Photoshop之所以在拥有强大功能的同时依然保持了良好的使用性，很大程度上应该归功于其整齐精练的界面和简单易用的可自定义性( 除了它大量的工具和命令)。事实上，Photoshop中拥有大量令人惊异的“隐藏”功能。无论你用过Photoshop多少年，都会不断发掘出越来越多的东西。我怀疑会有谁宣称他知道关于Photoshop“所有”的东西( 可能ADOBE 的软件工程师要除外)。
下面的75个技巧将会帮助你( 无论你是新手还是经验丰富的专家)掌握Photoshop的一些“隐藏”功能，以助于更快更有效的完成复杂工作；或者它们会告诉你一些你以前所不知道的PHTOSHOP的能力！为了您的方便起见，我们把它们分为八个部分来讲：＊界面技巧[↑]
1).你可能知道按T ab键可以隐藏工具箱和浮动面板，同样按Shift+Tab键可以只隐藏浮动面板( 而保留工具条可见)。
2).按住Shift键点击浮动面板的标题栏( 最上方的?#123;条)可以使其吸附到最近的屏幕边缘。
3).双击浮动面板的上的每一栏( 就是有标题的那个)可以使其最小化。通过浮动面板上的最小化按钮可以在紧凑模式( 只有最少的选项和内容可视)和正常模式( 显示面板上所有的选项和内容)之间切换。
4).可以通过按回车键( 或双击工具箱上的工具按钮)来打开当前工具的选项面板。不然的话只能通过菜单上的Window／Show Options 命令来来打开。
5).利用比例缩放区( 在Photoshop窗体或导航器面板的左下角)来快速选择一个准确的显示比例，当输入一个值后按Shift+Enter可允构钸巳?保持在比例缩放区。
6).要改变状态区的显示信息( 在窗口底部，默认显示文件大小，可以通过Window／Show Status Bar打开)，按状态区上的按钮从弹出菜单中选一个新的项目。点击状态区上按钮的左侧区域可以显示当前文件的打印尺寸、按住Alt点击显示文件尺寸和分辨率、按住Ctrl 点击显示拼贴信息。
7).厌倦了灰色的画布底色？选择油漆桶工具[K]( Paint Bucket )按住Shift点击画布边缘即可设置画布底色为当前的前景色。（注意：要还原到默认的颜色，设置前景色为25%灰度( R192,G192,B192 )再次按住Shift 点击画布边缘。）
8).在Photoshop中所有的对话框中的取消( Cancel )按钮都可以通过按住Alt键变为复位( Reset )按钮。这使你可以轻易回复到初始值而毋须取消重来。
9).键盘上的CapsLock键可以控制光标在精确状态及标准状态之间切换。注意：如果Photoshop的参数[Ctrl+K,Ctrl+3] ( File／Preferences／Display & Cursors... ) 中已经设置光标为精确状态，这时CapsLock键不起作用。
10).按“F”键可在Photoshop的三种不同屏幕显示方式( 标准显示模式→ 带菜单的全屏显
示模式→全屏显示模式)下切换( 或者可以使用工具箱下端的按钮)。提示：在全屏模式下按Shift+F可以切换是否显示菜单。双击Photoshop的背景空白处为打开文件命令[Ctrl+O]( File／Open)。
11).按住Shift点击颜色面板下的颜色条可以改变其所显示的色谱类型。或者，也可以在颜色条上单击鼠标右键，从弹出的颜色条选项菜单中选取其它色彩模式。
12).在图片窗口的标题栏上单击鼠标右键可以快速?#123;用一些命令，如画布大小命令、图像大小命令和复制等等。在?#123;色板面板上的任一空白( 灰色)区域单击可在?#123;色板上加进一个自定义的颜色，按住Ctrl键点击为减去一个颜色，按住Shift点击为替换一个颜色。
13).通过拷贝粘贴Photoshop拾色器中所显示的16进制颜色值，可以在Photoshop和其它程序( 其它支持16进制颜色值的程序)之间交换颜色数据。
＊工具技巧[↑]
14).要使用画笔工具画出直线，首先在图片上点击，然后移动鼠标到另一点上按住Shift再次点击图片，Photoshop就会使用当前的绘图工具在两点间画一条直线。
15).任何时候按住Ctrl键即可切换为移动工具[V]，按住Ctrl+Alt键拖动鼠标可以复制当前层或选区内容。
16).按住空格键可以在任何时候切换为抓手工具[H]( Hand Tool )。
17).缩放工具的快捷键为“Z”，此外Ctrl＋空格键为放大工具，Alt＋空格键为缩小工具。
18).按Ctrl+“+”键以及“－”键分别为放大和缩小图像的视图；相对应的，按以上热键的同时按住Alt键可以自动?#123;整窗口以满屏显示( Ctrl+Alt+ “+”和Ctrl+Alt+“－” )，这一点十分有用！（注意：如果想要在使用缩放工具时按图片的大小自动?#123;整窗口，可以在缩放工具的选项中选中“ ?#123;整窗口大小以满屏显示( Resize Windows to Fit )”选项。）
19).用吸管工具选取颜色的时候按住Alt键即可定义当前背景色。
20).结合颜色取样器工具[Shift+I]( Color Sampler Tool )和信息面板( Window／Show Info )，我们可以监视当前图片的颜色变化。变化前后的颜色值显示在信息面板上其取样点编号的旁边。通过信息面板上的弹出菜单可以定义取样点的色彩模式。要增加新取样点只需在画布上随便什么地方再点一下( 用颜色取样器工具)，按住Alt键点击可以除去取样点。注意：一张图上最多只能放置四个颜色取样点提示：当Photoshop中有对话框( 例如：色阶命令、曲线命令等等)弹出时，要增加新的取样点必须按住Shift键再点击，按住Alt+Shift点击一个取样点可以减去它。
21).度量工具( Measure T ool )在测量距离上十分便利( 特别是在斜线上)，你同样可以用它来量角度( 就像一只量角器)。首先要保证信息面板[F8] ( Window／Show Info )可视。
选择度量工具点击并拖出一条直线，按住Alt键从第一条线的节点上再拖出第二条直线，这样两条线间的夹角和线的长度都显示在
＊命令技巧[↑]
