深圳市儿童早期发展科学育儿指导中心（站）工作规范
为贯彻落实《深圳市儿童早期发展科学育儿融合发展实施方案》（深卫计妇幼〔2018〕12号）文件精神，加强儿童早期发展科学育儿指导中心（站）工作管理，切实提高儿童早期发展科学育儿工作质量，特制定《深圳市儿童早期发展科学育儿指导中心（站）工作规范》（以下简称《规范》）。请各科学育儿指导中心（站）参考执行。
儿童早期发展科学育儿指导中心（站）工作的主要任务是开展0-3岁儿童健康管理、开展儿童免费筛查或体检、儿童早期发展宣传倡导、推广科学育儿专业知识、科学育儿入户指导、开展育儿活动等。儿童早期发展科学育儿指导中心（站）是促进儿童身心全面发展的重要载体，是促进家庭发展的重要阵地，为社会提供公益性、普惠性的基本公共服务。指导中心（站）应向所有儿童和孕妇开放；尊重儿童，注重儿童参与，突出儿童友好原则；富有趣味性与吸引力，且因地制宜；鼓励家庭与社区的积极参与。
一、工作职责
（一）区级科学育儿指导中心工作职责
1、统筹全区儿童早期发展科学育儿指导工作指导、规划、考核。负责街道和社区科学
育儿指导站建设指导，为街道和社区指导站运作提供支持。
2、负责组织全区儿童早期发展科学育儿专业人员参加国家、省、市组织的培训班。对
全区科学育儿指导人员业务培训，加强科学育儿指导人员队伍建设，优化指导服务
的内容和要求。
3、定期开展全区儿童早期发展科学育儿现状及需求调查。调查内容主要包括服务现
状、喂养状态、生长发育指标、健康状况、家长科学育儿理念和需求等。
4、负责建立0～3岁儿童成长档案。依托“深圳市妇幼保健管理系统”和“母子健康
手册”，建立和健全儿童早期发展科学育儿模块，给街道和社区开放相应权限，及
时录入提供儿童早期发展和科学育儿相关服务情况，实现信息化管理，逐渐建立深
圳市儿童生长发育健康大数据，为儿童早期发展政策制定、健康研究、工作指导提
供依据。
5、负责开展0～3岁儿童健康管理。社区儿童保健技术服务人员对0～3岁儿童进行常
规健康管理工作，重点针对高危儿、贫血、超重/肥胖和营养不良儿童进行专案管
理和随访工作。
6、负责开展儿童早期发展科学育儿宣传倡导。通过发放健康宣教资料、举办健康讲座、
举办科学育儿知识大赛、DV大赛等大型活动，开展咨询活动，充分利用新媒体，
如微信公众号、微博、网站等多种形式，传授儿童早期发展和科学育儿的知识和技
能，帮助人们树立和强化儿童早期发展科学育儿的意识，形成广大家庭和全社会重
视儿童早期发展科学育儿的良好氛围。
7、负责开展育儿知识专题讲座。有计划地组织开展儿童营养、常见病预防、亲子阅读、
亲子沟通等专题讲座。根据实际需求，组织相关专家，设置系列专题，面向0～3
岁儿童家长举办专题讲座，面对面传授育儿知识，如儿童喂养、体格发育监测和身
高保健、心理行为预警征象、常见疾病预防、意外伤害预防、儿童五官保健等。
8、负责组织和推广ABCD快乐育儿法。在0～3岁儿童家庭推广运用ABCD快乐育儿法，
提高家庭育儿技能。通过推广ABCD快乐育儿法，举办专题讲座，编印科学育儿读
物，提供亲子课程、游园、交友和项目咨询等相关服务，提高0～3岁儿童家长儿
童早期发展育儿理念和技能。
9、开展儿童家庭访视。有条件的区可以开展儿童家庭访视工作，配备家庭访视员，入
户家庭指导儿童养育者科学育儿知识，包括创造安全的儿童成长环境、指导家庭
儿童喂养知识、常见病预防知识、亲子沟通技巧、亲子阅读示范、利用APP了解儿
童生长发育状况等内容。
10、开展儿童免费筛查或体检。有条件的区可以开展儿童免费筛查或体检工作，有选择
性地开展儿童早期发育保护、出生缺陷预防、神经心理发育监测（评估）与促进（认
知、情绪、人格）、社会能力发展养成指导与干预等儿童早期发展科学育儿指导项
目的延伸服务。
11、积极参加教育、妇联等部门举办的“育儿讲堂”活动。和教育、妇联等部门联合举
办面向各幼儿园0～3岁儿童和家长的“育儿讲堂”活动，定期在中心书城、各大
社区开展讲座、沙龙、亲子活动和工作坊活动。
（二）街道科学育儿指导站工作职责
1、负责指导所辖社区科学育儿指导站的工作。
2、负责开展儿童早期发展科学育儿宣传倡导。通过发放健康宣教资料、举办健康讲座、
开展咨询活动，充分利用新媒体，如微信公众号、微博、网站等多种形式，传授儿
童早期发展和科学育儿的知识和技能。
3、负责开展育儿知识专题讲座。有计划地组织开展儿童营养、常见病预防、亲子阅读、
亲子沟通等专题讲座。
4、开展儿童营养和喂养指导，在指导站设置特色营养指导场地，开展儿童营养指导。
有条件的街道指导站可以开展儿童生长发育评价，使用信息化工具评价，为制定儿
童早期发展科学育儿政策提供依据。
5、组织和推广ABCD快乐育儿法。在0～3岁儿童家庭推广运用ABCD快乐育儿法，提
高家庭育儿技能。
6、开展儿童家庭访视。有条件的街道指导社区开展儿童家庭访视，配备家庭访视员，
入户家庭指导儿童养育者科学育儿知识。
7、定期在社区开展讲座、沙龙、亲子活动和工作坊活动。
（三）社区科学育儿指导站工作职责
1、负责开展社区儿童早期发展科学育儿宣传倡导。通过发放健康宣教资料、举办健康
讲座、开展咨询活动，充分利用新媒体，如微信公众号、微博、网站等多种形式，
传授儿童早期发展和科学育儿的知识和技能。
2、负责组织育儿知识专题讲座。有计划地组织开展儿童营养、常见病预防、亲子阅读、
亲子沟通等专题讲座。
3、负责组织和推广ABCD快乐育儿法。在0～3岁儿童家庭推广运用ABCD快乐育儿法，
提高家庭育儿技能。
4、开展儿童家庭访视。在区指导中心或街道指导站的指导下，有条件的社区可以开展
儿童家庭访视工作，配备家庭访视员，入户家庭指导儿童养育者科学育儿知识。
5、积极开展亲子沟通、亲子阅读等方面的宣传活动。定期在社区开展讲座、沙龙、亲
子活动和工作坊活动。
二、工作内容与要求
儿童早期发展科学育儿指导中心（站）重点服务人群为孕妇分娩前至3岁儿童家庭。儿
童早期发展科学育儿指导中心（站）提供的服务包括针对儿童健康、营养、回应性照护、安全保障、早期学习、生长发育监测评估等方面的服务，具体可以在指导中心（站）开展育儿宣教、家庭育儿指导、亲子课程、亲子阅读、亲子沙龙、讲座、咨询及弱势群体入户等多种形式的服务内容。在开展活动时应遵循下列要求。
（一）活动组织
1、开放时间
[1]儿童早期发展科学育儿指导中心（站）应从方便服务对象的角度确定开放时间，应
尽量在周末面向社会提供指导服务。
[2]儿童早期发展科学育儿指导中心（站）的日常开放时间应充分考虑儿童的体格发育
规律、能力行为发展规律和神经心理发育规律，不在儿童的午睡时间段安排活动。
2、管理制度
儿童早期发展科学育儿指导中心（站）应建立严格的管理制度。这些制度包括但不限于：
[1]工作人员职责（参考附件1）
[2]工作人员守则
[3]物品使用制度
[4]资产管理制度
[5]档案管理制度等（见附件2）
[6]易耗品损耗时登记及补充制度
[7]卫生和活动情况检查制度（见附件3）
3、活动方案及活动计划公告
[1]应认真制作活动方案（见附件4）。
[2]起步阶段，应严格按照统一印发的指导方案开展活动。
[3]应向社区公告活动计划（见附5）。
[4]活动要求采取预约制，提前登记（见附件6）。
4、活动要求
[1]生长发育筛查或测评：
1)应根据儿童健康需求进行儿童生长发展测评工作。
2)生长发育筛查时间间隔参考妇幼保健管理办法。
3)儿童早期发展测评应根据测评需求设置测评间隔。
4)测评时间参考各个测评工具测评指南。
5)鼓励有条件的儿童父母（看护人）在家庭使用网络进行发展测评。
6)可以在儿童早期发展科学育儿指导中心（站）提供打印服务。
[2]育儿指导及亲子阅读服务
1)提供的指导活动应是综合性的指导。
2)应鼓励儿童父母（看护人）每月接受一次指导。
3)建议2岁以下的儿童及其父母（看护人）参加活动的时间在50分钟左右。
4)应根据儿童发展测评结果，对儿童早期发展科学育儿提供指导。
