对昌乐二中高效课堂的认识
昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主意识，培养学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。
?271?模式实现了三个转变：教师角色的转变，?师长?变成?学长?，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成?学室?，讲堂变成学堂。注重学习目标的实现，将学习目标臵于黑板右上角，明确其为高效课堂的方向盘
?271?模式的内涵：1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测
?271?模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测
通过以上的模式解读不难发现，?271高效课堂模式?是一种对教学环节的全方位改变。除了从不同角度去实现改革外，还着力建设了班级?三驾马车?，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生利用社团、兴趣小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。?271?模式成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：学生发展与教师专业成长的矛盾；素质教育与升学教育的矛盾；教书和育人的矛盾；学生个性发展与全面发展的矛盾。当然昌乐二中的做法绝不是一朝一夕所能够实现的。他们通过一年多的时间，
学习了国内外很多先进理念，经过反复实践，不断修改，再实践，再修改，逐步运行，是教师和学生逐渐适应，养成习惯，一步一步得来的
昌乐二中高效课堂教学反思
通过总结发现，昌乐二中的?271高效课堂模式?与兖州一中?循环大课堂模式?本质上是相同的，他们都真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标落到了实处，实现了学生成为课堂主人的目的。可见，高效课堂的实现、管理的全方位改革在课堂改革呼声越来越高的今天是势在必行的
昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以?目标性?、?针对性?、?高性能?为特点,以?促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来?为目的,?包括?预习、互动、测评?三大模块的?课堂教学271法则?,形成了昌乐二中教学的最大特色。所谓?271法则?,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为?10+30+5?。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评
课前准备紧锣密鼓，在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预
习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证
课堂互动热火朝天，该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流),提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内
课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩
课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率
课后复习温故知新，成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升
在此基础上,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价
同时,由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决,所以,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布臵一些
强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来
?271课堂教学法则?的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化
学生学习活动规范化——八环节教学法解读
近年来，山东省昌乐二中学校坚持?德育为首，科研领先，全面发展，全员育人?的办学指导思想，以?把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事?为办学宗旨，大力实施文化治校方略，不断深化办学体制改革，实施名校膨胀战略，以民办公助的办学模式，投资1.2亿元，按国家级示范高中标准建设了新校。高考成绩实现了全县?十一连冠?，教育教学质量省、市领先，被社会各界誉为?省市领跑的学校?。优异成绩的取得是各级领导的关怀、业务主管部门的指导和全校师生共同努力的结果，也是我校实施学生学习活动规范化的结晶。
一、问题的提出
许多年前，我发现许多反应快、悟性高的学生为何考试成绩总不理想？基础相同、智力相近的学生为何一个学期竟有那么大的差距？为什么许多学生在学习中总是?一听就会，一放就忘，一做就错?？为什么有的同学总能考出理想的成绩？诸如此类的问题引起了我们深深的思考。后来通过广泛的调查了解获知：它们都缘于一个重要的学习因素——学生学习活动之规范化。在学生学习活动的整个流程中，我们发现在?计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思?八个环节上，学生存在的问题最多，亟待解决。
1、计划——?追求卓越，渴望成功?，是人之天性；而效率低微，流于懈怠，也是人之陋习。许多学生不乏勤奋，不吝汗水，可整天忙忙碌碌、茫无方向、乱无头绪、不知所从。?三年后我走向哪里，本学期我要实现什么目标、弥补哪门弱科，下周我要改进哪些不好的学习习惯，今天有什么任务，先干什么后干什么……?这些问题都不予考虑，只知埋头苦干，只知人家干我也在干，效率低下，长久下去，许多同学的自信心受到挫伤，更有甚者学习一蹶不振。
2、预习——不少同学听课时总感到很被动，总有一种被老师?牵着鼻子走?的感觉。这一堂课哪些是重点，哪些是难点，心中模模糊糊，不甚明了。还有一部分基础不错的同学渐感有些问题听不懂，有时思想还会开小差。这些同学多半是在预习上存在问题。
3、上课——课堂是学习的主阵地，许多同学却没有把握好这块主阵地，主要有如下表现：上课不紧张，喝水，做小动作；用手托腮，坐姿不端正，恹恹欲睡；听课时忘了记笔记，记时又耽误了听，跟不上老师的思维，老师提问竟不知所问；讨论不知从何谈起，只能人云亦云。
4、主动学习——课堂教学是师生互动的过程，应是?教为主导，学为主体?。可在实际教学中，不少课堂依然存在着?教师灌，学生听?的现象，学生自主学习意识差，主体地位被剥夺，由学习的主人而成了学习的奴隶。
5、训练——在训练上，许多学生只看题，不做题；只看思路，不去演算；只写结果，不写过程；只阅读，不动笔。考试时，经常出现?一听就会，一放就忘，一做就错?的现象，答卷潦草，乱涂乱画。这些都缘于缺乏规范化的训练。
6、总结落实——?温故而知新?是一句耳熟能详的话，学习需要总结，需要反复，需要落实。为何上次考试考过、讲过的题，再次考照样会错?且考试试题都是老师们精心选择而成的，典型性强，所以对试卷的总结落实值得倍加重视。
7、拓展——高考以能力立意为主，许多平时成绩优秀的学生高考时并不能脱颖而出，与他们的阅读视野狭窄、实践实验能力差不无关系。因此阅读拓展，开阔视野，培养较强的实验实践能力，也是培养新时代人才的方向。
8、反思——任何一个进步的人，都是善于反思的人。许多同学错误重现，成绩踯躅不前，关键在于忘记了原来的教训，不善于反思回顾。不反思自己的学习习惯，不改变自我吸引成功；不反思自己的思想心态，不自我修复奋力追赶；不反思自己的知识，不梳理成体系消化吸收。这严重阻碍了他们前行的步伐。
鉴于上述环节的种种问题，我们特在这八个关键环节上做了一番探索研，逐步形成了一套较为成熟的学生学习规范化流程。
二、实施过程及步骤
(一)、计划导航
1、制定三年总目标——高一伊始，从学生踏入山东省昌乐二中校门的那一刻起，就人手一个计划本，统一配备。在计划本的扉页上，让学生确定自己三年为之奋斗的理想大学。总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。确立后，学生时刻畅想目标，让它成为一盏高擎的明灯，照亮学生三年的旅程。
