赋能校本研修，立足课堂教学
研修是提升教师专业智慧,促成教师专业水平,激励教师成长的重要途径。在常规的校本研修过程中，我们存在许多不足，如：教研活动主题不明确，内容“不实”，教研活动准备无头绪……此时，听说临渭的校本研修做得十分扎实而有特点，在寒意咋到的初冬季节，神木市校本研修高级管理人员一行40人，赴渭南学习。通过四天时间的学习，共同聆听、观摩、细心学习体验了临渭同仁们对教育的热爱与追求，他们把工作当事业来做的敬业精神，把研修当日常工作来抓的实干精神，深深地感染着我们。近近地看渭，身在临渭、学在临渭，人人从思想上认识到：校本研修必须基于学校，服务学校，更是学校发展的有力保障。
学员们在紧锣密鼓的开班仪式后，聆听了临渭区教体局杨晓蓉主任的讲座，从杨主任的讲座中，大家了解了临渭区校本研修独有的风格，感受到临渭区校本研修工作做得扎实，做出了自己的特色。学员们在满满的干货面前，有所感，有所获。在杨晓蓉主任讲座的引领下，大家开始了具体的跟岗学习，通过对贠张小学、育红中学、尚德中学、人和小学、南塘小学以及临渭区示范幼儿园的参观学习。
一、教研活动，通过研究教学问题，提升教师专业成长
在跟岗学习中，发现校本研修并不是空谈研究，而是通过常规教学，以扎扎实实的课堂教学为载体，在具体的课例中，发现问题，形成“问题链”，进行相关的研究，达成既定的学习目标。老师们重视每一次的教研活动，形成人人参与、人人为主体的研修氛围。在常规教学中，细心发现问题，通过反思、互助、研讨等方式，解决问题与疑惑。在每次教研活动前都做好充分准备，活动中引领组内成员围绕主题有效研讨，活动后能结合自身经验，归纳总结成员研讨成果，指出解决问题的有效方法和途径。这样的校本研修提升了教师理论与实际相结合的工作能力，有效解决教师工作中遇到
的问题与困惑，寻求解决途径，提高教学质量，增进教师们的凝聚力和自信心，同时也给老师们搭建了自我展示的平台，达到教师专业成长与教学质量提高双赢的效果。
二、校本研修注重改进常规，提高效率
教学过程是一种长期行为，在研究解决教学实践中的问题中，注重引导老师进行自我反思、自我学习和思考（强调自我）；同伴互助：如结组、结对、建立工作坊等（强调互助）；专业引领：读专业书籍、听取专家讲座、诊断等（强调引领）。教育教学常规是学校工作最基本、最有力的保障，校本研修必须立足教育教学常规，才有实际意义和价值。就拿语文教学来说：要想真正提高语文教学质量，阅读是最好的抓手，不同学段学生应该完成不同的阅读篇目和题目。
但是，通过调查、检测，我们发现大部分学生在阅读方面存在阅读理解能力差、阅读习惯不够好、阅读面偏窄等现象。形成这样的问题很多，在老师的层面有：
① 教师讲得多，“师本”而非“生本”课堂；
② 教教材现象严重；
③ 课堂太“闹”，学生缺少静静读书、思考；
④ 课内外阅读脱节；
临渭区老师们就这方面做了这样的研修探究：
（结合教学经验提出）用“回归性阅读教学”改变目前的阅读教学现状。
课题名称：
“回归性阅读教学”策略与实践研究
研究内容：
（1）“回归性阅读教学”的思路、策略；
（2）“回归性阅读教学”的实践应用。
为了达成学习目标，老师们在日常教学工作中，形成了目标叙写下的研修课题，创设出与学科相适应的教学模式如“双轨四步练阅读+思维导图”的教学模式，引发老师们语文教学方面的思考。他们的根据就是：温儒敏教授：“治一
治”语文教学不读书、读书少的通病；以及统编教材“力图把‘教读’‘自读’和课外阅读三者结合起来”为依据，让教师去“加码”。建议教师们采用“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章——及我们正在采用的“语文主题学习”模式。基于以上原因，人和小学的语文老师们就确定了“生本阅读”的研修之路，旨在提升学生的语文素养、思维能力；课内，注重学生的初读,读通训练、认读能力；精读、读懂，培养阅读、理解能力；赏读,积累，指向语言学习。课外阅读做到延读、展读，在具体的课例实践中，老师们读思结合——理论内化为一种教学思想（教学思路），转变理念；知行合一—教学思想与课堂实践相结合；勤于反思——梳理问题，寻找差距、思考策略。这就应了“问题比答案更重要”的道理，因为老师们有了“语文教学的问题”，在教学中寻找答案，将解决问题的过程加以记录、总结，就形成了详实的校本研修资料，提升了自己的教学能力，成长为研究性的教师。
这也进一步凸显了目标的重要性。目标引导行动，在行动过程中，有价值的问题的确比答案更重要。只有发现问题，经过自主探究，同伴互助，借助相关专家、理论的引领，就会完成校本研修任务、达成学习目标，最终实现教——学——评一体化的理想状态，提升教学效果，实现高效课堂。
三、做好课例研究，提升教师研学能力
在老师们潜心进行课例研究的过程中，记录完整的课例研究报告是非常重要的一个环节。那么，好的成果报告有何特征？好的课例报告必须具备：主题明确、线索清楚、具有关键性事件、过程性资料翔实、有结论和反思。这个方面，尚德中学的“‘目标叙写’探学情，“‘四步教学’提质量”做得非常扎实：尚德中学为了进一步提升学校的教育教学质量，让学校再上一个新台阶，在“成就教师，发展学生”理念的引领下，大刀阔斧的新课程改革在尚德中学全面铺开。经过实际调查，多方考量，校委会多次磋商研究，根据本校学生发
展需要提出了适合尚德中学校情、教情、学情的新课改教学和评价模式，提出了“目标叙写”的校本研修课题。目标叙写是以课程标准为依据，以教材为载体，以学生的实际学情为中心，对《课程标准》笼统的、概括性的教学目标进行科学的分解和重组，并制定出更具体的、有针对性的、可操作的新的教学目标，来实现课堂教学的科学化和精细化。为实现有效课堂指引方向，为提高办学质量奠定基础。为实现全面而有个性地发展在智力方面创设一个优良的外部环境，进而提升学生的综合素质。
“目标叙写”的具体内容：所谓目标叙写，是指以课程目标为依据，以教材为载体，以学生的实际学情为中心，对《课程标准》笼统的、概括性的学习目标进行科学的分解和重组，并制定出更具体的、有针对性的、可操作的新的教学目标来实现课堂教学的科学化和精细化，为实现有效课堂指引方向，为提高办学质量奠定基础。为实现全面而有个性地发展在智力方面创设一个优良的外部环境，进而提升学生的综合素质。
“目标叙写”的具体四步教学
具体操作流程如下：目标呈现（课前准备）——目标达成（课堂）——目标检测（课堂）——课堂小结（课堂）“目标叙写”的具体叙写内涵：
