我国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”、“学科大类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。
按照国家1997年颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的的学科、专业目录》，
分为
哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事
学和管理学12大门类，
每大门类下设若干一级学科，如理学门类下设数学、物理、化学等12个一级学
科。
一级学科再下设若干二级学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。
教育部学科门类分类、一级学科、二级学科目录
二位码为学科门类四位码为一级学科六位码为二级学科
01 哲学
0101 一级学科：哲学
010101 马克思主义哲学 010102 中国哲学
010103 外国哲学 010104 逻辑学
010105 伦理学 010106 美学
010107 宗教学 010108 科学技术哲学
02 经济学
0201 一级学科：理论经济学
020101 政治经济学 020102 经济思想史
020103 经济史 020104 西方经济学
020105 世界经济 020106 人口、资源与环境经济学
0202 一级学科：应用经济学
020201 国民经济学 020202 区域经济学
020203 财政学 020204 金融学
020205 产业经济学☆ 020206 国际贸易学
020207 劳动经济学 020208 统计学
020209 数量经济学 020210 国防经济
03 法学
0301 一级学科：法学
030101 法学理论 030102 法律史
030103 宪法学与行政法学 030104 刑法学
030105 民商法学（含：劳动法学、社会保障法学）030106 诉讼法学 030107 经济法学
030108 环境与资源保护法学 030108 环境与资源保护法学030110 军事法学
0302 一级学科：政治学
030201 政治学理论 030202 中外政治制度
030203 科学社会主义与国际共产主义运动
030204 中共党史（党的学说与党的建设）
030205 马克思主义理论与思想政治教育
030206 国际政治 030207 国际关系
030208 外交学
注：0300206 行政学（部分）调至公共管理
0303 一级学科：社会学
030301 社会学 030302 人口学
030303 人类学 030304 民俗学（含：中国民间文学）
0304 一级学科：民族学
030401 民族学 030402 马克思主义民族理论与政策030403 中国少数民族经济 030404 中国少数民族史030405 中国少数民族艺术
04 教育学
0401 一级学科：教育学
040101 教育学原理 040102 课程与教学论
040103 教育史 040104 比较教育学
040105 学前教育学 040106 高等教育学
040107 成人教育学 040108 职业技术教育学
040109 特殊教育学 040110 教育技术学
0402 一级学科：心理学
040201 基础心理学 040202 发展与教育心理学
040203 应用心理学
0403 一级学科：体育学
040301 体育人文社会学 040302 运动人体科学
（可授教育学、理学、医学学位）
040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
05 文学
0501 一级学科：中国语言文学
050101 文艺学 050102 语言学及应用语言学
050103 汉语言文字学 050104 中国古典文献学
050105 中国古代文学 050106 中国现当代文学
050107 中国少数民族语言文学 050108 比较文学与世界文学
0502 一级学科：外国语言文学
050201 英语语言文学 050202 俄语语言文学
050203 法语语言文学 050204 德语语言文学
050205 日语语言文学 050206 印度语言文学
050207 西班牙语语言文学 050208 阿拉伯语语言文学
050209 欧洲语言文学 050210 亚非语言文学
050211 外国语言学及应用语言学
0503 一级学科：新闻传播学
050301 新闻学 050302 传播学
0504 一级学科：艺术学
050401 艺术学 050402 音乐学
050403 美术学 050404 设计艺术学
050405 戏剧戏曲学 050406 电影学
050407 广播电视艺术学 050408 舞蹈学
06 历史学
0601 一级学科：历史学
060101 史学理论及史学史 060102 考古学及博物馆学
060103 历史地理学 060104 历史文献学（含：敦煌学、古文学）060105 专门史 060106 中国古代史
060107 中国近现代史 060108 世界史
07 理学
0701 一级学科：数学
070101 基础数学 070102 计算数学
070103 概率论与数理统计 070104 应用数学
070105 运筹学与控制论
0702 一级学科：物理学
070201 理论物理 070202 粒子物理与原子核物理
070203 原子与分子物理 070204 等离子体物理
070205 凝聚态物理 070206 声学
070207 光学 070208 无线电学
0703 一级学科：化学
070301 无机化学 070302 分析化学
070303 有机化学 070304 物理化学（含：化学物理）
070305 高分子化学与物理
0704 一级学科：天文学
070401 天体物理 070402 天体测量与天体力学
0705 一级学科：地理学
070501 自然地理学 070502 人文地理学
070503 地图学与地理信息系统
0706 一级学科：大气科学
070601 气象学 070602 大气物理学与大气环境
0707 一级学科：海洋科学
070701 物理海洋学 070702 海洋化学
070703 海洋生物学 070704 海洋地质
0708 一级学科：地球物理学
070801 固体地球物理学 070802 空间物理学
0709 一级学科：地质学
070901 矿物学、岩石学、矿床学 070902 地球化学
070903 古生物学与地层学 070904 构造地质学
070903 第四纪地质学
0710 一级学科：生物学
071001 植物学 071002 动物学
071003 生理学 071004 水生生物学
