《人民币简单的计算》教学反思
《人民币简单的计算》教学反思1
本节课的教学重点是使学生学会简单计算的方法，能够用这些知识解决生活中的问题。同时，通过这节课的学习，学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，学会爱惜人民币。
这是一节比较枯燥的算理课，一年级孩子的注意力集中时间短且容易分散，所以课堂环节的设置要有趣味性，要与儿童生活背景有关，呈现方式也应丰富多彩。所以，在导入环节，我引导孩子们“猜一猜”顺利过渡到人民币上来，使复习也先得有趣一些。另外，在新知探究环节，“1元2角的拿法”、“选出两种气球并提一个数学问题”，这些问题的设置，可以发散学生思维，提高学习兴趣，使学生更好的参与到课堂中来。
同时，在本节课中，我注重对学生计算过程的指导。学生在这里是第一次接触对单位不同的数量进行计算，有一定难度，应及时对学生的错误给予纠正和分析，使学生掌握方法、明白算理。
对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加减，单位不同时，要先转化为相同的单位再进行计算。这些重点内容要进行反复强调和及时小结。
在课堂的最后，我通过展示贫困山区孩子的学习精神，呼吁同学们珍惜学习机会和富足的生活条件，努力学习，爱惜金钱，学会理财，把钱用在有价值的地方，这是本节课的一个升华。《人民币简单的计算》教学反思2
在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力。
我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成
为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个
权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。
让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
《人民币简单的计算》教学反思3
本节课是学生在认识了人民币以及会简单的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分学生在生活中已有一定经验，也有一部分学生从没接触过钱，要掌握存在一定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱，让学生知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。由于一年级学生注意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让学生展示自己的想法，把问题充分暴露出来，让学生自己找出要注意的地方，特别是在第2个当中出现1-6=4（角），还有出现6-1的。突破重点和难点，同时还提出了该问题的另一个说法，花朵气球比小年气球便宜多少钱？在第3问钟，有出现把3元1角换成31角计算的，我也给予充分肯定。做一做的生活用品区中，有学生出现找错价格的，也恰好暴露，这又是一个提醒要注意的地方。由于在
展示学生作品的时候用的时间较多，后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来，学生的状态都还不错，把在进行计算的时候中的问题充分展现，自己发现问题并找到解决的办法，提醒要注意的地方，体现了学生为主的思想。在提问的环节很多学生都提出了不少问题，并能解答。当然也有不足的地方，比如在学生展示的时候，下面的学生听得不是很认真，这就需要多进行这方面的组织教学。让课堂更高效。
《人民币简单的计算》教学反思4
今天要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：根据教材，推测出了隐藏在显性知识点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视教师用书。这两类书，应该熟读精思，利于教学重难点的掌握。
例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元不沾钩6元玩具汽车7元童话书9元
关于解决人民币“正好”问题，我的思考
一.学生需要有的基础：能够正确计算人民币的简单加减法计算
二.本节课教学的重点：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2,解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，需要掌握这种解决问题的'方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更复杂问题，打下基础。
三：络直播课堂后，学生家庭作业出现的情况：
1.直接勾选出答案
2.直接只写出一个算式
3.把所有可能用算式表示出来了，但没有说最后答案。
关于解决人民币“正好”问题，教师用书要求
教材解读：
1.让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和尝试——调整策略.