第一步：列出该课的课程标准、教材所要求的具体内容，准确捕捉教学点，确定中心词。
第二步：解读并分解课程标准，确认标准所要求达到的能力要求，注意将内隐性动词转化为外显性动词表示。
第三步：依据课程标准和教材内容，确认“认知内容”。
第四步：依据学情、认知内容和核心素养内涵，确定“行为动词”、“行为条件”、行为结果（即学到什么程度）。
第五步：叙写出完整的课堂目标。
老师的教学目标：
1、我这节要教给学生什么内容？（教学内容）
2、我怎么给学生传达这些知识？（教学方法）
3、我想达到一个什么效果？（教学效果）
学生的学习目标：
1、学生这节课需要学到什么内容？（学习内容）
2、学生通过什么方法、手段能够很好的掌握这些内容？（学习方法）
3、学生是否达到了目标要求？（学习效果）
学习中，我们通过“目标叙写”与自己平时的教学的具体过程进行对比，发现目标叙写既是有效教学的起点，又是有效学习的呼唤。教师的阵地不是备课，而是课堂。作为一名教师，要在课堂教学上得到专业成长、要在课堂教学上取得很好把控，那就从目标叙写开始吧！因为目标叙写是对课程标准的精细研读；目标叙写是对教材内容的精准整合；目标叙写是对学生情况的精确把握。
只有从教学实际出发，确定研修的内容，设计研修的方式，切切实实用研修解决教师的教学问题，才能真正发挥校本研修的作用，也才能让教师切身感受校本研修的实际意义。踏实研课标、精心析文本、认真写目标、静心教语文。
一路学下来，清楚地看到：校本研修，源起于课堂教学质量提升中大大小小的问题，提升教学质量激发了老师们探究的愿望，在探究过程实现了能力的提升，从而成就了临渭区各所学校，继而就引来了神木等外地人慕名来临渭区寻宝取经，正所谓“你若盛开，蝴蝶自来”。
校本研修，我们一直在探究。此次学习，我们寻得真经，在今后的研修中，结合学校的特点，做好、做实校本研修工作。
立足校本教研促进教师发展随着新课程改革的全面实施,教师素质的高低,已成为影响学校发展的决定因素了。为此，我们要彻底更新教育观念，立足校本教研，促进教师发展，以教师发展促进学校发展，从而推进教育教学质量的进一步提高。 一、校本教研的目标：学校是基础，教师是主体，发展是目的。 二、校本教研的模式：自我反思求提高，同伴互助求发展，专业引领求提升。 1、自我反思求提高 有道是“学而不思则罔，思而不学则怠”。新课程背景下要求教师是反思型教师。及时书写教学反思，既可总结得失成败，又可体验成功的喜悦。我们要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析自己的教学。不仅要反思教学结果，还要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅要反思教学内容，还要反思教学策略；不仅要反思自己的教，也要反思学生的学。并及时写出教后记（反思教法、反思学法、反思教材、反思教改），教后记可采用批注式、随记式、体会式等。教后记的内容要实在，不搞形式，有话则长，无话则短，贵在坚持和及时。 2、同伴互助求发展 同伴互助层次上的校本教研方式—集体教研活动。教师集体的同伴互助与合作，是校本教研的标志和灵魂。教师之间的广泛交流与互动是进行校本教研，提高教学能力最有效的方式。为此我们要大力倡
导教师之间的专业切磋，协调与合作，互相学习，互相支持，资源共享。 ⑴倡导课前集体备课的氛围，将好的经验和做法相互学习，存在的问题大家共同商议解决，以便更好地把握教材的编排意图。 ⑵师徒结对,点课评课,以老带新,以新促老,充分发挥新老教师的互动作用和优势互补作用,有效推进新课程改革。 ⑶学校有计划地分层次的开展教学观摩活动：举行研讨课、公开课----示范引路行路，以点带面；实行“推门听课”----监督检查，注重实效；关注弱势课-----临床诊断，寻找病因。落实听课后的评课和讨论环节，为教师提供交流意见的平台，既要达到资源共享，又要确保相互促进。 ⑷分析案例，提高自己。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事，同时也包含解决问题的方法。教师应书写自己的教育故事、教育叙事，并进行相应的案例反思。 ⑸积极开展联片教研活动，并以此为平台，通过与兄弟学校同做课、同研课，开展“同课异构”等活动，以及参观、空间评课等形式，进一步扩大教研交流空间，有效达到资源共享，相互促进。 3、专业引领求提升 学校应充分发挥专业引领作用。一方面采用请进来，走出去的方式，做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”；一方面按“夯实基础，
闫家湾小学 校本研修活动系列专题 一、主题：研读新课标，建构高效课堂 二、目的 通过系统学习、研究、领会新课标，更新教育观念，增强教育理论素养，完善学科知识结构，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高实施素质教育的能力和水平，建构高效课堂。 三、内容、形式 1、内容： （1）学习新课标 （2）青年教师“拜师结对”活动 （3）新课标研讨会 （4）示范课 （5）领导推门听课 （6）校际交流活动 （7）教改实验专题会 （8）聆听专家讲座 （9）教师读书演讲活动 （１０）课题研究培训 （１１）全员赛教 （１2）校本研修活动成果征集 （１3）教学反思评比
2、形式： （1）学校提前安排部署，提出相关要求，提供相关资料，教师抽出课余时间积极准备。 （2）以集中展示、观摩学习、座谈交流等形式进行。 四、组织机构 组长：葛新周 成员：马小兵张建忠冯有焕保银昌 五、要求 1、各联系教研组的领导，要及时指导、督促并提出合理化建议。 2、每一位教师要认真对待，积极参与，学校将组织考核人员，随时检查研修工作情况。对敷衍了事、应付的教师要严肃批评并限时改正。 六、保障措施 （一）组织保障 1、成立校本研修领导小组，指导、督查校本研修工作。校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。教导处、教研组具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。校本研修要长计划、短安排，重落实，抓过程。 （二）经费保障 1、提供教师研修活动中需要的经费。
