小学课堂纪律管理经验
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。
（二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。
（三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。
（四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。
灵活运用课堂管理技巧,提高英语课堂教学效率
要减轻学生课后英语学习负担,提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化,也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到这个目标,离不开合理,科学的英语课堂管理。英语课堂管理是指: “英语教师通过协调英语课堂内师生间,学生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程。”在英语课堂教学活动中,纪律起着保障作用,没有纪律,英语课堂活动就无法进行,因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题。学生在英语课堂中表现出来的问题行为,可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同班的不良影响,或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍,又或是教师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因,善其果。作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理,并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略,使师生之间养成一种良好互相作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到教学相长的目标。
一，正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。
中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二，与学生一起制定合理规则，防患于未然。
教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用“如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”，“如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
三，适当使用英语课堂调控技巧。
要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考。
（一）突然发问或暂停讲课；
当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他（她）提问，如让他（她）认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他（她）答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他（她）的重视，不敢再违规；也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。
（二）调整座位；
如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。
（三）课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导
如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他（她），为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与
学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。
（四）备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛。
上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教案所致。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律混乱。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段，安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐；或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛；利用文化影响力，适当诱导，以有趣的小故事来进行情感教育；制定活动结束的方式，拍手，放柔和的音乐等等。总之，通过各种各样的课堂活动，可增加师生的感情，让学生爱学，乐学。
最后，在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该注意有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。
小学英语课堂如何驾驭
小学特别是高年级英语课堂闹哄哄，学生注意不集中，各干各的，觉得英语是副课，这该怎么办
在教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
[摘要]小学生生性好动，无意注意时间要长于有意注意时间，并且小学英语教学内容中活动较多，小学生生性又是好动、好玩、好说，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，使教师能顺利地完成教学任务。
[关键词]小学英语课堂纪律成因对策
随着经济的发展和国际交流的日益频繁,英语学习已经渗入到社会的各个角落.小学
英语作为基础教育的重要内容,开始进入了小学的课堂。然而，英语课程的活动较多，通常会出现英语课堂热热闹闹的现象，偶尔还会出现难以控制的场面。如何使学生较好地配合教师完成学习任务，让教学活动井然有序的开展，教师就应该很好的调控和组织好课堂，使英语课堂尽可能少的出现状况。
一、小学生的特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素
（1）好动：好动是儿童的天性，由于他们年龄还小，心理和生理正处于发展的过程，要求小学生在40分钟内按常规坐着不动认真听教师满堂灌，那是不可能的。
心理学研究表明，注意的稳定性与年龄相关，八岁左右的小学生注意力时间一般
不超过20分钟。每次在上课开始，经过了几次口头操练、书面练习后，课堂下的
声响会明显增多。
（2）好奇：由于小学生的生活经验和社会经验都相对较少，对于课文内容中出现的新鲜事物和场景都会出现无限的好奇，并且有一种急于想知道答案和结果的
愿望。小学生就会争先恐后的向老师提问。
（3）好说：对于小学生来说，好说更多的表现为敢说。无论老师用目光提醒还是直接指出，当老师转身或目光转向另外一个学生时，他们会照说不误。还有同