2、制定阶段性计划——为了实现总目标，学生每一个学期都要制定计划。计划不仅包括每一学期自己要克服的弱科和不良学习习惯，还要包括每一学期两次段考以及期中、期末的奋斗目标，奋斗目标要明确，公示在黑板报或班内学习栏上。另外，假期也要有学习活动安排，放假前，就要制定计划。
3、制定周计划——周计划的制定一般安排在周六晚自习，制定时要注意与对上周的反思结合起来，要有本周的小目标和主要任务及时间安排，注意学习心态的把握和调控。
4、制定日计划——每个学生一个小本，摆放在桌面上专门用于制定日计划。早操后，学生一入教室坐定，就先拿出5分钟制定日计划。日计划要注意和老师布臵的作业结合起来，重点做好机动时间的计划。日
计划一旦制定，就要坚决完成。?今日事今日毕?，?今日计划今日完?。
计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度。每完成一项计划，就要在计划本上用???标出，直到最后完成。如遇特殊情况确未完成，要作为下一次计划的主要内容。
在整个计划导航过程中，班主任是具体指导者，是第一责任人，要多检查，勤督促，力求：(1)计划的持久性——要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；(2)计划的有效性——计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；(3)计划的可操作性——计划忌大忌空，又忌琐碎，要切实可行，适合学生个性。班主任每周六晚上的班会必须有检查指导学生做计划的内容，平时也要不断地对学生计划及落实进行检查和指导。计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度，不仅忙起来，而且知道怎么干，大大提高了学习效率。
(二)、课前预习
1、明确要求——学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各学科学习内容的多少、难易具体来定。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：(1)、不动笔墨不读书，要边读、边记、边用不同的符号?圈连勾画?；(2)、慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布臵的任务去预习。
2、预习思考——预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，如果学生感到预习不太起作用，说明学生没有认真思考，没有提出高质量的问题。?高质量的问题?是学生预习理
解深入的标志。通过预习，学生就可明白学习内容的重难点，就会找出哪是基础点，哪是模糊点，就为听课做好了充分准备。
学生在预习过程中，要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的预习效果。另外，学生预习时，老师要巡回指导，纠正学生预习的不良习惯，从而督促学生搞好预习。
3、探究领悟——预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。学生自己动手动脑、解决问题，从而进一步培养了学生的自学能力。
预习结束后，老师必须检测预习情况。老师可通过提问、上黑板听写、检测等方式把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师要通过检测或问卷调查等方式，及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。通过学生课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效益。
(三)、专心上课
1、充分做好课前准备——课间休息时，先准备好下一节课的课本、文具等再活动。休息要充分、文明，不可追逐跑跳、剧烈活动。然后提前一分钟回到教室，对本科上一节课内容做简单回顾，提前进入学科思维。
2、坐姿端正，调节状态——起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师时，要声音宏亮，振奋精神；坐下后，暗示自我?本节课要做个最好的自己?，并端正坐姿。
3、紧跟老师思维，主动思考，积极回答——调动每一根神经，全力捕捉老师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随老师走，脑随老师想，多思善想，主
动听课。不只听老师的声音，要紧跟老师的思路，看老师如何提出问题、分析问题、解决问题。课堂上要借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么。要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从老师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。
4、以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系——课堂上要以听为主，以思为主，但为了克服课后?一听就会、一放就忘，一做就错?的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。
5、全神贯注，自我提醒——听课要全神贯注，专注于课堂全过程。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其它适当方法提醒自己。
6、做好小结，记好?备忘录?——充分利用老师留下的3-5分钟时间，梳理课堂内容，总结规律方法，当堂内容当堂落实，并把老师布臵的作业以及课堂疑点记在?备忘录?上。
(四)、学案导读(部分课选用)
成功地运用?学案导读式?教学模式，可以进一步唤醒学生的主体意识，还学生以主人地位，更多地给学生以动手、动脑的时间和空间，教师可有目的的根据课型选择?学案导读式?教学。
教师在吃透新课标(大纲)、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难、不同的问题和训练题目，精心设计出预习学案。
1、充分预习，积极思考——学生在教师的指导下充分预习，找出难点和疑点。通过做预习学案，进一步巩固知识，并发现问题，确定重点、易混点，积极动脑思考研究。从而为听讲或与老师、同学讨论做好准备。
2、共同探索，答疑解惑——教师通过检查学生的预习学案，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点、易混点，然后通过恰当点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。
3、强化训练，完成跟踪练习——学生掌握了知识点，学会了解题方法、技巧和规律之后，根据老师设计的跟踪练习，强化训练。通过完成跟踪练习，全面掌握知识，进一步提高分析、解决问题的能力和举一反三的迁移能力。
(五)、规范训练
(A)、规范作业、练习
1、复习小结，巩固知识——作业、练习前要拿出5—10分钟复习巩固有关内容：强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。这样，知识系统，规律明确，方法熟练，作业、练习就会顺利。
2、深入思考，独立作业——作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个?为什么?、多考虑几种新的解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。如果懒于思考，日久只会抄袭或变相抄袭别人的作业，使知识不巩固，能力形不成。
3、书写认真，步骤规范——字要一笔一画地写，不准用涂改液，不准乱涂乱画，有错误用尺子画两条直线划去；步骤要合理，该几步就几步，该几点就几点，思路条理清晰，力戒杂乱无章。
4、规定时间，限时训练——作业按时完成后，及时上交。这样在单位时间内
规范完成既定任务，正是对过程的规范。通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。
5、认真纠错，回扣提高——作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。
(B)、规范答卷
规范答卷是对学生答卷的全过程的严格规范。
1、准备——(1)、做好知识的准备：认真翻阅回扣讲义，进一步熟悉相关知识点。(2)、做好物质的准备：准备好钢笔、铅笔、橡皮、直尺等。(3)、做好精神的准备：树立认真对待的思想，培养最佳情绪。
2、入场——(1)、以习惯有效的方式进入自我状态，稳定情绪。(2)、答题卡发下后，两写(姓名、考号)、三涂(类型、科目、考号)，再检查。(3)、试卷发下后，①先查看页码，看有无印刷问题，并大体了解试卷结构，做到心中有数；②按对折线叠好，在指定位臵填好规定内容；③充分利用这段时间，看题读题。
