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怎样管理好小学一年级的数学课堂纪律

怎样管理好小学一年级的数学课堂纪律
怎样管理好小学一年级的数学课堂纪律

怎样管理好小学一年级的数学课堂纪律

[摘要]生活离不开数学,怎样让学生学好数学这门学科犹为重要,特别就是一年级的小学生,由于他们身心发展的特点,想要让他们学好数学为以后打好扎实的基础,因此,管理好课堂纪律便成了上好数学课的必要条件,当然,课堂纪律并不是硬性地把学生当作机器般地控制,而是根据学生的身心发展特点,陪养他们优秀的道德品质,形成良好的行为习惯;激发学生的学习兴趣和动机,让学生爱上数学,产生学习数学的内部动力。不仅如此教师还要用适当的方法提高学生的注意力,要用心去读班上的每一位学生,要为人师表,建立自己的威性和良好和谐的师生关系。最终达到管理好一年级数学课堂纪律的目的。

[关键词]课堂管理、管理、小学一年级。

课堂是教师和学生构成教学关系的一个重要中介,课堂纪律的好坏直接影响到教学的质量。在一年级的数学课堂上突发性事件发生的频率较其他年级要高得多,要管理好他们的课堂纪律并非易事,数学教师如果管理不当就很有可能挫伤或夭折孩子学习数学的积极性,因此,教师在教学情景中必须注意以下几点:

(一)、培养学生良好的道德品质,形成端正的行为习惯。

道德品质是指:“个人依据一定的社会道德准则和规范行为动作所表现出来的相对稳定的心理特征,是社会道德在个体身上的反映。”如:尊重他人,团结友爱,助人为乐,艰苦朴素等这些道德行为准则在某个人身上经常表现出来,因此我们就可以认为这个学生具备了这

些道德品质。一年级的小学生对道德这个概念是相对模糊的,因此教师需要多下功夫去适当地引导学生,如果在课堂上遇到有学生违反课堂纪律的情况时教师可以偿试用以下培养学生道德的方法进行教育,从而实现学生自己规范自己的课堂行为。

1、通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。教师可以间接一点,可以通过讲述一些简短的寓言故事和生活中的小故事等来批评或鼓励学生的行为,正确地引导并告诉学生怎样才是一个有道德、懂礼貌的好孩子。当然故事的讲述要得当、形象、生动、具体还要适合学生的身心发展特点,便于学生的理解,教师讲述的时候一定要把握好,不得占用太多的上课时间。这样不仅提供了学生学习知识、技能的有力条件,而且通过教师的说理,使学生明晓道德,分清是非,提高品德,认识。培养了学生的德育,有利于培养学生形成良好的行为习惯。

例如:一位数学教师在教学新授课:“十几减9”时,教师引导学生根据主题图列出算式,12-9=□后请学生回答12-9的得数是多少,自己又是怎么样想的,这时有些学生很认真地听站起来的那位学生讲述,但同样也有些学生没有用心听讲而是私底下讲话,使整个课堂纪律不好,影响到了教学效果,这时,教师便走到站起来的那位学生身边让他停止讲述并且坐下,然后教师便用眼睛扫视全班学生,沉默几了秒钟,用严厉并且强有力的声音制止在讲话的学生。待学生们都安静下来后,教师便告诉学生们一个道理“倾听是一种美德”,教育学

生为什么倾听是一种美德。这样仅仅用了一、两分钟的时间,不仅管理好了课堂纪律而且培养了学生的德育。这比一味地叫学生安静、注意听讲等机械的手段管理课堂纪律的效果要好得多。

2、用一些榜样人物的优秀品德来影响学生的思想感情和行为,由于榜样人物能把道德诠释得更直接、更亲切、更典型,因而能给人极大的影响感染和激励。再者,由于小学生的善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点所以用这一方法有助于对学生进行道德品质的教育从而用道德品质来规范自己的行为。

3、指导学生自觉主动地进行学习,自我品德反省,以实现思想转化为行为控制的方法。“授人以鱼不如授人以渔”,这是中国的古话,说

的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。教师如果经常反复地使用同样的方法去管理课堂纪律久而久之学生就会产生道德情感上的疲劳,因此教师指导学生自觉主动地学习进行自我品德反思是管理好课堂纪律的重要手段。

(二)、把生活情景引入数学课堂,培养学生的学习兴趣。

有这样的一句话“兴趣是最好的老师”,同样兴趣也是学生学习的“发动机”,它可以使学生积极主动地认真听讲、达到课堂纪律管理的目的,可以大大激发学生的求知欲望,推动学生满腔热情从事学习和探索,在教学过程中教师要运用高超的教学艺术,让学生不断体验学习的快乐与成就感,从而培养学生的学习兴趣。

低年级的小学生对学习过程的形式感兴趣而对学习内容和结果不感兴趣,加之数学是一门逻辑性特别严密而抽象的学科,它没有语文那样的生动、形象也没有语文那样具有让人情不自禁去想象的故事

情节,那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?教师除了应有的知识素养外在教学中教师还应该把生活情景引入数学课,依靠学生在生活中熟悉的表象,让学生明白数学在生活中的作用,体验到生活中处处有数学,即生活问题数学化和数学问题生活化,两者的辨证统一,让学生感受到数学的作用和魅力。学生对数学这门学科感兴趣,便会积极、主动、轻松愉快地认真听讲,产生对数学的求知欲望,推动学生满腔热情从事学习和探索,这样课堂纪律的管理也就随之取得理想的效果。如果不顾学生的兴趣,强制性和盲目性地管理会给学生造成不同程度的精神压力和不愉快的情绪体验,这对于课堂纪律的管理是不利的。

(三)、激发学生的学习动机。

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想学习,为什么学习,喜欢学习什么,以及学习的努力程度,积极性、主动性等等都可以通过学习动机加以说明,学习动机由学习内驱力与学习诱因两个基本要素构成,其中学习内驱力是指学生在需要的基础上产生的内部推动力,学习诱因指的是诸如分数、老师的称赞、父母的表扬等等。低年级的儿童他们的学习动机几乎是希望得到老师的称赞、父母的夸奖,因此教师对待小学生的评价会给学生造成很大的影响。在一个班级中都会有先进生、中等生和后进生,教师要根据每一个学生的实际情况具体问题具体分析,培养学生正确的学习动机,教师要多注意后进生,后进生在以往的学习中由于种种原因经常受到个别老师或同学的否定,受到个别老师的冷落,得不到成功的喜悦,失

