《文化创新的源泉和作用》教学设计
一、教材分析
本框题是《文化生活》第二单元第五课第一框，主要是讲文化创新和社会实践的关系。文化传承的过程就是文化发展的过程，而文化发展的实质则在于创新。文化传播与文化继续，无不内在地包含着文化创新的要求。本框主要阐述社会实践是文化创新的源泉、动力和基础；文化创新能够推动社会实践的发展，促进民族文化的繁荣；文化创造的主体和当代中国文化工作者的使命和责任。在逻辑上，是对第三、四课的文化的传播、继承内容的拓展和深化；同时也为下为第三单元打好了基础，有利于更好地了解博大精深、源源流长的中华文化，感受中华文化的魅力，更好地高擎中华文化的火炬，继往开来、与时俱进，达到发展中华文化的目的。
二、教学目标分析
1、知识目标：
（1）识记文化发展的实质在于文化创新，
（2）理解社会实践与文化创新的关系，理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。
2、能力目标
通过教学，培养学生理论联系实际的能力，用辩证观点看问题的能力，比较分析、合作探究、总结归纳的能力。
3、情感、态度与价值观目标
感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情，增强进行文化创新的使命感和责任感。
三、教学重点、难点
社会实践和文化创新的关系。
依据：本框探究的问题是文化创新的源泉和作用，同时学生对于社会实践比较陌生，理解二者的关系有一定难度，所以“社会实践与文化创新的关系”理应成为本框重难点。
四、教法与学法
1、教法：事例探究法、启发讲授法，情境式教学法、分析归纳法。
学法上：我倡导“自主、合作、探究”的学习方法，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变。
五、学习者特征分析
高二年级的文科学生，对发生在身边的文化现象有一定的兴趣，同时具有一定的辩证思维能力，但是分析能力和归纳综合能力、透过现象认识事物本质的能力存在一定欠缺。因此在教学中我始终引导学生围绕赵本山的艺术人生这一事例多角度、多层面、全方位进行讨论探究、分析归纳所学理论，帮助学生理解、掌握、运用知识，培养学生自主学习的能力。
六、课前任务设计
1、认真观看微课视频，并对照课本找出文化发展的实质，文化创新的源泉、动力，文化创新的意义，以及文化创造的主体。
2、认真阅读教材，尝试归纳文化创新和社会实践的辩证关系。
3、找一些赵本山小品中的经典语录在课堂上与同学们分享
七、课上任务设计
1、分享赵本山小品中的经典语录或段子：播放一个赵本山经典段子的视频，其他经典段子让学生说出来，积极踊跃的同学参加的同学给予加2分，给予本小组同学加1分。（设计意图：活跃课堂气氛，为后面同学们能深入分析思考赵本山小品能获得成功，并成为经典段子的原因埋下伏笔）
2、课上反馈课前学习任务完成情况。对文化发展的实质，文化创新的源泉、动力，文化创新的意义，以及文化创造的主体等知识进行快速抢答，答对同学加2分，并给本小组每人加上学习分1分。（设计意图：实质检查学生课前学习任务完成情况，同时，也可以了解学生对知识的把握程度。对于做得好表扬鼓励，不好的要加以引导，为下次能更加自主学习做好铺垫）
3、案例分析，合作探究、共同解答，多媒体播放探究问题：
合作探究一：为什么赵本山的小品能十几年称霸央视春晚舞台，成为当之无愧的“小品王”？
合作探究二：为什么不同时期赵本山小品的主题各异？这说明了什么？
合作探究三：有人说，小品只是人民群众的一种娱乐，对它创新没有太大的价值。举例说说你的看法。
合作探究四：有人认为赵氏小品之所以成功，应归功于主创人员的灵感，靠的是创作者的聪明才智。所以文化创新是文化工作者的事，与普通人没有关系。对此你有何看法？
活动形式：小组合作探究，讨论，派代表发言，答对核心要点给予本小组每人2分加分。
设计意图：充分调动学生的学习积极性，同时发挥学生的主体作用，通过合作探究突破重难点。
4、课堂练习、巩固检测
用多媒体播放6个选择题进行检测学习效果，答对同学每人加1分，随即抽查学号。
表彰：
评选出本节课得分前五的同学，以及最佳合作小组，分别给予书面表扬，以及精神鼓励。
八、教学反思
1、本堂课把赵本山的作品贯穿始终，保持了资源运用的连贯性，思路清晰，能激发学生的学习兴趣。
2、充分体现学生自主学习，发挥学生在课堂的主体地位。
3、设置问题情境和有层次的问题，引导学生思考探究，也能发挥教师的主导作用。
4、通过加分奖励方式激励学生积极参与课堂，提升学习兴趣，激发学习热情，培养团体合作意识，增加集体荣誉感。
。
教学思路的创新设计 所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。但从中学语文大面积上的阅读教学来看，科学地、艺术地设计教学思路的意识比较淡漠。教学模式普遍地表现为“导入课文——熟悉课文——课堂讨论——收束教学”这样一个俗套的流程。由于在“课堂讨论”中提问过多或讲析过多，这里往往形成一个内容繁杂时间冗长的“不歇气”的教学“大板块”，从而使课堂教学缺少节奏。因此我们应该进行，让课堂教学的步骤明朗起来，生动起来，艺术起来。可进行如下方面的一些创新尝试。 1.从“思路清晰”的角度进行创新。如孟浩然《过故人庄》教学中的提问设计：1同学们，透过诗句，你们看见了什么？2同学们，透过诗句，你们听见了什么？3同学们，透过诗句，你们闻到了什么？4同学们，透过诗句，你们感受到什么样的情感？这个微型教例的思路表现在哪里表现在4个提问之上。教师每一次的提问都组织起一次学生的品读活动，四个提问彼此并列而又有一定的从易到难的层进关系，教学过程由于这4个提问的出现而分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整首诗的教学显现出了明晰可见的思路。 2.从“重点突出”的角度进行创新。如蒲松龄《狼》的教学设计，其
