《山居秋暝》教案
教学目的
1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文。抓住意象，品味意境。
3、对王维思想的了解。
3、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
教学重难点：
①鉴赏诗歌。
②②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语设计：
请同学们看黑板上“亦诗亦佛，佛性为诗，诗入佛境；半隐半仕，仕不碍隐，隐在仕林。”这副对联写的是哪位诗人？（诗佛王维）今天就让我们一同走进诗佛王维，感受一下他的《山居秋暝》的独特魅力！
二、了解作者：
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。三、略说山水田园诗
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官
场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
四、知背景：《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在
终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。
五、析题目，初步感知：
诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢?
明确：标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
六、诗歌朗读指导
1、听朗读。
2、结合注释，读懂全诗。
3、诵读全诗。
七、明晰诗意：
王维的诗被苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”下面我们通过捉诗的意象，品味诗的意境来赏析这一特点。
1、首联与诗题有什么联系？
明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
2、“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。
4、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
明确：春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
5、发挥想象，联想意境
这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）
参考范例：
“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
“竹喧归浣女”——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。
6、总结画面内容
画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。
7、山中景色令人陶醉。我们体会了“诗中有画”的特点。
八、再次诵读，诵读指导
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
九、深入鉴赏：
1、“空山新雨后，天气晚来秋。”山不空，山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为“空山”？
结合诗局理解：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——刘禹锡《陋室铭》
户庭无尘杂，虚室有余闲。——陶渊明《归园田居》
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。——陶渊明《饮酒》
明确：“空”实为静，人静，树静，水静，山静，让人心也静，这种静中透出的是一种心的空明与纯静。所以空山不是空空的山，而是宁静的山，纯明的山。
环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）
心境：空明
2“明月松间照，清泉石上流。”“美在哪里？
“明月松间照，清泉石上流。”作者用清新自然的笔调，勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物非常协调，组成一个立体感很强的完整画面。
诗句中蕴含了几组对比：
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等
相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。
3为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？
明确：上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考虑）
4.既是诗人心境空明，极力想表达山居之幽静，那他为什么又写了喧闹的浣女和下水的渔舟呢？
明确：浣女也好，渔舟也罢，还是在写山居的空明与纯静，写人心的宁静。诗人仅仅是以动写静，以闹写静而已。（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽）
5、讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？
明确：山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静
村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐
景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）
这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。
6、知人论世：最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？
明确：诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。7、读下列文字：
息阴无恶木，饮水必清源。
宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。
——王维
结合诗中所写景与人来看，诗人追求的倒底是怎样的一种人生态度？
明确：景：清幽、明净，以物芳而明志洁；
人：淳厚、朴实，以人和而望政通。
王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。
十、思考：除了隐居，有无更好的方式？隐居是不是逃避？（试与屈原比）
空山新雨后，天气晚来秋。时间、地点、天气(背景)
明月松间照，清泉石上流。景物:月、松、泉、石(主体)
竹喧归浣女，莲动下渔舟。人物:浣女归、渔舟下(主体)
随意春芳歇，王孙自可留。诗人愿望（抒情）
