部编版葡萄沟教学反思 部编版葡萄沟教学反思1 1、注意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，注意了指导朗读。 2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实情况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平时妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次……40天后，半透明的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。 这节课显示出的不足是： 1、应该在课件的第三张（指导学生读第二自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。 2、最后，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点着急了） 3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某
同学读得好，好在哪，你听出了什么？这样培养学生听的能力，表述的能力及感悟的能力。 今后努力的方向： 1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生知识的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不可大意每一个环节。 2、急需培养学生的口头表达能力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发言。 3、培养学生读中感悟且能外化出来的能力。 总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思考，总会找到可借鉴之处。我也会在边思考、边总结中提高自己。 部编版葡萄沟教学反思2 《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容： 一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。 二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。 三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜
《葡萄沟》教案（第一课时） 本文是关于《葡萄沟》教案（第一课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学目标： 1、会读本课11个生字和由生字组成的词语。会写四个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。重点学习第一，第二自然段。 3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。 二、教学重点：识字，体会葡萄沟是个好地方。 三、教学难点：感悟句子所包含的感情。 四、课前准备：生字卡片 五、教学过程 一、猜谜导入、 １、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。 ２、出示中国地图： 在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟，那里被称作水果之乡，同学们想不想到那里游览一下？今天，就请同学们和老师一起去游览这个美丽的地方——葡萄沟。（板书10.葡萄沟） 3、通过地图，指出吐鲁番的位置。 二、初读识字、词 1、地图告诉了我们葡萄沟的地理位置，同学们很想了解葡萄沟的更多情况。下面请同学们自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。 2、同学们，葡萄沟的老乡听说咱们要去那里，是非常地欢迎我们。先要闯一道字词关，只有顺利过关，才能去那里游玩，大家有信心吗？检查字、词掌握情况（指名领读开火车读） （注：先出示11个生字，再出示词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、不够、碉堡、杏子、秋季、山坡、钉子、茂密、摘下、留着、搭起）
三、学习第一小节 1、我们轻松过关，开始出发了。同学们，据老师了解，葡萄沟除了生产葡萄之外，还生产其他很多水果呢？不信，你赶紧读一读第一小节吧？ 2、交流：读了这一小节，你知道了什么？ 3、指导朗读，感受对葡萄的喜爱之情及葡萄沟的瓜果飘香。那里出产这么多的水果，人们心里一定非常高兴，能不能读出人们的高兴心情。引导学生说说体会到葡萄的多。 4、师引读：五月有……七八月份有……到了九十月份…… 5、齐读第一小节。 既然新疆的人们最喜爱的是葡萄园，那我们也赶紧进入葡萄园去看看吧！ 四、学习第二小节 过渡：这么多的水果逗人喜爱，但人们最喜欢还是那里的葡萄。请和老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长在哪里，长得怎么样？谁来读读课文第二自然段。 1、课件出示图片。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。） 3、赶快登上山坡，用你们的眼眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶） （1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） （2）、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！你能用“……像……”仿照说话一句话吗？（出示课件） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ 课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。自由读句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1、认11个字，会写12个字，运用多种方法感悟“梯田、凉棚、五光十色”等词语。 2、通过学生自主质疑、课件展示、感悟等方式理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方。 3、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对祖国大好河山的热爱。 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、 1、出示葡萄的图片，找到眼睛和葡萄的相似点，想去盛产葡萄的地方看看吗？ 2、介绍葡萄沟的位置（出示幻灯片，找一找葡萄沟），板书课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。（要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以同桌讨论） 2、检查字词（出示我会认，多种形式认读），（出示我会写，重点指导“密”和“蜜”的区别，并能正确的组词，造句。重点指导“留”的书写，师范写，生跟写）。
三、“提示”引路，自读探究 1 、学习第一段 读课文，边读边思考： 葡萄沟出产水果有哪些？出示图片，五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 2、问题质疑：这里生产这么多水果，为什么叫葡萄沟，不叫水果沟？ 四、多元对话，合探解疑 （一）学习第二段同桌交流汇报。 1、通过刚才的了解，我们知道人们最喜爱吃葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？种葡萄的地方与众不同，出示图片理解“梯田”） 3、登上山坡，仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、秋天的葡萄有什么特点）