教学的主体内容就品析得相当精彩：一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络；二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络；四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络；五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。同学们一定会感受到：课文原来是可以这样读的啊。3.从“线条简洁”的角度进行创新。如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：美美地听读，美美地朗读，美美地欣赏，美美地表达。这个教例思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出设计者有质量的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。4.从“情境生动”的角度进行创新。如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》苏教版课标教材的创新设计：进入录音棚——让心情激荡；畅游智慧泉——让发现闪光；来到创作室——让想象飞扬；这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓
第五课第一框 文化创新的源泉和动力 浠水实验高中谭贤碧 一、教学目标 知识目标：识记文化发展的实质，理解文化创新的源泉、动力和作用。 能力目标：通过分析采风活动，揭示文化创新的源泉，培养透过现象认识事物本质的能力；培养手机、加工、整理和提取信息的能力。 情感态度价值观：感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情。 二、教学重难点 重点：社会实践是文化创新的源泉和动力 难点：文化创新能推动社会实践的发展 三、教学方法和手段 方法：情景设疑、讨论探究 手段：使用电子教学课件 四、教学过程 【导入新课】 简要回顾前两课的内容：第三课和第四课我们学习了文化的传播和继承的有关知识，无论是传播还是继承，都包含着文化创新的要求。由此可见文化发展的实质是？ 生：文化发展的实质是文化创新。 师：文化创新就是今天我们要探讨的话题，我们一起来了解一下教学目标。（幻灯片展示） 【新课教学】 一、不尽的源泉不竭的动力 师：谈到文化创新，大家都知道有哪些文化创新的例子？ 生：……（教师引导由近及远，由古及今） 师：不错，大家知道不少。诚然，文化只有不断创新，才能适应时代的发展和现代化建设的要求，才能具有吸引力和凝聚力。由此可知文化创新的必要性是——生：社会实践发展的必然要求，也是文化自身发展的内在动力。 1、文化发展的实质：文化创新；文化创新的必要性：社会实践发展的必然要求。 师：我这里选取了一个非常典型的例子。先请大家看这个视频。 播放视频《云南印象》之《月光》。 师：你看了《月光》之后有何感想？ 生：（略） 师（点评）：它由我国著名的舞蹈家杨丽萍编导主演。杨丽萍一直以为女人就如同月光一样有形或无形，在“月光”中，她是一棵树、一只鸟、一条蛇，她与自然交流、融合，
《几种常见的创新技法》教学设计 “几种常见的创新技术”教学设计 话题几种常见的创新技术在这节课的教学中，我们主要采用自主学习、合作探究和小组学习的课堂式教学设计和模式，这体现在学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位，并通过调整思维来激发学生的学习热情和主动性，以完成课文内容的学习中等职业学校的学生正处于人生发展的重要时期，他们的身体、心理和智力水平都在不断成熟。然而，由于以往应试教育导致的思维模式固化，导致他们的创新意识不强，缺乏创新意识和方法的引导。然而，创新将在未来的社会生产活动和学生职业生涯中发挥非常重要的作用。因此，培养和训练学生必要的创新意识和创新方法是非常重要的。教学目标1。理解并掌握几种常见的创新技术2、能熟练运用创新技术，根据专业尝试改变身边的小玩意，尝试做出小发明和小创造3、在尝试改变的过程中，培养自己的创新习惯，培养符合自己特点的创新性格和精神，享受创新的乐趣主要的教学方法包括创新教学技术中的问题设置法、类比方法创新教学技术中的问题设置法、类比方法中的困难学习案例、教学讨论法、小组合作探究法、多媒体辅助教学、学习过程设计、程序、教师活动、学生活动、设计意图、随机抽样、班级学习小组成员的自主学习案例大师2。督促各学校学习小组的领导和成员完成学习指导案例的互审检查3、确定小组学习提要和案例展示顺序进口4。展示谢坤山的新课案例并导入新课谢坤山发明和改进吃勺的案例 1.