这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象极其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）
（范文）山居秋暝
雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。
1．讨论：本诗尾联体现了诗人的愿望。尽管这时春芳已歇，为什么诗人还愿意在这里流连？是什么东西吸引着诗人？“空山”如何理解？
环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）心境：空明
2．“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？诗句中蕴含了哪几组对比？
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。
3．为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？
景是和谐的，那么人加入又如何呢？下
景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）
山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静
村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐
这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影响，所以选择隐居。后人称之为“诗意的生活”、“诗意的憩居”。
五年级下册语文《古诗词三首》教案 【教学建议】 1、三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。 2、本课教学可重点抓住人物动作解读诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。 3、“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。 【教学目标】 1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 【教学重点】 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 【教学难点】 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 【课前准备】 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 （教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。） 二、初读古诗，想象画面
人教版小学五年级下册语文教案《古诗 词三首》 古诗词三首 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 一、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1. 谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2. 板书诗题，读题. 3. 过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 二、整体感知.直奔重点 1. 学生用自己喜欢的方式读古诗. 2. 指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3. 反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想诗句意思.你会有怎样的感受呢? 4. 指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5. 你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句.感悟诗境 1. 刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2. 能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3. 有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4. 同桌之间互读、练说. 5. 指数名学生说. 6. 小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人
第21课《古诗三首》课文解读 山居秋暝（míng） [唐] 王维 （首联）空山/新雨/后，天气/晚来/秋。（颔联）明月/松间/照，清泉/石上/流。（颈联）竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。（尾联）随意/春芳/歇，王孙/自/可留。 本诗是五言律诗，诗人在山中隐居是所做。 这首诗写的是诗人在秋天傍晚于山间所见景物的感想。读时注意第三联中的“归”和“下”字的停顿。及最后一联中“自”的停顿。 作者简介：唐代著名诗人、画家。字摩诘，号摩诘居士，曾任尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。北宋苏轼说曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画 中有诗”。 注释：【空山】空旷、寂静的山野。【暝】日落时分，天色将晚。 【新】刚刚。【竹喧】竹喧：竹林中笑语喧哗。 【浣女】洗衣物的女子。【春芳】春天的芳草。 【歇】尽。【王孙】本诗指诗人自己。 翻译：空旷的山野刚下完一场秋雨，傍晚的天气显得格外凉爽。 静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。 竹林里人声喧闹，是洗衣的女子归来，水上莲叶轻摇，是渔船顺流而下。 任凭春花春草凋谢吧，我要留下享受这无比风光。 分析：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 动景：清泉、浣女、渔舟。静景：明月，松树林、石、竹林、莲叶。 本诗前两联联写景采用动静结合的写作手法，第三联以动衬静（浣女——竹喧，渔舟——莲动）。向我们展示了一幅优美的山居图。第四联抒情表现了诗人寄情山水田园、高洁的情趣。 枫桥夜泊 [唐]张继 月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。这首诗写了一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻，勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图。朗读的基调是深沉婉约的，语调低缓 注释：【泊】停靠。【枫桥】地名指苏州。 【乌】乌鸦。【江枫】江边枫树。 【渔火】渔船上的灯火。【对】相对，面对。 【姑苏】苏州城的别称。【寒山寺】苏州枫桥附近的寺院。 翻译：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地鸣叫着，寒霜弥漫在夜空中，面对江边