3、答题——(1)、一开始不要太急、太快，提倡按顺序做题。(2)、审题要细心，用铅笔勾画信息。(3)、做选择题时如果用直接求解的方法做不出来，可以考虑筛选法、排除法、验证法等方法，实在做不出来，可先研究下面的题目。(4)、I 卷答完即涂卡，涂完后迅速核对正误，不漏涂，不重涂，不错涂。(5)、做Ⅱ卷题目①要用蓝、黑色钢笔或圆珠笔答题，不能用铅笔、红色笔(画图用铅笔)；②要重要求、重思路、重步骤、重规范；③书写认真、清楚，不乱涂乱划；(6)全卷完成后认真检查。
4、交卷——(1)、按顺序排好试卷页码。(2)、按规定交好Ⅰ卷、Ⅱ卷和其他材料。
5、交卷后的要求——(1)、做好心理的调整，做到?胜不骄，败不馁?。(2)、如果还有下一场考试，训练进入新的准备阶段；如果没有下一场考试，积极反思总结本次考试得失。
在规范作业、练习和答卷的全过程中，教师进行练前指导，指明其方法、步骤及知识的储备；学生训练中，教师进行过程监控，确保练习的过程控制；学生练习结束后，教师检查反馈，帮助学生发现问题、分析问题、改正问题。
学校为了强化规范训练，每学期定期举行优秀作业展览、优秀试卷展览、学生硬笔书法比赛，并对优秀学生进行表彰奖励，对规范训练起到了积极的作用。
(六)、满分答卷
1、自己先分析失分原因——每次考试发下试卷后，根据老师安排的时间，由学生自己先研究失分及原因，找出实得分、应得分和不该失的分。不该失的分是指题目会做，但由于粗心等原因而失的分。对于这些错误要立即改正，并深刻反思，然后分析在应考心理、答题速度与时间分配、审题、规范、运算方面做得是否合理，并查找这些方面的失分原因。根据上面分析，对于主要失分的原因自己要制定相应的措施。
2、认真听老师讲评——在对答卷已进行研究的基础上，认真听老师讲评，要特别注意听好：①、自己做错的题目；②、掌握不好的知识点；⑧、其他的解法和一题多解；④、解题技巧和规律。
3、相互交流——与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长补己之短。
4、完成满分答卷——认真规范地在满分答卷纸上按要求进行纠错，每个错题都要注明错因并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理并写到满分答卷上。高分优秀同学纠错时间充足，要通过对试题变形研究，寻找
同类题目巩固、探求其他解法等来落实好高层次的?超满分?答卷。
5、写出后记——完成满分答卷后，要把本次考试后的感悟总结出来，并加以体会和反思，写出简单后记，供以后学习参考。学生完成满分答卷后，任课教师收齐并认真批阅。学校和年级定期检查老师批阅的满分答卷情况，并记入常规检查分数。
(七)、课外阅读
为提高学生阅读水平，学校拿出专门时间开设阅读课，启动了?书香校园?工程。
1、创设阅读环境——学生和教师共同创办班级?图书角?，每个班集体订阅八种杂志、八种报纸，每个学生提供两本好书资源共享，使每个学生足不出户即可畅游书海。
2、上好阅读课——每周开设两节阅读课，学生根据老师精心圈定的阅读书目和老师的指导进行阅读。学生阅读时要做到读、记、思、评、议，体会其精妙所在。除阅读课以外，还要积极利用课余时间主动阅读。
3、走进图书室、阅览室——学校图书室有藏书十几万册，阅览室有上千种报刊杂志，知识含量极大。在老师的指导下，学生根据自己的情况借阅图书资料阅读，从而进一步开阔自己的知识面。
4、利用假期开展?走进名著?读书活动——学生在暑假至少要阅读两本经典名著，返校后要开展读书会，畅所欲言，各抒己见。?腹有诗书气自华?，解读经典，使学生的文学修养越来越高，阅读能力、写作能力也越来越高。
5、做好读书笔记，积累资料，供以后学习参考使用——课外阅读开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，全面提高了学生语文学习的素质，并且对提高其他学科水平也起到了积极的作用。同时，课外阅读还培养了学生情操，对学生一
生的发展起到了至关重要的作用。
(八)、学习档案
高中学习阶段，对学生提出了更高的要求，只有严格要求自我，养成良好的学习、生活习惯，培养较强的学习能力，才能适应紧张的高中学习节奏，顺利升入高等学府，圆自己的大学梦。实践证明，建立学习档案，对培养好的学习习惯、改进完善学习方法、提高学习能力，是一条切切实实可行的好措施。搞好学习档案可以从以下几方面着手：
1、建立学习档案本——高中一入学就建立学习档案本，并根据统一印制的学生学习档案本确定下列内容：总目标——我的※※大学，阶段奋斗目标——期中、期末名次。
2、格言鞭策——写一句鼓励鞭策自己提高奋进的话，作为自己的格言，写在第一页，可以是自己的，也可以是名人名言。
3、进行每周总结——每周六(日)晚自习，首先拿出学习档案，总结自己一周的思想、学习、生活等，肯定优点，继续发扬，找出不足，坚决克服。详细内容包括：
思想：①上进心。有超越自我、战胜他人的决心。②自制力。能自己管得住自己，然后寻求大的提高。③抗干扰能力。能自觉排除干扰，把全部精力集中到学习上。④持之以恒能力。能坚持不懈，百折不挠，全力以赴。
学习：①投入。能抓紧分秒。②吃苦精神。以苦为乐，苦尽甘来，敢于吃苦，不断提高。③学习方法。能落实好老师指导强调的学习方法和学习规范，不断提高学习效率。可以在定计划、动脑思考、规范学习、主动学习等方面作重点总结。④学习效率。时间利用率高，每时每刻都有收获，理解记忆，不断重复，然后能够运用。
生活：对于自己的吃饭、休息、锻炼、处理人际关系等方面，如果影响了自己的学习，就要认真总结并克服缺点，为学习创造良好的条件和环境。
4、进行考试总结——每次大型考试过后，要对考试的全过程进行总结，从考前准备、考试过程、考后反思等方面进行详细总结，以达到在考试中学会考试、考一次进步一次、提高一次的目的。以上这些环节，处理得好的要充分肯定，不足的要立即写下来，下一次坚决克服。要特别注意答题技巧的总结，做到细心、规范、快速、准确。同时制定下次考试奋斗目标以及学习计划。
5、用学习档案规范自己的学习——通过学习档案，结合自己学习上的困难，制定克服困难的计划和措施，然后每周一总结，约束自己实现计划，如补弱科、提高书写水平等。另外，学习档案还可以倾吐自己的心声，帮助自己摆脱烦恼，迅速把精力转到学习上。只要自己想总结，都可以充分利用它。
学习档案是自我提高、自我完善的有力工具，要求学生在使用时，要主动及时、持之以恒、实事求是，严禁假大空，能长则长，能短则短，真正让学习档案成为学生提高学习成绩的好帮手。对于学习档案搞得好的同学各班级要组织座谈会，让这些同学谈心得，以激发其他同学搞好学习档案的热情，保证良好的效果。
学生完成学习档案后，班主任要收起来，及时了解学生的思想状况、学习状况及生活状况，要打上批语，与学生进行心灵的沟通，特殊情况要及时跟上工作，帮助学生解决存在的问题。这种心灵的交流，有利于学生鼓舞斗志，保持良好的学习状态。
另外，学生要建立错题及典型习题档案本。纠错一道题胜过做十道习题。纠错应落到实处，题后应写明原因及体会，严格要求，这样才能堵塞漏洞，轻装前进。经常翻一翻，就不至于再犯同样的错误。对于考试中经常出现的一些典
型题目以及平时训练遇到的一些典型题目也要积累下来，经常看一看，这样就可以起到举一反三、事半功倍的效果。
总之，学习档案是学生高中三年亲密的学习伙伴，它将伴随学生三年的学习生活，记录学生的成长、成才历程，是学生人生的一笔宝贵财富。用好学习档案，学生的学习就会更高效，成绩必然会逐步提高。
三、成果与感悟
?科学的方法是成功的先导，谁掌握了科学的方法，谁就能在前进的道路上捷足先登。?对学生整个学习活动过程的全面规范，使我们充分认识到了这一点。
?计划导航?环节的规范，使学生明确了任务，提高了效率。?课前预习?环节的规范，使学生学习主动了，重点难点拿准了，听课效率提高了。?专心上课?环节的规范，使学生做到了听得认真，记得仔细，练得扎实，落实得牢固。?学案导读?环节的规范，使学生成了学习的主人，由被动的灌输变成了具有创造力的创新性学习。?规范训练?环节的规范，使学生变得会做题、巧做题、完美地做题。?满分答卷?环节的规范，使学生总结经验、教训，整理思路、方法，把学习提高到了新的理性高度。?课外阅读?环节的规范，使学生变得视野开阔，思维活跃，学识拓展，素养深厚。?学习档案?环节的规范，使学生能够不断克服缺点，及时督促提高自己，逐步养成了好的学习习惯，学会了科学的学习方法，提高了学习的能力。
简而言之，学生学习活动规范化主要取得了以下五方面的效果：
1、彻底改变了学生的学习习惯，素质得到进一步提升。学生上课会听，自习会学，由不会学习变得善于学习，由不愿学习变得乐此不疲。有的学生说：?在昌乐二中不学习都不可能，想不学习、不进步都不可能。?学生答题规范的提
高尤为突出，2004年春天高三市统考，我校抽考的英语试卷因答题规范、书写认真，被各县市区作为样板试卷进行复印参照学习。
2、使绝大部分同学养成了规范的习惯，在考试中都能正常发挥，取得了优异成绩，高考大面积丰收，本科人数连年大幅度增长。许多家长说：?有昌乐二中这样的规范管理，把孩子送来，就等于送进了大学校园。?
