植物的根茎叶教案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》
授课教师：崔云巧
活动名称：科学领域《植物的根、茎、叶》
活动时间：2017年11月10日
活动内容：观察认识植物的根、茎、叶，了解其在生长过程中各部分的作用
活动目标：1。培养幼儿观察事物，主动思考的能力，以及动手操作的能力。
2.通过观察认识实物，让幼儿能掌握植物各个部分的作用。
3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。
活动准备：PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片，一组手工操作贴片
活动过程：（一）导入部分：
1.教师提问：小朋友们知道哪些事物属于“植物”幼儿回答，教师给
予肯定。那我们“人”属于植物吗桌子属于植物吗幼儿回答
2.图片导入：请小朋友们欣赏植物图片，看看你认识它们吗？
3.引出问题：通过观察图片，请小朋友们说说，植物有哪些部分组
成？小朋友回答，教师总结植物的组成部分。
（二）活动部分：
一、通过结构图，认识植物的基本结构——根、茎、叶
二、分别细化讲解（1）植物的根分为：直根系、须根系两类（出示实
物观察）。植物的根具有吸收贮藏养分和
水分的
作用，以及固着植株的作用。
（2）植物的茎：形态一般呈管状（观察图片）。茎能
把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实
和种子里。
（3）植物的叶子：形态各不相同（观察图片）。植物
的叶子在阳光的作用下，能进行光合作用，产生养
料。
三、教师提问：小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗？你们知道这些都是
植
四、
物的哪个部分呢？
五、实验1：请小朋友们拿出一组植物图片，观察并思考平时吃的是
植
物的哪个部分？思考并讨论。教师总结。
（土豆属于块状茎，莲藕属于根状茎）
（萝卜属于根，人参属于根）
2：观察图片，说说它们又是植物的哪个部分？教师总结。
（芹菜吃的是茎和叶，白菜吃的是茎和叶，葱吃的是茎和
叶）
六、实验1：请小朋友们拿出一组植物粘贴卡片，进行动手操作，将
植
物的各个部分粘贴到正确的位置，并且说一说，植物各个
部分的作用是什么？小朋友回答，教师总结。
（三）活动结束部分：
1.活动延伸——观察图片，认识了解植物的生长过程。
2.亲子延伸——布置家庭观察作业，请幼儿观察植物的叶子都一样
吗？
3.
它们都有哪些形状？
科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》 授课教师：崔云巧 活动名称：科学领域《植物的根、茎、叶》 活动时间：2017年11月10日 活动内容：观察认识植物的根、茎、叶，了解其在生长过程中各部分的作用 活动目标：1。培养幼儿观察事物，主动思考的能力，以及动手操作的能力。 2.通过观察认识实物，让幼儿能掌握植物各个部分的作用。 3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。 活动准备：PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片，一组手工操作贴片 活动过程：（一）导入部分： 1.教师提问：小朋友们知道哪些事物属于“植物”？幼儿回答，教师 给予肯定。那我们“人”属于植物吗？桌子属于植物吗？幼儿回答 2.图片导入：请小朋友们欣赏植物图片，看看你认识它们吗？ 3.引出问题：通过观察图片，请小朋友们说说，植物有哪些部分组成？ 小朋友回答，教师总结植物的组成部分。 （二）活动部分： 一、通过结构图，认识植物的基本结构——根、茎、叶 二、分别细化讲解（1）植物的根分为：直根系、须根系两类（出示实 物观察）。植物的根具有吸收贮藏养分 和水分的 作用，以及固着植株的作用。 （2）植物的茎：形态一般呈管状（观察图片）。茎能 把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实 和种子里。 （3）植物的叶子：形态各不相同（观察图片）。植物 的叶子在阳光的作用下，能进行光合作用，产生养 料。 三、教师提问：小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗？你们知道这些都是植 物的哪个部分呢？ 四、实验1：请小朋友们拿出一组植物图片，观察并思考平时吃的是植 物的哪个部分？思考并讨论。教师总结。 （土豆属于块状茎，莲藕属于根状茎） （萝卜属于根，人参属于根） 2：观察图片，说说它们又是植物的哪个部分？教师总结。 （芹菜吃的是茎和叶，白菜吃的是茎和叶，葱吃的是茎和 叶） 五、实验1：请小朋友们拿出一组植物粘贴卡片，进行动手操作，将植 物的各个部分粘贴到正确的位置，并且说一说，植物各个 部分的作用是什么？小朋友回答，教师总结。
第三章园林植物器官形态术语 第一节茎的形态及术语 一、茎的功能 茎（stem)是植物体上三大营养器官之一；是组成地上部分的枝干。它的主要功能是运输和支持。 二、茎的形态 1、茎的基本形态 通常植物地上部分具主茎和许多反复分枝的侧枝，而在当年生的枝条上长有叶子。 ? 节（node）：枝条上着生叶的部位。 ? 节间（inter node）：相邻两节之间的无叶部分。 ? 叶腋（leaf axil）：叶片与枝条之间所形成的夹角。 ? 枝条的顶端生有顶芽，叶腋处生有腋芽。 ? 叶痕（leaf scar）：叶片脱落后在枝条上留下的痕迹。 ? 维管束痕（leaf trace）：叶痕中突出的小点，是茎与叶柄间维管束断离后留下的痕迹。 ? 芽鳞痕（bud scale scar）：顶芽开放后芽鳞脱落留下的痕迹，根据芽鳞痕的数目可以判断枝条的年龄。 2、芽的构造与类型 （1）芽的构造 芽是尚未发育的枝、花（花序），枝条和花（花序）的原始体。 主茎是由胚芽发育来的，主茎上的腋芽形成侧枝。 （2）芽的的类型 椐芽的着生位置、性质、结构和生理状态等来分如下： 1 ）定芽(normal bud)和不定芽(adventitious bud) --按着生位置 定芽：生长在枝条上的一定的位置