《古诗词三首牧童舟过安仁清平乐?村居》课课练 一、看汉字写拼音。 蓑遮醉媚锄（）（）（）（）（） 二、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”表示。 1．草铺（pūpù）横野六七里。 2．收篙停棹（diào zhào）坐船中。 3．清平乐（yuèlè） 4.最喜小儿亡（wánɡwú）赖。 5．溪头卧剥（bāo bō）莲蓬。 三、辨字组词。 牧（）哀（）醉（） 枚（）蓑（）碎（） 绿（）遮（） 剥（）蔗（） 三、选择正确的义项填空。 1．《牧童》《舟过安仁》《清平乐?村居》的作者分别 是代、代、代 （） A．宋吕岩宋杨万里宋辛弃疾 B．唐吕岩宋杨万里宋辛弃疾 C．唐吕岩宋辛弃疾唐杨万里 2．“笛弄晚风三四声”中“弄”的意思是（） A．做；干 B.逗弄 C. 耍：玩耍 3．“最喜小儿亡赖”中“亡赖”的意思是（） A．放刁撒泼，蛮不讲理 B．游手好闲的人 C．顽皮、淘气 五、填空 1．，收篙停棹坐船中。 2．，溪上青青草。 3．，白发谁家翁媪？ 4．“清平乐”是，我还知道这些词牌 名：、、。 5．读了本课三首古诗词，我体会到 了。 六、课内阅读。 1．默写《牧童》，并用“/”在诗中画出朗读的节奏。
2.读一读下面的诗句，想想它们的意思，用自己的话说一说。 （1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 （2）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 七、课外阅读。 稚子 （宋）杨万里 稚子①金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲②（zhēnɡ）. 敲成玉謦（qìnɡ）穿林响， 忽作玻璃碎地声。 [注释]①稚子：小孩子。②钲：古代行军时用的打击乐器，形状像钟。 1．根据注释，试着用自己的话说说每句诗的意思。 （1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 （2）敲成玉謦穿林响，忽作玻璃碎地声。 2．读了这首诗，你眼前浮现出怎样的情景？ 3．“敲成玉謦穿林响，忽作玻璃碎地声”运用的修辞手法是（） A．夸张 B.比喻 C.拟人 八、杨万里写田园诗善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果，从以前读过他的田园诗中选一首写下来，也可以写其中印象最深的诗句。
统编版四年级语文上册第20课《陀螺》 知 识 点 总 结 中小学金牌教师
第20课《陀螺》 知识点 01生字组词 否：否则是否否认否定否决可否旋：旋转盘旋回旋螺旋凯旋旋即况：况且情况实况近况以古况今兵：官兵士兵兵器兵法纸上谈兵败：失败战败打败败兴身败名裂仍：仍然仍旧仍是仍操旧业 尤：尤其尤甚尤为尤妙怨天尤人恨：悔恨遗恨怨恨仇恨恨入骨髓帅：帅气元帅统帅帅才将帅挂帅预：预料预备预先预见预约干预溃：溃败溃散崩溃溃决溃不成军品：品茶食品商品人品品学兼优丑：丑陋丑态丑名出丑家丑丑小鸭豪：自豪英豪文豪豪爽豪言壮语 02多音字 钉：dīng钉子dìng钉扣子 旋：xuán旋转xuàn旋风
挨：ái挨打āi挨家挨户 削：xiāo削苹果xuē剥削 03形近字 旋（旋转）旅（旅游） 仍（仍旧）扔（扔掉） 尤（尤其）优（优秀） 恨（仇恨）很（很好） 溃（溃败）贵（昂贵） 豪（自豪）毫（毫米） 04词语解释 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱 重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干(摇旗和击鼓是古代进军的号令)。 绰号：外号。 得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。恍惚：神志不清；精神不集中。 嘲笑：用言辞笑话对方。 不伦不类：不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 溃败：(军队）被打垮。文中指大陀螺被“我”的小陀螺打败了。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 05反义词 增加——减少快乐——难过 接受——拒绝溃败——胜利 06近义词 增加——增添奋力——努力 况且——何况质量——品质 寻找——寻觅懊恼——烦恼 注意——关注英武——英勇 尤其——特别嘲笑——讥笑 预料——预测寂寞——寂寥 傲慢——骄傲顽强——坚强 07课文主题
20陀螺 教案设计 设计说明 《陀螺》是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以“陀螺”为线索，主要叙述了自己的一个其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情，字里行间充满了童真童趣。教学中运用分组合作学习的模式，由学生自主合作、探究，学会用批注的方法阅读，提高学生的阅读思维能力。 课前准备 教师准备：1.搜集传统游戏、玩具的图片、文字资料。 2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。 学生准备：1.搜集有关游戏、玩具的图片、文字资料。 2.词语卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏视频，分享资料 1.教师播放课件(传统游戏、玩具)。 2.童年的游戏有很多，伴随我们度过了难忘、幸福的童年时光。 你知道哪些游戏、玩具？(学生结合课前查阅的资料，自由介绍。) 3.玩具是我们喜欢的东西，许多人成年以后对玩具仍情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不再是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段萦绕于心的感悟。今天高洪波老师的《陀螺》就是充满童真童趣的文章，让我们来学习吧！ 设计意图：欣赏课件进入新课，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，自学字词 1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。 2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(出示课件“自学提示”。) 自学提示： (1)标出自然段序号。 (2)圈画课文中生字词语，用自己的方法学习生字。 (3)读通课文。(读不通的、难读的地方反复多读几遍。) 3.小组合作交流。 小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。 4.全班集体交流，教师点拨。 (1)出示由会认的生字组成的词语： 铁钉、旋转、士兵、恨不得、帅气、彻底、溃败、荣誉、丑小鸭、自豪。 ①指名朗读，师生正音。 引导学生运用多种方法理解词语，如联系上下文、结合生活经验、做动作、查找工具书等。 ②说说你理解了哪些词语。 A.查字典理解“溃败”“荣誉”。 B.造句理解“自豪”。 ③再次整体朗读词语。 (2)出示田字格内的会写字。 ①指名朗读，师生正音。 ②交流怎样记住这些字。 A.形近字对比识记：恨—很、帅—师、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龙。 B.拆分识记：不＋口＝否；冫＋兄＝况；贝＋攵＝败；亻＋乃＝仍。 C.形声字：预、溃。 D.动作识记：旋。 E.特殊记忆：品、丑。