学生们在学习小组组长的组织下完成了指导案例的互检。2、讨论案例1，检查预览2、确定小组研究案例展示顺序3.引导学生建立创新思维和如何创新1.组织第一批展览。第一组展示:学生在课堂上展示学习演示和提问方法的内容提问以了解内部案例的内容教师评论摘要让我们介绍奥斯本的清单法、和田十二法和5W1H法2.引导学生到“102。分组讨论案例:“10年后的手机”是“10年后的手打手机”的新功能，提问的方式是方形机器2.解释方法并讨论手机改革的新方案。学生自主学习介绍了几种典型的提问方式，体现了学生的主体地位，激发了学生的学习热情。学生展示讨论的结果，加深他们对提问在创新过程中的重要作用的理解。3.组织第二组学生。展示第二组:学生在课堂上自己展示联想法的内容用关联方法学习内部案例的内容主要学习介绍教师的评论和总结让我们举一个例子来介绍三种类型的联想思维——一种典型类型，它接近联想，类似于反映学生的联想，对比联想思维的主要地位。激发学生的学习热情4.组织小型课堂测试。课堂测试:测试学生思考和讨论，并通过练习回答Xi是学生快速形成联想的知识和知识转移。5、第三组展示:5、组织第三组学生学习类比法，展示类比法内容让我们举一个例子来介绍老师的评语。八种类型的比较——直接类比、拟人类比、象征类比、幻想类比、仿生类比、因果类比、对称类比和综合比较6.引导学生在合作指导案例中讨论案例的内容，并分析类比式发明案例中的新事物学生在课堂上展示学习计划的内容。6.学生在讨论和指导案例中的合作:指导案例展示中的案例能力，类比式分析学生自主学习引入了几种典型的类比方法，体现
2、新课程理念下的教学设计如何创新？请结合教学实际进行阐述。 被动接受式教学在一定程度上的存在，阻碍了学生创新思维的发展。在新课程理念下，我们的教学设计就应该紧紧围绕学生的“自主、探索、合作、实践”，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作与实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以，我认为在教学设计的创新应该注意体现以下几方面： （1）让学生成为课堂中的主角，实施自主学习。在教学设计中要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂真正的主人。例如，我在上海静安附小听过这样一节课：《平行四边形的特征》。上课一开始教师就给出了这节课的练习，然后略作要求，便让学生开始自学。半节课以后，教师开始和学生交流练习，在练习中评讲重点、难点。这样一种“做中学”的教学方法给我留下了很深的印象。上课是看学生的投入，看学生的思考过程，看教师与学生的互动。教师应该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。 （2）注重学生学习能力、情感态度和价值观的发展。例如，在教学《复式条形统计图》这节课中，显性课程是统计问题，隐性课程即渗透了环境保护、奥运精神、爱国主义教育等多种情感态度和价值观。在教学设计时，我们应该好好利用好这些潜在的课程资源，把一定的价值观与数学活动结合起来。人的发展是全面的，在教学设计中要把非常重要的价值观与数学教育联系起来。 （3）加强数学学习和现实的联系，发展学生的兴趣。数学源于生活，作用于生活，所以我们要让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。在教学设计中，教师应该注重创设合适的情境，将生活中的问题建构数学模型；同时教师也应该选择合适的生活问题，利用数学知识加以应用并解决问题。比如在教学《正数和负数》时，选择“温度”“海拔”等生活中常见的问题进行引入，学生了解了正数和负数的概念后，再将这些知识运用到实际问题中，这样既巩固了知识，也激发了学生学习的兴趣。 （4）开展实践活动的教学，培养学生创新意识。教师要根据学生学习的特点，适当开展实践活动的研究。如，户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题的活动等。通过课外时间活动，丰富学生对一些事物的感性认识。教师要尊重学生
《文化创新的源泉和作用》说课稿 王书兰 各位老师大家好。今天我说课的课题是《文化创新的源泉和作用》，我将从教材分析，教学目标，教学重点、难点，学生分析，教法与学法分析，教学过程六大方面对本框教学的构思进行说明。 一、学生分析 高二年级的文科学生，对发生在身边的文化现象有一定的兴趣，同时具有一定的辩证思维能力，但是分析能力和归纳综合能力、透过现象认识事物本质的能力存在一定欠缺。因此在教学中我始终引导学生围绕赵本山的艺术人生这一事例多角度、多层面、全方位进行讨论探究、分析归纳所学理论，帮助学生理解、掌握、运用知识，培养学生自主学习的能力。 二、教材分析 （一）教材地位：本框题是《文化生活》第2单元第5课第1框，主要是讲文化创新和社会实践的关系。本框前承文化交流与传承，下启《文化创新的途径》，起到了很好的衔接作用。 （二）、教学目标（依据新课程标准的要求和学情，我制定了以下教学目标及重难点） 知识目标 识记文化发展的实质在于文化创新， 理解社会实践与文化创新的关系，理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。 能力目标 通过教学，培养学生理论联系实际的能力，用辩证观点看问题的能力，比较分析、合作探究、总结归纳的能力。 情感、态度与价值观目标 感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情，增强进行文化创新的使命感和责任感。 （三）、教学重点、难点 社会实践和文化创新的关系。