--生长在枝顶的称顶芽（terminal bud)，生长在叶腋的称腋芽（axillary bud) --副芽(accessory bud)：大多数植物叶腋内，只生一个芽，当两个以上时，除其中一个为腋芽外，其他的称为副芽 --柄下芽（subpetiolar bud),腋芽为叶柄基部所覆盖 不定芽：有些芽不生于枝顶或叶腋，而是发生在茎、根、叶，特别是受创伤的部位，这种芽统称为不定芽。 2）叶芽(leaf bud)、花芽(flower bud)、混合芽(mixd bud)--按芽发育后所形成的器官分 ? 叶芽：发育形成营养枝的芽 ? 花芽：发育形成花或花序的芽 ? 混合芽：同时发育为枝、叶和花（或花序）的芽 ? 花芽和混合芽通常比叶芽肥大。 3）鳞芽（scaly bud）和裸芽（naked bud）--按芽鳞的有无分 ?鳞芽：大多数生长在温带地区的多年生木本植物，秋天形成的芽需要越冬，芽外的幼叶常常变成鳞片，称为芽鳞，包被在芽的外面，保护幼芽过冬，这种芽称为鳞芽。 芽鳞外面细胞常角化或栓化或具蜡层，有的被茸毛、有的分泌粘液或树脂。 ?裸芽：不具芽鳞的芽。 4）活动芽（active bud)和休眠芽（dormant bud）--按生理活动状态来 ?活动芽：能在当年生长季节中萌发的芽称为活动芽。
植物的根和茎教学设计 《植物的根和茎》教学设计 南关岭小学史丽红 教学过程: 一、进入情境，自主感受，明确任务。 1、师讲述:我们来看一个小实验:两个试管中分别装着红墨水和蓝墨水，再将两枝同样颜色的康乃馨花插入试管中，几个小时后。问:你看到了什么现象,你觉得红水和蓝水是怎样到花上的, 2、学生自由回答。 3、师讲述:到底是不是植物的茎运送上去的呢,这节课我们就来研究植物的茎。(出示课题)学完本课以后，你就能解释清楚了。 二、带着问题，自主探究，自主交流，探寻规律。 (一)茎的形态 1、师课件出示图片讲述:这是杉树，谁能指出哪部分是它的茎,(学生指图)师问:下面从哪开始是茎,(学生指图)师出示下两幅图:这是竹子，这是向日葵，谁能指出哪部分是它们的茎,(学生指图)师出示下一幅图:仔细观察这三种植物的茎都是怎么生长的,(学生自由回答) 2、师讲述:自然界中多数植物是直立茎，但也有不是直立生长的。看图:这是什么植物,哪部分是它的茎,说说西瓜的茎是怎么生长的,(课件出示:贴在地面上生长的茎)(学生回答，师举例:人匍匐前进。课件出示:匍匐茎) 3、师问:杉树和西瓜都是在地面上生长的植物，但它们的茎却有不同，有什么不同,(学生回答)
4、师讲述:下面我们再来认识两种不同形态的茎，(师课件出示图片):左图是 什么植物,(菜豆)右图是什么植物,(黄瓜)指出哪部分是它们的茎,你觉得这两种植 物茎生长形态一样吗,小组同学一起找找它们的茎在生长形态上有什么相同和不同, 5、学生小组讨论，汇报，互补，师启发，追问，小结。 6、师边讲解边出示课件:菜豆:茎缠在别的物体上生长——缠绕茎; 黄瓜:须子缠在别的物体上生长——攀缘茎。 7、师小结:刚才我们学习了四种形态的茎，你记住了哪一种,它是怎样生长的, 说给老师听听，老师给它画出来，好吗,(学生回答，师板画、板书)师:在自然界中植物的茎多数是这四种形态，你能举例说说吗, 8、师讲述:其实许多植物我们都很熟悉，只是你们没注意观察，或是一时想不 起来，不过，没关系，老师这里有一些图片，你们看着图片说出它的形态。好吗, 9、师出示图片，学生回答。 (二)茎的作用 1、师讲述:形态各异的茎把植物身体的各个部分连成一个整体，它起了什么作 用呢,上节课学习根有吸收水分的作用，那么，根吸收上来的水分是怎样到达植物 身体的各个部分的,你们猜一猜。 2、学生猜想。(师板书:推想) 3、师讲述:既然是靠茎运输的，那么，茎里面就应该有什么样的东西来运输水 分呢, (师启发:自来水厂的水是通过什么送到我们家的,) 4、师讲述:植物茎里面是否也有这样的管道运输水分呢,下面我们通过一个实 验来亲自看看茎里面的结构。问:怎样才能看到茎内部的结构,(学生交流后师出示 西芹):这是一棵西芹，为了能看清茎里面的结构，老师提前把西芹浸泡在红墨水中，现在切开西芹(这叫横切)，仔细观察横切面，看能发现什么,再用小刀在西芹 边纵切开，看能发现什么,(横:红点;纵:红线)(师板书:实验验证) 5、学生分组实验，汇报，互补。
5.茎和叶 【教材简析】 植物的茎和叶是植物的两个重要营养器官。在本课的探究活动中，学生观察亲手种植的凤仙花，看到凤仙花已经长出了茎和叶，对于茎和叶的特点进行观察记录，同时推测茎和叶有什么作用。为了验证自己的推测，学生分小组制定实验计划，通过观察凤仙花的茎在红色水里浸泡之后，其纵切面和横切面的染色情况，了解茎的运输作用。同时通过观察凤仙花的叶被黑纸遮光和被塑料袋套住之后的现象，了解叶的光合作用和蒸腾作用。本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶，进一步构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识。 【学情分析】 通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了种植植物的方式，也知道植物的种子发芽会先长出了根，后长出茎和叶，并在此过程中学会了对生长中的植物进行观察、记录。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢？又该如何验证推测？除凤仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的，同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的探究能力。 【教学目标】 科学概念目标 ·茎和叶是植物体的一部分；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同；茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用；叶能吸收阳光制造养料维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。 科学探究目标 ·能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长的规律；能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能；能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。 科学态度目标 ·对茎与叶的作用表现出探究的兴趣；尊重事实，能依据事实调整自己的想法。
