<四年级语文下册>
7．人类的“老师”
教材分析：
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。
教学目标：
1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
4．在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。
教学重难点：
重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。
课前准备：
学生完成预习单。
教师：
1.教学课件
2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
一、激趣引入，读题激疑。
1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？
2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？
二、借助预习单，检查预习。
1.检查能否读准生字。
出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“某”的韵母是“ou”不是“u”。
2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。
（1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁。
（2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。
（1）同位交流自学到的生词。
（2）比赛认读老师认为重要的词语。
课件出示词语：
作“bóqiào jiégòu”。
②学生交流对词语的理解。
【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】
4.检查朗读课文。
（1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。
（2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。
如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。
三、整体感知课文内容。
（1）课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？
①出示第七自然段，齐读：
②是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
出示第二自然段
:
的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）
④指导朗读，读出对自然的敬畏。
【设计意图：在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段感知课文内容，理清文章的层次，提升学生整体把握文本的能力。】
四、深入研读
自然界中的“老师”具体有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？同学们默读课文，找出段落，动笔划一划，小组内交流，并填好下面的表格。
【预设1】“每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。”并通过多媒体展示蜻蜓图片并介绍原理。
【预设2】“流线体”
师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的
阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
【预设3】“薄壳结构”的特点
实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子:
薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
①指名读。
②用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?
投影出示图片并介绍：人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多，课后同学们不妨去调查一下。
五、指导学生选用下面的句式把每一段的主要内容说清楚。
出示:
科学家从___ 得到启示，发明了____ 。
人们模仿造出了____ 。
人类根据，设计出。
六、学习第6自然段，了解详略得当的写法。
质疑：人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）
你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍）
课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。师小结本文的写作方法：详略得当。
【设计意图：在精读课文环节，采取学生自学、小组合作的方式，凭借课文具体的语言材料，抓住重点词语，品读课文，了解人类以生物为师的有关事例，并能结合课外搜集的有关资料，加深对课文的理解，开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。】
趣味实验高级班 教案 王利存 青少年活动中心
《人类进化》详案 一、教学目标: 1、知识目标: 认识人类的进化过程。 2、能力目标: 锻炼学生利用实验材料独立完成实验的能力。 3、思维目标: 通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力。 二、教学重点与难点: 、教学重点:人类的进化过程。 、教学难点:不同时期人的生活方式。 三、教学方法: 演示、判断、验证式、讨论式教学 四、教学准备: ┌─────────────┬─────────────┐ │教师演示器材│学生器材│ ├──────┬──────┼──────┬──────┤ │工具│材料│工具│材料│ ├──────┼──────┼──────┼──────┤ │本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│ └──────┴──────┴──────┴──────┘ 五、教学过程: 1、课堂导入: 师：小朋友们大家好，我们又见面了，那请小朋友猜一猜今天老师给大家带来了什么好玩、有趣的实验? 生:做轮船、水晶石、直升机…… 师：哦，你们知道的可真多，今天李老师带大家一起做个神奇、有趣的实验，好不好? 生:…… 师:下面就让我们走入神奇的科学之旅吧!我想问同学们一个问题，你们知道我们人类是怎样出现的吗? 生:知道/不知道…… 师:听说在我国的上古神话传说中认为人类是由创世女神女蜗娘娘造出来的。传说女蜗用泥土仿照自己创造了人，进而创造了人类社会。你们认为真是这样 吗? 生:…… 师:下面，我们一起来看一段小视频，看看人类的起源吧! (女蜗造人故事视频和女蜗造人动画片) 2、兴趣点及引导质疑: 通过观看视频，同学们都看到了什么? 非常棒!都说出了自己看到、听到和所知道的;那么大家知道是谁揭示了人类进化的起源吗? 不知道…… 是英国科学家达尔文揭示了人类进化的起源(也可以说是生物进化论)，那 么到底什么是进化呢?就是指生物由低级到高级、由简单到复杂的发展过
《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……” 师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：人类的老师教案 (参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：人类的老师教案(参考文本) 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字，新词。 2、理清文章脉络，初知文意 3、学习课文1。2段 4、自主积累好词佳句 教学程序教师活动学生活动 揭题，导入新课 1、板书课题：16、人类的老师 2、本文题目有什么特点？ 3、看了课题你有什么想说的？