3、学生学习活动规范化使学校涌现出了一大批尖子生，许多学生由?喜马拉雅?变成了?珠穆朗玛?。省理科状元张涛涛同学曾深情地说：?母校让我养成的积累典型习题习惯，使我走向了更强，使我走向了人生的另一种境界。?市文科状元刘峰谈体会说：?我成为文科状元，并不是我比别人聪明，而是我规范落实得好，才比别人高出那宝贵的几分。?考入清华大学的县理科状元曲盛同学竟出现两科满分，没有良好的规范是绝不可能的。
4、学生学习活动之规范带动了学生生活之规范，锻造了学生的性格、人格，帮助学生去收获终生幸福。
5、学生学习活动之规范还促进了老师教学活动之规范。老师也掀起了规范板书、认真练字、规范解题过程的高潮。
正是通过对学生学习活动的全面规范，我校教学成绩连创辉煌，成为名扬八方的齐鲁名校，被《中国教育报》《大众日报》等各大报纸报道。学校被中央教科所确定为全国教育科学?十五?规划重点课题?实施研究性学习的专题研究?实验单位；被教育部确定为?十五?全国教育规划课题?学校管理引入IS09000族质量认证体系标准的研究?实验基地；被中央电教馆批准为?十五?教育技术研究重点课题?现代信息技术与各学科教学整合的研究?实验学校。在全国中学生奥林匹克竞赛和中学生英语竞赛中，近几年有70多名同学在全国获奖，学校被授予山东省?奥林匹克竞赛优胜学校?。
?学生学习活动规范化?的实施，也使我们有了更深的感悟。古人说，?学无止境??法无定法?，规范不是链条，不是约束，我们只有不断创新，创新学法、教法，创出更先进、科学的办学思路，使学生掌握更规范、更先进、更科学的学习方法，才能使规范化提高到一个更新的层次，才能不断发展，永远立于时代的前列。
271法则?的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来
暖冬的?271?阅读
昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称?271
课堂法则?。
在长期的教学实践中，他们发现班级学生这样一个有趣的"271?现象：在每一个班级中学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。其中70％的那部分中等表现的学生再呈现两种定向发展趋势，一部分是努力朝着20％的部分向上发展，另外一部分慢慢朝着10％的下方滑落。而教育的目标应该主要是促进10％的孩子提高学习效率，最大限度的让70％的学生涌向尖子生行列。
他们还发现另外一种现象：教师教学水平的差异也呈现一种"271的规律"：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。而作为学校师资队伍建设的主要目标，应该就是寻找有效途径，如何让20％的领跑教师充分发挥作用，通过团队的力量努力促进70％的教师朝20％的群体向上发展，同时影响10％的那部分老师朝着70%
的方向转化。
同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出"271规律"：20％的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，70％的时间内学生没有达到优质高效的吸收利用，10％的时间内效果极其低效。究其原因是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来，要想提高升学率，首先要抓住的核心就是"271规律"中每个70％部分！
也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70％的中坚力量，去把握班级上70％的主流学生，开放45分钟的70％还给学生，通过师生互动、学生自主、
小组探究等提高课题效率。
昌乐二中对自己的?发现?惊喜不已。
他们据此展开了规律的探究和研究，总结出了昌乐二中课堂改革的"课堂教学
271法则"。
"271"脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的
时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的家长直接创造的；
学校里80%的职工创造了20%的业绩等等。可以有多种表述。
"271法则"是源于上述的二八定律，但是又有别于经济学的说法：也就是学校是一个?人?的集体，学校主要的"开发对象"是学生，主要员工是教师，"产出"是"升学率和成才率"。学校这样一个以"人为单位的"的机构，同样也面临着"效率、质量、成果、价值、品牌、成功……."等等绩效的评估和考核。
"271法则"的一切核心是课堂教学。
?271法规?三大模块：预习、互动、测评。
?271法规?的最大特点：?目标性?、?针对性?、?高性能?。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现?我的课堂我做主?的理念。
?271法规?的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
"昌乐二中模式"：10＋30＋5
"271法则"将课堂分为三大板块：即一堂课45分钟分别按照2、7、1的比例，划分为"10＋30＋5"。
要求教师讲课占有课堂时间不大于20％，学生自主学习占到70％，剩余的10％用于每堂课的成果测评。
成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下学习小组成员之间的相互测评，教师可以是事先设立问卷，也可以是学生自主协作学习过程
昌乐二中学习体会 李春光 2011年10月18日，李鹊初中一行28人驱车前往昌乐二中观摩。欣赏着路上的美景，心底不免也有些忐忑。作为学校里的青年教师，外出学习的机会比较多，不知道这次对自己的教学经验会是一个怎样的转变。 对这次学习之行，我看到的学校的日常教学应该只是些皮毛，时间有限我们只有半天的学习时间。但对二中的学校文化、课件活动留有很深的印象。良好的校园环境，优越的校园硬件设施，为学生营造了一个良好的学习环境和氛围。课间活动是做韵律操，整齐划一的动作，没有一个懒散的学生，不免赞叹学生们的好习惯。 其实我觉得这些无非是学表象，关键是学生的这些好习惯是怎样培养出来的。对于我们来这学习的老师们，也不是一天两天能学到的。所以这些我就不谈了。 学习期间我听了几节课，对课堂教学，导学案的应用，还是有些想法的。 首先，教学方法。教师的教是针对一节课的重点难点展开的，完全是依靠导学案来学习本节课内容的，那课本知识什么时间学习呢，问了下学生，这些都是自习时间自主学习的，老师上课的时候会检查课本，看下是不是真的预习过。整个课堂时间，教师讲的不是很多，而是大部分时间让学生在黑板上展示或者说是讲解，有的是让学生发表自己对这个问题的答案，有不同答案的可以主动起来反对。
其次，小组。这次我是看到的不一样的小组合作，小组的排列是两个小组面对面的。这个合作应该是组内合作加小组间的合作，检查作业或者背诵基本是两个小组之间的。 再次，导学案，训练案。 我对导学案的理解是，把这3个字拆开，一个是导，一个是学，一个是案，案可以理解为训练案。昌乐二中的课堂基本是按照导学案展开的，也是以导学案为中心，重心。教师讲解，学生小组活动，都是以此为引导。那就说明导学案对一节课来时是最重要的教材，对编写导学案的教师来说，就应该读透课本教材，教学大纲，搜集典型题型，这样才能出一篇质量较高的导学案。 这次学习虽然时间短，但是没白去，回来后我还多了个想法，只是自己的想法，不知可行否？对导学案的编制，我觉得现在我们学校让每个年级的每个学科一周出几个导学案，有些还质量不高，这样岂不是太浪费时间。我觉得是不是让每科都编写一套质量较高的固定的导学案，也就是征订成册，学校按照各个教研组的教学进度印制导学案分发各个教研组，每年循环使用。课本教材教学大纲几年内应该不会大变样，这样应该是可行的，如需改动，可以针对某个问题或者内容进行改动，小改就可以了。纯属个人思想行为，不代表大多数。 本次学习体会不是很多，时间短，了解的内容还是很少，还是很期盼以后还有这样的学习机会的。 李春光2011年10月20日
高考成绩只是教育的副产品 山东省昌乐二中赵丰平 百年大计，教育为本。今天的教育是十年后的经济，就是三十年后的社会。三十年后的今天，我们现在的学生就是建设祖国的中流砥柱，到那时我们现在的教育会对他们产生怎样的影响，能否为他们一生成功、幸福提供支撑？什么样的教育才是真正有意义的教育？这是每一个有教育良知的教育者都应该面对和思考的命题。 然而，在长期的教育实践中，在现实的社会环境中，我们却遗憾地看到，有太多的学校把“人的教育”变成了“升学的教育”，变成了“分数的教育”，莘莘学子在求学的黄金年龄，在用最美好的时光换取“一时有用，一世无用”的东西。 让我们回归问题本源：教育是什么？教学是什么？高考考什么？ 教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程。我们不是完人，但我们要有一个追求完美的梦想，并且为实现这个梦想奉献整个身心。我们认为教育即成长，就是把人变成人，培养完整的人，张扬伟大人性的光辉才是教育本质所在。教学就是教师教着学生自己去学，学生的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好萌芽的肥沃田地，教育的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。只有当老师目中有人，把学生当作一个个鲜活的生命对待，用知识学习的方式成长学生心灵、发展学生生命，让学生在学习和生活中体验、感悟生命和社会的时候，我们的教育才是富有人性的教育，才是有价值的教育。我们坚信知识的学习是方式，教学最终的目的是育人，生硬霸道、毫无生机的灌输只