依据：本框探究的问题是文化创新的源泉和作用，同时学生对于社会实践比较陌生，理解二者的关系有一定难度，所以“社会实践与文化创新的关系”理应成为本框重难点。 三、教法与学法 1、教法：事例探究法、启发讲授法，情境式教学法、分析归纳法。 学法上：我倡导“自主、合作、探究”的学习方法，因而，我在教学过程中特别重视创造学生自主参与，合作交流的机会，真正实现学生从“学会”向“会学”转变。 四、教学过程 环节一：创设情境，激趣导入 用多媒体播放赵本山的小品《不差钱》经典片段,导入新课。 依据：用学生喜欢的演员的小品导入，能激发学生的学习兴趣与热情，能使学生很好的参与到课堂上来。通过直观的方式，使学生明确：文化要发展必须不断创新。 环节二：合作探究，突破重难点 多媒体展示赵本山诸多小品的经典画面及赵本山的成功历程，根据这些内容一系列的探究活动。 我把学生分成八个小组，每组八个人。每组就探究题目进行讨论分析、总结最后选出代表集中展示，其它组的代表可以予以补充，我简单引导、总结，最后共同得出结论。 合作探究一：为什么赵本山的小品能十几年称霸央视春晚舞台，成为当之无愧的“小品王”？的目的旨在学生明确：1、文化创新——文化发展的实质。 我进一步引导学生分析余秋雨对赵本山的评价——“赵本山的表演艺术来源于他深厚的东北农村生活根基。他把中国农民的朴实、机智、小狡猾、大善良演绎得惟妙惟肖。”——余秋雨 得出结论：2、社会实践是文化创新的源泉。离开了社会实践，文化就会成为无源之水、无本之木，人们就不能作出有价值的文化创造。而赵本山正是用他极具乡土气息的表演，以及作品中紧密结合当下生活的内容，加上幽默的语言，成为公众心目中无可争议的小品王。
文化创新的源泉和作用 一、教学设计 教学目标： 1．知识与技能：明确社会实践是文化创新的源泉和动力，理解文化发展的实质和文化发展的途径；了解文化创新的巨大作用和深刻意义；了解社会实践在文化创新中的作用。 2．过程与方法：运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识；培养学生辩证分析能力、辨析中华文化的区域特征、分析文化创新源泉和作用的能力，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识；结合文化的交流、传播和继承、发展，感悟文化发展实质在于创新能力；培养学生能够举例说明文化创新对推动社会实践和民族文化繁荣的作用。 3．情感态度与价值观：深刻理解建设社会主义先进文化的重要意义；具有善于学习各民族文化的思想意识，做一个有作为的文化创造者。 教学重点： 社会实践是文化创新的源泉和动力 教学难点： 文化创新的作用；做一个有作为的文化创造者。 教学课时：一课时 教学过程： 本节课以“欣赏西部民歌，缅怀西部歌王”主题活动为主线，带领学生分组活动，从“怀念西部歌王王洛宾——追踪歌王足迹，感受文化创新——传承创新精神，做有作为的文化创造者”三个环节着手，精心策划学生活动、教师活动、教学环节及时间安排，分组讨论，合作探究，师生合作，分类指导，注重师生互动。 活动主题：“欣赏新疆民歌，缅怀西部歌王” 活动过程：【投影展示】 【情境导入新课】播放MV：《在那遥远的地方》。 第一步怀念西部歌王王洛宾 1．我最早听说（接触、感受）西部民歌是通过： A、老师、家长 B、同学朋友 C、大众传媒 D、其它 2．我知道西部歌王王洛宾是通过： A、报刊杂志 B、网络查询 C、亲友传颂 D、其它 3.我最喜欢的王洛宾的歌有 （活动目的：要求学生课前预习，鼓励学生通过查询资料等多种途径，围绕活动主题做好充分的准备，引入“文化创新”话题。）
创新教学设计——小学数学 在新课程理念下，我们要改变传统的满堂灌教学方式，要面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生整体，尊重个别差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓宽学用渠道。 作为一名小学数学教师，在教学中大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，激发学生的兴趣，让学生充分展示自己，成为学习的主人。 一、活跃课堂氛围 1、建立良好的师生关系 教师的人格魅力有可能影响学生的一生，所以作为教师的我们应该从各方面不断提升自己，做一个有人格魅力的教师。多和学生谈心、讨论问题，这样才能沟通思想，了解真实情况。总之，新型的师生关系应当是在”以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上。 2、风趣幽默的教学语言 数学学科相对而言，是很枯燥无味的。小学生们对概念、性质、定理、定律等都不感兴趣。作为一名数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，就能够更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎
实的知识。比如，教学《认识分数》时，巧用这些幽默诙谐的语言，既能大大激发学生学习兴趣，又有说服力，确实能收到事半功倍的效果。 二、鼓励学生发表意见 “鼓励学生个性发展，让学生自由表达意见”是新课程倡导的一个新理念，也是我们每个教师追求的目标。读了《新课程理念下创新教学设计》，让我知道了自己教学设计的优点和不足。书中的教学设计重视了学生的差异性，照顾了全体学生。鼓励每个学生发言了我们才有可能更好的因材施教，关注每个学生。因此在今后的课堂教学中，我将更加鼓励学生大胆质疑，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问、敢争论，让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。 三、及时地给予学生相应的评价与鼓励 1、对学生的评价要有针对性 所以我们应该根据不同学生的特点，给他们相应的评价，如平时回答次数较少的学生“你今天听课特别认真，如果以后能这样经常看到你举手就更发好了。”我们应该鼓励他多起来回答问题。 2、给予的评价形式应多样性 比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩
人教版高中政治必修三：5.1《文化创新的源泉和作用》 教案 【新课推进】 预习思考 1、什么是文化创新？社会实践与文化创新有怎样的关系？ 2、为什么说社会实践是文化创新的动力和基础？ 3、文化创新的作用有哪两个表现？举一例加以说明。 4、为什么说建设中国特色社会主义的新时期是一个呼唤文化创新的伟大时代？ 思考探究师生共议 教材P48的探究活动 1、采风活动与文化创新有什么关系？ 2、采风活动对文化创新可以起到哪些作用？ 答案点拨：采风可以从民间得到新的艺术形式、新的创作素材、新的灵感。采风活动是一种社会实践，它是文化创新的动力与源泉。 讲授新课 一、不尽的源泉，不竭的动力（社会实践对文化创新的作用） １、文化发展的实质－－文化创新 文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化的创新的意义。 ２、文化创新的必要性、重要性
