教育科研课题选题及方案设计
梁光霞
九江学院
教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务的研究题目。教育科研课题一般分为基础理论研究和应用研究等类型。作为教学一线的教师，所选择的课题应将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升为对教育一般规律的认识等，主要研究教育教学中的问题，以及与之相关的问题。
一、选题
两次荣获诺贝尔奖的巴丁博士指出：“决定一个研究能否取得成功，很重要的一点就是看它的选题是否正确。科研选题是依据选题的原则并遵循选题的程序，确定研究的具体科学技术问题的过程。选题是科研工作中的战略性决策，充分体现了研究者的科学思维、学术水平、实验能力及其预期目的。选题是决定科研成败的关键，课题一旦确定，研究方向、研究对象和研究范围也就随之确定了。故有人说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
美国斯坦福国际研究所，曾对国际上科研课题的完成情况做了调查，约40％的课题未能最终完成；完成的课题中，又有45％不能很好应用或者不能确保有较好的效益。我国一个科学研究所对本单位科研课题完成情况的统计，以阶段性成果告终的课题占12.5%，毫无成果、半途而废的课题占33％。原因何在？并非全是学术或技术上的问题，一个重要的原因就是选题时考虑不够慎重和周密。
（一）教育科研课题选题原则
1、科学性原则
选题要符合教育科学理论和教育教学规律，选题的依据与设计理论应是科学的。为保证选题的科学性，选题必须做到：①以辨证唯物主义为指导思想，与客观
规律相一致；②以事实为依据，从实际出发，实事求是；③正确处理继承与发展的关系，选题不能与已确认的基本科学规律和理论相矛盾；④充分反映研究者思路的清晰度与深刻性；⑤防止无关因素的干扰。例如：两种教学方法A 与B ，A 比较传统，B 比较新颖，本来教学效
果不相上下，但在实验中大家都相信B 教学方法好，教师在用B 方法教学时特别卖力，学生也配合得特别好、比平时更努力，很可能我们就会得出B 方法优于A 方法的结论。而一旦B 方法成为教学中的常规方法，大家习以为常了，教学效果又不见得比A 方法强了，甚至有可能更差。
2、实用性原则
教育科研选题要符合社会发展方向和教育改革方向，要能够运用于教育实践，解决教育教学的实际问题，推动教育教学改革。要选择那些能够出成果，能够被社会承认，能够在教育领域应用和推广的课题。例如：“中职学生心理素质发展的评价”“ 中等职业卫校护士执业资格考试辅导策略初探”等，就是比较符合社会发展方向和教育改革方向的课题；而“如何训练学生比较自如地应付考试”，仍然带有应试教育的烙印，不符合社会发展和教育改革的方向，但改为“心理因素对考试成绩的影响及其对策研究”就比较符合素质教育的精神。
3、创新性原则
科研的生命力在于创新。教育科研选题要有新意，要有一定的超前性，要有自己的特色。即使是老问题，也要从新的角度去考虑，从新的方向去突破。预计的成果要有价值，值得为其付出时间、精力和资金。创新性来源于所选的课题是：①前人或他人尚未涉足的；②以往虽有人对某一课题作过研究，但现在提出新问题及新的理论，促使该课题有新的发展、补充或修正；③国外已有人研究，但尚需结合我国实际进行探索属于填补国内此领域的空白。
充分地复习有关专业文献，及时掌握国内外发展动态，对保证选题的创新性十分重要。
例如，“教师的主导作用与学生的主体地位的关系研究”就缺乏新意，因为教育心理学对此已经研究得很透彻了；而“课程改革中如何落实学生的主体地位、促进学生主动发展的研究”就比较有新意，因为到底如何具体地、切实地落实学生的主体地位，的确是教学改革中一个尚未完全解决的关键问题。
（二）教育科研选题的来源
根据我国国情，教育科研选题大致分为以下几个来源：
1、指令性课题
各级政府主管部门考虑全局或本地区教育事业中迫切需要解决的问题，指定有关单位或个人必须在某一时段完成某一针对性很强的科研任务。这类课题具有行政命令性
质，因此称为指令性项目。这类课题的经费额度较大，但获得指令性项目，必须具有雄厚的研究实力。
2、指导性课题
指导性课题又称招标性课题。国家有关部门根据教育科学发展的需要，制定若干科研项目，引入竞争机制，采取公开招标方式落实计划。在招标中，实行自由申报，同行专家评议，择优资助。尽管对指导性课题申请者的职称要求副高以上，但只要有两名同行专家推荐，副高以下职称者也可能获得中标资格。指导性课题主要有以下渠道：
（1）国家自然科学基金：国家科技部每年度颁发招标项目指南。有关教育科学的主要类别如下：面上项目（这类项目面广、量大，占所有资助的大部分。内容包括自由申请项目、青年科学基金项目、高技术项目与新概念、新构思探索项目，其中青年科学基金项目鼓励35 岁以下且具有较高学位或科研能力较强的年青人申报课题）；重点项目（即指处于学科前沿并可能出现突破，具有重要意义的项
目，此项目资助强度较大）；重大项目（即指理论与应用意义重大，目标明确，基础坚实，可望在近期取得重大成果的项目）。
（2）政府管理部门科研基金：国家、省市及地市教育行政部门设臵的教育科学专用研究基金。主要资助应用性课题。如全国、省市教育科学规划课题，社科规划课题，科技课题，人文课题等。这是主攻方向。
（3）单位科研基金：随着教育事业的发展，各单位的市场意识和科研意识增强，均拨出一些经费用于科技开发。资助对象向年青人倾斜, ，重点资助起步性课题，为下一步申请国家及与省级课题奠定基础。
3、自选课题
教育工作者（教师、管理人员）可以按照个人的专长与经验，在自己岗位上根据本人或单位的需要与可能，自由地选择研究课题。在基层单位，自选课题大有潜力可挖。
（三）教育科研选题方法
选题的基本方法大致如下：
1、从招标范围中选题
国家基金委员会与各级科研管理部门定期公布的项目指南，在指南中不仅列出了招标范围，还指出了鼓励研究的领域。研究者可根据自己已有的工作基础，尤其是个人专长、科室与单位优势、实践经验与设备条件，自由地申请具有竞争力的课题。
2、从碰到的问题中选题
日常科研工作中务必注意观察以往没有观察到的现象，发现以往没有发现的问题。外部现象的差异往往是事物内部矛盾的表现，及时抓住这些偶然出现的现象和问题，经过不断细心分析比较，就可能产生重要的原始意念。有了原始意念，就有
可能发展成为科研课题，甚至可能是另一种研究的效应结果。如弗来明从培养皿中的青霉菌到抗生素的发现正是从意念中得到启发的结果。所以，应在实践中注意反复观察、记录和积累研究结果、捕捉信息，不断为科研选题提供线索。
3、从文献的空白点选题
研究者可根据自己的特长与已掌握专业的发展趋势，进一步查阅近 10~ 15年本专业国内外文献，从中吸取精华，获得启发，寻找空白点。为此可采取：①顺流法。顺着大多数教育工作者的需要选题，缺什么选什么；②逆流法。不找热门找冷门，做到别人未想到的我先想到，别人未看到的我先看到，别人未理解的我先理解，出奇制胜。如中等职业学校护生关爱行为能力的培养；③穷尽法。用发展的眼光了解学科的发展趋势，结合具体的实际情况，把空白找出来。
填补国内外专业领域的空白点作为自己的选题，这类课题具有先进性和生命力，有可能在前人或他人研究的基础上提出新观点、新论点和新方法。
4、从已有课题延伸中选题
延伸性选题可根据已完成课题的范围和层次，再次从其广度和深度中挖掘出新颖题目。由于研究课题本身并非独立存在，研究者应细心透视其横向联系、纵横交叉和互相渗透的现象，也可以进行延伸性选题，使研究工作循序渐进、步步深入，研究假说日趋完善, 逐步达到学说的新高度。
5、从学科的边缘交叉区选题控制论的创始人维纳指出：在科学发展上可以得到最大收获的领域，是各种已经建立起来的各部门之间的无人区。学科交叉点，是扩大专业技术领域、探索奥秘的藏宝之地，因为学科的边缘区、交叉区有着大量需要解决的问题，而且多是创新性的问题。
（四）教育科研选题程序
选定科研课题，需要经过一个提出问题、查阅文献、形成假说、确定方案、立出课题的过程。
1、提出问题
提出问题是科研选题的始动环节，具有重要的战略意义和指导作用。事物的本质是通过现象表现出来的，必须通过对现象的观察、分析、综合，才能获得对本质的认识。
提出问题时，只有符合辩证唯物论的认识论这一基本观点，才能符合客观实际，才有可能认识和发现教育教学规律。
2、建立假说
科学假说的必备条件：要符合自然科学的基本原理；基于以往的科学资料；具有个人的初步实践经验体会；可被重复验证。
问题一经提出，应当进行小范围内的现场调查或实验室研究，再次查阅文献与有关资料。关注他人是如何建立其假说、确立技术路线、设计新的试验方法、根据实验结果修正或推翻原有假说，进一步提出和完善新的假说。