2、对研修活动中表现突出的个人进行奖励。 附： 2016-2017学年度第一学期校本研修活动系列专题安排表 二0一六年九月 校本研修活动系列专题安排 2016年9月 1、制定校本研修工作计划和实施方案 2、制定个教师制定个人专业研修发展规划和研修计划 3、新课标学习 4、全员赛课 5、青年教师“拜师结对”活动 2016年10月 1、新课标培训及研讨会 2、课题研究工作检查、督促及指导 3、教改实验专题会 4、校际交流活动
志丹县高级中学 英语组校本研修总结 英语教研组在学校开展校本研修活动中,提升教师的教育教学 实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化,解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题,切实改进教师的教 育教学行为，提升教师业务水平，推动教师成为终身学习者,整体提升教学质量,促进学校内涵发展。具体总结如下: 一、学习教学理论,提升教学理念。 在学校的引领下，我们认真研读了《现代教学理论》、《高效课堂2２条》、《细节决定成败》、《爱的教育》等理论书籍,并写了读后感。只有通过学习相关的教学理论,我们才能对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；才能对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；才能更加理智的看待自己和他人教学经验;才能提升教学理念,更大限度的做出有效的教学决策。 二、以课题引领为抓手,培养教师的教学反思习惯。 一句广告词说得好:没有最好只有更好。教学也是一样,要想做得更好，就必需培养教学反思习惯,对自己的教学行为不断地反思,总结经验教训，查漏补遗。我校英语组教师基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后,在备课本上做好简单的反思记录,每月月底写一个教学反思案例。 三、开展听课评课活动,取长补短。 1)观课。
组织教师集体观看优质课光盘,借鉴他人的长处。 2)校内听课。 英语组经常组织三个年级的英语教师观摩其他学科的优质课。 3）组内听课、评课。 每学期每位老师开一节组内公开课,组内开展听课、评课活动。 4）骨干教师展示课。 校骨干教师每学期开一次展示课,供组内教师观摩、研讨。 四、专家指导,改进教学。 1、学校教科处、教务处指导。 每年学校都会让教科处、教务处诊断教学，尤其是对毕业班教学进行指导，使毕业班教师把握好高考的方向,有的放矢地进行教学,争取高考取得好成绩。 2、校外专家指导。 请教学效果比较好的校外教师来校进行经验交流。听完经验介绍后，教研组老师结合自己的教学实际，写出教学反思与改进计划，并在教学实践中不断调整、改进自己的教学,改善教学效果。 五课题引领,研究教学。 在县级课题《构建普通高中英语高效课堂的探究与实践》的引领下，英语教研组承担了《高中英语高效课堂的词汇教学》和《高中英语高效课堂的阅读教学》子课题的研究,对英语课进行了有效整合,激发了学生兴趣，扩大了教学容量，提高了教学质量。我们不断反思我们的教学,研究教学整合存在的问题，共商解决问题的策略。
立足校本教研提升教师素质 ——校本教研先进学校申报报告 我校是一所新兴的学校。现有24个教学班，1246名学生，教职工76人，其中专任教师69人，中学高级教师2人,研究生学历1人,本科34人，学历达标率100％。学校配有先进的多媒体教室、微机室、语音室、一流的实验室、图书室等。我校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面推进素质教育，求实创新，和谐发展，在实际工作中坚持结合学校教育教学实际进行教师校本培训工作，以教师校本教研培训为重点，探索培训、教研、科研三位一体的教师校本培训机制，在促进教师专业化发展，构建学习型、理念型、科研型、现代技术型学校方面做了一些有益尝试。整体提升了学校的文化品位，走出了有特色的内涵发展之路。近年来，我校先后被评为“县教育科研工作先进集体”、“县一级学校”、“县文明单位”、“市示范学校”、“市关心下一代工作先进集体”、“市级文明学校”等众多的荣誉称号。 一、对教师校本教研培训的认识 在当前教育形势下，我们认为课程改革的成败关键在教师。教师只有树立起与之相适应的新课程理念，切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。而学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮，学校理应自觉为教师的自我实现、专业发展服务。在教学实践中，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展、开展教师校本培训的有效途径。 校本就是“以校为本”，主要有三层含义。（1）以改进学校工作，解决学校所面临的问题为指向（即“为了学校”）；（2）学校自身的问题，要由学校人员即校长、教师、学生共同探讨、分析来解决（即“在学校中”）；（3）从学校实际出发，各项工作都应该充分考虑学校的实际，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校的生命活力（即“基于学校”）。校本教研也包含三层含义。第一层含义是：“教育科研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题为学校发展服务。第二层含义是：“教育科研必须以教师发展为本”，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位。让教师成为教研的主人，通过科研来培养教师、
