（在场的同学们先来思考一下这个辩题）
四辩总结
（1，全局回笼，驳立对应法）
以成败论英雄是可取的——四辩总结
谢谢主席，尊敬的各位评委、老师、同学、对方辩友，大家好！
跨千秋历史洪流，观天地英雄正气，览世间潮起潮落，品天庭云卷云舒。天下英雄本无名，问苍茫大地，谁主沉浮？独上高楼，我们听见历史与未来磅礴壮阔的呼喊：因豪情评志士，以成败论英雄！（引出辩题）
鼓不敲不响，理不辩不明。纵观整场辩论，在开篇陈词中，我方一辩首先用马克思主义唯物辩证法从整体局部、矛盾的主次方面两个理论高度说明了以成败论英雄的正确性、科学性。接着我方二辩从事实层面更加充分、全面、客观地阐明了我方立场。在攻辩环节、自由辩论阶段我方更是进一步就整体局部、事业精神及衡量标准向对方辩友请教，而这过程中对方辩友也多有纰漏之处，下面我将一一指出。（我方全局回笼）
第一，对方辩友割裂了整体与局部的关系。他们看到某人
一事失利就说他失败了，却没有看到他之前无数次成功和其表现出来的成功伟大人格和精神品质。不用联系的观点看问题，难怪得不出科学的结论。
第二，对方辩友漠视人格的作用。对方辩友告诉我们事业上的成功就是成功，然而再多的伟大人格成功和精神建树就不是成功，而是一种超越成败的精神品质。这是不是有意缩小成败概念的范围呢？
第三，对方辩友否认以成败论英雄，可又拿不出一个自己论英雄的标准，破而不立使如何论英雄化做本场辩论的未解之迷，纵使对方辩友赴汤蹈火鞠躬尽瘁，也难抚英雄们愤愤不平之心哪！
（对方全局回笼，驳立对应法）
下面我进一步总结我方观点。
我们之所以肯定以成败论英雄，是因为我们能够站在历史观的高度，用唯物论、辩证法的观点，来判断英雄，评价英雄，从而形成了判别英雄的客观公正标准。无论是金戈铁马，气吞万里如虎，还是梦回连营，醉里挑灯看剑；无论是可上九天揽月，还是可下五洋捉鳖；无论是一蓑烟雨任平生，还是留取丹心照汗青，这些英雄无一不是用他们成功的惊世伟业、成功的精神建树和成功的伟大人格在历史上留下光辉壮丽的篇章。（二）
我们之所以赞同以成败论英雄，是因为我们对成败有一种
科学的认识。成，不仅是事业的成功，目标的实现；成，更包括精神和人格的成功。英雄的这种崇高的精神和伟大的人格，以及对他人对后人的鼓舞力、影响力，是英雄不可或缺的重要表现。（我方论点重申）
我们之所以提倡以成败论英雄，是因为这一观点倡导的是一种积极的价值取向。忆往昔，大江东去浪淘尽千古英雄；看今朝，太阳升起中华儿女人人逞英豪。英雄不问出处，英雄宁有种乎？我们倡导每个人都能追求卓越、追求成功，都能够为民族的振兴、人类的进步、敢为人先、敢于挑战，这种精神、这种价值取向正是引领人类民族前进的精神火炬。（价值提升）
只有科学的成败观才能得出科学的英雄论，只有站在最广大人民的立场上以成败论英雄才能进行正确的价值判断与价值选择，才能形成判别英雄的客观公正标准。
众里寻他千百度，蓦然回首，以成败，论英雄，英雄就在万家灯火处！
于2006年3月2日对战历史队
（2，树靶打靶，以驳带立法）
法律有情——四辩总结
谢谢主席，尊敬的各位评委、老师、同学、对方辩友，大家好！
今天听了对方辩友的阐述感到对方辩友的逻辑真是漏洞百出、自相矛盾，弄得我不得不放下今天中午才赶紧赶忙写完的辩稿，通过我刚刚记下的一点内容和在座的各位探讨一下对方辩友今天错在哪里。
虽然对方辩友的逻辑有问题，不过我还是要说对方辩友真是了不起，怎么说？因为对方辩友深刻体会到了法律对一个国家，对一个民族，对每个公民的深远意义。怎么说呢？今天对方辩友所说的“法律”或者“法典”只是统治阶级维系和调整社会关系的“工具”。它是社会的，不是个人的；它对每个人都是公平公正的，不会对任何人网开一面，所以它就是
无情的。（树靶）
然而各位，让我们想想看，究竟为什么我们要讨论这样的题目？讨论这样题目的真谛应该是让大家站在最广大人民的角度上清晰、全面、宏观地看看法律在其立法、司法、执法、守法的过程中，在社会到底起了一个什么作用，对人民究竟意味着什么？对方辩友却想用形而上学、静止、片面的方式告诉我们说，法律只是冰冷冷的文字，只是对违法犯罪者的惩罚。
然而请问各位，我国社会主义法律所集中体现的人民的思想感情难道也是冰冷冷的吗？法律的理念是为了保护人权，维护人情，不是吗？我们要告诉对方辩友，情理是法的基础，情理是法的精神，情理是法的依托。我们还要告诉对方辩友，法律不仅仅有指向犯罪分子的刑法，它更有社会生活各个方面的指引、规范、保障，体现出浓浓的温情。（打靶）
而对方辩友的说法是：法律不能有情噢，法律有情就不能
公平公正，不能铁面无私噢！（树靶）
那我就不明白了，万水千山总是“情”，这“情”跑道对方辩友口中怎么就变成无恶不作、损公肥私、损人利己的私情了，我国包罗万象的汉字意义怎么一下子就变得如此狭隘了呢？
我们阐明法律有情的“情”是人们文明善良的情，是以人为本的情，是关怀多数人幸福安康的情，使人民大众共同期望和向往的“公情”。法律因为有了国家情才能更公平公正；法律因为有了民族情才能更铁面无私；法律因为有了大众情才能更好的保护公民的切身利益，难道不是这样吗？（打靶）对方辩友还不同意，你这是什么情啊，你这明明是伦理道德嘛；你这哪是维护人民利益啊，你这明明是增强手中权力的威严啊！（树靶）可这我倒是要问对方辩友了，按照对方辩友的观点：老师维护班级纪律，老师只讲道理，老师无情；校领导维护我们合法权益，他们只是为了自己的尊严，他们无情；公检法干部们苦口婆心地教导犯罪分子，他们只会工作，他们无情。
可是我明明看到了法制社会里每个善良的人脸上所洋溢的幸福温情；我明明体验到了我们深外校园里久久不散的快乐感动之情；我明明感受到了全国人民为依法治国奋勇努力所激起的眷眷憧憬之情。对方辩友为何要视而不见呢？（打靶）
而且我们要看看，法律有情的理念还有什么现实意义：依法治国，法律有情，社会才能更和谐；依法治校，校规有情，校园就会更温馨。（价值提升）
综上所述，我们的结论是：法律有情是法治社会的真谛；是依法治国的主旋律。法律有情是你我都可以接受，而且乐于接受的真理。
于2006年3月16日对战高一A队
（3，战线移换，全盘归谬法）
反腐倡廉工作关键在于预防（惩治）——四辩总结
谢谢主席，尊敬的各位评委、老师、同学、对方辩友，大家好！
华丽的言词代替不了理性的思考，澎湃的激情无助于价值的升华。今天还是让我们构造一个理性的空间，讨论一个严肃的话题。先来看看对方是如何破题立论的。（战线移
换，全盘归谬）
我们知道，惩治其实是一个治理的过程，所以对方不敢谈及倡廉，而把辩题极力压缩在反腐之中。
构建了这样虚假的前提，对方辩友继而展开论述。他们说，没有重在惩治，谁来解决当前现实的腐败问题？恰好我市纪委书记谭国箱同志说过，反腐倡廉工作不从根本上解决问题，从源头上抓预防，腐败还是会有的。对方辩友，到底是
惩治还是预防能解决根本问题呢？（归谬1）
对方辩友自然不服，继而又分三个步骤来论述惩治。
第一，他们说监督，可是监督制度是在腐败之前还是在腐败之后，谭书记说监督是中央提出的一个预防环节，您却说它属于惩治，令我大惑不解。
第二，他们说法律。可是法律制定的初衷是预防你犯法还是希望你犯法呢？法律的预防性与惩治性，到底哪个是第一性？
第三，他们又说惩治是杀一儆百。可是杀一儆百不正是为了预防腐败吗？说得更专业一点，这属于司法预防啊。对方
辩友今天的论证为何都在运用我方观点呢？（归谬2）前提虚假必然论证偏颇，论证偏颇必然标准模糊。今天比较两者谁是关键的标准当然是看那个抓住了本质。可是您大谈缺了惩治就不行，今天谁说要缺少惩治嘛。我们的目标是
没有腐败。没有腐败怎么办，预防为主，惩治为辅！（归谬3）
其实我方早已开出一剂根除腐败的良方妙药：只有充分运用预防的三种手段：教育、制度、监督，充分发挥预防的三种特点：彻底性、主动性、经济性，才能用最高效的手段、最微小的代价做到最主动的出击、最彻底的清除。（总结己方）
