自己的教育智慧，使学困生充分认识到自主学习能力提高的重要性，既有助于提高英语学习效率，又有助于保持昂扬的英语学习激情，从而令学困生品味英语学习的快乐，逐步走出困境。待千帆过尽，教师终会发现转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。 （二）课题研究的目标 1、弄清英语学困生的常见类型、特点及成因； 2、探索出有效转化各类学困生的方法； 3、构建学困生转化的有效教学运行模式； 4、促进学困生自主学习能力的提升。 （三）课题研究的主要内容 1、研究各类英语学困生的特点及成因，并建立个案研究档案。 2、以提高自主学习能力为切入点，研究转化方法，并采取一把钥匙开一把锁的方式，有针对性地做好转化工作。 3、形成研究成果并应用在实际教学模式中，研究学困生在学习成绩、能力品质等方面的提高程度，检验其在自主学习能力方面的转化力度。 二、课题研究的方法和过程 （一）课题研究的方法 1、观察法：观察学困生上课参与教学活动情况，了解其发展动态，通过阶段性和终结性评价，检测学困生发展情况及转化效果。
英语写作课题结题报告 篇一：如何提高英语写作能力课题研究(结题报告如何提高英语写作能力课题研究(结题报告) 一、研究的原因 在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。 然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。 二、研究的过程 人员分工： 组长：孙露雯高一（7）班 资料管理：吴孟丹高一（7）班 写作：梁红徐超奇高一（11）班 记录：卢露高一（7）班 主持人：陶霞霞高一（7）班 上网：陈漪旎高一（11）班 本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心
得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。 查询资料： 1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导； 2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题； 3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法； 4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点； 5．上网查阅，发现普遍的问题； 6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题； 7．作出总结。 交流讨论： 1．班级班会课学生进行讨论； 2．多次研究小组开会讨论； 3．与老师交流讨论； 心得体会： 1．班会课同学发表意见； 2．小组成员写200~300字的体会。 三、研究内容及发现： 发现问题: 在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运
高中英语词汇教学研究课题研究计划与实施方案 “高中英语词汇教学研究”课题研究计划 一、课题基本情况 1.课题名称：高中英语词汇教学研究 2.课题来源：中高中英语教研组 3.课题研究类型：理论与应用研究 4. 课题负责人：高中英语教研组### 5. 研究时间：200年3月至2012年8月 二、为什么要进行这项研究 在英语教学实践中不难发现，由于词汇量大，学生原有英语水平的参差不齐，及部分教师未更新教育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取旧的教学方法，力求面面俱到，致使不少学生因学习负担过重而对英语产生厌学情绪，不肯学、不肯读、不肯记，久而久之，学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。 英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。因此，要提高英语教学质量，缓解学生英语水平的两极分化，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而这恰恰是学生学习英语的一大难关。 目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区： 第一,以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习
这种情况在高三学生中尤为明显，妄图通过追逐词汇量,借以达到提高阅读水平的目的。实践证明，这种做法是极不科学的。词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合,只有把一定的音同可能对应的形和意联系起来,或把一定的形同可能对应的音和意联系起来,通过反复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。企图在短时间通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃是不可能的。 第二, 对词汇过于重视, 用过多的时间反复讲解词汇,个别词语讲解过多过深。有的教师在讲授词汇时,一味的扩展词汇,求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。这也是不可取的。 第三,忽视词汇教学,完全依赖学生自学。 令人遗憾的是, 由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解能力。所以越来越多的教师认为,既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大,那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上,而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中,也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象实在令人担忧。实际上,随着理解题和应用题在试题中越来越重要,应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要,而不是不重要。端正对这个问题的认识,无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日
目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书
高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目
《高中英语教前反思研究》结题报告 前言 于2019年12月申报小课题“高中英语教前反思研究”，2020年３月２４日举行了开题论证。课题从申报、立项以来，得到了县进修学校和学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下： 一、问题的提出 1.新课程改革的要求： 自20世纪80年代以来，“反思”(reflection)一词在西方发达国家被人们越来越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教前。我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研究。各国的教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有教师的积极参与，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任，而反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。 2.教师专业化发展的需要： 随着教师专业化的研究的深入，各国都在改革和寻找教师成长的模式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教前过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。 3.学生发展的需要：
高中英语小课题开题报告【范文】 开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。为大家分享了高中英语小课题的开题报告，欢迎参考！ 课题研究的背景： 随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。 《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。 我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。 课题研究的意义： 在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是xx提出
的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量；能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。 课题名称的界定和解读 一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读 1.英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。与此同时，帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力，并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升。 2.有效性，即从学生现在的英语阅读基础出发，投入尽可能少的时间和精力，取得最好的教学效果。 二.课题研究的内容 1.学生英语阅读现状的调查 调查内容包括：学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑；学生课外阅读的英文资料的种类、来源。 2.英语教师阅读教学现状的调查
