父母的心教案设计
2011-10-31
《父母的心》教案设计
教学目标：
知识与能力：1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。
2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。
情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁
教学重点：
1、阅读小说的一般方法。
2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。
教学难点：
感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。
教学过程设计：
一、情境导入
前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习《父母的心》。
二、检查预习情况
1、请学生简单介绍作者，老师指导补充
2、（1）给下列字注音或组词：
濑（）佣（）酬（）舱（）褴褛（）
（2）解释：
失魂落魄：
如数奉还：
3、作者介绍
同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。
三、初读课文，理清情节
1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。
2、划分段落，进一步掌握文章结构和故事的展开
破题（1、2）交代故事背景和人物关系。
开端（3－6）想领养孩子。
发展（7－12）三次送换子女。（送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子）
高潮（13－16）要回女儿。
结局（17）一家六口团聚。
3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的小说情节的一波三折。
四、品读课文，分析人物
再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表：次数理由表情心理五、悟读课文，明确主旨
三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。
讨论后教师总结：在父母的'心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。
六、总结
小说写作特点：一波三折，跌宕起伏
小说主题特点：浓浓的爱心淡淡的哀愁（父母的心的内涵）
七、布置作业
1、仿写“父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔。”
2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事；把它们分别列写出来，交给父母。
【附】板书：父母的心
川端康成次数理由表情心理一贫穷眼含热泪浓浓的爱心
淡淡的哀怨二接班人次序无精打采三和婆婆太像失魂落魄四太小、冷酷痛苦失声父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔
作品风格：一波三折跌宕起伏
八年级上册《父母的心》教案(苏教版八年级必 修) 教案教学设计 《父母的心》教案设计 执教者：李明伟执教班级；镇江市第十中学八（1）班 教学目标： 1.了解本文一波三折，跌宕起伏的故事情节 2.体会父母对子女的拳拳爱心，之中也隐含着淡淡的哀愁 3.体会小说语言意味深长的特色，激发学生想象力 4.联系实际生活，理解父母对我们的爱 教学过程： 一.导入 以一则故事导入新课 二.研读课文 （一）.这篇文章讲了一个什么故事？ （二）.速读课文，回答问题： 1.本文故事情节一波三折，跌宕起伏，体现在什么地方？ 2.为什么要把孩子送给贵妇人？仅仅是因为穷吗？从这里可以体会到什么？
3.三次把孩子要回来的理由是什么？ 4.文中除了那一对父母与贵妇人的对话可以体现出父母对孩子的拳拳爱心，文中还有哪些地方可以看出来？找出相关语句 （三）.小结 三.拓展延伸 1.这篇小说不仅很感人，而且文章中很多地方读完之后值得我们回味、思考，甚至会引发我们的联想和想象。 （1）文中三次要回孩子的理由都借那一对夫妻的口讲的很清楚，第一次决定把大儿子送给贵妇人的时候人物会有什么样的思想斗争，什么样的对话？请结合文章的内容发挥自己的想象，把他们商量的过程写出来。 （2）文末“那一家六口又终于团聚了。”这一喜剧性的结尾让我们也为他们感到高兴，你能想象一下他们团聚时的场面吗？ 2.现实生活中我们的父母也很爱我们，有些同学在作文中学父母对我们的爱时总习惯于直接抒情，往往写出来让人觉得不真实，不能感动人。其实，父母对我们的爱往往表现在一些细节方面。你能联系实际，用一些细节方面的描写写一个最能体现父母对我们的爱的小片段吗？我们能为我们的父母做些什么呢？
《父母的心》教学设计 教学目标：1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验 2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓爱心，去 体会隐藏在字里行间的淡淡哀怨 教学重点：情节的曲折性 教学难点：作品中流露出的淡淡哀怨 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、以“母亲以手喂熊救孩子”的故事导入新课。 同学们，前几天，老师看到一篇文章，内容很令人感动。文章讲述的是：一位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园玩，当他们走到黑熊所在的笼子附近时，工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。这时不知不觉中，孩子走近黑熊，拿一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化为巨大的勇气，使母亲将双手伸进黑熊嘴里，一只手代替小手喂给黑熊，另一只手护住儿子的小手，拼命的从熊嘴里往外拉，后来在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤的代价保住了儿子的小手。从这个故事中，我们感到母爱的伟大和崇高。下面让我们来学习另外一篇表达父母崇高爱心的文章，这就是日本作家川端康成的一篇小说《父母的心》。
