小学生心理健康的一般状况（优秀范文5篇）
第一篇：小学生心理健康的一般状况
社会的不断进步在提高人们生活水平的同时，也给人们带来了巨大的压力。不但成年人在承受着越来越沉重的压力，就连本该天真烂漫的小学生们也要承受来自学习、生活的种种压力。重重压力使得小学生心理健康问题日益突出。广大心理卫生工作者在呼吁全社会关注小学生心理健康状况的同时也对此做了大量的调查，从20世纪80年代初开始，我国的心理卫生工作者就着手进行小学生心理健康状况的调查，取得了宝贵的第一手资料。1981年，叶广俊对北京市473名小学生进行抽样调查，发现有心理健康问题的儿童达17.3％。1982年，骆伯巍和徐建成对487名上海小学生的调查表明，具有心理健康问题儿童的检出率为21.2％。1983年，骆伯巍和陈家麟对江苏、浙江两省的1 095名中小学生进行调查，发现各种心理卫生问题的检出率，城市学生为18.77％，农村学生为14.22％，城乡检出率差异显著。就各种心理健康问题的性别特点来看，除神经功能障碍外，不良习惯、品性障碍以及多动症方面存在显著的性别差异──男生多于女生。从年龄方面来考察，可以发现除神经功能障碍以外，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最突出；在存在心理健康问题的学生中，情绪方面比正常学生更多地表现出不乐观、不稳定、易激怒和过分忧虑等特点，性格方面比正常学生更多地表现出自卑、孤僻、任性、不听话、易急躁、易冲动和粗心大意等特点。
1987年，上海市精神卫生中心会同世界卫生组织与夏威夷大学合作，对上海市4岁以上的幼儿以及小学到高中的学生进行的心理卫生调查显示，27％的孩子有心理问题，主要表现为厌学、冲动、焦虑、忧郁、出走、攻击、任性、自卑等。北京市1989年对2 423名小学生进行的“儿童行为问题问卷”的调查发现，有行为问题的儿童的检出率为13.16％。
上海市精神卫生中心的唐慧琴、忻仁娥等人，联合19个省、市、自治区大中城市的心理卫生工作者组成全国22个城市协作调查组，采
用阿肯巴赫和埃德尔布罗克(T.M.Achenbach & C.Edelbrock，1983)编制的“儿童行为量表”中国标准化版(1992)，对24 013名4～16岁城市儿童进行了测查。结果显示：各类行为问题的总检出率为12.93±2.19％，其中男性行为问题的检出率为13.4％，女性行为问题的检出率为12.5％；4～5岁行为问题的检出率为14％，6～11岁行为问题的检出率为14.1％，12～16岁行为问题的检出率为10.86％，独生子女行为问题的检出率为13.5％，两个子女行为问题的检出率为12.1％，三个以上子女中行为问题的检出率为13.4％。
天津市1995年对中小学生的心理健康调查表明，小学生中有各种焦虑情绪的占28.9％。其中“厌学”情绪，“一到学校就感到紧张”的，在小学三、五年级分别为12％和35％；“考试紧张，影响正常发挥”的分别为28％和60％；“烦恼时没处说”的分别为38％和59％；而“学习有热情”“觉得每天生活充实有意义”的只有72％和5l％。运用阿肯巴赫等的“儿童行为量表”，对山东省6个城市2 941名6～11岁儿童行为的调查发现，行为问题的检出率为13.8％(郭传琴等，1995)。深圳地区对2 040名4～16岁儿童行为的调查发现，行为问题的检出率为13.3％(尤三力等，1995)。武汉地区对975名4～16岁儿童行为的调查发现，行为问题的检出率为11.5％(邓鸿云等，1995)。运用拉特(Rutter)的“儿童行为量表”，对内蒙古牧区1 511名蒙古族儿童行为的调查发现，行为问题的检出率为9.6％(李秀莲等，1995)。1997～1998年，中科院心理所的王极盛教授，对北京市8 869名小学生的心理健康进行了调查研究，结果发现，小学生存在下面这些心理行为问题：(1)强迫现象占31.22％，其中存在轻度问题者占28.9％，中度问题者占2.0％，偏重度问题者占0.3％；(2)偏执占24.8％，其中存在轻度问题的有20.4％，中度问题占3.7％，偏重度问题者占0.7％；
(3)敌对占23.1％，其中存在轻度问题者占17.1％，中度问题者占
4.7％；(4)人际关系问题占31.4％，其中轻度问题者占24.3％，中度问题者占6.1％，偏重度问题者占1.3％；(5)抑郁占32.6％，其中存在轻度问题者占26.6％，中度问题者占
5.2％，偏重度问题者占0.8％；
(6)焦虑占28.6％，其中存在轻度问题者占21.8％，中度问题者占
5.4％，偏重度问题者占1.4％；(7)学习压力问题占3
6.7％，其中存在轻度问题者占26.1％，中度问题者占8.4％，偏重度问题者占2.1％；
(8)适应占34.6％，其中存在轻度问题者占29.7％，中度问题者占4.5％，偏重度问题者占0.4％；(9)情绪波动占35.0％，其中存在轻度问题者占27.7％，中度问题者占6.2％，偏重度问题者占1.1％；(10)心理不平衡性占35.o％，其中存在轻度问题者占28.3％，中度问题者占4.7％，偏重度问题者占0.4％。从总体上来看，在被调查的8 869名小学生中，心理健康存在问题的占32.0％，其中总体心理健康存在轻度问题者占28.0％，中度问题者占3.9％，偏重度问题者占0.1％。
广东中山市德育研究会心理教育课题组为了解小学生健康状况，在城区、农村数所小学中随机选取了647名五、六年级学生进行问卷调查，此次调查共有“学习焦虑”“对人焦虑”“孤独倾向”“自责倾向”“恐怖倾向”等八个项目。结果显示：28.7％的学生需进行心理辅导。在647人中，对人焦虑方面被检出人数最多，共64人，占9.9％，有自责倾向者占8.8％，其次分别是有恐怖倾向(5.9％)、冲动倾向(5.4％)和身体症状(5.1％)。在被检学生中，对人焦虑表现最为突出，如“当你受到批评时，心里是否不愉快”，选择“是”者占75.2％；“当你受到老师批评时，心里是否总是不安”，选择“是”者占66.61％；“人家在背后议论你，你是否感到讨厌”，有46．83％的人作出肯定回答；经常觉得有同学在背后说他坏话，以及在学习时，如果有人注意他，他心里就很紧张的学生人数也较多，各有256人。在自责倾向方面，“学习成绩不好时，认为自己不用功”，“在参加一些比赛时，一出错就特别留意”，“在失败后，总是认为是自己的责任”也都占大多数。
北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持“中小学生心理素质建构与培养研究”课题，对当前我国中小学生心理健康状况开展了比较广泛的调查研究。课题组按照国际标准，分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆五个地区抽样选取了16 472名中小学生进行问卷调查研究。调查结果显示，小学生心理基本健康的比例是79.4％，有异常心理问题倾向的比例是16.4％，有严重心理行为问题的比例是4.2％；
在此次心理健康的调查中发现，在小学生中存在中度以上心理行为问题按比例排列依次是人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价。
第二篇：小学生心理健康优秀案例
案例介绍