2.在阅读理解环节，知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。
3.尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。
4.“做一做”巩固所学的策略，让学生体会有序思考的优势。计算不是重点，重在策略，只要学生能够有序思考，并找到一种结论即可。教师也可以根据学生的实际情况调整数据进行教学。
对比发现，自己确实有些许进步，表扬表扬，哈哈。感性激动之后，还需要理性总结，才能进一步成长，随将感想记录如下：今日看到这个问题，能够思考到学生的思维过程是关键，是自己的一大进步。但能够有这个进步，源于对教师用书的重视，同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以，教师用书的重要性以及对小学数学1-6年级教材熟悉的重要性。
思考中意外发现：数学教学的很多理论，方法是在不断的利用并逐步升级的过程。想起了两年前备考招教，一个前辈给我建议：“把整个六年的书，都放在一起，抓一个知识点，然后把每一册出现的这个知识一起看，更利于你对教材的把握”。但那时，心浮气躁，未曾实施，计划接下来要去试着这样做。
附今日狂想曲：
（一）
目标：让每个学生在数学课堂上都得到重视，让每个学生在数学课堂上获得成就感，让每个学生在数学课堂上觉得自己很重要。在有限的时间，给更多不同的学生展示自己的机会。
计划方案：用一个月左右的时间，分4个周期，每周一总结。记录每节课提问学生的次数，以及提问学生的个数，可以录制音频的方式记录。整理下自己每节课，每周，会提问多少学生，为在课堂上给孩子更多展示机会做准备。
（二）
在时间和精力允许的情况下，计划：为我的学生也是为我自己建立一个数据库。每节课后，以类似__的模式记录自己的课后反思以及学生易错点。从而促进自己对教材及学生的更深的了解。便于以后，制定出更利于学生学习和成长的方案，并形成自己的工作常规。
《人民币简单的计算》教学反思5
在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识，理解计算人民币的加、减法的生活应用，加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。因此，本节课的知识点主要有三个：一是人民币单位间的换算。二是知道商品价格的表示形式。三是进行简单的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用。
让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方式也应丰富多彩。通过深入地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。使学生的应用能力和创新意识也得到发展。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起
学生已有的经验。使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。
认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高，合作学习的目的，从而取得交流的实效，提高了探究实践能力。
《人民币简单的计算》教学反思6
人民币的简单的计算是本部分第二课时的内容，是我们认识了各种面值的人民币及知道元角分之间的进率关系之后所学习
的又一内容。
本节课一开始首先创设了购物情景：用白板出示3种气球（圆形、葫芦形、心形），并简单认识了几种气球的形状，让学生从情境中寻找数学信息。这一环节不仅使学生产生身临其境的感觉，而且通过这个环节复习商品价格，培养学生的搜集数学信息的能力。在这一个环节里，我并没有急于让学生进行计算，而是让学生先自己选择你喜欢的两个气球，然后再提出：一共要多少钱？让他们口头列式。老师板书，这样大大引起了学生的兴趣，纷纷举手说出自己的选择。然后，请大家为他们算一算，如果买
某某和某某气球一共需要多少钱呢？激起学生的争强的性格，为解决问题和节省练习时间，充实练习量是很有作用的。最后通过学生之间的交流汇报和讨论，最后找到了自己喜欢的计算方法。效果还是不错的。
但是我们还没有学习两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数这些内容，让他们对计算的方法选择无从下手。不知道该直接同单位的数相加还是把它们化成相同单位之后才相加然后再转化？
比如：3元2角+2元1角=
方法一：单位是元的数相加得5元，单位是角的数相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我们还没有学习两位数加两位数，所以第二种方法很多孩子都不会。但是要是在教学上重点强调方法一的话，对于1元3角-5角又可能无从下手。
对于这一块内容最大的感触是：学习是一个循序渐进的过程，而这个过程需要一定的时间。我对这一块内容的处理是：认识-理解-练习强化，规范解题过程及结果-学完第六单元之后再回顾，方法多样化并总结方法。
人民币的简单计算教学反思 赵湾镇中心学校余志强 本节课围绕重点人民币的换算，突破难点人民币的简单计算，主要教材内容是P57页。对于本节课的教学设计及教学效果现反思如下： 1、教学设计条理清晰，但在上下各环节中衔接不够紧凑，中间的过渡性语言或情境创设没能轻松承上启下，显得各环节很生硬。 2、教材钻研的还不透彻，没有认真挖掘教材；如：P57页例5创设贴近生活的情境来激发学生的兴趣；（小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。让学生想一想，怎样带钱呢？先让学生用学具人民币摆一摆，来体现学生的动脑、动手操作能力，然后再引入P57页例5） 3、要注重教材资源的重新组合。在P57页例6的教学中应放手让学生去提出问题，然后分析解决问题，对学生提出的问题进行分类整理，得出结论；（单位相同直接相加减，单位不同，统一单位后再相加减） 4、这一节课的教学手段太单一，没有在教与学上调动学生的积极性。如：在换算1元2角=（）角，18角=（）元（）角时让学生动手用学具人民币去换一换，这样就能加深学生对换算过程的理解。在P57页“做一做”第2题中的第（3）小题，让几个学生举例说后，再让同桌两人一问一答进行合作交流，激发学生兴趣的同时，加深学生的理解，贴近生活，让知识源于生活，再回归生活中分析解决问题，使学生体会到数学知识在生活中的重要性。 5、关注全体学生，驾驭课堂。在本节课的课上没有关注全体学生的学习，对于地段学生的注意力的不集中特点，没有有效的进行调控，导致少部分学生上课分散学习注意力，应在本课堂的关键点上增加互动或小游戏的形式集中学生的学习注意力。要培养学生养成良好的学习习惯，驾驭课堂做到有的放矢，本课出现部分学生畅所欲言，积极发言，没有促进全体学生的积极参与，恰当给予学困生学习空间，增加学习兴趣，提