创建校本研修体系全力打造高效课堂 牛头崖学区南戴河中学高志祥 一、校本研修 校本研修，又名校本培训。顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 （一）校本研修的内涵与基本特征 1、?为了学校和教师的发展?：这是?校本研修?的根本目的。?校本研修?目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在的教师专业和学校发展。表现在?改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高?。 2、?基于学校和教师的发展?：这是?校本研修?的基本问题。?校本研修?问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在?学生主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能?。 3、?通过学校和教师的发展?：这是?校本研修?的主要对策。?校本研修?对策：?在学校（以学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）参与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现?研与修?一体化，进而促进教师专业化发展?以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育?。简单说?学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决?。 （二）?校本研修?三大要素 1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担?校本研修的个人责任?的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。
《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告 牡丹江市第九中学作者:SystemMaster 来源：文字大小:[大][中]［小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求，也是教师专业化发展的必然结果。我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要，由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平,确保学校可持续发展。 近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福”的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印,扎扎实实地实践着为教师个人成长服务,为学生有个性地成长服务，为创建有特色的中学服务，为丹江教育课改工程服务的承诺。教师专业化发展一直是我们关注的问题,打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于２005年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题。该课题经过近四年的研究，完成了预期的研究任务。下面,将该课题研究的的几个基本问题汇报如下: 一、课题研究的背景 １、面对2１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。那么,如何培养高素质的人才?许多专家认为，对于中国的基础教育来说,当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。 2、教师发展是学校管理的使命。如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题。这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。因此在校本培训、校本教研中坚持以教师发展为本,重视教师的全面发展:将教师发展视为一个人的全面发展。事业、家庭、人际关系、自我发展等等都得到发展。从自己成长中，感受教学工作的意义、体验生活的甘苦、感受成功的喜悦和生命的价值。注重教师的和谐发展：人既要发展自主性、独立性、竞争性,又要发展提高社会性、合作性、集体性。注意社会与个人，个人与他人。教师个体与教师群体、群体与学校发展的关系。 ３、学生是知识的建构者。学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中,学生是自主的学习者,学生来到学校，坐在教室里,不是被动地接受知识,而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。“为了每一个学生的发展”是素质教育的要求，也是新课程改革的一个重要理念。学生是发展过程中的人，是有生命意义的人,是有发展意义的人，是有自主和独立意义的人,也是有社会意义的人。教育要着眼于学生生命的每一点进步，教师要关注学生的发展,即关注学生的平等发展、关注学生的全面发展、关注学生的长期发展、关注学生的自主发展、关注学生的个性发展。教育的根本价值和功能是培养未来社会所需要的人才。教育的终极目的是使个体获得幸福，促使人的人格健全,发展人的智慧，使人获得可持续发展,提升人的生命质量。 鉴于以上分析，我们将立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质作为学校教育工作重中之重，重点研究学校教育教学活动实际发生的问题,在教育教学活动中渗透个性教育，发展学生的综合能力和个性品质,为他们的成长奠定良好的心理基础。 二、课题研究实验所要解决的问题