071005 微生物学 071006 神经生物学
071007 遗传学 071008 发育生物学
071009 细胞生物学 071010 生物化学与分子生物学
071011 生物物理学 071012 生态学
0711 一级学科：系统科学
071101 系统理论 071102 系统分析与集成
08 工学
0801 力学 080102 固体力学 080103 流体力学 080104 工程力学
0802 机械工程 080202 机械电子工程 080204 车辆工程
080203 机械设计及理论
0803 光学工程（不设二级学科） 0804 仪器科学与技术
0805 材料科学与工程 080501 材料物理与化学
0806 冶金工程
0807 动力工程及工程热物理 080703 动力机械及工程
0808 电气工程 080801电机与电器 080802电力系统及其自动化
080804电力电子与电力传动
0809 电子科学与技术 080902 电路与系统 080904电磁场与微波技术
0810 信息与通信工程 081001通信与信息系统☆ 081002信号与信息处理☆
0811 控制科学与工程 081103 系统工程 081104模式识别与智能系统0812 计算机科学与技术 081202 计算机软件与理论
081203 计算机应用技术
0813 建筑学
0814 土木工程 081401 岩土工程 081402 结构工程
081403 市政工程 081404 供热、供燃气、通风及空调工程
081405 防灾减灾工程及防护工程 081406 桥梁与遂道工程
0815 水利工程
0816 测绘科学与技术 081602 摄影测量与遥感
0817 化学工程与技术 0818 地质资源与地质工程
0819 矿业工程 081903 安全技术及工程
0820 石油与天然气工程
0821 纺织科学与工程 0822 轻工技术与工程
0823 交通运输工程 082301 道路与铁道工程
082302 交通信息工程及控制☆ 082303 交通运输规划与管理☆082304 载运工具运用工程
0824 船舶与海洋工程
0825 航空宇航科学与技术 0826 兵器科学与技术
0827 核科学与技术 0828 农业工程
0829 林业工程
0830 环境科学与工程 083002 环境工程
0831 生物医学工程 0832 食品科学与工程
09 农学
0901 作物学 0902 园艺学
0903 农业资源利用 0904 植物保护
0905 畜牧学 0906 兽医学
0907 林学 0908 水产
10 医学
1001 基础医学 1002 临床医学
1003 口腔医学 1004 公共卫生与预防医学
1005 中医学 1006 中西医结合
1007 药学 1008 中药学
11 军事学
1101 军事思想及军事历史 1102 战略学
1103 战役学 1104 战术学
1105 军队指挥学 1106 军制学
1107 军队政治工作 1108 军事后勤学与军事装备学
12 管理学
1201 管理科学与工程
1202 工商管理
120201 会计学 120202 企业管理
120203 旅游管理 120204 技术经济及管理1203 农林经济管理
1204 公共管理
1205 图书馆、情报与档案管理
普通高等学校本科专业目录 （2012年） 教育部 2012年9月
说明 一、《普通高等学校本科专业目录（2012年）》是高等教育工作的基本指导性文件之一。它规定专业划分、名称及所属门类，是设置和调整专业、实施人才培养、安排招生、授予学位、指导就业，进行教育统计和人才需求预测等工作的重要依据。 二、本目录根据《教育部关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》（教高〔2010〕11号）要求，按照科学规范、主动适应、继承发展的修订原则，在1998年原《普通高等学校本科专业目录》及原设目录外专业的基础上，经分科类调查研究、专题论证、总体优化配置、广泛征求意见、专家审议、行政决策等过程形成的。 三、本目录的学科门类与国务院学位委员会、教育部2011年印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的学科门类基本一致，分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。新增了艺术学学科门类，未设军事学学科门类，其代码11预留。专业类由修订前的73个增加到92个；专业由修订前的635种调减到506种。本目录哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个，32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。
1、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将（）等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。(2分) 德育 智育 体育 美育 2、《教师法》的立法依据可分为（）。(2分) 宪法依据 客观依据 政策依据 理论依据 3、《教师法》规定，地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到（）从事教育教学工作的，应当予以补贴。(2分) 边远贫困地区 县级中小学 少数民族地区 乡镇中学 4、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的未成年人思想道德建设的主要任务包括（）。(2分) 增强爱国精神，弘扬民族精神 确立远大志向，树立正确的理想信念 规范文明行为，培养基本的道德品质和文明行为 提高基本素质，促进未成年人的全面发展 5、留守儿童成长发展包括（）。(2分) 心理健康和品德发展问题 人身安全和生活质量问题
偏差行为问题 学习成绩问题 6、如果睡觉时被火灾烟气呛醒，在条件允许的情况下，正确的做法是（）。(2分) 迅速将门窗打开 在逃出门之前将着火房间的门窗关好 将毛巾淋湿后捂住口鼻，迅速弯腰低姿跑到安全区域 躲在床底下，等待消防队前来救援 7、热传播的途径有（）。(2分) 热传导 热感应 热对流 热辐射 8、室内火灾的发展过程可分为（）。(2分) 阴燃阶段 初起阶段 发展阶段 下降阶段 9、《中华人民共和国消防法》规定:任何单位、个人都有（）。(2分) 维护消防安全 保护消防设施 预防火灾 报告火警 10、酒店所在大厦的消防器材有（）。(2分) 干粉灭火器 消防栓