5.古诗词三首 第一课时 教学目标 1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。 3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。 上课： 一、启：牧童身影越千年 我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？ 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗？指名背。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫《牧童》。 二、承：牧童身影整体显 1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2.指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。 三、入：牧童身影在眼前 过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？ A 草铺横野六七里 “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样) 1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么？ 2.出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里 与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原
第20课《陀螺》课文原文 课文原文 陀螺 1、在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 2、做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。 3、抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。赛陀螺每次都是体重个大的一方占上风。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到马路上去应战。况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”，意思是小且细。抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭子，陀螺的质量往往不在意。 4、我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的陀螺，就差没把椅子
腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 5、这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 6、叔叔的礼物不错！ 7、这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 8、我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不仑不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 9、然而世间许多事都是不可预料的，我追求“和平”只是个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
第七单元 本单元以“景物”为主题，包含《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》4 篇课文，以及“习作：______即景”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时，学习描写景物的变化”。本单元所选的4篇课文通过对景物的描写，让人感受到大自然的神奇与美丽，抒发了作者由衷的赞美和喜爱之情。教学本单元课文要以读为主，通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。本单元的习作“______即景”，属于半命题作文，按一定顺序，有条理地描写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活生动。“语文园地”可以通过朗读、想象、背诵等多种形式交流，就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者所要表达的思想感情。
21 古诗词三首 1.认识4个生字，会写6个生字，读准“更”这个多音字，理解诗句中“暝”“歇”“聒”“王孙”等生字词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写《枫桥夜泊》。 3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的意思。 4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。 ●重点 1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2.指导背诵，积累古诗词。 ●难点 体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。 1.通过查阅相关资料，交流介绍古诗的写作背景，帮助理解古诗。 2.放手让学生自己读诗，用自学的方式，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。 3.注重诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。感受诗歌语言的不同特点，揣摩表达方法的不同。 1.预习提纲 （1）查阅书籍或上网查找，搜集王维、张继、纳兰性德的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 （3）再读课文，了解三首古诗词的大意。 2.多媒体课件 ●教学课时 3课时。 第1课时 《山居秋暝》 课时目标