一年级数学《人民币的简单计算》教后反思 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小学语文、小学数学、小学英语、综合科目、教学管理、教学反思、教学设计、教案大全、经典语句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as primary school Chinese, primary school mathematics, primary school English, comprehensive subjects, teaching management, teaching reflection, teaching design, lesson plans, classic sentences, other sample essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
人民币简单的计算教学反思 人民币简洁的计算教学反思1 在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从同学已有的学问和阅历动身，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，引导同学在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育同学的综合力气。 我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念： 一、留意趣味性，创设问题情境，激发同学的求知欲。 本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给同学喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动同学多种感官参与学习，激发同学的爱好和求知欲，让同学乐观主动地参与到学习过程之中，使学习成 为他们迫切的需要。 二、让同学自主探究，合作沟通，培育自主性。 给同学一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给同学一个 权力，让他们自己去选择。从而达到培育同学解决实际问题的`力气，培育同学的创新意识。 让同学通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导同学独立探究，相互争论，大胆发表不同的见解，从根本上转变同学被动学习的局面，让他们在活动中、玩耍中，轻松、快乐地学到学问，增长本领。 三、突出实践性，通过实践活动，培育同学应用意识和实践力气。人民币简洁的计算教学反思2
今日要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：依据教材，推想出了隐藏在显性学问点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视老师用书。这两类书，应当熟读精思，利于教学重难点的把握。 例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元不沾钩6元玩具汽车 7元童话书9元 关于解决人民币“正好”问题，我的思考 一.同学需要有的基础：能够正确计算人民币的简洁加减法计算 二.本节课教学的重点： 1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。 2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，需要把握这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更简洁问题，打下基础。 三：网络直播课堂后，同学家庭作业消逝的状况： 1.直接勾选出答案 2.直接只写出一个算式 3.把全部可能用算式表示出来了，但没有说最终答案。 关于解决人民币“正好”问题，老师用书要求 教材解读： 1.让同学连续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：排列和尝试——调整策略. 2.在阅读理解环节，知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。
一年级下册（X的简单计算）教学反思 今天教学了（X的简单计算）,教学效果良好，学生学习兴趣浓厚，教学目标完成，教学难点突破。怎样在教学中落实（X的简单计算）教学呢？我进行了反思。 1、老师要注重过程的指导,从直观到抽象. 课题研究期间，我们课题组开展了低段数学教学中学生动手实践的研究课、观摩课，采取多种形式、多种途径，促使老师和学生重新认识动手实践教学的价值。学生在这里是第—次接触对单位不同的两个量进行计算,可能会存在肯定的困难.教师需要重视过程的详细指导,开始可以让学生借助学生打算的直观学具,并调动学生已有的兑换经验完成计算.以后逐渐完成从直观演示到抽象计算的过渡,让学生在充分理解的根底上掌握计算的方法.因此，本节课的知识点主要有三个：一是X单位间的换算。二是了解商品价格的表示形式。三是进行简单的计算。同时通过这节课的学习，使学生体会X在社会生活，商品交换中的作用。 2、让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。 在教学中要结合实际给学生创设实践的时机。要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材要多样化，呈现方法也应丰富多彩。通过深刻地学习，我转变了以往的教学思路，积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。使学生的应用能力和创新意识也得到开展。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。使学生在活动中学习关于X的简单加减法计算。 3、认识X是为了使用X，也只有在使用中才会熟悉X，才会大大提高课堂教学效率。 在这节课的教学中，我设计模拟购物的活动，不仅增强了学习积极性，而且进一步感想到数学知识与生活实际的紧密联系，使学生体会做数学的乐趣。