论述至此，我方观点已基本陈述完毕，下面，我想谈谈我的个人感受。我的父亲是一位律师，回想父亲治法几十年来，不知有多少次将腐败分子送入监牢，毅然决然，毫不留情。您也许会想，惩治贪官污吏是何等的大快人心，可是又有谁知道，当一个个贪官被绳之以法之时，我的父亲却总是潸然泪下。
他沉痛地告诉我：十年树木、百年树人，党和人民花大量心血培养一个干部何等艰难。因为腐败，毁掉一个有才能的干部，其实党和人民眼中在流泪、心中在流血。虽已惩治，但这样只能是亡羊补牢，事后补救，党的形象扭曲、而人民的伤痛是永远无法用惩治来抚平的。
是啊，只有将反腐倡廉工作关口前移，事前防范，未雨绸缪，预防为主，使千百万有才能的干部，情为民所系、权为
民所用、利为民所谋，那才是党心所愿、民心所向；那才是反腐倡廉的最高境界；那才是我们通向共产主义的康庄大
道！（煽情）
于2006年7月7日对战深圳福田中学
（4，主动退缩，以退为进法）
腐败现象可以杜绝
四辩总结陈词
谢谢主席，尊敬的各位评委、老师、同学、对方辩友，大家好！
名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则腐败现象当然也就无法杜绝了，至于腐败现象病因何在又将如何对症下药，我方一、二辩已在陈词中分别论述，而今天我们认为腐败现象是可以杜绝的，不是想过分夸大人的主观能动性，而是想让人们更好地树立杜绝腐败的信心。我们看得到，现在腐败现象仍然存在，但是在共产主义时期，当私有制消亡，公有制高度发达的时候，人们不能腐败；生产力高度发展，极大满足生活需求的时候，人们不需腐败；自私心理消灭，共产主义武装思想，人们不愿腐败的宏伟蓝图中，腐败现象不是已经杜绝了吗？（总结己方）
刚刚对方辩友举出的现在腐败现象的例子浩如烟海，可当我们要求遐想出一例在共产主义社会的腐败现象时，他们却束手无策，那您是不是在认为现在腐败现象没有杜绝的同时，默认在共产主义社会腐败现象是可以杜绝的呢？那您是不是在一半论证自己立场的同时，一半论证我方立场呢?（进一步）
我们姑且把那共产主义社会的一半掩起来不看，我们效仿对方辩友，只看现实生活中的那一部分好不好呢？（退
一步）就算在现实生活中，马克思告诉我们：社会性是人的根本属性，人性自私论是错误的。所以我们将思想教育进行到底，提高道德水平，消除私有观念，不就杜绝腐败现象了吗？人的信仰是人行为的根本准则：毛主席号召为人民服务，邓小平同志自谦为人民的儿子，张思德为人民献出生命，雷锋毫不利己专门利人，方志敏不畏权贵而折腰……这样的人会腐败吗？为什么不会？就是因为他们相信马列主义，信仰共产主义，心中的私欲早已被高尚的情操替代了。
就算今天我们把共产主义社会和没有私欲的人都撇开不谈，我们只看反腐败所做出的一切好不好呢？（退两步）为了杜绝腐败，世界上许多国家都采取了一系列措施，制定了一系列法规来监督公共权力的行使，限制公共权力的滥用，并且取得了很好的效果，向最终成功地杜绝腐败现象又走近了一大步。我还清晰地记得当我们问及对方学校还会有谁腐败时，您是张口结舌；例证深圳其他学校是否还有腐败时，您是目瞪口呆；说明我市教育系统是否已经杜绝腐败时，您是哑口无言。小到几所学校，大到市教育系统都已经杜绝腐败，那么大家相互交流好的经验，以一传十，以十传百，星星之火可以燎原，等到传遍整个世界的时候，腐败现象不就可以杜绝了吗？
最后我还要说，今天我们四位辩手不仅代表我们自己，更代表全体外语人，我们庄严承诺：深圳外国语学校已经杜
绝腐败，且将一如既往杜绝腐败。而且我们还要自信地对大家说：只要反腐倡廉，狠抓到底，杜绝腐败，指日可待！
一辩陈词
（1，正面立论法）辩题：反腐倡廉工作关键在于预防（惩治）
谢谢主席，大家好！
星河流转，万象俱生。当人类社会从鸿蒙走入文明，腐败之
客便从潘多拉的魔盒中翩然而至。腐败现象虽已悄然兴起，
但廉洁之风必将吹绿神州大地。我方观点，反腐倡廉工作关
键在于预防。（引出辩题）
反腐倡廉工作是指反对腐败、提倡廉洁所开展的工作。其中，预防是在腐败未然之时采取的防止腐败发生的手段，惩治是
在腐败已然之后采取的惩办、治理腐败行为的手段。（概念
界定）
两者孰为关键，那就要看两者谁更能抓住反腐倡廉工作的本质。（衡量标准）
今年6月29日，市纪委书记谭国箱同志重申中央提出的三
个预防的环节：教育、制度、监督。下面我将从这三个环节
出发，论证预防才是治本之法。（论述层次——理论层面）
第一，在预防中，立足教育可以从本质上根除人的贪欲。人
性的善恶交杂与复杂多变决定了教育的至关重要。反腐倡廉
中的正面教育如培养正确的“三观”，保持共产党员先进性教
育，反面教育如以案释法，树立反面典型。正面教育弘扬真善美，让人们向往追求廉洁，鼓舞士气；反面教育抨击假恶丑，让人们恐惧厌恶腐败，警钟长鸣。
第二，在预防中，健全制度可以从根本上防止权力的滥用。美国实行三权分立制度，立法机关、司法机关、行政机关相互制约，使不正之风立遁无形；我国完善各项组织制度，领导制度、工作制度、权力运行制度协调运作，让廉洁之气浩然于世。
第三，在预防中，加强监督可以提前消除腐败的可能。香港廉政公署积极推行防腐措施，战功赫赫；新加坡政府努力监督腐败萌芽，效果显著；芬兰行政机关着手加大监督力度，成绩卓越。
显而易见，立足教育、健全制度、加强监督三管齐下，编织了一张密不透风的预防之网。（论述小结）
惩治是治标之法，预防是治本之策；惩治是被动的补救，预防是主动的治理；惩治是亡羊补牢，预防是未雨绸缪。因此，我方坚信，反腐倡廉工作，关键在于预防。（中心论点总结）花开三朵，各表一枝，论述至此，水到渠成。所谓青梅煮酒论英雄，对方一辩高见如何？惩治如何在反对腐败，更重要的是，如何再在提倡廉洁中都发挥关键作用，我方迷惑难解，但请赐教！（技巧发问）
谢谢大家！
（2，以驳带立非常规方法）
“课堂内学生合作学习弊多利少”。反方
谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，大家好！
刚刚我安静的坐在这里，内心燃起了热烈的火焰，而今我庄严地站在辩坛之上，我的理性在时刻告诉我，你我都是深外人，我不能仅仅点燃热烈的焰火向您投来欣赏的目光，我更应该开启理性的思辩与您一同探讨真理，发现新知。
因此，我决定放下已经准备好的立论框架，就您刚刚的发言做全面的批驳并以驳带立，论证我方观点——“课堂内学生合作学习弊多利少”。（引出辩题）
刚才对方的论证似是而非。（以驳带立：论述层次——理论层面）
第一他们说，在知识上，课堂合作学习可以使学生实现知识的完善和整合并提高学生的学习成绩。可事实果真如此吗？有多少学生在别人讨论李白的时候他讨论李子，在别人讨论杜甫的时候他讨论豆腐，在别人讨论冰心的时候他讨论冰棒，于是，文学课堂成了美食长廊，合作学习成了合作幻想。在嘈杂的讨论声中，有多少无聊的聊天是老师的顺风耳千里
眼所能分辨得清的呢？好，我们退一步说，就算学生讨论老师布置的主题，但实际上学生知识储备不足，知识结构相似，要实现知识的完善和整合将是多么不切实际，课堂时间必将被浪费，课堂效率必将被牺牲。试问，这样以牺牲效率为前提的课堂合作学习可取吗？
第二他们说，在能力上，课堂合作学习可以增强学生的表达交流能力和合作能力。可事实果真如此吗？大家知道，一个小组内强者的观点一旦表达就将成为集体的观点，强者的声音一旦发出就将剥削掉弱者说话的权利。于是话语权会自然而然落到强者的身上，而不是互相的交流，集体的合作。试问，这样以牺牲群体来成就个人的课堂合作学习可取吗？
第三他们说，在情感上，课堂合作学习可以改善学生的族群关系，增进相互间的情感并使之具有团队精神。可事实果真如此吗？这样的学生小组将自发地遵循优胜劣汰适者生存的自然法则。于是，发言精彩者将被尊重，观点浅薄者则被轻视，倍受尊重者必将自傲，常受轻视者则将自卑。在少数人畅快淋漓心情愉悦的时候又有多少人三缄其口而郁闷压抑？！试问，这样以伤害学生情感作为代价的课堂合作学习可取吗？