例如：“分层递进教学的研究与实践”的研究假说有：①使不同层次的学生学习效果得到整体性提高；②探索一条符合实际需要的，在课堂教学中实施素质教育的有效途径；③有效地转变教师的教育观念，提高不同层次教师的整体教学水平和理论水平。
3、选题报告
在科学假说成立之后，就应当围绕这一假说，进行科学构思，确立科研题目。为使选题更加全面、正确和完善，通常需要邀请同行和专家集体评估选题方案，集体参与选题报告会，收到集思广益的效果。并能克服个人知识面相对窄狭、专业相对局限和有限的调研之间的矛盾。
选题报告包括如下内容：课题的意义、立题依据、国内外有关进展、完成果题的技术路线与关键、方法及指标选择、预试情况、预期成果、安排与进度、存在的问题与解决方法。
通过选题报告会的讨论，研究者可以综合不同的学术观点和思路，丰富立题论据与方法、修改和补充立题时的不足之处。有助于克服片面性，启发自己从新角度考虑问题。
4、确定申请部门与学科
一旦完成选题工作以后，研究者必须冷静考虑向何处申请投标。由于不同部门资助专业范围不同，不同学科侧重点和资助的强度各异，因此在申报时必须作到知己知彼、有的放矢、部门对路、学科正好。
二、方案设计
当我们选定一个研究的问题之后，接下来的工作便是课题设计。课题设计是研究证实开始之前最重要的准备工作。其主要任务是从整体上对研究问题、目标、依据、内容、方法、过程、成果、人员和费用等因素进行具体的论证分析和预测，从而确定一个合理可行的研究方案。课题设计是否科学、合理、可行，直接影响着研究工作的成败。
在课题设计中，从逻辑上讲，主要要明确回答：
1、研究什么(要解决什么问题，主要说明本研究的主要内容、基本主张、教改实践意义、研究的重难点及创新点；
2、怎样研究(怎样解决该问题，即解决上述问题的主要思路和改革措施：主要说明准备以什么样的策略、途径、方式、方法，开展教育改革和研究活动。其中“主要思路” 是对前面的“基本主张” 的技术性策划。“改革措施”体现了学校教育科研的基本特征：要对学校教育中存在的习以为常的不合理现象进行变革，要将思想观念转化为行动；
3、研究的预期结果是什么，主要说明预期的研究成果和效果。包括对所研究的问题的“认识性成果” 和“技术性成果”，对所研究的问题的解决程度和学生、教师相关素质的发展等。
（一）课题设计分类
1、专业设计是运用专业理论和知识技术来进行设计, 主要功能是为了解决实验观察结果的有用性和独创性。从专业理论角度来选定具体的科研课题, 提出假说, 围绕检验假设制订技术路线和实验方案。专业设计的正确与否是科研成败的决定因素。
2、统计学设计是运用数理统计学理论和方法来进行设计。减少抽样误差和排除系统误差, 保证样本的代表性和样本间的可比性, 确保实验观察内容的合理安排, 以便使实验结果进行高效率的统计分析, 以最少的实验观察次数(例数得出相对最优的结果和可靠的结论。因此, 统计学设计是科研结果可靠性和经济性的保证。
（二）课题设计的基本要素
课题设计一般包括：研究问题与对象（对问题做出具体界定，明确研究对象的内涵和外延）、研究背景和价值论证（主要是分析问题的来源和演化进程，了解相关的理论认识和实践探索，把准问题研究的前沿和方向，分析课题研究在学术创新和推进实践等方面的意义）、理论依据（主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果）、研究目的和预期成果（主要是确定解决问题的程度，可能产生的社会效益和经济效益，成果存在和表现的方式，提交科研管理部门的代表性成果）、研究内容（主要是对问题进行具体分解，形成各种子课题）、研究方法（即解决问题拟采用的方法）、研究过程（确定研究周期，划分研究阶段，明确不同阶段的研究重点）、研究条件（包括物质条件、人力资源和前期成果等，涉及图书资料、研究设备、主持人的研究经历和学术成果、课题组人员的组成、学术优势和内部分工等
多项主客观条件，这是课题立项的重要依据）、经费预算（计划申请或自筹经费的数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算）等。
（三）课题设计要点
1、准确界定研究课题
清楚、准确地界定研究课题，是一个好课题设计的基本要求，也是课题申报成功的基本前提。界定研究课题，就是要明确所研究的对象是什么，它有何内涵和外延。例如：有一个“关于中职学生学习能力研究”的课题，从题目看，要研究的问题是中职学生的学习能力，其中学习能力和中职学生是两个核心概念，学习能力是要研究的具体事物，而中职学生是研究的具体人群。仔细分析一下可以发现，这个课题有些不明确的因素。一是中职学生的具体外延尚不清楚，是指当前的中职学生，还是某个年代的中职学生，是指全国的中职学生，或者某个地域、某所学校的中职学生，在课题界定中必须在地域与时间两个维度上明确研究范围。二是究竟研究学习能力的什么方面不够明确，是研究学习能力的发展水平，还是研究学习能力的发展机制，是研究学习能力的构成，还是学习能力的培养在课题界定中应把具体研究的领域、内涵规定清楚，这样课题才有操作性。
2、充分论证课题的价值
人人都会说自己的课题是有价值的，但是，怎样让别人也相信这个课题是有价值的呢？这是课题申报中要解决的一个重要问题。也就是说，在课题申报书中，我们要用心去论证一个课题的价值，从而说服别人来支持这个课题立项。
论证课题的价值，一般包括以下几个方面：
第一、课题研究的文献综述。要把握这个领域的研究前沿在哪里，别人做了哪些工作，还有哪些问题没有解决好并需要进一步研究。一个有价值的课题，必定是一个具有学术前沿性的课题。通过文献综述，别人可以判断你是否了解学术前沿，你的选题是否有前沿性。因此，在文献综述上，关键是要正确判断选题的方向性，确定能够把握前沿的问题，这是一个课题有无价值的关键之处。
第二、课题研究的认识价值。科学研究可以帮助人们认识世界，更好地把握事物的内在联系，这是科学研究的认识价值。比如，重新认识学生的学习潜力、重新认识师生之间的交往方式、重新认识评价的效能，或者树立新的教育理念，形成新的教育思想等。课题研究的认识价值，是通过对事物本质与规律的深化探究来获得
的。因此，论证课题的认识价值，关键是要说明课题研究在对事物本质与规律的把握上能够获得新进展。
第三、课题研究的实践价值。通过科学研究，可以找到解决问题的新思路、新方法、
新技术、新模式，从而促进问题解决，这是科学研究的实践价值所在。
总之，不同课题的价值是有大有小的。要做有大价值的课题，就一定要在学术探索的前沿地带寻找课题，保证课题具有前沿性。此外，要从理论和实践两个角度来分析选题的重要性，展示课题研究的学术意义和应用前景。
3、客观而合理地界定研究目标
研究目标即我们预期取得的成效，是整个研究的出发点和归宿。简单地讲，教育科研的目标是解决我们面临的教育教学问题。这些问题可能是理论的，也可能是实践的，但都是现实存在的、对教育活动有影响的问题。在科研方案中，解决问题这种笼统的目的需要具体化、明确化为可操作、可验证的各项研究目标。一般来说，中职教育科研的常见目标有：①教育要素或教育模式的创新，如新课程的编制、新方法的应用、新模式的形成、新原则的阐述、新工具的发明等；②对教育问题的理论认识的提升，包括提出新理论、修正旧学说、澄清理论分歧、发现新规律等；③学校面貌的变化，比如学校教育理念的变革、学校教育环境的优化，学校教育精神和教育特色的确立等；④学生获得更好的发展，如学业成绩得到提高、学习能力得到发展、学习态度得到端正，在品德和审美等方面取得新进步、全面素质得到提高、特长得到发挥等；⑤教师队伍的发展，比如科研兴趣激发出来、科研能力得到提高、形成了独特的教学艺术风格、业务能力提高等。一个具体的科研项目，可能包含上述五个方面的成果预期，也可能只有某个或某些方面。究竟能达到什么目的，能收到哪些效果，需要具体课题具体分析。
一般说来，综合性的学校整体改革研究，功能具有综合性，因而目标设定要全面一些。比如，一个“关于学校全面实施创新教育的理论与实践探索”的课题，它
的研究目的应该包括建立创新教育的理论、找出创新教育的实践模式、发展学生创新能力、建设与创新教育要求相适应的教师队伍等。而那些专题性的科研课题，功能相对单一，目标设定就不能太泛。例如：培养学习兴趣，提高中职学生学习质量的研究，预期目标可界定为：①提高教师对素质教育的认识，转变教育观念，树立现代教育观、教学观、学生观、质量观，全面提高教学效益；②通过培训学习，提高教师的理论水平和科研能力；③通过读书活动，提高学生的阅读理解能力和学习兴趣；④通过培养兴趣特长生活动，提高学生动手能力端正学习动机；⑤通过养成教育，促进学生养成良好的学习习惯、生活习惯；⑥通过改革课堂教学，提高学生自主参与学习能力，提高学习效率；⑦构建主题参与型教学模式，总结出中职学生教育教学的基本规律，大面积提高学生的学习质量。