文化创新，是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的内在动力。 补充说明品一品 认识和实践的关系： （1）实践是人们改造客观世界的活动，是一种有意识、有目的的社会性活动。 （2）实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的最终目的，是检验认识正确与否的唯一标准。 ３、文化创新的作用、意义 （1）社会实践是文化创新的源泉 名人名言 朱熹“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 课堂探究 文化创新在一定条件下可以离开社会实践。 （2）社会实践是文化创新的动力和基础 阅读49页材料：感悟不同社会实践决定了不同文化 课堂探究 为什么说社会实践是文化创新的动力和基础？ 点拨：一方面，社会实践不断出现新情况，提出新问题，需要文化不断创新，以适应新情况，回答新问题。 另一方面，社会实践的发展，为文化创新提供了更为丰富的资源，准备了更加充足的条件。
《文化创新的源泉和作用》教案（新人教 版必修3） 文化第五课第一框题《文化创新的源泉和作用》教案 第一部分教材分析 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记：文化发展的实质；社会实践是文化创新的源泉； 文化创新的巨大作用。 ◇理解：社会实践在文化创新中的作用；文化创新推动着社会实践的发展，推动着民族文化的繁荣。 ◇分析：通过分析社会实践对文化创新的作用和文化创新对社会实跋的作用，来完整地把握二者之间辩证统一的关系 2、能力目标 能够通过列举事例说明社会实践对文化创新的作用；能够举例说明文化仓情识寸推动社会实践和民族文化繁荣的作用。 3、情感、态度、价值观目标： 深刻理解建设社会主义先进文化的重要意义；为我们伟大祖国的博大精深的民族文化而感到自豪和骄傲。 二、【课程标准】： 汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。
第二部分教学建议 对本课逻辑结构进行宏观把握：文化创新的源泉和作用这一 问题，教材分三个层次展开论证：一是不尽的源泉，不竭的 动力；二是巨大的作用，深刻的意义；三是呼唤文化创新的 时代。教材运用辩证方法从文化创新的源泉和作用展开论述。即社会实践是文化创新的源泉，文化创新又推动社会实践的 发展和促进民族文化的繁荣。 紧密联系初中教材有关中国特色社会主义文化建设的知识， 结合高中历史教材中"文化发展历程"的知识理解本课内容。 第三部分教学过程 阅读教材48页材料，思考探究： 1、采风活动与文化创新有什么关系？ 2、采风活动对文化创新可以起到哪些作用 【讲授新课】 一、不尽的源泉，不竭的动力（社会实践对文化创新的作用）１、文化发展的实质－－文化创新 文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着 文化的创新的意义。 ２、文化创新的必要性、重要性 文化创新，是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的 内在动力。 补充说明：认识和实践的关系：
课堂教学的全面创新 本文是关于课堂教学的全面创新，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 ——《林海》第二课时教学设计 任运昌 教学目标： 教育点： 引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。 知识点： 全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。 训练点： 引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。 创新切入点： 启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。 教学重点： 深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。 教学准备： 1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。 2、剪辑编制反映林海之美的录相片。 3、制作投影课文优美片段的文字课件。 教学过程：1、回忆美 师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录
像。） 2、感知美 （1）学生看录像，教师现场解说。 （2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 3、寻找美 （1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？ （2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。 （3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。） 4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏： A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？ B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？ C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。 5、讨论美（1）教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。 ①根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？ ②启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？ ③过渡、激励。在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。 （2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。） ①启发学生"帮忙"。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？ ②教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的