（学生自由发言，师无须引导） 学生：题目中老师为什么要加引号 学生：人类老师是谁？ 学生：人类从老师身上学到什么？ …… 初读课文，理清文脉 1、录音范读 2、生用笔圈出生字，新词。 3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们 4、反馈信息。 人类的老师是谁呀？ 5、再次读课文，小组交流 每个自然段写了什么？ 第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达 第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多 第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造
成了性能优良的飞机 第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度 第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物 第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师 1、录音范读 2、生用笔圈出生字，新词。 3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们 4、问题假设： 学生：是鸟类 学生：是蜻蜓 学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂 学生：是大海中的鲸 学生：是鸡蛋
小学作文写人篇老师教 案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
课时1他长什么模样——外貌描写比赛 目标：学会抓住特点描写人物的外貌 重点：学习描写人物的外貌 难点：如何避免写成千人一面 一、怎样进行外貌描写 1、长相描写 在描写人物的长相时，一定要抓住人物的长相特点，不说空话，什么是空话呢 “两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子，一张嘴巴”之类的就是空话，我们不可能根据这种空洞的描写知道是谁。所以，描写一定要抓住特点来说，眼睛是大是小是圆是细，眼皮是单是双，眼神是清澈透明还是浑浊灰暗同时还要抓住人物长相的独特特点，比如眉心或嘴角有颗痣啊，脸上有块疤痕啊或者耳朵是招风耳等等。 2、服饰描写 要不要写服饰怎么写 写人的时候也可以写写他的衣服，因为有助于展示一个人的性格特点。虽然我们不能“以衣取人”，但在一般情况下，我们还是可以根据一个人的服饰推断出一个人大概的身份和性格特点的。 比如，一个人满身名牌但搭配不协调，那么他可能就是一个没有什么文化修养的暴发户；一个女子衣着朴素但搭配和谐自然，那么她可能是一个不怎么富有但很有修养的女子；一个人全身运动装束，那么他很可能是个充满活力的运动爱好者。
所以，适当时，我们可以利用服饰描写来辅助我们对人物的肖像描写。比如：写一个女同学很爱美，就可以写她“喜欢扎着各种鲜艳的蝴蝶结，喜欢穿漂亮的连衣裙”等。 二、描写自己 观察自己的照片或照镜子，写写自己的模样。 三、描写他人 课时2小小的我——学会根据表格内容写人 目标：使学生通过介绍自己的年龄、外貌、爱好、性格特点等介绍自己，选择合适的角度展示自己的个性。 重点：使学生学会按照表格的记录顺序介绍自己。 难点：如何把性格特点写具体 一、怎么写“我” 1、习作要求 虽然我们只是个小小的我，就如删减的一滴水，但也有自己独特的生命波浪；就如地上的一棵小草，但也有生命的绿色。写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如“我给自己的自画像”、“这就是我”、“爱哭鼻子的女孩”等。 2、审题、拟题 题目要求写谁 “我”
<四年级语文下册> 7．人类的“老师” 教材分析： 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。 教学目标： 1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 4．在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 教学重难点： 重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 课前准备： 学生完成预习单。 教师： 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 一、激趣引入，读题激疑。 1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的？
2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号？人类的“老师”究竟是谁？为什么称它们是人类的“老师”？ 二、借助预习单，检查预习。 1.检查能否读准生字。 出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。 （1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁。 （2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。 （1）同位交流自学到的生词。 （2）比赛认读老师认为重要的词语。 课件出示词语： 作“bóqiào jiégòu”。 ②学生交流对词语的理解。 【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 4.检查朗读课文。 （1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。 （2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。 如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。 三、整体感知课文内容。
人类的起源优教教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第三节人类的起源 【教材分析】 本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿。二、古猿到人的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。 学生对人类起源于古猿比较感兴趣，但对判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 【教学目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能知道人类起源于古猿，理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解人类的起源于进化发展过程，认识到自然选择在人类起源和进化过程中所起到的重要作用。 【教学重点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学难点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学进程教师活动学生活动 1.导入用多媒体课件展示一系列北京周 口店龙骨山发现猿人头盖骨化石 学生认真听北京猿人头盖 骨化石的影响带着疑问进
