如何在幼儿心中播下同情心的种子
发表时间：2012-05-07T10:21:04.740Z 来源：《素质教育》2012年4月总第82期供稿作者：张月美[导读] 父母和教师应努力创造一种温暖和谐、轻松愉快的情绪气氛，为幼儿健康情感的发展奠定基础。
张月美江苏省连云港市新浦区晨辉幼儿园222000
同情心是一种对他人的不幸产生共鸣，并对其行动表现出关心、赞成、支持等情感。同情心在幼儿社会性品质中居核心地位，以情感动机的方式影响幼儿各方面品质和行为的发展，是影响儿童社会行为的最主要的因素。同情心是人格品质的重要组成部分，能促进幼儿的身心发展。经调查发现，中班是幼儿同情心发展的一个重要时期，中班幼儿同情心发展与这个时期幼儿的各种心理变化密切相关。然而在幼儿实际同情心发展现状上存在不足，诸多因素影响着中班幼儿同情心的发展。本文试图针对幼儿同情心实际存在的不足及影响因素，探讨中班幼儿同情心培养的策略。
同情认知是同情体验和同情行为的基础，同情体验是同情认知和同情行为的核心，同情行为是同情认知和同情体验的终极目标。在教育中我们把同情认知、同情体验和同情行为三者紧密结合起来，以培养中班幼儿的同情心。
一、同情认知的培养
1.利用故事让幼儿获得同情认知。同情认知是同情体验和同情行为的基础。在教学活动中，教师经常向中班幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《三毛流浪记》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等故事，激发中班幼儿的同情意识，形成较强的同情认知。
2.发挥教师作用，扩大幼儿的同情认知。教师要培养中班幼儿的同情认知，一定要做一个有心人，将生活中的点滴渗入到幼儿的同情认知上，让中班幼儿的同情认知不仅停留在关心人上，而且可以关心照顾周围的动植物，将同情认知的范围扩大化。还可以从表达方式上教给中班幼儿多种的表达方式，如看到一个幼儿哭了，可以上前掏出手绢，为他擦眼泪并询问他为什么哭等一系列关心行为。这样中班幼儿对同情认知会有更进一步的了解。
3.通过父母榜样潜移默化幼儿的同情认知。家庭是幼儿生活和学习的主要场所，家庭成员是他们直接的模仿对象，父母的良好行为，孩子是“看在眼里，记在心上”，遇到适当时机，就会将所见所闻表现出来。父母的榜样行为每时每刻都在潜移默化幼儿的同情认知，从小在幼儿心中播下同情与关爱的种子。
二、同情体验的培养
1.角色游戏能启发幼儿的同情体验。虽然中班幼儿有了一定的同情认知，但他们的同情体验较少。游戏是教学活动的重要组成部分，而角色游戏对培养中班幼儿换位思考的能力、形成自我意识、促进中班幼儿向非自我中心化过渡具有重要作用。我们应充分利用角色游戏对中班幼儿进行爱的教育。角色游戏的本质在于扮演某个角色，而不是自己。通过角色游戏，幼儿可以在短时间内接触多种角色，体验不同人物的内心世界，了解他人的思想感情，从而脱离自我这一个体，在对象意识的发展过程中提高自我意识的水平。家长可以让幼儿扮演需要展示同情心的角色，家长扮演需要帮助的角色，如在玩医生护士病人的游戏中，让幼儿扮演聋哑人、孕妇等，让他们感受到病人的艰辛与不易，这样既可以培养幼儿的同情心，又可以教会幼儿怎样在不同场合以恰当的方式来表现自己的心情。
2.用移情训练深化幼儿的同情体验。移情是一种设身处地地理解他人的情感、观念、愿望和行动的能力，是同情心得以产生的重要基础。家长可以根据生活中的实际情况，如当幼儿观看动画片、电视剧、新闻等，抓住时机，让中班幼儿学会辨别、分析别人的情绪，进入他人角色并对其做出相应的情感反应。
三、同情行为的培养
1.用生活实例激发中班幼儿的同情行为。要在中班幼儿已有的同情认知和同情体验的基础上，培养中班幼儿的同情行为。在日常生活中，教师要时时做个有心人，从小事入手，随机对幼儿进行同情心的教育。可以举一些生活实例，如捐资助学、希望工程、帮助灾区的小朋友、捐款捐物、与灾区的小朋友互通信函，让幼儿知道，远在山区和灾区的小朋友上不起幼儿园，了解到那里的生活环境，鼓励伸出援助之手，把自己的压岁钱、衣服、书包、书本捐给那些需要帮助的小朋友。同情心在这一过程中一点一滴地积累起来，自然而然地就学会了怎样关心人、体贴人。
2.创造实践机会,强化同情行为。父母和教师应当在各种不同的场合下，利用各种形式活动，创造实践机会，教给幼儿表达自己同情心的方法、技巧，让幼儿学会同情他人。如，东东不小心摔倒了，有的幼儿视若无睹，有的幼儿甚至还在起哄嘲笑，这时轩轩突然主动上前去扶起他。此时教师应抓住这一时机适时强化良好行为，在其他幼儿面前表扬轩轩的行为，对大家说：东东摔倒了，他多疼啊，轩轩马上去扶起他，真好。当小朋友遇到困难时，我们应该怎么做呢？通过交谈进一步强化了同情行为。
3.教给中班幼儿多种情感表达方式。虽然中班幼儿同情观念已达到一定水平，但其情感的表达方式较单一，不能充分表达他们的同情情感，教师应教给中班幼儿多种情感表达方式。如，一个幼儿哭了，教师可以引导中班幼儿用什么其他的方式表示自己对同伴哭泣的关心和帮助，于是，幼儿想出了拿出手绢为他擦眼泪，用手轻轻地拍着他的背，并询问他为什么哭，给予适当的安慰等方式，让他们的同情行为更有意义。
