1清明
活动目标：
1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备：课件
活动过程：
一、谈话导入新课：
师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？(4月5日)
二、一读——解诗题
1、指名读课题——清明
2、了解有关清明的习俗
3、自由读古诗，整体感知诗的内容
三、二读——悟诗情
1、老师范读。
2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。
3、全班交流：
1）体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
四、三读诵诗韵
1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。自己试一试。
2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
3、全班读一读。
4、背一背，分组诵读全诗。
五、课外拓展：
1、请学生把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2、在图书区添设古诗图书，引导学生在区域活动中继续感受古诗意境。
3、画一画，写一写。
2《乞巧》
教学目标：
1．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
2．讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
3．有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：
一、故事导入课件放映牛郎织女鹊桥相会图片，教师配乐讲故事。学生倾听。
二、揭题、解题
1、今天我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系十分紧密，请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、指名读课题，指导三声连读的变调现象。
3、看到这个“乞”字，我们会想到原来学的什么字？（区别记忆“乞”和气）
4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）
5、谁知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？
6、谁来介绍一下诗人的资料？（交流资料）
三、初读古诗，读出古诗的节奏
1．那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2．抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。
3．好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？
4．生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，（课件）按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？
四、再读古诗·品悟意境
五、指导读出是的韵律美
3登科后
教学目的：
1.了解唐诗的文学地位，背诵部分唐诗。
2.了解诗歌内容，领悟诗歌中所体现的深刻含义。
教学重点和难点：诗歌内容的领悟和诗歌的背诵。
教学过程:
一、作者简介：孟郊，字东野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗贞十二年（四十六岁）登进士第。十六年任溧阳县尉，抑郁不得志，遂辞官。一生穷困潦倒，不苟流俗。早年居湖州，曾参加僧皎然组织之“诗会”，其诗歌思想受皎然影响甚巨。诗与韩愈齐名，为韩孟诗派之开派者。其诗反映社会生活较广泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩镇割据，均体现其“下笔证兴亡，陈词被风骨”之主张。大部分诗则抒写一己之穷苦情怀，与贾岛诗有类同处，故有“郊寒岛瘦”之称。“寒”既指其诗内容之嗟悲叹苦，亦谓其诗有清冷之意境美。
二、写作背景此诗为德宗贞元十二年（796）孟郊登进士第后作。唐制，进士考试春季发榜，新进士在长安城南曲江、杏园一带宴集同年，怡赏春光。诗中所言春风得意，马上看花，乃当时实际情形只写照。前人对次诗颇多贬词，如《青箱杂记》以为从《再下第》到《登科第》诗之一悲一喜，可见孟郊气量狭窄。（南宋曾造《类说》卷四引）然孟郊两次落第，多年困顿，一旦成功，自当喜不自胜，亦毋须深诮也。此诗造句颇工，其中“春风得意”云云已成为后人习用之成语。
三、注释
a) 登科：考上进士叫登科。
b) 龌龊：指穷困局促、不得意。
c) 放荡：无拘无束。
d) 马蹄急：马快跑。疾：快，迅速。
e) 看尽长安花：唐代考中进士，特许春天到长安欣赏牡丹，很是荣耀。
四、译解当年穷困潦倒不值一提，今天登科着是骋心快意。迎着春风得意地让马快跑，一天看尽京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46岁才考中进士，这时他心花怒放，写出这首七言绝句。
4卜算子咏梅
教学目标：
1、学习卜算子咏梅，理解诗句的意思，了解古诗所描写的梅花并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、导入
1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《卜算子咏梅》。（出示课题，齐读。）
2、理解题意。
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
3、诗人描写的景物体现什么情感呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。二．初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
三．研读悟诗情
四．吟诵入诗境
五．延伸展诗兴
今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
5偶书
教学目标
知识与能力：
1、朗读诗歌并背诵；
2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；
3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
情感态度价值观：每天太阳从东方升起的时候，人世间纷繁复杂多如牛毛的事便开始一件件发生。
教学重、难点
重点：理解诗歌内容。
难点：很多不平之事发生在周围，心里充满了愤怒，于是不断对它们进行抨击，但不平事太多，多得把胸中那把与不平之事相抗争的“刀”都渐渐地磨损了
教学过程
一、导入
1、谈话导入
2、作者简介。
二、深入理解
（一）读通诗歌
1、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。
2、齐读课文，注意读通、读顺。
（二）读懂诗歌
1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。
2、解释重点字词，学生批注理解。
3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。
4、归纳汇报。
5、分组读文。
（三）读透诗歌
三、课堂小结
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学过程：
一、导入
1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）
2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
三．研读悟诗情
四．吟诵入诗境
五．延伸展诗兴
今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
一、教案题目：《望江南》
二、教学目标：
1、认知目标：能有感情的诵读诗词和了解作者的相关知识。
2、能力目标：能翻译全文，理解每句诗词的深层次含义。
3、情感目标：能体会到作者所表达的感情。
三、教学内容：
1、给词划分节奏，并带有感情的朗读。
2、分句解析，每一个句子甚至每一个词所包含所表达的含义。