4、准确而有效地分解研究内容
一个大课题一般包含若干子课题，为了解决好总问题，需要对课题内容进行分解，确定一些相互关联的小间题，从而使问题逐步得到解决。这一过程，是确定研究内容的过程，也是对研究课题的逻辑分解过程。为了提高教育科研的质量，在课题设计过程中，应高度重视研究内容的分解工作，努力把课题落到实处。一般来说，分解研究内容的主要方式有以下几种。
第一、下位概念分解法。就是先确定课题的中心概念，然后按照逻辑标准列出它的下位概念，每个下位概念都是一项研究内容。比如，一个学校整体改革项目，它的中心概念是学校教育，学校教育的主要下位概念有学校管理、教学工作、思想道德教育等，那么，就可以把这些下位概念作为主要的研究内容，把课题分解为学校管理改革的研究、教学改革的研究和思想道德教育改革的研究等子项目。
第二、以研究方法来划分研究内容。有些问题不一定需要或能够分解出下位概念，那就可以通过方法的差异来区分研究内容。比如，一个关于反思性教学问题的研究，可以区分出反思性教学文献研究、反思性教学理论研究、反思性教学实验研究等。
第三、混合分解法。大多数的研究课题往往采用混合分解方法来确定内容。混合分解法就是从不同维度来同时分解问题，比如，一方面从下位概念来分解，一方面从研究方法来分解，然后把两个方面组合起来。例如，一个关于研究性学习现状的研究课题，既可以分解出研究性学习的理论研究状况和实践状况两个大领域，又可以根据研究方法设计出研究性学习状况的比较研究调查研究案例研究和文献研究等不同专题，把这两个维度结合起来，就可以分解出更细致的子课题，从而使研究更全面和深人。
例如：寄宿学生的管理模式与教育途径的行动研究，其研究的主要内容有：
（1）理论框架：①确定寄宿学生管理的基本理念：人本主义、公平教育、主体理论、年龄特征（心理、生理）；②构建寄宿制度管理的制度体系；③探索寄宿制教育的基本原则。
（2）实施教育的主要途径：①以爱心与尊重为重点的亲情教育；②以咨询和辅导为重点的心理健康教育；③以行为习惯为重点的养成教育；④以各类特长为重点的个性教育；⑤以责任感为重点的公民教育；⑥以环境保护与俭朴为重点的劳动教育；⑦以诚信为重点的自主教育。
5、正确选择研究方法
科学研究的成效和研究方法的使用是分不开的。恰当的研究方法能够事半功倍，反之则会事倍功半。因此，在课题设计过程中，正确设计课题研究的方法是很重要的事情。
教育研究的方法很多，常用的有：观察研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、比较研究法、测量研究法等。
为了正确选择研究方法，应注意以下事项：
第一、熟悉和掌握各种常见的教育科学研究方法。在教育科学研究过程中，有一些常用方法，如文献研究法、实验研究法、调查研究法、观察研究法等。这些方
法，各有特色和长处，也各有使用规范和技巧。在选择研究方法之前，应了解各种方法的功能、特点和使用要求，认真钻研、努力把握各方法的精髓。教育科研方法与科学方法有不同的含义，不要用归纳法、演绎法、综合法等作为教育科研方法。
第二、从解决问题需要的角度来考虑研究方法。在科学研究中内容决定着方法的使用，不同性质、不同内容的课题，对方法的要求是不一样的。如用实验法必须对无关因子实施控制，行动研究法比较适合中小学教师进行课题研究。在选择研究方法的时候，要从有利于解决问题的角度来确定研究方法，要注意研究方法的实际效能。
第三、注意多种研究方法的组合。比如，定性研究和定量分析要结合起来，理论探讨和实践研究要联系起来，还要注意经验、案例和观察的重要价值。
在课题设计过程中，还有其他的一些环节，如人员组织、过程安排、成果形式和经费使用预算等，都需要认真对待。在此不一一分析。
三、课题选题与设计中存在的问题分析
研究者在申报的课题研究方案中常常存在以下问题：
1、感性有余，理性不足
人具有两种基本思维方式：感性思维, 也称为形象思维，多用艺术化的语言进行表达，形象、生动，富有情感和感染力，给人以许多想象的空间，同时也具有不确定性，往往可意会而难以言传，读者可以作个性化的理解，正所谓“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特” 。理性思维，亦称为逻辑思维，多用科学术语进行表达，缜密严谨，具有确定性和共性。这两种思维方式各有长短，理想的思维方式是实现其互补，达到生动而不失严谨，理智而不枯燥，情理和谐，雅俗共赏。
在一些设计中，过多地运用了感性思维和艺术化的表达形式，如用比喻的手法和文学化的语言。像活水教育、若水教育、缤纷教育、绿色教育、阳光教育，“让
学生在个性化成长的过程中绽放出绚丽的生命之花”等。使之含义不够确定，易众说纷纭，很可能会出现“各唱各的调，各迈各的步” 的情况。
教育科研本质上是一种科学研究活动。在感性与理性的关系上应该更偏重于后者。
所以一般用严谨的科学术语予以表述，使其意义明确，不至于产生歧义。如果需要使用感性的表述方式，必须对其意义给以明确的、约定俗成的释义。 2、理论(念较多，“技术含量”不足在一些设计中，较多地谈了理论(念和理想化的东西，使用频率较高的有：文化、生命教育、生态教育、和谐教育、主体(性教育、整合等，这些都体现了当前教育研究的前沿和热点问题。而对“到底怎样做”才能实现这些理念，却谈得不足，给人以“空” 的感觉。理念常常由教育理论工作者和“大家”提出，有其重要意义。例如叶澜的“让课堂充满生命的活力”等，可以启迪智慧，开阔视野，但是它不能直接解决问题。最终解决问题，“一锤定音”的还是要靠技术。所以在设计中一定要将理念性的东西转化为技术，否则，理念和理想就永远是虚无缥缈的空中楼阁。让我们须臾不要忘记夸美纽斯的告诫：“凡不能见之于行动的知识都应取消! ” 3、泛泛而“研” ，聚焦不够一些课题设计的研究内容过多、过杂，几乎将学校的所有工作都列入其中。例如：在一个关于“和谐教学”的研究中，其内容涉及到了“构建和谐教学的外部环境、教学资源的整合、教学环境的优化、师生和谐关系的建立、学生自主探究的意识和创造能力的培养、网络课堂、课外活动、教师成长研究”等方面。显然，这对一个研究时间和条件都有限的课题组来说是难以办到的。 4、引用较多，少有自己在一些设计中援引各家之言，堆砌在一起而没有分析和归纳，显得杂乱，看不出自己的观点。如在有关“学校文化建设”的课题中，就引用了多种不同的观点，而自己是怎样认识的，赞同哪些，不赞同哪些，并未予以说明。事实性的材料也多引用报刊上的耳熟能详的事实，缺少对自己地区、学校此类事实的调查统计和分析，难以引起他人的兴趣。此外，在做法上也较为“常规” ，看不出自己的创新之处。 5、标新立异，有失严谨在一些课题中，核心概念的表述不够确切，如“礼教育、雅教育、班本课程、农民工二代移民”等；还有些概念的表述不科学，如“德育教育、美育教育”等。概念是
构建理论大厦的“砖石” ，严谨首先应该体现在概念上。注意不要生造一些似是而非、令人费解的概念。此外，还有些问题，如研究目标过多、过高，对已有研究不能找到其深化点，给人以重复研究的印象等，不再赘述。
四、课题申报课题申报主要是申请把研究项目纳人官方科研规划系列立项或获取某些民间研究基金资助。它的主要任务是按照课题规划部门（如全国、省、市、县的教育科学规划办公室）或基金的要求，对课题进行价值论证和可行性论证，并展示课题的研究方案，从而争取课题能通过立项审批。如果只是根据个人兴趣研究问题而不希望正式立项或申请基金资助，那就不存在课题申报环节，从科研管理角度讲，这样的课题是自选课题。自选课题有设计无申报。
附件1： 2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南 一、基础教育教学类 （一）重点课题 1.中小学公民核心素质教育实践研究 2.基于核心素养提升的育人模式创新研究 3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究 4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究 5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究 6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究 7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践 8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践 9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践 10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究 （二）一般课题 1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究 2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究 3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究 精选范本