3.人类的起源于进化发展过程引导学生阅读课本P67-P68，播 放视频及课件，据图6-3-22人类 的起源于进化发展过程，回答下 列问题： 1.发现能人化石的地层中，同时 发现了简单的石器和使用过的兽 骨。你能得出什么结论？ 2.从“露西”到北京猿人，脑容 量逐渐增加。这对人类的进化会 有哪些方面的影响？ 3.人类的进化通常分为哪四个阶 段？ 4.你知道中国发现的北京猿人和 北京周口店发现的山顶洞人分别 属于人类进化的哪个阶段吗？ 根据以上所学拓展延伸提出问 题： 1.人类的不同种族在体质特征上 的差异形成的原因是什么？ 2.人类的进化是否仍在继续？ 鼓励学生发散思维，对学生回答 予以积极评价。 阅读课本，讨论上述回答 问题。 积极探讨，合作完成老师 提出的问题，有自己独到 见解。 4.小结及作业本节我们主要认识了人的起源和 发展；学会采用比较的方法找出 事物的异同点。如由古人类遗物 ——石器的形状，推断出古人类 已经初步具有制造和使用工具的 能力。 学生和老师一起复习，查 漏补缺。
《人类的“老师”》第二课时教学设计 学习目标： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的?老师?。 3、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的?老师?是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 二、精读感悟，学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。 （3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子） （5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的?老师?。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
《人类的老师》教学设计 这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。课文有7个自 然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚, 引人入胜。也正是我们要重点引导学生学习体会的段落。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 ［目标预设］ 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 ［重点、难点］ 教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 ［设计理念］ 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。 ［设计思路］ 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开： 1、揭示课题，推知内容；
24*《人类的“老师”》教学设计 主备人：邓燕 成员： 一、教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 二、教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 三、教学时间∶一课时 四、教学过程∶ 一、导入质疑 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书） 齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2．学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3．集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4，拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
《追寻人类祖先的足迹》教案 教学目标： 1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本过程，学生学会制定研究计划。 2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力，培养学生搜集资料和整理资料的能力，培养学生的交流能力。 3、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题，引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。 教学重难点： 1、引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。 2、学生学会制定研究计划，培养学生搜集资料和整理资料的能力，学生学会制定研究计划，培养学生搜集资料和整理资料的能力。 教学过程： 一、教学导引 老师：上节课，我们对我们人类的祖先有了一个大概的了解，同学们向我们的祖先也提出了一些问题，但是有的我也不知道。既然如此，我们为何不自己动手来寻找答案呢？我们可以通过多种多样的方式，自己来得到自己想要的答案，同学们好不好？ 同学：好，我们自己动手，来追寻人类祖先的足迹。 二、计划设计 老师：我们在追寻人类祖先的足迹的道路上的第一步是计划设计。各位同学在进行这项活动之前要设计好自己的研究计划，同学们可以按这张表格来进行准备。 老师：同学们，老师在这里先给大家看一看我整理收集的资料，大家以资借鉴。 1、科学家研究发现，人类与现代类人猿有着密切的亲缘关系。现在存活着非洲的黑猩
猩和大猩猩、东南亚的猩猩以及我国南方的长臂猿四种类人猿，它们与人类有许多相似之处，比如都有耳廓和四肢，脸部与手都无毛…… 2、我国有女娲造人的古老传说。古时候，有一位神仙名叫女娲。她一个人活在世界上感到很孤独，于是就按照自己的模样，用泥土捏成一个个小人，吹口仙气，小人就活了，都叫她女娲妈妈。女娲为了人类不会绝种，便让男人和女人结为夫妻，繁衍后代…… 3、早期猿人发现，闪电有时会把灌木丛点燃，于是他们开始摸索并逐渐学会用火烤熟食物。在北京周口店猿人遗址就发现了用火的遗迹…… 4、在距今大约30万～5万年前，人类的祖先已经从用天然火过渡到人工取火…… 教学总结： 对于研究问题如果不能形成统一的结论，可以将不同的解释都展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。
人类的老师教学设计3篇 人类的老师教学设计3篇 作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的人类的老师教学设计，希望能够帮助到大家。 人类的老师教学设计1一、教学目标 1、认识本课的4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握每段课文的主要内容。 3、尝试用联系的眼光认识自然界。 4、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 二、教学重难点：尝试用联系的眼光认识自然界，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学时间：一课时 三、教学过程 一、导入
1、师：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢?.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的? 2、补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”? 二、初读课文，整体感知 1、请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。 1）学生自读课文。 2）逐段抽读课文，相机正音。 3）交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些?说出课文的主要内容 三、品读课文 1.学习第1自然段，探究“鸟儿”的秘密。 （1）默读第1自然段 （2）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗? 出示: 科学家从得到启示，发明了。 人们模仿造出了。 （3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?