去了学习的兴趣,把学习看成是一种负担,从而导至动机的泯灭和枯萎,表现为经常逃学,缺乏学习的信心和勇气等。因此教师要做好后进生工作,关心、爱护后进生,尊重他们的人格,培养和激发后进生的学习动机。每一个后进生都有着自己的兴趣和爱好,都有着自己优秀的一面,教师要善于发现他们的这一点,依靠学生的积极因素,在课堂上表扬他们做得好的一面,激发他们的学习动机和努力学习的信心。当后进生有进步时教师要给予他们及时的反馈和表扬,哪怕是从35分考到同样不及格的40分,这要求教师不仅要注意学生微小的量的变化,而且还要对学生进行量变到质变的一个极积心态的教育。学生有了学习动机,受到了老师、同学的尊重就不会在课堂上不听讲、讲小话、做小动作。

(四)、教师要用心去读班上的每一位学生。

教师除了要用心教授数学基础知识外,还要用心地去读班上的每一个学生,了解他们的家庭情况,学生的成绩,思想动态,生活及身体健康状况等,教师了解学生情况的手段是多种多样,通常主要有以下几种:1、通过查看学生的档案。2、查看学生成绩调查记录表。3、向学生家长资询。4、教师自己对学生的观察。教师对学生的这些情况的了解有助于了解学生的动态,排除各种会对学生扰乱课堂纪律的可能性干扰,帮助学生更好地学习。如:有些学生因为在家里被父母当成宝一样疼爱,但到了学校这个拥有很多孩子的大家庭里,为了能够得到老师更多的关爱,引起老师更多的关注,因而会在课堂上做出一些吸引老师注意的行为(违反课堂纪律的行为)。如果老师察觉到

学生的这一点,选择正确、适当的方法满足学生心理上的需要,让学生感受到老师对自己的关心后,便会产生要做好一个认真听讲的好学生的自我暗示。这也是管理好课堂纪律的因素之一。

(五)、教师要为人师表,在班上建立自己的威性。

为人师表是由教师的主体性、示范性的特点以及学生的向师性和模仿性、可塑性的特点所决定的。因此教师要做到:(1)身教重于言教,要做到身教,最基本的要求就是凡是要求学生去做的教师一定要以身作则,做到言行必出,发挥表率作用,切莫做思想的巨人行动的矮子。(2)、高度自觉,自我监控。教师必须以高标准严格要求自己,使自己在学生面前成为活生生的教材,得到学生的认可、肯定、尊重,成为学生学习的榜样。

教师的威性是指教师因自身的知识、资历、声望、才能及良好的品德而形成的一种强烈吸引学生,使学生产生以教师为榜样,对教师的言行、思想加以认同和模仿的自然影响力量,也就是教师在学生心目中自然产生的威望和信誉,威性不同于权力,威性没有强迫的意思,是依赖于学生对教师的信服是自然而然产生的。

教师的为人师表和威性是提高学生自觉规范自己的一个心里要素。

(六)、利用学生注意的特点,提高注意力。

一年级的学生的注意力的时间是比较短的,一般情况下学生的注意力几乎是10分钟左右,教师如果不进行一定的调节会很容易使课堂纪律乱成一片,那么教师该如何进行调节呢?

1、教师可以通过变换教学方法、活动方式等。如教学方法:讲授、谈话、讨论,演示、练习适当变换;活动方式:竞争机制、游戏学习相互变换的教学活动,使学生一直处于积极的学习状态。

2、知识的内容要以有趣性为主,多以学生感兴趣的形式呈现,让学生在玩中学。

3、教师可以采用一些规范课堂的命令语,如:121,坐整齐;小眼睛,看黑板;花铅笔,放下;小耳朵,听老师讲话等等。

4、教师还可以根据学生的感之特点来调节注意,对视力、听力较差的学生通过往前安排坐位的办法来帮助学生提高注意能力,将喜欢说话、做小动作的学生安排到老师容易注意到的视野之内,以便老师可以督促其集中注意。

(七)建立良好和谐的师生关系。

师生关系是指教师和和学生在教学活动中集成的相互关系,包括师生在人格上的平等,彼此所处地位、作用和态度等,课堂纪律管理的主要特点之一在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,学生虽然知道的比较少,身心都不成熟,但作为独立的社会个体,在人格上与教师是平等的,师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础,同时教师又看到学生是处在发展中的个体,需要对他们正确的指导。

真正民主、平等的教师关系,是尊重信任与严格要求有机地统一起来,师生之间建立起一种平等与信任的朋友关系。教师建立良好和谐的师生关系,不断调整教学进程和方法;学生积极性高,兴趣广泛,

独立思考,学生与教师配合默契。课堂纪律也就会达到理想的效果。

在我的教学经验中,以上是管理好小学一年级课堂纪律的主要因素,他们并不是独立存在课堂纪律管理的情景之中,而是相互联系地交织在一起的。

小学课堂纪律管理的有效方法

小学课堂纪律管理的有效方法 课堂纪律在整个教学过程中是十分重要的,良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提,所以我们要重视课堂纪律的管理,找到一些行之有效且符合自己的教学管理方法。在小学的课堂上,纪律显得格外重要,小学生本身就是一群好动且基本没有自控能力的学生群体,这个时候老师的主导作用就显得格外重要。 小学课堂纪律管理的有效方法 一、把握原则分寸,增强课堂教学组织调控的预见性和针对性 首先,课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理,而是指作为一名教师,他必须得到学生的认可,也只有得到学生的认可,学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现,小学生,特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点,即,一旦他们认可了一名老师,就很容易以教师的话为行动指南。 其次,要针对学生的心理及时调整教学内容,教学方法等。从学生的心理特点出发,是教学的一大原则,在课堂组织中也同样适用。比如,同样是小学生,一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样,因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容,应注意教学内容的切换,否则学生就会因厌烦而“暴动”,导致课堂纪律混乱。 再次,严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,