22).要再次使用刚用过的滤镜，从菜单中选Filter／Last Filter [Ctrl+F]；要用新的选项使用刚用过的滤镜记着多加一个Alt键( Ctrl+Alt+F or Alt + Filter／Last Filter )。提示：要退去上次用过的滤镜或?#123;整的效果( 或改变合成的模式)，按Ctrl+Shift+F ( Filter ? Fade Filter )。
23).如果你最近拷贝了一张图片存在剪贴板里，Photoshop在新建文件[Ctrl+N] ( File／New... )的时候会以剪贴板中图片的尺寸作为新建图的默认大小。要略过这个特性而使用上一次的设置，在打开的时候按住Alt键[Ctrl+Alt+N] ( Alt + File ?New... )。
24).按Ctrl+Alt+Z和Ctrl+Shift+Z组合键分别为在历史记录中向后和向前( 或者可以使用历史面板中的菜单来使用这些命令)。结合还原[Ctrl+Z] ( Edit／Undo )命令使用这些热键可以自由地在历史记录和当前状态中切换。
25).Alt+Backspace和Ctrl+Backspace组合键分别为填充前景色和背景色，另一个非常有用的热键是Shift+Backspace––打开填充对话框。提示：按Alt+Shift+Backspace及Ctrl+Shift+Backspace组合键在填充前景及背景色的时候只填充已存在的像素( 保持透明区域)。
26).在使用自由变换工具[Ctrl+T] ( Edit／Free TransFORM )时按住Alt 键( Ctrl+Alt+T 或Alt + Edit／Free TransFORM )即可先复制原图层( 在当前的选区)后在复制层上进行变换。提示：Ctrl+Shift+T ( Edit／TransFORM ? Again )为再次执行上次的变换，Ctrl+Alt+Shift+T( Alt + Edit／TransFORM／Again )为复制原图后再执行变换。
27).要防止使用裁切工具[C]( Crop T ool )时选框吸附在图片边框上，在拖动裁切工具选框上的控制点的时候按住Ctrl键即可。
28).要修正倾斜的图像，先用测量工具在图上可以作为水平或垂直方向基准的地方画一条线( 像图像的边框、门框、两眼间的水平线等等)，然后从菜单中选Image／Rotate Canvas ／Arbitrary，打开后会发现正确的旋转角度已经自动填好了，只要按确定就OK啦。注意：也可以用裁切工具来一步完成旋转和剪切的工作：先用裁切工具[C]画一个方框，拖动选框上的控制点来?#123;整选取框的角度和大小，最后按回车实现旋转及剪切。提示：测量工具量出的角度同时也会自动填到数字变换工具( Edit／TransFORM/Numeric )对话框中。
29).使用“通过复制新建层[Ctrl+J] ( Layer／New／Layer Via Copy )” 或“通过剪切新建层[Ctrl+J] ( Layer／New／Layer Via Cut )”命令可以在一步之间完成拷贝& 粘贴和剪切& 粘贴的工作。注意：通过复制( 剪切)新建层命令粘贴时被仍放在它们原来的地方，然而通过拷贝( 剪切)＆粘贴会贴到图片( 或选区)的中心。
30).裁剪图像( 使用裁剪工具或选Edit／Crop )后所有在裁剪范围之外的像素就都丢失了。
要想无损失地裁剪可以用“画布大小( Image／Canvas Size )”命令来代替。虽然Photoshop 会警告你将进行一些剪切，但出于某种原因事实上并没有––所有“被剪切掉的”数据都被保留在画面以外。提示：ImageReady的剪切命令( Image／Crop )会提问要删除剪切区域还是隐藏起来。注意：这对索引色模式不起作用( 在索引模式下用画布大小命令会损失画面以外的像素)。
31).合并可见图层时按住Alt键[Ctrl+Alt+Shift+E] ( Alt + Layer／Merge Visible )为把所有可见图层复制一份后合并到当前图层。提示：同样可以在合并图层( Layer／Merge Down )的时候按住Alt键，会把当前层复制一份后合并到前一个层。这个命令没有相应的热键––Ctrl+Alt+E不起作用。
＊选择技巧：[↑]
32).使用选框工具[M]( Marquee Tools )的时候，按住Shift键可以划出正方形和正圆的选区；按住Alt键将从起始点为中心勾划选区。
33).使用“重新选择”命令[Ctrl+Shift+D] ( Select／Reselect )来载入／恢复之前的选区。
34).在使用套索工具勾画选区的的时候按Alt键可以在套索工具和和多边形套索工具间切换。
35).勾画选区的时候按住空格键可以移动正在勾画的选区。
36).众所周知按住Shift或Alt键可以增加或修剪当前选区，但你是否知道同时按下Shift 和Alt键勾画可以选取两个选区中相交的部分呢？提示：按住Ctrl键点击层的图标( 在层面板上)可加载它的透明信道，再按住Ctrl+Alt+Shift键点击另一层为选取两个层的透明信道相交的区域。
37).在缩放或复制图片之间先切换到快速蒙板模式[Q]可保留原来的选区。
38).使用层的技巧[↑]
39).按Shift+“+”键( 向前)和Shift+“－”键( 向后)可在各种层的合成模式上切换。我们还可以按Alt+Shift+“某一字符”快速切换合成模式。
N = 正常( Normal )
I = 溶解( Dissolve )
M = 正片叠底( Multiply )
S = 屏幕( Screen )
O = 叠加( Overlay )
F = 柔光( Soft Light )
H = 强光( Hard Light )
D = 颜色减淡( Color Dodge )
B = 颜色加深( Color Burn )
K = 变暗( Darken )
G = 变亮( Lighten )
E = 差值( Difference )
X = 排除( Exclusion )
U = 色相( Hue )
T = 饱和度( Saturation )
C = 颜色( Color )
Y = 亮度( Luminosity )
Q = 背后( Behind 1 )
L = 阈值( Threshold 2 )
R = 清除( Clear 3 )
W = 暗?#123;( Shadows 4 )