《马克思主义基本原理》 88、马克思主义中国化的理论成果是什么？ 马克思主义思想与中国革命和建设实践相结合,产生了毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列的发展成果,使马克思主义成为了当代中国发展的核心指导思想。 89、什么是资本积累？资本积累的历史趋势是什么？ 资本主义生产的根本目的是追逐剩余价值，资本家不是把所得剩余价值全部用于个人消费或者贮存起来，而是将部分剩余价值转化为资本，不断扩大生产规模，即扩大再生产。这种把剩余价值转化为资本，或者剩余价值的资本化，就是资本积累。资本积累导致资本家不断追逐剩余价值，致资本有机构成不断提高，从而引起资本排斥劳动力的现象，资本主义生产所需要的劳动力就会相对减少，必然导致大量劳动力失业，形成相对过剩人口。 90、如何理论联系实际，在社会生活中坚持马克思主义？运用马克思主义？发展马克思主义？ 反对教条主义的照本宣科、反对形式主义的表面文章、反对实用主义的断章取义。确立社会主义的坚定信念，培养正确科学的思维方式，增强服务社会的综合素质。 91、在人类社会的发展历程中，无产阶级政党在建设社会主义的实践中有哪些基本经验和主要教训？ 社会主义建设的根本经验：始终坚持走社会主义道路不动摇；始终坚持马克思主义政党的领导不动摇；始终坚持以改革推进社会主义制度的完善不动摇。主要教训是：第一，新生事物的成长规律决定了社会主义的发展道路是长期、艰巨的过程。切忌犯盲目冒进的“左”倾错误。第二，社会发展的基本矛盾决定了对社会规律的认识有一个不断发展和深化的过程。切忌简单、机械地看待社会主义的发展，不要犯形而上学的错误。第三，社会主义的发展过程不的单一的纯粹的过程，它会受到国际关系格局和经济全球化的双重影响。因此，我国的社会主义建设必须对外开放，充分融入到经济全球化的过程中去，自我封闭与保守地搞社会主义不是真正的社会主义。
【发布单位】人力资源和社会保障部 【发布文号】人力资源和社会保障部令第25号 【发布日期】2015-08-13 【生效日期】2015-10-01 【失效日期】 【所属类别】国家法律法规 【文件来源】人力资源和社会保障部 专业技术人员继续教育规定 人力资源和社会保障部令第25号 《专业技术人员继续教育规定》已经2015年8月3日人力资源社会保障部第70次部务会讨论通过，现予公布，自2015年10月1日起施行。 部长尹蔚民 2015年8月13日 专业技术人员继续教育规定 第一章总则 第一条为了规范继续教育活动，保障专业技术人员权益，不断提高专业技术人员素质，根据有关法律法规和国务院规定，制定本规定。 第二条国家机关、企业、事业单位以及社会团体等组织（以下称用人单位）的专业技术人员继续教育（以下称继续教育），适用本规定。 第三条继续教育应当以经济社会发展和科技进步为导向，以能力建设为核心，突出针对性、实用性和前瞻性，坚持理论联系实际、按需施教、讲求实效、培养与使用相结合的原则。 第四条用人单位应当保障专业技术人员参加继续教育的权利。 专业技术人员应当适应岗位需要和职业发展的要求，积极参加继续教育，完善知识结构、增强创新能力、提高专业水平。 第五条继续教育实行政府、社会、用人单位和个人共同投入机制。 国家机关的专业技术人员参加继续教育所需经费应当按照国家有关规定予以保障。企业、事业单位等应当依照法律、行政法规和国家有关规定提取和使用职工教育经费，不断加大对专业技术人员继续教育经费的投入。 第六条继续教育工作实行统筹规划、分级负责、分类指导的管理体制。 人力资源社会保障部负责对全国专业技术人员继续教育工作进行综合管理和统筹协调，制定继续教育政策，编制继续教育规划并组织实施。 县级以上地方人力资源社会保障行政部门负责对本地区专业技术人员继续教育工作进行综合管理和组织实施。
郑州交通学院员工继续教育管理办法（试行） 为了做好我院教职员工的继续教育管理工作，提高员工的综合素质，使其能够更好的适应本职工作岗位的要求，结合我院实际情况，特制定本办法。 一、指导思想 以实现学院战略目标，增强学院竞争力为指导，围绕学院的改革和发展，建立与员工双赢的继续教育（培训、学习）体系，拓宽新知识，总结新经验，探讨新问题，搭建员工和学院事业共同发展的平台，不断提升其职业观念和综合素质。 二、组织领导机构 学院成立“继续教育领导小组”，由院长为组长，成员由各处室主管院长和各处处长组成，具体由人事处培训专员履行其职责。 三、继续教育的种类 分为学历教育和非学历教育两类。 1、非学历教育：包括学院组织的岗位培训；上级教育机构规定的培训；计算机应用和外语培训；各类职业和专业资格证书等的专题学习和培训等。 2、学历教育：各类成人学历教育；研究生学历教育（含以同等学历申请硕士、博士学位）等。
四、继续教育的原则 1、理论联系实际、学以致用的原则。员工的继续教育（培训、学习）要突出针对性和实践性，以工作、教学的实际需要为出发点，与职位的特点紧密结合，与教育对象的年龄、知识结构紧密结合。 2、全员参与与重点提高相结合的原则。有计划有步骤的对在职的各级各类人员进行培训、学习，提高全员素质。同时，应重点培训、学习一批技术骨干或管理骨干（核心员工）。 3、因材施教的原则。针对每个员工的实际技能、岗位和个人发展意愿等开展员工培训、学习工作，教育方式和方法切合个人的性格特点和学习能力。 4、讲求实效的原则。效果和质量是员工培训、学习成功与否的关键，为此必须制定全面周密的继续教育计划和采用先进科学的教育、培训方法和手段。 5、激励的原则。将员工的培训、学习与其任职、晋升、奖惩、工资福利等结合起来，使其受到某种程度的鼓励，同时多关心员工的工作和生活。 五、对新进员工的岗位培训 由人事处培训专员会同有关处室负责实施。培训内容主要有： 1、学习学院的有关规章制度，使新员工对其工作职责和工作特点有所了解，提高对学院规章制度的认识和执行水平。
中国本科教育质量评价监督历程大致经历了三个阶段： 第一个阶段（1985——1994年），是评估理论的研究阶段。在教育部的领导下，相关机构开展了评估理论研究。 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》。一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。 1990年，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部高等教育评估的法规。 第二阶段（1994——2002年），是开展高校教学评估试点和探索阶段。1994年起，原国家教委开始有计划地组织开展本科教学评估的试点工作。到2002年底，共试点评估了154所本科院校。 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作