2、作者简介 由学生介绍 二、初读，整体感知 学生速度，完成以下问题 1、给加点字注音 濑．户冷酷．犹豫 ．．酬．谢妥．当缘．故 ．．褴褛 2、思考 （1）文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，你们认为父母的心是怎样的？请读文章后给予补充：父母的心是，因为。 明确：纯洁的、无私的、崇高的、伟大的等等。原因略 （2）孩子是父母的心头肉，可文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因？ 明确：贫穷、多子等原因 （3）本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？ 学生讨论交流，最好能从课文中找出父母送孩子的心情的句子。 明确：简单的说是太爱孩子了，舍不得孩子离开，宁愿饿死。 具体原因：①、送大儿子的原因（让他过上好的生活，减轻家庭负担） ②、二儿子换大儿子的原因（大儿子是我们家的接班人） ③、女儿换二儿子的原因（和去世的婆婆一模一样） 补充提问：这次换孩子顺利吗？ 明确：不顺利。但最终还是换了，为什么？
《父母的心》公开课教案 教学目标： 1、识记文中生字词，提高品读文章的能力。 2、学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 教学重点：学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。教学难点：学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 教学课时：一课时 一、创设情境，导入新课 幻灯片展示能表现亲情的图片，让学生谈感受。 过渡：父母对子女的爱是人类最高尚、最纯洁、最美好的感情。今天就让 我们一起穿越时空到日本的一艘轮船上去听一听川端康成先生为我们讲述了一 个怎样感人至深的亲情故事。 二、出示学习目标 1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。 3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 三、自学反馈 1、给下列字注音： 濑（lài ）佣（yōng ）酬（chóu） 舱（cāng ）褴褛（lánlǚ ）一模（mú）一样 2、解释： 失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子 如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照 三、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。 2、用自己的语言说说文章讲了一个怎样的故事（复述）。 3、梳理课文的情节。（板书） （本文的故事情节有怎样的特点呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不 喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，却能引 人入胜。） 4、你能用一句话概括故事的内容吗？ （一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的 故事）概括方法指导：主要人物+主要事件 5、跳读课文，找出在送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。 （这对穷夫妇之所以有这样的表情，就是因为他们有着一颗爱子之心啊!理由充分吗？看似很荒唐的理由中其实包含着父母对子女深切的爱。） 四、探究交流，理解课文 合作探究（一） 课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 【甲】：“这可谢谢啦??”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十 分犹豫。最后，他告诉女佣，这事要和孩子的妈妈商量之后才能决定。 【乙】：“对不起小姐，请您帮我谢谢你家太太的好意。我们虽然穷，但 是我们一家人宁可饿死在一起，也不会分开的”那位父亲坚定地说。 答：因为父母总是替自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果 一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。 现在这样写的好处是：1、符合生活的真实；2、能把贫穷父母曲折复杂的内心 活动表现出来； 3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打动读者的心。我们所说的“文似看山不喜平”也就是这个道理。 合作探究（二） 送走是爱还是不送是爱？请发表你的看法。
父母的心 教学目标： 1．理解本文在情节上一波三折、跌宕起伏的结构特点，体会开头和结尾写法的妙处，积累语言。 2．朗读训练。内容上引导学生进行合理的想象体会一波三折的特点。揣摩人物心理。 3．引导学生理解父母，学会珍惜至真、至爱的亲情。 教学重、难点： 1．理解一波三折的结构。 2．体会“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”。 教学过程： 一、检查预习： 1、作者简介： 2、生词音形义： 二、猜读 教师讲本文故事的开端，请学生猜测：贫穷父母会怎么办？ 三、细读 阅读课文，了解文中的贫穷父母又会怎么办？为什么这样做？ 1．学生快速浏览课文。 3．教师组织讨论：文中的这对穷夫妻在经历了犹豫、三次送子的波折后，最终不愿把任何一个孩子送出去。如果我们一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？ 4、学生分角色朗读7—15段，要求读出人物的语气、情感。听的学生边听边勾画出能显示贫穷父母内心活动的词语。 小结：这部分是故事的发展和高潮，作者运用对话的方式，将故事情节组织得曲折生动：先犹豫不决，之后又三次送子、三次要子，最后决定不送。在这一过程中，我们感受到送与不送都是爱，那矛盾冲突的父母之心经历着怎样的痛苦煎熬啊。正是这矛盾的爱子之心激荡着故事情节一波三折、跌宕起伏，使人物个性更加鲜明，文章主题更加突出。
