一.读拼音写汉字。
pìkòu jiāo tǒng zào gé
( )柴( )寇香（）笔（）焦（）皮（）
zāo qìyùbóbēi
( )遇哭（）沐（）（）斗丰（）
二.比一比，再组词。
冠（）焦（）泣（）搏（）
寇（）蕉（）垃（）博（）
三.在括号里填上恰当的字，组成词语。
操燥躁澡噪
暴（）早（）（）音洗（）干（）
四.把下列词语补充完整。
威风（）（）排山（）海势不可（）
（）哉游哉焦（）不安（）不经心
（）（）有神激（）悲壮（）血搏杀
五.按要求写词语。
1.写反义词：隐蔽—（）坚强—（）隐隐约约—（）
满意—（）垂头丧气—（）镇定子若—（）2.写近义词：率领—（）计谋—（）远望—（）
轻蔑—（）夸耀—（）挖苦—（）
六.选择题。
1.《七步诗》的作者是（）。
A 曹植
B 曹丕
C 曹操
2.“但使龙城飞将在，不教胡马度（）”
A 阴山
B 边关
C 燕山
3.杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（）
A 花重绵阳城
B 花重锦州城
C 花重锦官城。
4.《天净沙·秋思》是一首小令，作者数元代的（）
A 张养浩
B 马致远
C 元好问
5.“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自（）
A 白居易《赋得古原草送别》
B 王昌龄《出塞》
C 杜牧《江南春》
6.龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”句中，“红”是指（）
A 红色
B 花
C 树叶
7.“海上生明月，（）共此时”是张九龄的名句。
A 天地
B 天下
C 天涯
8.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自（）的《别董大》
A 高适
B 岑参
C 王昌龄
9.“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（）
A 李延年
B 李龟年
C 崔九
10.“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（）的诗句。
A 李煜、柳永
B 柳永、李清照
C 李煜、李商隐。
七．阅读理解。
__________________
那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。
同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”
女孩的爸爸手足无措地坐在病床上，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知该如何帮助女儿，只是不停地（恳求哀求要求）医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
他不知道，医生该用的药都已经用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要看她对这个世界是否充满生的（希望期望渴望），也要看她的造化。
一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？”
男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！”
女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。
女孩像落水者抓住了一根稻草般死死抓住护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻的唱歌……直到那女孩完全醒来。
医生说：“她能（清醒苏醒觉醒）是个奇迹。”
女孩说：“我感觉到妈妈用一双（温和温暖温柔）的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷地井里拉上来……”
人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了说：“我记得读过一句名言，‘母爱可拯救一切。’”
1.在文中的括号里选择最恰当的词语，打上“√”。
2.
3.请给文中加上一个标题，写在文前的“________”上。
4.请写出下列词语的反义词。
赞扬—（）凄楚—（）
5.这篇短文写了一件什么事？
___________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________。
6.请用“﹏﹏”画出能点明本文中心得一个语句，然后联系你的生活实际谈谈你对这个语
句的理解。
___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________。
7.你从文中哪些细节可以感受到那位护士“充满爱心”？请用“_____”在文中画出有关
的句子。
8.歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写出一句。
__________________________________________________________________________。
9.读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？
_______________________________________________________________________________________ ______________________________
《23最后一头战象》第一课时教学设计 教材简析 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生 命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情 怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅 读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重 点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高 尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 学情分析： 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能 会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读 体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生 主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的 生成和升华。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学 习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、
想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地 参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明 白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究 解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高 尚情怀。 教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。 教学用时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
新人教版六年级上册《第23课时最后一头战象》同步练习卷（1）一、感受嘎羧的“怀旧”“善良” 1．（5分）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 （1）这句话是对嘎羧和的描写，分别划上不同的记号。 （2）从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？ （3）所以我们说这是一头的战象。 2．（5分）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 （1）这句话是对嘎羧和的描写，划上记号。 （2）摩挲是意思，给它找近义词。 （3）作者没想到什么？找出来画上横线。嘎羧见到了什么？ 嘎羧见到了它的象鞍。 （4）从这些描写可以体会嘎羧的什么感情？ 从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动和对辉煌过去的深深留恋与回味！ （5）所以我们说这是一头、的战象。 3．（10分）老人和孩子捧来香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 （1）这句话是对嘎羧的描写，划上记号。 （2）从划横线的句子你体会到了什么？ （3）绕是什么意思？嘎羧为什么绕着寨子走了三圈？ （4）所以我们说这是一头、的战象。 4．（10分）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 （1）从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ （2）在句子中找出能表现嘎羧是一位感怀过去、思念战友、情深意重的英雄战象形象的词语，划上小三角形记号。
《最后一头战象》教学设计 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．师：同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 生： 3．就是这群英勇的战象，在1943年的一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考： 同学们已经预习了课文，相信一定有许许多多的感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请同学们读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。（读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍） （一）检查字词读音，指导书写。 日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。 （二）交流。 （1）这篇课文主要写了什么？ 生：（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打洛江畔回忆往事，最后来