评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定、优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部（1998年，国家教委改名为教育部）随机抽取。 2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。
中国高等教育现状与改革发展趋势 文献标识码：A 一、高等教育取得的巨大发展 1999年6月党中央国务院召开第三次全国教育工作会议以后，中国的高等教育事业进入了一个深化改革和快速发展的时期。短短六年多的时间，高等教育取得巨大的发展，主要有以下四个方面：（一）规模急剧扩大。首先，我们的研究生教育有了巨大的发展。在1998年的时候，我们全国的在校研究生只有19.8万人，但是，到了去年年底，总数已经达到了81.99万人。其中，16.5万多博士生，65万多硕士生。今年，大概又招收了31万左右，减去今年已经毕业的20万，现在，我们在校的研究生，应该是90万出头。再加上20万的在读硕士、博士在职研究生，这样，我国现有研究生的总数大概是110万人左右。但是我国的研究生教育还不是世界规模最大的，研究生教育规模最大的是美国，他们大约有210万左右的研究生。 第二块，针对普通高等学校里的本专科教育而言，到去年年底，全国的普通高等学校由1998年的1020所增长到了1731所。前些日子新发布的统计数字是1778所。在这些普通高等学校就读的学生数量增长得非常快，由1998年的340.7万人增长到去年年底的1333.5万人，今年计划招生475万人，但实际上要大大地突破，可能达到了550万人左右。这样，减去今年毕业338万的本专科生，目前我国普通高等学校里的本专科生大概有1500万人左右。去年年底的统计数字中，有773.8万是本科生，595.7万是专科生，在校本科生多于专科生，但是在专科
招生方面，也就是高职高专的学生招生数已经超过了本科生。去年，我们招收447万学生，其中210万是本科生，237万是专科生。但是，由于本科学制长于专科，所以目前还是本科生多于专科生。 第三大块是成人高等教育。我国独立设置的成人高等学校有505所，目前在整个成人高等教育学校里就读的本专科生大概是419万人。实际上，在这505所高校里就读的学生并不多，他们大多数是在普通高等学校的成人教育学院或者继续教育学院、函授教育学院就读，其人数大概是300万人左右。 第四大块是2000年以后出现的独立学院。独立学院的产生缘于国家大规模扩招以后教育经费的不足。在扩招后，国家对教育的拨款虽然有所增加，但是增加的幅度没有跟上扩招的幅度，甚至在有些地方扩招了多少，生均经费就相应地减少了多少。为了弥补扩招以后经费不足的问题，首先从浙江、江苏等省开始，一些本科院校创办了民营机制的独立学院。所谓的机制在当时就一条：高收费！大概每位学生13000元到18000元之间，这样，除独立学院能够独立运转以外，相当一些部分补充了母校的运转。通过这个办法，解决了部分办学经费的不足。现在教育部也承认了这个现实，并且加以规范。要求独立学院不仅有一块牌子，而且应该有自己独立的校舍、独立的教学设施、相对独立的师资力量和教学管理队伍、独立的法人、独立承担民事责任等。总的一点就是独立颁发文凭，不许再用母校的文凭。 从某种意义上说，尤其对民办院校来说，干了一二十年，最后才熬成一个本科院校，但是，独立学院从它一成立就是本科院校，具有了竞
如何加强高等学校继续教育管理队伍建设 【摘要】本文通过正确的解读继续教育理论，分析了现阶段高等学校继续教育管理队伍存在的问题，包括专业技能人员管理水平低下、缺乏统一的绩效考核和岗位制度、思想上缺乏与时俱进的创新意识等。从而针对其弊端，结合社会发展需要，加强了高等学校继续教育管理，完善了继续教育培训和学习制度，促进了终身学习的和谐发展局面。 【关键词】高度学习继续教育绩效考核科研能力 随着社会的飞速发展，科技技术日新月异，为了与时俱进、紧跟先进知识的脚步，继续教育受到越来越多人的关注和重视，加强高等学校继续教育管理队伍建设，提高人员综合素质和管理能力有着不可替代的历史意义。高等学校不仅承担了培养社会接班人的重任，而且在提高受教育者认识实践能力的同时，是推动社会发展的主要动力，因此，加强高等学校继续教育管理队伍建设刻不容缓。 一、正确解读继续教育理论 继续教育是面向踏入工作岗位的社会成员，及其学历和技术上已达到一定层次和水平的成人学历教育，是组成终身学习体系的重要部分，同时继续教育是一种特殊形式的教育，主要依靠对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，可进一步完善知识结构，提高自身创新能力和
专业技术水平的再学习过程。其次继续教育是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重开发人才潜在能力，提高队伍整体素质，是当代专业技术建设的重要内容。 二、分析高等学校继续教育管理队伍建设存在的问题 （一）继续教育管理队伍现状不容乐观 现阶段，继续教育管理队伍现状不容乐观，包括管理人员年龄、学历、职称等。据走访调查发现，高等学校继续教育管理人员普遍存在老龄化趋势，这样的现象会导致管理人员无法适应当代年轻人的思维方式，产生年龄代沟。由于两者方式和态度等存在一定的差距，再加上年长的管理人员通常遵循传统的管理模式，对待和处理问题往往生搬硬套死的规章制度，这样就会对学习者情绪造成一定影响，降低了学习效率和工作积极性。其次继续教育偏重于专业技能，所以管理人员学历、职称等成分较为复杂，尚且没有严格的法律文件来限制和约束学校继续教育管理人员身份和学历，因此管理人员学历参差不齐，职称过于混淆，使得在高校管理方面缺乏职业道德和组织能力现象屡屡皆是。 （二）“教”和“需”脱节指导，专业技能人员管理水平低下 受传统教育的影响，大部分培训机构重视理论教育忽略技能实践活动，而真正意义上的继续教育则重视专业实践能力的锻炼。现阶段，高等学校继续教育管理出现了“教”
精心整理山东省必修课《H7N9流感等6种重点传染病防治知识》答案 1、以下关于黄热病流行病学有误的是（B、城市型黄热病传播媒介主要是非洲 2、瘀毒入血证黄热病的方药为C、犀角地黄汤加减 3、以下关于寨卡病毒病正确的是（）D、寨卡病毒病的潜伏期目前尚不清楚，现有资料显示为3-12天 4、中东呼吸综合征患者体温基本正常、临床症状好转时，病原学检测间隔（），连续两次阴性，可根据相应规定解除隔离措施D、2-4天 5、以下不属于人感染H7N9禽流感重症病例次要标准的是（）B、氧合指数≥250mmHg 6、 7、 8、 9、（）冲洗A 10、 1、 3、 4、 5、 6、 移 8、 10、 11、 12、 （错 13、+飞 14、 15、 16、以下关于中东呼吸综合征错误的是（）A、潜伏期为7-14天 17、黄热病毒为（）A、单股正链的RNA病毒 18、以下关于埃博拉出血热防控正确的是（）D、医务人员应尽量减少针头及其他锐器的使用，执行安全注射，正确处理锐器，严格预防锐器伤 19、以下关于人感染H7N9禽流感错误的是（）C、患者呼吸频率＞20bmp，应进行氧疗 20、中东呼吸综合征的实验室检测以（）标本阳性检出率更高B、下呼吸道标本 21、以下符合埃博拉出血热流行病学史依据的是（）D、发病前21天内有在埃博拉传播活跃地区居住或旅行史 22、埃博拉出血热的发病主要集中在（）D、成年人 23、中东呼吸综合征实验室检测的“金标准”为（）A、病毒分离