5)组织应尽量使用中性名称，不直接使用月龄段进行分班，尊重儿童发展的差
异性。
[3]亲子课堂或讲座
1)定期开展针对不同月龄段父母需要的育儿知识讲座。
2)课程内容应包含儿童营养、儿童保健、亲子沟通、亲子阅读、发育筛查测评
3)讲座形式可以依据儿童生长发育特点进行设置。
[4]其它活动要求
1)有条件的中心（站）应为特殊儿童提供专门指导。
2)暂无条件的中心（站）应及时向儿童父母（看护人）提供在专门机构接受指
导的信息和建议。
3)应将指导范围扩大到妇女怀孕阶段，并特别关注孕妇的营养与健康。
4)有条件的地方，可向儿童及其父母（看护人）提供营养咨询。
5、活动过程
[1]活动接待区工作要求
1)接待区内应安放洁净水供儿童及其父母（看护人）使用（热水出口应设防
烫保护罩）。
2)应设置座椅供儿童及其父母（看护人）等候时使用。
3)有条件的指导中心（站）等候区内设置体量较大的儿童活动设施供儿童玩
耍。
4)可设立显示屏、触摸屏等向儿童父母（看护人）提供科学育儿的信息。
5)可设立“宝宝书屋”，供儿童父母（看护人）阅读。
6)可购置婴儿车、婴儿床，方便儿童休息。
[2]活动前工作要求
儿童父母（看护人）在第一次参加儿童早期发展科学育儿指导中心（站）的指导活动时。
1)应被告知指导中心的基本服务内容。
2)签署儿童安全责任书和知情同意书（见附件7）。
3)填写儿童基本信息表（见附件8）。
4)填写活动过程使用的道具等相关物资登记表。
5)填写活动签到表。
6)填写活动反馈调查表。
[3]活动过程要求
1)确定活动流程，所有的工作人员都需要清楚整个活动的流程，应该清楚活
动过程的环节、每个流程的时间、使用道具、备选方案。
2)人员安排要求人员分工定岗。
3)重视时间节点，活动执行对于时间的要求非常准确，要给自己预留时间。
4)准备备选方案，提前做一个保障，制定一个备选方案。
[4]活动总结及为儿童父母提供家庭活动指导
1)活动结束时，工作人员应向看护人提供家庭延伸活动指导建议。
2)活动组织者应填写活动情况报告表（见附件9），以便及时收集信息，改
进指导活动。
3)活动结束后，可以向看护人提供一张家庭活动反馈表（附件10），记录儿
童在家庭活动的基本情况，并在下次参与指导中心活动时带来。
4)有条件的中心（站）可设立咨询电话，为儿童父母提供科学育儿的咨询意
见。
三、社区动员
儿童早期发展科学育儿项目应高度关注社区动员，确保儿童早期发展科学育儿指导中心（站）的有效性，增强社区成员的拥有感，帮助儿童父母（看护人）了解更多的促进儿童早期发展科学育儿的知识和理念并进行相应的实践，提升社区成员促进儿童早期发展科学育儿
的能力。
（一）需求分析
1、辖区人口和家庭的基本情况
辖区人口（含户籍和流动人口）每年新出生人口数与性别比例、家庭数、基本家庭结构、家庭主要收入来源和平均年收入情况、已经接收儿童早期发展科学育儿指导服务的比例等。
2、辖区在促进儿童早期发展科学育儿方面的资源
包括现有的提供指导服务的机构和活动内容设置、儿童早期发展科学育儿指导中心（站）场所；可能参与活动的人员；可能为中心运营提供的其他支持等。
3、儿童父母的观念和需求
包括儿童父母现有的育儿观念和行为；儿童父母对指导中心（站）选址、陈设、开放时间、活动内容与形式等的需求；儿童父母参与和贡献儿童早期发展科学育儿项目的可能性等。
（二）社区资源利用
社区参与的最佳方式是共同学习和共同行动。建立社区和家长管理委员会可以更好地进行社区动员。
1、充分利用社区资源，开展儿童早期发展科学育儿指导服务。利用社区人口信息系统
掌握社区儿童人口状况，提供精准育儿指导服务。
2、充分利用教育、民政、妇联、公益组织等在社区存在资源，多方联动，为社区提供
优质的科学育儿指导服务。
3、有条件的社区可以成立家长管理委员会。成员的选择标准是：
[1]愿意参与公益活动，有热情，有爱心，喜欢儿童并能够遵守儿童保护原则；
[2]在当地有一定的威信和影响力；
[3]愿意参与中心管理并为中心的管理和运行，义务投入一定时间。
4、社区和家长管理委员会的主要职责是：
[1]积极参加活动；
[2]及时收集、反馈需求，为满足儿童和家长的需要献计献策；
[3]积极向其他社区成员宣传中心活动；
[4]积极学习科学的育儿知识与技能，并向其他家长积极宣传；
[5]监测中心的运行情况，保证中心发展适合儿童和家长的需要；
[6]积极吸纳、整合各种社会资源，促进中心活动的发展。
5、家长管理委员会应建立基本信息登记表（见附件11），应在积极参与指导中心活动
的基础上参加定期的会议讨论（见附件12）。儿童早期发展科学育儿指导中心（站）社区和家长管理委员会必须要有0-3岁的儿童父母参加。
（三）社区宣传与发动
1、采用社区宣传栏张贴海报、宣传单张、活动通知的方式进行广泛宣传。
2、科学利用新时代媒体传播方式开展社区育儿知识宣传教育，设立社区指导站微信公
众号，或在现有的公众号基础上增加育儿模块，开展育儿知识宣传活动。
3、在社区开展户外宣传活动，亲子游园活动、育儿沙龙等多类型的育儿宣传活动。
四、安全与卫生消毒
加强儿童的健康保护，促进儿童的健康成长，是儿童早期发展科学育儿指导中心（站）必须优先关注的事宜。
（一）安全要求
1、定期检查和维护指导中心（站）周围和室内设施设备，避免出现危险。
2、排除夹住婴幼儿头部及四肢的物品；
3、婴幼儿易坠落的地点设置防护措施；
4、检查教玩具可能挤压婴幼儿的物品；尖利、有拐角的物品；
5、检查可能刮住衣物或皮肤的物件；
6、活动后检查木头、玻璃及塑料等碎片；
7、定期检查教玩具零件松散或生锈的物品；
8、活动前检查可能造成婴幼儿窒息的小零件或玩具的小部件；
9、检查可能缠住婴幼儿的绳子等；
10、检查可能脱落的墙面或张贴画；
11、定期检查可能含有铅或其他有害物质的油漆或颜料；
12、定期检查可能翻倒或砸落的物品。
（二）工作人员卫生要求
1、工作人员必须每年在当地卫生行政部门指定的医疗卫生机构进行一次有组织的健
康检查，并持健康证明材料上岗。
2、工作的人员（包括志愿者）在每天进入儿童早期发展科学育儿指导中心（站）时，
必须进行体温测量（见附件13）。
3、工作人员及志愿者如患疾病或遇不适，应在第一时间向其上级报告并离开指导中
心。
4、儿童早期发展科学育儿指导中心（站）负责人不得要求处于患病状态的工作人员继
续在指导中心工作。
（三）儿童及其父母（看护人）卫生要求
1、所有进入儿童早期发展科学育儿指导中心（站）参加活动的儿童及其父母（看护人）
在每次进入儿童早期发展科学育儿指导中心（站）时，必须进行体温测试，并做好相应的记录（见附件13）。建议使用额温枪进行快速准确的检测。
2、当儿童或看护人额温超过37.2摄氏度时，应禁止儿童及其父母（看护人）进入指
导中心并及时就医，保障其他儿童的安全。
3、儿童父母（看护人）在知悉儿童有不适现象时，应自觉向儿童早期发展科学育儿指
导中心（站）工作人员报告。
4、接待台旁应有相应的水池供儿童及父母（看护人）洗手。
5、儿童及其父母（看护人）进入儿童早期发展科学育儿指导中心（站）活动场所时，
必须换上干净消毒过的专门袜套或一次性鞋套。
6、指导中心内禁止成人光脚，以确保儿童的健康。
（四）来访者卫生要求
1、前来儿童早期发展科学育儿指导中心（站）的来访者应首先获得批准。
2、在获准进入儿童早期发展科学育儿指导中心（站）活动场所前，均必须接受体温测
试并做好相应记录（见附件13）。
3、进入指导中心（站）均必须换上干净消毒过的专门袜套或一次性鞋套。
（五）入户指导工作人员卫生要求
1、参加入户指导的工作人员在开展入户指导时，应确保处于健康的工作状态。
2、应在进入儿童或孕产妇家庭、问候儿童父母（看护人）或孕妇并做自我介绍后，脱
掉外衣，换鞋或套上一次性鞋套，并到洗手间洗手。
（六）消毒
1、一般消毒要求
[1]指导中心（站）周围要求环境清洁优美，并对空气及物品消毒。
[2]蚊虫多发季节，应采取安全、有效的灭虫措施。