《高中英语教学反思》 高中英语教学反思（1）： 教学也是一种艺术，我也一向把这句广告词作为激励自我的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 （一）对英语教学的重新认识 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。 （二）教学理念的反思 应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是穿新鞋，走老路，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的知识点的堆砌，把Reading当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚苦读、勤教，不以人为本，应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生乐学的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出以学生为主体的思想，教师在教
《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告 2013.7 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受 到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1. 有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2. 有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3. 有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。 二、课题研究的理论依据 古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
高中英语小课题研究开题报告范文（最新）课题 高中英语学困生的现状分析及转化策略研究 课题研究的背景和意义 素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建 设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个 家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提升，学生学习英语的热忱、英语使用水平也有很大提升。但是在高中英语教学过程中，因为 长期以来被单纯应试教育的观点所困惑，一味地追求升学率，使高中 英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展 和综合素质的提升。在高中英语教学中，普遍存有这样一个事实：每 个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分 化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象， 在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语 教师。很多英语教师曾对此做过度析和探讨，希望找到症结所在。但 在更多的情况下却是绝大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况仅仅 睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂 纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排 名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不 利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得 到全面发展”成了一句空话。所以，高中英语学困生的转化问题研究 迫在眉睫。作者正是基于这个事实考虑，选择“高中英语学困生的现 状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学 困生问题添砖加瓦。
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈
浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用
高中英语小课题研究方案 一．课题名称：生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究 二．研究背景 高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。这个学期之所以要把小课题定位于”生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是”认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。根本没有给学生一个对新课程学习的准备。问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。 怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：好戏还在后头呢！它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。 三、研究的对象：高一至高三的全体学生 四、研究的方法： 1，调查分析法：调查了解学生们的英语学习现状，包括学习水平，兴趣爱好，是否喜爱英文歌曲，英文电影，玩游戏，听故事，讲故事，做表演，是否上过英文的知名网站等。调查表明：有一半左右的学生还是非常喜欢这些内容来作为导入的方式的。 2，个别分析法：分析研究学生的个体的具体情况，总结规律。如有的学生擅长歌曲或者朗诵，那就让她选出自己喜爱的英文歌当堂演唱或者朗读英文名篇佳作给大家欣赏，既提高了他自身的兴趣，又带动了其他的学生，培养相似的爱好和兴趣。等等。 3. 对比试验法：我们并不是设立实验班和非实验班，通过对比二者的结果来验证研究的效果，做法是否有效，而是针对不同的班级用不同的导课的方式的对比，比较不同导入方式那种更有效，更适合学生。我们会及时的研讨和总结优缺点，争取找到适合于每个班级的最佳方式。 4.经验总结法：收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。
文言文教学的方式方法—《文言文翻译教学》 课题研究结题报告 一、课题研究的背景 1、课题的提出依据。 中国是世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源流长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式基本上都是文言文，随着社会的进步与发展，汉语也发生了重大的变化，那些记录着我国古代文化发展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”，对继承和发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年学生，肩负着继承和发扬优秀传统文化的历史使命，只有很好地继承和发扬了祖国优秀的传统文化，才能具有中国特色的社会主义文化更富有生机和活力，从而为社会主义中国的政治、经济、社会的发展提供更有力的思想保证和智力支持。而传承优秀文化传统的前提和基础是能够读懂用文言文记载的文化古籍。因此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一，文言文的翻译教学则是文言文教学的重点之一，也是难点之一。 2、文言文教学的现状分析。 文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要地位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的问题，文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们不用，所以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法下笔。而文言文教学的现状并不容乐观，教学效果也不明显。主要表现在以下几方面：（1）从教学双方的表现看：教师教的很累、很苦，且无从下手；学生学得没有兴趣，且效果较差。 （2）从教学方法看：往往是教师“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重结果的传授，而缺少方法的指导和语法的探讨；学生只是照本宣科地是背、译文章，而不能正确理解文意，没有思考的余地。 基于这样的现状，为了尽快改变在文言文教学，特别是文言文翻译教学方面的被动局面，更好地完成语文教学的任务，经县教研室同志的指导和十里坪镇九年制学校领导与语文教研组成员的商议，在2005年秋季，提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研究课题。 3、课题研究的目标。 这一课题研究的目标是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的现状，改进语文教师对于文言文翻译教学的方式方法，使学生掌握文言文翻译的基本原则和方法，正确理解文意，合理处理文言文翻译中直译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，能够翻译较为浅显的文言文，提高文言文教学的效果。 二、课题组情况简介 1、课题组基本情况简介。 课题于2005年10月经初中语文教研组全体成员商定。于2007年3月基本完成，在两年多的时间中，共有黄开忠、陈玉海、徐飞鹏、夏慧、邢国山、陶秀丽、周兰香、王仕焱、桂秀菊等11名同志参与课题的研究，由陈玉海同志担任组长。 2、人员分工。 黄开忠：负责课题研究的领导及协调工作。 陈玉海：负责课题的实施与监控；材料的采集、分析、研究工作小结及年终结题。 徐飞鹏、夏慧、邢国山、周兰香、陶秀丽、王仕焱、桂秀菊：负责活动的具体实施。主要包括课堂活动的设计、操作、反思和小结，课题实施的记录，学习效果的检测，实施过程中的意见反馈，个案材料的搜集与记录，形成经验的实践与推广。