使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织,很多程度上表现了老师对学生的严格要求,但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。 二、引入游戏,劳逸结合 有关研究发现,低年级孩子的注意力最多只能连续集中 15-20分钟,那么在40分钟的课堂中,孩子们不可能一直都 专心地听讲,所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差,因为这是他们的年龄特征所造成的,我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替,让孩子们在一动一静中劳逸结合,这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢,最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏,而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关,对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。 三、课堂纪律的调控,用节奏代替“喊” 这说的是当学生自己读书一段时间后,我怎样让生尽快地安静下来。以前,我只能扯着嗓子喊:“一、二、三,静下 来!”可效果越来越差,后来,得到别人的启发,我用有节奏 的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下,学生听到后拍五下,一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效,既集中了他们的注意力,也使课堂显得张弛有序。 四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障 除了精心备好课,用好课堂调控口令外,我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。 1、口头表扬。在课堂上,教师要经常使用鼓励性的语言,如当孩子们表现得很好时,要及时表扬:、“你真了不 起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等,也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒,棒,你真棒”;

完整word版,小学一年级课堂纪律的养

小学一年级课堂纪律的养成与调控 什么是纪律?纪律的普遍的含义是“改正错误与强化的训练”。这里所指的是,目的是自律,也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此,如果教师在这句话里用这个词,他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验范文九九网。 一年级的孩子,刚从自由的状态里出来,让他们马上受到严格的束缚,开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着,但慢慢地,孩子好玩、好动的天性就表现无疑,因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是,课堂的纪律是必须要的,那是课堂教学有效的保证,是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式,可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部,但是他们能够被学生内化,使学生们自觉地自我指导和自我监督。 十分明显,如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行,就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行,则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程,心急不得。 一年级孩子的纪律现状: 首先,上学开始,表现良好,课堂上注意力十分集中,坐相端正,听讲认真,举手积极,对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感,还有对上课的好奇心促成的。过了十来分钟,学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中,没有听的习惯,常讲话,开始有人做小动作,对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。虽说这纪律开始下滑乃天性所致,但不能由着他们的天性闹,不然课堂的效率如何体现?所以,作为教师,要开始研究课堂纪律的调控问题了。我教的几个班的孩子,男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体,在男孩子里,往往有1—2个是头。很多事端都是这几个头挑起的,但这几个头非常聪明,有自己的个性。女孩子们则比较听话,较懂事。 针对这些情况,我决定采用以下几个策略: 1、面向全班,我运用不同的竞赛形式吸引他们,让他们互相提醒、监督。比如,登山游戏,看哪组最先到山顶。比如,七色花游戏,看哪组花瓣最多,

浅谈教师应该如何管理好自己的课堂

浅谈教师应该如何管理好自己的课堂 【摘要】:怎么让小学生在课堂上保持良好的课堂纪律,实现预定的教学目标,这是小学新教师在教学过程中普遍面临的一个非常棘手的问题。在新课改下,改革传统教学的课堂纪律,实现以学生为本的教学宗旨,构建健康和谐的课堂纪律,已经成为课堂发展的一个重要方向。课堂管理效果的好坏直接影响到教学效率的高低,因此,教师应从课堂管理出发,着重提高自己的课堂纪律管理能力。 【关键词】:方法和策略课堂纪律管理 良好课堂纪律的形成,不仅需要强制性的规则,更需要学生的自制与自律。因此,教师在提出课堂行为规范,进行外部控制时,要注意培养学生遵守纪律的自觉性,帮助学生自觉遵守纪律。课堂纪律管理的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。那么作为教师,如何在课堂上让学生遵守课堂行为规范,还是一个课题,必须让我们教师认真地去探索,去研究。下面简单谈谈本人在探索过程中的几点体会和做法。 一、课堂纪律管理的方法和策略 制定一套指导他们课堂行为的规则。 和学生讨论这些规则背后的道理,确保他们对之有真正的理解,认识到每条规则的必要性。每条规则不能长,通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。研究显示,课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师,在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。 “人治与“法治”相结合,注重民主。 “人治”与“法洽”相结合:课堂上的“纪律”有教师管的权利和义务,但不能作为教师的特权或专横的武器,“纪律要求”本身就具有“纲性”,但表达出来让学生服从时要体现“人情味”即“柔性”,指明学生可以或不可以做什么时,在语气上要注意学生的自尊与自觉结合。对学生妨碍了教师课堂教学,不要轻易“鉴定”为“违反纪律”,有的教师甚至把有违“纪律”的做法当成对课堂有用的“辅助材料”为我所用,不可谓不高明。如果一味强调“硬性”,这样的课堂氛围,使学生只能处于被动的从属的位置,其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。教师这样的“控制”如同社会上的强制执行。且只重“人治”,一旦教师不在,“命令”也就形同虚设难

小学生课堂纪律小技巧

小学生课堂纪律小技巧 教师的重要职责是引领,孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好,孩子就会跟着别人学,不幸的是,领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候,把孩子叫到一边,要让他知道相关的规则是什么,并让他相信,你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方,并对他们进行表扬。 小学生课堂纪律小技巧 1 共同制定课堂纪律 马卡连柯说:我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守,而是人人自律的时候,这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初,教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律,当学生感觉到自己是纪律的制定者时,就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为,也要师生共同去讨论解决。 2.创设情景激发学习兴趣 人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观,儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性,我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法,而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如,在教学过程中,我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法,创造出使儿童兴奋的学习情境,使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来,从而,使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力,全身心的投入到

学习的全过程中去,避免各种违纪行为的发生。 3.把管理的权力交回学生 在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为,把违纪行为细化,每人负责一小项。管理者多了,违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去,当他成为一名管理者时,就会自觉的遵守好各项纪律了。 4 坚持公平原则,小心呵护学生自尊心 在处理各种违纪行为时,要特别注意避免“先入为主”的心理,如果在处理问题时对学习好的偏心,那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,。而一旦纪律有明显的改进时,就要及时的表扬。儿童需要承认,需要欣赏,需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励,使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。 5 严密课的组织,提高练习密度 体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,减少违纪行为现象的发生。 6 协调各种外在条件,根治学生违纪行为 体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的,它还需要班主任老师及各任课老师共同协作,更需要家长的密切配合,需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致,学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有,因此,加强各科教师间的交流与合作,加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。