某某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅
导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告诉我，某某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
三．辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现某某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除某某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找某某闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的某某今天坐得真端正！”“我们的某某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，某某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着
她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”
2.树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的某某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
某某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。
4．进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把某某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，某某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。
6.辅导效果
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
面对某某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似某某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
小学生心理健康优秀案例
——面对自卑怯懦的学生
沧州市继红小学
高
振
第三篇：小学生心理健康问卷调查
小学生心理健康问卷调查
学校班级性别姓名
1、你上学读书是为了（）
A、没有知识不能生存
B、替老师学习
C、替父母学习
D、读书后赚大钱F、同学间好玩
2、课堂上老师提问（）
A、马上回答
B、想一会再回答
C、等别人答
D、老师抽问才答，一般不回答
3、老师布置的作业（）
A、认真完成
B、完成一些
C、不完成
D、边做边玩
4、期末考试时（）
A、心情紧张
B、有点紧张
C、无所谓
D、有信心，不紧张
5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（）
A、是
B、不是
6、看电视遇到伤心或感人处时（）
A、跟着流泪
B、没有眼泪
C、那是假的
D、非常激动
7、和同学在一起，你感到（）
A、快乐
B、一般
C、不合群
D、孤独
E、自卑
8、见了认识的长辈（）
A、主动热情招呼
B、不好意思
C、躲起来
9、家里来了陌生客人：（）
A、喜欢
B、主动招呼
C、不理睬
D、怯生
10、与新朋友在一起（）
A、主动邀请一起玩
B、不好意思接近
C、只顾自己玩
11、受到委屈时（）
A、为自己辩解
B、与人争吵
C、独自生闷
12、你心中的秘密最想告诉（）
A、老师
B、家长
C、好朋友
13、当别人不小心踩了你一脚时（）
A、原谅
B、要求对方道歉
C、骂对方
D、14、学校做清洁时（）
A、认真做
B、老师在就认真，不在就马虎
C、边做边玩
D、不做要受罚，只好做
15、对左右为难的事要果断选择一种方法（A、是B、不是
D、谁也不说）反踩他一脚
第四篇：小学生心理健康
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康方面的对策。
一、小学生心理缺陷的主要表现
1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏、多疑。
2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等）时，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付
出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理脆弱、谨小慎微、行为萎缩、瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝、孤独寂寞的情绪体验被称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、想象力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注意孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑惑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3、学校教育的误区。
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率、打造
名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的唯一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡,特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。
4、社会环境的影响。
学校教育展示给学生的是正面教育。而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差,致使学生陷入无以参照、无以归附的境地,学生思想的混乱、情绪的波动,也是心理障碍形成的原因之一。
三、小学生心理健康教育的途径和方法
1、开设心理健康教育课。
小学生健康心理辅导课多以班级为单位,面向全体小学生授课。教学辅导的主要目的不在于学科知识的系统讲授,而在于预防心理疾病，促进小学生健康心理的形成和发展,从而全面提高心理素质。小学生心理健康教育课应特别重视小学生的参与性和活动性,将教师的主导作用和小学生的主体意识体现于参与活动之中。
2、与班队会和课外活动相结合。