1、用根繁殖的有：甘薯、聖誕紅、竹蕉、菊花、馬齒牡丹、松葉牡丹、黛粉葉、彩葉草、黃金葛、粗肋草、變葉木、薔薇、茶花、杜鵑、天竺葵、龍吐珠、非洲鳳仙花、日日春、地瓜藤、郁金香等；郁金香用地下的球茎能长出新植物；常见的用根来繁殖的植物——。 2、用茎繁殖的有：草莓、木薯、鸢尾、洋葱头等。鸢尾每年都能从地下茎上长出幼苗，这种根的茎叫根状茎。草莓的茎能向四处延伸，伸到哪儿，就生根长成一株草莓。木薯有许多块茎，都能发芽，成为一颗植株。吊兰在它的茎部顶端会萌生出幼小的植物体，如果你把这些幼小植物取下，扎入土壤，它就会慢慢长出根来； 3、还有一些植物更有趣，把它的一片叶子放入土壤，也长出植株，这种叫切叶繁殖；一般仙人掌科大戟科的多肉植物都能用叶进行扦插.剪几根长春藤，放入水中，等它长出根后，就可以种到土中；把一株植物连根分取，再种到土中，也能成活，叫分株。有一些植物的茎下有一大蓬根，我们可以用刀把它切开，分开种植，这样可一株变为几株。其它繁殖方法：随着科学发展，植物繁殖的方法更多了。比如嫁接、组培苗、转基因、克隆…… 虽然今天我们人类已经懂得许多种植物繁殖的方法，但是在科学技术迅速发展的时代，人们一定会发明更加先进的繁殖方法，造福人类，创造明天需要我们这一代人的努力 用叶繁殖的植物大多数是肉质植物。肉质植物的枝叶肥厚，贮藏了很多水分，它是植物在热带地区对干旱的一种适应。叶插法适用于叶上能生长不定芽和不定根的花卉。例如秋海棠类、大岩桐、虎尾兰、石莲花、菽草类、落地生根等，均可用叶插法繁殖。叶插需选取生长健壮、充分成熟的叶片。秋海棠类叶插时先剪去叶柄及叶缘薄嫩部分，以减少蒸发，并在背面叶脉上用小刀切些横口，然后将叶片平铺在细砂或草炭与沙土各半的基质上，最后再用几块小石子铺在叶面，或用竹签将叶脉固定，使之紧贴基质不断吸收水分，以免凋萎。以后在切口处即可长出不定根并发芽长成小植株。虎尾兰叶插时，将剪取的叶子横剪成长约5厘米的叶段，直插于沙中，沙面以上露出2厘米，即能在叶段基部长出新根茎，上部发芽即成一新株。大岩桐叶插时，叶片上带一段叶柄（长约3厘米），将叶柄插入沙土中，以后在叶柄基部形成小球，发根生芽。此外，百合类花卉的鳞片也可进行叶插。叶插时可将叶片平置在沙面上，并使之与沙面紧密相接，即可在叶脉处长出小植株。叶插通常都在室内进行，插后置于荫蔽处。用浸盆法浇灌，切不可向叶面上喷水，以防插叶断脉上沾水后，影响成活。 我有个朋友买了盆迷你型金钱树，叶片明亮光泽，很招人喜爱，被他的两个同事一人挖走了两株，剩下可怜的高矮不一的两株，很煞风景，金钱树大株每年仅能产生3、4个小株，看来，只有等到明年再发展了。其实，完全可以不必如此结局的，金钱树除了可以采用这种分株繁殖的方法外，还可以采用叶插繁殖方法。
第一单元植物的身体 第3课植物的茎 教学目标 1. 了解茎的形态。 2. 了解茎的一般结构。 3. 探究茎的作用。 4、通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。 重点：通过了解茎的形态和一般结构 难点：探究茎的作用 设计：提出问题——观察——探究——分析小结 方法：观察法 教学过程 一、情景导入 导入出示爬山虎图片。 问题你们看到了什么？ 学生观察发言：爬山虎的茎爬满整面墙 关于植物的茎大家还有那些了解吗？ 引入课题 新课探究 活动一：观察茎的特征 1、茎的组成
图片：不同植物的茎 提问：认真观察图片，茎由那些部分组成？ 学生观察图片 交流分析：茎由节、叶、芽、花、果实组成 茎的形态 图片展示 直立茎攀缘茎 缠绕茎匍匐茎 活动二、茎的作用 导入出示课前老师做的“变色花”。 猜想花的红颜色是从哪里来的呢？ 观察切开茎部，观察横截面。思考并记录。 引导学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应及时引导学生关注引起这个现象的原因，引导他们发现茎能运输水分这一功能。 交流各组汇报自己的看法。 媒体播放“水分在植物体内的运输” 视频。 归纳茎能运输水分。 探究茎的其他作用 导入出示一些不同形态茎一二三四的图片。 讨论植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 观察大风吹植物不倒的图片。
归纳茎还有支持作用。 问题为什么有人说“树怕剥皮”呢？ 阅读出示有关茎运输养分的资料。 讨论如果有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？ 归纳植物的茎还有运输养分的作用。 布置作业观察植物的茎 板书设计 茎 节、叶、芽、花、果实 直立茎攀缘茎 缠绕茎匍匐茎
四年级科学《植物的根和茎》教学设计 植物的根和茎 【教学目标】 ．经历一个观察和探究植物根的主要作用的过程； ．设计出验证根的吸收作用、茎的输送作用对比实验的方法； ．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。 【教学准备】 ?玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株； ?新鲜完好的小植株、试管； ?牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎； ?带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水； ?食用油、小刀。 【教学过程】 一、引入 ．植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？ ．学生讨论、推测，汇报。 二、根的形态的观察 观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的不同形态。