学和同学之间在课间没有聊完的或是课堂上临时想出来的，他们出没有一种自制
的能力，在课堂上及时的表达出来。
（4）好玩：好玩是每个学生具有的本能。在课堂上，教学内容出现活动，参于的人数较多，并且要求学生用肢体语言来表达时，小学生通常会出现多动，还夹
杂一些与教学内容无关的动作，以引起其他同学的注意导致哄堂大笑。二、教师课堂调控能力的缺失是出现课堂纪律问题的关键
课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是很多教师在出现状况时不能适时调整课堂的起伏、快慢、放收、疏密、动静的变化,从而导致一团糟的情况.。
1、新课程的采用，使教师由原来的指挥者变成了指导者、合作者、伙伴，地位的
转变使一部教师从心里难以承受。从而做不到把课堂还给学生，学生也成不了
学习的主人。教师限制学生进行自由讨论，不允许学生对问题发表不同的见解，
更不用说争论和辩驳。
2、对于教材的理解不够透彻，课堂教学内没有合理安排，出现课堂内过多或过少
现象。内容较多的学生会产生厌烦心理，上课没有积极性；教学内容过少的会
阻滞学生语言能力的发展。教学内容没有形成一个完整的、有序的、发展的体
系，使学生也难以把握一堂课应该掌握些什么。
3、在进行课堂教学时，采用的活动形式单一，学生的参与狭窄，绝大多数学生只
能当观众。如此多的学生要保证他们长时间认真欣赏参与活动的学生，那是很
有难度的。
面对着这热热闹闹、甚至有些凌乱的课堂教学秩序，如何改变这一局面，使教学工作有序开展除了不断提升自身素养外，最重要的一点是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好活动、爱表现、善模仿。灵活运用多种教学方法，设计有新鲜感的任务型活动，激发学生的学习英语的积极性。
一、丰富课堂教学活动，激发学生学习兴趣
1、让英语课堂“动”起来
针对小学生有极强的模仿力和表现欲望，并且无拘无束没有什么心理负担。老师岢以利用教科书中的chant、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱，优美的旋律和分角色表演能唤起孩子们的兴趣，更能陶冶孩子们的情操。如PEP四上教材中go to the kitchen have a snack, go to the bedroom have a sleep ,go to the living room watch TV……,以及英语歌曲中he ad shoulders knees and toes…… 可以利用歌曲一起来做一做touch the head , touch the shoulders ,touch the face, touch the nose…….在进行英语对话教学时，可以分不同的角色进行表演。学生会在这些活动中玩的不意乐乎，而且还掌握单词和句型的读法和意义。
2、让英语课堂“画”起来
画画是小学生较乐意接受的教学活动，它能较直接的表现静止或活动的物体，并可以根据老师描述涂上相应的颜色，有利于集中小学生的注意力，并且在画的下面写上单词或向合作伙伴描述画里的内容，这不仅能掌握单词的正确书写，还有利于培养小学生的口语交际能力和听力能力。比如在教授水果和动物这两课时时，让学生画出自已喜爱的水果和动物，并向同伴提问或介绍What’s this It’s an orange.…… 等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了英语。
3、让英语课堂“赛”起来
对于枯燥乏味的教学内容，小学生都较难接受，反应迟钝、积极性不高，课堂上还会出现讲废话，做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行，充分利用小学生较强的表现欲和集体荣誉感，使枯燥的内容在比赛中得以巩固，让课堂因为高潮迭起，让气氛因为比赛而持续升温。比如在单词教学中，用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等，小学生都比较爱接受，经常性举行这些游戏，能够大大调动孩子们的积极性，使他们体验到集体的荣誉感，发扬了合作精神。
二、找准教师角色定位，合理规范学生行为
1、新课程的采用，已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位，教师在课堂上要
以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观众”的角色。在以前的英语课堂上，师生之间是一个上下级的关系，教师高高在上，学生处于从属地位，课堂气氛紧张而缺乏活力，教师只是一味讲解，学生只是重复的朗读或是让学生机械地背诵，这严重影响了学生上英语课的积极性，课堂教学的效果也越来越不鲜明。
2、运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚罚制止不良行为，这是巩固纪律管理制度，
提高管理效率的有效途径之一。俗话说“罚其十，不如奖其一”。小学生好表现，渴望得到别人的赞赏，所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬，对比赛中获得优胜的小组或个人给予一定的奖励。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意，教师可以用Great Good Super Well done等语言以赞扬，也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定，使学生意识到行为的正确性。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都能极大的调动学生开口说英语的勇气。然而，学生在学习过程中，也会出现违纪行为，此时，教师必须迅速作出反应并及时作出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题，或者可以停止讲课（时间不能太长）用眼睛注视违纪学生，使其有所警觉，也是一种惩罚手段。
对于有些不停讲废话的学生也可以调动桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。
如果有些学生实在很过分，就应该采取必要的惩罚，但是要讲究技巧，不能滥用，更不能体罚。惩罚要有度，一味的惩罚会影响学生学习英语的积极性。要讲究奖惩
结合，使学生即能感受成功表扬后得到的喜悦，也能体会到违纪给自己带来的惩罚。
三、制订课堂教学常规制度，正确评价学生学习任务
1、为使学生能较好的配合英语老师参与学习活动，在教学之初，教师就应该向学生
明确宣布要求学生该做的和不该做的行为要求。并以明文的形式张贴公布。适当情况下也可以用加分或扣分的方式给每个学生定量的计算一学期的加分扣分情况，如有发言得2分，守纪得2分，参与活动得3分。获奖得3分（见表格）总分在7分以上的可以评为周星，一月累计最高的评为月星。
课堂表现记录表
对周星或月星在相应栏内贴红色小星星。课堂表现记录表的运用将有效调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善教学工作提供了有益的参考。
四、加强自身素质修养，增强课堂调控能力