一年级规范课堂纪律的方法

一年级规范课堂纪律的方法 1、发现学生不能够注意听讲以后,可以先不要讲课,停下来安排学生坐好,把学生的注意力强制的转移过来。 2、根据学生的特点,合理的安排学生休息。如:课上到中间,师生同做休息操。这一段时间的小休息,减轻了学生的疲劳,调整了学生的注意力。 3、适时利用现代化的教学手段,来吸引学生的注意力。先进的教学手段,能引起小学生的好奇心,吸引他们的注意力。投影的使用,电视机等引进课堂,多媒体课件的启动,都能极大的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。 4、课堂的形式要多样化。课堂形式单一,很容易使学生身心疲劳,从而转移注意力。教师要针对这一现象,想方设法让自己的课堂在形式上多样化。比如,课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等,都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。 5、适时恰当的表扬。课堂上教师的表扬有着极大的导向性。如教师要是夸奖一位孩子回答问题很积极,那么,立刻就会有许多孩子马上举手争着回答问题;如果教师表扬一位小朋友坐得好,很注意听讲,并且奖励一颗小星之类的奖品,那么全班的小朋友很快就都坐好,注意听讲了。在许多老师的课堂上,尤其是低年级课堂上,这一方法应用的较为广泛,效果也不错。

作为教师,我们要了解低年级孩子的特点: 1、孩子年龄小,集中注意力时间一般只在15分钟左右。因此,我们讲授新知识的时间最好控制在15-20分钟,其他时间可让孩子进行练习。 2、孩子自律性,自觉性都比较差。因此,教师要多辛苦一下,平时多看多说多管,慢慢你就能发现孩子比以前有了变化。、 3 对于特别调皮的孩子,教师要真正抓到他的错误之处,狠狠进行批评。等到把他教育好了,往往能解决一大半问题,起到杀一儆百的作用。 4、孩子需要最多的还是表扬和鼓励。所以,老师不要吝啬自己的表扬。

小学课堂纪律管理经验

小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生,也就是这个班的火力点,所谓擒贼先擒王,找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班,就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 (1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以达到控制课堂的目的。 (2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情,是不是很难看呀’等等方式。 (3)提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意的方法叫提问法。 (4)威胁法:用其它方法无法解决问题时,可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心,不要打消学生对英语学习的积极性。 (5)隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时,可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整,男女隔开或动静搭配坐。 (6)无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,达到控制

课堂的目的。 (7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度,奖星星,头饰等。 (8)吸引法:以优美的板书,良好的教态,生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 (9)歌曲法:用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力,如sleeping; wake up;pay attention, ××等。 (10)口号法:用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习,团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱;I will work hard等。 (二)课后与学生交朋友,放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。 (三)新老师在接一个新班时,1-2节课内要熟悉全班同学的面孔,3至4节课内要记住全班学生的名字,5至6节课要能发现学生的个性。 (四)凡在课堂上发现纪律不好时,一定要停顿下来进行整顿,要使学生养成良好的学习习惯。 灵活运用课堂管理技巧,提高英语课 堂教学效率 要减轻学生课后英语学习负担,提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化,也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到

课堂纪律管理的13大策略

课堂纪律管理的13大策略 课堂纪律管理的13大策略(上) 1.聚焦在你开始上课之前,一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上,如果有人在私下聊天,你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为,只要开始上课了,学生自然就会安静下来,以为学生会看到课堂已经开始,该进入学习状态了。有时这会起作用,但学生并不一定总会这么想,他们会认为你能接受他们的行为,不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着,你应该在开始上课之前要求学生集中注意力,即只要还有人没安静下来,你就一直等下去。有经验的教师的做法是,在所有学生都完全安静下来之

后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。 讲课语气温和的教师,通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。 2.给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此,教师应该在每节课的一开始就明确地告诉 学生这节课要做什么,以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务,教师可以让学生的心中有一个“盼头”,告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做

的事情。比如,在向他们说明了本节课的教学安排后,可以说:“如果进行顺利,我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天,或到图书馆去,也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。 3.实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时,在教室里巡回走动,检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两 分钟后对教室进行巡视,看是不是所有学生都开始做了,都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的,因为学生已经做出了一两道

小学一年级课堂纪律口令

【常规教育】: 1、铃声响,进教室。书放好,坐端正。老师讲,专心听。要发言,先举手。站起来,大声讲。同学讲,仔细听。有问题,要补充。 1、铃声响,进教室,安安静静等老师,抬头挺胸坐得正,看黑板,脚放平。 2、要发言,先举手,起立站直再开口。老师讲课认真听,作业整齐又干净 3、上课铃声响后,学生会在小班长的带动下边拍边唱:“上课铃声响,快快进课堂。上课守纪律,坐正看前方。回答问题先站好,声音甜又亮。手不动脚不晃,比一比谁最棒。” 4、一二三四,坐好姿势。(同时要求坐好)五六七八,闭上嘴巴。(要求不要说话) 5、小眼睛,看黑板。身体,坐直;两手,放好;保持,安静;准备读书,拿起课本。(要求做到三个一并拿起课本) 6、点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操,动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。 你一言,我一语,这样发言可不好。耳要聪,目要明,文明守纪我最行,棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR! 一、上课前准备。 前五分钟,背诵班长在讲台上带同学们背诵。老师走进教室,站在讲台上将学生看一遍,喊“上课”,班长喊“起立”,接着全班鞠躬喊“老师好”;老师回礼鞠躬说“同学们好”;班长喊“坐下”。坐下以后,全班同学应该身子坐正,背挺直,两手交叉平放在桌面,两眼看着老师,面带微笑。 二、举手。 举右手,胳膊肘放在桌面,五指并拢,眼睛看着老师,等待着老师叫起回答问题。