教师在班级管理的过程中,充分地接触小学生，通过谈心、交流,深入小学生丰富多彩的内心世界,了解其内心体验和烦恼；把握小学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向,有针对性地开展主题班队会。同时开展丰富多彩、生动有趣的课外活动,如主题班会、讲演会、故事会、诗歌朗诵会、学科兴趣小组活动、少先队活动及各种形式的文娱体育活动,对学生的心理健康及时调整与辅导,养成良好心理品质和行为习惯。
3、建立心理辅导室进行个案教育。
心理辅导室由专职教师负责,持证上岗。心理辅导室的环境布置要符合心理辅导的要求，并且要适合儿童的特点。对辅导的对象要做较长期的跟踪研究,做好记录,尽量让所取得的资料详实。同时应向学生传授些简单的自我心理健康教育的方法。例如，学会放松,让小学生知道紧张是正常的心理反应,可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、听音
乐、体育锻炼等方法调节；学会倾诉，让小学生知道有问题要学会求助,找老师、长辈、亲友谈心,找人倾诉,或者通过写日记的形式,把心灵的轨迹用文字描绘下来；学会行为改变，引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为,有目的、有计划地对不良行为进行训练、塑造，以达到良好行为的养成和强化之目的。
总之,小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分,也是素质教育的重要途径,是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说,没有健康的心理,一切形式的素质教育都是无从谈起的。
第五篇：小学生心理健康
『小学生心理健康』小学生常见心理问题及解决对策的研究
·
『小学生心理健康』小学生心理自我教育
·小学生心理自我教育与以教师为施教主体的小学生心理教育(狭义的心理教育)的区别主要在于它肯定小学生具有心理自我教育...教育活动应该是人发展自己的实践活动,必须让学生以其自身发展的主......『小学生心理健康』心理辅导活动课实施方案
·《小学生心理健康自助手册》第二模块快乐的双休日感受社会生活中的交往角色体验式调查报告家人评价《学校心理辅导活动指南》找朋友增添与别人交往的勇气氛围式自我评价同伴评......『小学生心理健康』浅谈小学生心理健康教育
·给小学生带来了很重身心压力,小这样的教学状况势必会促使许多的小学生产生一些心理问题,对于小学生的心理健康问题不能...3,班队活动正常开展引导学生快乐成长寓教育于活动之中,是学生......：『小学生心理健康』小学生心理健康教育
·对小学生通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏,娱乐等活动,帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法,培养良好的心理素质.(3)开展心理辅导.对个别存在的心理问题或出现心理障碍的学生及......『小学生心理健康』浅谈小学生心理健康教育
·二,对学生多一点爱心加强小学生的心理健康教育,保护学生的心理健康,克服小学生的心理障碍,重要的是老师要有一颗...积极开展班级
文体活动,使他们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助......『小学生心理健康』小学生心理健康教育辅导2
·小学生健康心理辅导课应特别重视小学生的参与性和活动性,教师的主导作用和小学生的主体意识主要体现于参与和活动之中,离开了参与和活动就失去了健康心理辅导课的本质特征.为此,小学生健康心......『小学生心理健康』浅谈小学生心理挫折教育
·因此,如何让成长中的小学生承受心理挫折,增强适应能力,这是目前小学阶段心理健康教育的重要内容.一,学生心理挫折的...3,开丰富多彩的活动,在活动中进行集体辅导.(1)开展“优点......『小学生心理健康』如何增进与维护小学生的心理健康
·因此家庭,学校,教师,社会都来关心小学生的交友活动,帮助他们建立健康,积极,活泼,团结,平等的同伴关系,帮助他们建立良好的正式及非正式组织,引导他们做健康,有意义的活动.脱离组织远......『小学生心理健康』浅谈如何矫治小学生的嫉妒心理
·这种损人不利己的行为竟然会出现在这么小的学生身上,这到底是种什么心理,课后,我一直在思索这个问题.小学生的好胜...教师可以多组织学生参加各种课内外的学习,文体,交游,参观等活动......『小学生心理健康』新课程理念下小学生心理问题分析及疏导之浅..·我们可鼓励这类学生培养自己的兴趣爱好,多参加各项有益的活动:如郊游,游泳,双休去市内各旅游景点游玩,参加各种社区活动等等,劳逸结合,不仅缓解了心理紧张度,还开阔了视野,培养了社会活......『小学生心理健康』小学生心理健康测量——人生起步好向导
·神经生理学家巴甫洛夫认为,儿童个性的差异可用其高级神经活动类型来解释.不同的神经活动类型,在环境的影响下会形成不...小学生心理健康的标准根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准......『小学生心理健康』小学生常见心理问题,成因及对策
·持续含有两层意思,一是心理健康教育活动系列化,一是要有长期的规划和打算,要明确心理健康教育不是应急任务,而把...小学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求,还要增加儿童的......『小学生心理健康』小学生心理问题
·但是,由于各种主客观因素导致的许多心理问题,凭个体主观能动作用难以或不能自我调节,又不能及时得到他人的帮助,引导和教育,就会呈现出持续性的不良心理症状,产生心理偏差,情感偏差,人格......『小学生心理健康』健康心理专题小学生性格辅导案例二
·如小动物,童话,实物等会使课堂生动活泼.另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上.2...教会小学生经常进行自我鼓励,自我暗示,如”没关系,我能行"......『小学生心理健康』心理健康教育探索
·课堂是小学生心理健康教育的主渠道.包含两个层面的意思,第一是指课堂教学,各学科的教学主要活动在教室中进行;第二是指班级,即学生的班级集体,班级集体活动有课外,校外活动,但主要还是在......『小学生心理健康』小学生常见心理问题与家教策略
·家庭教育对青少年的心理影响很大,根据对一些地区青少年的心理状况调查和进行集体或个别心理辅导时,发现一些小学生的心理...小学生心理健康教育的途径
1.开设心理健康教育(活动)课程......『小学生心理健康』学校心理健康教育辅导1
·开展心理咨询,促进小学生良好个性的发展,提高小学生的心理健康水平;开展丰富多彩的活动,加强小学生心理行为训练.五...归因是某种活动之所以取得某种结果的原因的探求.归因虽然是在......『小学生心理健康』心理健康教育重要文件的学习下载-自我成长
·健康的含义《现代汉语词典》对健康的解释：——生理机能正常，没有缺陷和疾病（人体）——情况正常，没有缺陷（事物）世界卫生组织 1948年在成立中指出：——健康不仅是疾......