《人民币简单计算》的教学反思 本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。 我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念： 一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。 针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以情境的导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。 二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。 我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，
培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。 三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。 整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
教学反思——记一年级下册认识人民币简单的计算解决”正好“问题_教学设计 今天要先表扬自己，同时再跟自己提一个要求。表扬：根据教材，推测出了隐藏在显性知识点后的隐性思维要求，这是教材解读上的进步。要求：重视课程标准，重视教师用书。这两类书，应该熟读精思，利于教学重难点的掌握。 例题：16元钱正好能买下面哪两种物品？棉花糖4元不沾钩6元玩具汽车7元童话书9元 关于解决人民币“正好”问题，我的思考 一.学生需要有的基础：能够正确计算人民币的简单加减法计算 二.本节课教学的重点： 1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。 2, 解决问题的过程中学会有序排列找出解决问题的方案，需要掌握这种解决问题的方法和思想。为以后用有序排列的方法解决后续更复杂问题，打下基础。 三：网络直播课堂后，学生家庭作业出现的情况： 1.直接勾选出答案 2.直接只写出一个算式 3.把所有可能用算式表示出来了，但没有说最后答案。 关于解决人民币“正好”问题，教师用书要求 教材解读： 1.让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和尝试——调整策略. 2.在阅读理解环节，知道“正好”就是所买物品价格总和为16元。 3.尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略。这里重点教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。 4.“做一做”巩固所学的策略，让学生体会有序思考的优势。计算不是重点，重在策略，只要学生能够有序思考，并找到一种结论即可。教师也可以根据学生的实际情况调整数据进行教学。 对比发现，自己确实有些许进步，表扬表扬，哈哈。感性激动之后，还需要理性总结，才能进一步成长，随将感想记录如下： 今日看到这个问题，能够思考到学生的思维过程是关键，是自己的一大进步。但能够有这个进步，源于对教师用书的重视，同时曾经在三年级讲过类似的问题。由此可以，教师用书的重要性以及对小学数学1-6年级教材熟悉的重要性。 思考中意外发现：数学教学的很多理论，方法是在不断的利用并逐步升级的过程。想起了两年前备考招教，一个前辈给我建议：“把整个六年的书，都放在一起，抓一个知识点，然后把每一册出现的这个知识一起看，更利于你对教材的把握”。但那时，心浮气躁，未曾实施，计划接下来要去试着这样做。 附今日狂想曲： （一） 目标：让每个学生在数学课堂上都得到重视，让每个学生在数学课堂上获得成就感，让每个学生在数学课堂上觉得自己很重要。在有限的时间，给更多不同的学生展示自己的机会。计划方案：用一个月左右的时间，分4个周期，每周一总结。记录每节课提问学生的次数，以及提问学生的个数，可以录制音频的方式记录。
《人民币简单的计算》教学反思5篇 《人民币简单的计算》教学反思1 本节课的教学重点是使学生学会简单计算的方法，能够用这些知识解决生活中的问题。同时，通过这节课的学习，学生体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，学会爱惜人民币。 这是一节比较枯燥的算理课，一年级孩子的注意力集中时间短且容易分散，所以课堂环节的设置要有趣味性，要与儿童生活背景有关，呈现方式也应丰富多彩。所以，在导入环节，我引导孩子们“猜一猜”顺利过渡到人民币上来，使复习也先得有趣一些。另外，在新知探究环节，“1元2角的拿法”、“选出两种气球并提一个数学问题”，这些问题的设置，可以发散学生思维，提高学习兴趣，使学生更好的参与到课堂中来。 同时，在本节课中，我注重对学生计算过程的指导。学生在这里是第一次接触对单位不同的数量进行计算，有一定难度，应及时对学生的错误给予纠正和分析，使学生掌握方法、明白算理。 对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加减，单位不同时，要先转化为相同的单位再进行计算。这些重点内容要进行反复强调和及时小结。 在课堂的最后，我通过展示贫困山区孩子的学习精神，呼吁同学们珍惜学习机会和富足的生活条件，努力学习，爱惜金钱，
学会理财，把钱用在有价值的地方，这是本节课的一个升华。《人民币简单的计算》教学反思2 在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力。 我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。 本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。 二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。 给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。 让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领。 三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。《人民币简单的计算》教学反思3