V = 中间?#123;( Midtones 4 )
Z = 高光( Highlights 4 )
有编号的对以下情况有效:[注1]
仅在“保留透明区域”关闭的图层中工作
索引色模式( Indexed Mode )
多图层图片上用直线[N]( Line )和油漆桶[K]工具( Bucket Tools )
减淡和加深工具[O]( Dodge and Burn Tools )
40).直接按底宙I即可改变当前工具或图层的不透明度。按“1”表示10% 不透明度，“5”为50%，以此类推，“0”为100%不透明度。连续按数字键比如“85”表示不透明度为85%。注意：以上热键同样对当前的绘图类工具有效，所以如果你要改变当前层的不透明度，先转到移动工具或某一选取工具。
41).按住Alt点击所需层前眼睛图标可隐藏/显现其它所有图层。
42).按住Alt点击当前层前的笔刷图标可解除其与其它所有层的链接。
43).要清除某个层上所有的层效果，按住Alt键双击该层上的层效果图标；或者在菜单中选Layer／Effects／Clear Effects。提示：要关掉其中一个效果，按住Alt键然后在Layer／Effects子菜单中选中它的名字。或者可以在图层效果对话框中取消它的“应用”标记。
44).在层面板中按住Alt键在两层之间点击可把他们编为一组。当一些层链接在一些而你又只想把它们中的一部分编组时这个功能十分好用( 因为编组命令[Ctrl+G] ( Layer／Group with Previous )在当前层与其它层有链接时会转为编组链接层命令[Ctrl+G] ( Layer／Group Linked ) )。
45).这里有一个节省时间的增加?#123;整层( Layer／New／Adjustment Layer) 的方法：只需按住Ctrl点击“创建新图层“图标( 在层面板的底部)选择你想加的?#123;整层类型！
46).按Alt键点击删除按钮( 在层面板的底部)可以快速删除层( 无须确认)，同样这也适用于信道和路径。除了在信道面板中编辑层蒙板以外，按Alt点击层面板上蒙板的图标可以打开它；按住Shift键点击蒙板图标为关闭/打开蒙板( 会显示一个红叉X表示关闭蒙板)。按住Alt+Shift点击层蒙板可以以红宝石色( 50%红) 显示。按住Ctrl键点击蒙板图标为加载它的透明选区。
47).按层面板上的“添加图层蒙板”图标( 在层面板的底部)所加入的蒙板默认显示当前选区的所有内容( Layer／Add Layer Mask／Reveal All )；按住Alt键点“添加图层蒙板”图标所加的蒙板隐藏当前选区内容( Layer ／Add Layer Mask／Hide All )。
48).点击路径面板上的空白区域可关闭所有路径的显示提示：按Ctrl+Shift+H切换路径是否显示( View ? Show/Hide Path )。
49).在点击路径面板下方的几个按钮( 用前景色填充路径、用前景色描边路径、将路径作为选区加载)时，按住Alt键可以看见一系列可用的工具和／或选项。当前工具为移动工具( 或随时按住Ctrl键)时，右键点击画布可以打开当前点所有层的列表( 按从上到下排序)：从列表中选择层的名字可以使其为当前层。提示：按住Alt键点鼠标右键可以自动选择当前点最靠上的层，或者打开
50).移动工具选项面板中的自动选择图层选项也可实现。提示：再按住Shift键( Alt+Shift+
右键点击)可以切换当前层是否与最上面层作链接。
51).辅助线和标尺的技巧[↑]
52).拖动辅助线时按住Alt键可以在水平辅助线和垂直辅助线之间切换。按住Alt键点击一条已经存在的垂直辅助线可以把它转为水平辅助线，反之亦然。
53).注意：辅助线是通过从标尺中拖出而建立的，所以要确保标尺是打开的[Ctrl+R] ( View ／Show Rulers )。
54).拖动辅助线时按住Shift键将强制其对齐到标尺上的刻度。
55).双击辅助线可以打开辅助线& 风格参数设置对话框[Ctrl+K, Ctrl+6] ( File／Preferences／Guides & Grid)。
56).双击标尺[Ctrl+R]可以打开单位& 标尺参数设置对话框[Ctrl+K, Ctrl +5] ( File／Preferences／Units & Rulers)。提示：也可以在信息面板上的选项菜单中选择标尺度量单位。
57).标尺的坐标原点可以设置在画布的任何地方，只要从标尺的左上角开始拖动即可应用新的坐标原点；双击左上角可以还原坐标原点到默认点。
58).利用路径工具创建曲线和斜线的辅助线也不失为一个好办法。只要用钢笔工具描绘路径即可在绘制上或上色时作为辅助线( 路径始终保持可视)。提示：使用隐藏路径命令[Ctrl+Shift+H] ( View ? Hide Path )切换路径显示与否。
59).辅助线不仅会吸附在当前层或选区的边缘( 上下左右)，而且会也以( 当前层或选区的)水平或垂直中心对齐。反过来也一样：同样选区和层也会吸附到已经存在的辅助线上( 边缘和中心)。注意：辅助线不会吸附到背景层上。而且要实现上述功能先要打开“贴紧辅助线” [Ctrl+Shift+ ; ] ( View／Snap T o Guides )选项。提示：要找到画面的中心可以新建并[Ctrl+Shift+N] ( Layer／New Layer) 并填充[Shift+Backspace] ( Edit／Fill)一个层然后把辅助线吸附到垂直中心和水平中心上。
60).导航器和动作的技巧[注1][↑]
很多时候用键盘来控制导航器( navigation )比用鼠标更快捷。这里列出了一些常用的导航器热键：
Home = 到画布的左上角
End = 到画布的右下角
PageUp = 把画布向上滚动动一页
PageDown = 把画布向下滚动动一页
Ctrl+PageUp = 把画布向左滚动动一页
Ctrl+PageDown = 把画布向右滚动动一页
Shift+PageUp = 把画布向上滚动10个像素
Shift+PageDown = 把画布向下滚动10个像素
Ctrl+Shift+PageUp = 把画布向左滚动10个像素
Ctrl+Shift+PageDown = 把画布向右滚动10个像素