4.“特长生”的发现与培养研究 5.义务教育现代化学校建设研究 6.幼儿园教师专业发展途径研究 7.家校共育幼儿的途径与功能研究 8.幼儿园一日生活制度研究 9.特色学校建设研究 10.特殊学校课程建设研究 11.地方课程教材开发研究与实践 12.校本课程教材开发研究与实践 13.中小学不同版本学科教材比较研究 14.中小学公民传统文化素质教育研究 15.中小学公民审美素质教育研究 16.中小学公民法治素质教育研究 17.中小学公民国际理解教育研究 18.中小学公民爱国主义教育研究 19.中小学品格教育研究 20.中小学课堂教学方法改革研究与实践 21.中小学写字、书法教学研究与实践 22.中小学英语听说教学研究与实践 23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践 24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践 25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践 精选范本
如何选择教科研课题题目 当前，我们开展教育科研课题研究，总觉得得难以找到研究的问题，即使找到了却不适合于研究。主要表现为： 问题宽泛。 即研究的主题太大，无从下手。在时间和资源有限的情况下，研究对象范围太大，研究难以把握，如“中国主体性教育研究”、“山东省素质教育研究”等都超出教师研究条件和能力，研究自然无法开展。有的是因为问题本身的范围界定不清楚，让人难以明白研究的重点和边界，如“新课程与学生创新能力培养”，“新课程”和”创新能力”都是很宽泛的概念，研究者难以把握研究内容和研究的切入点。 二、问题狭窄。 即问题太小，范围太窄，意义不大。有时由于经验不足和视野限制，所选择的问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，它虽然是事实，但可以直接解决，也可以作经验感想之谈，但不应作为教育科研课题，如“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”、“微笑在教学中的应用”就属于此类。问题狭窄还表现为，有时问题是一种个别的具体问题，如“怎样解决班级两个女同学的不团结问题”，它不具有普遍性，也不应作为科研课题。 三、问题模糊。 即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。问题模糊现象在教师研究中比较常见，表现为： (1)问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。而模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好行为习惯的形成”，或是“培养和发展初中生语文素养”，都只有一个变量，到底从哪些方面来形成“良好习惯”，来培养“语文素养”，让人难以确定。 (2)问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究，如“课程改革与学生发展”、“数学教学与学生个性培养”，它们既是问题宽泛，也是变量过多，“课程改革”、“学生发展”、“数学教学”、“学生个性”等都包含着很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有效的研究成果。 (3)问题陈述含糊。好的研究可以用发问的形式，明确无误地陈述出来。而模糊的问题则无法清晰陈述，也就是说，当我们对问题进行假设时，对自变量和因变量的关系无从说起，如“素质教育中初中数学作业的布置、批改和减负”、“用什么方法来学习历史最好”，研究的自变量是什么，因变量是什么，它们有什么关系，都难以知晓。 四、问题平淡。 即问题老套，价值不高，若自己再去研究，应该寻找新的研究角度。 故课题选题时可参考以下技巧。 1、课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。 2、课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。 3、课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。 4、课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。 5、立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。
附件6 2016年度驻马店市基础教育教学研究课题 各学科选题参考 重点提示：本选题参考是基于我市基础教育课程改革的形势与任务，以及各学科教育教学研究的现状与趋势提出的，虽然给出了比较具体的研究范围，但其中仅有极少题目适合直接用作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化、分解。为此，各地教育、教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但绝不可拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段实际出发，针对所属学科的内涵、外延或要素、特点，运用科学、合理、适切的研究方法，发挥课题组自身优势，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文评价研究 4)中学语文综合性学习的理论与实践 5)中学语文研究性学习的理论与实践 6)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7)高中语文新课程必修课教学的研究 8)高中语文新课程选修课教学的研究 9)高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10)高中语文新课程课堂有效教学的研究 11)高中语文新课程与高考改革研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学的研究 2)小学语文作文教学的研究 3)小学语文口语交际教学的研究 4)小学语文拼音教学的研究 5)小学语文识字、写字教学的研究 6)小学语文综合性学习的研究 7)小学语文教学评价方式的研究 8)小学语文教师专业成长的研究 9)小学语文新课程典型课例的研究 10)小学语文课程资源开发利用的研究 11)小学语文校本教研的研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究 03中学数学） 1)中学数学课标教材的对比研究 2)新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 3)中学数学课堂教学评价的实践研究 4)学生数学学习的评价实验与研究 5)中学数学教学方式与策略研究 6)中学数学典型课例研究 7)中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8)数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9)中学数学研究性学习的理论与实践 10)中学数学教学资源的开发与利用研究 11)初、高中数学衔接教学的实验与研究 12)信息技术与中学数学课堂教学有机整合的实验与研究 13)中学数学校本教研的方法与途径研究 14)中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15)学生创新意识与实践能力发展状况的研究 16)中考、高考命题中考查创新意识和实践能力的方式方法研究 17)中学数学教学研究工作存在的问题与改革方向的研究 18)高中数学选修课程教学的实验与研究 04小学数学 1)小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究 2)新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究 3)新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 4)新课程理念下小学数学问题解决的研究 5)小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实验与研究 6)小学数学自主学习的实验与研究