《人民币的简单计算》课标分析 “新基础教育”数学课堂教学改革提出：“数学教学要体现生活化”。“学有用的数学”成了现代教学的口号。引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。 人民币在人们的生活中起着重要的作用，让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币,并能进行简单的计算、应用。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；在合作交流中提示理解问题、解决问题的能力。 学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题并能提升学生解决问题的实际能力。 《人民币的简单计算》教材分析 本节课的教学内容是人民币的简单计算,是选自青岛版五四制小学数学一年级下册第五单元《人民币的简单计算》。本节课在认识了人民币, 以及人民币单位:元、角、分它们的十进制关系的基础上, 学习人民币单位间的换算。要达到以下三方面教学目标:
1、知识与技能 : 知道人民币单位间的换算会进行一些简单的计算。 2、过程与方法:通过购物,培养孩子在生活中会正确使用人民币能力,使学生感受到生活中处处有数学。 3、情感态度与价值观:知道爱惜人民币,同时在教学中渗透尊老爱幼等人文教育。 教学重点:学会较简单的元、角、分的加、减法计算。 教学难点:综合应用知识解决实际问题。 《人民币的简单计算》学情分析 本节课应利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动学习。 本节课是在认识了人民币, 以及人民币单位:元、角、分它们的十进制关系的基础上, 学习人民币单位间的换算。计算以20以内的加减法为主，口算提交多。根据一年级学生的特点, 直观思维能力强、善于模仿、好奇心强但注意力不持久, 好动,这些特点成为我设置“购物——付钱——计算”的思路。以引导为主，帮助更多的学生参与到学习活动中来。 《人民币的简单计算》教学设计 教学内容： 青岛版五四制小学数学一年级下册第五单元 教学目标：
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思 一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思 【授课教师】刘晶晶 【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。 【设计理念】本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。 1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。 2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。 3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。 【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。 （2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。 （3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。 2、过程与方法 经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 3、情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。 【教学重难点】 重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。 难点:统一单位的计算方法。 【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习 【教学准备】例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、复习旧知 我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习。） (1)、人民币的单位有哪些？ (2)、人民币按质地分为哪两类？ (3)、1元＝（）角1角＝（）分 （4）、写出下面的钱数
一年级数学《人民币的简单计算》教后反思 ◆您现在正在阅读的一年级数学《人民币的简单计算》教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学《人民币的简单计算》教后反思这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，教师必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今天我主要教学例7和例8. 教学例7时，采用故事导入，激励学生做一个乐于助人的好孩子，学生都很积极的提问题并列出算式，知道买哪两样物品就把它们的价钱加起来。在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。我抓住这个错误挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。从而懂得计算人民币加法时要注意单位的统一，并且结果要符合日常生活实际。如结果不应该写成15角，而应该是1元5角。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学例8时两个目标就是让学生理解两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去买东西花掉的钱（找回的钱=付出的钱买东西花的钱），二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。计算人民币减法和加法一样先统一单位然后再计算。我本以为例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生。学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。找回两个字和他们所学的加和减的含义好象脱节，没有联系一样。由此可见我平时的教学不够灵活，在教学加减法的意义时，我应该给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）理解和掌握人民币单位——元和角之间的换算方法，会进行一些简单的计算。 （2）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。 2、过程与方法 经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 3、情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生合理、正确地使用人民币，提高学生的实际应用能力。 教学重、难点： 重点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法和简单计算。 难点:在熟悉人民币单位之间进率的基础上进行简单的换算和计算，提高学生的推理能力。 教学准备：多媒体课件模拟人民币 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法等。 教学过程： 一、复习旧知 我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。（师出示面值不同的人民币让学生复习。）