通过以上分析，课堂内的合作学习不管在知识、能力还是情感上，不仅体现不出对方所说的利处而且还带来一系列的弊端，它降低课堂效率，它牺牲群体利益，它伤害学生情感，如此种种，足以证明我方观点——“课堂内学生合作学习弊多利少”！（论述小结）（中心论点总结）
谢谢！
二辩陈词
二辩补充立论
谢谢主席，大家好！
唐代名臣魏征说得好，求木之正者必固其根本，欲流之清者必浚其泉源。我方一辩已在刚才的立论中阐述了反腐倡廉的有关概念，并提出三种有效预防腐败的措施。（承前）下面，我将从价值层面及历史层面进一步论述只有预防才能抓住反腐倡廉工作的本质。（启后）
就价值层面而言，第一，预防腐败更彻底。尽管国家近年来掀起惩贪风暴，但腐败现象依旧是屡禁不止，终归要靠预
防才能釜底抽薪，从根本上防止腐败。当预防的清风拂过江南水乡时，我们看到张家港市个案预防率高达100％。第二，预防腐败更主动。惩治只能被动作用于腐败发生之后，纵然雷霆万钧，也是为时已晚，而预防却未雨绸缪，将腐败消灭在萌芽状态。当预防的细雨洒落鹏城大地时，我们还看到深圳早在2002年便增强预防的主动性，有效将犯罪遏制于未然之时。第三，预防腐败更经济。预防不仅能防止国家财产的流失，还能减少惩治腐败的投入，一种手段，两处节约，不可不谓物美价廉。当预防的朝阳遍布北国的冰天雪地时，我们更看到在长春市检察院有效地预防了腐败的发生，而且协助企业节省经费２７００万元。预防腐败的三种特性决定了只有它才能抓住反腐倡廉工作的本质。对方辩友已在预防的艳阳高照下身心愉悦，又何苦再对惩治的暴风骤雨一往情深？
谈罢价值层面，我们不妨从历史层面来论述反腐倡廉工作中预防的优越性。回顾过去，明太祖为反腐倡廉剥人皮点天灯，但腐败现象依然是“野火烧不尽，春风吹又生”，反观唐太宗管理官吏时慎用惩治，注重从根本上预防腐败，铸就了为世人所称道的“贞观之治”。面向未来，随着共产主义社会的到来，腐败现象的杜绝是历史发展的必然趋势，惩治将不复存在，但预防工作却可以长期持久地进行。拂去千年尘埃，预防的光芒历久弥新；打开未来之门，预防的大道也
将绵延不尽。
临渊羡鱼，不如退而结网；关键在惩治，不如在预防。我方坚决认为，反腐倡廉工作关键在于预防。
三辩攻辩
三辩攻辩提问
谢谢主席，首先有请对方四辩。刚才，您方一辩说：法律是惩治的手段，可是在孙国华先生主编的《法理学》中便提到了法律是预防错误的有效措施。那么请问，在人民没有犯罪的时候，法律作为社会规范是一种预防，在人犯了罪的时候法律又是惩治的工具。看来法律兼有预防与惩治两种属性。而您硬将它拉过去支持您方观点是不是过于片面了？（以驳发问）
《逻辑和批判性思维》判断题 1．“并非所有科学家都是大学毕业的。”是简单句。（×） 2．“不该走的是走了的”这句话不能换质。（×） 3．“什么是逻辑？”与“逻辑是什么？”这两个问题没区别是一样的。（×） 4．“张三不是小偷”是简单句。（√） 5．《皇帝的新装》案例中不称职的都看不见这件新装，可变换成能看见的都是称职的，其中“能看见”和“称职”一定是等同关系。（×） 6．1977年英国的的《英国大百科全书》将逻辑列为五大学科的第二位。（×） 7．SIP能换质位。（×） 8．哺乳动物是不会灭绝的。（√） 9．充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后，也一定要否定它的前件。（√） 10．聪明的人一定是有智慧的人，逻辑能力强的人。（×） 11．从属关系要么全是肯定句，要么全是否定句。（√） 12．反对关系是矛盾关系的另一种表现形式。（×） 13．负命题就是否定命题。（×） 14．改变主项叫换位。（×） 15．概念的偷换肯定就是整体和类的偷换。（×） 16．国际大趋势下，逻辑思维能力考察已经不再受到人们关注。（×） 17．换位推理就是通过改变前提中直言命题的主项和谓项的位置，从而推出结论的推理方法。（√） 18．换质和换位不可以结合起来运用。（×） 19．基本复合命题里包括联言命题。（√） 20．课上老师讲的请吃饭例子中第三个客人因为主人公的那句“我说的不是他们”而离开，是因为此客人做了一个排除性推理。（√） 21．联项否定，谓项周延；联项肯定，谓项不周延。（√） 22．联项和亮项是非逻辑概念。（×） 23．两个特称前提推不出结论。（√） 24．逻辑是关于思维规律和规则的学问。（√） 25．逻辑学是基础性学科。（√） 26．逻辑研究的命题必须要有真假。（√） 27．逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。（√） 28．逻辑这个名词是在章士钊之后才在中国推广普及的。（√） 29．矛盾、反对和下反对，必然一个判断是肯定的，另一个是否定的。（√）
中学生批判性思维的培养 一、问题的提出 批判性的思维是作为人自身的良好品质，并非单单局限于它的形式。联合国教科文组织曾发表过一则重要的报告《学会生存―教育世界的今天和明天》。在这则报告中指明了现阶段的人们要终身学习，学会学习。在学会学习中就明确要求人们不能单单学习科学文化知识，还要发展系统而全面的思维模式，这种思维模式就是批判性思维。结合到实际生活中就是要求广大教育者们要注意培养学生的批判性思维，这种批判性思维决定了学生会提出什么样的有价值的问题，并能否将这些有价值的问题应用到实际生活中，由此可见，对中学生培养批判性思维是至关重要的。 二、批判性思维概念的界定 按照心理学中的描述，批判性思维指的是人类在思考的过程中能够严肃而认真的审批思维材料并不断质疑材料合 理性的优秀品质。这种品质往往表现在两个方面，一是能够正确判断对错，二是对别人的猜想和理论结果要做出全面、客观的判断。林崇德教授在他的著作《学习与发展》一书中将批判性思维概括为“严密的、全面的、有自我反省的思维”，强调了批判性思维在解决问题中的重要作用，指出批判性思维不只是一个理论问题更是一个实践问题，应利用一
切有利条件发展这种思维。 根据以上见解，对中学生批判性思维进行如下定义，中学生的批判性思维是指在学习过程中，能够严肃而认真的审批思维材料并不断质疑材料合理性，不把书本知识当做权威，敢于提出自己的想法，并能够对自己的想法进行证明的过程。 三、培养中学生批判性思维的意义 受中国传统应试教育的影响，当代中学生大都缺乏批判性的思维，往往都是只注重对知识的理解状况，并不十分关心知识的真实性与价值问题，如果学生在学习的过程中不能对自己的思想行为进行调节、监控和反思，就只能毫无质疑的接受别人的思想，重复别人的成果，未来的人才也就无法先人一步做出突破性的成就，所以在学生时代培养批判性思维的意义是重大的。 1.批判性思维是对中学生进行创新素质教育的需要。21世纪是一个以知识、智力、创新能力为基础的知识经济时代，创新能力将成为社会与人的发展的主导力量，学生创新能力的培养，必须贯穿于素质教育的整个过程。而创新思维却是以思维的批判性为前提的，如果没有正确的批判性思维，就不会有独特的创新能力的形成与发展，因此在创新教育中就必须要强调批判性思维的重要性。 2.批判性思维是促进学生人格自我完善的需要。批判性思维具有钻研性、坚持性、活跃性的特点，而钻研性与坚持
现代传媒对青少年的影响调查 学生姓名何芷睿 学号1408050110 专业班级工业设计141 指导教师谢秀华
现代传媒对青少年的影响调查 一．现代传媒解释 传媒就是传播各种信息的媒体。传播媒体或称“传媒”、“媒体”或“媒介”，指传播信息资讯的载体，即信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具；1943年美国图书馆协会的《战后公共图书馆的准则》一书中首次使用作为术语，现在已成为各种传播工具的