24、埃博拉出血热的治疗措施中有误的是（）C、禁止血液净化治疗 25、埃博拉病毒的感染对象不包括（）A、家禽 26、埃博拉出血热患者病房地面（）使用500mg/L-1000mg/L含氯消毒液湿式清扫、消毒A、每天 27、以下关于埃博拉出血热错误的是（）D、疑似病例 若病原学检测阳性，继续观察 28、城市型黄热病的主要传染源为（）A、患者和隐性感染者 29、以下关于人感染H7N9禽流感错误的是（）C、建议使用金刚烷胺和金刚乙胺治疗 30、以下关于人感染H7N9禽流感传染的叙述有误的是（）D、可持续人际间传播 31、正虚邪恋型中东呼吸综合征的治法为（）D、益气健脾，养阴透邪 32、 33、 34、 35、 36、 37、 38、 39、 40、 41、 42、 43、 44、 45、 46、 47、 48、 49、 扫、 50、 51、 52、以下关于埃博拉出血热防控错误的是（）B、严格执行主任医生负责制 53、（）黄热病的治法为清热化湿，透表解肌A、湿热郁阻证 54、以下关于黄热病流行病学正确的是（）D、受感染的蚊可终生携带病毒，并可经卵传代 55、以下关于埃博拉出血热正确的是（）C、确诊病例连续两次血液标本核酸检测阴性解除隔离治疗 56、埃博拉出血热患者病房物体表面如床头柜、水龙头、门把手以及各种台面等，用（）的含氯消毒剂或其它符合要求的表面消毒剂擦拭消毒C、500mg/L-1000mg/L 57、以下关于埃博拉出血热防控错误的是（）C、病房物体表面如床头柜、水龙头、门把手以及各种台面等，用100mg/L-500mg/L的含氯消毒剂或其它符合要求的表面消毒剂（如醇类消毒剂）擦拭消毒 58、埃博拉病毒在室温及4℃存放（）后，感染性无明显变化A、1个月
普通高校继续教育的定位问题和解决对策 普通高校继续教育学院在生存和发展方面存在哪些问题?造成这些问题的深层根源是什么?如何形成新的发展策略以应对上述变化，实现继续教育学院的功能转型，形成新的办学机制和可持续发展能力?这是摆在很多普通高校继续教育学院面前的重大生存性、发展性课题。本文重点在“定位”这一问题上提出几点看法。 一、普通高校继续教育的定位问题及其成因分析 (一)单一定位的成人高等学历教育，滞后于时代发展对高等教育机构在人才培养方面的多元期望 过去普通高校继续教育定位于高等学历教育，是基于文革出现的人才断层，这一定位在当时确实满足了许多人对高等学历的需要，为国家和社会的经济发展培养了大量人才，为国家的高等教育事业做出了重大贡献。但随着经济、尤其是市场经济的迅速发展，社会、时代对人才的需求也相应发生了许多变化——知识型、技能型、研究型及复合型人才等，而过去传统的继续教育已习惯于对单一学历型人才的培养，缺少应对现实变化的准备，忽视成人学习者的多元学习需求，没有积极寻求多样的人才培养模式，及时开拓新的教育服务市场，以致于面对新形势对教育的新需求，准备不充分。又由于高校扩招，取消对报考年龄的限制，所以普通高校继续教育学院单一的学历教育人才培养模式日渐萎缩，难以符合社会的需要，滞后于时代对高等教育机构在人才培养方面的多元期望。 目前，普通高校继续教育学院在办学形式上仍以全日制、夜大、函授、自学考试等学历教育为主。由于成人学习者学习需求的变化，继续教育、短期培训、岗位培训和专项技能培训、职业资格认证培训等非学历教育则愈来愈显得必要，但目前还比较缺乏；在学历教育中，有高中起点专科、专科起点本科、高中起点本科等，但主要是专科层次，办学层次低级化。随着成人学习需求的多元化和社会对人才层次需求的提高，这一定位也明显落后于形势变化的需要，急需调整。 (二)人才培养模式和目标与普通高校趋同，缺少自身特色 由于普通高校继续教育定位于高等学历教育，所以在培养模式上仍以应试教育为主，重知识传授轻素质培养，重学科本位轻能力本位，重理论学术轻实践应用，缺乏研究成人的职业性、心理上的成熟性、时间上的业余性、知识上的实用性等特点。同时在专业设置、开设的课程和教材、教学方式和手段上也与普通高校趋同，缺少对自身特色的研究和开发，不能很好适应市场经济、社会对人才的需求。
我国高等学校本科教育专业设置按“学科门——专业类（一级学科）——专业（二级学科）”三个层次来设置。包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学和军事学13个学科门类，其中前12个门类中92个专业类，506种专业。 文科专业集中的8个学科门看起来很多，但具体到一级学科（专业类）、二级学科（专业），差别就相当大了，因为500多种专业大多分布在理、工、农、医等门类下面，所以，文科所能报考的专业比理科要少。 哲学类包括哲学、逻辑学、宗教学、伦理学等4个专业，哲学一般都认为是纯文科专业，但也有个别院校招收理科生。 经济学包括经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类四大类，17种专业。经济类中文理兼收的专业比较多，具体如金融学、财政学、国际经济与贸易、经济学等。 法学类包括法学类、政治学类、社会学类、民族学等六大类，共32个专业。法学近年来报考比较火爆，而其中，法学、社会学、公安学类中有很多专业是文理兼收的。 教育学包括教育类、体育两大类共16种专业。其中也有一些文理兼收的专业。 文学是文科生招生的大户，包括中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传播学类三大类，共76种专业。大家熟知的汉语言文学、小语种、新闻、广播电视、广告、传播学等专业都属于这一门类。 历史学包括一个大类，历史、考古学、文物保护技术等6个专业。 管理学门类下设工商管理类、公共管理类、旅游管理类等9个大类，46种专业。同时也是文理兼收的招生大户，院校开设管理类的专业比较多，文理兼收的专业主要有：会计学、工商管理、市场营销、财务管理、公共管理、人力资源管理等等。 艺术学门类包括美术学、设计学、戏剧与影视学类等5大类，共33个专业。艺术类大多数专业都在艺术类专业目录中查找。但也有部分院校的艺术类专业会在普通批次招生，如戏剧影视文学、广播电视编导、动画等等。 下面简单列表，希望能够让考生和家长们更加明了。 