人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》 唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博 QQ:449276438 知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。 课时安排2课时 课前准备配乐磁带 教学过程第一课时 一、学习《牧童》 （一）复习《所见》，范读导入 师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。 1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。 3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大
21、古诗词三首 山居秋暝 教学目标： 知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。 过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。 2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。 情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。 教学重点： 1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。 2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。 教学难点：更深层体会诗人的情感。 教学设想： 本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。 二、初读诗歌，把握大意。（写什么） 1.解题辅助理解 “山居秋暝”应该如何理解？ 山居：隐居在山间。 秋：季节，指秋天。 暝：傍晚。 山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
部编本人教版小学四年级语文上册第六单元第20课 《陀螺》知识归类 【会认字】 钉兵旋帅恨衅预溃彻誉豪丑 【会写字】 否况旋败兵尤仍恨预帅品溃豪丑 【多音字】 dìng（钉钉子）（钉死zhuàn（打转）（自转）xuán（旋转）（旋绕）钉转旋 dīng（钉子）（图钉））zhuǎn（转告）（转身）xuàn（旋风）【重点词】 听写词语：旋转否则金兵况且仍然一战即败尤其帅气恨不得预料自豪溃败奋勇重整旗鼓冰天雪地得心应手手舞足蹈不动声色摇头晃脑顽强 四字词语：冰天雪地重整旗鼓顾名思义不甘人后手舞足蹈得心应手不伦不类一显身手一丝一毫不可预料士气大减不甘寂寞不动声色摇头晃脑兴致勃勃不败之地近义词：风姿——风采奋力——奋勇得心应手——随心所欲反义词：不动声色——大惊失色顽强——软弱兴致勃勃——百无聊赖 词语搭配：恍惚的状态过冬的燕子英武的风姿胜利的滋味辉煌的时刻极大的欢乐幸运的甜头由衷的自豪【重点句】
1. 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。 解析：这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了大陀螺的优势和作者对“鸭蛋”的喜爱。 2. 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 解析：这句古话的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。作者通过游戏感悟到深刻的人生道理，明白了不能只根据外貌评估人的才能。 3. 于是四处寻找木头，为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。 解析：这句话幽默地表达了自己对冰尜儿的痴迷和喜爱程度。 4. 然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 解析：形象地写出了作者得不到陀螺的郁闷心情。 【写法】 作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，运用拟人、比喻等修辞手法，字里行间充满了童真童趣。 【主题】 本文以陀螺为线索，叙述了自己用一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理——“人不可貌相，海水不可斗量”，从中体会到了成长的快乐，表达了对陀螺的喜爱之情和热
古诗词三首 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学过程 第一课时 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦） （4）、再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ （释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。） “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
一、带着问题读书。(20课) ___班姓名________ 组长签名________ 1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为________诗。 A送别B叙事C抒情 2、________送孟浩然去________，这是自______向______行。而_______送元二是自______向______去__________________。二、组词。 唯( ) 酒( ) 辞( ) 浩( ) 维( ) 洒( ) 甜( ) 活( ) 孟( ) 陵( ) 君( ) 舍( ) 猛( ) 凌( ) 群( ) 舒( ) 三、读古诗,完成下面练习。 (一)黄鹤楼送孟浩然之广陵 _________________________，________________________。 _________________________，________________________。 1、这首诗的作者是唐朝的，在诗中（谁）送（谁）去（地方）。 2、这首诗的前两句,后两句。(写景叙事) 3、这首诗表达了诗人________________________________ ______________________________________________________。 4、后两句的意思是_________________________________ ______________________________________________________。