归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。 三、设计实验，验证根的吸收作用 ．你需要哪些器材？ ．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？ ．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？ ．教师出示事先准备好的实验装置。 ．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。 ．植物的根在植物生长中还起什么作用？ 四、茎的形态的观察 ．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？ ．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。 ．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。 五、设计实验，验证茎的输送作用 ．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？ ．学生设计观察方法： ?学生设计方法一 ?学生设计方法二
?学生设计方法三 …… ．学生设计验证性的对比实验。 ．教师出示事先准备的实验装置。 为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？ 为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？ ．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？ 六、小结，延伸 今天，我们想出了哪些方法来观察和验证植物的根和茎的作用？关于根和茎的什么问题你还有兴趣观察和研究，准备用哪些方法来观察和研究？ 附：板书设计
三年级下册第13课《植物的茎》 教学设计 一、教材分析 在知道植物是由六大器官组成的基础上，学生对植物的茎进行科学的观察。教师指导学生通过观察、调查、实验等不同的途径，观察不同植物的茎，发现植物的茎是有着多种多样的形态的，并认识到植物的茎具有帮助植物体支撑的作用。 本课由两个活动组成。第一个活动是“茎上长着什么”，了解茎的位置，通过对茎的观察，发现茎的特点：茎上有节，连接根，还长叶、花和果实；第二个活动有意识地观察和对比几种典型植物的茎，发现茎的几种形态，了解植物的茎对支撑植物、维持生长有着重要的作用。 二、学情分析 在对植物的观察过程中，学生不难发现植物的各种各样的枝条。然而，学生对茎的观察并不多，对茎的知识储备并不丰富。因此，教师引导学生用科学的方法对这些枝条进行观察和对比之后，学生对植物的茎就会有更多系统的、多角度的认识。同时，在这些活动中，学生逐渐形成植物的茎对支撑植物维持生长有着重要作用的认知。 三、教学目标 1.了解茎的生长方式和不同的形态，知道植物的茎对植物体的支持作用。 2.能根据对现象的观察提出可探究的科学问题。 3.能选择合适的方法对自己的观察和研究进行记录，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。 4.保持对植物进行持续研究的兴趣。 四、教学重、难点 1.教学重点：知道植物的茎有连接植物各个器官的作用。 2.教学难点：了解茎的不同形态，认识茎对植物的支持作用。 五、教学准备
教具准备：益母草的图片、各种植株的实物或图片、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：各种植株的实物或图片、学生活动手册。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：四个小朋友围在十分有趣的益母草旁进行观察。益母草的形态十分特别，益母草的花和叶子一层层的，好漂亮，学生产生了浓厚的兴趣。 问题：益母草的花和叶子一层层的，好漂亮。它的茎也像竹子一节节的。其他植物的茎也是这样吗？ 交流：把学生的关注点聚焦在它的茎上，并交流观察的发现。 任务：观察益母草，找出茎的位置、特点和形态。 （二）活动探究 1.活动1：茎上长着什么 出示：桔子的图片。 问题：桔子植株的茎在哪里？ 交流：学生利用图片指出桔子的茎在哪里。 问题：茎上都长有哪些器官？植物的茎有相同的特点吗？ 活动：分小组观察桔子和李子的植株，发现植物的茎上长着什么？ 汇报：学生汇报小组的发现，教师对学生的发现进行引导和记录。 质疑：植物的叶、花和果实都长在植物的茎上，还有没有新的发现。 出示：植物在土壤部分的图片。 交流：把注意力从地面引导到地下，最终发现茎另一端连接着植物的根部。 小结：植物的茎把植物的根、叶、花和果实支撑起来，对植物起了支持的作用。 问题：在观察的过程中，你发现植物的茎有相同的特点吗？ 2.活动2：观察茎的形态 引导：植物的茎粗细不同，形态各异。观察更多植物的茎，了解茎有哪些常见的生长形态。 出示：草莓、茑萝、竹、荷兰、豆爬山虎、甘薯的茎的图片。
11.《看茎认植物》教学设计 【教材分析】 《看茎认植物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《和植物握个手》单元的第三课时。本课主要通过观察植物的茎的颜色和形态，引导学生植物的名称。在对不同植物的茎的特点进行观察和区分后，了解不同植物的特点，从而认识更多植物的名称。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过观察周围常见植物的茎，把探究提前到课前。让学生观察周围植物茎的颜色、形状等特点。 第二部分活动过程，其中包括三个活动，活动一：“看一看，植物的枝干，认一认植物。”通过“观察植物的枝干，认识植物的茎，知道不同植物的茎是不同的”不同植物的茎的形态是不相同的。活动二：“不同植物的茎有哪些不同？”通过“观察、比较青桐、猴面包树、竹子、白桦等植物的茎的形态”来认识植物。活动三：“描述植物的茎。”在对牡丹和芍药的比较过程中，看花和看叶不容易区分的情况下，利用茎来区分植物；并试着用这些方法认识更多的植物。 第三部分是拓展活动，到公园里，拓印树皮，看茎认识更多的植物。到大自然中，利用看茎认植物的方法，观察、认识更多的植物，感受大自然的美丽和生命的多样性，从而珍惜生命。 【学生分析】 本单元已经学习了通过看花和叶来认识植物后，学生已经初步学会了通过区别观察植物的花、叶的颜色、形状、排列等了解植物的特点，来区分植物，认识植物的名称。低年级的学生已经学会初步用感官对物体进行观察，并能辨别身边的不同物体。本节课中引导学生进一步通过观察植物茎的特点，了解更多认识植物的方法，认识更多的植物名称。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道不同植物茎的特点。 2.能够根据茎的颜色和形态等认识植物。 科学探究目标： 1.在教师的指导下，能用语言初步描述植物的特征。 2.能对周围植物的茎进行比较。 情感态度价值观： 1.对常见植物的外在特征表现出探究的兴趣。 2.乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标:
《茎和叶》教学设计 【教材简析】 《茎和叶》是《植物的生长变化》单元的第4课。 这节课是在学生了解了植物的根可以吸收水分的基础上,继续研究茎和叶的作用。教科书从观察一株完整的凤仙花入手，聚焦到茎和叶的作用上。本课引导学生通过借助工具解剖,对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，推想植物体内水分运输的过程,通过课前给叶片上套塑料袋和用黑色卡纸遮住叶片这两个实验，引发学生的科学思维，通过对比实验的分析与推测，得出叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中认识到科学研究要尊重证据。 【学生分析】 四年级的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象。因此老师在进行教学前，要让学生聚焦观察植物的茎、叶的变化，利用“把植物的茎泡在红墨水里、用黑色卡纸遮住叶面、用干燥的塑料袋罩住大的叶子”等课前准备活动，引发学生对茎、叶是否会变化的思考及持续观察的动机，激发学生对植物茎、叶的研究兴趣。通过学生对植物的茎和叶的对比观察、解剖，知道茎和叶具有一定的特殊功能，从而更进一步认识植物的生命特征，增强学生热爱植物、热爱科学的情感。 【教学目标】 科学概念目标 ●茎和叶是植物体的营养器官。 ●不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。 ●茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。 ●叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。 ●叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。 科学探究目标 ●能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。 ●能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。
●能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。 科学态度目标 ●对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。 ●尊重事实，能依据事实调整自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标 ●意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：知道植物的茎和叶的作用。 难点：1.引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。 2.通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。 【教学准备】 1.选取一段浸泡过红墨水的凤仙花的茎，一把小刀。 2.课前一周，在凤仙花植株上选一片叶子用黑卡纸遮住。 3.选一种叶片较大的植物，在其中一片叶子上套上干燥的塑料袋。 4.课前导学：学生观察凤仙花形态特征记录表。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们种植的凤仙花，茎越长越高，叶越来越多，你们想过茎为什么会长高，叶为什么会越来越多吗？它们对植物生存分别有什么作用呢？ 今天，我们带着这些疑问来探究植物的茎和叶。 1.学生汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征。 2.教师引导学生推测茎和叶的作用。 二、学习新知 （一）探究茎的运输作用 1.同学们，课前老师让你们把植物的茎浸泡在红墨水中。现在，请你们仔细观察一下，茎有什么变化？ 2.学生回答：茎的内部变红了。 3.提问：茎为什么会变红？这个红色是从哪里来的？ 4.学生猜想。 5.我们怎样才能观察到茎的内部呢？
4植物体中物质的运输（第一课时） ----------教学设计 一、教学目标 1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。 2、知道木质茎的基本结构及其功能。 二、教学重，难点 重点：茎的结构和功能 难点：攀援茎和缠绕茎的区别、 三、课前准备 学生；1、观察你身边的植物的茎，采集标本并记录好该植物的名称 2、通过上网，看书等途径了解茎的分类和茎的结构，并做好相关笔记。 教师：多媒体教学课件 四、教学过程 【一】、课堂引入 师：欢迎各位小植物学家们回到课堂，同学们，昨天老师让大家自主学习茎的知识，你们自学了吗？学的好不好呢？非常好。 【二】、新课展开 师：老师昨天也从网上下载了几幅植物图片，而且还按照茎的生长方式分了类。 同学们你们知道老师是根据什么特点来分的吗？你们收集的资料又是属于茎的哪种类别呢？老师准备了一份学案考考大家，看看到底自学的怎么样。 [分发学案] 组内交流，完成学案【1】、写写我们的新发现！ ★小组合作，组内互助，完成学案 师：同学们的讨论很热烈哦，我们一起来看几个小组的交流成果 ★全班交流，组外互助。实物投影 师：为什么植物的茎会呈现出不同的特点呢？ ★教师指导，深化学习 生：无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。 师：同学们，康乃馨，非常娇艳。属于茎的哪种类别？看一段梧桐枝，属于茎的哪种类别？想一想为什么梧桐的茎能逐年增粗而康乃馨不能？只看茎的表面能不能揭开谜底呀？（不能）老师从梧桐茎上截取了一段，来观察观察。 [实物投影]看到它，你有什么疑问？（学生自由提问）你们想不想亲自探究来解决心里的疑惑呀？ ★小组合作，组内互助，完成学案【2】活动一、观察植物的茎的结构 ★全班交流，组外互助。 师：同学们，茎的结构是不是就象我们看到的那样简单？植物的叶有什么功能？（光合作用合成淀粉）合成的淀粉是不是只留在叶子里？（不是）那淀粉流到别