3、翻译全文，总结诗人所表达的情感。
五、教学过程：
1、导入
相思是文学作品中永恒而又新鲜的主题，老师这里有一首相思的词，请同学们一起读一读，感悟感悟词的节奏韵律。
你能否准确划出它的节奏？（3分钟)
2、请同学介绍一下作者温庭筠。（6分钟，花间派，花间鼻祖，诗和李商隐齐名，时称“温李”，词和韦庄齐名，时称“温韦”）
3、大声朗读课文，这首词中有哪些景物，表现了思妇什么样的心情？（7分钟，愁苦,相思）
4、分句解析，“梳洗罢”“独”“皆不是”等所表达的情感，以及思妇的心理变化过程。（20分钟，体会作者的用词的精炼及所表达的情感）
七、板书（4分钟）
望江南
梳洗罢时间早上
地点室内希望
人物女性
皆不是失望
白蘋洲肠断
8凉州词
教学目标
知识与能力：
1、朗读诗歌并背诵；
2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；
3、能谈谈自己学习课文后的感受。
过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。
情感态度价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
教学重、难点
重点：理解诗歌内容。
难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。教学过程
一、导入
1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。
2、作者简介。
二、深入理解
（一）读通诗歌
1、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。
2、齐读课文，注意读通、读顺。
（二）读懂诗歌
1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。
2、解释重点字词，学生批注理解。
3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。
4、归纳汇报。
5、分组读文。
（三）读透诗歌
三、课堂小结
9嫦娥
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.了解诗中蕴含着的民间传说。
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
难点：了解诗中蕴含着的民间传说。
教学过程：
一、活动导入，揭示课题。
1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)
2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)
3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)
4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?
二、初读自悟，读准字音。
1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音
2.听课文朗读，我们也来读一读。
3.诗人简介
4、再读古诗，随时纠正学生读音。
三、再读，读准节奏
采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。
四、复读古诗，读中理解古诗
五、品读古诗，体会情感
过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞!
(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。
(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读
六、课外延伸那你能说说有关“月”的诗句吗?
七、总结
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。
10金缕衣
教学目标：
1、有感情地朗读古诗。
2、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入揭题。
二、检查预习。
1、出示诗句，齐读古诗。
金缕衣（唐）杜秋娘
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝！
2、介绍作者：杜秋娘，系金陵人，十五岁时，镇海节度使李锜以重金将她买入府中为歌舞妓。杜秋娘不满于只表演别人编好的节目，自己谱写了一曲杜秋娘“金缕衣”，声情并茂地唱道：劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时；花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、朗读诗词。
（一）初读感知
1、首先请同学们用自己喜欢的方式读两遍诗文：
第一遍，希望你注意诗中字，把诗读准。
第二遍，希望你能把诗读顺，读出诗的节奏。
2、指名朗读
第一名学生读，请其他同学听他的读音，是否正确。
第二名同学读，请其他的同学听他的节奏。
（二）、品读体会情感
1、同学们读得真好，其实读古代诗词，不但要把它读正确，读的有节奏，更重要的是读出作者的感受。
四、合作探究。
五、拓展延伸。
古往今来，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意识到时间的宝贵，他们用不同的诗句，表达着共同的心声，你知道有哪些诗句吗？
11、题金陵渡
教学内容：唐代诗人张祜的诗题金陵渡
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人张祜的诗《题金陵渡》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人张祜
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：（1）陵渡：渡口名，在今江苏省镇江市附近。
（2）津：渡口。（3）宿：过夜。（4）行人：旅客，指作者自己。（5）可：当。
（6）斜月：下半夜偏西的月亮。（7）星火：形容远处三三两两像星星一样闪烁的火光。（8）瓜州：在长江北岸，今江苏省邗江县南部，与镇江市隔江相对。
3、教师讲诗意：
夜宿金陵渡口的小山楼，辗转难眠心中满怀旅愁。
斜月朦胧江潮正在下落，对岸星火闪闪便是瓜洲。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
教学内容：宋代诗人饶节的诗《偶成》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人饶节的诗《偶成》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：（1）偶成：偶然成咏。（2）闭绿苔：诗人所居倚松庵院内已长出绿苔。（3）双飞：成双成对飞来。（4）两股：一作“两脾”，二者同，指密封储存花粉的地方。
3、教师讲诗意：松下柴门紧闭长满一院子青苔，
只有那蝴蝶成双成对地飞来飞去。
蜜蜂两腿上的花粉团大的如蚕茧，
大概是前面山上春花又盛开。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
教学内容：【唐】李商隐的《霜月》
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的诗《霜月》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：注释
（1）征雁：大雁春到北方，秋到南方，不惧远行，故称征雁。此处指南飞的雁。
（2）无蝉：雁南飞时，已听不见蝉鸣。
3、教师讲诗意：译文
刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一片。
霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
教学内容：唐代诗人张旭的诗《桃花溪》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人张旭的诗《桃花溪》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：（1）花溪：水名，在湖南省桃源县桃源山下。