小学生心理健康论文参考范文 小学生心理健康论文参考范文篇一 《小学生心理健康研究》摘要：《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理 健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要 内容。本文通过对小学生心理健康教育内容进行论述的基础上，就 当前小学生不良心理现象的表现形式和原因进行了分析，就如何加 强小学生心理健康教育提出了一些意见。 关键词：小学生心理健康教育 一、小学生心理健康教育的内容 小学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂 教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心 理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识， 并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理 服务，以促进小学生身心正常发展，提高小学生心理健康水平的教 育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方 面内容。 (一)认知与学习心理 一般而言认知与学习心理主要包括观察、记忆、思维、创造、学习环节和方法、思维方法、社会认知。研究表明，加强这方面的心 理健康指导，可以使小学生按学习规律去学习，讲究学习方法和用 脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握 注意记忆、观察、思维规律，学会学习。 (二)心理品质 一般而言心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容，有助于
让学生学会自我控制、自我管理与自我监督，从而学会做人。因为 任何教育都必须通过学生自身的努力内化为自己的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素质，特别是心理素质。因此， 心理品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。 (三)人际关系 一般而言人际关系主要包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。通过这方面的教育，可使小学生提 高交往能力，学会调整人际关系无论现在和将来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。 二、小学生不良心理现象的表现形式及其原因 (一)小学生不良心理现象的表现形式 当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行 为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现： 第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效 率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌 倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。 第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因 常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产 生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。 第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺 乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他们喜欢用不 信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在 人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。
小学学生心理健康调查分析报告3篇 小学生心理健康发展需要学校、家庭的通力合作。下面是小编为你精心整理的小学学生心理健康调查分析报告，希望对你有帮助! 小学学生心理健康调查分析报告篇1 一、调查目的 知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三～六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下： 二、对象和方法 (一) 对象 我校于2010年10月对三～六年级20名学生进行调查，基本情况见表：调查对象及问卷发收情况一览表： 年级问卷人数回收问卷回收率有效卷 5 5 5 5 20 三年级 5 5 100% 四年级 5 5 100% 五年级 5 5 100% 六年级 5 5 100% 总数 20 20 100% (二) 材料与方法 调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。 (三) 统计 以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答
卷总数作基数计算百分比， 三、调查结果(备注：中段—三、四年级;高段—五、六年级) 调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。 (一)学习动机扭曲： 题目1：你上学读书是为了A 没有知识不能生存B替老师学习C 替父母学习D读书后找大钱 E同学间好玩 题目2：课堂上教师提问 A马上回答 B想一会再回答 C等别人答D老师抽问才答，一般不回答 统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“C替父母学习”;2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。 (二) 焦虑心理 题目3：期末考试时 A 心情紧张 B有点紧张 C无所谓 D有信心 E不紧张 题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。 A 是 B不是 面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
小学生心理健康案例分析1000【优秀4篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
小学生心理健康教育案例分析（五篇范例） 第一篇：小学生心理健康教育案例分析 小学生心理健康教育案例分析 富县茶坊中心小学——郭晓亚 怕学习的孩子陆启苗，女，小学学前班学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写家庭作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢她。父亲在外工作，无暇顾及她的学习，也没有心思管她，对她放弃了。母亲也很忙，即使想管她，也没有能力管得动，因为她的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。她说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。 而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。 2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 小学生心理健康教育案例分析 富县茶坊中心小学——郭晓亚 吴昊，男，5岁，小学学前班学生，单亲家庭。他和母亲一起生活。开学一