第四单元繁殖 13用根、茎、叶繁殖 教学目标 1.能提取文字或图片中的主要信息,知道一些植物可以利用营养器官——根、茎、叶来繁殖。 2.能用红薯的根、菊花的茎、宝石花的叶来繁殖植物并展示成果。 3.能分析和交流用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。 教学重点 知道一些植物可利用根、茎、叶来繁殖。 教学难点 分析用根、茎、叶繁殖植物的成功经验或失败原因。 教学准备 教师材料：能用根、茎、叶繁殖的植物的图片或视频资料。 学生分组材料：红薯、菊花、宝石花、花盆、浅碟、瓷罐、土壤、小土铲。 教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们了解到植物依靠种子繁殖后代，植物除了依靠种子繁殖后代之外，还可以依靠什么来繁殖后代呢。 2.出示句子： 植物除了用种子繁殖外，还可以用营养器官来繁殖。 3.今天这节课，我们就来研究这个问题。板书课题：13用根茎叶繁殖 二、学习新课 活动一：交流哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖 1.教师引导：刚刚我们知道，植物除了用种子繁殖之外，还可以用营养器官来繁殖。那么，植物的营养器官有哪些呢？ 植物的营养器官主要包括根、茎、叶。 哪些植物可以分别利用自己的根、茎、叶来繁殖后代呢？ 2.出示课本39页上面的6幅图片，学生仔细观察这6幅图片，了解这六幅图片上的植物分别是什么？再读一读旁边的文字，了解这6种植物分别利用什么来繁殖后代的？图片1：红薯的块根可以长出新的红薯苗； 图片2：蓟的根钻出地面，长成一株新的植物； 图片3：生姜块茎上的小芽能继续萌发； 图片4：把水仙的球茎浸入水中，水仙就能生根、发芽、开花； 图片5：落地生根的幼芽，落到土里就能长出新苗； 图片6：长寿花的叶子插在土里就能成活。 3.教师进一步引导：这些植物分别利用的是什么营养器官来繁殖后代的？ 预设： 第1行的红薯和蓟是用根繁殖后代，第二行的生姜和水仙是用茎繁殖后代，第3行的植物幼芽、长寿花是用叶繁殖后代。 4.交流讨论：除了书上列举的这6种植物之外，还有哪些植物也可以利用根、茎、叶繁殖？ 预设： 用根繁殖的植物：蔷薇、茶花、杜鹃、胡萝卜、郁金香…… 用茎繁殖的植物：紫藤、桂花、夜来香、杜鹃、山茶花、吊兰、草莓、荸荠、山药……
植物的茎 侯镇中心小学刘英慧 【教学目标】 1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验— —获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用； 学会解剖茎的方法。 2、尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。 3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 【教学重点】 掌握并了解茎的作用 【教学难点】 解剖并观察植物的茎，知道里面有一根“导管”。 【课前准备】 1、学生准备：桃树枝条，小刀，红墨水，放大镜，广口瓶 2、教师准备：在红墨水中浸过的枝条 3、学生实验：把一段桃树枝条，迅速放入滴过红墨水的水 里，并在阳光下照射3-4小时，当叶脉微红时，从瓶里 取出，用清水冲洗，留作课堂观察。 【教学过程】 一、导入新课 检查学生课前的准备活动状况，进行恰当的评价。 二、开展探究活动
（1）提出问题：根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？ 你是怎样认为的？ （学生猜想，并进行汇报） （2）大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。 大家认为应该怎样来做这个实验呢？ （学生汇报，全班达成一致的实验方法：先横切，再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面） （3）下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。 哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？ （学生汇报） 引导学生讨论： 1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答） 横切后，能够发现横切面上有红色水点。 这是因为将运输水分的管子割断后造成的。 2、纵切后，先让学生汇报看到的是什么？ 教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。 茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。 小结：植物的茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。（4）大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示
12 植物的茎 教学目标: 1．探究茎的作用；学会解剖茎的方法。 2．体验到合作与交流可以更好地完成认知。 3．知道茎有运输水分和养料的作用。 教学过程描述： 一、导入新课 谈话：各位同学上午好，今天来到咱们春晖小学看到整洁漂亮的校园，精神饱满的同学们感到非常亲切，相信同学们的表现会更让我刮目相看。今天我将和同学们一起学习《植物的茎》。 【开门见山，直接导课】 二、提出问题 首先请大家欣赏美丽的风景图，出示植物图片，刚才给大家看的都是植物图片，前面已经学习了关于植物的很多知识，我们一起来总结一下，学生边回答，边课件出示： 植物的身体可分为根、茎、叶、花、果实、种子六部分。 根可以吸收水分。 绿叶可以进行蒸腾作用，蒸发掉体内的水分。 绿叶可以进行光合作用制造养料。 对于植物你还有哪些不明白的问题？请略作思考后提出来。 学生提问，教师适时评价，选取要研究的问题。 课件出示问题：根吸收来的水分是怎样输送绿叶的？ 【通过复习前几课所学内容，重新回顾一下植物的身体分为几部分？回顾根、绿叶的作用从而很容易想到，茎的作用是什么？从而引出探究问题。】 三、猜想与假设 猜测是科学家发现的前奏，对这个问题请做出大胆并且合理的猜想吧！ 学生猜想发言。 同学们已经迈出了精彩的一步，茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分