父母和教师应努力创造一种温暖和谐、轻松愉快的情绪气氛，为幼儿健康情感的发展奠定基础。要幼儿具有同情心，首先我们的家长和老师应该是具有丰富情感的人，懂得如何去关心爱护周围的人，懂得在别人需要帮助时伸出援助之手，懂得助人为快乐之本。同时，家长和教师应懂得如何去保护和培养孩子的同情心，从小在幼儿的心中播下同情与关爱的种子。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/f015612773.html, 培养幼儿同情心，启蒙幼儿道德感 作者：张永美 来源：《文理导航》2018年第12期 【摘要】随着社会的发展，道德品质越来越被人们所重视，对道德的弘扬已成为我们这个时代与民主建设、经济发展、生态保护等问题同等重要且影响人类自身生存和未来发展去向的重大问题。孩子是祖国的未来，他们的心灵纯净，作为一名一线的幼儿教师，应通过多种途径，培养幼儿园同情心，启蒙幼儿道德感。 【关键词】感知；体验；同情心；启蒙 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：培养幼儿乐意与人交往，学习互助合作和 分享，有同情心。但是在现实生活中，幼儿同情心的体现却不容乐观。现在大多数是独生子女家庭，孩子在家中倍受宠爱，许多儿童不会关心他人。记得开学初有一次，班上媛媛小朋友摔倒了，40多名幼儿中，只有范俊豪小朋友主动询问同伴疼不疼，并给她揉伤，其它小朋友有 的无动于衷。青青小朋友不仅不去扶他，还说：“摔死你，谁叫你不小心！”生活中这样的事件很多，让我们对现实生活中幼儿普遍缺乏同情心这一现象进行了反思： 一、现今社会，经济发展迅猛，生活节奏加快，竞争激烈。人们的价值观念发生了很大的变化，金钱开始成为衡量人價值的一个重要指标，而人与人之间相互关怀、相互帮助的良好品质逐渐为人们所忽视，并且随着社会竞争的加剧，为了在竞争中取胜，人开始更多地关注于自身而排斥他人，对他人采取一种漠视的态度。这种影响也在慢慢地渗透入学校，影响着幼儿。 二、家庭教育的误区：有的家长只重视知识技能的教育，忽视同情心的培养；有的家长自己缺乏同情心，不能给幼儿树立一个好的榜样作用；有的家长生怕孩子在幼儿园受人欺负，对孩子进行消极教育：“他打你你就打他”“你想干什么就干什么，不要管别人”；还有的家长只给孩子爱，却不教孩子去爱同伴爱别人等。这就使幼儿养成了自私自利，缺乏体谅他人、爱护他人的习惯，缺乏必要的同情心。 那么，如何培养幼儿的同情心，启蒙幼儿道德感呢？我作了以下几点尝试： 一、在故事中感知同情心 利用故事让幼儿获得同情认知。同情认知是同情体验和同情行为的基础。在教学活动中，教师经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《我的爸爸叫焦尼》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等故事，激发幼儿的同情意识，形成较强的同情认知；童话故事中的小猫、小狗、小花、小草和自人一样，是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此，通过故事引发幼儿对小生物的关切。记得有一次户外活动，许多孩子跑进学
的种子在我心中种下三篇 种子(seed)，裸子植物和被子植物特有的繁殖体，它由胚珠经过传粉受精形成。下面是小编整理的的种子在我心中种下三篇，供大家参考! 的种子在我心中种下三篇的种子在我心中种下一 梦想是什么?梦想是一把微不足道的钥匙，但它能开启一扇通 往世界的大门，梦想是一双触摸不到翅膀，但它能带你飞上蓝天，自由翱翔。 也正因为万物有了“追梦之心”，雏鸟勇敢地伸张翅膀飞上天 空;鲤鱼使尽浑身解数一跃龙门;嫩芽顽强地钻出土壤，在风雨之中茁壮成长。 爱迪生是大家所熟知伟大发明家，他在儿时就已经胸怀大志， 立志要为世界作出宏伟的贡献，等他长大后，他就潜心研究电灯，他曾经尝试过了6000多种材料，试验了50000多次，这是 一个多么令人震惊的数字，在这过程中，他有很多助手都认为不可 能发明电灯而陆陆续续地放弃了，但爱迪生，这位“追梦者”却只 是默默地坚持下来了，他把儿时的梦想化作成了前进动力，最终，他成功了，他用他“追梦之心”完成了梦想。 “它”不知道自己是谁?一生下来就被污泥包裹着。“它”长 的畸形，在它身旁的野菊，瓢虫，长松都嘲笑它;“看啊，伙计
，一个多么丑陋的野孩子啊。”“它”在梦中隐隐约约地听到它们的谈话，不禁心酸，用污泥结结实实地隐藏自己。有一天，一只雄 鹰斜掠过天空，发出一阵阵刺耳的叫声，“它”想看看发生了什么 ，“它”看见一只雄鹰正在天空蜿蜒回绕，那些野菊，瓢虫，长松 都不敢直视雄鹰，“它”想;“天空是那么的美好，那么的自由，我有朝一日也要“上天”，从此它心中长了一双“鹰的翅膀“。它 解开厚实的污泥，让阳光，雨露，微风为自己梳洗打扮，今后每当 有甘露降临时，“它”会去竭尽全力地吸取养分，那些野菊，瓢虫 ，长松不时劝阻他;“别傻了，就你那样，还想上天，趁早放弃的 了”，但“它”没有听他们的话，它一心只让“振翅高飞”，经过日积月累，它开出了太阳般灿烂的花朵，它的变化让它的邻居都大 为惊叹，“它”闭上眼，一阵微风将它托起，“它”睁开眼，发现自己正在天上，无拘无束地飞翔着，再看看自己的家，原来自己