（1）人民币的单位有哪些？ (2)人民币按质地分为哪两类？ （4）、写出下面的钱数： 1张伍拾元，2张1元和1张伍角写作：（）1张贰拾元，1个壹元硬币，1张伍角和1张壹角写作：（）1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币 写作：（）（4）1元＝（）角 1角＝（）分 师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题） 二、探究新知 （一）人民币单位间的换算 教学例5 师：谁到前在来帮老师用最快的速度拿出1元2角，请举手 1、出示例5的主题图， 师：老师是这样拿出1元2角，请看大屏幕。 1元2角=（）角。（板书） 师：你是怎样想的呢？老师引导学生： 1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。 2、继续引导学生逆向思维 18角=（）元（）角。（板书） 想：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角所以：18角=（ 1 ）元( 8 )角
人民币的简单计算 一、教案 教学目标： 1. 了解人民币的基本面值和图案。 2. 熟悉人民币的简单计算方法。 3. 能够进行简单的人民币加减法运算。 教学重难点： 1. 人民币的基本面值和图案。 2. 人民币的简单计算方法。 教学准备： 1. 教学课件。 2. 人民币实物。 教学过程： Step 1 自我介绍 老师向学生介绍自己，并询问学生对人民币的了解程度。Step 2 导入新课
1. 展示人民币实物，让学生观察并说出人民币的基本面值和图案。 2. 介绍人民币的基本面值和图案，并让学生跟读。 Step 3 讲解人民币的简单计算方法 1. 介绍人民币的简单计算方法：相同面值的人民币可以直接相加，不同面值的人民币需要先换算成同一面值再相加。 2. 举例说明人民币的简单计算方法。 Step 4 练习 1. 让学生进行人民币加减法运算练习。 2. 分组进行比赛，看哪个小组计算得快、准确。 Step 5 总结 1. 让学生回答人民币的基本面值和图案。 2. 让学生回答人民币的简单计算方法。 3. 总结本节课的内容。 二、反思 本节课的教学目标是让学生了解人民币的基本面值和图案，熟悉人民币的简单计算方法，能够进行简单的人民币加减法运算。通过本节课的教学，学生能够熟悉人民币的基本面值和图案，掌握了人民币的简单计算方法，并能够进行简单的人民币加减法运算。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如展示人民币实物、让学生跟读、举例说明、练习和比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 在教学中，我发现有些学生对人民币的基本面值和图案不是很了解，需要我多次重复和解释。在今后的教学中，我应该更加注重基础知识的教学，让学生在掌握基础知识的基础上更好地学习后续内容。 此外，在教学过程中，我也发现有些学生在计算人民币加减法时还存在一些困难，需要我进行更多的指导和帮助。在今后的教学中，我应该更加注重学生的实际操作能力，让学生在实际操作中更好地掌握知识。 总之，本节课的教学效果还是比较不错的，但在今后的教学中，我还需要不断地改进和完善教学方法，使学生能够更好地掌握知识。
《简单的计算》教学设计与反思 红安县龙泉小学韩琴【教学内容】教材第57页例5、例6及“做一做”。 【学情分析】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，独自上市场购物的机会也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一个朴素的等价交换原则只有初步的意识。学生这些简单的生活经验是学好本节课的基础，但是生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识还是有些困难。本节课是学生在认识了各种面值人民币和掌握了人民单位间的进率，初步认识生活中的价格标签之后进行教学的，主要是让学生进一步感知人民币的币值和商品功能，学会人民币单位间的换算，并且掌握人民币简单的计算。【教学目标】 1.使学生初步学会人民币单位间的换算，能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。 2.通过应用人民币的知识，解决一些简单的数学问题。 3.通过购物等活动使学生体验数学与生活密切联系，培养学生合理、正确地使用人民币，提高学生的实际应用能力。 【重点难点】 1.解决简单的有关元、角的加减法计算问题。 2.运用元、角之间的换算，进行相关的简单计算。 3.应用人民币的知识，解决一些简单的数学问题。 【教学准备】学生：每人一套模拟人民币卡片 教师：一套模拟人民币，几种文具实物，课件等 【教学过程】 一、情境导入 师：同学们，我们知道，有了人民币就可以到超市购物，买到自己喜欢的商品。今天老师就把小超市带到数学课堂里。 1、回顾对价格标签的认识。 师：谁能上来帮老师介绍一下，这个小超市里都有什么？它的价格是多少？ 师：老师还想请一位同学上来介绍每种物品的价格，谁愿意？ 【点击课件，出示小超市的物品和价格】 【反思】从生活中的购物情境导入，激发了学生的学习兴趣。由于学生有过购物的经验，所以对与用小数表示的价格标签，学生很容易辨认，但是有些商品的名称不清楚。课前应该