到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告别。 它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。） 师：这么长的课文你用几句话就概括完整了。 （2）嘎羧临死前主要做了哪些事？ 1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流） 1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活；5至11自然段：嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别； 17至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。2、课文写了嘎羧生前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活”（板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流） “战后生活”、“重披战甲”、“告别战场”、“埋葬自己”“重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上） 披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披 战甲”。“告别战场”：嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友）师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可 以把这件事概括为“告别战场”。师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课 文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。四、学习“战后生活” 1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活”。 板书：披挂象鞍（1---4）、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄
最后一头战象 1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。 2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 句子 2.它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 这样写的好处：更好地突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 3、《最后一头战象》作者是沈石溪，除了《最后一头战象》，沈石溪还写了很多动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。 4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧神态、行为的描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ 看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。
人教版（新课程标准）2019-2020学年六年级上册语文第七组第23课《最后一 头战象》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共6题；共50分) 1. （11分）课文里使用了许多四字词语，你能根据下面句子的意思，把它们写出来吗？ ①来势迅猛，不可抵挡。________ ②形容声音很大，耳朵都快震聋了。________ ③随随便便，不放在心上。________ ④形容一下子明白过来。________ ⑤非常焦虑，不安宁。________ 2. （12分）把下列词语填写完整。 势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 3. （8分）比一比，再组词。 碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 4. （8分）给文中加横线的词注音 我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁________石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，
公开课-最后一头战象 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《最后一头战象》教案 爱疆重庆娃 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （一）检查字词读音，指导书写。 （二）交流。 嘎羧临死前主要做了哪些事？ 板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么）你又是从哪些词中具体体会到的（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声） 动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲（ 抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢（ ……）是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？
1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2?有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3?继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重、难点： 1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程二次备课知 —重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2?生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3.交流自己喜欢的句子。 4?自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、当堂检测 1、选择加点字的正确读音 排山倒海（d d o d dO 中弹（zh on g zh o n g 浴血搏杀（xi e xu扑喇喇（l d l a 2、?辨字组词 寇（）躁（) 遭（）欲（) 冠（） 燥（）糟（) 浴（）博（) 碑（） 僻（）筒（) 搏（）脾（) 劈（） 桶（） 3、按原文填空，并回答问题 ☆没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去_ 上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（）， 像是见到（）。 从作者对嘎羧的—和—的描写中，我感受到了 _____________ ☆土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，（）着脸，鼻子（）在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。 嘎羧凝望着天空，似乎在说___________________________ 五、布置作业 1.继续朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 六、板书设计： 反思
最后一头战象 学情分析： 《最后一头战象》选自小学语文六年级上册第七组，这组课文从不同角度，讲述了不同年代、不同国度发生的人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，使我们感受到动物的可爱、聪慧、善良。这组课文篇幅较长，目的是继续训练学生快速地阅读，把握课文的主要内容，体会表达的情感，并学习真实、具体地表达情感的方法。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第6～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧
善良、忠诚的高尚情怀。动物尚且有如此高尚情怀，人类是否该从中感悟、学习些什么呢？ 学生对大象的神秘生活特别是战象充满疑惑，需课前预习设疑、搜集资料，进行一个大致了解，以便于课堂交流与情感体验。学生在预习、搜集资料的过程中，也获得了学习方法。 教学目标： 1．会写11个生字，正确读写“震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2．感情朗读课文，掌握主要内容，能用自己的话讲述这个故事。 3．快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。 重点难点： 重点：学会本课生字，掌握课文内容，感受课文饱含深情的语言，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 难点：通过朗读，感受作者的表达方法，领会作者创作意图。 设计理念：