四、感受本文的语言风格和写法特点 1．简介作者川端康成的经历和其作品的主要风格。 2．请学生自由朗读课文，边读边勾画文章的精彩之处。 3．交流：读出最打动你的地方，说说感受。 五、你如何看待父母的心 请结合文章，结合你的生活感悟，以“父母的心是”为形式，写上一两句话，写出你对父母之心的理解和感悟。 六、课堂检测 1、《父母的心》选出《_______》，作者是日本著名小说家______。他于1968年获诺贝尔文学奖。其成名作是《______》。代表作有《______》、《______》等。 2、课文的原文有这样一句：“……但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（10分） 3、给下面文字续写一句话。（6分） 对一个年近古稀的人来说，没有什么能比子女们对父母为他们创造幸福所表示的感激更为高兴的事了，反之，________________ 4、课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（8分）
苏教版八年级语文上册《父母的心》公开课教案及教学反思 教材分析 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。这单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。为学生更为全面的感悟亲情添上了浓浓的一笔。 学情分析 现在的学生对父母的爱已经很淡漠，视为当然，有着较为严重的自私心理，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 教学目标
知识与技能：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。 方法与过程：在感知课文内容的基础上，通过讨论、分析、探究，重点揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。 情感态度与价值观：感受父母对孩子至真至诚的爱意，激发学生对父母的尊敬、爱戴。 教学重点和难点 重点：学习情节一波三折、跌宕起伏的笔法。 难点：体会文中表现的浓浓的爱意、淡淡的哀愁。 教材分析 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。这
单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。为学生更为全面的感悟亲情添上了浓浓的一笔。 学情分析 现在的学生对父母的爱已经很淡漠，视为当然，有着较为严重的自私心理，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 教学目标 知识与技能：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。 方法与过程：在感知课文内容的基础上，通过讨论、分析、探究，重点揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。
《父母的心》教案4 [教学目标] 1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。[重点难点] 1、重点：情节的曲折性。2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。[教学时数]一教时[教学过程] 一、导入1、作者简介川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。2、导语“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。二、阅读课文，整体感知理清文章思路，学生讨论、交流。这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛
盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。三、探究课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？学生讨论交流，明确：不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。四、语言训练仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？5、要回女儿时？ 五、积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。六、小结1、中心意思本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。2、写作特点。一波三折，跌宕起伏的故事情节。浓浓的爱心中隐含着淡淡
《父母的心》教案教学设计(北师大七年级上 册) ――川端康成 教学目标 1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 重点难点 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 教学过程 一、导入 1、作者简介 川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 2、导语 “母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）