11.《葡萄沟》 教学目标： 1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3.识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学重难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。 教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？ 同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述） 葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。 2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）沟（山沟）（水沟） 产（生产）（产品） 梨（香梨）（雪梨） 份（月份）（年份） 种（种树）（种植） 搭（搭配）（搭档） 棚（凉棚）（草棚） 淡（淡然）（清淡） 够（足够）（够好） 好（爱好）（好客） 收（丰收）（收拾） 城（进程）（城里） 市（市民）（市长） 留（留下）（去留） 钉（钉子）（图钉） 利（利益）（利用） 分（水分）（盐分） 味（味道）（气味） 2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。 3、检查朗读情况。游戏识字。
葡萄沟教学设计 一、教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番得葡萄沟就是个盛产葡萄得好地方,激发学生热爱祖国得思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产得水果。第2自然段,介绍了种在梯田里得葡萄成熟前后得迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市得葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段就是本课语言训练得重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段得例子。 二、学生分析 本班学生经过学习,已具备一些初步得识字能力与阅读水平,但自主感悟得能力较差,体会语言得表达技巧与体会文章得意境美就是学生得一个薄弱环节。另外她们得口头表达能力与想象能力都有待提高,需要在教学中训练。 三、教学目得 1.使学生知道我国新疆吐鲁番得葡萄沟就是个好地方,激发她们热爱伟大祖国得思想感情。 2.学习理解自然段,找出自然段得主要内容。 3.有感情地朗读课文。 四、教学重点与难点 1.在理解各句得基础上抓住各段得主要内容。 2.使学生明白葡萄沟为什么就是个好地方。 教具:课件 教学过程: 一、出示课题: 同学们, 上节课我们初读了课文,知道新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,这节
课让我们继续走进葡萄沟,去了解那里得风土人情。 二、品读课文,深入领悟课文内容 (一)整体感知,质疑引入。 1、请同学们小声读课文,瞧瞧谁能用书上得一句话说说,葡萄沟就是一个怎样得地方？() 2、齐读,质疑。(板书:好地方)(副板书？) (二)深入学文,解决疑问。 过渡:下面请同学们带着这个问题学习课文,请瞧自学提示:()画好后可以与您得组员小声讨论讨论。 汇报交流: 1、盛产水果。 (1)【新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里盛产水果。五月……成熟了。】() 生:读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。 (板书:盛产水果) (2)瞧图片——谈感受——体会读。 (3)师生合作读:听了您们得介绍,老师真想到那里去瞧一瞧,让我们一起读一读,来感受葡萄沟盛产水果,真就是个好地方。 师:第一句。生:每两组一句。 过渡:接下来谁再说说您还从哪瞧出来葡萄沟就是个好地方？ 2、葡萄多,五光十色 【茂密得枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色得凉棚。】 (1)用手势搭凉棚。这就就是一个个凉棚。 (2)出示图片:瞧图片——谈感受——体会读。 您们知道吗,在葡萄沟这个地方气温非常得炎热,温度最高时能达到50℃左右,如果走在这样得凉棚下面,会有什么感觉？好就把您们得这种感觉读出来。走在这样得凉棚下面真得很舒服,可见葡萄沟真就是个好地方。 过渡:好,同学们您们还能从哪儿瞧出来得？(板书:葡萄) 【课件出示描写葡萄得句子】 (1)读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。
《葡萄沟》教案 教学目标： 1.学会本课生字，借助形声字的特点学习“梨”字，学生运用此方法集中自主学习“份、枝、城、钉、味”这几个形声字；联系生活实际，学习“产”字；通过了解字义，区分多音字“种”；通过直观看图对比，区分多音字“干”；借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。 2.正确流利地朗读课文，学习运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而有感情地朗读课文。 3.能够仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。 4.通过学习，深入感受葡萄沟真是个好地方，从而产生热爱祖国大好山河的情愫。 教学过程： 一、导课 1.（可放课前：同学们，初次见面，老师想初步了解一下你们） ①师1：你喜欢吃什么水果？ 预设：学生畅所欲言 贴课题板贴：葡萄 ②师：老师这里有一种水果，你认识吗？喜欢吃吗？ 2.师2：你能用一个什么词来形容一下它？ 评语：哟，看来大家对葡萄很是了解和喜欢呀！
3.贴“种”字板贴，在“葡萄”左边（“种”字比课题小） 师3：哎？你们看，这样会不会读？ 学生：指1生读 师4:①这个字有两个字音，一个读zhong四声，一个读zhong三声。（一边说，一边在旁边板书两个声调） ②当表示一个动作的时候，就读zhong四声。 ③都会读了吗？谁来读？ 学生：指2生读 4.师5：①同学们，这节课的多音字还不少呢！ 拿掉板贴“种”，在“葡萄”右边贴板贴——“干”（字小于“葡萄”） ②这个词，你能读准吗 ③为什么读gan一声呀？ 课件出图：出示水分饱满的葡萄和葡萄干图片 ④对比两幅图，发现原因了吗？ ⑤当这个字读一声时，常常表示没有水分或者水分很少。 课件出三个词：饼干水果干干活 ⑥你能读准这三个词吗？ 生：指生读。 师小结：了解了意思，就能区分字音，读准多音字。 5.师6：①今天我们要走进的这个地方，盛产葡萄。这里就是——葡萄沟 拿掉板贴“干”，贴四线格，写“沟”
【关键字】反思 葡萄沟教学反思-葡萄沟教学反思 《葡萄沟》教学反思 今天上了葡萄沟的第一课时。葡萄沟教学深思经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平时的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学： 1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。 2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。 ３、在学习第二自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢？ 但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。例如： １、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。 ２、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。葡萄沟教学深思当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的观察，学生就能明白“五光十色”