[3]严禁使用化学空气清新剂。
[4]建立消毒管理制度（附件14）。
2、室内消毒要求
[1]指导中心（站）应配有可移动式紫外灯，定期对活动场所进行紫外线消毒，填
写消毒记录表（附件15）。
[2]每周对活动场所及玩教具进行紫外线消毒。消毒时间应严格选择在没有课程开
展和没有儿童在场的时间。
[3]紫外灯必须有明确的警示标识。
[4]在消毒过程中，必须有专人管理，不得有人进出。
[5]必须确保消毒后紫外灯处于关闭状态。
3、教玩具等消毒要求
[1]每天都要对各个功能区域进行卫生清洁并定期消毒，使用经国家（省级）卫生
部门批准，带有卫消字的腐蚀性小的消毒用品。
[2]使用方法是加水配成1%-5%的溶液，将衣物、玩具放在液体中浸泡30-60分钟，
再用水清洗。
[3]对室内家具、便器等，可用1%-3%的溶液擦拭或者喷洒。
[4]对手进行消毒，建议用2%溶液浸泡2分钟，清水洗净。
[5]消毒时间为每天晚上对地面、家具等进行清洁消毒。
[6]教玩具为每个星期进行一次消毒。
（七）医药箱要求
1、指导中心（站）内应设有应急药箱，包括适合于儿童使用的体温计、止血贴，退烧
药等。
2、指导中心（站）应与周围的医疗机构建立明确的合作关系。一旦遇到需要在医院诊
治的情况，及时转诊。
（八）特殊情况
当流行病爆发时，儿童早期发展科学育儿指导中心（站）应关闭，并及时向社区服务对象发出通知。
五、人员要求
儿童早期发展科学育儿指导中心（站）应配备与其活动规模相适应的、有资质的人员。
（一）一般要求
1、指导中心（站）的人员选聘不能有性别、种族等方面的歧视。
2、在合适的条件下，应注意配备男性工作人员。
3、每个岗位应有清晰的、书面的岗位描述。
（二）人员配比
1、要求儿童父母（看护人）共同参加活动，在参与过程中了解促进儿童健康成长的基
本知识。
2、儿童早期发展科学育儿指导人员与儿童之比不超过1:10。
（三）基本素质要求和培训学习
1、要求是热爱儿童早期发展科学育儿事业，爱护儿童，忠于职守。
2、工作人员必须参加儿童权利保护、防止虐待和忽视儿童、对儿童的紧急救护，以及
风险管理等专门课程的培训。
3、指导中心（站）的人员应根据督导人员的要求，参加相应的培训课程，改善服务质
量，提高服务水平。
4、所有人员必须自觉参加继续教育。
（四）专业资质
1、指导中心（站）负责人资质：
[1]25岁（含25岁）以上；
[2]具有本科或以上学历；
[3]至少二年的在岗从事儿童早期发展科学育儿工作的经历；
[4]须接受儿童早期发展科学育儿专业技术人员轮训；
[5]参加并通过儿童紧急救援培训课程学习；
[6]具有健康和安全的相关知识、资源动员的相关知识；
[7]具有活动方案设计和执行能力；
[8]具有良好的口头和书面的沟通技巧和人际交往能力。
2、工作人员资质：
[1]18岁（含18岁）以上；
[2]中专或以上学历；
[3]参加市级以上机构组织的儿童早期发展科学育儿在岗培训，考核合格；
[4]能够在指导中心其他人员的指导下胜任所指定开展的工作；
[5]对儿童的需求有一定的理解和响应的能力；
[6]有健全的判断力且情绪成熟稳定。
3、志愿者要求：
[1]16岁（含16岁）以上；
[2]能够在指导中心其他人员的指导下胜任所指定开展的工作；
[3]具有适当的对儿童需求理解和响应的能力、健全的判断力，情绪成熟稳定；
[4]必须在儿童早期发展科学育儿指导人员的指导下开展活动；
[5]不能单独组织儿童早期发展科学育儿活动；
[6]不能作为独立的指导人员计入人员配比数中。
附件1：工作职责
1、负责人职责：根据上级要求和指示做好科室整个运营的宏观调控。合理规划科
室的发展方向和目标（月目标、年目标）。积极调动整个科室的团队意识，使大家有归属感，把战斗力发挥到最大限度。
2、工作人员职责：负责整个科室的教学、大型活动的组织和策划，日常教室卫生
的清洁和整理、教学教具的分类和管理。
3、保洁员职责：负责整个科室的日常教室卫生的清洁、消毒、整理、收纳。
附件2：易耗品补缺登记表
附件3：儿童早期发展科学育儿指导中心（站）工作自查表
指导中心负责人姓名：（签名）
附件4：儿童早期发展科学育儿指导中心（站）活动方案
附件5：儿童早期发展科学育儿指导中心（站）活动计划
附件6：儿童早期发展科学育儿指导中心（站）活动报名表
附件7：儿童安全责任书和知情同意书（建议首次服务时使用）
儿童姓名：父母（看护人）：
签署日期：年月日
附件8：儿童及其父母（看护人）基本信息表
注：为统计方便，在登记儿童信息的时候，可按照年龄段或月龄段进行区分，同一年龄段或月龄段的儿童登记在同一张表上，不同年龄段或月龄段的儿童登记在不同的表上。
附件9：活动情况报告表
附件10：儿童早期发展科学育儿指导活动反馈表
联系人：
附件11：社区和家长管理委员会成员基本信息登记表
附件12：社区和家长管理委员会会议记录
附件13：指导中心工作人员及其他来访者体温测试登记时间：年月日
附件14：儿童早期发展指导中心（站）消毒管理制度
1.严格执行《传染病防治法》《消毒隔离制度》等医院感染相关的规章制度。
2.负责人是管理责任人。
3.老师课前课后进行手部清洁或消毒，玩、教具擦拭消毒后才可以给到孩子。
4.督导人员所有工作人员对家长及孩子手卫生宣教及自身执行情况。
5.每周现场督查清洁消毒工作，每天检查清洁消毒记录表。
6.流感、手足口等流行性疾病期间增加清洁消毒频次，监管到位。
7.保洁员职责
7.1负责区域的：接待区、教室、更衣室等区域开窗通风。台面、地板、地垫、
墙壁、窗户等清洁消毒，没有明显污染情况下清水保洁，有污染情况下先
去污染，再用伽玛卫生湿巾擦拭消毒。
7.2及时处理各课室临时性卫生需求（宝宝尿、呕吐等）问题。步骤：先纸巾
擦拭清洁，含氯消毒片，消毒粉（500mg/L）浸泡毛巾擦拭，清水擦拭，干
毛巾擦干。
7.3教室地垫每周翻开彻底清洁打扫一次。
7.4玩、教具及时清洁、75%酒精或伽玛卫生湿巾擦拭消毒，流行性疾病期增加
频次。
7.5及时检查卫生间的纸巾、洗手液，教室门口速干手消毒液等使用情况，及
时补充，在有效期内使用。
7.6鞋柜、拖鞋及时清洁和整理。
7.7前台宝宝到访体温测量及洗手或卫生手消毒。（义工协助）
7.8清洁消毒需记录。
8.流感、手足口高发时的应对措施
8.1加强宣传教育，家长群通知，减少孩子出入人员密集场地；
8.2有流行性疾病症状建议及时就医，在家休养；
8.3疾病康复后在家调养1周再到中心来上课。
附件15：儿童早期发展指导中心（**房间）清洁消毒记录表
室每月一次大消毒
儿童早期发展示范基地标准（试行） 为推动医疗保健机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1.规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2.规划布局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全、方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。 3.设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童体格生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4.儿童早期发展服务工作量：每年3万人次及以上。