“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。 二、阅读课文，整体感知 理清文章思路，学生讨论、交流。 这篇小说共有19段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。 第一部分（5—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。 第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。 第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。 三、探究 课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、语言训练 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 送走长子时？ 用次子换回长子时？ 用女儿换回次子时？ 5、要回女儿时？ 五、积累 收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。 六、小结 1、中心意思
五年级作文：《父母的爱》教学设计与反思 教学目标： 1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。 2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。 3、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。 教学重难点： 1、抓住细节描写表达真情实感。 2、学会收集和整理信息。 教学过程： 一．课前序曲，渲染亲情 课前打开课件，播歌曲《让爱住我家》。让同学欣赏跟唱。 二．激情导入，感受亲情 师：同学们，你们喜欢这首歌吗？老师也喜欢这首歌，那你说说你为什么喜欢？ 生：这首歌表达了家人之间浓浓的爱。 师：父亲、母亲是我们最亲近的人。我们成长的每一步，都离不开父母的爱。这节课我们就来讲述父母爱的故事。（板书：爱） 师：其实我们每一天也都在感受着父母对我们的爱，让我们将生活中每一个温馨的镜头定格，重温一下那充满温馨的感人瞬间。 三．情景播放，诱发亲情 播放录像：（父母培养孩子成长的感人场景——1分半） 话外音： 孩子，当你很小很小的时候，
我花了很长很长的时间，教了你很多很多的东西。 教你慢慢用汤匙，用筷子， 教你系鞋带，扣扣子， 教你梳头发，擤鼻涕， 教你读拼音，认汉字， 这些和你在一起的点点滴滴， 是多么令我忘怀！ 孩子，是否还记得我们练习了好几百回， 才学会的第一首儿歌； 是否还记得我们穿越了千山万水， 与动物们一次次的亲密接触； 是否还记得博物馆、科技馆内， 我们一同惊叹历史，探索未来； 是否还记得每天总要我们绞尽脑汁， 回答不知道从哪里冒出来的“为什么”。 这一路的欢声笑语，千疑百问， 是多么的让我留恋！ 师：看了这组画面，你有什么感受？一定也会让你起点什么吧。 生：我想到了我的父母，他们一把屎一把尿把我养大有多么不容易！ 生：我觉得我的父母有多么的了不起，他们慢慢教会了我们许多东西，使我们逐渐长大。 师：是啊，从你出生的那一刻起，父母的心就为你牵动着。你的每一点每一滴的成长，都饱含着父母的心血。
《父母的心》教案设计 教材简析：本文是一篇小小说，作者以他惯有的纤细笔触，怀着淡淡的哀愁，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情愫。 教学目标：1、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节 2、理解小说主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 教学重点：情节的曲折性 教学难点：作品中流露出的淡淡的哀愁 教学方法：自主合作探究式 课前准备：收集有关作者的资料、收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言等。 课时安排：一课时 教具：小黑板投影机 教学过程： 一导入新课 有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习一篇小小说《父母的心》，让我们一起来感受父母这颗伟大博爱的心。
二检查预习 1、组织学生简介作者生平 川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。（出示投影） 2、读准字音理解词义（出示小黑板） 酬谢褴褛无精打采失魂落魄如数奉还 三整体感知感受父母的心 请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。 1、学生读课文准备复述故事。 复述故事时应注意：1 抓住主要事件2语言生动简明3时间不超过3分钟。 2、你能体会课文中父母的心吗?请写出你的看法。 提示：父母的心是。 教师归纳并板书： 父母的心
八年级语文父母的心教学设计和说课稿八年级语文父母的心教学设计和说课稿 《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为至爱亲情。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大，读来感人至深。《父母的心》是本单元的一篇自读课文，应该让学生自主学习课文，感受父母之心。我认为在完成前几课的学习任务之后，学生对至爱亲情的感受已经很深，而且初二的《思想品德》课程同时进行至爱亲情这一内容的教育教学活动，所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法，学生们也需要不断地强化和训练，以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活，用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。以下是为你整理的父母的心教学设计和说课稿，希望能帮到你。 《父母的心》说课稿 一.说教材 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形