如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考，积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律也就好了。那就需要教师加强自身修养，不断增强对课堂的调控能力。认真钻研教材，合理安排课堂教学内容，时刻关注学生输出和输入语言的多少。同时要把课堂真正的还给学生。给学生足够的时间和空间，并能做到收放自如。课前课后能与学生多交流和沟通，更多的了解学生的心声，了解他们真正需要的东西。
教师在教学过程中要不断的自我提高，同时还要适当的给学生施加一定的外部控制力，促进自律的养成，从而创造良好的课堂教学纪律氛围，给老师一个舒心的教学环境，给学生一个有序的学习环境。
前言
一般来说，纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。而在体育课堂上，大多数体育教师都认为令人身心舒畅的课堂环境、
学生遵守纪律对于高质量的体育教学、顺利完成教学任务是必不可少的。纪律不是万能的，学生体育学习的有效与成功，身心的和谐进步与发展，要受到诸多因素的制约，纪律是其中之一。尽管我们对纪律的认识在改变，内涵也在变化，但对纪律的追求却永远不能放弃。而对于小学一年级的新生来说，良好的体育课堂纪律的养成，更是他们能否顺利完成小学阶段体育课程的重要前提。
2不良纪律问题的原因
好动爱玩的天性
好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向。因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他们特殊的认识手段。一年级学生是刚刚从幼儿毕业，他们不受约束，脑海中只有玩的念头。他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难长时间控制自己的行为意识，这个原因是最主要、也是教师在课堂上管理纪律最直接面对的问题。
课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣
传统的体育课堂教学过程的突出问题，一是机械化，按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照规定好的过程创设教学情境，教师上课是照教案这个脚本在演戏，使教学过程机械化，刻板的程序必然使课堂气氛沉闷，缺乏活力。二是竞技化，教学过程中特别注重竞技化训练，对基本的技术技能采取重复刻板的训练，强调范式、反对逾越，崇拜条条、反对存疑。这种课堂教学过程略去了知识产生、发展的过程，远离了生活实际，学生面对的是一堆僵硬的条框，学习过程也变成了束缚思想、束缚手脚的呆板、封闭的过程。实施长久的话，会给学生幼小的心灵蒙上一层阴影，从而也就失去了学习的兴趣了，滋生出各种违纪行为。
公平的天平倾斜，自尊心被伤害
公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏，就会引来更多的违纪行为。比如在有很多人讲话时，专门点了某个学生的名，并当众提出了严厉地批评，学生对在大庭广众之下受到的指责多感到羞辱，会认为教师不公，如果是经常受到教师批评的同学，就会感到教师不公平，总是点他的名，从而顶撞老师或者迁怒于周围其他同学，做出各种违纪行为。
同一行为不同结果的原因
对于同一种违纪行为，各个老师的处理不一样，如果在某个课堂上得到了宽容，就会给学生错觉，认为其行为是正确的，从而在另一个课堂中重犯。
3维持课堂纪律的几种方法
共同制定课堂纪律
马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。
.创设情景激发学习兴趣
人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过
竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。.把管理的权力交回学生
在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。
坚持公平原则，小心呵护学生自尊心
在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。
严密课的组织，提高练习密度
体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。
协调各种外在条件，根治学生违纪行为
体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。
树立教师威信
我们经常会看到这样一种情景：闹哄哄的一个课堂，当某位教师去到是，马上就会安静下来；而当另一位教师去到时，学生却依然我行我素，丝毫没有停下来的意思。这就是不同教师的威信度的问题。所谓威信，是指教师通过自身形象在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。做一个学生又敬又畏的老师要敢于面对各种挑战，还要掌握处理各种课堂突发事件的艺术，在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。当教师做错时，也要勇于承认错误。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。如经常融入学生中，多和学生谈心，关心学生，释放自己的童心，得到学生的认可，这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
4 结束语
小学一年级学生的心灵犹如一张白纸，需要我们去精心雕琢。每一位体育教师都应该不断地学习与研究适合他们的各种纪律管理方法，使他们能在良好的体育课环境中学会各种技术技能。没有纪律的体育课堂教学是无效率的，只见纪律而不见学生主动的思维过程的体育教学，同样是没有意义的。如何在一年级的体育课堂教学中恰如其分地运用纪律管理的方法，为教育教学服务，需要广大教师在实践中不断研究探索。
小学课堂纪律管理的有效方法 课堂纪律在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，找到一些行之有效且符合自己的教学管理方法。在小学的课堂上，纪律显得格外重要，小学生本身就是一群好动且基本没有自控能力的学生群体，这个时候老师的主导作用就显得格外重要。 小学课堂纪律管理的有效方法 一、把握原则分寸，增强课堂教学组织调控的预见性和针对性 首先，课堂组织调控必须以教师的权威作为基础。这里的教师权威指的并不是学生对教师的威严产生的惧怕心理，而是指作为一名教师，他必须得到学生的认可，也只有得到学生的认可，学生才会从心理上认可老师的行为与语言。教育社会学家发现，小学生，特别是低年级的小学生一般具有“向师性”的特点，即，一旦他们认可了一名老师，就很容易以教师的话为行动指南。 其次，要针对学生的心理及时调整教学内容，教学方法等。从学生的心理特点出发，是教学的一大原则，在课堂组织中也同样适用。比如，同样是小学生，一年级和五年级的学生对新的教学内容的关注时间绝对不一样，因此对一年级的学生不能长时间地讲同一个内容，应注意教学内容的切换，否则学生就会因厌烦而“暴动”，导致课堂纪律混乱。 再次，严格要求与尊重学生相结合。这指的是要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，