传递到绿叶，并且把绿叶制造的养料输送到根，那么茎中是否像大家猜测的那样确实有一根管子输送水分呢？ 【科学合理的猜想是科学发展的原动力，所以合理的猜想往往是真正的科学探究的开始，所有的发明与发现都源于猜想，所以从每一节课开始培养学生猜想的能力是科学课义不容辞的责任，为了将来科学后继有人科学教师责无旁贷。】 四、设计实验 我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢？ 学生肯定回答：做实验。 老师给每个组准备了一些材料摆在了大家的实验桌上，你们能不能利用桌上的器材亲自设计一个实验来验证你们的猜想呢？ 学生肯定回答：能小组讨论 哪个小组可以把思路说一下？ 学生回答 师：为什么要把芹菜茎放入红墨水中，你估计会有什么现象发生？ 学生肯定回答：芹菜茎会变红。 教师紧接着问：“如果芹菜茎变红说明了什么？” 还有哪个小组要补充？ 学生回答。 【让学生根据给定的材料自行设计实验方案方案，是培养学生探究能力的主要途径，也越接近真正的科学探究，真正的探究总是自行设计方案，自行选择材料，然后展开反复的实验，所以培养学生自行设计实验的能力尤为重要，同时对探究的现象进行合理猜测，并想出如果出现一种现象说明什么，出现另一种现象又说明什么，从更加明确探究的主要任务。】 五、验证试验 1．研究茎。 大家真是爱动脑筋的好孩子，想出了这么好的方法，同学们的桌子上有三根芹菜，一根是一号茎是没有浸过的，一根是二号茎是我在课前按照同样的方法浸
第一单元植物的根、茎、叶 自然（科教版）教材编写组张瑞芳 单元概述 本单元的设计目的是通过引导学生研究绿色开花植物根、茎、叶的形态、结构和功能，培养学生由整体到局部、由表及里和观察细微事物的能力；培养学生推断、设计方案、收集证据的能力以及测量的能力。通过让学生体验结构与功能、局部与整体之间的联系，感悟植物根、茎、叶对植物整体的重要性，使学生自觉增强关爱植物的意识，逐步形成解释周围现象和进一步探究植物世界奥秘的兴趣。 本单元的设计思路是“下上”：由植物根从外界吸收水分和养料茎输送水分和养料叶蒸腾水分。基于学生曾在一年级学习了植物根、茎、叶的外部形态的多样性，本单元将引导学生探究不同形态根、茎、叶的一些简单的结构及其功能。比较复杂的结构和功能将在中学进一步学习。 单元教学目标 1．通过观察、解剖、分类、测量，了解植物根、茎、叶的外部形态特征和内部基本结构。2．通过设计和实施收集证据的方案，探究根和茎的主要功能。 3．通过分析，感悟结构与功能之间的联系。 4．通过了解根、茎、叶的功能，增强爱护植物，保护绿化的意识。 单元教学活动结构图
教学活动准备一览表
第1课 各种各样的根（对应教材P ２~P ３ ） 本课通过测量葱根的活动，让学生在亲身体验的过程中，对根的庞大产生惊讶，由此激发学生探究植物根奥秘的兴趣。通过异中求同的活动，通过借助放大镜、显微镜进行观察，发现植物的根尖一般都有根毛，并体会科学技术的力量。 本课的设计思路是“整体观察 局部观察”，“观察形态 观察结构”。首先，基于学生对植物的根没有太大的兴趣，因此，以测量葱的根须数量和长度为切入口，促使学关注整个根的每一条根须。然后，考虑到学生对“根是各种各样的”已经有了初浅的认识，所以，从寻找６种植物根的不同为切入口，通过借助放大镜（或显微镜）仔细观察根尖部分并加以记录，引导学生发现它们共同的结构：都有根毛。在单元中，本课既起到激发学生探究植物结构的兴趣，又是下一节课探究根的功能的基础。 本课的重点是体会根的庞大，了解根的一般结构：植物的根尖一般都有根毛。难点是对根毛的观察。 本课教学目标 1． 通过测量根的长度，培养学生粗略估计的能力。 2． 体验根的庞大，激发学生关注根的兴趣。 3． 通过观察、比较知道植物的根尖一般都有根毛。 版面说明 根的兴趣。 希望学生通过阅读小资料，进一步感受根系的庞大。 象。 提示教师将植物在水中栽培一段 时间后供学生观察。
第四课时植物的根和茎 教学目标： 1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。 2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。 教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。 教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。 教学准备： 师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。 生备：一段新采集的植物的枝条（上有叶），一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。 教学过程： 一、引入： 师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢？” 二、探究内容： 1. 引导学生做出解释。 根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。 2. 了解常见的植物都有根和茎。 3. 想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。 （1）引导学生提出种种方法。 （2）选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。 ·选择什么样的植物做实验？ ·用什么容器装水容易看到实验现象？ ·怎样知道容器内的水是不是减少了？ ·怎样防止容器内的水蒸发？ （3）设计实验证明根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问： ·有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用？ ·平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用？ ·教材上用什么方法证明？给实验用的水染色起什么作用？ 4. 说说植物的根和茎除了吸收水和养分、输送水和养分以外，还有什么 作用？（还有支撑植物，使它们能更充分地接受阳光照射。） 三、全课总结。 四、课外拓展： 1、利用课外时间注意观察。 2、收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书。 教学后记：