二、人员配备 （一）学科带头人：具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年及以上。 （二）人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 （三）队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人员不少于40人。 （四）人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并且参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务 （一）技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 （二）健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 （三）多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 （四）适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “儿童早期发展示范基地”建设规划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开
展以儿童早期综合发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促进胎儿发育。 2、儿童生长发育监测：从婴儿出生开始建立健康档案，定期进行健康检查和生长发育监测，动态观察生长发育水平，及时发现和干预生长发育偏离儿童。 3、营养及喂养指导：定期进行营养和喂养评估，提供咨询指导，对常见的营养性疾病进行早期干预。 4、心理行为指导：对儿童心理行为发育及社会能力等方面的发展进行评估，开展心理行为发育咨询指导及早期发展的促进活动。 5、高危儿管理：开展高危儿筛查，及时发现高危儿，进行
o r s o m 编号：BJ-BJB-GF-001题目：儿童保健部工作规范附件（数量）： 页数：3 发布日期：2019-4-1修改日期： 儿童保健部工作规范 儿童保健工作是卫生工作的重要组成部分，属于公共卫生范畴。为规范儿童保健服务，提高儿童健康水平，依据《中华人民共和国母婴保健法》及其实施办法等相关法律法规，制定本工作规范。 一、范围 （一）本规范所涉及的儿童保健对象为0-6岁儿童。（二）根据不同年龄儿童生理和心理发育特点，提供基本保健服务，包括出生缺陷筛查与管理（包括新生儿疾病筛查）、生长发育监测、喂养与营养指导、早期综合发展、心理行为发育评估与指导、免疫规划、常见疾病防治、健康安全保护、健康教育与健康促进等。 （三）儿童保健管理包括散居儿童保健管理和学龄前集体儿童卫生保健管理。 二、职责 （一）卫生行政部门 各级卫生行政部门是儿童保健工作的主管部门。 1.负责制定儿童保健工作方针政策、发展规划、技术规范与标准，并组织实施。 2.根据当地区域卫生规划，建立健全儿童保健服务机构和服务网络，提供专业人员、经费、房屋和设备等必要的服务条件。 3.建立完善的质量控制和绩效评估制度，对辖区内儿童保健工作进行监督管理。 （二）妇幼保健机构 妇幼保健机构是辖区内专业公共卫生机构和妇幼保健的技术指导中心。 1.在卫生行政部门领导下，制定并实施辖区儿童保健工作计划。 2.制定健康教育工作计划，开展有针对性的健康教育和健康促进活动。定期对健康教育效果进行评估，不断探索适宜不同人群的健康教育方式，提高健康教育质量。 3.承担对下级妇幼保健机构的技术指导、业务培训和工作评估，协助开展儿童保健服务。 4.负责对社区卫生服务机构、乡（镇）卫生院和其他医疗机构的儿童保健工作进行技术指导和业务培训，推广儿童保健适宜技术。 5.按照《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》的要求，对辖区托幼机构卫生保健工作进行业务管理、技术指导、人员培训和考核评估。 6.做好儿童保健信息的收集、汇总、上报、分析、反馈和交流等管理工作，做好信息统计工作的质量控制，确保资料的准确性。
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X “儿童早期发展示范基地”建设规划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按 照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的 环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到 健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指 导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、 心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期综合发展为重点的 健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探 索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合 发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料 收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促 进胎儿发育。 2、儿童生长发育监测：从婴儿出生开始建立健康档案，定期进行健康检查和生长发育监测， 动态观察生长发育水平，及时发现和干预生长发育偏离儿童。 3、营养及喂养指导：定期进行营养和喂养评估，提供咨询指导，对常见的营养性疾病进行 早期干预。 4、心理行为指导：对儿童心理行为发育及社会能力等方面的发展进行评估，开展心理行为发育咨询指导及早期发展的促进活动。 5、高危儿管理：开展高危儿筛查，及时发现高危儿，进行定期监测和早期干预，并建立转 诊机制。 6、家庭养育及家庭规模咨询指导：重视和发挥家庭养育在儿童早期综合发展的重要作用， 为父母和家庭提供育儿技能评估和家庭育儿环境评估，以及家庭规划指导和家庭养育咨询服务。 7、育儿技能培训：通过孕妇学校、父母课堂等进行育儿技能示范培训，改善和提高父母育儿技能。
义务教育优质均衡创建工作举措方案 杨家埠旅游开发区河滩小学 义务教育优质均衡发展，是国家继实现“两基”和“义务教育发展基本均衡”之后实施的又一重大民生工程,是衡量一个县市区义务教育发展水平的权威评价，是体现教育现代化程度的重要指标,对于推进教育内涵发展、全面落实立德树人根本任务具有重要而又深远的意义。根据市区教育局具体要求,特制定本措施。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针,进一步落实义务教育重中之重的战略地位,把均衡配置资源作为重点，把提高教育质量作为根本，把推进体制机制和方法创新作为动力，着力解决人民群众普遍关心的热点、难点问题,按照省定义务教育学校现代化办学标准办好每一所学校,切实缩小校际差距和区域差距，真正实现起点公平、过程公平和结果公平,促进每一个学生健康成长。 二、组织机构 组长:付丽峰 成员:杨俊奇、于海玲、张美荣、陈红霞、王明霞
三、具体内容和措施 (一)充分利用教育均衡发展这一契机，抓好学校的软 件和硬件建设，校园环境进一步绿化和美化，实现教育设施的现代化，校园环境一流化。 1.逐步建立完善学校的各项规章制度，科学系统管 理各种档案资料。逐步建全领导、教师责任落实制度,争取做到学校管理、责任分工明确到位,达到无缝覆盖，不留死角。 2.加强学校教学业务的管理,大力推进素质教育和新的课程改革。 ３.制订学校章程，使学校各项工作的开展有法可依。 4.加强信息技术建设，增加电脑的购置，使师生人人能够接触现代信息技术,学习到高新科学知识。 5.努力更新添置图书、添置教学设施。 6.逐年更新办公设备和学生课桌凳。 7.努力做好学校安全工作，确保无发生重大安全责任事故。 8．合理规划校园:①学校教学楼改造;②修建校园操场塑胶跑道;③加固校园的围墙；④修缮学校文化长廊；⑤美化、