教育科研课题研究方案设计参考 一、什么是课题研究方案设计 教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。 二、课题研究方案应包括的主要内容 设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归 纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义 课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。 课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对
现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标 课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。 （三）研究任务（实验内容） 在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。 近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查
2018年度XXX省基础教育教学研究项目选题指南 重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究 4)中学语文学科核心素养培育策略研究 5)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 6)中学语文整本书阅读教学研究 7)高中语文学习任务群教学策略研究 8)高中语文必修课程教学研究 9)高中语文选修课程教学研究 10)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究 3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究 5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究 10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的策略研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究 03中学数学 1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 中学数学教师专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 中学生数学学习的评价研究 5) 中学数学教学方式优化的策略研究 6) 中学数学教学典型课例研究 7) 数学探究（数学建模）活动课程的实践研究
科研课题的选题参考内容 下列提出的选题参考内容，不是课题名称，仅供申报课题时参考，各申报单位和个人应结合自己的具体情况，确定恰当的研究课题。 选题参考内容： （一）教育理论 1.科学发展观与教育发展的研究 2.建设和谐社会与教育发展关系的研究 3.社会环境对教育发展影响的研究 4.传统教育的扬弃继承问题的研究 5.促进学生全面而有个性的发展研究 6.人才健康成长规律研究 7.教育公平、效率、质量与均衡发展的理论研究 8.民族地区双语教学规律研究 9.推动民族地区教育事业跨越式发展研究 10.西部地区民办教育发展问题研究 （二）德育研究 1.新时期德育内容的研究与探索 2.构建中小学纵向衔接，学校家庭社会横向沟通的德育体系的研究 3.品格与公民德育实践模式研究 4.中华民族传统美德德育实践模式深化和成果推广研究 5.青少年文明素养与行为研究 6.学生文明礼仪教育研究 7.学生社会责任感养成研究 8.学生社会实践和志愿服务育人功能研究 9.学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究 10.学生自主能力培养研究 11.学生环保和低碳生活教育研究 12.优秀班主任工作个案和工作规律的探索与研究 13.教书育人楷模研究
14.学科教学中德育渗透问题的研究 15.大众传媒对学生道德影响的调查研究 （三）基础教育发展 1.基础教育的均衡发展问题研究 2.促进义务教育学校办学条件标准化、均衡化，缩小校际教育质量差距研究 3.多渠道解决择校问题研究 4.弱势群体的教育机会问题的研究 5.学习困难学生教育援助机制研究 6.新课程改革实施难点及改进研究 7.基于终身学习的基础教育教学改革方案 8.适合学生的教育模式研究 9.高效课堂和有效教学模式研究 10.大班额条件下的因材施教研究 11.研究性学习指导研究 12.学生综合素质评价研究 13.加强示范性普通高中建设，扩大优质普通高中资源研究 14.推进普通高中课程改革研究 15.扩大资源，加快学前教育特别是农村学前教育研究 16.办好乡镇和村幼儿园的研究 17.新建小区配套幼儿园建设模式研究 18.幼儿教师供给保障机制研究 19.学前教育质量评估研究 20.创建示范性特殊教育学校的研究 21.残疾学生随班就读研究 22.完善农村寄宿制学校管理体制与机制的实践研究 23.农村中小学现在远程教育工程建设实践研究 24.民族地区乡土教材开发研究 25.加强与东盟国家教育交流、合作的研究 26.民办学校的内部管理体制问题研究
.. . .. . . 幼儿园课题研究方案文(篇） 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文，欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文1： 《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，幼儿园第一要注意的是儿童的健康，由此可见，鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出： 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现容与幼儿身心发S. . . . . ..
展目标不匹配、容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设，轻跳一跳，摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要，立足我们幼儿园，对利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动进行研究，通过选择科学、系统的教学容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一
景县教育学会 教科研课题选题指南 一、综合类课题 （一）教育管理 学校管理现状与发展对策研究 创新教学管理机制，促进教师个性化成长研究 班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究 加强和完善以校为本研训一体机制的研究健全和完善课堂教学评价机制的研究 “开放式”办学模式的研究与实践 构建“师生共同成长乐园”办学理念的实践研究 构建学校师生和谐发展体系的研究 学校标准化建设问题研究 学校“软实力”建设问题研究 构建和谐、平安、人文、民主校园的研究和对策 适应新课改的备课方式及教案格式研究 教师对新课改适应性和认同能力的调查研究学校管理存在的问题及解决策略实践 农村寄宿制学校的建设与管理研究 中（小）学公共安全和应急机制的建立与管理研究 学校学习型组织建设实践研究 中（小）学校教学和学术组织管理创新实践中（小）学形象设计、品牌建设实践研究教研组建设的研究 薄弱学校改造案例分析 义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究提高学校远程教育效益的实践研究新时期学校内部管理制度的建设及实践研究学校形成办学特色的策略、措施与实践研究提高教育科研实效性的途径和方法研究 校本教研的有效模式构建研究 现代教育与创新型教师队伍建设的研究 学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究 学生成长目标的树立及其自主管理的策略研究 （二）基础教育课程与教材 优化学科课程资源的开发和利用的研究 实施基础教育新课程改革的教学管理研究教材在教学中的地位和处理方式的研究 小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究学科课程资源的开发与利用实践研究 学校校本课程资源开发的实践研究 有效指导学生选择合适学习资源的实践研究丰富中（小）学生课外生活的实践研究 各学科教材使用中的问题及策略研究 新教材及课程标准思路研究 新教材中习题特色、习题设计研究 新教材教学中教学内容开放研究 新教材与学生创造性思维培养的研究 新教材中各种活动实施情况的调查研究 课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究新课程下的教学模式、学习模式和班级管理模式和谐互动实验 课改理念与课堂教学行为相融合的研究 课堂教学落实“三维”目标的实践研究 课堂教学中生成性资源的开发与研究（三）教学改革与教学策略问题 现代教学理论的探索与研究