总称，如电影、电视、广播、印刷品(书刊、杂志、报纸)，而自从计算机的普及化，网上媒体在计算机网络中亦成为一种新形式的传播媒体。而现代传媒主要指网络通信，电视，电话等媒介。二．实践报告 调查对象：辽宁科技大学学生 调查时间：2016年7月20日~2016年9月1日 调查地点：辽宁省鞍山市辽宁科技大学 调查范围：辽宁科技大学内随机采访的学生 调查主题：现代传媒对当代青年大学生人群的影响 调查内容：1.您主要使用哪种传媒形式？ 2.是否使用报纸作为传媒工具及报纸对您的影响？ 3.是否使用电视作为传媒工具及电视对您的影响？ 4.是否使用广播作为传媒工具及广播对您的影响？ 5.是否使用网络作为传媒工具及网络对您的影响？ 6.是否使用电影作为传媒工具及电影对您的影响？ 调查结果：在大学生群体中进行访问和调查，共发问卷60份，回收56份，回收率为93.34%，有效问卷52份，有效率为92.86%。回收率和问卷有效率均满足统计学的要求。 问题一调查结果：当代青年中使用报纸作为传媒工具的仅有0.5%。使用广播作为传媒工具的仅有2.3%使用电视作为传播媒介的有4.2%使用网络的最多93%。可见当代大学生中新型的网络传媒技
《逻辑和批判性思维》期末考试（1） 一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1反驳一个论证最重要是（） A、反驳论点 B、反驳论据 C、反驳论证方式 D、反驳论证结构 正确答案：A 我的答案：A 2“不同假，可同真”是什么关系？ A、矛盾关系 B、反对关系 C、下反对关系 D、从属关系 正确答案：C 我的答案：C 3论证方式是论据和论题之间的联系方式，就是证明过程中所使用的什么？ A、逻辑规律 B、命题结构 C、假设 D、推理形式 正确答案：D 我的答案：D 4下列哪个不是必要条件假言命题 A、只有p，才有q B、不p,不q C、如果p，那么q D、除非p，否则不q 正确答案：C 我的答案：C 5排序法的题干中元素一般（）类 A、三 B、四 C、一 D、两
正确答案：C 我的答案：C 6假言命题表达的是 A、结果与结果的关系 B、条件与条件的关系 C、条件与结果的关系 D、原因与结果的关系 正确答案：C 我的答案：C 7“不该走的走了”换质位： A、所有不走的都该走 B、有些不走的该走 C、所有走的都该走 D、有些走的该走 正确答案：A 我的答案：A 8充分条件： A、否前能否后 B、否前能肯后 C、否前能肯前 D、否前不能否后 正确答案：D 我的答案：D 9房价上涨0.5%是根据（)得出的 A、一线城市 B、东部地区 C、南部地区 D、西部中小城市 正确答案：D 我的答案：D 10使“有些导演留大胡子，因此有些留大胡子的人是大嗓门”成立的前提是哪个？ A、所有的导演都是大嗓门 B、有些导演是大嗓门 C、所有大嗓门的人都是导演
D、有些大嗓门不是导演 正确答案：A 我的答案：A 11“只有p，才Q，非p单Q”是什么条件的矛盾？ A、否定条件 B、充要条件 C、充分条件 D、必要条件 正确答案：D 我的答案：D 12所有的S是P换质： A、所有S是非P B、所有S不是P C、所有S不是非P D、有些S是P 正确答案：C 我的答案：C 13充要条件假言命题在什么情况下是真的？ A、前件真后件假或者前后都真 B、前件真后件假或者前件假后件真 C、前件真后件假或者前后件都假 D、前后件都真，或都假 正确答案：D 我的答案：D 14若“如果赛场失意，那么情场得意。”这句话真，那么下列那句话假？ A、赛场情场皆得意 B、赛场情场皆失意 C、只有赛场失意，才会情场得意 D、只有情场失意，才会赛场得意 正确答案：B 我的答案：B 15只有P才Q，和非P但Q是（）矛盾？ A、充分条件矛盾 B、并且矛盾
如何培养批判性思考的能力 什么要进行批判性思维，或者说，为什么要审查我们自己的思维过程从进化的角度看，思维已成为人的一种本能，当我们遇到问题，都会本能地开始思考问题，只不过思考的方式方法不同、得出的结论不同而已。这种思维习惯基于一种预设，就是认定自己的知识和经验是正确的、所了解的信息材料是准确和全面的、所掌握的方法是正确的。这是人们普遍具有的一种思维态度，是对于自己思维能力的“本能自信”。但是，这种预设不是必然成立的，事实上，我们的知识和经验中可能存在错误的或过时的成份，所了解的信息材料中可能有不准确、不全面的成份，所运用的方法中也可能有不恰当或错误的方法，思维过程会受到各种不利因素的干扰。因此，我们的思维活动并不是必然科学合理的，得出的结论不是必然正确的，而是存在发生错误的可能性。因此，需要对我们的思维过程进行审查，发现并排除可能存在的错误。思维过程中存在发生错误的可能性，这就是需要进行批判性思维的基本依据。培养批判性思维能力，就是要从对自己思维的“本能自信”，转向对自己思维的“自觉质疑”和“仔细审查”。 批判性思维是通过完成一套思维审查程序来进行的。审查从质疑开始，就是提出一系列问题并逐步有序回答问题的过程。从一般意义
上看，批判性思维的基本审查程序由五个环节构成，每个环节都包含一个问题清单。 1.问题审查 问题清单：问题是什么问题是否恰当合理问题表述是否准确、清晰对问题是否具有共同一致的理解 问题是思维的起点，批判性思维从“审题”开始。人们思维活动中常犯的一个错误，就是问题没有搞清楚，就急于思考问题，就像目标不明确就开始行动一样。有效思维的基本前提，就是首先要弄清楚问题，问题的含义和实质是什么，问题是否表述清楚、是否清晰，这些内容必须搞清楚，否则，思维从一开始就会产生错误。特别是在对问题进行讨论、争论时，大家都把问题搞清楚，形成对问题一致的理解，是进行有效讨论、争论的前提。 2.内容审查 问题清单：与问题相关的知识和经验是否正确、是否陈旧过时与问题相关的信息材料是否真实、准确、全面，是否过时哪些重要信息被遗漏与问题相关的数据是否真实、合理统计数据是否具有欺骗性思考问题要运用有关的知识和经验。每个人的头脑里都储存着知识、积累着经验，没有知识和经验，是无法思考问题的。但是，知识在发展和更新，经验也在不断变化，已有的知识和经验中可能存在错误的或陈旧的内容，应用这些内容思考新问题，会导致思维错误。因
XX课程学习心得思想到 经过潘老师讲授软件工程实践后，感觉对软件工程这门学科有了深一层的认识。软件工程是一门重视实际操作的科学。对于软件产品，无非是产品定义、设计代码、调试维护几个步骤，看似简单，可是实际操作却复杂困难，它不比其它行业产品可预见可触及，所以学好软件工程能为以后从事软件开发行业打好基础。 在软件实践这门课中，讲到了有效利用现有资源进行软件编程的方法。提到软件开发也可以像练习书法一样，采用临贴的方式，借鉴他人的优秀代码资源。临摹优秀软件是学习软件开发的一个重要方法。正如一首诗中说的：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。软件开发也是一个道理。为了真正地掌握软件开发的技巧，“临贴”是个不错的起步方法。 以前总是觉得，既然编写一个程序，就应该完全靠自己，那样写出来才有成就感，才算是自己的程序，可是这门课程教会我原来适当地借鉴别人的东西，也不算抄，相反，还可以提高效率，节省时间。这可真是与以往的观点不一样了。具体如下：“软件编程，拿来主义的作用很大： 1、源代码交换方便。 2、可行的例程序用处大。 3、借鉴现成少走弯路。” 不过借鉴别人的东西可是有说法的，可不是盲目地抄袭，下面是一些提到的途径：