61).使用Ctrl+Tab／Ctrl+F6在多个文档中切换( 或者也可以使用Window 菜单)，十分方便！
62).用恢复命令[F12] ( File／Revert )以把当前文档恢复到上次保存时的状态。警告！在Photoshop5.0中，恢复命令会同时清空历史记录！这意味着一旦使用恢复命令上次保存后所有的改动都会丢失！Photoshop5.5更正了这一点。
63).CHANNEL也有其默认对应的热键。这对于存为信道形式的选区／蒙板之间作加、减和相交运算就变得十分快捷和简单。这里列出了一些常用模式：
RGB颜色CMYK颜色索引颜色
Ctrl+“~”= RGB
Ctrl+1 = 红
Ctrl+2 = 绿
Ctrl+3 = ?#123;
Ctrl+4 = 其它信道
Ctrl+9 =其它信道
Ctrl+“~” = CMYK
Ctrl+1 = 青色
Ctrl+2 = 洋红
Ctrl+3 = 黄色
Ctrl+4 = 黑色
Ctrl+5 = 其它信道
Ctrl+9 =其它信道
Ctrl+1 = 索引
Ctrl+2 = 其它信道
Ctrl+9 =其它信道
例如：要创建一个选区以表示信道7和信道9的相交部分，先按Ctrl+Alt+7 ( 把信道7加载为选区)然后按by Ctrl+Alt+Shift+9( 再和信道9相交)。
64).按住Ctrl键在导航器的代理预览区域中拖放可以更新设定当前文文件的可视区域。提示：在代理预览区域中拖动显示框时按住Shift键可以锁定移动的方向为横向或垂直。提示：在导航器面板的面板选项中可以更改代理预览区域中显示框的颜色。
65).若只想执行动作( Action )中的单一步骤，选好要执行的步骤然后按住Ctrl键点播放( Play )按钮( 在行为面板的底部)。注意：若要改变动作中部分命令的参数，双击相应的步骤以打开相关对话框：任何新填入的数值都将自动存储。
66).要从动作的某一步开始执行，只要选好开始的步骤然后按播放按钮( 在行为面板的底部)即可。
67).复制的技巧[↑]
68).可以用选框工具[M]( Marquee Tool )或套索工具[L] ( Polygonal Lasso )，把选区从一个文档拖到另一个上。把选择区域或层从一个文档拖向另一个时，按住Shift键可以使其在目的文檔的上居中。提示：如果源文檔和目的文檔的大小( 尺寸)相同，被拖动的元素会被放置在与源文文件位置相同的地方( 而不是放在画布的中心)。注意：如果目的文档包含选区，所拖动的元素会被放置在选区的中心。
69).当要在不同文档间移动多个层时，首先把它们链接起来，然后就可以利用移动工具在文档间同时拖动多个层了。注意：不能在层面板中同时拖动多个层到另一个文档( 即使它们是链接起来的)––这只会移动所选的层。
70).要把多个层编排为一个组，最快速的方法是先把它们链接起来，然后选择编组链接图层命令[Ctrl+G] ( Layer／Group Linked )。之后可以按自己的意愿取消链接。注意：用这个技术同样可以用来合并[Ctrl+E] ( Layer／Merge Down )多个可见层( 因为当前层与其它层有链接时“与前一层编组( Group with previous )命令”会变成“编组链接图层( Group
Linked )”命令)。
71).有一个聪明的方法可以同时重新排列多个层( 在层面板里)：先把所要的层链接Group [Ctrl+G] ( Layer／Group with Previous )起来，在层面板中拖到一个新的地方再取消编组。
72).要为当前历史状态或快照( Window／Show History )建立一个复制文檔可以：
a ) 点击“从当前状态创建新文文件( New Document )”按钮
b ) 从历史面板菜单中选择新文档
c ) 拖动当前状态( 或快照)到“从当前状态创建新文文件”按钮上
d ) 右键点击所要的状态( 或快照)从弹出菜单中选择新文档
73).把历史状态中当前图片的某一历史状态拖到另一个图片的窗口可改变目的图片的内容。
74).按住Alt键点击任一历史状态( 除了当前的、最近的状态)可以复制它。而后被复制的状态就变为当前( 最近的)状态。
75).按住Alt拖动动作中的步骤可以把它复制到另一个动作中。
七选五解题技巧总结 “七选五”这样的题型已被全国多个省市的的高考英语试卷采用。考试者将会得到一篇缺了五句话的英语文章，并要求学生根据文章的结构、逻辑、上下文的内容选出相应的五句话填入空白处将文章补充完整。主要目的在于“考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。”（出自《考试说明》）做题时需要明白整篇文章的主旨，文章整体的思路和每一段的用意以及作者写作的意图。花些时间理清段落之间和句子之间的逻辑关系也有助于帮助学生把握文章的整体结构和思路。如果这些理不顺的话，就很难把文章读下去。从文章的整体性来考虑，五个选项即是独立的也是有关联的。尤其是那些总结性的，或者承上启下性的句子，选错了还会影响到你对下一个空格的判断。两个干扰选项也增加类这类题型的总体难度。如此难题也不是没有办法破，各位考生只要跟着小编整理的解题步骤并熟练运用一些解题策略，这部分拿满分也是很有希望的。 解题步骤 1）在阅读过程中，重要要关注文章的首段与末段。尤其是文章的这两段的末尾句，因为“开门见山”与“末尾点题”的写作方式是最为常见的，首段的末句一般是全文的主题所在，说明本文将探讨哪些内容，并简要指出文章的写作思路，有时甚至会以提纲的形式进行呈现。首段的末句对于快速掌握文章的主题具有重要意义，如果它是文章的主题句，就可以使读者迅速明确文章情节将如何展开，并对文章的写作主题有了整体的了解。如果末句不是主题句，则需要继续寻找。这时，可以考虑文章的写作方式是否为“结尾总结”式，如两者均可排除，则需在文章中其他段落寻找主题句，但要注意首段与末段的提示作用。 2）做题的时候边读边做。各个问题附近的句子都需要重点阅读，圈画一些线索粗，再从选项中寻找相关的特征词用来判断正确答案。带入排除法也是一种很好的方法。另外，如果发现有一题拿不准的，先跳过，先做容易的能做出的题，直到读完整篇文章。至此，文章的要点和主旨、各个段落之间的逻辑关系应该基本就能清楚了。然后再回过去做之前不确定的题目。 3）做完后，通读全文。将所选项放入空白处，通读一遍，看看是否与上下文构成语义及逻辑上的直接关系，是否符合该处语境。能否承接前后的写作线索。使文章无论内容还是衔接上都能做到通顺。若代入选项后，发现文章写作线索中断或是