教育科学研究如何选题 一、学校教育科研的一般过程 1.学校开展教育科研的意义 2.学校教育科研的特点和要求 3.学校教育科研的一般过程 教育科研的一般过程： ①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦制定研究方案→⑧资料收集和整理→⑨得出结论→⑩撰写科研报告。 二、学校教育科研课题的选题方法 每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。 1.发现和提出问题的一般方法 要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地专研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。
提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法： ⑴从有关部门发布的课题指南中得到问题 每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。例如，市、县级教育主管单位发布的《十二五大连市教育科研课题指南》中就有不少的课题可供学校和教师进行选择。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己的实际情况的问题来。当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。至于如何进行分析，这将在后面谈到。 ⑵从教学实际所急需解决的问题中提出问题 在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？象这样一些问题往往就是你要找的课题。 例如，在学校的教学常规管理中，通过对教师教学工作科学的评价，能否促进教师的工作积极性？规范教研组活动对提高教师的教研水平和能力有无关系？如何改造薄弱学校的面貌？ 又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些"捣蛋"的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规性方法对班级进行管理？再比如，如何才能提高我校的课堂教学质量？等等。 ⑶从平常的教学实践中发现问题 对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一
教育科研课题选题参考 小学语文 小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文对话教学的探索与研究 小组合作探究学习评价的角度的研究 小组合作探究学习评价的方式的研究 在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力小组合作探究学习中的教学评价的研究 语文学科中小组合作学习与“以读为主“的教学方式的融合研究 语文学科预习案的设计和使用研究 小学语文教学中转变师生关系的研究 现代化教学手段在教学中应用的研究 小学数学 小学数学教学中动手实践有效性的研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 小学数学中若干数学背景知识的梳理研究 数学学科中小组探究学习与培养学生团队意识的研究新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 新课程理念下小学数学问题解决的研究 现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究 数学学科预习案的设计和使用研究 小现代信息技术提高数学课堂教学有效性的策略的研究小学生推理能力培养研究 小学数学小组合作学习的有效性研究 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究小学数学教学评价方式研究 小学数学课程资源的开发与利用的实验研究 小学数学教师专业成长研究 小学数学校本教研的研究 小学数学实践性作业开发与利用的研究 小学英语 小学英语课堂教学艺术研究 小学英语教学过程及考查方式的分析研究 小学英语教学资源的开发与应用研究 小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 小学英语课堂有效教学研究 英语学科预习案的设计和使用研究 英语学习策略的训练与运用研究
小课题研究选题指南The final revision was on November 23, 2020
前孙镇小课题研究指南 说明：请老师们尽可能按照县教研室制定的“小课题课题选题指南”，根据自己的实际、兴趣、能力提炼课题。实在没有得出课题，可参看“参考目录”中的课题稍作修改。 【 语文学科】 l、低年级语文教学扩大识字量，提高识字效率的实践研究 2、改革课堂教学结构，提高写字教学效率的实践研究 3、三维目标在（低、中、高段）阅读教学中的实施研究 4、（低、中、高段）古诗文（成语串）诵读教学研究 5、口语交际教学资源的开发研究 6、人教版小学语文习作教材的实验与研究 7、改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究 8、小学生课外阅读的管理和指导策略研究 9、小学生综合性学习有效实施的实践研究 10、小学语文作业创新设计研究 11、小学语文学习形成性评价研究 12、中高年级小学生敢提问、善提问习惯培养的实践研究 13、中高年级小学生勤读书、勤思考、勤动笔习惯的养成研究 14、小学语文教学设计创新的实践研究 15、语文作业的有效性研究；
16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究； 17、如何提高阅读课效率的研究； 18、如何指导学生进行作文修改的研究； 19、让作文评语成为学生习作的催化剂； 20、在教育活动中锻炼学生的口语交际能力； 21、情感、态度、价值观在教学中的尝试； 22、如何让更多的学生爱上语文课； 23、如何提高学困生对语文的学习兴趣； 24、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索 25、语文课堂中教师“追问”的策略研究 26、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 27、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 28、培养学生写作兴趣的研究。 29、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 30、改革语文课学与教的评价模式 31、新课程标准下，如何设计语文作业 32、如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题 33、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。 34、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 35、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 36、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索