1、既有系统：借鸡下蛋，买来就用; 2、书本例子：简单修改、直接使用; 3、联机或联网帮助：帮助文档、官方支持; 4、开放软件源代码：Linux Apache Eclipse … 5、互联网资源:论坛、搜索引擎、新闻组 借鉴过来后，还要多方面综合考虑，比如说代码的具体作用，完整性，还要考虑每个借鉴过来的东西的好坏。这些都要多方面考虑，可不能因为前面说软件编程可以借鉴别人的，就盲目地抄袭。到时候代码弄一堆凑在一块儿，谁也不知道它们会不会好好工作。弄不好乱了程序计划是小，公司的损失可不是哪我都能承受得起的。 课程还提到，应该用一个小项目先从头到尾地练完，这样，有个整体性的了解，可以增加不少开发经验。看来，不学习此门课程，还不能深入地解读软件工程的奥义。这门课程为我们深入地了解软件工程这个庞大的前沿学科起到了推动性的作用。以上是我就此门课中提到的众多方法的一小段做的一些浅谈，更多的知识还在于我们自己去学习思想到。 转眼间，接受课程教学方式改革也有大半个学期了。记得在这门课程一开始，您就和我们说了课程教学的实施技术指导文件。当我第一次看到与我十几年所受的教育，呈现出来的迥然不同的教育理念之后，我和大多数没上过您的课的人反应一样，觉得只凭短短的一个学期的课而想要改变我们长达十几年的学习习惯和教育习惯几乎是不太可能的。但是当我发现，不仅是我们在您的“逼迫下”看问题已带有某种和以前明显不同，甚至可以说更进一步的思想深度的时候;还有
智慧树2019《现代传媒与批判性思维》答案知到章节测试题答案 大学生知到app智慧树《现代传媒与批判性思维》章节测试答案 绪论 1、实际上，新闻、纪录片电影、某些电视剧、广告等媒介内容是真实的，或非常接近真实，很多受众把它们视为真实而接受。这段话支持的观点是( )。 A:媒介内容对受众的没有影响 B:媒介内容对受众的影响有限或者微小 C:媒介内容对受众有较大影响 正确答案：媒介内容对受众有较大影响 2、媒介有限效果理论代表人物是( )。 A:保罗?拉扎斯菲尔德 B:马歇尔?麦克卢汉 C:詹姆斯?凯利 正确答案：保罗?拉扎斯菲尔德 3、“媒介素养”( media literacy) 理念肇始于( )。 A:20世纪20 年代 B:20世纪30 年代 C:20世纪50 年代 正确答案：20世纪30 年代
4、在过去几十年间，媒介素养历经了“范式转移”的变化，其在人与人、境域与境域.以及时代与时代之间经历了旅行可归纳的范式共有( )。 A:六次 B:三次 C:四次 正确答案：四次 5、最有生命力的假设是新闻和真相并非同一回事，而且必须加以清楚的区分。 A:对 B:错 正确答案：对 第一章 1、在印刷机发明以前古代传播时代，主要使用的传播形式是( )。 A:单向直线模式 B:双向立体式模式 C:交互性较强的传播模式 正确答案：单向直线模式 2、提出：“媒介即万物，万物皆媒介”观点的学者是( )。 A:威尔伯?施拉姆 B:马歇尔?麦克卢汉 C:哈罗德?拉斯韦尔
正确答案：马歇尔?麦克卢汉 3、罗斯福的“炉边谈话”是一次考验信源推送者态度和温度力量的尝试，以失败告终。 A:对 B:错 正确答案：错 4、1960年美国总统大选，尼克松和肯尼迪进行了美国大选历史上第一次电视辩论，使形象包装成为影响选举结果的重要因素。 A:对 B:错 正确答案：对 5、2016年美国总统大选，特朗普主要使用的社交媒体是( )。 A:微博 B:Facebook C:Twitter D:腾讯QQ 正确答案：Facebook,Twitter --------------------------------------------------------------------------
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fb5076783.html, 英语核心素养之批判性思维素养培养 作者：樊青梅 来源：《教育·校长参考》2019年第12期 《中国学生发展核心素养》明确了以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，六大要素和十八个要点，其中培养学生的批判性思维则是核心素养的重要内容。同时《义务教育英语课程标准》也指出了培养学生基本的英语素养和发展学生思维能力的任务，对学生批判性思维的能力的培养，则体现了英语课程的基本理念性。再有，普通高中英语课程标准（实验）》也指出，高中英语教学应该着重培养学生的批判性思维能力。因此，在初中英语阅读课中对学生进行批判性思维能力的培养，不仅对学生在高中的英语学习有衔接和帮助的作用，同时也对学生思维能力的可持续发展奠定了基础。 “慎思明辩”，培养批判性思维 美国学者琼？温克在《批判教育学》指出：“‘批判’不仅意味着‘批评’，批判还意味着能透过表面看到深处——思考、批评或分析。”批判性思维是自导、自律、自我监督和自我矫正式思维，旨在作出准确的判断，是以有依据的判断为目标，并采用适当的评价标准，确定事物真正的价值或优点的思考。批判性思维让人积极地、创造性地思考，而不是简单地服从权威或习俗，更不是一味地批评某一观点。对于学生而言，批判性思维就是要能够运用“慎思明辩”的思维能力，发现某种事物、现象和主张的问题所在，同时根据自身的思考逻辑，提出主张的思维方式；能够比较全面地看待某件事情，对各种证据进行充分了解和分析，从而给出结论，并能够对自己的判断或结论提供充足的理由。在批判他人的主张和根据的同时，提炼自己的观点和主张。而教师的任务是揭示有意义的、富于启发性的问题，并且帮助学生掌握必需的知识以解决相应的问题。 但在目前的初中英语阅读教学中，阅读还有停留在信息提取层面的现象，对学生的深层次思维发展关注不够。其实学生除了需要具备对语篇的领悟能力，还需具备语篇分析能力、判断能力及根据语义进行逻辑推理的能力。这就需要教师引导学生通读全文，借助上下文理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索、作者对笔下人物的态度和写作意图及它所要传递的情感态度价值观。因此，教师在教学中要树立批判性的教学理念，采取对策，在培养学生的批判性阅读能力的同时还要鼓励学生运用质疑、分析、提问、评价等批判性阅读策略，对文本进行深层次地理解，逐步培养学生批判性思维的意识和能力。针对上述情况，我对英语阅读教学进行了实践探索，运用批判性思维教学法，在培养学生掌握阅读策略和技巧的同时，侧重对学生批判性思维品质与能力的培养。 “问题引领”，提升批判性思维
现代传媒对传统家庭教育的影响和冲击摘要： 家庭教育的重要性是不言而喻的。人的个体从孕育、诞生到长大成人，有相当大部分时间是在家庭中度过的。1～7岁只占人生的10%，却完成了人生70%的习得。家庭生活与家庭教育无时无刻不对孩子产生着潜移默化的影响。一些研究证明，一个人成年之后心理健康的程度、人生事业的发展水平，在很大程度上受到早年家庭生活和父母教养方式的影响。因而人们强调说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，也是终身的教师。 关键词：家庭教育传媒权威性 然而现代传媒时代，孩子成长的社会文化环境呈现出了新特点，它改变了我们的家庭教育方式和教育理念。如今影响孩子思想、情感、价值取向的主要力量已经不是书籍，不是家长，更不是老师，而是大家几乎每时每刻都在受到影响的现代媒体。现代媒体成了改变人们思维方式和生活方式的神奇力量。 有人指出，现代媒体已经成为继学校、家庭、社会后的第四大教育因素，直接导致传统家庭教育出现了发展中的断裂，表现为家庭教育陷于茫然、被动、无力、苍白的状态，给传统家庭教育带来了严峻挑战。具体地讲，现代传媒对传统教育的冲击表现在以下几个重要方面： 1.家长的知识权威性受到了现代传媒的空前挑战