小学英语教学课堂导入的方法和技巧 一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 一、歌曲导入，轻松活泼 教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学3a unit 2 partb颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。 二、谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4b unit 8 in class时，笔者与学生进行问答练习：“hi…，how are you? can you see…over there? what can you see in our classroom? how many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。 三、游戏导入，趣味无穷 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：play letter games （字母游戏）；look say and guess （看看，说说，猜猜）；hide and seek （藏一藏，找一找）；do a survey (调查报告)；pass the card (传卡片)； do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3b unit 5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好
浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧 课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 ⑴直接导入法 直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。 例如：在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。 ⑵复习导入法 复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 例如：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。 运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。
[高中英语七选五解题技巧以及要诀(转载） 转载▼ 标签：转载 近年来，高考的阅读理解增加了信息匹配的7 选5 题型，主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。其命题体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力。”的阅读学习和教学理念。《考试说明》对该题型命题目的的表述“主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。” 从题型和内容我们可以看出，题备选项可分为.a.主旨概括句（文章整体内容）、b.b.过渡性句子（文章结构）c.注释性句子（上下文逻辑意义）三类。其多余的两个干扰项也往往从这三方面进行设置，如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。 一、题型分析 分析篇章结构，把握全篇文脉是阅读填空题解题的关键。分析文章的层次包含两种形式：一种是分析整篇文章的层次，也就是段落，另一种是分析每一个段落内部的层次，也就是语篇层次。 语篇与段落是有区别的，语段是篇章结构的中间层次，是由句子到篇的一种过渡形式，段落是在某些语体（如记叙文、议论文）中比语段更大的意义单位，较小的段落可以只包括一个语段或一个句子，一般来说，一个段落通常由几个语段构成。构成语段的方式有两种，一是靠句际间意义的结合，二是靠句际间的关联词，逻辑性插入语来连接，在分析语段层次时，可以借助句际间的连接词语作出判断，但最主要的还是要真正体会句际间的意义关系，把握作者的思路，从语序上去发现断续点，理清层次，好文章的层次非常清晰，只有层层入手，才能真正理解文章。如下以2009 年高考英语辽宁卷为样题进行分析: 第二节（共 5 小题:每小题2 分, 满分10 分） 根据短文内容,从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。 Taking good notes is a time-saving skill that will help you to become a batter student in several ways71 Second, your notes are excellent materials to refer to when you are studying for a test. Third, note-taking offers variety to your study time and helps you to hold your interest. You will want to take notes during classroom discussions and while reading a textbook or doing research for a report.72Whenever or however you take notes, keep in mind that note-taking is a selective process.73 The following methods may work best for you.