关于小学生心理健康心得体会范文5篇 心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。以下是小编整理的关于小学生心理健康心得体会范文5篇，欢迎阅读参考! 关于小学生心理健康心得体会(1) 随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。 一、气氛和谐，方法灵活。 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。 从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显;在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解
小学生有关心理健康的调研报告范文（精选3篇） 小学生心理健康的调研报告1 良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的未来。在大力推进素质教育的今天，我们每个人都应带着责任思考这一问题，立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。 一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状 近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作，先后颁布了《加强和改进中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理健康教育大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步，教育部门提供的数据表明，大多教师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显提高。 但随着独生子女的增多和社会环境的变化，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对他人不够尊重；三是对家长依赖性强，遇到困难和矛盾不知如何处理；四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处；还有极个别学生承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。 二、问题产生的主要原因 一是家庭教育存在偏差。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。这种认识不但影响了孩子的全面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理能力弱化。也有一些家长不清楚文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不注重个人言行，对孩子形成负面影响。 二是学校教育还有不足。传统的应试教育模式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教育。调研显示，不少教师对《小学生日常行为规范》的具体内容不了解；社会不良风气的诱惑也使部分教师不能坚守
小学生心理健康报告（通用6篇） 小学生心理健康报告（通用6篇） 在现实生活中，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。为了让您不再为写报告头疼，以下是小编精心整理的小学生心理健康报告（通用6篇），欢迎阅读与收藏。 小学生心理健康报告篇1 一直以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，小学心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。 素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。 根据研究调查结果显示，小学生心理健康问题的总检出率为９.５％，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率为１２.９３±２.１９％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为１０—１５％，情绪方面问题约在１０—２０％之间等等。在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。但仍可得出两点结
小学生心理健康总结 总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的小学生心理健康总结（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学生心理健康总结1 本学期，我校以《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适应环境的能力。 一、加强教师队伍建设 （1）以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建设。 合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。 （2）以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建设。 班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作；其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高自身的专业素养；第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。
小学生心理健康演讲稿 尊敬的老师和亲爱的小伙伴们： 我很高兴能够在这里演讲，“小学生心理健康”是我的主题。大家知道，作为小学生，我们每天都会面临许多挑战，如功课、考试、同学之间的相处等等，在面对这些问题时，我们的心理健康起着至关重要的作用。 首先，我想分享一下心理健康的重要性。一个心理健康的小学生会更有勇气和决心去面对每天的问题，他们会更快乐，更积极，更坚强。但如果我们的心理不健康，我们就可能变得消极、害羞、沉默寡言、容易受伤害，甚至有时会变得暴躁。所以，我们要时刻关注我们的心理状态，及时排解压力，保持心情愉悦。 其次，我想分享一些心理健康的技巧。首先，请不要害怕表达自己的情绪。当我们感到伤心、害怕、愤怒或不安时，请肯定自己的感受，试着说出来，寻求帮助和支持。其次，请对自己和别人多一些宽容。我们每个人都会犯错误，发生意外或者无法控制的情况。但请记住，错误并不等于失败，每一个人都应该被理解和宽容对待。最后，我们需要尝试维持一个积极的心态。无论何时，我们都应该相信自己能够应对挑战，保持一颗勇敢的心，同时要学会感恩，体验生活中的美好与幸福。 最后，我想说一句话给所有的小学生们：“你们都是优秀 的孩子，你们的每一次努力都是宝贵的。请相信自己，珍惜自
己，积极面对挑战，尽力做到最好，这才是我们年轻时最美好的时光。” 谢谢大家！
小学生心理健康演讲稿 尊敬的领导、老师、家长和同学们： 大家好，我是今天的演讲发言人。今天，我的演讲主题是“小学生心理健康”。 小学生是我们祖国的未来，未来的主人翁，在日常学习和生活中，他们需要面对很多问题，比如“学业繁忙、流行文化、寓教于乐的学习、同伴关系等”，这些都会对小学生身心带来 不同程度的影响，从而对小学生的心理健康带来问题。 第一，小学生忙碌的学习生活，学习是小学生生活中最重要的事情之一，但学习繁忙也会给孩子带来沉重的心理负担。一些家长为了让孩子能够在竞争激烈的社会中站稳脚跟，将孩子的时间安排得紧张而又繁忙，让孩子们没有休息的时间。这种情况下，孩子的压力会增大，以致于孩子患上焦虑、烦躁、失眠等症状。 第二，流行文化和现代娱乐。如今，各种娱乐节目、游戏、电视剧等我们可以在任何时候看到和玩到，一些节目或游戏有益身心健康，但相反的，一些也会对孩子的身体和心理造成伤害。有些孩子沉迷于电子游戏，穿插在学习和其他生活中，导致孩子们无法控制自己，心理崩溃甚至会失去兴趣和热情参与身边的事物。 第三，寓教于乐的学习。学校教育中，常常采用“寓教于乐”的方式，目的是让孩子们在愉悦中学习，这种方式对于我