会扼杀学生美好的天性。为高考而高考，只为高考而教、只为高考而学，违背了教育的本质规律，与教育的初衷背道而驰。 基于以上认识，我们坚定地提出“高考其实就是考人品”、“高考成绩只是教育的副产品”，现在的高考是通过知识考能力，考查学生在知识学习的过程中所形成的人品，包括心理素质、意志品质、自我调控和自我管理的能力、眼光和胸怀、心灵的力量、责任感、价值判断和学习能力以及热爱生命、热爱自然的态度等等。我们认为，教育的真正产品应该是一个一个个性鲜活、善于学习、富于创造、精神充实、人格饱满、全面发展，能够与自然和谐相处的合格公民和幸福个人。跳出高考看高考，我们的眼光更加理性、更加客观，对高考的理性定位，让我们明确了教育的本质——全人教育。 一、全人教育：把课堂变成学生生命自由奔放成长的天堂 课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，没有课堂的根本改变，全人教育便无从谈起。要真正实施素质教育、全人教育就必须拒绝课外活动式的小打小闹，就要从核心入手，从课堂入手。 我们认为，知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识学习的过程和能力培养的过程才是学习的本身。而传统课堂只注重学习的结果，一味地压知识，忽视了知识背后承载的能力和情感，忽视了学生探究过程的体验，让教学停留在低层次的单调重复上，高效学习无从谈起。为革除传统弊病，我校突破常规，重建课堂，至今已经形成了成熟的“271高效课堂”模式。 “271高效课堂”注重研究学生学习发生的过程，根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动重新划分，规定课堂上老师的组织教学、评价激励、点评拓展在10分钟左右，学生自
昌乐学习心得 外语组：李应琼2013年4月20日至28日，我校陈浩文副校长和杨胜刚、李正辉主任共23人赴山东省昌乐二中进行为期两天的参观学习。 学习归来，现就针对我校我所上的两个班的具体情况，我校如何开展新课程改革提出一些我个人的建议： 1.我校不管是普通班还是尖子班都可以借鉴昌乐二中教 学管理中小组学习模式，将会对我校高效课堂的推进和 班级管理水平的提升起到一定的推动作用 2.昌乐二中小组的建立我们可以借鉴，特别是组长的选 举，组长的确定是先由学生自愿申报，再由全班同学差 额选举，按照五个要求（态度积极，率先垂范；学习习 惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力 强；集体荣誉感强）最后定出同学们心目中理想的的组 长人选。同时班主任要授予组长一定的职权和威信。 3. 小组建立好后并不是一劳永逸万事大吉了，各组讨论确 立自己的组名、组训、组徽、组歌和组规，并全班公布， 各组制定统一明显的组牌放置在组内明显处，增强各组 员的归属感和集体荣誉感。还要进行各层培训。组内的 ABC不同层次的成员不是一成不变，通过考试或其他检 查形式考得好的C等可以转为B等，A等考得差的可转
为C等，这样组员之间就有压力，有压力就会产生学习 动力。 4．我校的教室可不可以也像他们一样教室中有学生放书的统一书架，解决了书的存放问题，为小组的合作学习提 供了空间，创造了条件。另外我校应该像他们学校学习， 多进行一些大型的课外活动，比如他们学校的艺术美食 节和爬山这些活动。 这次昌乐二中学习之行虽然短暂，但我们印象深刻，收获颇多。在小组建设方面，开阔了眼界，打开了思路，解决了疑惑。希望能带动我校的班主任们在这方面不断进行尝试探索，为我校的教改和班级管理水平的提高贡献力量。
山东省昌乐二中课堂教学模式 山东省昌乐二中的课改是从“学情”和“效益”入手，在吸纳杜郎口课改经验和模式的基础上，创造性地生成“271高效课堂模式”。 “271高效课堂模式”的三个含义 1、第一个含义是对时间的划分；“2”是课堂上老师的讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，也可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关、成果测评。 2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助这5个学生完成学习任务。 在课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。 “271高效课堂模式”的要求 学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案： （一）总体要求 1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏 者充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2、抓好学习小组建设
“五问五学”教学法学习心得体会 为了适应课改需要，进一步打造高效课堂，以促进教学质量全面提高，在结合杜郎口“三三六”教学模式，昌乐二中“271课堂法则”，东庐中学“教学合一”模式的基础上，围绕我校的办学理念，结合校情。学区提出了“五问五学教学法”。在深刻学习了“五问五学教学法”后我有了很多体会。 在学习五问五学教学法之初，往往觉得五问五学教学模式，不太适合课堂教学实际，认为五问五学教学法割裂了知识的完整性，认为不能适应学科教学的特点，认为教学模式束缚了教师的课堂教学。后来我认为这有必要从五问五学教学法和教学模式的本质加以研究，深入学习思考。 一．认识教学模式 要使用新的教学模式进行课堂教学，首先要认识教学模式是什么。教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。“模式是思想的辅导工具”，它将参与教学活动的各种因素，按有序的方式组织起来，希望达到一些需要的目标，最终是为了达到、落实某种教育观念的价值取向。简言之，教学模式是要将某种教学理论变为具体实际操作。因此，由于我们指导教学的理论不同，教学模式也就不同。 二．问题在教学中的重要性 在数学课堂教学中，数学学习过程其实是发现问题，提出问题、分析问题和解决问题的过程，问题是学习的动力，是学习的起点，是贯穿学习过程的主线。而发现问题则是学习过程的“先头兵”。很长一段时间，我们的学生只是被动接受知识，对教材内容、对老师的话深信不疑，对于所学的知识也不深究，老师说怎么学就怎么学，说为什么就是为什么。这对初中数学知识点的学习，数学方法的掌握，数学思想的形成都是不利的。 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其探究的源头就是问题。“问题”作为初中学生学习的主要对象是值得深入分析思考的。如何在新课程标准的指导下改革课堂教学,在课堂教学中实施新课程,把先进的教育教学理念落实在课堂教学中呢？在深入学习“五问五学教学法”后，我觉得五问五学教学法是一套非常好的教学模式。
昌乐二中高效课堂教学模式：271”模式 新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学,"271"高效课堂模式在学生能力的培养上真正体现了新课程改革的要求,将老师从滔滔不绝的满堂灌教学中解放出来,学生也不再是填鸭式的被动式学习。 昌乐二中 □领跑高中领着“改” 远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了!升学率一直名列前茅，被外界称为“山东省领跑高中”。 课改就意味着要敢于否定自己多年积累下来的传统教学经验，像昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改?他们难道只有勇气没有顾虑? 赵丰平回答说：“没顾虑是假的。但一味抓升学而‘饮鸩止渴’的应试教育，就好比‘带血的GTP’，学生学得太累、教师教得太苦、升学的成本太大。尤其是那些不择手段就靠挖生源、抢名师堆砌起来的高升学率，对民族、国家、孩子到底有多大的功德呢?我们宁可不要”，他说教育的良知驱使他在幡然醒悟之后决定课改，因为他坚信，好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。 重新出发的昌乐二中毕竟有名校的底蕴，一经上路便与众不同。他们从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路，主动“放低”姿态和杜郎口中学、兖州一中等因课“结拜”，从此山东教育有了“课改三驾马车”这样的说法。 靠改出来的“271”高效课堂模式，再一次让昌乐二中成为同行注目的焦点，课改之后的二中升学率受到影响没有?在山东省尚未实行规范办学的2007年，昌乐二中迎来了50年办学历史上从未有过的升学辉煌。事实佐证了赵丰平的观点，也强力支持了他推行的课