使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的内在品质。课堂组织，很多程度上表现了老师对学生的严格要求，但是在严格要求基础上要体现教师对学生个体的尊重。 二、引入游戏，劳逸结合 有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中 15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都 专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。 三、课堂纪律的调控，用节奏代替“喊” 这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下 来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏 的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 四、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障 除了精心备好课，用好课堂调控口令外，我们还要适当地激励和规范孩子们的课堂行为。 1、口头表扬。在课堂上，教师要经常使用鼓励性的语言，如当孩子们表现得很好时，要及时表扬：、“你真了不 起”“你真聪明”“你说得真好”“老师真喜欢这样的你”等，也可以组织全班小朋友竖起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;
浅谈教师应该如何管理好自己的课堂 【摘要】：怎么让小学生在课堂上保持良好的课堂纪律,实现预定的教学目标,这是小学新教师在教学过程中普遍面临的一个非常棘手的问题。在新课改下,改革传统教学的课堂纪律,实现以学生为本的教学宗旨,构建健康和谐的课堂纪律,已经成为课堂发展的一个重要方向。课堂管理效果的好坏直接影响到教学效率的高低，因此，教师应从课堂管理出发，着重提高自己的课堂纪律管理能力。 【关键词】：方法和策略课堂纪律管理 良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律。课堂纪律管理的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。那么作为教师，如何在课堂上让学生遵守课堂行为规范，还是一个课题，必须让我们教师认真地去探索，去研究。下面简单谈谈本人在探索过程中的几点体会和做法。 一、课堂纪律管理的方法和策略 制定一套指导他们课堂行为的规则。 和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。 “人治与“法治”相结合，注重民主。 “人治”与“法洽”相结合：课堂上的“纪律”有教师管的权利和义务，但不能作为教师的特权或专横的武器，“纪律要求”本身就具有“纲性”，但表达出来让学生服从时要体现“人情味”即“柔性”，指明学生可以或不可以做什么时，在语气上要注意学生的自尊与自觉结合。对学生妨碍了教师课堂教学，不要轻易“鉴定”为“违反纪律”，有的教师甚至把有违“纪律”的做法当成对课堂有用的“辅助材料”为我所用，不可谓不高明。如果一味强调“硬性”，这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属的位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。教师这样的“控制”如同社会上的强制执行。且只重“人治”，一旦教师不在，“命令”也就形同虚设难
小学生课堂纪律小技巧 教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。 小学生课堂纪律小技巧 1 共同制定课堂纪律 马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。 2.创设情景激发学习兴趣 人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到
学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。 3.把管理的权力交回学生 在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。 4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心 在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。 5 严密课的组织，提高练习密度 体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。 6 协调各种外在条件，根治学生违纪行为 体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。
小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 （1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。 （2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。 （3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。 （4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。 （5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。 （6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制
课堂的目的。 （7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。 （8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 （9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。 （10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。 （二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。 （三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。 （四）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。 灵活运用课堂管理技巧,提高英语课 堂教学效率 要减轻学生课后英语学习负担,提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化,也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到
课堂纪律管理的13大策略 课堂纪律管理的13大策略（上） 1．聚焦在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之
后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉 学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做