小学生心理健康教育论文（最新5篇）网络时代互联网对中小学生产生了巨大的影响，我们必须对中小学生的心理特征进行分析，探究网络时代学校如何对学生进行健康教育。中小学时期是青少年心理健康的重要阶段，学校应该从专业课程、老师素质、提高学生自身素养等几个方方面对学生进行心理健康教育，为国家未来的发展，提供心理素质优良的全面人才。 随着信息技术的进步，互联网成为日常生活不可缺少的工具，人们已经全面进入网络时代。随着网络在生活中各个方面的不断深入，不仅给成年人的生活带来了很多便利，越来越多的中小学生也接触到网络，并且对他们的心理健康产生了很大影响。由于中小学生正处于青少年阶段，心理和思想都处于一个形成和发展的阶段，具有很强的可塑性。他们大多数渴望接触新鲜的事物，探究周围的世界。同样，他们大多数也一样没有丰富的生活经验和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的诱惑，对成长产生不良影响。 在高速发展的信息时代，中小学生接触网络、利用网络进行学习和社交是十分正常的事情，我们不应该把网络视作影响孩子健康成长的洪水猛兽。要想让孩子在网络时代能够全面健康地成长，就要从以下几个方面做好他们的心理健康教育，使他们懂得合理地利用网络。 一、学校加强对学生的心理健康教育 在中小学生成长的过程中，学校的心里健康教育是不可或缺的一个重要环节，在对中小学生心理健康形成巨大挑战的网络时代，学校的心里健康教育显得尤为重要。学校应该根据中小学生的心理特点，运用有关的知识和方法，培养学生的良好的心理素质。
1.要对学校的所有学生进行心理健康教育，使学生能够不断地正确地认识自我、学会自我心理调节，增加他们的承受心理压力和适应环境的能力，形成良好的心理品质。 2.善于发现学生在成长中产生的心理困扰和心理障碍，并且及时地对学生进行引导，及时摆脱心里障碍，提高心理健康水平，形成良好的心理素质。 学校应该在原有的基础上，设置固定的心理辅导课程，聘用专业的心理教育老师来对学生进行心理学教育，通过有规律的、合理的教育，全面提高学生的心理素质，保证学生的心理健康。 二、引导学生正确地使用网络资源 中小学生在成长的过程中，由于心理不够成熟，在面对丰富多彩的网络信息时难免会丧失判断能力，不知如何取舍。这时，老师应该引导学生正确地使用网络资源，告诉学生怎样辨别网络上的不良信息。 老师是中小学生成长过程中心理健康的重要监督者，一定要对网络环境中，学生心理成长、道德建设、道德行为的发展特点和成长规律，有效地指导学生正确地辨别网络信息，善用网络资源，吸取对成长和学习有用的信息，自觉摒弃不良信息。 三、端正中小学生的上网动机，使他们使用正确的态度面对网络 要使中小学生能够正确地使用网络，保证其心理健康，就要端正中小学生的上网动机，使他们使用正确的态度面对网络。俗话说“动机导致行为，行为导致结果”，只有使他们的上网动机端正，才能够使中小学生在接受网络信息时，产生自我心理保护意识，自觉形成正确的人生观、价值观。
小学生心理健康征文(精选多篇) 正文第一篇：小学生心(本站隆重推荐好范文网：)理健康讲座通知通知 东汇中心校： 为了普及小学生的心理健康知识，提高对小学生心理健康教育的重视，我院决定在你校开展小学生心理健康知识讲座，现通知如下： 时间：20XX年11月27日下午2：30-3：30 地点：东汇中心校 讲座内容：怎样克服厌学、考试焦虑心理，如何战胜挫折及 怎样与人交往 主讲人：李跃清 参加人员：东汇中心校全体职工及在校学生 榆社县箕城中心卫生院 20XX年11月26日 第二篇：小学生心理健康教育小学生心理健康教育 亲爱的同学们： 我们学生最常见的问题那就是马虎，什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为注意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。 我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必须如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲，常做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法如果大家有兴趣我就说说我知道的。 一、听觉集中训练法： 闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒……嘀嗒。”要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。
二、视觉想象训练： 要求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后减少量坚持2周。 怎样克服“走神儿”的毛病。 1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。 2、记录法：准备一个小本，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟。。这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊，浪费了多少时间。想信用不过多久本上的记录会越来越少的 3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时间表，从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时间完成了学习计划，并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，如果由于分神而使计划落空，那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯了 这是几个训练注意力的方法。如果有兴趣可以试一下，试时别忘了告诉我。我还想检验一下行不行呢。 三、如何克服心理障碍： 1、学会建立理性的价值观念 (1)了解人的基本心理需求及期望。 (2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。 (3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。 2.学会建立良好的自我观念 (1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。 (2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。 (3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的、信任自己的人；
有关小学生心理安康的演讲稿范文5篇最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的安康。下面是提供给大家的有关小学生心理安康的演讲稿，希望对大家有帮助。 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好! 我们在生活中，谈起安康，首先，我们会想到的是身体或智力，即外在的安康，殊不知，心理安康才是最重要的安康。一个人，空有一副好的躯体与聪明才智，却含有一颗残缺的心，那么这个人是极度不安康的，而反过来，一个人躯体或智力存有缺陷，但是他心态正常，那么他也是一个很安康的人。 近日，广东省南方医科大学发生了一起命案。一名大三的学生持刀砍人，导致一人当场死亡，而一人因抢救无效也离开了世界。令人惊讶地是：杀人者已经通过了中山大学研究生的初试，即将要进行复试了，成功的大道近在眼前，是什么让他笔走偏锋，不惜以前途为代价而杀人呢?无疑，是他不安康的心理。从报道中我们可知，尽管他的学习不错，但是他与舍友、相关同学、甚至老师的关系都很差。他对待人和事的心理都不正常，做事偏激冲动。最终让他走上了错误的路，跌落到无边的黑暗之中。也给三个家庭带来了无边的伤害。 有些人，亏上天给了他们安康的躯体与非凡的智力，却不懂珍惜。有些人，面对上天给予的考验——身体上的残缺，以积极安康的心态去面对，终让自己的人生散发出夺目的光荣!著名作家海伦凯勒，在幼时就丧失了视力、听力、声音。但是她以正确的心态来对待这些外在的残缺。利用嗅觉、触觉、味觉来感知世界。写出了无