人教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》 第三课时简单的计算（一） 设计理念和意图、教案及教学反思 一、设计理念和意图 “人民币的简单计算”是小学数学第二册第五单元的内容，分两教时教学，该课时是第一课时。认识一元以下的人民币和一元以上的人民币及其之间的简单计算。 在教材分析时，我的想法是：首先，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣，要冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法才是最重要的。我在执教本课前，已上了两课时，让学生学会了认识人民币。所做作业反馈的正确率还可以，也基本达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。课后调查发现，学生在生活中经常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。看来，完全按教材的编排去组织教学，让学生按部就班地先认识1元、1角、1分，再认识其它1元以内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。学生们完全有能力通过互动交流来自己认识这些人民币。为此，我大胆对教材进行了重组。先以购物情境唤起学生已有的知识经验，再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生
认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。这样，不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动“发现”数学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1元以内的人民币的不同特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻松。 其次，以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来。认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了购买汽球这一情境，通过要分别购买这4样物品（各种汽球：5角、8角、1元、3元1角）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学前，指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安排；教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。
一年级下册认识人民币简单的计算解决“正好”问题教学反思一年级下册认识人民币简单的计算解决“正好”问题教学反思「篇一」 在教学环节上，我努力做到了以学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，让学生体会到了，数学来源于生活，并服务于生活在教学方法上，我放手让学生看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。 在突破1元=10角时，我选择送红包的方式问学生“你想要哪个红包？”学生听到送红包，个个兴趣盎然，将我本节课的重点突破的同时，也将本节课的学习气氛推向了至高点。 在教学中，我增强了一名后进生自信心，碍于自己是后进，课堂上面想说，却不知怎样开口，我在耐心引导不见成效的情况下，让他感受到了我对他的重视和希望，最后，他在全班同学面前用响亮的声音证明了自己也是可以的。 不足之处：在认钱环节中，由于我的疏忽，忽略了同桌认钱这一重要环节，使学生未能体验到同桌互助的喜悦；指生利用展示台进行认钱时，只请了两名同学进行展示，未能给其他孩子们充分展现自我的机会，说认钱方法过多，显得哆嗦。
改进方向：通过《认识人民币》这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。多点关注培养学生的思维能力。 一年级下册认识人民币简单的计算解决“正好”问题教学反思「篇二」 《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册第五单元的第一个课时，主要是引导小学生们认识各种面值的人民币。 教学时我首先通过设置情境（商店卖东西）导入“认识人民币”课题，接着多媒体出示一堆杂乱无章随意摆放的人民币，让学生思考、同座小组合作讨论，如何将这些钱进行分类，同时并加以引导。让学生充分了解人民币的单位（元、角、分）、质地（纸币、硬币）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。通过分类和观察，也使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。《认识人民币》这节课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。家庭作业是让他们回家和父母一起购物，在生活中学会自己付钱，感受自己付钱的乐趣。这也是对人民币的认识会更深的。
认识人民币《简单的计算》课后反思 在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。 总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．要使3□15能被3整除，□里最小能填（ ） A ．9 B ．6 C ．0 D ．3 2．在图中，梯形的上底是6cm ，下底4cm ，阴影部分的面积是10c ㎡，空白部分的面积是（ ）c ㎡。 A.12.5 B.15 C.25 D.50 3．在的上方画 ，在的下面画 ，在的左边画 ，在的右边画 。下面正确的是（ ）。 A ． B ． C ． 4．一个比的比值是1，后项是3.5，前项是（ ） A ．1 B ． C ． D ．0.35 5．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（ ）根小棒． A ．40 B ．41 C ．45 D ．50 6．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ） A ．80% B ．20% C ．22201111222 Q mv mv mv =+ 7．有一块边长200米的正方形小麦试验田，共收小麦16吨，平均每公顷收小麦（ ） A ．2吨 B ．3吨 C ．8吨 D ．4吨 8．第24届冬季奥运会，将于2022年在中国北京市和河北省张家口市联合举办，这是中国历史上第一次举办冬季奥运会。我市某校积极开展“坚持锻炼·体能达标”活动，五（2）班同学的体能测试情况如图，优秀的同学有12人，占全班人数的30%，下面说法正确的是（ ）。 A ．五（2）班全班共有36人 B ．不及格的同学大约有6人