几千年来，人们长期固守着传统家庭教育不变的模式。在传统的家庭教育格局中，家长总是扮演主角，孩子永远是配角。家长的话对孩子来说，总是最高的权威，孩子是必须言听计从的。在纸质媒体时代的家庭中，孩子主要是通过父母等成年人的传授来认识世界，家长作为家中的长者，他的知识、经验本身就是一本沉甸甸的教科书。家长是孩子的百科全书，孩子有什么知识方面的问题，基本可以从父母或长辈那里得到答案。 但是，随着现代传播媒体的飞速发展，传统家庭教育理念及教育方式的“坚冰”宣告已被打破。由于现代传媒的便捷快速，电子媒介成为儿童资讯和知识的重大来源。孩子们就像一群英勇无畏的“旅行者”，他们能自己猎取所感兴趣的各种信息，探寻知识与经验的“宝藏”，同成年人共享多维的信息资源。他们通过媒介所了解的知识和信息甚至在某些地方比父母更多，“问父母不如问网络”，家长的知识有限，网络无限，上网已成为子女获取知识的主要渠道，孩子们把电脑称为放在家里的“图书馆”。 一般来说，家长教育子女的权威性由三部分构成：即人格权威性、源于血缘亲情的权威性、拥有知识的权威性。传统的家庭教育中父母和子女的知识传承性被现代传媒无情地切断了。家长知识权威性的丧失削弱了父母人格的魅力，加大了家庭教育的困难。中国人民大学舆论研究所所长喻国明指出：“如果青少年把网络作为获取社会认知的基本工具，社会评价的权威影响在他们心中就会进一步削减。”。由
《逻辑与批判性思维》笔记 一、绪论 1.对于大学本科生来说，参加国家公务员考试是目前最现实的能力考察方式。 目前国内开考的思维能力的考试有：MPA、MPACC、MBA 3.逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。 4.国际大趋势下，人们更关注逻辑思维能力考察。 5.要进行推理，首先要做出判断。 6.逻辑推理能力是建立在观察能力之上的？ 7.生活中的逻辑包括侦探中的逻辑推理，谈判辩论中的逻辑斗智，文章写作中的逻辑艺术等等。 8.聪明的人一定是有智慧的人，逻辑能力强的人 9.对于“什么是逻辑？”与“逻辑是什么？”这两个问题，「什么是逻辑」可以归纳出「逻辑是什么」, 「逻辑是什么」可以演绎得到「什么是逻辑」。 10.强盗逻辑中逻辑的含义是指某种特殊的理论观点。 11.逻辑的的含义中最根本的是思维的规律和规则。 古代逻辑的发源在印度是因明学学说。 13.古代中国将逻辑这门学问称为名辩之学。 14.在辩论比赛中，能够把握核心概念的人容易取胜。 15.弗雷格和罗素创立了数理逻辑。
16.莱布尼茨最初提出数理逻辑。 17.逻辑学家冯·诺依曼发明了世界上第一台计算机、 18.布尔的重要贡献是发现了一加一不等于二，而是等于一的逻辑代数。 19.逻辑是关于推理的学问。 20.人们的思维活动主要是控制活动。 21.有些等于仅仅有些 22.充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后，也一定要否定它的前件。 23.逻辑学是论证思想的必要工具。 24.面对美国记者：总理阁下，你们中国为什么把人走的路叫马路？周恩来总理回答因为我们中国走的是马克思主义道路。这使用的是（归谬反驳法）。 任何科学都是应用逻辑是（列宁）提出的。 二、直言命题推理 1.一个直言命题有六种形式是由它的常项来决定的。 2.从“量”上看所有的判断句可以分为3种类型. 3.张建军教授认为，批判性思维最终离不开简单句逻辑和复合句逻辑两个逻辑。 4.直言命题也叫性质命题，是判断事物对象是否具有某种性质的命题。 5.不健康的人都不美”等同于美的人都健。
批判性思维 【针对痛点】 ?思维方式僵化，跟不上世态的发展、变化 ?心智模式误区很多，理解不了发展的时代、组织与个人 ?缺乏自主的思维方式，造成人生磕磕绊绊 [关键收获] ?感受：批判性思维是一个快乐、有成就感的过程 ?知道：无论是表达还是理解，每个人的“逻辑”都受其自身的内在因素影响?掌握：批判性思维的方法 ?掌握：提升自我批判性思维素养的方法 【授课对象】 ?各阶层员工 【授课课时】 ?1天*6小时/天 【授课方法】 讲授法；讨论法；分享法；问答法；演练法；案例分析法、互动游戏 【课堂布置】 ?学员分组。 ?课桌布置：岛型 ?椅子布置：雁阵/鱼刺式
【教学材料、设备】 ?老师：白板一块。红、蓝/黑白板笔各一只 ?学员：每组一张大白纸，一只白板笔；每人一张A4纸； 课程大纲 ?思维的案例与分析 ◆面对全体罢工的裁员 ◆风景区赔本的增员 ◆左权在同样地点的二次设伏 ◆天津战役时林彪为什么打断前线指挥员的汇报 ◆与ABB公司以技术为主体的商务谈判 ◆社保局下午三点的会议为什么会被要求中断 ◆为什么一些人对特殊的物、情境、人、词语会反感 ◆为什么是中国共产党而不是共产国际中国局 ◆为什么是“中国特色的……” ◆稳定的工作有什么问题 ◆为什么不高考 ?认知的逻辑对于分析与表达的影响 ◆概念对于认知的影响 ◆基于经验和知觉的推理 ●概率推理
●代表性启发法 ●统计启发法 ●易得性启发法 ●锚定与调整 ◆假设检验 ◆共变关系 ◆反事实思维 ◆记忆对于事实的重构 ◆暖认知：动机和情感对判断的影响 ◆刻板印象 ◆虚假共识 ◆人众无知 ◆自我认知 ◆文化差异 ?影响分析、表达与认知的常见思维障碍◆习惯性思维障碍 ◆直线型思维障碍 ◆权威型思维障碍 ◆从众型思维障碍 ◆书本型思维障碍 ◆自我中心型思维障碍 ◆自卑型思维障碍
现代传媒即现代大众传播媒介，媒介亦译作媒体，原是指一种使双方发生关系的中介物。在现代传播学里，媒介是指传播信息的物质实体及与之相应的媒介组织，而大众传播媒介作为媒介的现代形态，主要包括印刷手段的报刊媒介、电子手段的广播、电视媒介，以及现在的因特网新媒介。中国文学现代性的发生主要是依托第一媒介，即印刷媒介——报刊来完成的。 中华人民共和国已经走过了六十年历程，中国的传媒业也迎来了与祖国共同成长发展的花甲之庆。 这六十年间，传媒业的发展举世瞩目，成就辉煌。仅以报纸为例。1950年全国出版各类报纸336家，期发总数230万份；到2008年增加到1943家，期发总数达到21154．79万份。一个甲子的时间，报纸增加了1803家，增长了12．88倍；期发总数增加20924．79万份，增长了90．98倍。中国传媒业这种跨越性的、超常规的发展，生动地显示出支撑传媒业发展的共和国社会制度和基本国策的正确、经济和科技实力的增长以及人们对传媒发展规律的科学把握。 改革和开放推进传媒业有序发展 新中国成立后繁忙的经济恢复和紧张的经济制度改革向传媒提出了一个又一个宣传和报道的繁重任务，传媒自身也在改革和发展的洪流中大踏步地向前推进。 新闻批评与报纸监督，从提高认识、形成制度到初杀腐败、形成风气，
是新中国传媒工作最初7年的又一亮点。1950年初， 1989年，江泽民明确把文艺工作方针“为社会主义服务，为人民服务”扩展为新闻宣传工作方针。李瑞环提出必须“坚持以正面宣传为主方针”，“要把新闻报道的立足点真正移到面向群众上来”，“要改革新闻宣传内容”，“要改革新闻宣传的形式”。 党的十六大提出了“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的“三贴近原则”，使新闻宣传向新闻基本规律进一步回归。党的十六届三中全会确立的科学发展观，强调以人为本是科学发展观的核心，是做好新闻宣传工作的根本要求。 新科技革命为传媒业注入发展动力 香港回归前，笔者奉派去香港执教，看到一所大学有5000台电脑，惊羡得不得了。如今中国传媒拥有的电脑设备总体上好于香港新闻界。这表明党和政府对传媒业的重视，也展示出中国传媒60年来经过艰苦奋斗业已达到的现代化水平。 虽说党和政府对中国传媒业的生产条件与技术装备是重视的，但中国报刊业告别纸与笔的时代、中国电子传媒进入世界前列、互联网和手机在内的中国新兴传媒同全球同步前进，还是最近20年的事。20世纪80年代中期，政府决定采取广播卫星覆盖全国的方针，试验卫星和实用卫星先后上天，并开始长期租用国际通讯卫星的转发器，用卫星传送电视节目。
1
在生活中，人们常常将逻辑与智慧联系起来考虑。
正确答案： 2
√
我的答案：
√
对中国大学生而言，目前最现实的一种能力的考察考试是
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A、MBA B、MPA C、MPCC D、国家公务员考试
正确答案： D 我的答案：D 3
日常生活中充满逻辑。
正确答案： 4
√
我的答案：
√
目前思维能力的考试，在国际上主要有哪些？
? ? ? ?