（2）飞桥：高桥。（3）石矶：水中积石或水边突出的岩石、石堆。（4）渔船：源自陶渊明《桃花源记》中语句。（5）尽日：整天，整日。（6）洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。
3、教师讲诗意：译文
一座高桥隔着云烟出现，在岩石的西畔询问渔船。
桃花整天随着流水流淌，桃源洞口在清溪的哪边？
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
教学内容：唐代诗人刘禹锡的诗《春词》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人刘禹锡的诗《春词》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：【注解】：
１、宜面：脂粉和脸色很匀称。
２、蜻蜓句：暗指头上之香。
3、教师讲诗意：
译文宫女打扮脂粉匀称，走下红楼；
春光虽好独锁深院，怎不怨愁？
来到庭中点数花朵，遣恨消忧；
蜻蜓飞来，停在她的玉簪上头！
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
教学内容：宋代诗人周邦彦的诗《春雨》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人周邦彦的诗《春雨》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：耒：古代的一种翻土农具，形如木叉。
3、教师讲诗意：长着小树林的土丘上传来耕田人的笑语声，姹紫嫣红的花丛外，不时落下一只白鸥。想知道入春以来，到底下了多少雨，野塘水四溢，已可来回荡舟。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
17、栖禅暮归书所见二首 (其一)
教学内容：宋代诗人唐庚的诗《栖禅暮归书所见二首》(其一)。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人唐庚的诗《《栖禅暮归书所见二首》(其一)》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：（1）禅：栖禅山，在惠州（今属广东）。（2）雨在：大雨已过，阴云未尽，似在酝酿着另一场雨。（3）湖：指丰湖，在惠州城西，栖禅山即在丰湖边。（4）尽：尽头。
3、教师讲诗意：刚下过一阵雨，旋即又阴云漠漠，似乎在酝酿着另一阵雨。春回大地，处处一片青绿之色。
暮归途中，回望山峦，只见暮霭朦胧，不见日间所游的小寺；信步走到湖的尽头，忽然发现了一座孤亭。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
18、晚春
教学内容：唐代诗人韩语的诗《晚春》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人韩语的诗《晚春》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：1）不久归：将结束。
（2）杨花：指柳絮。
（3）才思：才华和能力。
（4）解（jie）：知道。
3、教师讲诗意：花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，纷纷争奇斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
教学内容：宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首其一》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首其一》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：吴门：今江苏吴县。
3、教师讲诗意：在河边的小村子里，有几间茅屋，屋前杨柳依依，翠绿色的柳条辉映着门窗。河边渡口有人独自站着唤渡。虽然时值黄昏，烟雨茫茫，但摆渡人仍不慌不忙，披蓑戴笠站在烟雨之中，不顾浑身湿透。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
教学内容：宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首其二》。
教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人孙觌的诗《吴门道中二首其二》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人饶节。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。
(3)教师范读——指导朗读
(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：吴门：今江苏吴县。
3、教师讲诗意：在翠绿的竹林中升起了袅袅炊烟，才知晓竹林深处有一个小村庄，走近才发现村里人家的门因下雨早早关闭。这时从竹林中传出阵阵鸟叫，可是偌大的竹林中却发现不了鸟儿的位置，只见到长长的藤萝和黄昏中的古木。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
9.古诗三首 【课时目标】 知识与技能：会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【教具准备】 教学课件
【板书设计】 元日 爆竹/声中//一岁除 ．．．。 ．．．，春风/送暖//入屠苏 千门/万户//．瞳瞳日 ．．//换旧符。 ．．．，总把/新桃 放爆竹饮屠苏酒贴桃符 【课后反思】 成功之处： 《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：（1）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，教师提问：春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？学生们畅所欲言，说出了自己过春节时放爆竹、吃年夜饭、贴对联这些生活的场景，通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。 （2）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。 不足之处：
在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更远处发展。 【课时目标】 1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
2.《古诗两首》 教学目标 1.自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。 3.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 教师：课文挂图。 学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。 教学设计 第一课时：《四时田园杂兴》 一、以图导题，理解题意 1.仔细观察插图，说说自己的理解。 2.这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二、以疑促读，理解诗意 1.自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。 2.默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。 3.小组交流，全班交流，教师指导。 三、解疑品读，感悟诗情 1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。 2.指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。 四、背诵，积累语言 1.背诵、默写《四时田园杂兴》。 2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。 第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》 一、创设意境，理解课题 1.老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？ 2简介作者。 二、渲染气氛，理解词义 1.配乐朗读，营造气氛。 2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。 3.运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。 4.小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。 三、反复吟诵，感悟意境 教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。 四、积累语言，拓展延伸 1.背诵，并默写古诗。 2.到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