如果只按照《普通高等学校本科专业目录》的分类，文科生可选择的专业约有230种。但刨除一些特设专业、较偏的专业和一些布点数量较少的专业外，某些基础专业也不是所有院校都会开设。而且不同院校在不同地区招生的专业也不完全一样。 所以，具体到实际报考过程中，文科生所能报考的专业就不会有这么多了。 考生在报考时，必须仔细阅读各省当年下发的《招生专业目录》和各高校的招生章程，查看你所心仪的院校和专业的招生情况，以它们为依据填报志愿。 最受文科考生青睐的八个专业及大学 NO.1 会计学 青睐指数：★★★★★ 主要课程 管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学等。 就业前景 会计学专业在全国多数省份都是志愿填报的热门专业之一。考生报考会计学的主要理由是"好就业，待遇高"。然而，四年后的就业状况是否与期待相符呢? 多项统计调查显示，会计学专业本科毕业生半年后就业率为90%以上，大大高出全国同届本科毕业生平均水平。但值得注意的是，会计学同时也是失业量最大的专业之一。 这种现象说明，劳动力市场对会计专业人才需求量很大，但由于设置该专业的学校太多、招
全国高等学校城市规划专业本科（五年制）教育评估标准（试行） 二、指标内容 1.教育质量 1.1德育标准 1.1.1政治思想及理论 1.1.1.1政治思想 热爱社会主义祖国，捌护中国共产党领导，具有实事求是的科学态度以及艰苦奋斗、务实创新
的精神和为国家富强、民族振兴而奋斗的志向，初步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。 1.1.1.2理论知识 初步掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；了解我国的基本国情及党和国家的基本路线、方针、政策。 1.1.2学风 遵守纪律，尊重师长，勤奋好学，团结协作，理论联系实际，积极进取。 1.1.3修养 具有社会主义民主和法制观念，遵纪守法，具有良好的道德品质和社会公德，符合《大学生行为守则》，理解城市规划师的职业道德和社会责任，具有一定的人文科学素养及社会交往能力。 1.2智育标准 智育归纳为五方面：城市规划与设计；相关设计技术；相关知识；实践；外国语。共49项条款。 本标准用“了解”、“掌握”和“能力”三个词来分别确定学生在毕业前必须达到的水平： 了解——指具有一般知识： 掌握——指对该领域知识有较全面、深入的认识，能对之进行阐述、运用并发挥； 能力——指能把所学的理论知识用于分析和解决实际问题。 1.2.1城市规划与设计 1.2.1.1城市规划基本原理 (1)掌握规划目的、任务，掌握规划必须满足城市的各项功能和居民对城市的物质与精神方面需求的原则。 (2)掌握规划必须从国情国策出发，符合城市发展的经济、社会、环境总体综合效益等原则。 (3)有能力在规划中应用城市规划与设计原理。 1.2.1.2城市规划程序与方法 (4)有能力参与区域分析及编制城镇体系规划。 (5)掌握城市总体规划和详细规划工作各阶段重点及其城市设计的构思方法，从确定目标、提出优选方案、制定文件图纸，到审批、实施、管理各阶段的工作要求、内容及其相互关系。 1.2.1.3综合分析与组织 (6)有能力运用科学方法从事资料数据收集、分析问题、处理矛盾、进行综合决策等工作。 (7)有能力参与组织制定城市总体规划，协调各项专业规划。 (8)了解规划全过程中动员、组织公众参与的方式方法。 (9)有能力从事城市居住区、住宅小区的规划方案设计。
普通高校继续教育存在的问题及发展思路 摘要：普通高校开展继续教育是时代发展的必然，也是时代赋予现代大学的新使命。当前普通高校继续教育存在诸多问题，如认识不足、体制不顺、市场意识淡薄等。发展普通高校继续教育应考虑以下思路：提高认识、转变观念，把握重点、准确定位，以优势定方向、以特色促发展，创新管理模式、实施一级管理，转变办学方式、走合作办学之路，以远程网络教育为发展方向，创新继续教育方法。 关键词：普通高校；继续教育；问题；思路 一、当前普通高校开展继续教育存在的问题 1.认识不足，投入不到位。从理论上讲，继续教育是高校整体事业的重要组成部分，积极开展继续教育是大学教育的题中应有之义。但是，就其客观现实而言，由于种种原因。继续教育在高校事业发展中长期处于边缘的地位，部分高校领导认为，大学的主体在于本科生教育和研究生教育，在于开展科学研究，而开展继续教育可能会冲击到大学的教学、科研。在这种观念的影响下，继续教育常常被看做学校的“副业”和“创收项目”，处于可有可无的地位，得不到应有的重视。认识的不足就会导致投入的不到位。一些普通高校把开展继续教育定位于利用学校富余资源层面，对其没有专项事业经费投入，办班收入中留成的有限经费成了其拓展新业务所需经费的唯一来源。 2.体制不顺，管理不到位。当前，有部分普通高校继续教育实行的是二级管理模式，其基本特征是，作为继续教育管理机构的继续教育学院不具备相对独立的教育资源，继续教育学院和各教学院系分别履行不同的职能，继续教育学院侧重管理，各教学院系侧重教学。这种管理模式的最大好处在于，，有利于调动全校办学资源，有利于最大限度地调动各教学院系参与办学的积极性。其不足之处在于，由于办学权力过于分散，难以规范管理，加上教学院系常常把继续教育看做一种创收的手段，重经济效益，轻管理和投入，长此以往不利于学校继续教育长期而稳定的发展，也不利于建立与继续教育相适应的教学模式。这种管理模式在某种程度上导致校内教学院系之间专业招生的垄断，造成生源相对足的专业“等、靠、要”，竞争意识淡薄，其他专业又没法涉足该专业的竞争，最终造成学校声誉、信誉资源的浪费。从高校管理体制改革发展趋势和继续教育与市场经济接轨的角度来看，二级管理模式已不利于高校继续教育健康、高效、稳定而有序地发展。 3.市场意识淡薄，运行机制落后。与传统正规学校教育不同，继续教育的内在特点决定其必须“以需求为动力、以市场为导向”，实行以国家、社会、行业、企业需求为指导的“市场化、企业化”运行模式。而目前的现状是，继续教育学院