校本研修教师工作总结范文 校本研修教师工作总结内容三篇 如果我们的工作总结只写给自己看，实际达不到提高的目的。因为自己看不到自己需要提高的地方，只有不断分享，让别人指点，甚至挨骂，才能了解不足。亲爱的读者，作者为您准备了一些校本研修教师工作总结内容三篇，请笑纳！ 校本研修教师工作总结内容文1 做为一名教师，需要不断地学习，才能适应社会的一个又一个新的要求。在新课程理念的引领下，结合本校的校本研修计划，根据自我的实际工作，为了促使自我今后的工作再上一个新台阶，现将本期个人校本研修工作总结如下： 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自我，提高自我的理论素养。 1、开展课堂教学研究提高课堂教学质量。认真开展高效课堂活动，严格要求自我，在每听一节课之后，会与其他老师共同讨论分析，取长补短，发表自我的见解。使自我不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 2、同伴互助，在共享经验中成长。同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业切磋、协调合作、共同分享经验。 3、用心听评课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高，使自我不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 二、参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、用心参与各种研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自我感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自我的见识，开拓自我的视野，使自我能够更及时的了解外面的世界。 2、用心参与*络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自我感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自我的见识，开拓自我的视野，使自我能够更及时的了解外面的世界。
立足校本教研，打造“全、足、好”课程 尊敬的各位领导： 下面我向大家汇报一下我校落实校本教研，开全、开足、上好课程的具体工作及在工作中遇到的问题。请大家不吝指导！ 开足开全课程是落实素质教育的基本保障，自从实施素质教育以来，学校的课程体系更加完善了，音乐、体育、美术、信息技术、综合实践等课程丰富了学生的校园生活。但这些课程在开展过程中并没有按照理想的方向发展，开展结果并不乐观。某些课程只在课程表上开设，并未真正走进课堂；某些课程只是被简单的口头复述，并未被深入挖掘；某些课程被语数英等主课代替。课程的开设成了一纸空文，从某种意义上影响了教师的教与学生的学。不利于专业老师的充分发挥，造成了学校器材的闲置，带来了不必要的浪费。如何开全、开足、上好课程，最大限度的发挥课程的功效，一直是我校迫切需要解决的问题。为此，我们针对目前的情况，立足校本教研具体做了以下工作： 一、加强组织领导，完善校本教研，推动全面高效课程的开展 （一）集思广益，集体备课 根据街道教办的统一安排，利用每天下午放学后一小时，校长负责组织协调，进行集体备课，教师们集思广益，各抒己见。以前，老师对音体美等课程的备课不够重视，或者不备课，或者简单备课，只了解教材的皮毛，并未掌握教材的精华。所以，我们要求教师将自己的思想与想法公开，深入分析教材，重点探讨开设途径与方法，争取将课程开展的绘声绘色。同时借助网络材料，吸取成功课程开展的经验，将本校课程去其糟粕，取其精华。 （二）落实校长听课和深入教研活动制度 校长经常深入教研活动，重视音乐、体育、美术、信息技术、综合实践等课程的听课，多与授课老师进行反馈交流，了解当前存在的问题，以更有效地掌控和指导集体教研。以前，在活动中，我们看到大部分教师不会有效地学习与总结经验，在校本教研活动中听多于思、被动多于主动。所以我们要求每位被听课的教师在评课交流后，要及时写出自我反思，重点是在交流后对自己教学行为的反思，既使教师能及时学习了他人的新鲜经验、更使教师逐步学会有效地自我反思的方法。 （三）以发展为本，优化教师队伍
校本研修成果分享 校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任语文教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将我取得校本研修工作成果分享： 1、能够按时参与校内各种活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。每次开展语文组集备研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还可将个人在课堂存在的问题进行共同探讨、交流和解决。开展四一高效课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周集备之后，会和大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，自我反思及案例反思，是提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么
调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字性材料。 3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。 4、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。 5、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一
立足校本教研促进教师专业化成长 与天使同行 学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： 1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 （2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级：教研组（长）校本教研工作制度；三级：年级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级：教师校本教研工作制度。） 2、校本教研管理质量化： 1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 （2）重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据。 （3）引进竞争机制，调动教师参与教研活动的积极性。我们为激励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组（年