A、GMAT ,LAST ,GCT B、GRE , MPCC ,GCT C、GRE , GMAT ,LSAT D、MBA , GMAT ,GCT
正确答案： C 我的答案：C 5
对于大学本科生来说参加什么考试是最现实的能力考察方式？
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A、GRE B、国家公务员考试 C、LAST
?
D、MBA
正确答案： B 我的答案：B 1
辩证逻辑的开创者是
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A、培根 B、柏拉图 C、黑格尔 D、亚里士多德
正确答案： C 我的答案：D 2
逻辑推理是一种理性分析。
正确答案： 3
√
我的答案：
√
数理逻辑最初是由哪位科学家提出的？
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A、牛顿 B、笛卡尔 C、莱布尼茨 D、卡特尔
正确答案： C 我的答案：C 4
近代逻辑包括哪两方面的逻辑？
? ? ? ?
A、归纳逻辑和辩证逻辑 B、因明学和论理学 C、名辩学和归纳逻辑 D、逻辑学和辩证逻辑
2009-2010年第二学期《心理学》科目考察卷 专业：思想政治教育(师范) 班级：思政08-1 任课教师：王海玲 姓名：钟晓平学号：08064120127 成绩： 浅论学生批判思维的培养 一、什么是批判思维 批判性思维也称评判性思维(critical thinking)，是对所学的知识的性质、价值及真实性、精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断，并在此基础上进行合理的决策[1]。 二、为什么要培养学生的批判思维 忽视学生批判思维的培养，会导致学生被动的听讲、理解与接收老师所教的内容，不会或者不想去自己思考，不会去考虑老师所讲的内容的科学性与严谨性，这样，学生就会逐渐的失去创造性，只能固步自封。有了批判思维，就有了创新能力，开拓学生的思路，使他们能从各个方面思考问题。培养学生的批判思维不仅对个人而且对社会的创新能力和全面发展具有总要的理论意义和指导意义。 在高速发展的信息化社会中，培养学生的批判思维变得尤为重要。21世纪的今天是一个高速发展的信息化社会，在海量的信息中，如果缺乏批判性思维，个人就不能对信息进行辨别和选择，被信息汪洋所淹没，甚至会被他人迷惑、利用。所以说，一个人没有批判性思维，他将无法在社会上立足。 批判性思维是培养高素质创新型人才的关键。知识的增长不是对以往知识不分好坏全盘吸收的过程，而是一个对以往知识不断修正甚至是舍弃的过程。学生当然要掌握原有的知识，但还应该对旧有的知识进行批判，对落后的知识进行剔除，而后提出自己的认识并严格求证。学生没有批判意识和能力，只能围着旧有的知识转圈，永远不能取得实质性的进步，永远不会有创新能力。从某种意义上说，学生只有成功培养出批判思维，才能在书本中发现问题，激发活力，不断的探索和发展，开发自己的创新能力。 批判性思维的培养有利于提高学生将来适应社会的能力。学生在学校不仅仅是获得知识和技能，更重要的是发展学生的求知能力，培养他们的
XX课程学习心得思想到 经过老师讲授软件工程实践后，感觉对软件工程这门学科有了深一层的认识。软件工程是一门重视实际操作的科学。对于软件产品，无非是产品定义、设计代码、调试维护几个步骤，看似简单，可是实际操作却复杂困难，它不比其它行业产品可预见可触及，所以学好软件工程能为以后从事软件开发行业打好基础。 在软件实践这门课中，讲到了有效利用现有资源进行软件编程的方法。提到软件开发也可以像练习书法一样，采用临贴的方式，借鉴他人的优秀代码资源。临摹优秀软件是学习软件开发的一个重要方法。正如一首诗中说的：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。软件开发也是一个道理。为了真正地掌握软件开发的技巧，“临贴”是个不错的起步方法。 以前总是觉得，既然编写一个程序，就应该完全靠自己，那样写出来才有成就感，才算是自己的程序，可是这门课程教会我原来适当地借鉴别人的东西，也不算抄，相反，还可以提高效率，节省时间。这可真是与以往的观点不一样了。具体如下：“软件编程，拿来主义的作用很大： 1、源代码交换方便。 2、可行的例程序用处大。 3、借鉴现成少走弯路。” 不过借鉴别人的东西可是有说法的，可不是盲目地抄袭，下面是一些提到的途径： 1、既有系统：借鸡下蛋，买来就用;
2、书本例子：简单修改、直接使用; 3、联机或联网帮助：帮助文档、官方支持; 4、开放软件源代码：Linux Apache Eclipse … 5、互联网资源:论坛、搜索引擎、新闻组 借鉴过来后，还要多方面综合考虑，比如说代码的具体作用，完整性，还要考虑每个借鉴过来的东西的好坏。这些都要多方面考虑，可不能因为前面说软件编程可以借鉴别人的，就盲目地抄袭。到时候代码弄一堆凑在一块儿，谁也不知道它们会不会好好工作。弄不好乱了程序计划是小，公司的损失可不是哪我都能承受得起的。 课程还提到，应该用一个小项目先从头到尾地练完，这样，有个整体性的了解，可以增加不少开发经验。看来，不学习此门课程，还不能深入地解读软件工程的奥义。这门课程为我们深入地了解软件工程这个庞大的前沿学科起到了推动性的作用。以上是我就此门课中提到的众多方法的一小段做的一些浅谈，更多的知识还在于我们自己去学习思想到。 转眼间，接受课程教学方式改革也有大半个学期了。记得在这门课程一开始，您就和我们说了课程教学的实施技术指导文件。当我第一次看到与我十几年所受的教育，呈现出来的迥然不同的教育理念之后，我和大多数没上过您的课的人反应一样，觉得只凭短短的一个学期的课而想要改变我们长达十几年的学习习惯和教育习惯几乎是不太可能的。但是当我发现，不仅是我们在您的“逼迫下”看问题已带有某种和以前明显不同，甚至可以说更进一步的思想深度的时候;还有上美学课，几位学姐回答问题表现出来的与同龄人有着明显的差异，
文学作品与现代传媒(一) 90年代以来，对中国20世纪文学和文化的重新认识成为众多研究者的重要课题，不过这些严肃的思考似乎又逐渐被淹没在各种西方“后现代”理论的引用与解释中，沉浸在传统的审美视角和单纯的作家和作品批评中。然而，与欧洲文明不同的是，当今中国的工业文明、现代化是在大众传播时代中进行的，是与以大众传媒为代表的现代大众文化同步发展的。这种时代的到来，将使我们对文学未来兴衰的思考从文学作品本身向外的拓展显得格外重要。 其实，文学艺术是由创作行为和欣赏行为所共同构成的文化现象。文学的阅读或艺术的接受并不是可有可无的部分，而是文学艺术本质的一部分，离开了特定的传播媒介，任何文学的接受都是不可能的，文学艺术的美学、社会学、文化学的特征其实都与传播有着密切的联系。美国传播学理论家库利说：“传播的历史是所有历史的基础。”（注：转见丹尼尔·杰·切特罗姆：《传播媒介与美国人的思想》，中国广播电视出版社，1991年）而不同时代传播媒介的不同特点必然对包括文学艺术在内的人类精神生活方式产生深刻的影响。 从传播的角度看，在中国现当代文学产生和发展的100年中，先后出现了报刊、广播、电视、因特网这四大媒体，以各种形式传播着文学作品。