改。更有一大批学校从此铁心跟着二中搞课改，领跑学校成为领着 改的学校。课改，让昌乐二中成为山东省更具教育魅力的学校，如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想，他们这样 评价说，昌乐二中能“让每一个学生拥有幸福而精彩的人生”! 今天，在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破沙锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品。如果你再 问高考考什么，他们会这样告诉你：高考其实就是考人品，考的是 学生的学习能力。 当许多名校还在踌躇犹豫着是否需要改的时候，昌乐二中已开始着手研究高效之后怎么办、做什么了。 在昌乐二中假如你看到高一学生每周8节、高二每周6节、甚至连高三学生每周都安排4节阅读课时，你一定不要惊讶，这是他们 的“海量阅读课程”。每逢周末，满校园里全是学生张贴的海报，“我的红学学术报告会”、“试论王熙凤的管理艺术”，在二中， 很多学生都能独立举办自己的“学术”报告，有那么多本书“吃” 进肚子里，什么大学考不上? 把孩子们从题海和时间里解放出来之后，昌乐二中相继开发出一系列独具特色的课程体系。比如65公里远足拉练，比如西瓜大棚嫁接，比如每人掌握一门乐器，比如……二中因而被学生们誉为“诗 意的校园”。 二中的“诗意”无处不在，“连空气中都飘荡着美和惬意”。昌乐二中是中国名校共同体里最有管理特色的学校。走进二中的校园，接近9000人的学校，一切都显得清清爽爽、井然有序。二中总给人 一种气质甚至是气度。很多去过二中的人评价说，二中总有精气神在，让人感觉到阳光、活泼、向上。昌乐二中被中央教科所命名为 全国五所管理示范学校之一。 □“271”模式 山东省昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，促进教学方式转变，变备教材、备教法为备学
昌乐二中2013---2014学年度第一学期 初中部目标管理方案
昌乐二中2013---2014学年度第一学期初中部目标管理方案 指导思想 今年的初中部领导干部特别年轻，教师的来源组成比较复杂，这就为新学年的工作提出了新的挑战。拓展提升每一位老师的课程水平、深入创新“271”课堂、健全完善自主管理，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，是摆在我们面前的首要任务。我们只有明确目标、并围绕目标逐步推进，才能扎实有效的落实各项工作。结合年级实际，特制定初中部2013--2014学年第一学期目标管理方案。 工作目标 1.教师发展目标：建设心态阳光、敬业奉献、善于创新的专家型、学者型教师队伍，幸福指数有较大提高，学生满意度达95%以上。 2.学生成长目标：以昌乐二中学子八大素养为发展目标，做学习、生活、管理的主人，每个人都成长在希望之中，对班级的满意度达到95%以上。 3.班级发展目标：用文化建设现代班级。打造良好的家庭式亲情关系，消灭歧视，不让一个孩子掉队，各学生零安全事故、各班级零投诉、各年级无弱班、目标达成度98%以上。 4.课堂建设目标：突出育人立意。创新发展“271”课堂，让课堂有趣味、有内涵、高效率，真正发挥素质教育主阵地的作用。目标达成度95%以上。 5.导学案设计目标：精心编制导学案，以育人为目标，以引领学生创新思维为主攻方向，明晰学科知识网络和能力框架，创新大单元整合，创设问题情境，把知识学习、思维训练和合作能力培养都放到生活实际问题的解决当中。原创率50%以上，目标达成度95%以上。 6.备课设计目标：杜绝形式化、模式化的课堂设计。创新三次培训，精心设计学习过程，科学评价，把课堂的每一个环节都赋予育人的意义。目标达成度95%以上。 7.集体备课目标：全员参与，保证集备时间的高效利用，精心、深入研究学习课程课标，研究好每一个课件、每一份导学案和每一个课堂设计。集体备课后，每一位教师都要进行个性化的创造。目标达成度95%以上。 8.课程建设目标：保证75%以上的教师都能较好地驾驭课程、教材，有较强的教材整合能力，挖掘学科育人功能；一年内每一位教师都要开发出一门成熟的校本课程，最大限度拓展自身和学生的发展空间。目标达成度95%以上。
山东省昌乐二中2018届二轮复习质量检测 英语试题2018.4 第I卷(共100分) 第一节(共5小题；每小题1．5分，满分7．5分) 听下面5段对话，每段对话仅读一遍。 1．What will the speakers do on Saturday? A．Go to work．B．Eat brunch. C．Go to the gym．2．When did the man hurt himself? A．A few weeks ago．B．A few months ago．C．A few years ago．3．Where does this conversation take place? A．In a bookstore．B．In a library．C．In a classroom． 4．How does the woman sound? A．Nervous．B．Sad．C．Angry． 5．Why did they stay up late for the last two nights? A．They studied for the physics exam．B．They didn’t want to go to bed early．C．They had to prepare their breakfast． 第二节(共15小题；每小题1．5分，满分22．5分) 听下面5段对话或独白。每段对话或独白读两遍。 听第6段材料，回答第6、7题。 6．What does the man like most about reusable bags? A．They are free．B．They can be used for more purposes． C．They are lighter and easier to carry．
昌乐二中参观体会 昌乐二中参观体会 通过3月16日上午的听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到非常震撼、感动、愧疚。首先被学生的学习知识的欲望震撼，这哪里是学习呀，简直就是在抢着学，唯恐落后，争分夺秒，紧张而有序，同时也被感动着，同样是初中生，还是农村的学生，竟然比起我们的学生、我们的老师见过更大的世面，外人参观，熟视无睹，没有任何影响，大胆发言，勇于表现，学生的能力自然而然就形成了，在不断的提升，在一个就是愧疚啊，同样是老师，我们为什么做不到？我们为什么不能去这么做?还好，我们在缩小我们的差距，我们在学习，我们有幸参观学习了昌乐二中，我们也应有所行动了。 由于参观时间比较紧张，毕竟我们还要学生在家等着我们回来，所以整个活动过程安排紧张而有序，内容丰富而充实，现将学习心得体会总结如下： 一、教育教学特色鲜明 昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，积极引入ISo900 国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌乐二中的课改主要是以“271” 高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目
的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。 注意学习和文化氛围的营建。走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。 二、处处体现着鼓励、激励、尊重 由于时间的原因，我们只在学校里活动了一个上午，这可以说是这次学习最大的遗憾。但是就短短的半天，也在某些方面给我留下了深深的印彖。学校参观中看到很多的标语, 或带鼓励、或带激励，让学生生活在一个文化气息浓厚的坏境中，让学生在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。其次课堂是学生的舞台，我们亲身感受了昌乐二中开放的课堂，听了两节数学课，所有的学生都在积极参与，有的展示、有的质疑，课堂气氛热烈而不觉得混乱。昌乐二中的课堂发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说, 有展示有评论，学生的参与热情很高，遇到两个甚至几个学生同时发言，无需老师调
读书心得交流活动3篇Reading experience exchange activities 编订：JinTai College
读书心得交流活动3篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：读书心得交流活动范文 2、篇章2：读书心得交流活动范文 3、篇章3：读书心得交流活动范文 一个人只有读书,他才不会落伍。同时,读书需要我们有所牺牲,要长期坚持读书。下面是为大家带来的读书心得交流活动，希望可以帮助大家。 篇章1:读书心得交流活动范文 今在我们集会在这儿，交流读书的体会，用各种形式来展示了我们近段时间的读书成果，有的同学把诗歌变成了歌，