(二)送元二使安西 _________________________，________________________。 _________________________，________________________。 1、“_______”一词可以看出诗人送别友人的时间是清晨。 2、“安西”指________（A西安B安西都护府） 3、这首诗的作者是唐朝的_________,在诗中_________(谁) 送_________(谁)去______________。 4、从______、______两个词语中可以看出，诗人送别友人的 时间是________季。 5、。这首诗表达了诗人________________________________ ________________________________________________________ 6、后两句诗的意思是________________________________ _______________________________________________________。 四、我还会写李白和孟浩然的诗哩。 ________________ ___________________ 李白孟浩然 _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________
人教版小学语文五年级上册《古诗词三首》教案 一、学习目标 1、识记本课四个生字并正确书写、运用。 2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 二、教学过程 第一课时 （一）、导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2、板书诗题，读题。 3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 （二）、整体感知，直奔重点 1、学生用自己喜欢的方式读古诗。 2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢? 4、指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。) 5、你最欣赏诗中的哪一句呢? （三）、赏析诗句，感悟诗境 1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。) 2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。) 3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。 4、同桌之间互读、练说。 5、指数名学生说。 6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
《古诗词三首》教案 五年级语文教案 教学目标 1．会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵三 首 古 诗词 ，默写《泊船瓜洲》 《秋思》 。 3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词 意思。 4．在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。 教学重点： 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点： 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 教学过程： 第一课时（学习《泊船瓜洲》 ）学案教案学习提纲 1．背诵一首 思乡的古 诗词 。 2．正确、流利地朗读《泊船瓜洲》 这首 诗，注意“间、数、重、还”的正确读音。 3．《泊船瓜洲》 的意思是（）。 4．“间”的意思是（）；“数重山”的意思是（）；第一、二行诗的意思是（）。 5．“绿”的意思是（）；“还”的意思是（）；第三 、四行诗的意思是（）。 6．诗集中集中表现作者思想感情的词语、句子称为诗眼。默读诗句，勾出诗眼，想想：这首
诗表达了作者（）思想感情。 7．讨论：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”、“又”可以换成哪些词，与原句比较，哪个词用得好？为什么？ ●一、古典音乐创设古诗情境，背诵怀乡古 诗词 。 ●二、明确古诗学习方法：解诗眼→解词→理句→连意→体情。 三 、初读课文，落实字词。 1．正确、流利地朗读课文。 2．正音：间、数、重、还。 ●四、自读自学“学习提纲”3．4．5题，理句连意，说说古诗大意。 ●五、导读导悟重点、难点、疑点及“诗眼”，体会思想感情。 1．质疑问难，解决难点、疑点。 2．抓住“诗眼”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，联系全诗想象意境，反复朗读，体会作者思念家乡之情。 ●六、讨论“绿”“又”的准确、生动，领悟作者“用景”表达感情的表达方 法。 练习提纲 1．背诵、默写古诗。
孔子 教材分析 《孔子》一文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为“孔子生平”和以有反映孔子的思想主张、风貌的几个“小故事”两部分，为我们概述了孔子的生平和表现了他的一些为人处世方面的原则。学习这篇课文，学生不但可以了解这个名人，更可以从孔子身上学到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、严以律己、勤奋读书等。 学情分析 作为儒家学说创始人的孔子，其“仁”“爱”思想历来为世人所推崇。千百年来孔子也因此而备受中外人民崇敬。教学这篇课文，对于学生了解孔子的生平及其思想主张有一定的帮助，从而引导他们到中华文化的历史长廊中去认识那些对我们中华民族有卓越贡献的人物。但五年级的学生历史文化和为人处世方面的认识比较浅薄，要全面地让学生理解这篇课文并不容易。 教学目标 1、结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人、翻来覆去”等词语。 2、引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。 3、能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言论。 4、能复述课文其中的一或两个小故事。 教学重点和难点 1、“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解。 2、了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。 课时准备：一课时 教学过程 （一）激疑导入，揭示课题 同学们，上学期我们已学过“有朋自远方来，不亦乐乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”、“学而时习之，不亦说乎”等名人名言，你知道这些言论是出自哪位名人的话吗？ （二）初读课文，扫除阅读障碍 1、以自己喜欢的方式自读课文，划出不懂的字词并结合上下文、工具书来理解；对确实不理解的字词，可与同学小声讨论。 2、汇报阅读情况。 3、有感情地齐读课文。 （三）再读课文，理清层次