教育科研课题选题参考 1 2 3 小学语文 4 小学语文教学中培养语文信息能力的研究 5 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 6 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 7 改革作文评价方式，提升学生写作素养 8 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 9 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 10 11 小学语文阅读教学中的对话策略研究 12 小学语文教学过程中体验教育的探索 13 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 14 小语教学与网络资源整合的研究 15 低年级口语交际教学策略的研究 16 小学语文对话教学的探索与研究 17 小组合作探究学习评价的角度的研究 18 小组合作探究学习评价的方式的研究 19 在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力20 小组合作探究学习中的教学评价的研究 语文学科中小组合作学习与“以读为主“的教学方式的融合研究 21 22 语文学科预习案的设计和使用研究
23 小学语文教学中转变师生关系的研究 24 现代化教学手段在教学中应用的研究 25 小学数学 26 小学数学教学中动手实践有效性的研究 27 小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 28 小学数学中若干数学背景知识的梳理研究 29 数学学科中小组探究学习与培养学生团队意识的研究30 新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究 新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 31 32 新课程理念下小学数学问题解决的研究 33 现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究 34 数学学科预习案的设计和使用研究 35 小现代信息技术提高数学课堂教学有效性的策略的研究36 小学生推理能力培养研究 小学数学小组合作学习的有效性研究 37 38 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究39 小学数学教学评价方式研究 小学数学课程资源的开发与利用的实验研究 40 41 小学数学教师专业成长研究 42 小学数学校本教研的研究 小学数学实践性作业开发与利用的研究 43 44 小学英语
漯河市基础教育教学研究课题选题 (参考指南) 提示：各学科选题参照省基础教育教学研究室课题指南,个别选题有所变动,部分题目还需要细化、分解。为此，各县(市)区教研室、各学校、各幼儿园教育工作者在申报立项的过程中，可以参考这些题目，也可另选题目,注意应从自己所处的学校或学段实际出发，针对学科特点，选定研究课题。 中学语文 1.中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2.中学语文课堂教学艺术研究 3.中学语文评价研究 4.中学语文综合性学习的理论与实践 5.中学语文研究性学习的理论与实践 6.中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7.高中语文新课程必修课教学的研究 8.高中语文新课程选修课教学的研究 9.高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10.高中语文新课程课堂有效教学的研究 11.高中语文新课程与高考改革研究 12.中学语文有效教学课堂操作体系的研究 13.中学语文作文教学的研究 小学语文
1.小学“说文解字”进课堂教学研究 2.小学语文阅读教学研究 3.小学写字教学研究 4.小学语文口语交际教学研究 5.小学语文综合性学习研究 6.小学语文教学评价方式研究 7.小学语文习作教学研究 8.小学语文典型课例研究 9.小学语文教学重点、难点的研究 10.小学语文课程资源开发利用研究 11.小学语文开展校本教研的研究 12.小学语文教学中转变师生关系的研究 13.现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究 14.小学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 15.小学语文教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 16.小学语文教学中实施素质教育的研究 17.小学语文教学中渗透德育、培育学生良好道德情操的研究 18.小学语文因材施教问题的研究 19.小学语文教研活动新模式的探讨 20.小学语文优质课在教学中的示范和指导作用的研究 中学数学 1.中学数学课标教材的对比研究
一、选择题 1、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（） A．课题论证 B.课题审查 C.课题申报 D.课题选择 2、选择研究问题的首要的基本原则是（） A．需要性原则B．科学性原则C．创造性原则D．可能性原则 3、对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（） A.研究问题与研究假设没有直接联系 B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙 述中产生的 C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性 D.研究问题就是研究假设 4、标志着课题研究的构思阶段基本结束的是（） A.研究工作计划的完成 B.研究方法的确定 C.研究对象的成功选择 C.课题论证的完成 5、要了解直观性教学原则的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（） A历史研究法B观察法C实验法D调查法 6、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A.必要性问题 B.可能性问题 C.能力问题 D.时机问题 7、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决 于（） A．研究时间B．研究对象C．研究目的D．研究内容 二、简答题 1、试联系实际说明应如何对课题进行设计。 2、试述课题论证的基本内容。 三、分析论述题 试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。 参考答案 一、选择题
1、A 2、A解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义之所在，所以需 要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。3、B 4、A 5、C 6、D 7、C 二、简答题 1、答：对课题进行设计是件精细而复杂的工作，通常它包含了以下几个方面的内容： （一）选择研究对象 教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。选择有典型代表性意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：第一，明 确规定总体；第二，取样的随机性；第三，取样的代表性；第四，合理的样本容量。 （二）确定研究方法 研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。 同时，教育研究的每类方法，又有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代。在 注意每种方法的独立性的同时还要注意它们之间的联系，尤其是在难度较大的研究课题中， 往往需要几种方法的互相结合，配合使用。 另外，还要考虑被试的特点，研究的主客观条件。 （三）制定研究计划 研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成，标志着研究的构思阶段基本结束。