部编新课标（标准实验版）六年级上册第23课最后一头战象同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、读准字音，写漂亮词语。 1.看拼音，写词语。 zāo yù kū qì rì kòu xiāng jiāo jiāo zào ________________ ________ ________________ 二、比一比，再组词。 2.比一比，再组词。 欲________ 遭________ 燥________ 寇________ 博________ 浴________ 糟________ 躁________ 冠________ 搏________ 3.比一比，再组词。 碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 三、把下列词语填写完整。 4.把下列词语填写完整。 势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 四、按要求改写句子。 5.按要求改写句子。 嘎羧的吼声惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 改为双重否定句：________。 6.按要求改写句子。 在搬运战象尸体时，人们发现一头浑身是血的公象。 缩句：________。 五、课外阅读。 7.课外阅读 这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三 斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠 驻军从很远的地方运来。 人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱甩开）了缰绳，闯到沙 漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默
《最后一头战象》教案 爱疆重庆娃 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （一）检查字词读音，指导书写。 （二）交流。 嘎羧临死前主要做了哪些事？ 板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声） 动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？ ⑤一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。 还圈了哪些词？ “泪光闪闪”——（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动……）能读出这份心情吗？ 小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战
第七单元 第23课最后一头战象 开心回顾 1.趣味故事： 荣获勋章的狒狒 南非比利埃利有一个叫阿尔博特的村庄。一天，农场主马尔在野外工作时遇到一（）生病的小狒狒，他把这只狒狒收留下来，细心照料它，还给它起了个名字叫“杰克”。杰克生性温和，聪明伶俐，马尔非常喜爱它，他和杰克朝夕相处，形影不离。 第一次世界大战爆发后，马尔带着狒狒杰克一同应征入伍。军队里的士兵们见到杰克都非常喜欢，上级也破例接纳了这位编外“士兵”，还发给它一（）特制的军装。训练时，杰克规规矩矩地站在队伍中，见到了上级，还学着士兵的样子行举手礼。年底，杰克随马尔跟着队伍一同开赴前线。 夜晚站岗时，马尔总带着杰克。作为哨兵，杰克是不可多得的奇才。它的感觉比人敏锐许多倍，士兵们很难发现的敌情，却逃不过杰克的眼睛和耳朵。一大，士兵们经过长途行军，一个个疲劳不堪，一到宿营地就睡倒了。月上中天时，有几（）敌人偷愉摸了过来，要偷袭营地，情况非常紧急。就在这时，杰克发现了敌情，立刻拉住主人马尔的上衣，并发出短促的叫声。酣睡中的士兵们被惊醒了，拿起枪很快投入战斗。战斗中，马尔肩部负伤了，杰克像发疯一样又跳又叫，寸步不离地守护着马尔，直到战斗结束。 第二年初春，马尔所在的军团在比利时遭到敌人炮火的猛烈攻击。爆炸声震耳欲聋，士兵们伤亡很大。杰克冒着横飞的弹片和翻滚的浓烟，拼命地在自己和马尔周围垒石头，构筑掩体。这时，一（）炮弹呼啸着飞来，杰克立即用自己的身体挡住了马尔。炮弹爆炸，一（）弹片击中了杰克的腿部，它昏了过去。得救的马尔伤心极了，他背着杰克撤出了战场。由于伤势过重，野战医院的医生不得不为杰克做了截肢手术。 战争结束后，马尔去医院接回了杰克狒狒。在兵营里，杰克受到官兵们的热烈欢迎。由于杰克在整个战争中表现得英勇无畏，上级晋升它为下士官，还特别授予它一（）勋章。（1）写出下列词语的近义词 照料——（）温和——（） 接纳——（）守护——（） （2）从下面选择适当的量词填到文中的（）里。 套只枚颗块股 3）为什么说“作为哨兵，杰克是不可多得的奇才”？ ___________________________________________________________________________ 【答案】 （1）照顾温柔采纳守卫 （2）只套股颗块枚
公开课最后一头战象教 案 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
《最后一头战象》教案 爱疆重庆娃教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （一）检查字词读音，指导书写。 （二）交流。 嘎羧临死前主要做了哪些事？ 板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么）你又是从哪些词中具体体会到的（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声） 动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲（ 抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢（ ……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？
榆阳区中小学语文课时计划 年级六年级设计者 课题最后一头战象 第七单元第23课共两课时 课型精读课文 检查记录初备年月日复备 年月日 年月日 年月日 年月日 导学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 重点难点 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 导学方法 导学准备 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 榆阳区中小学语文活页教案第1页
导学流程备注 第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与 象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情， 但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书： 战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充 完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物 小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为 什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么 样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了 这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地 ──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句， 也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声…… 嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。
23课《最后一头战象》课后作业 一．读拼音写词语。 rì k?u xiāng jiāo qīng bō dàng yàng pīn b?shí bēi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qì bù chēng shēng juān kèzhèn ěr yù l?ng jiǒng jiǒng yǒu shén ( ) ( ) ( ) （） 二．在括号里选择正确的字划“√” (拢隆)重苍(茫忙) (邹皱)眉甘(遮蔗) (凝疑)望降(临邻) (礁焦)石悲(装壮) 三．课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1．_________________________________________________ 这样写的好处：__________________________________________________ 句子2．______________________________________________________ 这样写的好处：_______________________________________________ 四．成语填空 ( )山( )海威风( )( ) 久别 ( )( ) ( )不( )心 ( )不( )声 ( )耳( )聋 课文中还有许多成语，请你摘抄下来