高中语文课堂导入技巧 发表时间：2016-09-07T16:24:30.217Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：苏小兰[导读] 设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。 摘要：德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系。成功的导语如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的布景；有如动听的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。因此，好的导入会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，为整节课作好开路先锋，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。 关键词：高中；语文课堂；导入技巧 设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可采用如下多种导入方法： 一、歌曲导入 音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲。所以，笔者在教高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。教必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣。 二、影视导入 学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以，笔者在教课文时尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，笔者先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上笔者利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。在上曹操的《短歌行》时，笔者本人先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，放在教室电脑中，学生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，笔者上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人，同时也知道了诗作的背景，“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。而真正的“志”是不能一统天下。这样就更容易理解文章内容了。用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易地理解文章的内容。 三、图片导入法 新课程背景下的高中语文教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解课文的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如，在上人教版必修模块四《雷雨》时，笔者就利用文中的插图(鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面的情景)提问学生：“通过预习课文大家都知道这两个人是谁了。那么，哪位同学来具体说说他们两人之间曾经发生过什么故事？为什么现在会是这样的表情？”这一描述和提问，学生内在的学习动力被激发起来，课堂气氛立刻变得很活跃。 四、新闻时事导入法 这一导入方式一定要让学生把时代发生的事与课文内容相结合起来，才能做到有的放矢、目的性强、时代感新。如笔者在上高中语文必修一的新闻单元时，其中有《飞向太空的航程》，介绍我国航天事业的发展过程。根据当时正好我国的“神舟七号”载人航天飞机成功返回，笔者让学生去收集关于“神舟”的相关材料，这样就有利于理解课文的内容。而在上巴金的《小狗包弟》时，笔者正好安排在10月17日上课，而这一天正好是巴金逝世的日子，而当时有人写了诗，学生一下子就记住这个特殊的日子。 五、背景知识导入法 在上课之前，具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且能使学生进一步了解作者所处的时代背景。学生的心态逐渐被作者感染，并向作者靠拢，可以更深刻地领会到文中所抒发的真情。如在教学《辛弃疾词两首》时，笔者简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，而后导入：辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集2000多人的队伍起义抗金。22岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主张北伐抗战，并练飞虎军。但主和派占上风，他只能当一些无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份：1.是仕金官员的后代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国；2.他曾参加过农民起义军；3.他是个意志坚决的主战派，还常受朝廷猜忌。但他从不放弃自己的政治主张。一生抱负未得施展，67岁时终因忧愤而卒。因此，在辛弃疾的诗歌中，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。在新课导语设计上，除上述示例外，还有故事导入、悬念导入等。 总之，导入是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可结合着用。教师只要能采用切实有效的语文课堂教学的导入方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，从而提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。 (作者单位：福建省南安市龙泉中学 362304)
七选五答题技巧 该题型选项的一些特点：该题型选项大致可分为主旨概括句（文章整体内容）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑意义）三类。 另外两个多余的干扰项也可以通过这三个特点来排除，例如主旨概括句要么过于宽泛要么以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。 七选五的答题方法： 1.根据句子的完整性或者句子后面的标点符号来判断该句在文章中的位置。另外，通过阅读选项，有可能找出跟其他选项表达完全不同意思的句子，这样的话我们就可以直接将该选项排除。 2、再看空前空后。由于七选五空出的是整个句子，而这些句子与句子之间，必然有一种联系，因此我们可以通过选项中某个名词或动词跟空前或空后的一致性或者相关性来确定这句子之间有一种关联性，从而选择正确的答案。 3、注意代词或定冠词。在做这类题目的时候，一定要注意句子中出现的人称代词或者指示代词，因为
我们知道，代词是指代一个名词或者一个句子的.如果备选答案里出现it,可能该空前会有某物；出现he, 可能该空前会有某男性.... 4、注意一些特殊疑问词。如果选项中或空前出现特殊疑问词，一定要把这句话仔细读几遍，因为对于不同特殊疑问词的回答方式是不一样的，比如对why的回答，后面要有because等表原因的词，对when的回答，后面要有表时间的状语，对where的回答，后面要有表地点的名词，对how的回答，后面要有方式状语等。 5、注意一些连词。如一些表示转折的连词，but，However，yet，though，nevertheless等，另外还有一些表示并列关系的连词如and，also，as well as，neither…nor，either..or，not only...but also，on one hand....on the other hand等。因为这些连词可以表现句子与句子之间的关系，通过不同的连词我们可以推知句子与句子之间不同的关系。
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
高中英语七选五解题技巧（适用于全国卷） 一、命题特点。 1.文体多为说明文。文章结构严谨、脉络清晰、层次分明、逻辑性强。 2.特征：主要为总---分结构 第一部分：主题段（起承转合） 第二部分：如何做（方法，建议） 第三部分：希望或评价 3.选项句型不一，长短不同，七个备选项通常由短到长排列。 4.主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。 依据挖空位置，可将题目分为段首题、段中题和段尾题；依据句子在文中的作用，可 分为“主旨概括句（涉及文章整体内容）”“过渡句（反映文章结构）”和“细节注释句（反映上下文的逻辑关系）”三个类型。 二、解题步骤。 重点：观察文章选项，有目的地回填 （一）根据位置确定不同的解题策略 1.在段首：通常是段落主题句。认真阅读后文内容，根据段落一致性原则，查找同义词或其他相关的词，推断出主题句。也可能是小标题，注意短小精悍，结构一致。 2.在段中：要根据空格前后的句子意思、备选项的句子意思以及句子之间的逻辑关系来确定答案。先看前句，再看后句，最后把前后句结合。 3.在段尾：通常是结论、概括性语句。注意在选项中查找表示结果、结论、总结等的信号词，如therefore, as a result, thus, hence, in short, to sum up, to conclude, in a word等词语，选项中也