数动人的诗篇，鼓舞着无数人!她虽说躯体算不了安康，但是她的心态尤为安康积极，这足以让她成为一个十分安康的人! 躯体的残缺并不可怕，可怕的是你自己都对积极的残缺感到无所适从，没有积极向上的心，只有落寞消沉的情。安康是多样的，它包括躯体与智力等外在的安康，也包括心理上的安康。而后者往往更重要，有了安康的心态，便有了战胜一切的信心，躯体上的残缺对我们的阻碍就不堪一击了! 让我们保持心理安康吧，心理安康，受益你我他! 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好! 心理安康，如同溪水款款淌过卵石看似闲淡，然而生活少了它，生命却会平添一份不安与担忧。心理安康，就像拂去历史封尘的手，抚平心境，指明目标。但是，社会纷繁复杂，很多人在拼命追求理想时，忘记了自己心灵的需要。 沉着面对，无畏挫折 千里行船，人生在世，遭遇灾难在所难免，人生数十载总会与撒旦的魔杖不期而遇。如果因为遭遇了磨难而怨天尤人;如果因为遭遇了挫折而自暴自弃，如果因为面临逆境而放弃了追求，如果因为受了打击而一蹶不振，那你就大错特错了。 在压力与失败面前，许多人选择了逃避，物欲泛滥与精神贫瘠的交织使人类变得越来越不堪一击，脆弱无力，沉着些吧，直面惨淡坎坷的人生旅途，当我们有了在困难面前抬头微笑的勇气，成功就不会远了。 记得冰心的话么?“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的汗水，洒遍了牺牲的血泪”。
有关小学生心理健康的演讲稿(5篇) 有关小学生心理健康的演讲稿精选篇1 在这个科学技术飞速发展的时代里，世界日新月异，人们的生活观念也随之改变。我们都知道在竞争日趋激烈的时代中，我们要生存，就必须努力去提高自己的能力，也就是较为全面地提高自己的素质。就此话题提升到国家，这更是实现中华民族的伟大复兴，增强祖国的国力，增加国际影响力的重要途径。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理素质是否良好关系着一个人的在成才的道路上是否能顺利地进行下去。当代的中小学生是祖国的未来，是跨世纪的一代，他们的成才，与祖国的复兴关系重大。同时，中小学心理健康教育是根据中小学生心理、生理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。它是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高素质人才的重要环节。因而，可知对中小学心理健康教育是非常重要的。 中小学学生健康成长关系着民族的复兴、强大，所以我们要注重和关心他们健康成长。而心理健康也是个体成长、发展的一个重要方面，因而中小学心理健康教育是重要的。特别是在当今这个竞争激烈的社会，有些父母为了自己的孩子以后能在外面的世界中生存，发展，在学习方面对他们的要求很高，而且有些家长的观念仍未改变，过度地追求分数。不仅如此有些家长还怕孩子考不好，在孩子完成了老师布置的作业后，又给孩子布置许多家庭作业。还有的家长望子成龙心切，除了学习任务外，不顾孩子有兴趣与否，硬叫孩子去学美术、书法、器乐等，对孩子寄予许多不切实际的期望。甚至还有家长彼此之间互相攀比孩子的分数。这些都给孩子带来了巨大的心理压力，使孩子身心疲惫不堪，在心理受到重负下，他们心理很容易出现问题。现在孩子出现的心理问题是多方面的，在家庭因素中，一些孩子生活在单亲家庭，这些孩子不是缺少母爱，就是缺少父爱，看到别人有父有母，一家和和美美，产生了自卑心理。有的孩子为了瞒住老师和同学自己是单亲家庭孩子，不惜编造谎言来掩盖事实，但毕竟这些事情是会被其他人所知，学生的自卑心理加重了，却又不能很好的调节。然而，在这种事实下，现在的很多学校和家庭仍然不重视孩子的心理健康教育，一些家长和老师对孩子的心理健康教育不够重视，伤害孩子的自尊心，而后又没有及时地对孩子进行开导。有些孩子只因为一次偶然事件而不自觉地犯了错误，家长、老师就抓住不放，大做文章，不给孩子申辩的机会；有的孩子一贯学习很好，偶尔一次考砸了，老师和家长不但不帮助分析原因，而且大加训斥；还有的孩子因为师长的误解而挨了批评，从此萎靡不振而心理上产生了疙瘩。师长们的这些教育行为的偏差严重地影响了孩子身心的健康成长。由此可见，社会虽然变化发展了，但有些家长和学校老师的观点仍未改变，造成有些孩子出现心理缺陷，因此，就要更加大力地实施中小学的心理健康教育，使得在校中小学生有一个健康的心理。 影响中小学生的心理健康的因素是多种多样，多方面的，学校家庭的因素以外，社会因素也不可忽略的。好像现代社会的信息传播媒介的不利影响也是学生产生心理疾病的又一原因。大街上电子游戏活动比比皆是，大多数中小学生都喜欢这些带有刺激性的活动，电子游戏占据了他们越来越多的时间和精力，许多中小学生沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习。有些学生甚至还模仿游戏中的人物或情节，做出有害社会的事情，青少年犯罪和中小学生的心理问题就有着很大的关系。在这种较为严重的社会问题上，我们不得不看到，对中小学的心理健康教育是不可缺少的，是重要的。 有关小学生心理健康的演讲稿精选篇2
小学生心理健康作文 小学生心理健康作文（精选18篇） 导语：随着社会的发展和教育改革的不断深入，心理健康教育在素质教育中的地位和作用越来越重要。下面是小编整理的一些关于心理的优秀作文（精选18篇），欢迎查阅，谢谢！ 随着社会的发展和教育改革的不断深入，心理健康教育在素质教育中的地位和作用越来越重要，小学时期和初中时期是青少年成长最重要的一个阶段，应加强心理健康教育。提高青少年的心理素质，为学生未来更好地发展做好铺垫。 生活中到处都是无形的压力，如果我们没有一个健康的心理，又怎样去面对这些无处不在的压力，心理良好的人与心理脆弱的人，处理压力的方法有着天壤之别。比如，两个心理素质不一样的人，受到委屈，心理好的人就会在心里默默对自己说：“可能今天他遇到了什么烦心事儿，或许，明天他心情会 好些。”而心理脆弱的人就会怨天尤人，近而抱怨别人。 学校开展心理健康教育是为了缓解学生的心理压力，提升学生的心理品质，我现在就读的共和学校就是一所心理健康教育特色学校，学校每年都会开展多种多样的心理辅导课，心灵咨询室等，所以每个学生，每天在学校生活得非常愉快。 上学期我校曾举办过心理剧表演，在这些表演中反映出在生活中常见的一些不良行为，因为一些小事，引起不必要的纠纷，所造成同学之间的一些隔阂，而在这些心理剧中同学们提出了有效化解这些矛盾的办法。所以我觉得心理健康教育对我们青少年有着很大的帮助，一个健康的心理让我们一步步走向阳光，而有时我们就像一棵小树苗，需要他人的灌溉，爱护。学校就像一棵树要我们用爱心去培植他。 心理健康教育是世界教育中最重要的环节，心理健康教育不但对现在个体的发展重要，而且对未来乃至一生的发展都具有基础性作用，我们都应该认识到心理健康教育的重要性，认识到心理素质是人才素质的重要组成部分。 今天，我跟表哥闲聊的时候，不知道怎么提到了心理健康这个话题。 《生命教育》课的蒋老师告诉我们，不光要注意身体健康，心理也要健康。蒋老师曾经给我讲过考试不可怕、想哭就哭、克服嫉妒心理……这些内容，遇到那些情况时产生的情绪，我就觉得没什么压力了。表哥说他们也有一门叫《心理健康》的课程，最有趣的是他们那个老师居然还有潜意识催眠的本领。有一次上课的时候，老师就露了一手。老师让他们趴在课桌上，心里放轻松。然后放了一些轻松的音乐，口中轻轻念叨着一些引导的词语。表哥他们就感觉自己的意识不受控制了，心里觉得飘飘然，耳朵里只回响着老师的话，但说的什么却一点儿也不知道了。最后，表哥他们班上有一个同学当场睡着了，别的同学都进入了半睡眠状态。 我听了以后，觉得很神奇，要是我长大了，也能学会这种本领就好了。 健康是人生的第一财富。那么，怎样才算健康呢？同学们也许会说：“健康就是不生病，身体好。”其实，这样的回答是不全面的，健康除了指身体健康，最关键的是心理要健康。健康的心理有利于培养优秀品德，有利于提高学习成绩，有利于身体健康，更是个人事业成功的重要保证。而心理不健康能导致内脏功能受阻、思维紊乱、记忆力衰退等。长期被不良心理笼罩，就会导致生病。所以我们必须拥有健康的心理。 健康不是天生的，需要在家庭、学校、社会所提供的良好的环境中，依靠自身努力和锻炼形成。在班里，我是一名清洁委员，也许有的人会看不上这个“七品芝麻官”，但我深知整洁的环境不仅能使我们的校园更加美丽，而且对我们的学习也有很大的帮助，所以我总是认认真真把自己的本职工作做好，因此经常受到老师的表扬。可是有一天，我一直忙着做作业，忘了检查卫生，教室里被几个平时不讲卫生的同学弄脏了，老师毫不留情地批评了我，还扣了我的分。当时，我心里甭提有多难过了，真想痛痛快