三、上课口令: 1、当你希望学生做好时,老师喊:“1、 2、3”,小朋友回答:“快坐好”,同时身体坐正,两手平放在桌面,两眼注意老师。 2、当你希望将注意力放在黑板上时,老师喊“小眼睛”,小朋友回答:“看黑板”,同时身体坐正,两眼看黑板。 3、当你希望全体学生一起与老师用手在空中书写字母或生字时,老师举起右手,伸出食指,微笑对学生喊“1、2”,学生回答:“书空”,同时,学生集体举起右手,伸出食指,两眼望着黑板上的字,等待老师带着书空生字或字母。 4、当你感觉孩子们有些累了,或者老师想给孩子们讲故事,或者讲一段比较长的话,就希望学生休息,老师唱“1、3、5”,同时左右胳膊交叉将头轻靠在胳膊上做出睡觉的姿势,学生唱“休息了”,同时胳膊平放在桌面侧头休息。反之,休息了一会,希望学生坐起时,老师唱“ 5、3、1”,同时两手放在腿两边,立正站直;学生唱“坐好了”,同时身体坐正,胳膊平放在桌面,两眼看老师,面带微笑。 5、当你在上课中段,想带着学生们活动一下,就请学生站起,然后一起做。老师喊:“请你跟我这样做”一边说,一边做各种如:拍手,甩手,转圈等等有趣的动作;学生喊:“我就跟你这样做”,一边做一边开心地跟着老师做各种动作。 6、希望学生看书时,老师喊“打开书第5页”,学生答:“我就打开第五页”,同时迅速翻开书第五页,并两手拿书,将书端放在桌面,身子坐正,两眼看书,准备读书。 7、学生写字时,老师要不停地提醒学生“小朋友,写字要…”学生“一尺、一拳、一寸”;老师说:“小小字…”学生答:“写端正”。 8、学生回答问题非常棒,需要同学们一起表扬时,统一“前两、后三”鼓掌。 9、带着学生排队,希望学生两个两个的牵着手走时,老师伸出胳膊喊:“小小手”,学生答:“牵起来”,同时伸出小手拉住旁边同学的手。

浅谈如何管理幼儿的课堂纪律

浅谈如何管理幼儿的课堂纪律 茶坝小学幼儿园李幼容 在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来过分强调自由,没有纪律的约束,教育也就无法发挥应有的作用,那么,如何处理好两者之间的关系,从而达到完美的课堂纪律和教学效果?我做了一些如下的尝试: 第一放下老师的架子,做孩子的好朋友,能够管得住孩子,孩子愿意接受我们的管理。 孩子虽然还小,思想发育还不成熟,但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学来看,也是最强烈的阶段,特别是小班的孩子。孩子在开学阶段上学就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩,也不是幼儿园没有好看的动画片和好玩的玩具,幼儿园有更加多的小朋友陪他玩,有更加多的玩具和娱乐措施供他玩耍和游戏,他的哭是因为——他对环境的陌生,对新的交往的害怕。此时,我们教师就应该放下架子,蹲下去和孩子沟通,让他明白幼儿园的所有老师都很爱他,就像他的爸爸妈妈那样爱他,也有更加多的小伙伴陪伴他,还有更加多的有趣的事情等着他去探究,当我们底姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境,孩子的哭闹很快就会结束,同时也会信任我们,让教师的权威在他内心深处得到认可。在新的环境里面也会很愉快的接受我们的管理,接受我们的规则。 第二我们在设计教案的时候,尽量要遵循孩子的接受规律,设计更加多的对孩子有吸引力的活动让孩子参与。 幼儿的课堂注意力一般只有2到3分钟,我们一个班级一般有50多个孩子,那么要让所有的孩子都在一堂15分钟的课上全部循规蹈矩的完全听我们的安排,这个是不可能实现的。幼儿教育专家陈洪讲到——每个孩子都有自己独特的个体差异,完全相同的两片雪花是绝对没有的,要设计一个游戏符合所有孩子的兴趣,吸引孩子全部的注意力,是不现实,也是不科学的,这样的结果,我们的孩子不再是孩子而是我们的机器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力,让孩子能够听从我们的安排呢?我试着进行了再课堂上设计一些相对大型的游戏,例如老鹰捉小鸡,让所有的孩子能够真正的参与到活动中来。在课堂上设计一些比赛的活动;例如看谁能够复诉老师讲过的事情等游戏,让孩子能够用心听,在比赛中获得成就感,从而培养让孩子有自觉听老师讲课的习惯。 第三为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求,让幼儿自己遵守自己制定的规则。 例如:“边走边拍球”是小班智能训练的一个内容,在活动中,我们将幼儿进行分组,可是只要比赛一开始,队形就成了一条歪歪扭扭的“小花蛇”,几次接力比赛都出现了这个问题,于是我大声问道:“孩子们,你们都说说去你们的队伍为什么总排不好呢?”大家纷纷说出了自己的想法,原来竖排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子的球的控制能力很差,不看前面的学生,而是去追球。经过大家的反复商量,终于有了以后接力赛的方案,那就是分组后,每组用粉笔在地上画一条直线,孩子们尽量在排球的时候注意行走线路。如果球掉了,他们捡起球过后,也知道回到什么位置。 第四要和部分纪律性不是很强的孩子的家长联系,告知家长在家里也给孩子做一些能够让孩子安静,能够让孩子遵守规则的活动,培养孩子慢慢遵守规则的良好习惯。 养成孩子遵守规则的习惯,是幼儿园需要持续三年的教育,不是一朝一夕就可以达到目的的简单教育。最新教育研究成果表明——例如要培养孩子饭前洗手