象也在这跌宕起伏的情节中升华。 二、学情分析 初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。 三、说教学目标 知识与能力 （1）、了解作者及写作背景 （2）、了解本文一波三折，跌宕起伏的情节，体会作者的思想感情。 过程与方法 （1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。 情感态度与价值观 （1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。 学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把一波三折，跌宕起伏的叙事笔法作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。 小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。 四、说教学重、难点
八年级语文《父母的心》教案 八年级语文《父母的心》教案 八年级语文《父母的心》教案1 教学目标 1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。 2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。 3、通过学习本文，让学生进一步了解小小说的这种文体。 教学重难点 体会并理解文中父母的深切的爱子之心。 教学时数 一课时 教学过程 一、开门见山，引入文本 1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。 2、请大家和我一起读读课题二、初读课文，整体感知 1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事 2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？ 1本文的主人公是谁？ 2文章中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？ 三、深入文本挖掘主题 1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？ 1贫穷到无法养活孩子 2希望孩子以后能过上好日子 2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？ 1他们是不是那种随意爽约的人? 2这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？ ③这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？ ④为什么会眼含热泪，难割难舍？ ⑤无精打采的原因是什么？ ⑥父母的魂魄是什么？ ⑦加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？ 12、父母的心在理智与情感中煎熬 现实：过上好日子——送 爱 情感：万般不舍——不送 四、品味结尾，引发思考 1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。 2、它有什么含义需要重读？ 3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？ 4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人预料，二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式？
父母的心教案教学设计 父母的心 主备人:桑开兵, 执笔:桑开兵, 审核:语文组 课型:新授, 时间:十月 教学目标: 能理解本文一波三折的故事情节，发挥想象力，揣摩人物心理活动，品位优美语言的能力。 教学重难点：(1)能理解本文一波三折的故事情节，发挥想象力，揣摩人物心理活动，品味优美语言的能力。 (2)理解作者浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨的风格特色 课时安排:一课时 教学过程:(一)预习 1,作者简介:川端康成，日本现、当代小说家，出生在大阪。曾任日本笔会会长，获1968年。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。作品富抒情性，追求人生升华的美。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是川端康成作品的共同风格。
2,注音: 褴褛吩咐酬谢 3,填空: 无精打失落 (二)合作探究 1,请一位同学复述故事情节 2小组讨论 ●送走长子时，父母的表现是怎样的？ ●用次子换回长子时，父母是怎么想的？理由是什么？ ●用女儿换回次子时，父母的表现是怎样的？理由是什么？ ●想要回女儿时，父母的表现是怎样的？理由是什么？ 3，难道一家六口就这样分离了吗（齐读13——15段） 有感而发: 1,父爱是一座山，有山的伟大和崇高。 母爱是一种祝福，一切尽在不言中。 父母的爱是沙漠中的绿洲，因为它永远让儿女看到希望。 父母的爱是一盏灯，为远行的儿女带来光明。父母的爱是一味良药，能抚平儿女的心灵创伤。 小创作：父爱是……母爱是......父母的爱是...... 2,“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉
《父母的心》教案 军马河二中张皖 教学目标： 1.理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 2.揣摩人物心理，分析人物形象。 3.体会小说“浓浓的爱心和淡淡的哀怨” 教学重点:学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点 教学难点：揣摩人物心理，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。 教学方法：三疑三探 教学课时：一课时 教学过程： 一、设疑自探: （一）创设情境，导入新课： 播放韩红的《天亮了》并出示歌曲创作背后的故事。 听着优美的旋律，看着动人的故事，同学们也被深深地震撼了。是的，父母之爱是世间最神圣的爱，它如天山雪莲般圣洁；如千年老酒般醇厚；如浩瀚宇宙般宽广。今天，让我们随着川端康成走进一个至亲至爱的故事，用心感受他笔下父母的心。 （二）出示学习目标： （三）初读课文，整体感知：圈点批注文中易出错或比较重要的字词。 （四）学生质疑，老师归纳补充: 1.理清小说的故事情节送走（）→（）换（）→（）换（）→要回（）→（） 2.夫妇二人每次换送子女时的神态是什么样？ 3.揣摩夫妇每次换送子女时的心理活动变化。 4.品味饱含深情的语言。 （五）学生自读课文，自主探究以上问题。 二、解疑合探: （一）小组内交流自探成果 （二）教师出示展示评价分工表，学生上台展示评价
1.简要概括小说的故事情节:一波三折，跌宕起伏送走（长子）→（次子）换 （长子）→（女儿）换（次子）→要回（女儿）→（一家人团聚） 2.夫妇二人每次换送子女时的神态是什么样？ 4.语言赏析（示范）：该是父母与孩子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。 赏析：“眼含热泪，难割难舍”这个词写出了父母与孩子分别后的不舍和依恋，表现了爱子之心。 三、质疑再探： 预设：课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 回答：不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。 这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、运用拓展： （1）小小辩论赛：辩题：送走孩子是爱还是不送是爱？ 教师总结：送与不送都是一种爱！孩子是父母的财富，再优厚的条件也割舍不断父母与孩子之间的情愫。 （2）各抒已见：父母最让我感动的事是...... 五、课堂小结： 六、作业布置：
《父母的心》教案 教材：江苏教育出版社《语文》（八年级上册） 陕西省咸阳市淳化县秦庄初级中学周英 教材分析： 《父母的心》是日本现当代作家川端康成所写的一篇小小说。作者以他惯有的纤细笔触和哀怨的情调，记叙了在一艘轮船上发生的一个感人肺腑的至亲至爱的故事。故事篇幅短小，内容简单，情节一波三折跌宕起伏，以传神的神态描写使人物形象栩栩如生，展现其充满矛盾冲突而又细腻丰富的心理，深刻地表现了天下父母对子女的崇高爱心这一作品主题。 教学目标： 1、知识与技能：阅读课文、理解教学内容，学习本文采用的“一波三折、跌宕起伏”的笔法，理解小说表现的深刻的主题。（重点） 2、过程与方法：激发兴趣，在合作中得到肯定，在探索中有创新，培养学生参与意识和合作精神。 3、情感态度与价值观：体会至爱亲情，联系生活实际感悟亲情。（难点） 教学方法：自主合作探究 教学用具：活动导学单、多媒体课件辅助教学 教学过程： 环节一：创设氛围，激趣导入。 1、有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母的心。 今天，我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？ （板书：父母的心） 【课前预习】 1、作者简介： 川端康成：（学生汇报，师小结。） 2、基础知识： （1）给下列字注音或组词： 濑（lài）户女佣（yōng ）酬（chóu ）谢船舱（cāng）褴褛（lán lǚ） （2）词语解释：失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。 如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照。 补充——风度：美好的举止姿态。寒酸：形容简陋或过于俭朴而显得不体面。 教师强调要重点掌握的字词。
走进父母心理健康班会教案 杜华秀 《走进父母》主题班会 一、活动背景： 当今社会独生子女比较多，在家里，他们就像小皇帝，想要什么，家长就给买什么，孩子的一切要求家长无条件地满足，造成他们心里只有自己，不知道心疼父母，不知道父母的辛苦，再加上初中学生日益走向独立，逆反心理甚至代沟往往就会产生。针对独生子女任性，不尊重父母以及两代人之间代沟等问题，特举行本次教育活动。 二、活动目标： 1、帮助学生提高爱父母的意识，培养学生了解父母，关心父母，热爱父母，回报父母的情感。 2、通过活动，引导孩子与父母进行心与心的交流消除与父母间的隔阂。 二、活动过程： （一）全班诵读《新三字经》 为人子方少时尊长辈习礼仪 孝与悌须继承爱父母意深长 亲养儿多苦辛报春晖寸草心 亲有教儿恭听做错事即改正 家务事乐担承洗碗筷扫门庭 家爱我我爱家推此心爱中华
（二）主持人上台： 甲：世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。 阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情， 傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀， 琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃 乙：世界上有一种宽容的爱，它的名字叫父爱。 像高山似大海，它包容着一切。 多么宽容的父爱，多么博大的襟怀。 甲：但常常听见有同学这样评价父母：“他们太古板！”“他们懂得什么！” 乙：也常常听见同学们大声呼吁：“爸爸妈妈，请理解我”“请给我自主的权利”。 甲：其实，我们对父母又了解多少呢？相信大家一定听到过这样一句广告词：“世上所有的父亲都知道儿子的生日，又有几个儿子知道父亲的生日？”如果你至今不能正确的回答这个问题，就请你走近你的父母。今天召开“走近父母”主题班会，让我们一起体会父母对我们的关爱吧！ （三）、说说爸爸妈妈给我的爱 甲：爸爸妈妈给了我们生命，带我们来到了这个世界，在已经过去的许多个日日夜夜， 他们终日操劳，在生活中无微不至地关心我们，爱护我们，哺育我们健康成长。在我们每个人的成长过程中，都凝聚着父母的汗水和心血。下