小学生心理健康演讲稿五篇 学校生心理健康演讲稿篇1 老师们、同学们： 大家上午好 健康是人类生存极为重要的内容，一个人怎样才算健康呢?联合国世界卫生组织提出过一个洪亮的口号："健康的一半是心理健康!'健康不仅是指没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。 作为一名学校生，应当如何拥有健康的心理呢?我想，可以从以下几方面来做： 第一、正确的人生态度 正确的人生态度来源于正确的熟悉和世界观，既有远大的抱负，又有实事求是的精神，在四周环境发生变化时，能够跟上时代的步伐，立场坚决。我们刚刚进行完的
期中考试，无论成果如何，你是否有收获?人生的意义不在于一次成果，而在于对自己的超越。遇到困难时，不要可怕，更不要放弃，只要拥有正确的抱负目标，不断调整心态，超越自我，就肯定能够胜利。 其次、满足的心境 满足的心境源于正确的熟悉，一个人要做到一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。要有自知之明，对自己的德才学识有正确的分析。在别人的评价中既不会被赞扬、鼓舞冲昏头脑，又不会因批判、责怪而苦恼，能从中吸取有益的东西。对生活学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是满足的、开心的。 第三、和谐的人际关系 乐于交往的人往往能在相互交往中得到敬重、信任和友爱。这是由于他们以同样的态度对待别人，因而削减
了许多不必要的冲突。与人为善的人能够与大家相互理解、彼此感情融洽，协调全都，相互协作默契。 第四、良好的共性，统一的人格 良好的共性是健康心理的重要标志，无论在什么状况下都应保持统一的人格，做到自信而不傲慢，热忱而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，敏捷而不油滑，英勇而不鲁莽。学校生要不断完善自己的人格，始终保持顽强的意志，诚恳、正直的作风，虚心、开朗的性格 需要说明的是：心理健康并非是超人的非凡状态，也不肯定在每一个方面都有表现，只要在生活实践中，能够正确熟悉自我，自觉掌握自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已经具备了良好的健康心理。 最终，盼望良好的心理成为我们生活的常态。学会欢乐，让我们在求学的道路上找到幸福，载负着愉悦，感受世间的美妙;学会敬重，让我们在尊严和责任中无愧于漂
小学生心理健康教育心得优秀作文8篇 小学生心理健康教育心得优秀作文 (1) 一、小学生心理健康问题的表现 小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长。健康不仅是没有疾 病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。我们知道心理上的 健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。他 们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节， 就会产生这样那样的心理偏差和问题。 以下的这份调查数据表明了我们小学生的学习心理、交际、情绪的基本情况 良好，但是也有一部分学生学习动机扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封锁。 ㈠学习习惯、兴趣方面、学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状 统计表明，学生学习目的不够明确，中段有41%，高段有29%的小学生学习 主动性不够，动机扭曲，因此相当部分学习积极性不高。体现在课堂回答问题上， 高段60%会主动回答，积极思考，但相当部分的同学处于被动状态，中段有76% 会主动回答，积极性相对要高。对于老师布置作业能认真完成的高段有69%，中 段85%，高段学生的学生主动性、积极性有显著差异，高段学生被动学习的状态 应引起重视。 ㈡不良情绪 调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦和不愉快的高达 41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个比较严重的 问题，值得教育工作者们探究其原因，以便改善教育教学方法，引导学生走出不 愉快，保持旺盛的精力来进行愉快地学习生活。 ㈢孤僻、交往情感封锁 根据统计，30%-40%的学生与同龄人在一起未感到快乐，其中12%的学生感 到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出有少数小学生存在孤
小学生有关心理安康的调研报告范文3篇 小学生有关心理安康的调研报告范文3篇 小学生心理安康的调研报告1 良好的习惯和安康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的将来。在大力推进素质教育的今天，我们每个人都应带着责任考虑这一问题，立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。 一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状 近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理安康教育工作，先后公布了《加强和改良中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理安康教育大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为安康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理安康教育获得了显著进步，教育部门提供的数据说明，大多老师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显进步。 但随着独生子女的增多和社会环境的变化，局部少年儿童在行为习惯养成和心理安康上产生了一些问题。通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比拟突出。一
是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理才能差;二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对别人不够尊重;三是对家长依赖性强，遇到困难和矛盾不知如何处理;四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处;还有极个别学生承受压力和挫折的才能差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。 二、问题产生的主要原因 一是家庭教育存在偏向。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。这种认识不但影响了孩子的全面开展，也加大了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干预或迁就，对孩子可以独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理才能弱化。也有一些家长不清楚文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不注重个人言行，对孩子形成负面影响。 二是学校教育还有缺乏。传统的应试教育形式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理安康教育。调研显示，不少老师对《小学生日常行为标准》的详细内容不理解;社会不良风气的诱惑也使局部老师不能坚守“才高为师，身正为范”的准那么，对学生心理认知和行为养成带来负影响;还有的学校对行为习惯养成和心理安康教育投入不够，专业老师缺乏，教育活动的针对性和持续性有待进步。