《文化创新的源泉和作用》教学设计 【课标要求】汇集实例，印证文化创新是一个民族的文化绵延不断的重要根源。 【学习目标】 （一）知识目标：1、识记文化创新的源泉与作用。2、理解社会实践在文化创新中的作用。 3、理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。 （二）能力目标：培养学生通过分析实例，体会社会实践在文化创新中的作用。 （三）情感、态度与价值观目标：让学生树立文化创新的思想意识，积极投身社会实践，进行文化创新，增强民族文化的自豪感。 【导入新课】展示泥人张两次在中国美术馆亮相的具有时代气息的典型作品。 师：大家知道刚才展示的民间艺术是什么吗？生：泥塑。 师：对，是泥塑。说起泥塑，中国最有名的就是天津泥人张了。天津泥人张始于清朝末年，其创始人叫张明山，因此得名泥人张。泥人张传承道路上有两次亮相引人注目，一次是1963年首次在中国美术馆亮相，这一民间奇葩由小作坊走向了大社会，当时轰动了整个华夏。50年后泥人张又一次在中国美术馆亮相，其带有时代气息的中国梦等作品轰动了整个世界。泥人张在不同时期创作的不同艺术佳作给我们的最大启示就是进行了文化创新。这节课我们就以小见大，从“小泥人”的前世今生看文化创新的源泉和作用。 【讲授新课】
过渡：首先我们一起进入【小泥人—大故事】板块 【小泥人—大故事】 前世命运多舛：泥人张起始于清朝道光年间，创始人是张明山，他创作的作品蜚声海内外。但到了上世纪40年代末，由于战祸饥荒，泥人张家族生计陷入困境，又由于人们认为这是雕虫小计的偏见，泥人张技艺几乎到了濒于失传、难以为继的境地。 今生绽放异彩：泥人张传承者们在原有基础上又不断开拓创作思维，在内容和形式上大胆创新，创作出一大批蜚声海内外的艺术作品，将这一民间艺术奇葩推向了世界，作品《邓小平接见吴作栋》被新加坡国家收藏，作品《玛格丽特二世女王》被丹麦王室收藏并收到女王感谢信…… 自主探究：泥人张“今生”之所以“绽放异彩”说明文化发展的实质在于什么？ 生：结合材料回答出泥人张“今生”之所以“绽放异彩”说明文化发展的实质在于文化创新。 师：总结： 一、文化发展的实质——文化创新 文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化创新的意义。 二、文化创新的必要性—是社会实践发展的必然要求。 过渡：我们继续小泥人的故事--- 生活是艺术创作的唯一源泉 身为国家一级美术师，泥人张传承人傅长圣从不愿空谈创作，他直面经济时代艺术发展的现实。“生活是艺术创作的唯一源泉啊！工作室每年春季都要组织专业人员深入到百姓的生活中去，像农村、
＜乌鸦喝水＞教学设计新 一导入 同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二新课 读文认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第 二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是
《文化创新的源泉和作用》教学设计 一、教材分析 《文化创新的源泉和作用》是人教版教材必修3第五课第一个框题。本框题在整个教材中起到了承上启下的作用，为下一框《文化创新的途径》奠定基础。本框题包含的一些文化理论，是今后文化生活学习中不可缺少的部分。 二、课标要求 1.领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义。 2.通过事例解读，说明文化创新和发展源于社会实践 三、教学目标 1.知识目标：理解社会实践的发展是文化创新的动力和源泉，知道文化创新的作用以及文化创新在新时代的价值和作用。 2.能力目标：能够分析事例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，从而培养学生的分析归纳能力、辩证思维能力。 3.情感态度与价值观目标：通过本框教学，让学生确立文化创新的思想意识，投身到社会实践，积极进行文化创新。 四、教学重难点 重点、难点：社会实践是文化创新的源泉和动力 依据：这一问题涉及了整个一框的主体内容，与后面文化创新的作用相联系。由于学生的知识储备和社会实践经验比较少，在理解社会实践中的新情况、新问题和丰富的资源推动文化创新时存在一定难度。 五、教学方法 现代高中生知识面广，思维活跃，对问题有一定的理解和认识能力，我们这一堂课，要利用好学生在认识上的这些特点，通过互动式的课堂教学，从而达到理解文化创新的相关知识。 1.教法：探究分析法、情景教学法、问题引导法、启发式教学法 2.学法：自主学习法、合作探究法、思考辨析法、归纳总结法 3.教具：课本、多媒体、导学案 六、教学过程 导入：播放歌曲《生僻字》片段，让学生思考：生僻字一直都存在，为什么随着一首走红的歌曲而被越来越多的人所认知？ 设计意图：通过学生熟知的生活实例去认识要想推动文化的不断发展需要对文化进行创新，即：文化发展的实质是文化创新 （一）不尽的源泉，不竭的动力
（一）、本节知识归纳： 一、文化创新 源泉 动力 作用 主体 （二）、目标： 5.1文化创新的源泉和作用 1.懂得文化发展的实质在于文化创新 2.明确社会实践是文化创新的源泉和动力 3.理解文化创新对推动社会实践发展和促进民族文化繁荣的作用 4.知道文化创新的根本目的和检验标准 5.懂得人民群众是文化创造的主体 6.树立文化创新的思想意识，投身社会实践，培养和提高自己文化创新的能力 【点拨拓展】（边议边讲） 1、什么是实践？客观世界包括什么？非主观世界（下册详解） 2、如何理解社会实践是文化创新的源泉、动力？ 源泉：需要、产生（静态——点）动力：需要、条件（动态——线） 社会实践是文化创新的源泉、动力，文化创新可以推动社会实践的发展，概括起来是什么问题？辩证关系（决定作用、反作用） 谁是社会实践的主体？懂得以上这些道理，我们有什么启迪？
