再赴昌乐二中学习心得体会
篇一：到昌乐二中学习心得体会
到昌乐二中学习心得报告
6月27日，我有幸被学校选派至山东潍坊昌乐二中，接受“271”高效课堂学习培训。在为期五天的学习培训中，我的教学思路得到了拓宽、教学观念受到了冲击、管理疑惑得到了解决。
出发前往山东之前，我们都做了一些功课，我则是整理满满行囊的疑问，最终绝大部分都在不足一周的外出学习培训中，通过听课、听讲座、看视频、与带队老师交谈、与昌乐二中一线教师交流、通过“刺探军情”，得到了很好的解答。现整理如下：
所谓“271”模式，即课堂的45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”（我们四十分钟的课堂应分配为“8+28+4”）。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。
一、“271”课堂模式的三个含义
1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲课不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
2、对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以期扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都会了。
二、“271”高效课堂模式要求
（一）总体要求
1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设：
（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答质疑。
（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价作为课堂的佐料。
3、编好、用好导学案、训练学案：
（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。
（2）导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师都做一遍，周六最后发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。
（3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应联系、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。
（4）每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
（5）每个导学案、训练学案做到有发有收、有收必批、有评必纠。
4、认真备课：按“271”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求。每堂课的容量和强度都要达到学生能承受的最大限度。
5、每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
6、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课后都要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。
（二）课堂步骤及具体要求
1、预习自学、自主探究：每位同学根据学习目标在规定的时间内完成学习任务，要求学生精心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。
2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标记清楚，一定用红笔记出
自己不会的问题，注意题型、思路、规律的总结。
3、分组合作，讨论质疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀的学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师要全面掌握，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中任然解决不了的问题，以备针对性点拨。
（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）
4、展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示的内容进行补充和修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间的展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练较大量的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。
（该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）
5、清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维
比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。
（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）
篇二：山东昌乐二中学习心得体会
山东昌乐二中学习心得体会
城区一中蔡小军
XX年6月28日下午，我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。
一、学校和班级的文化建设
走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、
活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。
二、家庭式亲情关系建设
昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只
有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。
三、学习“271”高效课堂的做法：
昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：（学生组成方面）每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（学习内容方面）每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨
论，相互交流能够掌握。10%的内容
需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂模式时间的分配）每节课20%（约10分钟）教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励，点拨；70%（约30分钟）学生分组讨论、展示、点评。10%（约5分钟）学生总结反刍，当堂检测。含意四：（影响学生学习成绩的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。
教师教学的具体操作是这样的：
1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。
2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。
3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。
在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。
四、导学案的编制和使用体系化
昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的
几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。
在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。
五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活
山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学
生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。
六、课堂教学改革是我们的唯一出路
诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。篇三：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
9月23日至25日，我们一行12人赴山东昌乐二中学习，参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训，时间虽然很短暂，但收获不小，启发很大。说实
话本次学习我是带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了讲座，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入，学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。
走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。
培训期间，我们深入班级听课，实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效，切身领悟到“课堂是知识的超市，生命的狂欢”的真正内涵；通过聆听四位班主任的专题报告，体会到学生“自主管理力”的神奇；通过观摩课间操和早自习，体会了“管为不管，牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。
山东回来，便陷入深深的思考。我从教近20年，也曾尝试各种教育教学的改革，但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻，他们对传统教育模式的彻底颠覆，
令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功，我们虽然不能复制，但昌乐二中的成功经验，我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下：
1、学校教改措施务实，管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召，而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。
2、小组合作学习模式化，颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式，学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强，学习由被动转为主动，可资借鉴。
学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从XX年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了
“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”，在学科班长的组织下，在每个小组又选出学科组长，由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。
(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，并做专门的记载，由各科任教师对高效学习小组辅导，促进提高。 3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还看了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，
成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。
4精细化的班级管理模式。
走进昌乐二中的校园，风景并不怎么美丽，可却足以吸引所有的人目光，每个班级都有自己的班级文化墙，整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味，很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干”细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，
班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会，那么他们可能会创造奇迹。
5、用文化建设带动班级建设
文化是班级建设的灵魂，文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵，用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作，需要全体师生的共同努力，逐渐形成共同的价值观念和行为方式；班级文化建设是行为和思想的统一，在具体实施过程中，要用文化建设带动班级建设，用文化建设统领班级三力建设，做到共性与个性的统一；昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者，做一个快乐的班主任。一个快乐的
班主任至少要做到六点：第一，心中有爱，更要行动实践爱；第二，让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严，得到赏识；第三，学会放手让孩子自己去创造、创新；第四，沟通就是最好的管理，要多与孩子平等、民主的沟通交流；第五，一定要有激情，要学会微笑，微笑是最好的沟通。第六，一定要热爱工作，因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、版规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体，这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设，用文化育人，营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围，并内
化为每个学生的行为；充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体，用文化引领班级健康发展。
6、营造家庭式亲情关系
在昌乐二中感受的三天时间中，给我们一行每个人感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。
走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。
昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆
元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围，让学生感受到老师和同学之间的关心，感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来，每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片，让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。
7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，