高校继续教育学院培训基地现状分析与对策研究 近年来，成人高等学历教育的生源逐年减少，高校继续教育学院发展面临转型。培训基地建设作为其转型的重要工作之一，可以更好地发挥高校社会服务的功能。但目前高校培训基地建设和运行存在诸多问题，探索行之有效的解决对策，对培训基地人才培养和高校长远发展意义重大。 标签：高校培训工作;培训基地;现狀分析;对策研究 [近年来，随着成人高等学历教育生源急剧萎缩，高校继续教育学院面临严峻的挑战。在构建终身教育体系和建设学习型社会的大背景下，党和政府对继续教育和培训工作高度重视。高校要在培训市场中占据一席之地，需要充分发挥其社会服务的职能。目前，众多高校都与政府或者企业设立了培训基地进行人才培养与科研。高校借助基地平台积极探寻培训基地建设与高校发展之间的结合点，利用培训契机推动高校战略性发展，提升高校的社会影响力。文章基于对高校继续教育学院培训基地建设的思考，在培训基地现状分析的基础上提出较为实用的对策，以期为高校培训基地工作带来一些启发。 一、高校继续教育学院培训基地的现状分析 （一）对教育培训的重视程度不高 首先，目前不少高校仍然存在“重普教，轻成教”的观念，很多高校在人力、物力和财力上对继续教育学院培训工作支持力度不够，导致很多高校培训基地存在经费不足、场地有限、设施陈旧、工作人员缺乏、教学资源紧缺等现象。其次，部分受训学员对教育培训的重要性认识不足。培训过程中缺勤、请假、早退、上课接电话等现象屡禁不止。究其原因，在思想层面上，不少学员认为业务工作为实、学习培训为虚。工作忙时，培训走走过场即可，甚至有不少学员把培训当作镀金、交友、公费休闲娱乐的渠道，对参加教育培训的目的不够端正。这些因素共同限制了培训基地培训水平的提高。 （二）培训内容缺乏针对性、教学方式单一 政企培训一般旨在提升员工职业素养、提高工作效率，但目前高校培训课程设置缺乏针对性。不少高校在进行培训课程设置时，并非以培训单位、学员的需求为出发点进行详细调研，更多是依据高校现有课程资源库和师资情况进行配置。培训内容普遍存在理论知识过多、实际案例偏少、缺乏对工作的指导性等问题，无法满足新形势下政企对高校教育培训工作的新要求。在教学方法上，仍以传统面授为主，缺乏案例分析、现场教学、情景模拟等互动式、启发式的教学方式，难以调动课堂气氛，学员普遍反映培训过程枯燥乏味，难以理解、脱离实际，最终培训收效甚微。 （三）缺乏优质的培训师资
2017年全国高等学校分布图 2017年5月31日
2017年全国普通高等学校分布情况 6.35% 5.74% 5.51% 5.09% 4.90%4.71% 4.60% 4.52% 4.37%4.14% 4.07% 3.80% 3.53% 3.50% 3.38%3.08% 3.04% 2.93%2.81% 2.66%2.47%2.43%2.36% 2.17% 2.01%1.86% 1.79% 0.72% 0.72%0.46% 0.27%江苏省广东省山东省河南省湖北省 湖南省 河北省安徽省辽宁省 四川省浙江省江西省陕西省 北京市福建省黑龙江省山西省云南省广西壮族自治区贵州省重庆市上海市吉林省 天津市内蒙古自治区甘肃省新疆维吾尔自治区 海南省宁夏回族自治区青海省 西藏自治区
2017本科学校数量前20名城市 67 46 42 3836 35 3129 2727272725252525 23 202020
教育部6.11% 山东省3.30% 河南省2.98%辽宁省2.90%江苏省2.90% 广东省2.74%河北省2.65%湖北省教育厅2.57%江苏省教育厅2.49%浙江省2.41%四川省2.33%湖南省2.33%湖北省2.25% 陕西省2.25%安徽省2.25% 浙江省教育厅2.17% 广东省教育厅2.17%黑龙江省1.93%广西壮族自治区1.93%河北省教育厅1.93% 江西省 1.93%云南省1.85%山东省教育厅1.85%山西省1.85% 辽宁省教育厅1.85% 吉林省1.85%北京市1.77%陕西省教育厅 1.69% 上海市1.69% 湖南省教育厅1.61% 福建省1.61% 贵州省1.61% 其他26.23% 主管部门所属本科学校占比
2019 专业技术人员继续教育考试参考答案 单选题多选题判断题 1.截至 2017.8.29， 38 次中央深改组会议中，审议并通过的生态文明制度建设相关文件多达（）份，涉及到全部（）类生态文明制度。（ 4.0 分） B.46，8 我的答案： B √答对 2.在生态文明社会，人类对待自然的态度应该是（）。（ 4.0 分） D.顺应自然 我的答案： D √答对 3.（）通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》布局生态文明体制改革：建立系统完整的生态文明制度 体系，用制度保护生态环境。（ 4.0 分） B.十八届三中全会 我的答案： B √答对 4.我国首次正式提出“建设生态文明”是在（）。（ 4.0 分） A.十七大 我的答案： A √答对 5.关于生态文明贵阳国际论坛机制，下列说法错误的是（）。（ 4.0分） C.2011 年创办，迄今为止共举办 6 届 我的答案： C √答对 6.在贵州省生态文明建设中，生态文明法制建设示范区的建设内容不包括（）。（ 4.0 分） A.完善促进绿色发展市场机制 我的答案： A √答对 7.根据国外的经验，当环境治理投入占GDP比重为（）时，环境质量才能得到改善。（ 4.0 分） D.2%～3% 我的答案： D √答对 8.在十九大报告关于生态文明的新部署中，着力解决突出环境问题的内容不包括（）。（ 4.0 分） D.杜绝城市环境污染问题 我的答案： D √答对 9.在贵州省生态文明建设中，长江珠江上游绿色屏障建设示范区的建设内容不包括（）。（ 4.0 分） B.建立健全绿色金融制度 我的答案： B √答对 10.在世界范围内，先污染后治理的代表国家是（）。（4.0分） C.英国 我的答案： C √答对 单选题多选题判断题 1.十九大报告关于生态文明的新部署中，加大生态系统保护力度的内容包括（）。（ 3.0 分）） 我的答案： ABC√答对 2.在中国特色社会主义“五位一体”总体布局中，生态文明建设是（）。（ 3.0分）） 我的答案： ABCD √答对 3.在贵州省生态文明建设中，针对生态脱贫攻坚示范区的建设内容包括（）。（ 3.0分）） 我的答案： ABCD √答对 4.我国全面建成小康社会面临的主要生态环境问题包括（）。（ 3.0分））
新形势下高校继续教育学院的转型与展望 摘要：随着国际国内政治经济形势的变化，高校继续教育面临着新的挑战和机遇。如何实现继续教育学院的功能转型，创新办学机制，增强可持续发展能力，是摆在高校继续教育学院面前的关乎生存和发展的重大课题。文章分析了高校继续教育学院的管理现状、存在问题和发展机遇，提出了走可持续发展道路的管理模式、运行机制和创新理念，同时对未来发展给出了具体举措，对高校继续教育学院的前景进行了展望。 关键词：高校；转型；改革；继续教育；创新 当前，我国绝大多数高校都设有继续教育学院。继续教育学院是学历继续教育和非学历教育培训的教学业务管理部门，包括成人高等学历教育、高等教育自学考试、现代远程教育、在职研究生教育、教育培训、职业技能鉴定、职业（执业）资格证书考试、国际教育等业务范畴。继续教育学院作为高校和高等教育系统一个重要的组成部分，对推动全民教育、终身教育具有深远的意义。 一、现状：困境与形势分析 （一）面临的困境与挑战 1.