古诗三首教学设计 设计意图 以背诵诗歌和品味字句为核心，利用多种媒体，引进竞争机制，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，促进学生 有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的 阅读古诗的能力，培养自学能力，达到提高语文素质的目的。教学步骤 一、交待教学目的，看阅读提示及每首诗歌的往解①，回答 每篇作品的体裁、出处、作者及其所处朝代；补充解释“散曲”这种文学样式，挂出分组枪答赛计分牌，宣布抢答赛开始。 二、新授和抢答 （一）放录音──《杜少府之任蜀州》 １．谁能解释“之”字？（计分） ２．（读诗）谁能最先背诵该诗？（计分） ３．谁能说出该诗的大体意思？（计分） ４．谁能解释“望”的含义？（计分） ５．品味“海内存知己，天涯若比邻”一联诗的含义。（计分） ６．板书小结：审理诗，背诵后理解。“读书百遍，其义自见”。 （二）放录音──《望天门山》
１．学生采用多种形式朗读。 ２．推能最先画出这首嵌画诗的简笔画？（计分） ３．这首诗抒发了作者什么感情？（计分） ４．放幻灯，激发学生的爱国情感。 ５．谁能最先背诵该诗？（计分） ６。“望”的观察点在哪儿？（计分） ７．“断”、“开”、“出”各有何含义？（计分） ８．板书小结：嵌画诗，画简笔画理解。 （三）放录音──《天净沙·秋思》 １·放幻灯片。 ２．学生边小声朗读，边看幻灯片，沉入意境，设身处地体会该散曲所抒发的情感。看谁理解得又快又好。（计分）３．谁能是先背诵这首歌曲？（计分） ４．（录音、幻灯兼放）与上两首相比较，该散曲有哪些不足的地方？（计分） ５．板书小结：情景诗，设身处地体验。 三、幻灯片总结古诗学法 事理诗：“读书百遍，其义自见＂ 嵌画诗：画简笔画理解 情景诗：设身处地体验 四、总结和宣布抢答赛结果，表彰先进，勉励后进 五、投影片安排作业
部编人教版六年级语文下册：3.古诗三首（优质教案） 《寒食》教学设计 【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】小黑板。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 （2）明诗意,感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，
1.古诗三首 教学目标知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。 过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解 诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。 情感、态度、价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。 重点难点 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 教学课时3课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、导语激趣，简介作者 1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作 【设计意图：
《绝句》。师读：（课件出示2）古诗《绝句》。 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2.学生自由朗读。 简介作者。 （课件出示3） 杜甫（712～770）字子美，自号，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。世称、杜拾遗，时期伟大的。他忧国忧民，高尚，一生写诗1400多首，精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有、、、、、等。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.（课件出示4）阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况。 （课件出示5：生字）读诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。】
古诗三首 一、教材分析 这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。第一首《暮江吟》写景，描绘了从日暮到月起这段时间的江上秋色。第二首《题西林壁》借景说理，诗人以描写不同视角中观察到的庐山景物引出要统观全局的诗理。第三首《雪梅》，诗人用妙趣横生的语言描写了梅和雪，启发我们看待任何事物都要一分为二。三位诗人都紧紧抓住了景物特点来表情达意，阐述道理。 本课所在单元的语文要素为“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。教学时，教师可以根据单元语文要素和学生年龄特点，指导学生充分调动想象和联想，进入诗的意境，感受诗人准确细腻的表达，享受古诗的用词之美，艺术之美。学生在学诗的过程中进一步掌握读诗的方法促进兴趣、思维，同时重视古诗的背诵积累。 二、教学目标 1认识“暮、吟、瑟”等6个生字，会写“暮、吟、题”等12个字。 2有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。 3能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 三、教学重难点 能用自己的话说出诗句描绘的景象。 四、教学时间 2课时 第1课时 课时目标 1认识“暮、瑟”两个生字，会写“暮吟”两个生字。 2有感情地朗读和背诵《暮江吟》。 3能展开想象，用自己的话说出诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘的景象。
教学过程 一、篇章页引入，明确单元要求 在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方，平常的事情中获得知识。 出示单元导语：处处留心皆学问。 只有留心生活，我们才会感受到生活的丰富，体会到学习的乐趣。 这个单元老师将带着同学们一起读课文，出示：体会文章准确生动地表达，感受作者连续细致的观察。进行连续细致观察，学写观察日记。今天我们来学习古诗三首 二、谈话导入，读懂题目。 1、古诗引入，认识作者 我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？ （师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易） 学生交流对白居易的了解，教师随机补充，出示课件。 2、出示诗题，理解诗题 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》） (1)这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？ 预设1暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。 随机点拨：“暮”字下面是个“日”，太阳正在缓缓下沉，太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2江：点明了地点。 预设3吟：古代诗歌体裁的一种。随机点拨：学会利用注释读懂古诗。 指导书写：“暮”的中间一横要长一些 指导书写“吟”，右半部分是“今”，不要写成“令”。 (2) 你能用自己的话说说题目的意思吗？ 到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 三、初读诗文，整体感知 1初读古诗，出示自学要求。 (1)自由朗读古诗，读准字音。