小学老师对课堂纪律的维护

小学老师对课堂纪律的维护 如何才能有效管理好课堂,进而提高教学效能呢?要管理好课堂,一要讲原则,二要讲方法, 三要有耐心。简要分述如下: 一、课堂管理的总体原则:宽严并济、恩威并重。所谓宽严并济,就是指管理过程当严则严、当宽则宽。对原则性的纪律一定要从严要求,对无视校纪班规、屡教不改的学生务必要从严管理。老师在课堂教学的过程中要直面学生所存在的问题,要勇于反躬自省、敢于管理学生,不可采取“鸵鸟政策”。否则,就会进入“不敢管——管不了——不愿管——干脆不管”的怪圈,结果是老师不管学生、学生不理会老师,形成课堂秩序的恶性循环。也许难以管教的学生只是少数、或者个别,但是如果老师不能及时进行干预和有效处理的话,其负面的影响是会蔓延与扩散的。在这一方面,老师应切记“管而不严、等于不管”,不可稍事懈怠和放纵。对于非原则性的问题、或者学生偶然的犯错,老师就大可不必上纲上线,只要给予点到为止的提醒或者心照不宣的暗示即可。 二、课堂管理的基本方法:坚守底线、以点带面。所谓坚守底线,是指老师要把握好教学管理的原则和限度,使课堂秩序始终处在老师的有效调控之下,对必须遵守或者明令禁止的课堂行为必须不折不扣、有错必纠。在此基础上,则应体现管理的弹性,让课堂气氛活跃起来,以充分发挥学生的主观能动性,做到严而有度、活而不乱。所谓以点带面,是指在教学管理的过程之中,要注意从一点一滴抓起、从第一次课开始抓起,将不良行为消除在萌芽状态或初发阶段,做到防微杜渐;把好的学习习惯逐渐推广扩散,使之发扬光大。对待带有普遍性的问题,或者群发性错误,不要集体训斥(这样容易使学生形成防守同盟,达不到有效的教育效果),采取各个击破、打点带面的做法效果要好得多。鄙人的体会是:表扬学生要当众,批评学生宜私下,与学生斗争要单挑(当然不是和学生打架,也不是阶级斗争,而是指应对那些管理难度大、逆反心理强的学生)。 三、管理需要耐心,不能奢望一劳永逸。优良的班风、学风,良好课堂秩序的形成是一个渐进的过程,正如学生的不良学习和行为习惯的形成是“冰冻三尺,非一日之寒”一样,不要期待一两次的教育或者惩戒就能完全解决问题,而要做好同不良行为习惯作长期“斗争”的思想准备,坚持“反复抓、抓反复”,持之以恒、假以时日,总会绳锯木断、水滴石穿。 老子曰:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”作为老师,除了要心里有学生、脑中有教育之外,还要眼里有活儿:细心关注课堂里学生的一言一行,留心抓住每一个教育的机会,扎实将每一天每一堂课的事情做细、做好。如:比往常早一分钟进教室如何?课后找一位学生谈谈如何?问问自己:管理教育学生,当一种方法不奏效时,你有没有尝试过用第二种、第三种方法呢?是浅尝辄止,还是持之以恒呢? 管好自己的每一节课,实乃每位任课老师的分内之事,直接关乎班风、学风乃至校风的好坏,进而影响到学校教育管理水平和教学质量的整体提高。学生前途,系于老师;学校教育,系于课堂;国家兴衰,系于教育。由是观之,此事非同小可,为师责任重大。所以,老师,无论如何,请管好你的课堂,请认真上好每一堂课。谨与诸位同行共勉。

一年级课堂纪律口令

一年级课堂口令 上课铃声响后,小朋友在值日班长的带动下边拍手边唱: 上课铃声响,快快进课堂。 上课守纪律,坐正看前方。 回答问题先站好,声音甜又亮。 手不动脚不晃,比一比谁最棒。 小眼睛——看黑板小耳朵——竖起来小小手——放放好 小嘴巴——闭闭牢三二一,快休息一二三,快坐好 读书写字“三个一”,胸离桌边一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。 排队: 小蚂蚁,一二一, 跟着口令快静齐, 不推不挤排好队, 稍息立正、看齐。 表扬口令: 嘿!嘿!XXX!你(我)真棒!继续努力加加油! 鼓励口令: 别怕别怕你别怕!我们为你加加油! 安静课堂方法: 师一二三 生快做好 游戏口令: (1)请你跟我这样做,我就跟你这样做。 (2)小火车在哪里,小火车在这里。 小火车,开起来——咕噜咕噜开起来 火车头在哪里——火车头在这里 这排火车开起来 (3)比一比,赛一赛——看谁记得对又快。 点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操, 动动手,动动脚,开动脑筋勤思考 你一言,我一语,这样发言可不好。 耳要聪,目要明,文明守纪我最行, 嘿!嘿!我最棒!争做班级的NO.1。YEAR! 拼音格,四条线,拼音字母住里面。住上格的不顶线,住下格的一半多,中格写满顶两线。 五颜六色的卡片分别代表了早读、路队、卫生、作业、听课的表现,得到6张卡片的小朋友可以换取一朵红花,获得3朵红花的小朋友将在自己的书上贴上红果果,比比谁最多。单元测验满分奖两朵小红花,10个五角星换一张卡片。

一、课堂调控语言口令化 (老师的发令要注意有节奏,干脆利落,学生做到应答自动化。) A.123——快安静321——座端正! B.123——坐坐好,321——请安静 C.小嘴巴——不讲话!(闭闭好!) D.小眼睛——看黑板!(看老师!) E.谁最棒——我最棒! F.请你跟我这样做——我就跟你这样做! G.亲爱的——在!(用煽情的语调并挥动手臂说“亲爱的”,学生喊“在”) H. 写字——一拳,一尺,一寸! I. 站起来——大声讲。 J. 同学讲——仔细听。 K.身体——坐直! L.说停——就停! M.手指——点对! N.两手——放平! O.火车火车在哪里——火车火车在这里。(学生坐好) P. 课间做游戏——规则要牢记! Q.师(双手击掌3次,有节奏的X X X )——生(跟着击掌2次,第三次双手放好,即节奏也是X X X ) 二、课间放松活动游戏化 (老师带着孩子一边背儿歌,一边夸张的做动作,老师首先要放的开哟!) A.“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。” B.“我学小猫喵喵叫,我学小兔蹦蹦跳,我学乌龟慢慢爬,我学小树,坐得端!” C. 点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操,动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。耳要聪,目要明,文明守纪我最行,棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。 D.全身操“拍拍手,一二!伸伸手,一二!打打肩,一二!弯弯腰,一二!跺跺脚,一二!点点头,一二!坐坐好,一二!” E. 拍拍手,拍拍手,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,扭扭我的小腰,端端正正坐坐好! 三、课堂奖励措施多样化 (小奖励必不可少,但不能滥用。最低的成本达到最好的效果。) 物质的:如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。(现在都流行积分换购,咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物) 精神的:口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等 同伴的:口令“120——你真行!”“棒棒,你真棒!”等等 四、部分知识内容儿歌化 (注意结合所学知识,宜形象、宜简短,易记忆、易理解) 大于小于——开口对大数,尖尖对小数 (1)师:一二三; 生:快坐好 (2)师:抬头挺胸;生:看黑板