有的同学把读过的书的内容变成了小品，进行艺术再加工，有的同学通过演讲的形式汇报了他们的读书感受……这些充分展示了同学们的才华，也毕将使我们的读书活动向纵深方向发展，以更好的营造我们的书香校园。 中国盛行儒家文化，但热爱读书的人越来越少，据统计，以色列人平均每人每年读55本书，俄罗斯人读50本书，美国人读44本书，而我们中国呢?每人每年平均读4本书，一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的，为了改变这种状况，国家倡导国人读书，温说：“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的，读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖”，希望同学们做一个爱读书的人，有书香气的人才是一个有素养的人。 古语说：“腹有诗书气自华”，爱读书的同学很安静， 很儒雅，而思维却很活跃。爱读书不仅能提高我们的修养，还能提高我们的学习成绩。尤其是对文科类的学习最有好处，在读书签字仪式上，我讲王卉媛的故事，今天我还要重提，王卉媛高考前还在读“闲书”，正是这个爱读闲书的习惯，使她的语文成绩在班里永远屹立不倒，后来她又迷上了读英文简体小说，又使她的英语成绩遥遥领先，今年以优异成绩被北大中文系录取，她的爱读书的习惯成就了她的高成绩。前段时间我去
赴山东学习考察的心得体会 作为孙家岔九年制学校的一名教师，承蒙学校的厚爱，能去我 国的教育强省山东进行学习，我万分激动。经过半天一夜的路程我们到了济南，面对这个最先在老舍文章里认识的城市，我欣喜若狂，恨不得立刻就能欣赏到趵突泉泉涌，走走大明湖畔乾隆与夏雨荷相遇的地方，在逛逛商场，最重要的是能尝尝山东的美食美味。但这些暂时只能是想法，因为要去那个早在多年前就因课改而闻名全国的杜郎口中学。 天还没亮，我们经过济南高楼林立的繁华地段，宽阔的柏油马路，曲折的乡村小道，来到杜郎口，载我们的司机大哥说：“杜郎口中学是建在一块田地里的学校，周围什么都没有，门口只有一家小卖部，特别嘱咐我们有什么需要时去那儿买东西，那儿的东西比较便宜。”我疑惑的是在这样偏僻的地方能有这样高标准的学校，怎么可能？高标准高质量的学校不都是在城市里的吗？可想想我们工作的学校，对这个这个疑问，我似乎理解了一些。到地方安顿下来后，我们做的 第一件事情就是观看杜郎口中学的升旗仪式，操场上他们的学生统一着装，站立整齐，在一名学生的主持下，升旗仪式开始了，当然全国各地中小学升旗仪式的都大同小样，杜郎口与我们不同的是他们在升旗时增加了“每周要闻”，“文本展示”环节，同时国旗下讲话是由两人或多人组成诵读，升旗仪式结束时我第一次听到“到位”这两个字，因此咨询下一他们的老师，到位是指每班到操场的先后顺序及队
列队形秩序，并在升旗仪式结束时，给予先来班级口头表扬，相反来迟的班级则要被批评。 升旗仪式结束后，我们被安排在报告厅去听他们的反思会，从 此刻起，我似乎像杜郎口的学生一样开始他们紧张而又 * 一天，半 个小时的反思会，老师们又跳舞，又展示文本，之后便 在自己的黑板上写了起来，走近一看原来又是文本展示。因为 我不是那种中规中矩的人，觉得没有意思时，便提前离开报告厅去他们教室，首先映入眼帘的就是教室四面墙壁与教室墙外数不清的黑板，学生们都很忙碌，又是写，又是背，把“自主学习”的含义在这个教室里表现的淋漓尽致，让我惊叹不已。 惊叹学生汉字书写的规范。 惊叹学生语言表利的流利。 惊叹与羡慕他们大声地展示自我。 午饭后，我们与杜郎口的老师进行了对接，我的辅导老师叫商 龙龙，是位美女，对于我们这些外来培训的老师，她表现的的应付自如，带我们去参观了音乐教室、舞蹈教室、团队活动室，这些部室有一个共同特点就是室内充满淡淡的泥土味。 之后是杜郎口中学崔其升校长的报告会，会上我看到了这位校长，年龄50多岁，语气和蔼可亲。报告开始后每当有迟到的人进来 时他就会停止讲话，直到他们坐下来才开始。 对于崔校长的报告会给我感触最深是以下几点：
昌乐二中“271课堂教学模式”启示 昌乐二中在课改之前，曾被外界誉为“山东省领跑高中”，其升学率一直名列前茅。“领跑”的高中也需要改？高中课改如何选择切入口？高中如何处理好教书与育人、学生个性发展与全面发展、教师发展与学生发展、素质教育与升学的关系？ 与杜郎口中学一样，昌乐二中也是靠模式“起家”的，昌乐二中把“模式”再一次扩展延伸，把“课上”和“课下”焊接起来，形成了一个相对完整的“271学习态”。 271学习态有五个含义： 一、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。 二、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。 271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 三、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。 四、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
教师赴山东培训学习心得体会 一、认真学习 3月22日-26日，我们第二批赴山东学习组20人，满怀激情和向往先后到杜郎口中学、昌乐二中、即墨28中学，积极找寻自己感兴趣的课观摩课堂教学、学生大课间活动、聆听专家讲座、参观校园等，那生动、有序、高效，大容量、高参与度的课堂，深深打动着我们。整个学习期间，我们都在不断地追问和探索着这成功背后的原因。现将学习收获和体会汇报如下： 二、学有所获 1、杜郎口的无师课堂 杜郎口中学的课堂从“10+35”到“0+45”，再到后来的“三三六”自主学习模式，都是在说明一件事——课堂是学生的，要把学习的权利还给学生。现在杜郎口中学正在推动“无师课堂”。 所谓的“无师”，就是课堂上几乎见不到任课教师的主讲和主导，只有辅导巡视的教师身影，没有课的班主任和学校巡视检查教师也会出现在课堂进行学生辅导，让我们这些观摩者捉摸不透究竟谁是科任教师。细细观察之下，无师课堂活而不乱，井然有序，顺利高效完成学习任务。原来“无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。要达到这样的效果，教师的功夫都施在了课外。一是理清课堂思路：一节课要完成什么样的任务，教师心中要有清晰的思路，并做好充足的课堂预设。二是课外
悉心指导：教师在课余时间，先培训班上的一部分学生，和他们一起研究，如何主持、评价、质疑、总结、沟通、检测等等。之后，再分阶段、分批次地和其他学生交流。课前将学习任务和学习流程分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进行展示和汇报。三是学生自主管理：教师需要调动学生的管理积极性，让他们自己发现问题、自己纠正问题。在课堂中，小组长相当于小老师，作用非常重要，他要管理好自己的小组，及时提醒走神或不认真的同学。同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生管理的方法。四是认真反思总结：我们参加了学校组织的每日两次的教师“反思会”活动，给教师提供了一个交流的机会和平台。在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师分享心得，或者对其他教师提出意见，学校会及时通报半天的检查考核结果，对某位教师在某班级的出现的问题，包括学生活动的参与度不够，甚至对某位学生的关注不够等具体表现都会进行通报并提出严厉的批评；当然也会对表现特别优秀的教师提出特别的表扬，并希望在每周一的嘉奖会上表彰。 2、昌乐二中高效271 271含义：一是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。 二是学生组成的划分。20%的“优秀”学生，70%的中档学生，
学校参观学习心得体会 构建高效课堂的理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学;也像一位年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地 强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性 和创造性，最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，如何面对高效课堂的挑战呢?3月17日，我们一行28人是带着工作中的困惑和 对学校管理经验的渴求踏上去往山东学习的列车的。 本次参观学习大家步调一致、行动迅速，圆满地完成了学习任务。其间参观了三所山东名校，两所中学(杜郎口中学，昌乐中学)，一所小学(胶州市向阳小学)。我们全面参观了各校的校容校貌，听取了学校有关领导的经验介绍，观摩 了高效课堂教学，并积极地与学生交流，所见所闻使我大开眼界。特别是他们优越的办学条件、先进的教育设施、浓厚的文化氛围、凸显的办学特色、先进的办 学理念、精细化的管理等都值得我去学习、借鉴、思考，同时也深刻感受到了与 这些学校的差距之大，也认识到了自身的不足，自己更感觉到肩负责任的重大。 考察学习虽然结束了，但考察过程中那些富有创意的信息，体现办学特色各种场景和高效的课堂教学不断在我的脑海中浮现，使我不时地思考名校的情况与我们 的实际，感受颇深，回味无穷，也深受鼓舞。下面就学习考察中得到的收获与启 示向大家予以汇报： 感悟一、三所学校都有良好的育人氛围和积极向上的校园文化 走进杜郎口中学的校园，学校的标语牌、文化长廊，既是宣传的场所，也是 学生学习的场所。标语牌内容体现的是与新课改相吻合的警示语或宣传语，既有校长的题词，又有班主任或教师的寄语，更有学生们自己话语：“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂”; 教学楼的楼道台阶上全部是历史、地理知识和杜郎口特色文化;楼道的横梁上全部是诗词、警句;楼道的墙壁上