用直线在文中画出有关句子。 （4）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。 （5）指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。 （6）（出示蜻蜓的图片）师点拨进行对比，解决了机翼因抖动而破碎的现象。 （7）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。 2.学习第2自然段，探究“鲸”的秘密。 （1）指名读课文 （2）出示鲸的形体图片（师适时点拨：具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。） （3）齐读这一段，引导学生用“人类模仿，改进，提高了。”的句式概括这一段的主要内容。 3、总结 善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，
第一节人类的起源 课型：新授课 教学目标： （一）知识与技能 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中 自身形态方面人类的变化。（重点） （二）过程与方法 1.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。 2.在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。（难点） （三）情感态度与价值观 1．培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。 2．通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。 教学准备： 教师准备：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 教学过程：
呢！它们为什么被称做类人猿？ 今天我们就来学习有关人类与类人猿的关系，引入课题《人类的起源》 【板书】第一节人类的起源长类动物，而且有很多相似 的地方，所以被称为类人猿 趣 引导探究层层推进知识点一：比较人类与类人猿的异同 【过渡语】：从视频我们可以看出大猩猩 和我们人类很相似。那么，类人猿和人类 是同样祖先吗？结合同学们课下所搜集的 资料，我们共同来了解一下类人猿的生存 状况。 投影图片：类人猿及其生活环境 结合学生搜集的资料，观察图片完成图表。 名称 项目 黑猩 猩 大猩 猩 猩猩长臂 猿 生活 环境 活动 方式 食性 知识点二：人类起源于古猿 【过渡语】：由此可见，类人猿有许多“似 人行为”，它们会学着像人那样梳头、刷 牙，甚至还会穿针、引线、缝手帕；类人 结合学生自己搜集的资料 学生思考、议论、回答 学生观察图片讨论分析 学生结合教材和自己搜集的 材料思考回答 生：黑猩猩生活在非洲中部 和西部的热带森林中；长臂 猿生活在南亚、东南亚地区 以及我国的云南省；猩猩生 活在亚洲的加里曼丹和苏门 答腊的热带森林中 黑猩猩臂行，较灵活，勉强 直立行走；大猩猩多半是活 在树上，也可生活在地上； 猩猩树上生活，臂行勉强直 立行走；长臂猿树上生活， 臂行，也能两足行走。 黑猩猩杂食；大猩猩植物为 食；猩猩和长臂猿以植物， 少量昆虫为食等。 学生观察图片讨论分析 从科学资料 和学生的认 知入手，引 发学生思考 人类起源和 进化的问 题，激发学 生探究学习 的兴趣 利用图片吸 引学生注意 力，主动去 思考几种类 人猿的生活 环境、活动 方式、食性 等 通过观察图 片培养学生 识图、析图 能力。培养 学生的利用 图表总结的 能力
我的老师教案范文 《我的老师》教学案例 教学目标： 1. 使学生对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。 2. 引导学生进行口语交际，体会“师生”间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 3. 从学生熟悉的人物入手，让学生感受作文的乐趣，明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西，从而使学生乐于作文。 课前准备： 1、《德育启蒙》。 2、通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。 3、教师关心学生成长课件。
教学流程： 一、激情导入。 导语：同学们，在一个人，无私地教育你，陪伴你，关怀你，但他不是你的父母，是你的老师，他们像母亲一样无微不至的关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血和汗水。这节课，让我们走近老师，理解老师。 （设计理念：对小学生而言，兴趣是最好的老师。教师抓住中年级小学生爱表现的特点，一首动情的歌曲，把学生的视角引入到与教师有关的方方面面，激发学生交流的欲望。其次，引导学生进行口语交际，为写做铺垫。） 蜡烛、太阳下最光辉的人，引入《德育启蒙》。 二、汇报交流调查老师情况 1、导语：
课前同学们已认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，让同学们共同分享。 2、学生汇报、学生评价。 生：老师到校比我们早，放学了还要备课。 生：老师给我们上课，改作业。 生：放学后，送我们到校门，我们走了老师再回家。 生：老师生病了还坚持给我们上课。 …… （设计理念：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。） 3、老师评价、鼓励。