其基本内容包括研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、研究的思路和方法，研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向及使用范围、经费概算以及需购置的仪器设备。 2、答：课题论证的基本内容主要包括： （一）课题选题的价值 该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。一是应用价值。应用价值即实践价值,指所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教 育质量，促进青少年全面发展，强调的是课题研究所具有的重要的实践意义。通过课题研究，应提出新思想、新观点。 二是理论价值。理论价值即学术效益，指所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要， 为检验、修正、创新和发展教育理论，是建立科学的教育理论体系的需要。 （二）对同类研究和相关研究把握的准确性与全面性 即要把握该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破。 （三）课题研究的基本思路及内容框架的科学性 即说明进行该课题研究的思路及内容是科学的，课题研究的主要内容包括理论研究的问题， 调查或实验研究的问题等。 （四）课题研究步骤、方法、及手段的合理性 该课题研究的主要方法，研究策略步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究课题相适应的。 （五）课题研究基本条件上的可行性 说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。 三、分析论述题 1、解析：这是一道综合性较强的试题，要求考生综合运用多方面的知识作答，包括选题的
个人收集整理-ZQ 教育科研课题来源 教育科研课题主要来源于四个方面： （）从教育教学实践中寻找课题 教育科研最迫切地任务之一，就是要解决教育实践中亟待解决地问题，特别是相当普遍地关键性珠问题，而这些问题恰恰又是理论上没有得到回答地.例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重地问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等. （）从理论文献中寻找课题 从现有地中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；从不同理论、观点和流派地相互争议中寻找答案；着力在教育理论和方法上提出不同见解，认真辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，推动教育科学不断发展.例如：关于孔子教育思想地重新认识研究，关于影响儿童理解能力因素地分析研究，小学分散识字与集中识字、注音识字与以字标音、部件识字与字迹识字不同流派地争议等.通过研究证明原理论文献结论地正确与否. （）从成败经验中寻找课题 努力学习和研究古今中外地教育经验，借鉴和吸取别人在教育、教学实践中积累地正反两个方面地经验，取长补短，提高自己，古为今用，洋为中用，它山之石，可以攻玉，从成败经验中提出研究课题；或探讨其中地规律，或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系德.例如：南通特级教师李吉林从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中地“境界学说”，吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素，探索创造出“小学语文情景教学法”. （）从教育改革和发展中出现地理论及政策问题中寻找课题 教育改革和发展呼唤着教育科学研究.研究当代教育地发展和改革，是整个教育科研地主旋律.要研究解决当代教育改革和发展中亟待解决地问题，研究探讨社会主义教育地规律和特点，建立具有中国特色地社会主义教育科学体系，目前，有许多重大课题急需研究解决.例如：研究新时期德育地位、目标与内容、队伍建设，提高德育实效性研究；研究教育与人地发展研究；研究由应试教育向素质教育转轨问题；研究教育现代化工程问题；研究中小学生心理健康教育问题；研究教育管理体制改革地若干理论与实践问题；研究课堂教学理论与实践问题；研究创建特色学校问题；研究跨世纪教职工队伍培养、培训问题；研究中小学教育评价问题；研究教育立法问题等等.这些课题研究对教育改革与发展有极强地导向性. （摘自都乐网院） 1 / 1
教师个人课题选题指南 本课题指南仅为学校老师定研究课题时提供基本方向和基本思路，可以参考但不必拘泥于这些题目，也可自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。各教研组最好已有发表，或获奖文章为基础，补充方案，和过程即可。 （一）教学研究及课程改革研究 1、课堂教学常规精细化管理的研究 2、有效教学的特征、规律、方法与策略的研究 3、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究 4、学科教学策略的研究 5、新课程背景下课堂教学技能的研究 6、学生学习分化问题的研究 7、学生学习困难的研究 8、学生学习指导的研究（包括学习思想的引导、学习方法的指导、学习心理的辅导等） 9、实施新课程中的问题及解决策略的研究 10、新课程理念下新型师生关系的研究 11、培养学生学习动力的方法与策略研究 12、新课程背景下教学设计的研究 13、毕业班复习的教学方法的研究 14、新课程背景下课堂教学评价的方法研究 15、新课程背景下学科考试有关问题的研究 16、新课程背景下听、评课的研究 17、研究性学习的研究 18、高中选修课开发的研究 19、学校开展综合实践活动的问题及对策 20、校本课程开发研究 21、合作学习中常见的问题及解决策略的研究 22、培养学生自学能力的方法研究 23、反思性教学的实践研究 24、对新教材与新课标的研究 25、学生问题意识培养的研究 26、课堂有效讨论的研究 27、课堂提问有效性研究 28、基于自主性学习的教学范式的个案研究 29、影响有效教学的因素及解决策略 30、探索教学实施中的问题及解决方法 31、改进课外作业的研究 32、学生厌学的原因与对策 33、探究性教学范式的个案研究 34、小组合作学习的研究
学校教育教学科研课题的选题方法每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。 要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地钻研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。 提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法： 1、从有关部门发布的课题指南中得到问题 每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。从教育教学的热点和难点中找问题。 （1）
2、从教学实际所急需解决的问题中提出问题 在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习效果不理想？象这样一些问题往往就是你要找的课题。 例如，在学校的教学常规管理中，通过对教师教学工作科学的评价，能否促进教师的工作积极性？规范教研组活动对提高教师的教研水平和能力有无关系？如何改造薄弱学校的面貌？ 又如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些"捣蛋"的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：能否用非常规性方法对班级进行管理？再比如，如何才能提高我校的课堂教学质量？等等。 3、从平常的教学实践中发现问题 对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。 比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生是并没有注意听、也没有认真地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是我们的教师就提出了：课堂教学中如何提高学生的注意力？ (2)