儿童早期发展示范基地 标准 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
儿童早期发展示范基地标准 为推动医疗保荐机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1、规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2、规划部局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全，方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。 3、设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4、儿童早期发展服务工作量：每年3万人次以上。 二、人员配备 1、学科带头人:具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年以上。 2、人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 3、队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人不少于40人。 4、人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科；儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 4、适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童早期发展技术培训、业务指导，以及新知识和适宜技术推广。 5、科学研究：开展儿童早期发展科学研究，探索儿童早期发展适宜技术，提升儿童早期发展服务能力。 6、信息化建设：建立儿童早期发展信息系统，做好儿童早期发展数据和信息资料收集和管理。 四、专业与能力 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促进胎儿发育。
安丘市义务教育优质均衡发展市创建工作方案（草案） 为贯彻落实《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》（国发〔2016〕40号）和《教育部关于印发〈县域义务教育优质均衡发展督导评估办法〉的通知》（教督〔2017〕6号）精神，巩固义务教育基本均衡发展成果，加快推进我市义务教育从基本均衡向优质均衡发展，增强人民群众的获得感、幸福感，经研究，决定从现在起到2019年底，全面开展义务教育优质均衡发展市创建工作。为确保创建工作顺利推进，现结合我市实际，制定以下方案。 一、工作目标 到2019年底，义务教育与新型城镇化基本协调，城乡学校布局更加合理，城镇“大班额”基本消除，农村小规模学校（含教学点）达到相应要求，义务教育学校标准化建设水平、管理水平显著提升。 ——教师资源配置更加均衡，乡村教师岗位吸引力大幅增强，县域内城乡教师轮岗交流深入推进，教师队伍结构素质进一步优化。 ——学校内涵建设得到加强，乡村学校、薄弱学校教育质量明显改善，优质教育资源覆盖面进一步扩大，特殊群体
义务教育水平显著提升。 ——义务教育学校办学行为更加规范，教育教学质量更加优质，社会认可度和群众满意度大幅提高。 二、工作安排 （一）自评申报（2018年3月至2018年12月）。对照教育部制定的《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》（见附件），对全市义务教育优质均衡发展状况进行自评。根据自评发现的问题制订落实整改措施，切实解决存在的短板问题。问题解决后形成《自评报告》和《义务教育优质均衡发展市创建自评表》，报请潍坊市政府教育督导室复核，审核同意后向省政府教育督导室提出评估申请。 （二）整改提升（2018年12月－2019年6月）。针对自评发现的短板问题和潍坊市政府教育督导室复核反馈的问题，制定具体整改方案，逐项整改落实，保证在省级评估验收时达到标准要求。 （三）迎接省级评估验收（时间待定）。做好迎接省政府教育督导室督导评估验收准备工作，确保通过省级评估验收。 （四）迎接国家实地评估验收（时间待定）。认真做好迎接国家实地评估验收组织工作，力争顺利通过国家验收，成功创建为全国义务教育优质均衡发展市。 三、任务分工
儿童早期综合发展评估科室建工作计划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。儿童健康是人类持续发展的基础，做好儿童健康工作对于提高人口素质和全民健康水平、推动经济社会可持续发展及实现健康中国具有重要意义。近年来，各区高度重视儿童健康，以保护儿童健康权益、提高儿童健康水平为重点，创新开展儿童早期综合发展工作，努力促进儿童营养、体能、智能、心理、社会适应能力全面发展。西城区、房山区、通州区、顺义区成为北京市儿童早期综合发展示范基地；房山和通州区通过国家卫生计生委评估验收，成为国家级儿童早期综合发展示范基地。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活
动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期综合发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理
一、儿童早期发展的重要性 1.1儿童早期的行为习惯会影响一生 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 事实上，大多数科学家认为，他们所学到的最主要的东西，就是小时候形成的良好习惯。著名的教育家叶圣陶说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说:“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。” 儿童期是形成习惯的关键时期，也是人格陶冶最重要的时期。好的行为习惯会造就一个人的一生，而坏的行为习惯同样会毁坏一个人。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。 1.2环境的重要性和语言智力发展的关键期 1.2.1狼孩卡玛拉的故事 1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们虽然营养不良，但身体的生物系统是正常的。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样：他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫,他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。被发现时不会说话，智力只相当于初生婴儿的水平。 为了帮助狼孩尽快恢复人性，人们对她进行了各种教育尝试。在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而,阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。仅教她呼唤照料她的波拉夫人的“波”字发音，她就足足用了两年的时间才勉强算是学会。4年才学会了6个单词。经过7年训练才一共学会使用45个单词。卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只相当于三四岁的孩子。