的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。 3．实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两 分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道
浅谈如何管理幼儿的课堂纪律 茶坝小学幼儿园李幼容 在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来过分强调自由,没有纪律的约束,教育也就无法发挥应有的作用,那么,如何处理好两者之间的关系，从而达到完美的课堂纪律和教学效果？我做了一些如下的尝试： 第一放下老师的架子，做孩子的好朋友，能够管得住孩子，孩子愿意接受我们的管理。 孩子虽然还小，思想发育还不成熟，但是孩子对爱的需求已经出现而且从心理学来看，也是最强烈的阶段，特别是小班的孩子。孩子在开学阶段上学就哭其实并不是幼儿园没有家里好玩，也不是幼儿园没有好看的动画片和好玩的玩具，幼儿园有更加多的小朋友陪他玩，有更加多的玩具和娱乐措施供他玩耍和游戏，他的哭是因为——他对环境的陌生，对新的交往的害怕。此时，我们教师就应该放下架子，蹲下去和孩子沟通，让他明白幼儿园的所有老师都很爱他，就像他的爸爸妈妈那样爱他，也有更加多的小伙伴陪伴他，还有更加多的有趣的事情等着他去探究，当我们底姿态的形式让孩子接受了幼儿园的新环境，孩子的哭闹很快就会结束，同时也会信任我们，让教师的权威在他内心深处得到认可。在新的环境里面也会很愉快的接受我们的管理，接受我们的规则。 第二我们在设计教案的时候，尽量要遵循孩子的接受规律，设计更加多的对孩子有吸引力的活动让孩子参与。 幼儿的课堂注意力一般只有2到3分钟，我们一个班级一般有50多个孩子，那么要让所有的孩子都在一堂15分钟的课上全部循规蹈矩的完全听我们的安排，这个是不可能实现的。幼儿教育专家陈洪讲到——每个孩子都有自己独特的个体差异，完全相同的两片雪花是绝对没有的，要设计一个游戏符合所有孩子的兴趣，吸引孩子全部的注意力，是不现实，也是不科学的，这样的结果，我们的孩子不再是孩子而是我们的机器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力，让孩子能够听从我们的安排呢？我试着进行了再课堂上设计一些相对大型的游戏，例如老鹰捉小鸡，让所有的孩子能够真正的参与到活动中来。在课堂上设计一些比赛的活动；例如看谁能够复诉老师讲过的事情等游戏，让孩子能够用心听，在比赛中获得成就感，从而培养让孩子有自觉听老师讲课的习惯。 第三为幼儿创设一种宽松、民主的环境,让幼儿提出要求，让幼儿自己遵守自己制定的规则。 例如：“边走边拍球”是小班智能训练的一个内容,在活动中,我们将幼儿进行分组,可是只要比赛一开始,队形就成了一条歪歪扭扭的“小花蛇”,几次接力比赛都出现了这个问题，于是我大声问道:“孩子们，你们都说说去你们的队伍为什么总排不好呢?”大家纷纷说出了自己的想法,原来竖排的队伍挡住了大家的视线,而且孩子的球的控制能力很差，不看前面的学生，而是去追球。经过大家的反复商量,终于有了以后接力赛的方案,那就是分组后,每组用粉笔在地上画一条直线，孩子们尽量在排球的时候注意行走线路。如果球掉了，他们捡起球过后，也知道回到什么位置。 第四要和部分纪律性不是很强的孩子的家长联系，告知家长在家里也给孩子做一些能够让孩子安静，能够让孩子遵守规则的活动，培养孩子慢慢遵守规则的良好习惯。 养成孩子遵守规则的习惯，是幼儿园需要持续三年的教育，不是一朝一夕就可以达到目的的简单教育。最新教育研究成果表明——例如要培养孩子饭前洗手
小学老师对课堂纪律的维护 如何才能有效管理好课堂，进而提高教学效能呢？要管理好课堂，一要讲原则，二要讲方法， 三要有耐心。简要分述如下： 一、课堂管理的总体原则：宽严并济、恩威并重。所谓宽严并济，就是指管理过程当严则严、当宽则宽。对原则性的纪律一定要从严要求，对无视校纪班规、屡教不改的学生务必要从严管理。老师在课堂教学的过程中要直面学生所存在的问题，要勇于反躬自省、敢于管理学生，不可采取“鸵鸟政策”。否则，就会进入“不敢管——管不了——不愿管——干脆不管”的怪圈，结果是老师不管学生、学生不理会老师，形成课堂秩序的恶性循环。也许难以管教的学生只是少数、或者个别，但是如果老师不能及时进行干预和有效处理的话，其负面的影响是会蔓延与扩散的。在这一方面，老师应切记“管而不严、等于不管”，不可稍事懈怠和放纵。对于非原则性的问题、或者学生偶然的犯错，老师就大可不必上纲上线，只要给予点到为止的提醒或者心照不宣的暗示即可。 二、课堂管理的基本方法：坚守底线、以点带面。所谓坚守底线，是指老师要把握好教学管理的原则和限度，使课堂秩序始终处在老师的有效调控之下，对必须遵守或者明令禁止的课堂行为必须不折不扣、有错必纠。在此基础上，则应体现管理的弹性，让课堂气氛活跃起来，以充分发挥学生的主观能动性，做到严而有度、活而不乱。所谓以点带面，是指在教学管理的过程之中，要注意从一点一滴抓起、从第一次课开始抓起，将不良行为消除在萌芽状态或初发阶段，做到防微杜渐；把好的学习习惯逐渐推广扩散，使之发扬光大。对待带有普遍性的问题，或者群发性错误，不要集体训斥（这样容易使学生形成防守同盟，达不到有效的教育效果），采取各个击破、打点带面的做法效果要好得多。鄙人的体会是：表扬学生要当众，批评学生宜私下，与学生斗争要单挑（当然不是和学生打架，也不是阶级斗争，而是指应对那些管理难度大、逆反心理强的学生）。 三、管理需要耐心，不能奢望一劳永逸。优良的班风、学风，良好课堂秩序的形成是一个渐进的过程，正如学生的不良学习和行为习惯的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”一样，不要期待一两次的教育或者惩戒就能完全解决问题，而要做好同不良行为习惯作长期“斗争”的思想准备，坚持“反复抓、抓反复”，持之以恒、假以时日，总会绳锯木断、水滴石穿。 老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”作为老师，除了要心里有学生、脑中有教育之外，还要眼里有活儿：细心关注课堂里学生的一言一行，留心抓住每一个教育的机会，扎实将每一天每一堂课的事情做细、做好。如：比往常早一分钟进教室如何？课后找一位学生谈谈如何？问问自己：管理教育学生，当一种方法不奏效时，你有没有尝试过用第二种、第三种方法呢？是浅尝辄止，还是持之以恒呢？ 管好自己的每一节课，实乃每位任课老师的分内之事，直接关乎班风、学风乃至校风的好坏，进而影响到学校教育管理水平和教学质量的整体提高。学生前途，系于老师；学校教育，系于课堂；国家兴衰，系于教育。由是观之，此事非同小可，为师责任重大。所以，老师，无论如何，请管好你的课堂，请认真上好每一堂课。谨与诸位同行共勉。
小学课堂纪律浅谈Prepared on 21 November 2021