——校本培训材料 如何构建高效课堂 高效课堂的含义： “高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 展开“高效课堂”研讨，归纳起来就是实行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。 课堂低效的一些表现： ●教学目标注重学生的认知，忽视水平、情感、态度、价值观的培养。 ●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。 ●学生活动多，老师引导少。老师总结多，学生归纳少。 ●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。 ●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。 ●小组合作学习流于形式。 ●研究教法多，而指导学法少。 ●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少 造成课堂低效的原因： ●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。 ●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。 ●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。 ●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。 ●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。 ●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。 ●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。 影响课堂高效的教师因素： 教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观点、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。 高效课堂的四个要件 问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？ 这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。 问题二：让学生用多长时间获得？ 这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。 问题三：让学生怎样获得？ 这是教学方法的问题。当前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
小学数学教师个人校本研修总结 小学数学教师课程意识是指教师对数学课程价值以及如何实施课程的基本认识，研修是教师对课程的实然性反映和对课程的应然性追求，今天我给大家找来了小学数学教师个人校本研修总结，希望能够帮助到大家。 小学数学教师个人校本研修总结篇一 "国培计划(20XX)"四川省农村中小学教师远程培训项目的参培对象为农村义务教育学校教师，采取网络远程培训和线下研讨相结合的混合式培训。为落实培训要求，实现资源利用最大化，促进教师专业成长，以"国培计划"的实施带动校本研修，特制定我乡20xx年小学数学利用国培资源开展校本研修计划。 一、指导思想： 坚持"基于学校发展学校，基于教师发展教师，基于学生发展学生"的宗旨，以新课程标准理念为实施导向，以教师为主体，研究、解决我乡小学数学教育教学中的实际问题为根本，走"学、教、研、培"一体化的研修道路，促进教师更新教学观念、改进教学方法、转变教学行为，提升我乡小学数学教师的专业技能。 二、校本研修目的： 充分利用网络远程培训资源，学以致用;解决小学数学教育教学中的实际问题，增强小学数学教师的专业修养，提高教育教学质量。 三、校本研修内容：
我乡各校小学数学校本教研应充分利用网上资源，按要求认真学习北大网小学数学九个模块的内容。 四、校本研修主题： 优化小学数学教学改革，提高小学数学教学质量 五、校本研修方式： 遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，教师交流与专家引领结合的原则，主要以活动和课题研究为载体来进行校本研修。 活动形式多样，可以组建教师沙龙，组织课堂观摩、展评，备课、说课竞赛，论文评选等活动。每次活动以问题研究和主题系列研究为主。 课题从小处着眼，以解决教学中的实际问题为突破口，重视研究的"实用性"与"现实问题"真正解决的有效性。 在教研组内参照泸州市小学数学国培与校本研修主题与形式的建议开展活动。 六、校本研修实施步骤： 主要围绕"制定研修计划——确定研修主题——开展研修活动——总结研修成果"开展校本研修。 20xx年9月-11月，网络学习与线下研修相结合，国培学员保质保量完成网络平台学习任务，各片区制定校本研修计划，组织非国培学员共享网络资源。 20xx年11月-月，国培学员提交学习成果，学校提交研修总结，分片区编制校本研修成果集。
小学校本经验交流材料立足教研校本化落实教学精 细化 High quality manuscripts are welcome to download