昌乐二中合作学习 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
▲学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 ▲给学生一个足够的空间，创建民主、和谐、高效的课堂。 ▲学习是学生自主的事情，老师在课堂上主导作用体现在：追问、点评、拓展、提升、评价上。 一、老师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色： 把开放课堂后的担心完不成教学任务、担心学生学不会转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动学生，发展学生。 二、课堂上首先解决的问题是学生的积极性： 分组合作探究式课堂，最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。 三、课堂基本结构： 视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。 1、分组排位： 六人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科一定
培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。 2、展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。 展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。 3、课堂基本结构：整体上实行“二、七、一”模式，即一节课30分钟学生预习交流展示，10分钟老师点拨，5分钟当堂清理检测。 ●做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。 ●小组分担展示内容，组内讨论交流，准备好展示的要点，指定中心发言人，学生讲析。 ●分组展示讲析，点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。●师生总结、清理、提升、系统，形成规律、能力。 ●练习、巩固，达标反思。（特别注意当堂检测多用书面） 四、课堂对老师的要求：
高考套题回扣之词汇篇 1. through prep.介词1) 直至，一直到（所指时间包括在内）We'll be in New York Tuesday through Friday. 我们从星期二到星期五将一直待在纽约。 2) 自始至终；从头到尾 The children are too young to sit through a concert. 这些孩子太小，音乐会没完就坐不住了。 He will not live through the night. 他活不过今天夜里了。 2. profile 1) 面部的侧影；侧面轮廓2) 概述;简介;传略 a job/employee profile 工作╱雇员简介a celebrity profile名人简介 3. Mom worked for the local council on aging as a housekeeper. 妈妈在当地老龄服务机构做管家 council n. 1)委员会2)市政服务机构 4.the real treat 大饱眼福treat n. 乐事；乐趣；款待 5.[阅读A篇] Her first study of animal behavior took place some 20 years earlier, when she, at 5 years old, spent several hours in a henhouse, waiting to see how a hen laid an egg.但她对动物行为
的第一次研究发生在大约20年前，当时她5岁，在鸡舍里待了几个小时等着看母鸡是如何下蛋的。 when 引导定语从句lay--laid--laid下蛋;放置; lie--lay---lain 平躺 6.Sympathy: ①the feeling of being sorry for sb ; showing that you understand and care about sb’s problem ②the act of showing support for or approval of an idea, a cause, an organization.. The seamen went on strike in sympathy with the workers on port. 海员们举行罢工以表示对港口工人的同情。 a letter of sympathy慰问信T7A Plates of Sympathy慰问之盘 7. take in 吸收；理解；领会；欺骗；欺骗；让…进入；改短 [阅读C篇P2] In the latest PISA, which tested 15-year-olds worldwide on academic subjects, fewer than one in ten of the examinees were reported to be able to distinguish fact from opinion. 在最近的一次国际学生评估项目(PISA)中，测试了世界各地15岁学
再赴昌乐二中学习心得体会 篇一：到昌乐二中学习心得体会 到昌乐二中学习心得报告 6月27日，我有幸被学校选派至山东潍坊昌乐二中，接受“271”高效课堂学习培训。在为期五天的学习培训中，我的教学思路得到了拓宽、教学观念受到了冲击、管理疑惑得到了解决。 出发前往山东之前，我们都做了一些功课，我则是整理满满行囊的疑问，最终绝大部分都在不足一周的外出学习培训中，通过听课、听讲座、看视频、与带队老师交谈、与昌乐二中一线教师交流、通过“刺探军情”，得到了很好的解答。现整理如下： 所谓“271”模式，即课堂的45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”（我们四十分钟的课堂应分配为“8+28+4”）。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。 一、“271”课堂模式的三个含义 1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲课不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
2、对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以期扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都会了。 二、“271”高效课堂模式要求 （一）总体要求 1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
山东省昌乐二中人生规划课程实施方案 所谓人生规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划。人生规划教育的目的就是帮助学生树立人生目标，用目标引领来增强对自己未来负责的主动意识，形成强烈的学习和自我完善的内驱力。 一、课程目标 1.帮助学生找到人生的具体目标和道路，了解个人发展与人生规划的关系，树立人生奋斗的信心和激情，领悟学习和进取的重要性。 2.培养学生良好行为习惯、较高的公民素养、高度社会责任感和民主平等意识，树立正确的人生观、价值观。 3.培养学生尊重生命、热爱生活、规划未来、与人相处、团体协作的能力，正确处理成长困惑、人生挫折，阳光积极，健康成长。 4.培养学生的创新精神和实践能力，主动学习、科学探究、亲自实践，体验科学研究过程和科学方法，弘扬伟大的人性。 二、课程的基本理念 1.促进学生人生理想、职业理想与社会发展需求“对接”是本课程的任务 随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强，中学生的视野不断扩大，对未来充满憧憬和期待，但是，他们对社会和自我缺乏足够的了解。本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求，了解自身的素质和潜能，树立适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。 2.社会对人才的需求、中学生面临的现实问题以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要，是本课程构建的基础 劳动力资源供大于求、就业压力大，社会对人才的要求越来越高，是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。帮助学生在升学与就业等方面做好心理、能力准备，是学生进行人生第一次选择前的必修课。 3.正确的价值导向与学生的主动探索相统一是本课程的基本原则 人生目标和职业理想的确立，需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观，选准自己的人生目标和职业理想。 三、山东省昌乐二中人生规划课程创新团队 1.学校人生规划课程创新团队： 组长：张祥军