身体上，卡马拉用了两年才学会直立，6年后才学会独立行走，但快跑时还得四肢并用，她始终没有能像人类一样掌握复杂的使用工具的技能。 1.2.2中国的猪孩事件 1974年12月23日，王显凤出生在东北的一个特殊家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，饿了渴了，就吃猪食、吸吮猪奶；她浑身发痒，就到水泡子里打滚，墙上蹭痒；她冷了困了，就偎依在老母猪怀里取暖、睡觉……总之，她终日与猪为伍，看到的是猪的形象，听到的是猪的声音，自然模仿的也是猪的行为，形成猪的习性，1984年才被人发现。当她被外界发现时，她时而悠闲地捋着青苗叶啃着草皮；时而拼命与小猪崽争夺，拱在老母猪怀里去吮猪奶；时而又懒懒地在墙上蹭痒痒，然后歪躺在草垛边，闭上眼睛晒太阳。如果她一旦发现“风吹草动”，会像所有的猪一样，机灵地支起身子，弓弓腰，瞪着一双呆愣、惊恐的眼睛瞅着你一动不动。如果她发现你没有伤害她的意思，她就更有意思了，大概为了报答你的友情，她小脸上鼻子、眼睛、眉毛一起生动地错位移动，向你献殷勤，再朝你蹲下身子放肆地“哗哗”撒一泡尿，尔后，惬意地流着口水，发出阵阵愉快的哼哼声。她四肢着地，扶起来也不能直立行走。
儿童综合素质评测系统：用科学的手段指导儿童早期综合发展 国外儿童早期综合发展现状 近几年来，随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展，儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明，宝宝出生时大脑有一千亿个神经元，五十亿突触，脑约400克，智力水平达成人的25%，一年后突触的数量增加二十倍，3岁时脑重达成人的80%。尤其是进入21世纪以来，国际上对儿童早期教育非常关注。(康宇医疗公众号ID：kangyuyiliao) 国内儿童早期综合发展现状 我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中，将发展0-6岁儿童早期教育作为重要的关注点。 长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中，父母绝不会把即将考中学，大学的孩子交给一个蹩脚的老师，甚至为了上一所好学校，不惜重金。但在3岁前，他们却将孩子交给一个语言不通，甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷，奶奶，由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰，年轻的父母白天因工作繁忙，和孩子在一起的时间也不是很多，下班后，由于身体劳累，也只是跟孩子说说闹闹，不多时又到了孩子睡觉的时候，由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起，这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻，怕见生人，自私，缺少跟同龄宝宝的合作交往，自己的玩具不给小朋友们玩，更遗憾的是让宝宝痛失了良机，将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉，而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期，这一时期是学校教育，社会教育无法影响的，也是稍纵即逝，一去不复返的。 儿童早期综合发展应该如何做 专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。 二十一世纪的今天，人才竞争的前沿，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在6岁前，在婴儿的摇篮中，希望年轻的爸爸，妈妈从自身做起，帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育，让您的宝宝赢在第一起跑线上。 儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。
儿童保健部工作规范 儿童保健工作是卫生工作的重要组成部分，属于公共卫生范畴。为规范儿童保健服务，提高儿童健康水平，依据《中华人民共和国母婴保健法》及其实施办法等相关法律法规，制定本工作规范。 一、范围 （一）本规范所涉及的儿童保健对象为0-6岁儿童。 （二）根据不同年龄儿童生理和心理发育特点，提供基本保健服务，包括出生缺陷筛查与管理（包括新生儿疾病筛查）、生长发育监测、喂养与营养指导、早期综合发展、心理行为发育评估与指导、免疫规划、常见疾病防治、健康安全保护、健康教育与健康促进等。 （三）儿童保健管理包括散居儿童保健管理和学龄前集体儿童卫生保健管理。 二、职责 （一）卫生行政部门 各级卫生行政部门是儿童保健工作的主管部门。 1.负责制定儿童保健工作方针政策、发展规划、技术规范与标准，并组织实施。 2.根据当地区域卫生规划，建立健全儿童保健服务机构和服务网络，提供专业人员、经费、房屋和设备等必要的服务条件。 3.建立完善的质量控制和绩效评估制度，对辖区内儿童保健工作进行监督管理。 （二）妇幼保健机构 妇幼保健机构是辖区内专业公共卫生机构和妇幼保健的技术指导中心。 1.在卫生行政部门领导下，制定并实施辖区儿童保健工作计划。 2.制定健康教育工作计划，开展有针对性的健康教育和健康促进活动。定期对健康教育效果进行评估，不断探索适宜不同人群的健康教育方式，提高健康教育质量。 3.承担对下级妇幼保健机构的技术指导、业务培训和工作评估，协助开展儿童保健服务。 4.负责对社区卫生服务机构、乡（镇）卫生院和其他医疗机构的儿童保健工作进行技术指导和业务培训，推广儿童保健适宜技术。 5.按照《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》的要求，对辖区托幼机构卫生保健工作进行业务管理、技术指导、人员培训和考核评估。 6.做好儿童保健信息的收集、汇总、上报、分析、反馈和交流等管理工作，做好信息统计工作的质量控制，确保资料的准确性。 7.建立健全婴儿及5岁以下儿童死亡和出生缺陷监测系统，建立残疾儿童筛查和报告制度，开展儿童死亡评审工作。 8.对危害儿童健康的主要问题开展调查与科学研究，为卫生行政部门提供决策依据。 9.根据当地儿童保健工作规划，有计划、有重点地开展儿童保健服务。 10.完成卫生行政部门交办的其他任务。 （三）乡（镇）卫生院、社区卫生服务中心 1.开展与机构职责、功能相适应的儿童保健健康教育和技术服务。 2.掌握辖区内儿童健康基本情况，完成辖区内各项儿童保健服务与健康状况数据的收集、上报和反馈；对村卫生室、社区卫生服务站的儿童保健服务、信息收集、相关监测等
淮北市翠峰路小学义务教育均衡 发展实施方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导～以办人民满意教育为宗旨。认真贯彻《义务教育法》、《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要》文件精神～全面实施教学质量提高工程、教师队伍建设工程、学校标准化建设工程和学生关爱工程～真抓实干～改革创新～努力缩小与其他学校间办学水平差距～最大限度地体现教育公平～尽力满足人民群众日益增长的优质教育要求～特制定我校义务教育均衡发展实施方案。 二、组织领导 领导小组 组长:代礼业副组长:孙兰英 组员:张德建王建全吴序全陈静陈素萍 吴红孟晓敏朱德芬 三、工作目标 ,一,、教学质量提高工程 1、以课程改革为中心～全面推进素质教育～提升教育教学质量。 2、推进以有效教学和课题研究为主的课堂教学研究创新活动～提升课堂教学效率。 3、建立科学合理的教学质量监控评价体系～不断提高教学质量。 4、培养学生优良的学风～强烈的爱国主义情感～努力提高学生个体的学习质量～拓展学生思维的空间～展现学生良好的精神面貌。 5、办有特色的教育～提升学校整体办学水平。 ,二,、教师队伍建设工程 1、加强继续教育学习和校本教研活动～促进创新型、发展型师资队伍建设。