《父母的心》教案 教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。 2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。 教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。 教学过程： 一、导入： 现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答） 看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。 请大家把课本打开到110页。 二、新课 1、初读课文整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题： ①、请用简要的话概括本文的故事内容。 ②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。 （建议大家朗读） 准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确：褴褛谁能告诉我它怎么读？学生读 相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现在就请大家发表观点。 答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。 请2—3人发言，比比谁更简洁。 提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？ ②、（不可恶。 A、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。 B、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。 C、他们最终还是把孩子要回来了。 因此，这对父母并不可恶。） 过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这
最新语文教案：八年级语文上册《父母的 心》学案 教学目标：1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。 2、能结合实际生活，体验和感受父母对自己的爱。 教学重点：体验和感受父母对孩子的爱。 教学过程： 一、导入： 现在我们来作个调查：知道爸妈生日的同学请举手。（指名学生说说父母的生日）知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。（学生回答） 看来，父母在我们心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中却永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。 请大家把课本打开到110页。 二、新课 1、初读课文整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题： ①、请用简要的话概括本文的故事内容。 ②、你觉得这对父母可恶吗？他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。 （建议大家朗读）
准备好了吗？荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读 得不很准确：褴褛谁能告诉我它怎么读？学生读 相信通过刚才的朗读、思考，每个人一定都有自己独到的见解，现 在就请大家发表观点。 答案：①、本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己 的任何一个孩子给富人的故事。 请2—3人发言，比比谁更简洁。 提问：其他同学怎么样？有没有比他更简洁的？ ②、（不可恶。 a、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实 所迫。 b、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。 c、他们最终还是把孩子要回来了。 因此，这对父母并不可恶。） 过度：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们 所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用 文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的 感情。 2、再读体验： 下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个 问题： ①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来？ ②文中哪个画面最使你感动？请简述理由。
八年级上苏教版父母的心的教案 八年级上苏教版父母的心的教案 [教学目标]： 一、知识与技能 1、积累字词，赏析语言;训练想像能力。 2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。 二、过程与方法 在教师的启发与诱导下，指导学生通过自主-合作-探究对课文进行学习，让学生积累知识，掌握技能，培养情感、态度和价值观。 三、情感态度价值观 欣赏文学作品，能够有自己的情感体验，从而更加理解父母，孝敬父母，报答父母。 [教学重点难点]： 体会文中父母浓浓的爱心，淡淡的哀怨 [教学时数]： 一课时 [教具使用]： 多媒体教学课件 [教学过程]：