语文葡萄沟教学设计与反思 语文葡萄沟教学设计与反思 一、学习目标： 1、会认识11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 二、学习重点：领略葡萄沟的风土人情；识字教学 三、教学准备：课件、学生课前上网查询去葡萄沟的`路线 四、课时安排：两课时 五、教学时间：XX月16日（周五）、19日（周一） 六、教学过程： 第一课时 一、导课： 台湾的日月潭，风光秀丽，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。今天我们要去一个好地方--（板书）葡萄沟！ 二、初读感知： 1、《葡萄沟》讲了些什么？ 2、读了课文，你有什么想法？（估计有学生会说到想去葡萄沟看看葡萄，尝尝葡萄） 3、网上即刻查询地图，了解葡萄沟地理位置，再设想去葡萄沟的路线，讨论什么时候去最好。等生有了想主动学习的乐趣，再进一
步读课文。 三、识字教学 1、谁有把握可以一个字不错地读完全篇课文？ 2、让同学勾画学习生字，准备小组竞赛读，若错一个扣组上的星星。 3、课件出示词条认读生字。查找地图识字 4、板书多音字认读：好地方、好客、干活、葡萄干、分开、水分、钉子、钉着 四、朗读感悟 1、和同桌一块思考说说理由：为什么说葡萄沟是个好地方？ 2、画出课文中有关的句子。 3、和同学比赛朗读有关句子、段落，看谁能读出表现出葡萄沟是个好地方的。（引导读出喜爱葡萄沟的感情。） 第二课时 一、文对照，学习第二自然段 1、观察第二幅插图，看看课文中，哪个自然段是描写图上的内容的？ 2、默读第二自然段，通过仔细看图，你对哪个词语或者句子有了理解？（如：茂密的枝叶凉棚热情好客葡萄种得多，结得多，收获多） 二、读第三自然段 交流：你读懂了什么？（①有的......有的......说明葡萄多，
葡萄沟教学反思-葡萄沟教学反思 《葡萄沟》教学反思 今天上了葡萄沟的第一课时。葡萄沟教学反思经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平时的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学： 1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。 2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的
生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。 ３、在学习第二自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢？ 但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。例如： １、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明
没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。 ２、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。葡萄沟教学反思当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一
小学语文新课标教案《葡萄沟》教学 设计与反思 一、教学要求： 1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。 3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 二、教学重点、难点： 理解为什么说葡萄沟是个好地方。 三、教学流程： 1、歌曲导入 播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个
地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练） 2、初读课文，整体感知课文内容。 3、播放课文教学录像带，激发学生情感。 a师：“看完了录象，你最想说什么？” 生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验） b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。 c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。 d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。 4、检查生字认读情况。 你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调） 5、细读课文，感悟重点 a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
【小学语文】二年级语文《《葡萄沟》教学设计板书 教学目标： 1.通过虚拟的情境;让孩子在葡萄沟游览一番;在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情;激发学生热爱祖国山河的情感。 3.识记“葡萄沟、碉堡”等词语;运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式;在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学重难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。 教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方）;想去吗？ 同学们;我们已经学习过《日月潭》这篇课文了;那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在;老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方;你们知道这是哪里吗？（看图生述） 葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。 2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片;找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？ 二、初读课文;整体感知 1、自由读课文。 要求：注意读准字音;读通句子;遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。） 沟（山沟）（水沟） 产（生产）（产品） 梨（香梨）（雪梨） 份（月份）（年份） 种（种树）（种植） 搭（搭配）（搭档） 棚（凉棚）（草棚） 淡（淡然）（清淡） 够（足够）（够好） 好（爱好）（好客） 收（丰收）（收拾） 城（进程）（城里）