小学课堂纪律浅谈

小学课堂纪律浅谈Prepared on 21 November 2021

小学课堂纪律浅谈 摘要:课堂纪律问题是课堂管理中最常见、同时也是最重要的问题,它对于教学活动的顺利进行、对于学生的健康成长和全面发展具有极其重要的影响。为了创造充满生机与活力的健康课堂,促进学生全面地健康发展,教师就必须摒弃传统、落后的课堂纪律观念,树立正确的课堂纪律观念,运用健康的课堂纪律管理策略,卓有成效地管理好课堂纪律。 关键词:课堂纪律;传统课堂;策略; 一、课堂纪律 1.课堂纪律的含义 课堂纪律总是和课堂违纪行为联系在一起的,是用来预防、抑制及改正违纪行为的。课堂纪律是指课堂中使学生从事正常学习活动而限制无关活动的准则或控制力量,是教学正常进行的基本条件,也是教学的目的和结果【1】。另一种观点认为,课堂纪律是课堂中学生的行为准则与秩序,强调的是教师指导与控制以及同伴、集体、准则、舆论的约束【2】。还有一种观点认为:课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加外部控制与规则【3】。其实,从字面上来看,课堂纪律的这三种提法没有本质的区别,都揭示了纪律的三层含义:一是惩罚,认为纪律得以贯彻的主要手段是惩罚;二是以强迫集体成员的顺从或迫使个体服从命令并对此加以监督;三是注重改正错误或对学生进行强化训练。总之,强调对学生进行外部控制尤其注重惩罚在纪律中的作用。课堂纪律是保证教学活动顺利进行,有效实现教学目的、教学任务的条件之一。 2.课堂违纪行为的原因 课堂问题行为的产生受多种因素的影响,综合来看,主要集中在学生、教师和环境三个方面。学生方面的因素有:性别特征、人格因素、生理因素、心理因素等。教师方面的因素主要是:教学不当、滥用惩罚、丧失威信等。环境因素主要集中在家庭、大众媒体、课堂物理环境和心理环境等方面【4】。 二、传统课堂 传统的课堂纪律观念认为课堂是严肃的、神圣的,学生要维护教师的师道尊严。因此,长期以来,在教师的眼里:学生正襟危坐、鸦雀无声、专心听讲、认真作笔记;或者教师提一个问题,学生举手如林,然后一个一个起来回答问题,众人认真听,认为这样的课堂纪律好。凡是影响、干扰、破坏“井然有序”的课堂纪律的学生,则常常遭到批评、警告、呵斥和惩罚。

关于小学课堂纪律问题分析及管理论文

小学课堂纪律问题的分析及管理策略 姓名:王晓红学号:20110140011029 院系:外国语学院专业:英语 [摘要]:在教学过程中,课堂纪律管理十分重要,这直接影响教学效果的好坏,本文通过对小学课堂教学的研究,发掘出小学课堂教学中所面临的各种纪律问题,并加以分析,提出如何通过一系列的管理策略处理好课堂违纪现象,来保证教学质量以及课堂教学的顺利进行。 [关键词]:小学;课堂纪律;问题;管理策略 一、小学课堂常见纪律问题 我们常见的课堂问题行为可分为两类: (一)内向性问题行为 1、学生注意力不集中问题 在涪陵师范学院教育系的廖全明老师实行的一次关于小学教师心目中的学生问题行为基本情况对涪陵师范学院参加暑期函授学习的138名小学教师进行的调查中得出,课堂中最主要的课堂表现是小学生上课时注意力不集中,这也是教师最关心的课堂问题,而注意力不集中则属于内向性问题行为。内向性问题行为是指不易被察觉、对课堂教学活动正常进行不构成威胁的退缩型行为,是不直接影响他人学习和课堂秩序,但是对教学效果和教学质量影响很大,甚至对自身人格发展仍具有较大的危害的行为。主要表现为:课堂上心不在焉、发呆、胡思乱想、神经过敏、害怕提问、抑郁、烦躁不安、乱涂乱画等。①也有的学生会出现一些小动作,比如玩笔,玩手指等,这些都是注意力不集中的表现。②还有学生在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉、自行其事等问题行为,甚至有的学生由于神经发育迟缓或神经功能障碍而造成“多动症”,面对小学生出现的注意力不集中问题,有的老师会大声训斥,强制其安静、注意听课,学生因为害怕,只好装作认真听课,其实心里并没有听老师讲。还有的老师会采取体罚,例如罚站,罚蹲马步等,认为站着听课就可以集中注意力,其实不然,小学生发育还不完全,长时间的罚站会对其身体造成一定的损害。另外被罚的同学很可能会遭到其他同学的嘲笑,这也会对他们的心理产生不良的影响。 (二)外向性问题行为 1、学生发生课堂争执,甚至斗殴等严重违反纪律的事件 在上课过程中,有的小学生常常会因为一点小小的矛盾而争吵起来,甚至会大打出手,比如谁拿了谁的东西、越过了对方的“领地”等。此时他们有的就会无视讲台上的老师相互争执起来,而

小学生课堂纪律管理方法

小学生课堂纪律管理方法 小学生活泼好动、自控能力差,课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性,并做到遵守课堂纪律呢?只要班主任对症下药,用正确的方法去管教,小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。 小学生课堂纪律管理方法 一、课堂纪律的重要性 既然好动贪玩是小学生的特性,那么遵守课堂纪律对于小学生来说,是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢? 1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯 小学是学生性格形成稳定的一个重要时期,同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段,此时,如果学生形成了违反纪律的习惯,其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此,我们要做好小学课堂管理,对学生在课堂上的行为加以管教,这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯,为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。 2.有利于集中学生上课的注意力 课堂教学中,小学生因活泼好动的天性,课堂教学中极易开小差和搞小动作,若教师能够加强课堂纪律,对学生加以管教,学生的注意力就能更好地集中,进而有利于提高学生的听课质量。 3.有利于提高课堂教学效率 小学生若是课堂纪律不好,就会影响教学的效率和教师教学的热情,同时,还会影响其他认真听课的学生。一个具有严