《人类的老师》第二课时教学设计 本文是关于《人类的老师》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。 能力目标：学习概括段落的主要内容。 教学重、难点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 教具：课件、鸡蛋、 一、复习导入 1、复习词语。 2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物） 出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊! ?其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。 初步认识“首尾呼应”。 3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。 二、细读感悟 1、学习第一段 出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。 引导学习。 2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。 提示：1.“老师”是谁？ 2.“老师”教给人类什么？ 3.人类学习的结果是什么 学习第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。 （3）结合学生回答，板书：飞机设计。 （4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句） （9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。 （13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？ （14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍） （15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。 学习四-六段
第三节人类的起源 【教材分析】 本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿。二、古猿到人的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。 学生对人类起源于古猿比较感兴趣，但对判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 【教学目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能知道人类起源于古猿，理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解人类的起源于进化发展过程，认识到自然选择在人类起源和进化过程中所起到的重要作用。 【教学重点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学难点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】
的地层中，你能得出什么结论？
【板书设计】 第三节人类的起源 一、人类的起源 现代类人猿 1.能用火 2.大脑发达 森林古猿部分森林古猿下地生活古人类 3.产生了语言 4.能使用并制造复杂工具 二、人类进化的历程： 南方古猿能人直立人智人 【教学反思】 这节课内容是学生感兴趣的，所以教学难度不大，内容涉及历史、地理等学科，有些类似综合课的类型。如果课程教学设计不恰当，有可能上成一节历史课和地理课，所以在教学设计时应注意体现生命科学的特点，紧紧围绕人类起源这一条主线来设计有关教学活动。例如，导入新课时利用猿与人类的亲缘关系很近、可能有共同祖先这一点，引出人类起源的课题，进而利用直观想象的图片来感动学生，培养学生的观察力。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛教案 “人类的起源和发展”教学设计 黄维海（广东省佛山市顺德区育贤实验学校初中部 528322） 2011-3-10
“人类的起源和发展”的教学设计 黄维海（广东省佛山市顺德区育贤实验学校初中部 528322） 一、教案背景 1.学科：生物学 2.年级：七年级下册 3.版本：人教版 4.课时：第1课时（总共2个课时） 二、教材分析 “人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？ 由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。 然而，教材存在简化过度的问题，比如，教材展示了现代类人猿的图片，让学生探索人与猿的根本区别，然而，课本接下来却未做任何回答，这样，学生不知道自己的思考是否正确。事实上，大多数学生都不知道人与猿的根本区别。由于教材没有提及人与猿的根本区别在于“直立行走”（https://www.doczj.com/doc/f215782610.html,/view/1051854.htm），这样，学生就无法对“露西”化石做出正确的评价，无法弄清楚为什么不会制造工具的露西属于古人类。又如，教材只用一句话说明丰富的语言使人类之间能更好地合作交流，学生阅读之后，并不能真正理解语言的重要性。这些都是我们需要注意的。 三、教学目标 （一）知识目标 1.能说出人和类人猿根本区别；
人教版小学语文四年级下册第12课 渗透概括法感悟大自然 ——《大自然的启示》教学设计 【教材分析】 《大自然的启示》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第三单元的一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，由两篇科普小短文组成。 其一小短文《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林逐步给毁灭了。 其二小短文《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能够从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。【教学目标】 1.理解8个生字。 2.朗读课文，能采用“各部分意思连起来”和“句子摘录法”分别把握每篇短文的 主要内容。 3.理解到大自然不但给人类带来美的享受，还能给人类警示和启示。 4.激发阅读仿生学等科普读物的兴趣，提升合理利用大自然的资源，形成健康饮食 方式的意识。 【教学重难点】 了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 【教学课时】一课时 【教学准备】搜集大自然的资料、PPT课件 【教学过程】 一、欣赏大自然的美丽风光。 1.导入：大自然是一幅美丽的画卷，它按照四时之序，慢慢体现在我们面前。 2.分步出示以下四个句子,配以精美的图片,创设情境： 春天来了，大自然繁华似锦、生机勃勃，您看到了； 夏天来了，大自然绿树成荫、蝉声阵阵，您看到了； 秋天来了，大自然红叶似火、硕果累累，您看到了； 冬天来了，大自然银装素裹、雪花飘飘，您看到了； 3.让学生看图欣赏并描绘眼中所见的美景。 4.过渡语：是的，大自然不但风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们很多的警 示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去探索大自然 的启示吧。 【设计意图：创设情境，精美的四季风景图、音乐渲染气氛，老师激情描述，把学