2、强化教学常规管理～完善教师评价体系～提升教师业务水平～促进教师专业化发展。 3、着眼发展～不断完善学校管理机制～努力创设能激发教师工作主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。 4、以师为本～塑造教师集体的优秀教风～努力提升教师个体在教育细节上的品位～树立“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨治学、与时俱进”的新时代教师形象。 ,三,、学校标准化建设工程 改善办学条件～继续提升学校的硬件水平～营造和谐、安全的育人环境,发挥先进的教学设施在办学中的重要作用。加强教育信息化建设～高标准配备多媒体设备～学校早日实现“班班通”。 ,四,、学生关爱工程 1、建立关爱小组领导机构～形成长效机制。 2、建立关爱农民工子女、留守儿童档案和联系卡制度。 3、开展党员教师结对子实施“一对一”帮扶活动。 4、开展资助贫困学生活动 四、工作重点及措施 ,一,注重实效～抓好教学常规管理。 1、严格执行课程方案。 学校严格按照上级文件规定开设国家课程和地方课程～开齐开足课程。要求教师备好课、上好课～严禁课时、课程挤占现象发生。各学科教师要明确本学科教学任务～把握学科的规律和特点～改进教学方法～不断提高教学水平。 2、加大教学常规管理力度～向管理要质量。
创建义务教育优质均衡发展县工作实施方案 为巩固义务教育基本均衡发展成果，推进义务教育均衡向着更高水平发展，全面提高义务教育质量，根据《教育部关于印发县域义务教育优质均衡发展督导评估办法的通知》(x〔x〕6号)、《国务院教育督导委员会办公室关于申请认定义务教育优质均衡发展县(市、区)有关工作的通知》(x〔x〕42号)和《关于印发xxx县域义务教育优质均衡发展督导评估实施方案的通知》(x〔x〕245号)等文件精神，结合我县实际，制定本方案。 一、指导思想 以新时代中国特色社会主义思想、党的x、x第x次党代会和县委x次会议精神为指导，以教育科学和谐理念为引领，以促进教育公平为取向，以提高教育质量为核心，以体制机制改革创新为动力，以促进学生健康成长和提高公民素质为出发点和落脚点，全面贯彻教育方针，积极推进教育思想、教育条件、教育管理和教育水平优质均衡发展，努力办好人民满意的教育。 二、工作目标 加快推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一和“三免一补”政策城乡全覆盖，城乡义务教育学校布局规划适应新型城镇化建设和常住人口规模需求。加强县域内义务教育学校资源配置，使教师、校舍、教学仪器设备配备达到优化状态，切实提高政府在县域义
务教育均衡发展中的保障程度，促进县域内义务教育质量大幅提高。力争三年内，使县域义务教育优质均衡发展评估“三大类”、31项指标全部达标，义务教育均衡发展社会认可度达到85%以上。 三、实施步骤 (一)准备启动阶段(x年3月—x年9月)。建立推进县域义务教育优质均衡发展领导机构、工作小组，明确责任主体、工作目标和任务。召开推进县域义务教育优质均衡发展建设动员大会，部署全县义务教育优质均衡发展创建工作。认真学习国家、x关于义务教育优质均衡发展的文件，掌握相关标准及要求，在义务教育基本均衡发展通过国家复验认定的基础上，对照义务教育优质均衡发展的“三大类”、31项指标逐校核查，找出差距和不达标项目，分析原因，制定措施，建立台账，研究制定实施方案。在进一步巩固提高义务教育基本均衡发展成果的基础上，把提高质量、促进内涵发展作为新时期义务教育发展的中心任务，全力抓好县域内义务教育学校布局规划建设，抓好城关一小扩建项目，着力实施大班额化解工作，科学合理调配师资，推进县域内城乡义务教育学校布局优化、师资均衡配置取得显著进展，基础教育质量稳步提升，小学六年、初中三年巩固率均达到95%以上。 (二)实施创建阶段(x年10月—x年12月)。全面落实“改薄”项目建设工作，确保全县义务教育阶段学校办学条件全部达到x规定的标准。教学仪器、设备、图书的配备全部达标，更新使用年限已满的计算机，加强学校网络及多媒体教室建设，使每所学校每百名学生
儿童早期发展基地标准规范[儿童早期发展示范基地标准] 儿童早期发展示范基地标准 为推动医疗保荐机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1、规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2、规划部局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全，方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。
3、设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4、儿童早期发展服务工作量：每年3万人次以上。 二、人员配备 1、学科带头人:具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年以上。 2、人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 3、队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人不少于40人。 4、人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务
1、技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科；儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 4、适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童早期发展技术培训、业务指导，以及新知识和适宜技术推广。 5、科学研究：开展儿童早期发展科学研究，探索儿童早期发展适宜技术，提升儿童早期发展服务能力。 6、信息化建设：建立儿童早期发展信息系统，做好儿童早期发展数据和信息收集和管理。 四、专业与能力
3～6岁儿童学习与发展指南解读 一、背景分析 1、是联合国儿童基金会和中国教育部联合推动下出台的。目前全球先后已经有三十多个国家出台了儿童早期学习发展标准，例如：美国早在1984年就完成了针对本国的3—6岁儿童学习与发展指南。我国在联合国儿童基金会的帮助下，于2012年推出了我国的《3—6岁儿童儿童学习与发展指南》（征求意见稿），并于6月12日征求意见完毕。 2、指南的出台是为了向幼儿教育提供一个早期教育的学习标准。 二、指南与幼儿园教育指导纲要的关系 1、纲要是对学前教育的宏观要求，是制定指南的依据之一。指南对幼儿不同年龄阶段的教育提出了更详细的教育标准和建议，它是对纲要的具体化。 2、指南所提出的针对不同年龄儿童的教育标准和教育建议不仅对幼儿园的教育有指导作用，同时也适用于幼儿的家庭教育。三、说明部分的解读 1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（原因），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展（目的），制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 依据：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教育指导纲要》 2、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 解读：（一）为幼儿后继学习奠定基础 1、幼儿后继学习指什么？