明纪律的小学班级,上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见,加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。 二、小学生课堂纪律存在的问题 课堂教学中,小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题,总结一下,大概有以下方面: 1.问题不大但次数多 小学生贪玩、自控能力差,经常出现违反课堂纪律的事情,甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况,并且学生搞小动作的方式也较多,除了讲话、打瞌睡、玩手指之外,还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是,虽然数量多,问题却不严重。只要班主任稍加管教,学生就能马上改正。 2.经常管教无效 管教无效也是小学生的一个特色,面对小学生违反课堂纪律的情况,虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理,但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮,他们往往不会考虑违反纪律的后果,只有在班主任做出惩罚时,才会知道问题的严重性,但一旦惩罚完毕,他们往往就故态萌发了,这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。 三、如何做好小学生课堂纪律的管理 做好小学生课堂纪律的管理,我们要从科学的角度去探索,站在小学生的角度进行思考。 1.每周一次纪律总结 学校纪律繁多,如果把所有纪律都一下子给学生讲了,不仅浪费时间,而且学生也只能记住前面几条而已,实际上效果不大。而且并非所有纪律,学生都会违反,往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总

小学生课堂纪律方法

从孩子的内心出发,抓住孩子的兴趣,对孩子很关心,使孩子从内心尊敬你,那么课堂管理就好了。你也可以在上课的时候为孩子讲一个故事,问孩子其中的道理,从而使课堂气氛活跃 送您十六个字:语重心长、循循善诱、宽容孩子、善待自己!做到了这十六个字,我想,您及您的学生都是快乐的! 如果是经常捣蛋的孩子,那说明这个孩子缺少安全感,他捣蛋是为了得到更多的关注,所以需要你时常关心他,用真情去感化他,让他有种安全感,而不是一味的斥责他该做什么不该做什么. 抓住他的弱点让他怕你又喜欢你 他们怕班主任的话,首先,让班主任重新隆重的将你介绍给孩子们,并且说明你的能力等等,让孩子们认为你相当厉害,让班主任给你树立威信。 只树立表扬措施,尽量少处罚,像红花一类的东西,表现好的学生一定要当众表扬,以树立听话的孩子你是怎样对待的榜样。 真心对待孩子,给孩子们点时间接收你。 一年级就这样啊 1出去给他们留作业,有事情做就没时间说话了 2找班长管纪律,记名 3.互相监督(可以在你回教室后,他们互相检举,时间长了长记性) 4.看谁最爱说话 5.有适当的有一点儿惩罚措施 老师,一年级的纪律本来就不好管,现在是新学期,您就从第一天就严厉,让他们觉得老师严肃了,可能就不会那么差了吧 您好,我想给您提议,您可以尝试着在孩子中评选出一个最好的小组,给那一组小朋友五角星兑换奖品,并告诉班主任,让班主任再次来表扬,同时,点出课堂记律最乱的小组,告诉班主任,让班主任在班中提出批评,并且在同学身边建立友好的关系。这个方法我经常尝试,课堂记律也明显改善。 讲课时,要讲地生动形象。还有要多做益智游戏,让孩子从中学到知识。 先和他们打成一片再说,教小朋友是要有无尽的耐心的 和他们在平时搞好关系,上课时叫他们那他们就会给你面子了 多表扬、多鼓励、再搞一些竞争(比比谁最听话,谁回答问题最积极……) 装个摄像头(假的也可以),说要家长会的时候放给家长看 上课时,要增加他们的好奇心!!! 幽默,有趣 奖、赏、哄、骗 多动少讲 教学方法多样 …… 具体,就慢慢实践积累吧 你做实习,原来的老师没有坐在后面一起听课吗?我的意见,你就要注意讲课的方式,只有把学生都吸引住,他们才能够专心听课。 非常典型的例子,你要是在课堂上给学生们讲好听的故事,他们多半都愿意鸦雀无声地听,所以我认为,是因为你讲课的方式不好,不能把学生吸引住,他们就不愿意认真听课了。

小学课堂纪律管理经验

小学课堂纪律管理经 验 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生,也就是这个班的火力点,所谓擒贼先擒王,找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班,就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 (1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以达到控制课堂的目的。 (2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情,是不是很难看呀’等等方式。 (3)提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意的方法叫提问法。 (4)威胁法:用其它方法无法解决问题时,可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心,不要打消学生对英语学习的积极性。 (5)隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时,可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整,男女隔开或动静搭配坐。 (6)无声法:在大多数学生注意力分散时,老师突然表情严肃,以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。 (7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度,奖星星,头饰等。 (8)吸引法:以优美的板书,良好的教态,生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 (9)歌曲法:用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力,如sleeping; wake up;pay attention, ××等。 (10)口号法:用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习,团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱;I will work hard等。 (二)课后与学生交朋友,放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。 (三)新老师在接一个新班时,1-2节课内要熟悉全班同学的面孔,3至4节课内要记住全班学生的名字,5至6节课要能发现学生的个性。

小学生课堂纪律的调控与反思

小学生课堂纪律的调控与反思目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬,自以为是,听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言,往往有学生不听,在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候,却哑口无言或答非所问. 怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢?教师只有建立课堂教学的有效性理念,掌握相应的课堂教学组织调控策略,才能提高课堂教学效率,促进每位学生全面和谐地发展。 一、处理违纪行为要及时、妥善、合理 当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律,并作出反应及时处理。一般来讲,如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫,教师不必立即公开处理,可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师就应该立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止,甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意,比如接话、出怪声等,教师可以暂时不予理睬的方法,课下再给于处理。我在上课时,如果学生违反了课堂纪律,大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样,既不影响上课,也保护了学生的自尊心。总之,在处理违纪行为时,尽量不要中断教学的正常进行,尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。 二、正确运用奖励与惩罚 俗话说:?罚其十,不如奖其一?。当学生的积极行为得到奖励后,这种行为将得到巩固与强化。同时,给一个满意的、赞许的目光和微笑;物质性的奖励,可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子,这都会使学生激动不已。最近,我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力,使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多,进行小组竞赛或是班级竞赛,对进一步巩固他们的行为是比较有效的。 为了维持课堂纪律,一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验,以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓?杀鸡吓猴?,一般情况下不搞集体惩罚。惩

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