高中英语教学论文：外语教学中的素质教育 一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务 外语的交际能力是外语教学的最终日的，这是外语教学观念的升华。外语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。 （—）听力的培养 听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不借就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。 要让学生听懂、听好、听力技巧的培养也是不可少 （二）口头表达能力的训练 听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。安排层次，做到心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。 （三）阅读理解能力的训练 阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。 要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。 1.速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”，采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。 用心爱心专心 1
高中英语小课题研究开题报告范文 课题 高中英语学困生的现状分析及转化策略研究 课题研究的背景和意义 素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建 设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个 家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提升，学生学习英语的热忱、英语使用水平也有很大提升。但是在高中英语教学过程中，因为 长期以来被单纯应试教育的观点所困惑，一味地追求升学率，使高中 英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展 和综合素质的提升。在高中英语教学中，普遍存有这样一个事实：每 个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分 化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象， 在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语 教师。很多英语教师曾对此做过度析和探讨，希望找到症结所在。但 在更多的情况下却是绝大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况仅仅 睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂 纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排 名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不 利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得 到全面发展”成了一句空话。所以，高中英语学困生的转化问题研究 迫在眉睫。作者正是基于这个事实考虑，选择“高中英语学困生的现 状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学 困生问题添砖加瓦。
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告 一、课题研究的指导思想 高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,在每年的高考英语试卷中，阅读理解都占有极其重要的地位。同时也是教师帮助学生提升分支空间的最大的题型。而如何在教师的指导之下，充分发挥学生阅读学习的主体性，就成为一个重要的研究方向。该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。《标准》要求高中学生英语阅读量在八级时应达到:“除教材外,课外阅读量应累计36万字.因此，教师要根据《标准》精神调整教学策略,树立新的教材观，充分利用课外阅读资源,利用阅读契机,提高学生整体的自主阅读水平;树立新的学生观，体现自主性，增强自主阅读意识和自主阅读的实效性。 我们英语教学的目的之一就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。而要搞好自主阅读学习，首先需要教师树立全新的教育观念，增强学生整体自主阅读的意识；探索在阅读学习活动中如何体现学生的自主性;需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，对学生的学法策略的指导.促进阅读学习技能的形成。 二、课题研究的意义 《普通高中英语课程标准》明确指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信
息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。由此可见，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，充分的发挥学生自主阅读的主体性。要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。 同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：英语阅读是一种综合性的积极的思维活动，是一个非常复杂的过程。它是阅读者与阅读材料上的文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与历史文化。它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性上的认识。同样，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。 我们就是要通过本课题的研究，探索解决高中英语阅读教学中存在的重认知轻感知，重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题，同时也为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例，为落实《英语新课程标准》以及科学阅读的过程做一些尝试。 三、课题研究的总目标和基本目标
拉宾德拉纳特 ·泰戈尔//Rabindranath Tagore Prajna Paramita, soon as soon as Born as summer flowersdead, as an autumn leaf Also care about what has 般若波罗蜜，一声一声 生如夏花，死如秋叶 还在乎拥有什么 泰戈尔——————(1861—1941)， 印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。 关于泰戈尔的一些成就，其实没什么好说的，我不会告诉大家泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》 诗歌是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。 抛开这些条条框框的标签和定义，一起走进这位极富才化的诗人留给世人这的瑰宝。
—————————————————————————————————————生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 Let life be beautiful like summer flowers and deathlikeautumn leaves 有一次，我们梦见大家都是不相识的。我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。 Once we dreamt that we were strangersWe wake up to find that we were dear to each other 我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了天空。 My heartthe bird of thewildernesshas found its sky in your eyes 是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。 It is the tears of the earth that keep her smiles inbloom 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 If you shed tears when you miss the sunyou also miss the stars 你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。 What you are you do not see，what you see is your shadow 瀑布歌唱道：我得到自由时便有了歌声了。 The waterfall sing I find mysongwhen I find my freedom 你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了这个，我已等待得久了。 You smiled and talked to me of nothing and I feltthat for this I had been waiting long 人不能在他的历史中表现出他自己，他在历史中奋斗着露出头角。 Man does not reveal himself in his historyhe struggles up through it 我们如海鸥之与波涛相遇似地，遇见了，走近了。海鸥飞去，波涛滚滚地流开，我们也分别了。Like the meeting of the seagulls and the waves wemeet and come nearThe seagulls fly off the waves roll away and we depart