指幼儿园教育以后的学习，包括：小学学习、中学学习、大学学习乃至大学毕业后的终身学习等。为后继学习奠定基础实际上就是指为进入学校学习做准备，即我们通常说的“入学准备”。 2、为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧？ 提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧就会导致幼儿园教育小学化，小学化的具体表现为：幼儿园教识字、教拼音、教阅读、教计算等，是不可取的。实践研究表明，幼儿园教育小学化对幼儿今后适应小学学习并无帮助，在幼儿园提前接受小学教育的孩子在小学三年级以前学习成绩确实比其他孩子好，但是小学三年级以后学习成绩明显下降。 3、幼儿园教育小学化对后续学习带来的困扰 困扰一儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多； 困扰二学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操作少，幼儿心理学告诉我们，幼儿以直观动作思维及具体形象思维为主，相对幼儿而言许多小学内容显得抽象，理解起来比较困难，容易引起孩子过早厌学。学习了小学内容的幼儿，进入小学低年级，许多知识是他在幼儿园时学过的，因此，在小学学习是容易感到乏味，学习起来不够专注，开小差，甚至干扰其他孩子的学习，影响了良好学习习惯的养成，这类孩子在进入小学三年级面临全新的学习任务时，由于良好的学习习惯没有养成，这类孩子的学习成绩就逐渐落下来了。 困扰四缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足。这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、计算等教育有关。 困扰五口头语言表达能力较差。 3——6岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。人只有说得清楚才能写得明白，幼儿阶段过于注重知识的记忆，不仅影响他口语表达能力的发展，也会影响他在后继学习中书面语言表达能力的发展。 困扰六自控能力差，难以遵守规则。自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠外力约束，自控能力很难形成。 困扰七孩子动手能力不足。这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。 脑科学、心理学研究均表明，0——6岁大脑发育的关键期，脑是心理活动的物质器官。脑的发展除了跟营养、环境刺激有关外，很大程度上要受幼儿实践操作活动的影响，常言道“心灵手巧”，身体运动特别是动手操作能刺激脑神经的生长发育。由以上现象可知，为孩子的后继学习做准备真正的并不是指过早的教给孩子小学的知识和技能，而是要培养孩子的语言能力、认知能力、动手操作能力等，养成孩子积极地社会生活态度，良好的学习习惯，呵护孩子的求知欲和学习兴趣等。 4、美国关于早期学习准备的相关研究提出，幼儿在进入小学前要做好以下五方面的入学准备： 1）社会与情绪性。如社会交往、自控力自我中心等。 2）认知和一般知识。如思维的积极性、主动性、独立性，知识范围的宽窄等； 3）语言。如口头语言表达能力。 4）动作技能。如动手能力、运动能力等； 5）学习品质又称学习习惯。如学习态度、学习兴趣、注意力是否集中等。 2005年以来我国学者对以上研究成果进行了验证性研究，证明这一研究成果同样适合我国儿童。）
城乡义务教育优质均衡发展实施方案 为促进教育公平和提升教育质量为主要目标，按照“统筹规划、优先发展，部门联动、属地负责”的原则,切实解决当前城乡义务教育一体化进程中存在的突出问题,促进全市义务教育从基本均 衡向优质均衡迈进,现提出如下意见。 一、工作目标 （一）治理水平不断提高。市级政府统筹、指导、督查力度不断加大，辖市区“以县为主”管理体制全面落实，教育行政部门统一管理机制全面建立，全市城乡义务教育一体化发展综合治理工作进一步科学化、制度化。 （二）教育投入稳步增加。全面落实“以县为主”义务教育经费保障机制。继续执行生均公用经费、校舍维修经费财政拨款高于省基准定额10%的政策，逐步提高生均公用经费平均水平。
（三）办学标准全面达标。严格按规定标准办学，到2020年，义务教育学校全部达到省定办学标准班额，大规模学校现象得到有效控制，小规模学校办学机制和管理办法更加完善。新建学校均按《省义务教育学校办学标准（试行）》配置建设。到2020年，所有学校校园建设、教师队伍、教育装备均达省定要求。 （四）队伍建设更加均衡。城乡义务教育教师编制缺口得到有效缓解；学科结构不合理、年龄结构不合理、地区差距大等问题得到较大改善；教师待遇保障机制和专业发展机制逐步建立，校长管理水平和专业素养整体提升。 （五）教育公平有效保障。严格执行义务教育阶段公办学校择校生比例不得超过5%的政策，留守儿童保障机制不断完善，符合条件的外来务工人员随迁子女享受同城待遇，残疾儿童少年100%享受免费教育，家庭经济困难学生100%按省定补助标准获得帮扶。实行均衡编班，不设重点班。 （六）教育品质整体提升。现代学校制度基本建立，信息技术促进教育变革成效日益显现，学生身心健康、学业发展等综合素养整体较好，学校内涵品质进一步提升。 （七）群众满意度保持高位。入学机会均等、校园生活丰富、教育理念先进、评价方式多元、教育装备现代、学业负担合理、办学行为规范、校外培训有序等方面获得较高的群众满意度。
儿童早期综合发展(简称IECD)是指针对0-3岁婴幼儿身心生长发育快速的特点开展科学的综合性干预，包括为0-3岁儿童提供生长发育监测与指导、高危儿及生长发育偏离儿童管理、亲子互动、儿童口腔保健、眼及视力保健、心理保健、家庭养育咨询指导以及儿童体能、智能、社会适应能力等方面健康服务。 开展服务项目： 一、儿童综合测评室：负责测量儿童身高、体重、头围；建立儿童查体档案。 二、生长发育监测：对孩子的生长发育进行动态监测，包括体格发育、内脏器官系统发育、神经心理发育的监测等。可根据儿童生长发育连续的监测来判断儿童的生长是否沿着正常的“轨道”发展，并能及时发现儿童生长速率异常；早期发现孩子是否有生长发育的偏离，如身材矮小、肥胖、蛋白质-能量营养不良；性发育异常、某些神经系统方面的疾病如脑积水、小头畸形等。并且针对生长发育障碍儿童进行早期预防、早期干预及早期治疗。 三、0-1岁行为神经检查：可以早期发现运动落后、反射、肌张力和姿势异常，早期发现和早期干预可减少或减轻脑瘫发生。 四、行为发育筛查(0—6岁）：应用DDST、儿心发育筛查量表方法，对儿童进行智力发育评价。 五、早期干预：应用20项神经发育检查，对运动发育异常小儿进行评估，在此基础上制定运动指导方案，指导家长进行家庭训练。 六、视力筛查：开展常规眼科检查及视力筛查。 七、听力筛查：开展儿童听力筛查工作。 八、父母课堂：父母公益课堂通过每周授课的方式，免费向广大家长宣传和普及婴幼儿的防病、护理、早期教育知识及发育行为问题，解答育儿中的疑惑，并开展新生儿听力筛查及预防接种知识宣讲等工作。 九、营养分析与指导：对有营养问题的婴幼儿，动态评估儿童的发育状况，评价膳食情况，制定营养、运动、饮食行为处方。并进行定期的观察、随访，及时调整治疗方案。 （1）营养评估咨询指导：对小儿进行生长发育监测，配合营养评价指导，了解小儿生长速率、发育水平和营养结局。通过医生全面科学的指导，及