文化创新、必由之路（怎么走？） 如何正确认识文化创作者的灵感、聪明才智在文化创造、创新的作用？ 充分肯定（苹果砸头、喊疼、骂娘、命薄）、实践本源、产生（稻草、竹篮）发挥（脑袋灵光+勤奋努力） （三）教学过程： 导入：文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化创新的意义。 授课： [自主探究一]美国人最爱说的一个单词是“try”。成都有个年轻人在研制一种安装折翼的可飞行汽车，在国内无人理睬，被认为是异想天开，可美国的一个机构却邀请他去美国“try”，并为他提供“try”的条件。其实，在中国也有敢于“try”的人。开放特区是“try”，“一国两制”也是“try”。只有具有创新意识的科学构想付诸实践，才能真正推动人类的进步，社会的发展。 （1）文化也需要创新，那么文化为什么需要创新？ （2）文化创新的源泉是什么？ （3）文化创新有哪些巨大作用和深远意义？、 一、不尽的源泉，不竭的动力 1、文化发展的实质，就在于文化创新 文化创新是文化自身发展的内在要求，文化的传播和继承的过程渗透着文化创新的精神。文化自身的继承和发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程。 2、文化为什么要创新 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。－－江泽
《文化创新的源泉和作用》教学设计 课题：文化创新的源泉和作用 作者：彭泽二中欧阳勇 学科：高中政治 年级：高二 册别：必修三《文化生活》 教材版本：人教版高中思想政治《文化生活》第二单元第五课第一框设计思路：根据新课标要求，通过本课学习主要是让学生理解社会实践和文化创新的关系，知道社会实践是文化创新的根源和动力；文化创新对推动社会实践和促进民族文化繁荣有巨大作用和意义。了解人民群众是社会实践的主体，在这个呼唤创新的时代中国当代文化工作者的使命和职责是自觉投入社会实践，融入人民群众。 本课知识理论性较强，学生认知较浅，需要结合具体事例分析理解。本课件从新课导入，到每一知识点，均以形象的视频、图片、音乐等形式先创设情境，再引出问题，组织学生进行探究得出结论或激发思维。图文并茂、条理清晰充分调动了学生主动学习的积极性和兴趣，启发了学生思维，增强了自主、合作学习的能力 一、教学目标 1．知识目标 （1）了解文化发展的实质就在于文化创新 （2）理解社会实践是文化创新的源泉和动力 （3）知道文化创新的作用
2．能力目标 （1）通过分析社会实践是文化创新的源泉，培养学生透过现象认识事物本质的能力 （2）通过比较鲁迅与高尔基的作品，增强比较事物的能力 3．情感、态度与价值观目标 （1）激发学生在各个领域勇于创新的热情 （2）通过学习，加强人民群众是社会实践主体的认识;增强投入社会实践，融入人民群众的意识， 二、教学重、难点 重、难点： 1.社会实践与文化创新的关系 2.人民群众是文化创新的主体 依据：理论性较强，学生认知浅，理解较难，须创设情境结合实例分析理解 三、教学方法 多媒体展示法、讨论法、探究法、讲授法 四、教学课时 1课时 五、教学过程 导入：《功夫熊猫》视频片段。 《功夫熊猫》大家喜欢吗看吗，为什么？ 功夫熊猫自全球上映以来，就受到各国观众们的热烈评论，有褒
主题4技术与创新 第一课时创新改变生活 一、学习目标 1.了解什么是技术创新，认识技术创新的意义。 2.学会归纳总结的方法，提高学生搜集资料的能力。 3.培养学生探究科学知识的意识，激发学生热爱科学的情感。 二、教学重点、难点 认识技术创新的意义，知道创新改变生活。 三、教学准备 学生准备：搜集科技创新方面的相关资料。 教师准备：课件 四、教学时间1课时 五、教学过程 （一）创设情境，提出问题（5分钟） 1.播放视频，学生观看。 思考：创新需要什么条件？创新与生活有什么关系？ 学生自由发言。 2.教师小结，引入：创新改变生活。 （二）学习与探究(10分钟) 1.交流搜集到的科技创新方面的资料，分享新技术新成果。 2.谈谈交流活动的感受。 3.同学们要想成为创新型人才，还要学会一些创新的方法，你知道哪些方法呢？学生自由汇报 小结：可以在原有物品的基础上增加一些新功能，或改进原来物品的不足；也可以从人们的需要出发。只有善于观察事物，发现问题，寻找改进的措施、方案和方法，才能不断创新。 填表 创新物品小调查
小结。 （三）实践与体验（15分钟） 1.创新无处不在，创新不断改变人们的生活。你知道哪些创新改变了人们的生活？ 学生列举：“超级稻”品种的培养、火车飞机的等交通工具的发明等。 2.调查一下生活中有哪些新技术、新成果。 我的收获 ______________________________________________________- ________________________________________________________ ________________________________________________________ …… 3学生汇报。 小结： （四）总结交流，评价作品（5分钟） 1.学生在小组内展示自己的作品。 开展互动式参观，互相交流。 2.评选最佳作品。 （五）拓展与创新（5分钟） 1.搜集发明家的故事和学生创新发明的事例。 2.课下做一个小创新小发明。 教学反思： 通过本课的学习，学生能够了解什么是技术创新，了解认识技术创新的意义。初步学会归纳总结的方法，培养了学生探究科学知识的意识，激发了学生热爱科学的情感。
元素周期表教学设计[《元素周期表》的创新教学设计] 一、教学设计的主导思想建构主义理论认为：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。这一理论告诫我们，教师在教育教学过程中，不再是学生的主宰者、领导者，而应做学生学习的促进者、引导者、协作者。《元素周期表》的教学中新概念多，内容较抽象，理论性强，因此在教学中应采取探究式教学，多设计一些讨论题目，让学生自主学习，自主探究，合作探究，在协作、探究中的宽松氛围中达到创造的效果。 1.知识与能力目标 （1）首先使学生充分认识到《元素周期表》在化学学习的重要性与必要性，使学生产生学习的动机；（2）使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念；（3）使学生了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期表。 2.过程与方法目标 （1）通过对元素周期表编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程和科学研究的方法，并以此来引导学生在继承前人经验的