五．《最后一头战象》作者是________，课文以________为序，扣住四个感人的片段：________________、________________、________________、 ________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧______ ________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁__________。 六．重点句子，根据提示回答问题 1．老人和孩子捧着香蕉，甘蔗和糥米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点子，绕着寨子走了三圈。从这句话中感受到什么？ ____________________ _____________________________________________________________________ _ 2．没想到嘎羧见了，一下子平静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。(这是对嘎羧的什么描写？从中可以感受到什么？ ____________________________________________ _____________________________________________________________________ _ 3．它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳呕—呕—发出震耳欲聋的吼叫。 (1)久久凝望着，嘎羧会看到什么景象？___________________ (2)它为什么对礁石，“亲了又亲”？______________________ (3) “呕—呕—”的吼叫里，嘎羧在呼唤什么呢？_________________ 八、阅读课文片段，回答下面问题。 阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转（zhuǎn zhuàn）想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖勾住，像丢垃圾似(sì shì)地丢出象房，继续焦躁(zào cào)不安地仰头吼(hǒu kǒu)叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。 1、“欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应查。字典的解释： a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。 （1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（） 3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（）A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（） B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（）
4、请在文中找出下列词语的反义词。 收缩（）黯然失色（）低沉（） 5、按原文填空 6、在括号中用“”选择正确的词语和读音。 “嘎羧开始上路”这里的“上路” 指。 7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？ 答： 。 8、读画线句子，回答问题 ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 答： 。 ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 答： 。 ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？ 答： 9、读了这段文字，你有什么感受？ 答： 10、这段话主要写了嘎羧、时的情景，作者抓住嘎羧的、、等进行描写，读起来十分感人。 11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说： 12、从选文第二自然段嘎羧的动作中，我们可以体会到什么？
最后一头战象》教学设计 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．师：同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 生： 3．就是这群英勇的战象，在1943 年的一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：同学们已经预习了课文，相信一定有许许多多的感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请同学们读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。（读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍） （一）检查字词读音，指导书写。 日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。 （二）交流。 （1）这篇课文主要写了什么？生：（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打洛江畔回忆往事，最后来到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告
别。它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。）师：这么长的课文你用几句话就概括完整了。 （2）嘎羧临死前主要做了哪些事？ 1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流） 1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活；5至11自然段： 嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别； 17 至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。2、课文写了嘎羧生 前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活” （板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流） “战后生活”、“ 重披战甲”、“告别战场”、“埋葬自己” “重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上） 披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披 战甲”。“告别战场”：嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友）师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可 以把这件事概括为“告别战场” 。师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课 文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。四、学习“战后生活” 1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活” 。 板书：披挂象鞍（1---4）、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄 严归去这样几件事 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件
小学六年级语文公开课《最后一头战 象》说课稿范文 小学六年级语文公开课《最后一头战象》说课稿范文 一、课文简说 这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学环节 １、复习导入，交流对大象的了解。 ２、速读课文，了解课文。 ３、了解课文大概。 ４、整体感知课文内容。 ５、交流感受深的句子。
６、感情朗读课文。 三、特色 “放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。 小学六年级语文公开课《最后一头战象》说课稿范文 一、课文简说 这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着
战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学环节 １、复习导入，交流对大象的了解。 ２、速读课文，了解课文。 ３、了解课文大概。 ４、整体感知课文内容。 ５、交流感受深的句子。 ６、感情朗读课文。 三、特色 “放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼
23、《最后一头战象》阅读片段 （一） “欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应 查。字典的解释： a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。 （1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（） 3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（） A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（）
B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（） 4、请在文中找出下列词语的反义词。 收缩（）黯然失色（）低沉（） 5、按原文填空 6、在括号中用“”选择正确的词语和读音。 指。 7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？ 答： 。 8、读画线句子，回答问题 ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 答： 。 ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 答： 。 ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？ 答： 9、读了这段文字，你有什么感受？ 答： 10、这段话主要写了嘎羧、时的情景，作者抓住嘎羧的、、等进行描写，读起来十分感人。 11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说：