《植物的茎》科学教学反思 《植物的茎》科学教学反思 作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《植物的茎》科学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《植物的茎》科学教学反思1 我们在科学教学过程中，经常遇到这样的类型，学生对其有一定的了解，但了解又是不具体，甚至是错误的，本课就是这样的一个典型。虽然学生有了一些经验，但却不够深入。对于这样的课型，如果按照教材按部就班的进行，是激不起学习的兴趣的，自然也不会有好的效果。那怎样才能激起学生学习的兴趣呢？就要有意识地创设一个超过学生现有知识能力的情境，让学生产生学习的欲望。 一、课前复习阶段，通过思考总结，迅速完善了目前学生认知经验。通过对原有知识的简单总结，提出了新的问题：水分和养料是如何到达需要的部位的？学生只要了解了植物身体的结构，就会很自然想到植物的茎。从而确认了植物茎的运输作用，为本节课的研究确定了方向。在这个过程中，教师的引导必不可少。 二、学习新经验阶段，通过创设研究情境，让学生的研究目的明确。学生明确了本节课的研究内容，如何研究？对于茎的内部构造进行大胆猜想，在进行实验观察，丰富学生经验。三、拓展经验，加深了理解，实现了对分析方法的再次利用。在学生通过环割现象分析出茎的表皮有运输养料的作用。其实也是应用探究运输水分的已有经验，解决新问题，获得新经验。从本节课授课过程看，学生始终有研究的愿望，探究的兴趣浓厚，课堂讨论相当热烈。教师要实现对课堂的准确掌控，教师有效引导起着至关重要的作用。当然在课堂中呈现的学生已有经验不足，教师应该在课前多做些交流，巩固已有经验。另外，课堂上学生对于实验结论的得出存在困难，也反映出课堂问题设计的不够合理，总之，本节课还需要再用心雕琢。《植物的茎》科学教学反思2
植物的根茎叶教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》 授课教师：崔云巧 活动名称：科学领域《植物的根、茎、叶》 活动时间：2017年11月10日 活动内容：观察认识植物的根、茎、叶，了解其在生长过程中各部分的作用 活动目标：1。培养幼儿观察事物，主动思考的能力，以及动手操作的能力。 2.通过观察认识实物，让幼儿能掌握植物各个部分的作用。 3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。 活动准备：PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片，一组手工操作贴片 活动过程：（一）导入部分： 1.教师提问：小朋友们知道哪些事物属于“植物”？幼儿回答，教师 给予肯定。那我们“人”属于植物吗？桌子属于植物吗？幼儿回答 2.图片导入：请小朋友们欣赏植物图片，看看你认识它们吗？ 3.引出问题：通过观察图片，请小朋友们说说，植物有哪些部分组 成？小朋友回答，教师总结植物的组成部分。 （二）活动部分： 一、通过结构图，认识植物的基本结构——根、茎、叶 二、分别细化讲解（1）植物的根分为：直根系、须根系两类（出示实 物观察）。植物的根具有吸收贮藏养分和 水分的 作用，以及固着植株的作用。 （2）植物的茎：形态一般呈管状（观察图片）。茎能 把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实 和种子里。 （3）植物的叶子：形态各不相同（观察图片）。植物 的叶子在阳光的作用下，能进行光合作用，产生养 料。 三、教师提问：小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗？你们知道这些都是 植 物的哪个部分呢？ 四、实验1：请小朋友们拿出一组植物图片，观察并思考平时吃的是 植 物的哪个部分？思考并讨论。教师总结。 （土豆属于块状茎，莲藕属于根状茎） （萝卜属于根，人参属于根） 2：观察图片，说说它们又是植物的哪个部分？教师总结。 （芹菜吃的是茎和叶，白菜吃的是茎和叶，葱吃的是茎和 叶）
《茎的作用》教学设计 一、教学目的和要求 1、使学生知道植物的茎有运输水分、养料和支持叶、花、果实等作 用。 2、培养学生学会茎运输水分的实验操作能力。 二、教学重点和难点 1、重点：使学生知道植物用导管运输水分和养料。 2、难点：使学生学会茎能运输水分的实验能力。 三、教具准备 用清水和用红墨水染红的水养的芹菜各5枝，用染色水养的芹菜变为红色。为每个学生准备一张纸，一把小刀，一把剪刀。投影片，多媒体电脑软件，用蓝墨水、红墨水、黑墨水染色水若干瓶 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）、导入 1、投影出示一株植物，师：“这里有一株植物，请同学指出它各 部分的名称。”（根、茎、叶、花、果实、种子） 2、师：“根有什么作用？”（把植物固定在土壤里和吸收水分和 养料） 3、师：“根吸收到的水分和养料是通过哪里输送到植物各部分去 的呢？”（茎） 4、师：“那么，你认为茎会有什么作用呢？”（学生可能答茎能 够运输水分和养料） 5、师：“真的吗？你是怎样知道的？”（学生可能回答是猜想的）
6、师：“那么，你能想出什么方法来证明呢？请同学们小组讨论 后汇报结果。”（学生可能会回答出各种各样的方法，其中可能有书本上的方法：把植物养在染了颜色的水里，观察植物颜色的变化。） 7、师：“请你推测一下，如果按照你的方法去做，将会出现什么 现象？” 8、教师出示用蓝墨水、红墨水、黑墨水染色水若干瓶，各色新鲜 芹菜若干，师：“老师提供材料，请同学们按照自己的方法去做实验，证明你的猜想。” 9、学生按照自己的想法分组进行实验。教师板书：13 茎的作用 （二）、新授课 1、茎能运输水分和养料。 （1）、教师出示用清水养的白菊花和用红墨水染色的水养的已变成红色的芹菜。师：“老师按照同学们的方法已经提前作了实验， 请同学们观察老师桌面上的两瓶芹菜，它们有什么不同？”（3）、师：“请你推测一下，茎会有怎样的作用与这样的变化相适应呢？四人小组讨论后汇报结果。”（茎能够运输水分和养料）（4）、师：“茎会有什么结构使它具有这种功能呢？”（茎有小管或运输管） （5）、师：“这是我们推测的，我们应该怎样做才能更进一步了解呢？