4古诗三首 教学目标 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。课时 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25
岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 二、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别
20古诗两首 1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。 感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。激发阅读古诗的兴趣。 2课时。 一、导入 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言） 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图） 3.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。 ［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］ 二、初步感知 1.同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？ 明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。 2.从题目中，你知道了什么？ 学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。
3.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？ 学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？ 明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 三、整体感知 1.就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。 2.学习生字，全班齐读。 3.请一个同学来读这首诗，要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。 明确：这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？学生发言，教师总结：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景。 四、质疑探究 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。 明确：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 2.“故人”是什么意思？在这指谁？从哪知道的？ 明确：老朋友；孟浩然；注释。 3.思考：烟花给你们什么感觉？还可以说什么样的三月？ 学生：漂亮，绽放……百花盛开的三月，争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 教师总结：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的一番景象。 4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？ 教师小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。 5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么呢？诗中哪儿告诉我们？ 明确：看朋友乘坐的那只船；从第三句可看出。 6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 学生发言，教师总结：因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上，在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 7.“孤帆远影碧空尽”，真的都“尽”了吗？不“尽”的是什么？
部编版六上 17 《古诗三首》教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。 2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。 3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。 4.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 5.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。 2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。 【教学难点】 1.有感情地朗读课文，背诵古诗。 2.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：九曲黄河万里沙、浪淘风簸自天涯 这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！
2.走近作者：刘禹锡(772—842)，字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。 主要作品：《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。 3.写作背景：《浪淘沙(其一)》是刘禹锡这首诗写于夔州，是民歌体的政治抒怀诗，是《浪淘沙九首》的第一首。诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景。“九曲”用了夸张的手法写黄河曲曲折折。“自天涯”将黄河的源远流长突写得出神入化，与李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”句有异曲同工之妙。后两句采用了张骞为武帝寻找河源和牛郎织女相隔银河的典故，驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，逆流而上，直到牵牛织女家，表现了诗人的豪迈气概。 二、出示学习目标 1.读懂《浪淘沙(其一)》，体会感情，感受意境。(重点) 2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。(重点) 3.有感情地朗读课文，背诵古诗。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况：指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 涯：“厂”要窄长，里边两个“土”上下排列，要匀称。
第四单元集体备课 本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《金色的鱼钩》讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 古诗三首 2 1.会写并掌握29个生字，正确读写36个词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。 3.学习并背诵《古诗三首》，学习托物言志的表达方法；学习《十 六年前的回忆》，了解前后照应的写法，关注人物神态、语言和 动作的描写，体会革命先驱李大钊同志的高贵品质；学习《为人 民服务》，初步感知议论文的写作方法，树立为人民服务的精 神；学习《金色的鱼钩》，体会老班长忠于革命、无私奉献的品 质。 十六年前的回忆 2 为人民服务 2 金色的鱼钩 1 口语交际 1 1.选择生活中的某一场合，进行即兴发言。