基础上不断实践、探索与创新，达到培养学生创新精神的目的；（2）通过学生合作探究和自主探究元素周期表，培养学生发现规律、认识规律和运用规律的意识，培养学生科学的思维方法；（3）通过元素 周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象与具体”这一科学方法的学习。 3.德育目标 （1）通过对元素周期律的发现及元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的高贵品质；（2）元素周期律与周期表 是量变引起质变，事物发展呈螺旋周期性变化而不是单调重复，客观世界内在矛盾对立统一等辩证唯物哲学观最基本的客观事实之一。在教学中，教师要对学生进行辩证唯物主义教育。 二、教学重点：元素周期表的结构、元素的性质、元素在周期 表中的位置与原子结构的关系。 三、教学难点：元素的性质、元素在周期表中的位置和原子结 构的关系。 四、教学方法：启发、诱导、阅读、讨论、练习、探究等。
教学目标 （一）知识目标 1．理解文化发展的实质在于创新;理解社会实践是文化创新的源泉 2．理解文化创新的作用；理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。（二）能力目标 培养学生列举实例说明社会实践在文化创新中的作用。情感、态度价值观目标：帮助学生充分认识建设社会主义先进文化的意义，增强民族文化的自豪感。 （三）情感、态度与价值观目标 情感、态度及价值观目标：通过学习本课题内容，初步理解文化创新的、意义、作用，做一个有“文化”的人，认识到文化创新的重要性。深刻理解建。 教学重点难点 重点：文化创新的作用 难点：文化创新的源泉和动力 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 课时安排：1课时 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 播放视频《沙画表演2008》，请同学谈观后感受。生：略 师：沙画表演是刚刚兴起的一种高雅的创意表演，可根据各种题材表现特定主题。聚沙成塔，一粒沙子一个世界，这种独特的沙画表演带给了我们震撼，带给了我们新的视觉，也给了我们美妙的享受。这就是文化创新的魅力，文化要发展就得创新，请同学们牢记：文化发展的实质就在于文化创新。（投影显示） 学生代表一：以北魏、唐朝、宋朝石窟艺术创作为例说明社会实践是文化创新的源泉。 学生代表二：播放的全国首部大型原生态歌舞集《云南映象》，这是一台融传统和现代一体的舞台新作，将原生的原创乡土歌舞精髓和民族舞经典全新整合重构，展现了云南浓郁的民族风情。而且这种创意常常来源于平民生活，该歌舞集70%的演员来自云南各地州甚至田间地头的本土少数民族演员，演出服装还原于云南各民族民间着装的生活原型。从而说明社会实践是文化创新的源泉与动力。 师：肯定两位学生对问题的理解，进一步通过几位名人的话说明社会实践是文化创新的源泉和动力。
人教版《文化生活》（必修三）第五课第一框题 《文化创新的源泉和作用》教学设计 【教材版本】 人民教育出版社《文化生活》（必修3）第二单元第五课《文化创新》第一框题。 【课标要求】 汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源。 【设计理念】 1、“以学生为本”。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。充分发挥学生主体作用。 2、引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感态度价值观目标的主导地位。 3、回归生活，引导学生关注生活，关注实践，关注人民群众的文化生活需求，重视生活实践能力的提高。 4、重视知识的构建和形成。引导学生构建完整的知识体系。 【教材分析】 1、内容分析 本框题分为“不尽的源泉，不竭的动力”、“巨大的作用，深刻的意义”“呼唤文化创新的时代”三个框题，主要阐释文化创新是文化发展的实质、社会实践是文化创新的源泉和动力、文化创新的巨大作用、文化创新的主体是人民群众等问题。其中社会实践是文化创新的源泉和动力是本节课的难点所在。 2、知识发展过程分析 本节课起到承上启下的作用。在学习了第三、四课文化在交流中传播、在继承中发展之后，必需解决文化为什么发展、怎样发展等问题，本节课以社会实践为中心阐释文化创新很好的回答了这些问题；立足社会实践、关注最广人民群众
的根本利益又是文化创新的途径，因此本课时的学习又为下一节课“文化创新的途径”奠定了基础。 3、知识学习意义分析 学习本节课，不仅能使学生在知识上对文化创新、文化发展有一个全面的认识，而且能使学生初步树立实践观点、群众观点和创新意识，有利于学生的健康成长。 【学情分析】 学生在初中阶段已经学习过创新的相关知识，但没有深入的学习文化创新。第三、四课学习了文化在交流中传播、在继承中发展，已经初步涉及到了文化创新，但不够系统和深入。因此，本节课要运用鲜活的事例来帮助学生深入理解文化创新，进而建立起完整的知识体系。 学生还没有系统的学习哲学知识，因此对“社会实践是文化创新的源泉和动力”这一知识的理解难度较大。 本次授课对象为厦门学生，师生间较为陌生，这给课堂活动的开展带来了一些困难。因此，要做好教学预设工作， 【教学目标】 1、知识目标 了解文化发展的实质是文化创新， 理解社会实践是文化创新的源泉和动力。 理解文化创新能够推动社会实践的发展，能够促进民族文化的繁荣。 理解人民群众是社会实践的主体，是文化创新的主体。 2、能力目标 通过对陕北民歌变迁的合作探究，提高学生合作学习和初步探究学习的能力。 通过设置“文化创新与普通人无关”等疑问探究，提高学生的思辨能力。 通过“文化创新我参与”环节的学习，提高学生发现问题、分析问题和运用所学知识解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观 感悟文化创新的巨大作用，树立创新意识； 树立实践观点，自觉投身社会实践； 树立群众观点，关注最广大人民群众的根本利益，理解人民的文化需求，虚