可发现前文的同义词。先看前句，再看整段，最后看下句。 注意：先做段首、段尾题，缩小排查范围。因为段首和段尾是主题句或者总结句，具有鲜明的语言特征。把确定的选项划掉，养成做题思维和方法，提高做题的正确率。 （二）分析选项信息 总领句：能单独引出一个观点的句子（往往对应段首或者段尾） 细节句：有“密码词”的基本为细节句（对应段中句） “密码词”包括逻辑词（so,but,however,because等）；代词（it,they,this,that,another等）；定冠词the。 注意：一个句子是总领或者细节句并不是唯一的，应该视具体情况而定。但是有“密码词”的句子很有可能是细节句。 （三）运用策略解决细节 1.关键词法 （1）指代 用代词指代前面提及的名词或形容词概念，巧妙利用这样的指代关系和根据代词的单复数差异可以准确而快速地解题。 （2）同词复现 在文章上下文不同的位置对同一个概念进行重复描述。复现关系，主要是指同义词复现、近义词复现、反义词复现等。 双保险：上下文再核实一下 （3）同根词、同畴词 同根词是指词根相同意义相似的词。通常同词根的词有动词、形容词、副词和名词。 同畴词指一个范畴里的不同事物
七选五解题技巧 一文章类型 300个单词左右，说明文为主，8分钟完成。 文章题材较为固定：与学生的日常生活学习紧密相关。 二设空类型 标题类 段落主题类 过渡类 细节类 三解题技巧 1，瞟：1分钟浏览备选句，了解文章大意（留意祈使句和短语） 2，略：读文章的首尾段，定中心 3，精：细读空前、空后句（注意标点符号），寻找并画出关键词。 关键词：1、词汇重复/转换 2、代词 3、逻辑关系 逻辑关系： A, 并列关系：First(ly),Second(ly),...；First, then/next,...；In the first place，in the second place...;for one thing, for another thing ,...；then /next ,finally/last 等B, 递进关系：too ,also, besides, further ,furthermore ,moreover ,what’s more , in addition ,as well , to make matters worse ,not ...but... ,not only ...but also等C, 解释例证关系：for example ,for instance ,in fact/as a matter of fact ,actually ,in other words /that is to say 等 D, 因果关系：so /therefore ,thus ,consequently ,as a result (of), so/ such ...that ..., so that ...等 E, 转折对比关系：but, however , yet ,while /though ,or /otherwise ,on the contrary ,instead, nevertheless, still ,yet, on the contrary ,in contrast / comparison 等 F, 概况归纳关系：in short , in brief , in summary ,generally speaking ,in general , to conclude ,in conclusion, in a word ,on the whole , to sum up 等 4，定：定位选项，做标注，试带入 5，复：通篇复查
小学数学课堂导入技巧 “好的开始是成功的一半”。新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。在导人之前，作为老师应恰当处理好“教”与“导”的关系。施教之功，贵在引导，妙在开窍。下面介绍几种导入方法。 一、直接导入。直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求，交代本节课的学习任务、学习程序。这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数。 二、利用旧知识导入。利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。 三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。例如：在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相互有一定的距离，老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定”。这时老师说：“这两个同学怎么了”“他们相遇了。”这节课我们来学习相遇问题。这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。 四、故事导入。教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动。例如：在教9的认识时，这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来。 五、提出问题导入。思维是从问题开始的，设疑作为学习的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。 六、游戏导入法。现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。 总之，课堂教学的技巧多种多样，在具体的教学中，教师要根据实际情况选用恰当的方式方法，使课堂教学达到最有效。
SKETCHUP建筑模型制作操作 SU的个人使用总结和体会 SU导入3DMAX技巧 Sketchup 教程 2007-09-10 13:51 阅读806 评论3 字号：大大中中小小 SketchUP可以将场景模型导出为3ds、dwg以及dxf的标准工业格式，因此为我们配合其他软件对场景进行进一步深化和完善提供了便利。比较符合以往习惯的是输入到3dsmax中进行渲染处理。 在输出场景之前，先认识一下SketchUP中记录模型文件的特性： SketchUP对模型管理的重要特征是群组和组件，利用这个特性我们可以方便的对某一组特定的选择集进行移动、旋转、缩放以及编辑等操作。 SketchUP中对于对象的基本描述是以线和面来定义的，而max对对象的基本操作单位是可编辑的网格物体（Editable Mesh），虽然也可以对网格物体的点、线、面进行深层编辑，但相对于SketchUP来说直观性和易操作性显然比较难于掌握，并且深层的编辑会导致贴图坐标的变形。所以为提高效率，和避免一些不可测的因素，模型应当在SketchUP中尽量的完善，避免在3dsmax中进行深层操作。 SketchUP可以输出dwg、dxf以及3ds格式的3d模型文件，其中只有3ds格式可以记录材质信息，因此一般情况下用于渲染的都采用这种文件格式的输出。SketchUP和3dsmax中对应的操作对象： 当输出3ds文件时，整个场景中排除群组和组件，所有的线、面会组合成一个可编辑网格体，每一个群组和组件都会各自转化为一个网格物体，而群组和组件中的群组和组件将会被炸开，被合并到最表面一层的群组或组件成为一个网格物体。 所以如果将整个场景成组的话，那么输出的3ds文件将只有一个网格物体。 3ds输出选项设置 1、 Singel Object 勾选此选项时，整个场景将合并成一个物体被输出，在SketchUP中建立的群组和组件将不能被单独进行操作，在场景中线面数很大的情况下有可能不能完成输出；（除非场景不需要做任何修改，或场景较为简单时，否则不推荐这种输出方式） 2、 Objects By Geometry 此选项将以层群组和组件为单位输出物体，SketchUP最表面一的群组和组件被保留为单独的物体，可以在max中进行单独灵活的各种编辑，推荐使用。缺点是每一个群组和组件都会输出一个自身的复合材质，就是说如果场景中有100个物体，就会在max中产生100个复合材质，使人对材质的编辑无所适从。对于如何快速编辑材质会在后面说到。 3、 Output Texture Maps 如果不勾选，输出材质中将不包含贴图信息；贴图文件路径需要在max里添加，建议将所有贴图复制到max模型文件所在工作目录，这样就不会出现找不到贴图的错误信息（注：建议养成习惯，一般情况下，包括lightscape，三维渲染软件的贴图搜索路径第一个总是场景文件所在的目录，这样既不会出错，也节约了