2.理清思路，注意说话的场合和对象。 习作 2 1.选择恰当的素材表达你的心愿，再根据心愿选择适合的表达方式。 2.用修改符号修改文章，使语言更加通顺流畅，意思更加清楚、明白。 语文园地 2 1.学习文章开头与结尾的表达方法及体会这样写的好处。 2.学习通过外貌描写来刻画人物形象的写作方法，并体会其表达效果。 3.学习并积累事物被赋予人的品格和志向的古诗。
10 古诗三首 ?教学目标 1.读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。 2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。 ?教学重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 ?教学策略 1.指导朗读 古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。 2.借助注释 为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 《马诗》 ?课时目标 1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。 2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。 ?教学过程
12 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍3.描一描，写一写。 首 采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。
《古诗三首》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。 2.下载古风背景音乐，制作课件。 课时安排：1课时 一课时 一、谈话导入 “百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食） 简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大
祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。 二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。 自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。 指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。 （二）知诗人，解诗题。 请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。 提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。 （三）解词连句知大意。 1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。相机理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。 2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜） 提示：飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
9 《古诗三首》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：交织着豪情、愁思与愤愤的呼喊——走进边塞征战诗 今天我们一起来学习《从军行》这首诗，来感受一下诗中所表达的杀敌报国的豪情壮志。 2.走近作者：王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人。王昌龄的诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。 主要作品：《从军行七首》《出塞》等。 二、出示学习目标 1.有感情地朗读、背诵古诗。（重点） 2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。（难点） 三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.理解词语。 四、品读释疑 1.从军行 【宋】范成大 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 诗意：青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭。不打败进犯之敌，誓不返回家乡 2.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 （1）“孤”可以体现边塞地区的开阔荒凉，可以体会到戍边将士对家乡的思念之情。 （2）前两句描写了一幅什么画面？ 开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。青海湖上的天空，长云遮蔽，湖北面绵延着的雪山隐约可见，翻过雪山，就是河西走廊荒漠中的孤城，再往西，就可以看到玉门关。 3.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 从后两句中我们体会到将士的什么感情？ “黄沙”突出西北战场的艰苦特征，“百战”而至“穿金甲”更可见战斗艰苦激烈，但是艰苦卓绝的斗争并没有消磨将士的报国之志，“不破楼兰终不还”就是
《古诗两首》教案 山东省潍坊市奎文区胜利东小学张玉芬 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 3. 体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年快乐。 4. 启发学生吸纳古代儿童生活中有益的自然元素，更完美地规划自己的金色童年。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫。 教学过程： 一、课前背诗 二、揭题导入 这节课，我们再来学习两首古诗。第一首是《小儿垂钓》。请大家伸出手，跟老师一起认认真真地写好课题。 1、【注意提示】“垂”、“钓”的字形。 2．一起读课题，你能透过这个题目猜出这首诗的内容吗？你钓鱼时心情怎么样，再来读读题目，读出你的高兴。 三、了解作者 交流一下你搜集到的关于作者的资料。师相机补充。 四、理解诗意 1．这首诗同学们已经预习了，能把它读正确、读通顺吗？先自己练练， 2、小儿在悄悄地垂钓呢，轻轻地读，谁来。 3、有些体会了，来，我们一起读。
4、这首诗诗意浅显。请大家借助插图，联系上下文，结合注释，自己试着说说诗的大意。可以自己小声说说，也可以说给同桌听听，互相启发、补充。 5、有不理解的地方吗？ 6、谁来说说诗的大意。 五、想象入境 1、理解了诗句的意思，我们再来读读诗，你的脑海中会出现一幅画面，正所谓诗是无形画，画是有形诗。同学们继续读诗，边读边想，看看你的脑海中会浮现出一幅怎能样画面？多读读，画面的印象会更深刻。 2、指名读，其他同学边听边想。 3、你的眼前出现了怎样的画面？把你想象到的用语言描述出来。 六、品诗悟情 1、如果你能静气凝神地读读诗，你会有更多的感悟。抓住诗中的一些词语，静下心来读一读、品一品、想一想，把你认为最有趣最生动的词语圈出来，好好体会体会。 2、读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词? 这么一读，一个初学垂钓的小孩仿佛正向我们走来。这是一个怎样的小孩？ 带着你的体会，再来读读这首诗，把自己的感受读进去，读到字里行间去。大家一起读。 七、迁移创新，延伸提高 师：自从诵读国学经典以来，我们大胆改革创新，用自己喜欢的方式重现诗歌，今天我们照例，以小组为单位，或古诗朗诵；或古诗配画，或古诗吟唱；或故事创编。你们肯定还有更多的新点子来表达诗意，诗情，对不对？ 小组展示。 八、自主互助，学习新诗 1、小结学法：刚才我们通过了解作者；理解诗意、想象画面；抓住诗中的关键词品诗悟情；特色展示的方法学习了第一首古诗《小儿垂钓》，接下来同学们运用以上方法，以小组为单位，自主互助学习第二首古诗。 2、交流：把你们的学习成果跟大家分享一下。 小组展示：简介白居易；朗诵；诗的大意。（诗描绘的意境）