《人类的“老师”》教案 【教学内容】 湘教版四（上）第9课人类的“老师”P30—33 【教学目标】 1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法：用列表的方法，小组合作学习交流的形式理清课文脉络，理解课文内容。 3．情感态度与价值观：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯，增强对科学研究的兴趣。 【教学重、难点】 重：理解课文内容，积累科学知识。 难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。 【教学时间】 第二课时 【教学过程】 一、图片激趣导入 1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？
人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠可以充当 2.师板书课题，学生书空。 3.读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加引号？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文、复习生字词 1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 师：课文读熟了吗？读通顺了吗？下面老师就来考考你们。 2.复习生字词，指名学生读以下词语： 破碎教训颤抖坦克机毁人亡 超过均匀袋鼠鲸鱼轻而易举 师：同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。 三、合作探讨，理解课文 1.再读课文，整体把握 （1）指名学生分段朗读课文，其他同学仔细听，并思考课文是围绕哪一句话写的，在文中找出来。 （2）课文读到这里，大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧，谁愿意来告诉大家？（指名回答）
（3）指导有感情朗读最后一句。 过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 2.学习第一部分（1、2自然段） （1）指名读、男生读第二自然段，其他同学思考从第二自然段我们可以得出谁是人类的“老师”？ （蝙蝠是人类的“老师”。） （2）为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家自由读第一自然段，用笔在书上划出原因。 过渡：为什么说自然界可以充当人类“老师”的不止蝙蝠一种呢？下面男女来比赛读课文，边读边想，文中提到了哪些人类的老师呢？他们教会了人类什么？我们可以把关键的词句用“——”划出来。 3.学习第二部分（3——6自然段） （1）男女比赛分段读文，边读边思考。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获和同桌说一说。当然，有疑问的地方也可以提出来，一起讨论讨论！ （2）学生交流讨论，完成以下表格： （3）指名汇报，师指导完成表格。（如上图）
人类的老师教学设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
<四年级语文下册 > 7．人类的“老师” 教材分析： 这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。 教学目标： 1．会认本课9个生字，规范书写8个一类字，能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音，通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3．凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 4．在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 教学重难点： 重点：凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 难点：在理解课文内容的基础上，学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 课前准备： 学生完成预习单。 教师： 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 一、激趣引入，读题激疑。
1．板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中的老师是什么样的 2．补充板书完整课题，读题激疑：课题中的“老师”为什么要加上引号人类的“老师”究竟是谁为什么称它们是人类的“老师” 二、借助预习单，检查预习。 1.检查能否读准生字。 出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2.借助预习单，检查学生生字的书写情况。 （1）出示学生预习单，组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置，重点指导“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时、左右要压缩，“祸”是示字旁。 （2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语，检查学生对生字词的掌握情况。 （1）同位交流自学到的生词。 （2）比赛认读老师认为重要的词语。 课件出示词语： 作“bó qiào jié gòu”。 ②学生交流对词语的理解。 【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 4.检查朗读课文。 （1）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。 （2）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。 如：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。