小学课堂纪律浅谈 摘要：课堂纪律问题是课堂管理中最常见、同时也是最重要的问题，它对于教学活动的顺利进行、对于学生的健康成长和全面发展具有极其重要的影响。为了创造充满生机与活力的健康课堂，促进学生全面地健康发展，教师就必须摒弃传统、落后的课堂纪律观念，树立正确的课堂纪律观念，运用健康的课堂纪律管理策略，卓有成效地管理好课堂纪律。 关键词：课堂纪律；传统课堂；策略； 一、课堂纪律 1.课堂纪律的含义 课堂纪律总是和课堂违纪行为联系在一起的，是用来预防、抑制及改正违纪行为的。课堂纪律是指课堂中使学生从事正常学习活动而限制无关活动的准则或控制力量，是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果【1】。另一种观点认为，课堂纪律是课堂中学生的行为准则与秩序，强调的是教师指导与控制以及同伴、集体、准则、舆论的约束【2】。还有一种观点认为:课堂纪律主要是指对学生的课堂行为施加外部控制与规则【3】。其实，从字面上来看，课堂纪律的这三种提法没有本质的区别，都揭示了纪律的三层含义:一是惩罚，认为纪律得以贯彻的主要手段是惩罚;二是以强迫集体成员的顺从或迫使个体服从命令并对此加以监督;三是注重改正错误或对学生进行强化训练。总之，强调对学生进行外部控制尤其注重惩罚在纪律中的作用。课堂纪律是保证教学活动顺利进行，有效实现教学目的、教学任务的条件之一。 2.课堂违纪行为的原因 课堂问题行为的产生受多种因素的影响，综合来看，主要集中在学生、教师和环境三个方面。学生方面的因素有:性别特征、人格因素、生理因素、心理因素等。教师方面的因素主要是:教学不当、滥用惩罚、丧失威信等。环境因素主要集中在家庭、大众媒体、课堂物理环境和心理环境等方面【4】。 二、传统课堂 传统的课堂纪律观念认为课堂是严肃的、神圣的，学生要维护教师的师道尊严。因此，长期以来，在教师的眼里:学生正襟危坐、鸦雀无声、专心听讲、认真作笔记；或者教师提一个问题，学生举手如林，然后一个一个起来回答问题，众人认真听，认为这样的课堂纪律好。凡是影响、干扰、破坏“井然有序”的课堂纪律的学生，则常常遭到批评、警告、呵斥和惩罚。
小学课堂纪律问题的分析及管理策略 姓名：王晓红学号：20110140011029 院系：外国语学院专业：英语 [摘要]：在教学过程中，课堂纪律管理十分重要，这直接影响教学效果的好坏，本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂教学中所面临的各种纪律问题，并加以分析，提出如何通过一系列的管理策略处理好课堂违纪现象，来保证教学质量以及课堂教学的顺利进行。 [关键词]：小学；课堂纪律；问题；管理策略 一、小学课堂常见纪律问题 我们常见的课堂问题行为可分为两类： （一）内向性问题行为 1、学生注意力不集中问题 在涪陵师范学院教育系的廖全明老师实行的一次关于小学教师心目中的学生问题行为基本情况对涪陵师范学院参加暑期函授学习的138名小学教师进行的调查中得出，课堂中最主要的课堂表现是小学生上课时注意力不集中，这也是教师最关心的课堂问题，而注意力不集中则属于内向性问题行为。内向性问题行为是指不易被察觉、对课堂教学活动正常进行不构成威胁的退缩型行为，是不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格发展仍具有较大的危害的行为。主要表现为：课堂上心不在焉、发呆、胡思乱想、神经过敏、害怕提问、抑郁、烦躁不安、乱涂乱画等。①也有的学生会出现一些小动作，比如玩笔，玩手指等，这些都是注意力不集中的表现。②还有学生在课堂上常常出现不敏感、不专心、退缩、低沉、自行其事等问题行为，甚至有的学生由于神经发育迟缓或神经功能障碍而造成“多动症”，面对小学生出现的注意力不集中问题，有的老师会大声训斥，强制其安静、注意听课，学生因为害怕，只好装作认真听课，其实心里并没有听老师讲。还有的老师会采取体罚，例如罚站，罚蹲马步等，认为站着听课就可以集中注意力，其实不然，小学生发育还不完全，长时间的罚站会对其身体造成一定的损害。另外被罚的同学很可能会遭到其他同学的嘲笑，这也会对他们的心理产生不良的影响。 （二）外向性问题行为 1、学生发生课堂争执，甚至斗殴等严重违反纪律的事件 在上课过程中，有的小学生常常会因为一点小小的矛盾而争吵起来，甚至会大打出手，比如谁拿了谁的东西、越过了对方的“领地”等。此时他们有的就会无视讲台上的老师相互争执起来，而
小学生课堂纪律管理方法 小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢?只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。 小学生课堂纪律管理方法 一、课堂纪律的重要性 既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢? 1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯 小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。 2.有利于集中学生上课的注意力 课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。 3.有利于提高课堂教学效率 小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严
明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。 二、小学生课堂纪律存在的问题 课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面： 1.问题不大但次数多 小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。 2.经常管教无效 管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。 三、如何做好小学生课堂纪律的管理 做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。 1.每周一次纪律总结 学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总
小学课堂纪律管理经 验 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学课堂纪律管理经验 教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。 （1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。 （2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。 （3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。 （4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。 （5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。 （6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。 （7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。 （8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。 （9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。 （10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；I will work hard等。 （二）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。 （三）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。