市（市民）（市长） 留（留下）（去留） 钉（钉子）（图钉） 利（利益）（利用） 分（水分）（盐分） 味（味道）（气味） 2、通读课文;注意发现学生在阅读过程中的障碍;并及时引导学生自主解决。 3、检查朗读情况。游戏识字。 三、“提示”引路;自读探究 1 、导读： 读课文;边读边思考： 葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？ 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子;七八月有香梨、蜜桃、沙果;到了八九月份;人们最喜爱的葡萄成熟了。 但“葡萄沟”这个地名;却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果;照理应叫“水果沟” ;为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文;大家就知道原因了。 2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？ 朗读第二自然段。 葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。 3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？ 四、多元对话;合探解疑（重点） （一）学习第二段同桌交流汇报。 1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去;快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后;画图理解“山坡、梯田”。） 3、赶快登上山坡;用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶;也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚;难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”;并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看;透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子;看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片; 认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄;悟出葡萄颜色的不同。 （2）出示“五光十色”和“五颜六色”;在比较中悟有什么不同。（教师
《葡萄沟》教学设计与反思 教学设计： 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。 2、用学过的方法理解学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。 3、熟悉了解并练习用“······就像······”、 “······有的······有的······”句型造句。 4、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。 教学重点： 1、用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。 教学难点： 1、学习按照时间顺序、由外到里的顺序进行写作。 2、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。 教学准备： 课件、影音资料 教学过程 一、激趣导入： 1、同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方，这个地方叫做···？ 2、那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？ 3、既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就再次走进葡萄沟，再去看看这个美丽的地方！（板书课题“葡萄沟”） 二、复习巩固： 1、昨天我们学习了文章的第一个自然段，现在谁能说说第一自然段的主要内容是什么？ 2、“盛产”是什么意思？联系上下文进行理解。（板书：盛产水果） 3、在第一自然段中，作者运用了怎样的描写顺序？ 三、精读理解： （一）学习文章第二自然段 （自由读文）自由朗读文章的第二自然段，思考“这里的葡萄长得怎么样？” （指名回答，板书：葡萄枝叶茂密） 1、学习第二自然段第二句 （出示课件）用直观的图片帮助学生理解“茂密”一词的意思，并回忆理解词语意思的三种途径。 （出示句子）学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开······”并学习运用“······就像······”造句。
葡萄沟教学反思 本文是关于心得体会的葡萄沟教学反思，感谢您的阅读！ 篇一：葡萄沟教学反思 一、围绕“好地方”展开教学 课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。 二、充分朗读，感受“好地方” 抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 三、巧妙对比，凸显“好地方” 在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”
二年级语文《葡萄沟》教学反思 二年级语文《葡萄沟》教学反思 二年级语文《葡萄沟》教学反思1 《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容： 一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。 二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。 三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。 再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；
第4句写在葡萄成熟的.日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。 1、自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。 离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。 在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。 2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，
《葡萄沟》教学反思 《葡萄沟》教学反思范文 《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课 重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。 1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那 么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文 学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习 的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程， 也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动 语文知识。这是学好语文的前提。 因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文： 1)先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎 样的地方。 2)通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 4)接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老 乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 5)最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工
厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇 报的形式了解到葡萄干的制作方法。 6)在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最 想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多;因为这儿 的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡 热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学 习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真 切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱 之情。 3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀 扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不 是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生 从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参 观的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表 演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子 感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生 对葡萄沟的喜爱。 在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。 1)从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。 要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的`主要 方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读 全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生 在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段 葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让 学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美;当讲 到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会 到了“热情好客”?学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很 自然体会到了葡萄沟人的人情美。
《葡萄沟》教学反思 《葡萄沟》这篇课文为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。 一．教学效果：阅读是学生个性化的行为，学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中会冒出灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。 二．成功之处：1.赏美景：在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。2.品美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如葡萄沟“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。3.悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。 三．不足之处：1.缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读作铺垫。但在安排学生读的过程中，
《葡萄沟》教学反思（两篇） （一） 《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容的叙述:1.葡萄沟盛产水果；2.葡萄沟景色美丽、独特；3.维吾尔族老乡非常热情好客；4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。 《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 一、教学效果 根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频、品尝等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。采用多媒体导入新课，能一下子抓住低年级的学生的注意力，为
下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。 二、成功之处 1、以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动学生学习的积极性，引起了他们的探知欲望。 2、整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。 3、在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出。如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。 4、多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了识字教学效率。让识字成为了一种丰富有趣的学习活动，激发了学生的识字兴趣。 一、不足之处
XX 学校--部编版二年级语文上册 用心用情 服务社会 1 精品教学资料，欢迎老师您参考使用！ 《葡萄沟》教学反思 《葡萄沟》这篇课文为学生们展示了新疆吐鲁番葡萄沟风景秀丽、瓜果飘香的特点，让学生在反复朗读中感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴，并通过对课文的朗读、感悟，内化为自己独特的爱国情结。 一．教学效果：阅读是学生个性化的行为，学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中会冒出灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。 二．成功之处：1.赏美景：在这节课上，通过各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。2.品美句：让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方。我引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如葡萄沟“五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”的意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。3.悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。我引导学生充分地朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。 三．不足之处：1.缺乏对学生朗读的指导，导致课堂缺少实效性。就本课内容来说，有很多具体描写葡萄的句子应该让学生反复诵读，感受葡萄的美、葡萄沟的好。同时应该在学生自读感悟的基础上，给予一些方法指导，从而为学生自己以后独立进行课外阅读作铺垫。但在安排学生读的过程中，作为老师的我没有及时予以正确、准确的指导，阅读、朗读方法指导的缺失直接导致了学生的朗读没有起到应有的作用，没有为学生深入理解课文内容起到帮助。2.对于重点段落的讲解不够明显、突出。在最初的教学设计中，我将文章的第二自然段设为本课教学的重点，但在实际教学中，这一重点并没有得到强化。因此，整个教学过程就显得平铺直叙、没有重点。 四．改进措施：在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师。