《语文课程标准》 在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。 教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首， 兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。 在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。 一、语文课堂导入的功能 （一）激发学习兴趣的功能 引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。 （二）促进智能发展的功能 用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。 （三）承上启下拓展的功能 如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。 （四）调剂学习情绪的功能 有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而且使学生感到教师的亲切、和蔼。心境处于愉快喜悦状态的学生，会排出师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的“疑团”（例如：恐惧、畏惧、不敢接近、不敢质疑等），使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感。 （五）发挥美感的功能 语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现语文内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。 二、语文课堂导入设计的原则 （一）针对性原则
课堂导入的方法 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。 下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。 1、开门见山，揭示新课 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快”。即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。 教例《为中华崛起而读书》 师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。
高考英语七选五解题技巧总结 做题时需要明白整篇文章的主旨，文章整体的思路和每一段的用意以及作者写作的意图。花些时间理清段落之间和句子之间的逻辑关系也有助于帮助学生把握文章的整体结构和思路。如果这些理不顺的话，就很难把文章读下去。从文章的整体性来考虑，五个选项即是独立的也是有关联的。尤其是那些总结性的，或者承上启下性的句子，选错了还会影响到你对下一个空格的判断。两个干扰选项也增加类这类题型的总体难度。 解题步骤 1）在阅读过程中，重要要关注文章的首段与末段。尤其是文章的这两段的末尾句，因为“开门见山”与“末尾点题”的写作方式是最为常见的，首段的末句一般是全文的主题所在，说明本文将探讨哪些内容，并简要指出文章的写作思路，有时甚至会以提纲的形式进行呈现。首段的末句对于快速掌握文章的主题具有重要意义，如果它是文章的主题句，就可以使读者迅速明确文章情节将如何展开，并对文章的写作主题有了整体的了解。如果末句不是主题句，则需要继续寻找。这时，可以考虑文章的写作方式是否为“结尾总结”式，如两者均可排除，则需在文章中其他段落寻找主题句，但要注意首段与末段的提示作用。 2）做题的时候边读边做。各个问题附近的句子都需要重点阅读，圈画一些线索粗，再从选项中寻找相关的特征词用来判断正确答案。带入排除法也是一种很好的方法。另外，如果发现有一题拿不准的，先跳过，先做容易的能做出的题，直到读完整篇文章。至此，文章的要点和主旨、各个段落之间的逻辑关系应该基本就能清楚了。然后再回过去做之前不确定的题目。 3）做完后，通读全文。将所选项放入空白处，通读一遍，看看是否与上下文构成语义及逻辑上的直接关系，是否符合该处语境。能否承接前后的写作线索。使文章无论内容还是衔接上都能做到通顺。若代入选项后，发现文章写作线索中断或是前后矛盾，应更换其它选项。同时，我们还应注意对相近选项的对比分析，个别干扰项由于与某个正确选项的内容相近具有很强的干扰性，这时就需要我们认真分析，仔细甄别，排除干扰，从而得出正确选项。
高中英语七选五答题技巧 同学们在做英语七选五的时候，一定要注意，不能盲 目去做，一抓一大把，而是要有策略，有判断的去做，主 要运用以下的方法与技巧。 一、高中英语七选五阅读解题技巧 和方法 1.先当其冲看首段，了解文章的主旨。 2.看空前空后句，找出空前空后句中的关键信号词，因此我们可以通过比较 选项中某个名词或动词跟空前或空后的一致性或者相关性来确定这两个句子之间有一种关联性，从而选择正确的答案。 3.看选项，找出与空前空后句中心词同义，近义或相关性的词语，实现关键 词的对接，先易后难，各个突破。此外，我们可以通过句子的逻辑关系或者句子的标点符号来判断该句在文章中的位置；另外，通过阅读选项，有可能找出跟其他选项表达完全不同意思的句子，这样的话我们就可以直接将该选项排除。 4.注意代词或定冠词，代词或定冠词可能会出现在空前空后句，也有可能出 现在选项中，无论这些词出现在哪，我们一定要清楚句子中出现的人称代词或者指示代词是指代一个名词或者一个句子的，然后通过代词在句子中所做的成分我们可以推断出它指代的句子的类型，我们需要把这类句型对接到空前空后句和选项中。 5.注意一些特殊疑问词。如果选项中或空前出现特殊疑问词，一定要精读这 句话的意思，对于不同特殊疑问词的回答方式是不一样的：当用why来提问时，回答时要有because等表原因的词，当用when来提问时，回答时要有表时间的状语，当用where来提问时，回答时要有表地点的名词，当用how来提问时，回答时要有方式状语等。
6.注意一些连词。如一些表示转折的连词，though，but，however，yet， nevertheless等，另外还有一些表示并列关系的词，如therefore，and，aswellas，also，neithernor，eitheror，notonly...butalso， ononehand....ontheotherhand等。因为这些连词可以表现句子与句子之间的关系，通过不同的连词我们可以推知句子与句子之间不同的关系。 7.了解选项的特点，更有利于我们选对答案，下面我们分析下正确选项与错 误选项的特点： 8.正确选项特点：复现，包括同意反复，反义反复，上下意反复。 9.错误选项特点：以偏概全，扩大范围，偏离主题。 二、高中英语七选五阅读解题步骤 1.在阅读过程中，重要要关注文章的首段与末段。尤其是文章的这两段的末 尾句，因为“开门见山”与“末尾点题”的写作方式是最为常见的，首段 的末句一般是全文的主题所在，说明本文将探讨哪些内容，并简要指出文 章的写作思路，有时甚至会以提纲的形式进行呈现。首段的末句对于快速 掌握文章的主题具有重要意义，如果它是文章的主题句，就可以使读者迅 速明确文章情节将如何展开，并对文章的写作主题有了整体的了解。如果 末句不是主题句，则需要继续寻找。这时，可以考虑文章的写作方式是否 为“结尾总结”式，如两者均可排除，则需在文章中其他段落寻找主题句，但要注意首段与末段的提示作用 2.做题的时候边读边做。各个问题附近的句子都需要重点阅读，圈画一些线 索粗，再从选项中寻找相关的特征词用来判断正确答案。带入排除法也是 一种很好的方法。另外，如果发现有一题拿不准的，先跳过，先做容易的 能做出的题，直到读完整篇文章。至此，文章的要点和主旨、各个段落之 间的逻辑关系应该基本就能清楚了。然后再回过去做之前不确定的题目。 3.做完后，通读全文。将所选项放入空白处，通读一遍，看看是否与上下文 构成语义及逻辑上的直接关系，是否符合该处语境。能否承接前后的写作
浅谈新课导入的技巧 新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。 语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则： （一）围绕语文教学的目的。 语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。 （二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。 俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。 （三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。 语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。 （四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。 在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考…… 那么，如何才能把好课堂教学的第一关呢? 一、诗歌朗诵激趣法。 诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。 二、设问引入法 教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。