办学形式同质化，培养模式单一，品牌和特色缺乏 目前，高校继续教育学院在办学形式上主要是成人教育、自学考试等成人高等学历教育。在专业开设、课程设置、教学方式和手段等方面各高校之间同质化严重，办学层次主要是专科教育，培养模式上仍以应试教育为主，缺少对自身特色的研究和开发，缺乏教育品牌的创立，不能很好适应市场和社会对人才的需求。而继续教育、岗位培训、专项技能培训和职业（执业）资格认证等非学历教育则越来越显得重要，但目前却比较缺乏。随着成人学习需求的多元化，市场和社会对人才层次需求的提高，这一定位明显落后于形势变化的需要，急需调整。 2.学历教育开始逐步萎缩 经过几十年的发展，成人高等学历教育办学规模和办学效益开始走下坡路。其原因有： 一是作为成人高等学历教育生力军的高考落榜生，由于高等教育的大众化，高考录取率达到80%，造成高考落榜生大大减少。 二是由于考生人数自2008年达到1，050万的最高峰之后，连年大幅度下降，对成人高等学历教育的冲击很大。 三是改革开放以来那些需要进一步提高学历的在职人员，多已通过各种渠道取得了本、专科文凭，历史问题已经基本解决，成人高等学历教育招生在全国急
高等学校本科教育教学团队建设项目建设指南 一、建设目标 通过创建教学团队，形成新的工作机制，进一步落实促进教学改革与教学建设任务并实现良好的教学效果，进一步激发骨干教师特别是中青年骨干教师的积极性，进一步加强对青年教师的有效指导，进一步提升教师凝聚力和向心力，进一步促进教学改革和课程建设，为提升教学水平和人才培养质量做出贡献。 二、建设原则 教学团队的建设要以规范化、标准化为准绳，以创新性和特色化建设为追求，大力推进专业建设、课程建设、实践教学、实验室建设等方面的建设。 1.教学团队要根据教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。充分发挥通识课程、大类课程建设指导小组以及专业课程组的作用，注重课程或课程群的建设，注重课题教学与实践训练的联系。注重具有特色的学科、专业、课程、实验室和学科建设学术带头人、学科人才梯队建设，注重教学研究成果及其应用，注重教学水平和效果评价。 2.教学团队要有利于建立合理的学科梯队层次结构，稳定现有的教师队伍，激发骨干教师特别是中青年骨干的积极性。要有长远的发展规划、中短期的建设目标，必须保持相对稳定，团队人数一般以5-8人为宜。同时，也要考虑学科专业建设与发展的需要，大力引进一批具有丰富经验和学术强的人才，不断充实团队的实力，确保教学团队的可持续性发展。 三、建设条件 1.教师队伍学历构成合理，实践教学经验丰富，有合理的知
识结构和年龄结构，大多具有博士或硕士学位，根据需要配备辅导和实践老师。中青年教师的培养计划科学合理，并取得较好效果。 2.教学团队可以是围绕某一课程群或专业中的某一重要部分，自然形成的教师群体(一般应为5—8人)。教学团队要求具有良好的学科基础和高标准的建设目标，按照“成熟一个、建设一个、建设一个”的原则，分期分批建设建设。教学团队应是在长期合作基础上形成的研究集体，具有相对集中的研究方向。 3.教学团队的领衔教授应具有教授职称，承担本科一线教学任务，获得省部级教学科研成果奖，或是省级及以上实验教学示范中心、精品课程负责人，或是省级及以上教学名师。 4.教学团队要形成结构合理的学术梯队，团队成员应具备勇于探索、敢于创新和团结协作精神。主要骨干成员，具有高级职称任职资格，6年以上本科教学经历。具备丰富的教学、科研经验和较高的学术水平，教师工作考核优良。近年来参加过省级以上科研项目，并在近三年的教学、科研工作中取得较好的科技成果和教学成果，学术水平在国内同行中具有一定优势。项目建设要有明确的高层次后备人才培养目标，要着眼于团队成员整体素质提高。 5.教学团队成员要熟悉本学科的发展前沿和设岗课程或系列课程所在领域的教育改革趋势，能指导课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，有明确的教学改革和课程建设思路和目标，改革意识强，并已经做出显著成绩，一般有国家或省部级精品课程为依托，取得一批具有较大影响的高水平科研成果。教学团队鼓励跨学院、跨学科联合申报，成员应有3—5人为40岁以下的青年研究骨干。团队中博士学位（含本校在职在读博士）和高级职称人员应分别占三分之二以上，对新建本科院校适当放宽
篇一:《2016中国高等教育质量报告》 《中国高等教育质量报告》 ――事实和数据说话，展现中国高等教育质量的自信与自省 这次发布的《中国高等教育质量报告》实现了两个“首次”，这是中国首次发布《中国高等教育质量报告》，这也是世界上首次发布高等教育质量的“国家报告”。对中国高等教育发展和改革，对世界高等教教育发展和改革来讲，这都是一个创举，具有里程碑意义。 一、系列质量报告的研制目的 系列质量报告积极回应了李克强总理在十二届人大四次会上《政府工作报告》中提出2016年要“发展更高质量更加公平的教育”的战略部署;积极回应了2016年全国教育工作会议提出的“全面提高质量”的战略主题;积极回应了社会各界和公众对中国高等教育质量的热烈关切。 系列质量报告由四本报告组成，即1本总报告《中国高等教育质量报告》和3本专题报告，分别是《中国工程教育质量报告》《全国新建本科院校教学质量监测报告》《新型大学新成就――百所新建院校合格评估绩效报告》。 四本质量报告的内容，紧紧呼应“十三五”阶段高等教育“提高、争创、优化、转型”四大主要任务，即提高教学水平和创新能力、争创世界一流大学和一流学科、优化学科专业布局和人才培养机制、支持具备条件的普通本科高校向应用型转变的新任务新要求。 《中国高等教育质量报告》，以社会需求适应度、培养目标达成度、办学条件支撑度、质量保障有效度、学生和用户满意度五大标准维度，力图全面回答、全方位展现中国高等教育整体质量状况;《中国工程教育质量报告》以面向工业界、面向世界、面向未来三大视角，展示中国工程教育质量现状、问题与出路;《全国新建本科院校教学质量监测报告》用“高等教育质量监测国家数据平台”的“大数据”精准监测新建本科学校的“三基本”(办学条件基本达标、教学管理基本规范、培养质量基本得到保证)实现情况;《新型大学新成就――百所新建院校合格评估绩效报告》以“两突出”(突出学校办学定位的地方性、突出人才培养类型的应用型)为标准，全面客观深度展现近170所经过合格评估过的新建本科院校的教育质量。 二、系列质量报告的主要特点 从2012年开始，教育部评估中心着手中国高等教育质量报告研制探索工作。这次公开发布的中国高等教育系列质量报告，是由教育部评估中心会同厦门大学、北京航空航天大学、北京教科院、合肥学院等高水平专家团队精心研制而成。 一是充分体现和运用“大数据”理念和技术，用数据和事实说话。系列质量报告参考了4000多位评估认证专家的质量评估报告、700多所高等学校质量报告、基于高等教育质量监