《古诗三首》教学设计 本文是关于《古诗三首》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 之一 佚名 第一课时 教学目标： 1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。 2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。 3．正确背诵《鹿柴》这首诗。 教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。 教学过程：一、导言激趣 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 二、复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。 1．知诗人，解诗题。 2．解词连句知大意。 3．展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。 三、学习古诗《鹿柴》。 1．知诗人，解诗题。 1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。 请学生补充介绍有关王维的资料。 2）解诗题。
“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。 2．读诗解意。 1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2）指名读全诗，纠正以下字的读音。 “鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。 “返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。 “青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。 3）自学诗中的生字。 “景”，不要多加“彡”。 “复”中间是“日”不是“目”。 3．解词连句知大意。 1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。 青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。 2）自己试着把句子的意思说一说。 一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。 三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。 4．展开想象，悟诗情。 1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。 2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 （这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。） 3）给点时间让学生讨论： ①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？ ②学生这首诗你还有哪些疑问？
【部编人教版】小学六年级下语文3古诗三首优质公开课教学设计 3《古诗三首》优质公开课教学设计 【教材分析】 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。 教学目标 1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学难点 想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。 教学方法 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案 元日 教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【教学过程】 一、走近生活，谈话导入 1.（课件出示：一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介作者。 王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、
文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 屠苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
《古诗两首》教案 复备人： 第一课时 教学内容：人教版三年级上册第六组第21课 学习目标： ①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。 ②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学难点： 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点： 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。课前准备： 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 教学过程： 一、回忆诗人，导入新课 ①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代 伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆 青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的 诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 谁来背背他写的诗？ ②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗— —（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。 ②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步 印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉） ③③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心 壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东， 在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时 的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。 b．教师引导大家说说诗意。 天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 三、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。 ②生练习读，整体体验，力求读出感情。 ③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！ ④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、自由练背。同桌互相背。 五、书写生字，默写课文 ①练习生字“断、楚、孤、帆”。 ②默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。） 第二课时 学习目标 ①认识2个字。了解诗句的主要意思。 ②②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情 教学难点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重点