小学生课堂纪律的调控与反思目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问. 怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。 一、处理违纪行为要及时、妥善、合理 当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。我在上课时，如果学生违反了课堂纪律，大多的处理办法是有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。 二、正确运用奖励与惩罚 俗话说：?罚其十，不如奖其一?。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯. 小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。 为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓?杀鸡吓猴?，一般情况下不搞集体惩罚。惩
如何改善小学生课堂纪律 目前,学生的个性在发生着明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律：当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问。怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？ 第一、课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。所以，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。不能为了纪律好，而脱离教材的内容去讲一些笑话之类的东西。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生,更应该靠老师合理的丰富多采的教学方法，采用快乐教学法，吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中来。 第二、孩子们喜欢听表扬的话，而且对于扣他们的分很敏感。所以课上多说鼓励他们的话会促使他们认真听讲，让他们觉得自己比较有成就感，我在上四年级的课时就做过这样的实验，班上最顽皮的学生，我请他回答问题，并且表扬他，那节课他听的比以往认真多了。因此教师的语言具有非常强的感召力，要让学生听了之后，精神振奋，
干劲倍增。 第三、小学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神，进行小组竞赛来进一步巩固他们的行为是比较有效的。学生十分明确，好的纪律就是大家都可以接受的行为，而违纪肯定是大家都不能接受的。一个有责任感的学生，他应清楚自己是班级的一分子，他不能因为自己的错误违规行为而影响了整个小组或是班级的形象,因为这一结果可能会导致小集体内同学的指责,或是本班级量化评比分数的减少。小集体内众口一致的批评而不单只是单个教师或是班主任的批评是那些调皮的学生害怕出现的结果.而教师可以充分利用学生的这一心理弱势,培养学生良好的学习习惯,提高课堂教学效率。 课堂纪律管理的9大策略 1、实时监控 实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。 2、以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 3、非语言提示 过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇
浅谈小学课堂纪律的管理 作为综合组的老师，我想大家应该都有个共同的感受，就是孩子们在上我们的课的时候，过于活跃、积极，课堂纪律的管理也成为我们教学中最大的一个难题。课堂的纪律好坏将直接影响到课堂效果和学生学习的兴趣。我们的课堂若缺少了纪律，就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。甚至会象一匹马驹脱缰而变得无法控制，再好的教学设计也无济于事。今天我很荣幸和大家一起分享我的一些想法与做法，当然学科与学科之间也有很多不同，如有讲得不当之处，请大家包涵。 首先我们一起看看课堂最常见的几个问题： [镜头一]： 上课铃声响后，学生们一窝蜂似的挤进教室，进教室后没有马上坐好，甚至大声喧哗。 [镜头二]： 课堂上，老师正在激情澎湃的讲解教学内容，有些学生在课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调、相互传递小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开始打闹、嬉戏、追跑起来……做一些扰乱课堂秩序和故意惹人注意的行为。 [镜头三]： 课堂上，人声鼎沸，学生在叽叽呱呱地讨论与课堂无关的问题，老师喊“停！停！”但学生毫无反应，仍然我行我素。 [镜头四]： 课堂上，老师正极其认真地介绍理论知识，某些学生脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问他时，一脸茫然。 [镜头五]： 有些同学上课精神不集中，自己不学，反而总爱看着身边其他同学的表现，尤其是低年级同学，当老师讲的有滋有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学所打断：“老师，甲同学把书撕掉了，乙同学在和丙同学在讲话，丁同学随地吐痰……”，诸如这样的话总是不绝于耳。
我想在座每一位老师都对这些问题有着切身的体会，对这些问题都感到很头痛。究其原因，是因为不用像上数学、语文课那样规规矩矩，这正是综合课带给他们的“特殊享受”。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。如何对学生出现的课堂问题行为及时加以控制和防范，这已成为了学会课堂管理的重要内容之一。我想综合学科课堂纪律的管理，不仅要根据学生的身心发展规律制定，还要结合学科自身的特点来进行。我就此情况谈几种课堂纪律管理策略，方面大家交流 一、课堂教学内容和结构的合理安排，激发学生学习音乐的兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。 二、注重面部表情，创设愉快的教学环境。 从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。“笑”是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜欢、接纳、亲和。它是疲倦者的营养、沮丧者的白天、悲伤者的阳光、又是一剂不苦的良药。 课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦了学习起来就会更投入，投入了思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。 三、将对学生的一般要求变为课堂程序和常规。 老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。 就拿音乐课为例，我们老师最好的帮手就是琴，我在课堂上使用了“琴声代替命令”的方法后，效果不错。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围，不失为一种好方法。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相