一、导入 在这个单元的学习里，我们知道了亲情的伟大。一个背影，可以融注深深的父爱;甜甜的泥土，可以蕴含着母爱的春晖;人琴俱亡，展现的是兄弟手足情深。今天，我们学习的是《父母的心》，她将从另一个角度向我们展示父母之爱。 二、明确目标(多媒体出示) 三、检查预习 1、需掌握的注音 濑户(li) 女佣(yōng) 褴褛(ln lǚ) 酬谢(chu) ..... 2、词语积累 褴褛：(衣服)破烂。 寒酸：本文形容穿得破烂而显得不体面。 无精打采：没精打采。 酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。 四、学习文本 1、初读课文，整体感知： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后准备回答两个问题：①请用简要的话概括本文的故事内容。 ②你觉得这对父母可恶吗他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。 明确：
①本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。(请23人发言，比比谁更简洁。) ②不可恶 A、他们地位低下。一家六口，生活艰难，把孩子送出去，是现实所迫。 B、富人家条件好，孩子去了能过上好日子，也会减轻家里的负担。 C、他们最终还是把孩子要回来了。 因此，这对父母并不可恶。 过渡：这对父母不但不可恶，而且在内心深处痛苦地挣扎着，他们所做的一切都源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前，现在，就让我们把这些文字还原成真挚的感情。 2、再读体验： 下面，请同学们再读课文，细细品味，边读边圈点勾画，思考两个问题： ①他们既然把孩子送出了，为何最后又把孩子要回来 ②文中哪个画面最使你感动请简述理由。(提示：可从神态、语言、动作入手，抓关键字词等方面分析) A、财主夫人要求送一个孩子给她时： B、送走长子时： C、用次子换回长子时：
父母的心 川端康成 学习目标 知识与技能 1.整体把握课文内容，掌握字词，学习文章一波三折，跌宕起伏的笔法。 过程与方法 师生合作探究，学生主体参与，先学，后教，再测。 情感态度价值观 感悟父母的爱子之心，培养尊敬父母的感情。 教学重、难点 1.学习文章一波三折，跌宕起伏的笔法。 2.感悟父母的爱子之心，培养尊敬父母的感情。 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 利用韩红的歌曲《天亮了》进行激趣导入。 二、作家简介 川端康成，日本新感觉派作家，著名小说家。1899年6月14日生于大阪。幼年父母双亡，其后姐姐和祖父母又陆续病故，他被称为“参加葬礼的名人”。 三、疑难字词 濑户褴褛失魂落魄如数奉还酬谢缘故羡慕无精打采 四、预习小组汇报 五、自学指导一 1.本文讲了一个什么故事？ 2.故事中的父母换了几次孩子？ 六、读课文，理情节 为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？ 总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。 七、自学指导二 完成PPT表格。 八、自学指导三 1.为什么给文章起名“父母的心”？“心”在文中有何含义？起到什么作用？ 2.文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？ 九、拓展延伸
假如你就是这三个孩子中的一位，若干年后，你们都已长大成人，回忆了自己童年的经历，面对已经风烛残年的父母，你想说什么呢？ 十、自主小结 学了《父母的心》，你有什么收获？ 通过叙述一对穷夫妇最终拒绝优越条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 十一、自主检测 配套练习第37页。 十二、作业 1.预习下一课。 2.完成配套练习。 十三、板书 父送来大儿子 难割难舍 母二儿子换回大儿子无精打采的女儿换二儿子失魂落魄心索要女儿失声痛哭
《父母的心》教学简案 【教学目的】1、引导学生透过作品平淡、委婉的语言理解作品在情节构思上的一波三折、跌宕起伏的结构特点。 2、通过对比的方式对情节“三折”的独具匠心进行玩味研磨，揣摩人物心理，理解父母爱心的深沉伟大，让学生领会作者注重人性美、人情美的艺术特色。 3、品味结局意蕴，理解作者叙述中“淡淡的哀愁”与“浓浓的爱心”。【教学难点】理解作者“浓浓爱心”下笼罩着的“淡淡的哀愁”的风格特色。【教学准备】考虑到如今学生对父爱母爱的认识和感受是肤浅的，所以教前做些铺垫工作，搜集一些讴歌父母亲情的材料（故事、谚语、格言、民谣、诗歌等）让学生阅读感知，以便情感预热，扫除一些理解上的障碍、隔膜。 【教学进程】一、破题入手：点明小小说的体裁，并指名学生阐述题目含义（《父母对的心》看出本作是围绕着父母与孩子来写的故事） 二、整体感知故事情节一对贫穷的父母为了生计不得不先后几次把孩子送给一位贵妇人，但是又觉得非常难受，舍不得，最后把孩子都要回来的故事。 三、从“送了几次”开始引导学生分析每次送的人选、理由、结局。（边齐读课文后边思考）什么时候送的？送的到底是谁？送出去后再要回来的理 次日早晨：把长子“拿”回来，把二儿子送过去。 理由：把大儿子送给人家的话有点不妥，按次序讲，大儿子应该是自己的接班人。次日傍晚：把三岁女儿换了二儿子。 理由：二儿子长得很像她的婆婆。把二儿子送掉，感觉就跟把她婆婆扔了一样。母亲觉得二儿子已经五岁了，对自己父母已经有印象了，以后会记起来被扔掉过。三日上午：把女儿也要回来了。 理由：父亲说，后来想想，觉得与其舍掉一个孩子，还不如全家都饿死的好。给贵妇人的解释是：他女儿太小，总担心她会这样子那样子… 四品析这三次父母向财主妇人陈述的理由是否充分合理。指出第2次中说儿子像她婆婆，长得一模一样，更是比较明显的借口。 归结到底，还是因为舍不得他们的孩子，再看这个标题——《父母的心》，的确是百感交集。从题目可以看出：“父母的心”中的“心”就是针对其实就是儿女，文章中儿女所占的分量，比父母要重得多，父母所有行为的一切都是为了儿女，所以说本文是一个关于儿女的故事。正是因为有儿女，才情长啊。 三、体会波折之变化：毫无雷同背后的父母深情 从文中可以看出：每回波折中都写到了人物的心理，但都不同。 父母把大儿子送去以后，父母“满含热泪，难割难舍”； 第二天“无精打采”走进那位财主夫人的房间（点明：这个词内涵丰富，父亲可能因为思念大儿子彻夜未眠，甚至与母亲整晚讨论怎样换回大儿子，一个“无