立足教研校本化，落实教学精细化 ――小学校本经验交流材料 我区新课改实验走了三个年头，在课改中我校本立足校提高本教研实效性，教育教学工作在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫，积极探索教学精细化管理新路子，从“抓起点、抓重点、抓弱点、抓亮点”入手，落实常规教学精细化管理措施。 1、抓起点：以培养起始年级学生良好的习惯为切入点，从细处入手抓学习习惯。如每学期进行课本、作业本展览，让学生的作业本、课本变得整洁起来，彻底改变了以往的折角情况；培养学生良好的读书写字习惯，学生每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。 抓好新上岗教师的培训工作。新上岗教师精力旺盛，学历层次相对比较高，接受新事物的能力比较强，职业观处于形成时期。为此，我校制定了相关措施，在培训中，我们重在帮助他们树立新的教育理念，引导他们用新的理念去引导自己的实践，鼓励他们大胆探索，让他们敢于尝试、乐于尝试，摆脱条条框框的束缚，充分发挥他们的主观能动性，为升入初中顺利过渡。 2、抓重点：课堂教学是课程改革的主阵地，课程改革的落脚点是促进学生的全面发展。学校把“自主、合作、探究”作为课堂教学评价的重要标准之一。从学习方式的实效性、科学性等方面进行了研究。教师能从如何体现课标精神，从学生学的角度，从促进学生发展的方面去设
计教学、组织教学，努力让学生参与、感受、体验、探究，去激发学生的探究兴趣，把学生置于积极、主动“找饭吃”的境地。 抓好毕业班教学工作。毕业班教师制定了帮优辅差措施，认真教学，抓住学习、思想不放松，通过“大手牵小手”等形式加强辅导；同时，注重优生优培工作，想方设法提高教学质量。在关注毕业班教学质量的同时，密切关注毕业班学生的思想动向，及时教育，引导学生树立积极向上的人生观。 3、抓弱点：学校密切关注后进生的状况，建立了后进生档案。教师和后进生进行“结对子”，做到从生活、学习、思想帮辅他们，在课堂上关注、鼓励他们，让学困生树立起进步的信心。根据学生的学习情况分层布置，精心设计，认真批改。做到在情感上要淡化优生后进生的界限，不把后进生当后进生，要以热爱、相信、尊重为基石，扬起后进生前行的风帆。 做好弱师的培训与帮辅。在我处小学还存在一些教学能力相对较弱，观念相对落后的老师，对于这些教师我们将根据发展性的原则给他们提出具体的要求，采取结对帮辅与集中培训相结合的方式，从思想意识、学生管理、学科知识的把握、教学方法等各方面，让他们在原有的基础上有提高，有发展。 4、抓亮点：抓“名师”的使用与培养。实施“名师”培养战略。采取多种形式的培训方式，对有经验，有精力的中青年教师进行培养，在教学中形成鲜明特色，逐步完成各学科的“名师”系列。同时充分发挥他们传、帮、带的作用，以帮助青年教师的成长。学校将为“名师”的
高效课堂校本研修总结 为了进一步落实教育振兴“六大工程”，推进“六新”建设加力提速，5月23日，xx区召开了全区中小学(幼儿园)校本研修、高效课堂与德育工作现场推进会。 xx局长在周原一中深入课堂与学生交谈 本次会议为三会合一，会议以流动参观、现场观摩方式举行。分别参观了x镇小学、周原一中、xx小学、x镇中学和实验小学的校园文化建设、校本研修、高效课堂及德育等工作，最后在实验小学召开了总结会。 在xx小学观摩x镇片区的联片教研活动 年初，区教体局根据“双高双普”、教育强区两大目标及党的群众路线教育实践学习活动，提出了发展要有新理念，工作要有新思路，落实要有新举措，作风要有新形象，改革要有新机制，在位要有新作为的“六新”要求，各教育组、学校积极响应区局号召，开展了扎实有效的落实工作。各单位、学校大胆实践，组织活动，以活动促工作，活动中见成效，亮点纷呈，各出奇招，成效显著，探索出了有校本特色的发展路子。x镇中学的小课题研究；x镇教育组的联片教
研、周原一中的“三有”教育及x镇小学的青教培养、实验小学的高效课堂同课异构课后反思以及这些学校共同的校园文化环境建设等工作，走在了全区学校的前列，取得了成功的经验。活动的开展，有效地促进了学校管理，提升了教育、教学工作品位，教育质量稳中有升。召开推进会，就是解决全区教育工作开展不平衡、差距突出的问题，促进全区教育均衡发展。 在x镇中学集中观看学校德育专题片 早上8点，全体与会人员齐聚x镇小学，观看了学校规范化升旗仪式，学习了学校青教培养等方面资料；在周原一中，查看了校本研修、高效课堂及德育教育相关资料后，以走课的形式深入班级开展了教学观摩活动(三个年级同时开课15节，其中主题班队会4节，道德讲堂3节，其余为“高效课堂”)，局长x镇、书记王竑、副局长王x镇、教研室主任赵增科等接受了学校小记者的采访；在xx小学，与会人员观摩了x镇片区三个教育组开展的20XX年第二次联片教研活动；在x镇中学，大家集中观看了学校德育专题片、学生集体舞，听取了校长王炳锋的经验介绍；下午，在实验小学观看了反应全区德育工作感恩教育等内容的专题片，参观完校园文化后，与会人员分两个组就当天的参观学习感悟
教师个人校本研修心得体会5篇 以校为本的高质量教师队伍是校本研修实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。以下是我整理的教师个人校本研修心得体会5篇，欢迎阅读参考! 教师个人校本研修心得体会(1) 2010年7月19日至12月28日，我有幸在凯里学院参加了“国培计划——中西部中小学骨干教师培训”，首先感谢学校领导给我这次学习机会。在这十天的学习中，我听取了十位专家、教授的十多场专题报告，并到凯里五中现场观摩一堂优质课，对我的感受很深，使我对初中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。为期十天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。现将我十天来学习的心得体会向各位领导汇报。 一、通过培训和学习拓宽了知识的视野 在以前的化学教学中，我并没有认真领会新课改的意义和真正的，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮初中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性
发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。 使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力;倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力;培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。 在对教材认识和处理方面，通过这次学习我发现初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。 二、改变原有的工作方式，在合作中求发展 新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题，通过骨干教师培养探索，在我们思想认识中形成了今后学校长远的培养骨干教师的基本工作思想;(1)我们要从长远的利益出发，把骨干教学培养纳入学校工作计划;(2)以学校教学为主，开展骨干教师培