假如人类文明和文化的传播，在几千年中如涓涓细水，弯弯曲曲地向前走，那么到了本世纪初至中叶就汇入了一条滔滔大河，而如今，这奔腾不息的大河又象突然面临深渊而不得不以加速度直奔而下，一泻千里！因此，所有传统的文学样式、文学传播方式、文学传播途径、文学作品的市场、文学作品的受众对象、文学作品的社会地位等等都将受到前所未有的冲击和变化。 现代各种传播媒介和传播手段一方面在影响着它们传播的文化产品（包括文学作品），另一方面又使得文学作品在更大的范围内得以传播、产生影响。传播使得文学的形式、小说的叙事内容和叙事方式都产生了变化。毫不夸张地说，传播手段的发展与变化对今后文学（小说）的影响将远远超出我们的想象。 20世纪的中国文学，是伴随着20世纪中国所特有的和特定的社会背景产生的，它的众多特性取决于这一世纪的中国社会发展状况和从西方吸收的、包括马克思主义在内的思想的结果，同时，也与20世纪中国的现代化背景、20世纪现代化的传播手段等等都有着不可分割的联系。也正因为如此，王晓明在重评五四文学的传统——《一份杂志和一个社团》中曾经指出：“文本是文学现象中最为重要的部分，但是，它不是唯一的部分，在它身前身后，还围着一大群也佩戴‘文学’徽章的事物。它们有的面目清楚，比如出版机构，作家社团；有的却身无定形，飘飘忽忽，比如读者反应、文学规范。它们从各个方面围住文学文本，向它施加各种各样的影响”。（注：王晓明主编《批评空间的开创》，东方出版中心，1998年7月第一版）因此，他从一份杂志（《新青年》）和一个社团（文学研究会）即从文学出版物和文学组织机构是如何出现、发展并共同构成文学机制及文学规范着手，来重新评价那些对后来的文学产生重要影响的五四文学传统。这真应了加拿大传播学家麦克卢汉的名言：“媒体会改变一切。不管你是否愿意，它会消灭一种文化，引进另一种文化。”从这个角度看，也许我们可以看到，中国的现代文学包括现代小说几乎是与现代传播同时形成并相互促进与成长的。没有现代传播技术的产生，也不可能有现代文学的诞生。 阿英也在《晚清小说史》中指出了晚清小说繁荣的原因，第一便是“印刷事业的发达，没有前此那样刻书的困难；由于新闻事业的发达，在应用上需要多量产生。”（注：阿英：《晚清小说史》，第1页，人民文学出版社，1980年版）正是印刷这一传播技术导致了传播活动和传播文化的繁荣。晚清文学与其他时代的文学在传播方式上的不同之一就是，以前大多是手抄或刻本（雕版或活字）的各种作品，而那时是作为报纸的副产品出现的。印刷技术的引进使得文化产品的大量复制成为可能，自然传播的面也就更广。 梁启超在《论小说与群治之关系》中说：“欲新一国之民，不可不先新一国之小说”。他把小说称为“文学之最上乘”，又告诫为小说者，“名为小说，实则当以藏山之文，经世之笔行之”。
一、单选题（题数：50，共 50.0 分）1 科学研究的关键是什么？ 1.0分 ?A、 总结规律 ?B、 促进经济发展 ?C、 分析因果关系 ?D、 改造社会 正确答案：C 我的答案：C 2 SIP和SOP主项 1.0分 ?A、 周延、不周延 ?B、 周延、周延 ?C、
不周延、不周延 ?D、 不周延、周延 正确答案：C 我的答案：C 3 蔡世忠眼里下面哪个是经不住时间考验的？ 1.0分 ?A、 柏拉图的理念 ?B、 亚里士多德的书 ?C、 老子的悟 ?D、 佛教的空 正确答案：B 我的答案：B 4 盖洛普做了多少人的调查，就得出了罗斯福将当选总统的预测结果？ 1.0分 ?A、 1万
?B、 5万 ?C、 50万 ?D、 100万 正确答案：B 我的答案：B 5 “不该走的走了”换质位：1.0分 ?A、 所有不走的都该走 ?B、 有些不走的该走 ?C、 所有走的都该走 ?D、 有些走的该走 正确答案：A 我的答案：A 6 下列哪个不是必要条件假言命题
1.0分 ?A、 只有p，才有q ?B、 不p,不q ?C、 如果p，那么q ?D、 除非p，否则不q 正确答案：C 我的答案：C 7 充要条件假言命题在什么情况下是真的？ 1.0分 ?A、 前件真后件假或者前后都真 ?B、 前件真后件假或者前件假后件真 ?C、 前件真后件假或者前后件都假 ?D、 前后件都真，或都假
正确答案：D 我的答案：D 8 同学们排队挤入电影院违反了（）1.0分 ?A、 同一律 ?B、 排中律 ?C、 充足理由率 ?D、 矛盾律 正确答案：D 我的答案：D 9 我们中国很缺乏的逻辑推理素质是什么？ 1.0分 ?A、 充分条件推理 ?B、 负命题推理 ?C、
大学生如何培养批判性思维 什么是批判性思维 批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。好的批判性思考者应当具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。 在我们大学生学习、生活、独立创造、发展完善等各方面的各细微环节，思维的批判性都发挥着重要作用。然而，由于大学生思维的批判性还很不成熟，面对纷繁复杂的万事万物，往往以感情代替理智，用感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导致我们明辨、品评、查检能力低下，加上情感脆弱，情绪极不稳定，很容易产生固执、偏激、武断甚至形成逆反心理，给学习和自我发展徒增“曲折、苛坎。” 为什么提倡批判性思维 在生存竞争越来越激烈的当今，创新是一切竞争的核心问题，也是能否领先世界的根本问题。所以，创新被定义为一个民族的灵魂。这里最大的问题是，我们必须把批判和批斗分开，批斗是致人于死地的手段，批判是分清是非的一种认知。 批判性思维，不让你盲从和模仿别人的知识和方法，而是让你自己去认识事物的本质，即“去伪存真”地全面了解和掌握合理而正确的思维及其基本原则、规则、要求、技巧方法和训练，从而更新认知，
改变我们处理问题的视角和价值观，最终以创新去推动社会向前发展。所以它是创新的火眼金睛。 批判性思维让你突破思维的僵化与奴化，以崭新的视角去观察问题、处理问题，它是创新思维的重要元素，是创新必备的第一素养，也是人才与奴才的根本区别。因为创新是人才的本质。人才是以创新绩效大小而论其层次高低的根本依据，如一般性人才、精英或英才等，它不是以学历、职称而论的。 缺乏批判性思维的人往往走两个极端：或者自以为是，或者易受他人暗示。他们因没有日常的批判性思维，面对复杂的社会形势无力通过分析、评价做出正确的判断与选择。 如何培养批判性思维 批判性思维是英语Critical Thinking的直译。Critical Thinking 在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。在现代社会，批判性思维（critical thinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。养成批判性思维能力和精神气质，对于应付复杂多变的世界，提升现代社会生活的人文精神，都是必要的。 如何培养大学生的批判性思维，我认为应该从以下几个方面进行训练： 1.求真 对寻找知识抱着真诚和客观的态度。若找出的答案与个人原有的观点不相符，甚至与个人信念背驰，或影响自身利益，也在所不计。开放