5 古诗词三首（教学反思参考1） 对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐?村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境; “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…。之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。 乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。 用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。 （教学反思参考2） 本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;有一位学生写的《村居》十分生动有趣，只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生也很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐﹗ 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：蓑衣遮头翁媪…看来他们没有认真学习，要加强对他们的引导。 （教学反思参考3） 本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗词三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。 课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生
人教版五年级上册语文《古诗词三首》教 案 人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案 学习目标识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法感受诗人暗 藏于诗中无限的思乡之情前准备了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传 唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东 坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.) 还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧. 整体感知.直奔重点学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句 的意思.你会有怎样的感受呢?指名交流.(我觉得诗写得 很关，写出了诗人想念家乡的感情.)你最欣赏诗中的哪 一句呢? 赏析诗句.感悟诗境刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么同桌之间互读、练说指数名学生说小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象那就用 朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、 青山……) 1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——
21古诗词三首 教案设计 设计说明 《语文课程标准》要求：第三学段阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品情感。要体现“淡化诗意，重在诵读”的教学理念。本课由两首古诗和一首词组成，皆为写景诗词，但是每首诗词所描述的景色与诗人抒发的情感截然不同。由此，教学中，以体裁分类，先学习前两首古诗：整体采用“先教后学，以教导学”的思路，教学第一首古诗后，总结学习方法，再运用到第二首古诗中，全课以诵读为主要策略，引领学生层层深入，想象诗境，理解诗情。再学习第三首词，紧紧围绕“诵读”，遵循读准音、读节奏、读画面、读情感的教学流程，步步直入主题，品析词句，陶冶情操，悟情悟景，提升语文综合素养。课前准备 教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。 学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、了解诗人，引入古诗 1.(板书：王维)激趣：你了解这位诗人吗？ 2.结合学生课前搜集的资料，简介王维：字摩诘，擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。与孟浩然并称“王孟”。 3.(板书“山居秋暝”)揭题：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目你可以获得哪些信息？(可以看出时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。) (1)巧借注释认识并理解“暝”。 (2)引导学生理解题目。 (3)想象画面读题目。
设计意图：从了解诗人入手，把握古诗特点；从题目开始，整体感知古诗内容；巧借注释与研读课题培养学生研读古诗的能力，潜移默化中教给学生从诗人和诗题两方面入手整体把握古诗内容的方法，在习得知识的同时，积累学习方法。 二、诵读古诗，感悟画面 1.播放古诗朗读动漫，引导学生听、读、看，感受诗中所描绘的画面。 2.课件出示画好节奏的古诗。指导学生自由朗读古诗，注意按照节奏提示读好停顿，突出韵律。 3.自由描绘诗中画面，想象画面，再读古诗。 预设： (1)仿佛看到雨后山林里皎洁的月光斜射入林间，无比祥和。(读出陶醉) (2)仿佛看到清澈的小溪从石头上流过，好清澈、好有诗意。(读出美妙) (3)仿佛听见溪流声与浣女们的欢声笑语交织在一起，真是快乐。(读出开心) 4.借助注释，理解诗句内容，将画面叙述充实丰满。注意运用“诗句扩充”法来说说诗中所描绘的画面。 (1)自由读诗，注意读准字音，读通诗句。 (2)圈出诗中的景物，想一想：这些景物是什么样子的？ 预设：“山、雨、月、泉、女、莲”为诗中景物，“山”是“空山”，“雨”是“新雨”，“月”是“明月”，“泉”是“清泉”，“女”是“浣女”，“莲”是“动”的，一幅幽静又不乏动感的画面呈现于眼前。(教师相机板书：空山、新雨、明月、清泉、浣女、莲动) (3)突出景物特点，再读古诗，尝试扩充诗句说说诗意。 (4)师生梳理语言，边说诗意边诵读。 5.解读层次，把握写法。 (1)引学：首联和颔联，描绘空山中新雨之后，秋天的天气缓缓将至。傍晚，一轮明月洒下皎洁的月光，那月光穿过树林，直射林间，增添清幽之美；一汪清泉于石上流过，泉水清可见底。这是一种什么样的美？(静态的美) (2)引学：林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这又是一种怎样的美？(动态的美)