摘要 课堂管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们应该重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效的、符合自己的教学管理方法。本文通过对小学课堂教学的研究，发掘出小学课堂中存在的一些纪律问题，如：学生注意力不集中、发生课堂争执、做小动作以及外界因素的干扰等，并加以分析，提出了诸如教师的自我管理、如何集中学生的注意力以及如何妥善处理突发事件等相关的对策，从而使课堂教学能够顺利的进行。 关键词：小学；课堂纪律；问题；对策
ABSTRACT C lassroom management is very important in the whole teaching process. Good classroom discipline is the premise of teaching smoothly. Thus, we should pay attention to the classroom management, and find some teaching management methods that are effective and adapted to our own. This article explores the discipline problems in the elementary school by the research of classroom teaching in the elementary school. For example, students’ attentions are not centralized, classroom dispute, do some minor actions and external factors of interference and so on, and then analyze those factors. It puts forward some relevant countermeasures such as teachers' self management, and teachers know how to focus students’ attention and how to handle the incidents properly. Thus makes the classroom teaching goes ahead smoothly. Key words: the primary school; Classroom discipline; problem; countermeasure
浅谈小学课堂管理技巧 提高课堂效益的关键，在于实施有效的课堂教学。有效课堂教学是以有效的组织教学为前提的。要使学生始终处于积极地投入状态，就必须研究组织教学的艺术，否则，那就是瞎子点灯——白费蜡。常言道：“课堂教学是七分管三分教”。为了进一步提高课堂效益，本人就加强课堂管理，提高课堂组织教学技巧，增强课堂教学的有效性，谈几点肤浅的认识，供同行参考。 一、要管理好课堂，必须了解学生 教师要管好小学生，就必须要了解小学生的“四个生、心特点。 本人把小学生的特点概括为“四好”。即：好吃、好动、好玩、好奇。小学生如果不具备这四个特点，那就不是正常儿童。教师的教育教学全过程设计，都要围绕小学生的这四个生、心特点来展开。 二、要管理好课堂，必须摆正角色 小学教师要管好课堂，必须扮演好“四个角色”。 即：教练员、演员、裁判员、主持人。 教练员：教师在课堂上，要言传身教，因材施教，解疑答难，传授方法，引导点拨，适时纠错。
演员：教师在课堂上，要充分运用艺术性语言、艺术性眼神、艺术性体态进行恰如其分的表演。 裁判员：教师在课堂上，要对学生的课堂学习状态、学习效果以及课后作业进行激励性评价，并使评价成为师生沟通的桥梁。 主持人：教师在课堂上，要对教育教学过程进行上串下联、巧妙过渡、情景渲染、激励竞赛、总结升华、点拨评价。 三、要管理好课堂，必须掌握技巧 技巧一：巧用“无为教育”理论指导教学。 只有教师的无为，才能使学生更加有为。教师有意识地把自己隐藏起来，将学生置于台前，让学生成为发展的主体，学习的主人。例如：“你真会动脑筋，老师都没有这一点!” “这个问题老师有点搞不懂，我要请xx最爱动脑筋的小朋友帮老师解答解答。”“这个问题我请xx小朋友帮老 师给同学们讲一讲。”“你们或xx同学比老师还能干呢!” “老师真佩服你们!(同时竖起大拇指)”…… 技巧二：把你对学生的爱表达出来。 只有教师的微笑，才能焕起学生的微笑;只有老师对学生付出真爱，才能点燃学生智慧的火花。教师可以通过手势、表情、眼神、语言等形式将爱传递到学生的心田。课堂上，当学生的答问精彩时，教师可用甜美的微笑予以奖励;也可以用掌声或拇指予以鼓励;也可以给学生一个拥抱;也可以
小学生课堂纪律要求 1、按规定时间上课，学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课，有事要请假。 2、与老师、同学间交谈要有礼貌。不打架、不骂人、不讲粗话、不损坏公物； 3、穿戴整齐大方，不穿拖鞋； 4、坐姿端正、不趴下、不侧坐、不喧哗、不说笑、不打闹，双手放在桌上，眼睛注视老师； 5、课堂上不能吃食物喝饮料，也不允许屑铅笔，不能随便下座位； 6、课堂上要积极回答老师的问题，回答老师问题时需站立，呈立正姿势，有必要端书时需双手端书； 7、当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，有不同意见或看法要举手，不能打断别人发言，若发言有误不能嘲笑； 8、当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读、背已学内容；当同学学习有困难要及时提醒帮助。 9、认真学好每一节课，自觉遵守课堂纪律，不做与学习无关的事。下课后准备好下一节课的学习用品，将课本练习本放于课桌右上角；
10、在学校任何场所不得随地扔纸扔垃圾，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起扔到垃圾桶； 11、当老师在 小学生课堂纪律要求 教室时，学生要喊“报告”，得到老师允许后方可进入； 12、离开座位时将凳子放于推放进课桌下； 13、放学回家必须把老师当天所教的知识进行复习巩固。认真完成老师布置的学习任务。 范文二：培训室及课堂纪律要求 培训课堂纪律规定 一、目的：为能营造共同自律、文明、有序的培训课堂氛围，合理使用培训室，以确保培训教学课 程能如期，有效的开展。 二、适用范围：所有课程及所有参与公司内训之人员 三、内容： 1、培训室设备使用注意事项
1.1要爱护培训室公用设备，有任何异常情况要及时反馈。人为损坏的，由当事人照价赔偿 并做处罚处理。 1.2要保持培训室的清洁,严禁在培训室内吸烟、乱丢垃圾、随地吐痰，不得在培训室墙壁上 乱涂乱划。 1.3使用投影仪须按规范操作，详见《投影仪使用指南》。 1.4玻璃门、桌椅、窗帘、看板等公物要轻拉\轻挪，不使用时要归位收好、摆放整齐、保持整洁。 2、课堂要求学员课堂要求 2.1上课时严禁随意走动、大声喧哗、嬉笑打闹、聊天、打瞌睡、玩手机、吃零食等行为。 2.2上课时严禁接听和拨打电话，须自觉将手机关闭或设置为静音状态。 2.3上课时禁止离开教室（上洗手间、喝水、及特殊情况除外）。 2.4上课时言行要礼貌，随身物品不得乱放，上课结束离开时务必将椅子归位并保持培训室