立足校本教研促进教师专业化成长 “校本教研”,即是立足于学校现有教育资源,动员和促进全体教师自觉置身于多种教育科研活动之中,不断提升和完善和自我,以达到迅速成长的极好形式和必由之路。新课程的开发实施,更呼唤教师成长为研究的主体。校本教研在构建学习型校园文化氛围,激发教师创造潜能,提升教育素质,促进教师专业化成长中发挥着重要的功能,也是与新课程同步的一种必然。 以“校本教研”促教师成长,我区在近几年中作了积极探索,也取得明显的成绩和效果,我们的基本经验是:善于学习,转变教育观念;加强合作,搞好教学教研;立足课题研究,开发校本课程;善于反思,求实创新,提升自我,与时俱进。 一、勤于学习,提高理论水平,是教师专业化成长的基础 当前大力提倡“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”,一方面是指学习不断更新变化的专业、教学方法、教学理念,更重要的是要在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题、在此过程中,你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点,只是闭门造车,是很难有新的进步的。 学历只能代表一个人的基础,并不代表一个人的能力。教学能力的提高关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于质疑。学会借鉴、学会吸收、学会融合,再加上自己的经验、自己的思考,就会使你的能力不断提高,不断有新的成绩,从而成为精通某一学段或某一领域的带头人,成为教学名师。 二、开展好各类公开课、优质课、示范课、观摩课活动,不断提高教师业务水平,是加速教师专业化成长的途径 对于各级各类的公开课、优质课、示范课、观摩课活动,参与人要从对教材的分析、教法选择、环节设置、活动设计、归纳总结等方面进行精酌细推、精心准备、当然这个过程需要参与人和教研组同行教师共同参与,形成集体智慧和个人智慧的有机结合,这事实上也是教师专业化成长中的“同伴互助”过程。 同时参与人还应做到具有开拓思想和启迪意义,所做的课有个性创见、个性特色,对于当前新课改理念应明显体现在教学设计、教学演示中,使之真正具有示范意义、引领意义和教育意义,使观听者有所思、有所想、有所得。 公开课、优质课、示范课、观摩课活动的举办从某种意义上来讲,是一种实验解剖演示,是一种范例引领,广大参与教师实际使在学习和补充接受再教育,不论成功与失败,总有许多昭示于人,发人深省的东西,是善于学习借鉴者及后来者少走一些弯路,多一些成功,不仅参与人是一次自我展示、自我教育、自我成长的过程,同时无疑也是有助于其他教师的专业化成长。 三、进行教育科研,开发校本课程,提高教师创新实践能力,是教师专业化成长
中小学校本研修主题 小学语文 1、低年级段“快乐教语文轻松学拼音”。 2、低年级识字教学方法要多样化 3、低年级阅读教学中，找准教材训练点，培养写话能力。 4、如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说。 5、如何进行语文阅读教学中“对话”。 6、如何进行有效的课堂评价 7、语文教学中如何引导学生体会人物的思想 8、如何进行略读教学 9、小学语文阅读教学中要抓住主线，以读促悟。 10、阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性 11、如何指导学生进行朗读 12、小学中、高年级段关注语言表达，进行读写训练。 13、如何进行古诗词教学 14、阅读教学中如何让学生“感悟”文本。 15、如何培养学生质疑能力 16、小学语文阅读教学中要注重词语的积累、运用。 17、如何进行说明文教学 18、小学语文阅读教学要关注课堂细节，美化教学语言。 19、如何将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。 20、小学阅读教学如何实现“轻负高效”。 小学数学 一年级上册 激发学生兴趣与目标有效实现的关系（1—2单元） 如何在“数的认识”教学中体现学生的主体作用（3、6、7单元）如何使学生的认知基础更好地促进学习目标的实现（4单元） 如何使学生的生活经验更好地促进学习目标的实现（5、8单元）如何使计算教学中的“算理”更易让学生掌握（9单元） 二年级上册 在小学低年级如何提高学生的实践能力 多种方式提高学生的计算能力 注意直观教学，提高教学效果。 三年级上册 如何培养学生的观察能力 数学来源于生活，注重实践能力的培养。 概念教学的一般规律 贯彻三维目标，构建高效课堂。 四年级上册 数学来源于生活，数学服务于生活。 建构高效课堂，提高学生计算能力。 注重看书习惯的养成，提高学生自主探究能力。 学生分组合作学习的研究 多媒体辅助教学研究
教师个人校本研修工作总结 从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下： 一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1 开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量 认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。 2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 3、自我反思及案例 反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。 （三）参加多种研修模式，全面提升自我素质 1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自