师德师风演讲稿：播下爱的种子 还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子， 一颗对教师这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的 雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发了芽，长大了。今天，它终于结出果实我也成了一位老师。 人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类 灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着 一颗心来不带半根草去当我穿过它面前的这些光环，走 进它的内核时，我渐渐地理解了它的内涵，教师是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，而我只愿做那小 小的铺路石，让我们的新一代在我铺就的平坦而宽阔的 道路上奔向远方。 初次登上讲台，面对着这群朝气蓬勃的大孩子，我 总是板着脸，装出一副严肃的样子，想以师道尊严的传 统道德威摄他们。然而不久，他们很快地发现了我的友善，向我玩起了把戏。上课时有小声说话的，有不做笔 记的，平时也有上课迟到的，不交作业的。对此我当然 是怒不可遏，将他们狠狠地训一顿。此后，我发现，我 的训斥大有作用，上课他们正襟危坐，作业也一本不差。可是我同时也发现，学生见了我绕着走，上课回答问题
总是低着头，一言不发。我的心不禁颤动起来，是不是 我做错了？这时老教师给我送来灵丹妙药：与学生沟通，用心去爱他们。 慢慢地我用老教师那里得到的灵丹妙药去和学生交 朋友。以后，班会、运动会、歌咏比赛、拔河赛班级、 学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。 我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起 信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚 之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就 建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。 有这样一个故事：智慧、成功和爱三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。母亲最 后决定把爱请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：你们两位怎么也进来了？答曰：那里有爱，那里便有智慧和成功。有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人说过：疼爱自己的孩子是 一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就需 要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱 是学生接受教育的感情基础。因为，一旦学生体会到这 种爱的情感，就会亲其师，信其道。我们班的贺德海一 度迷恋网吧，不思学习，经常逃课，经过我耐心地说服
如何培养幼儿的同情心 同情心是一种对他人的处境、遭遇在情感上能激起共鸣，能分担他人的苦、难、忧、愁，并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。所谓“恻隐之心，人皆有之”，同情心能导致帮助行为的产生，促进社会的和谐。一个富有同情心的孩子，一定对周围的事物充满爱心，处处与人为善。而现在的幼儿大多数是独生子女，生活条件优裕，没有衣食之忧；他们没有兄弟姐妹，家里从来没有人会与他们发生争执，他们所得到的只有无尽的爱。他们聪明、机灵、接受能力强、知识面广，相对于上几代人而言，他们有着明显的优势，但同时，正是由于这种优越的环境，使得他们没有机会与同龄人有更多的接触。于是人们会发现，独生子女往往自尊心极强，敏感而又脆弱，容易产生挫折感；自我为中心，很难体会别人的感受，而且更容易自以为是。因此，在幼儿期进行同情心的培养是十分必要的。 我们发现幼儿园的孩子的个性分化已经比较明显，但他们的情绪情感还处于发展当中，有的幼儿活泼好动，有的幼儿则羞涩娴静；有的幼儿大大咧咧，不知为何害怕；而有的幼儿则感情丰富，敏感好哭，我们针对这些个性特点，结合这个时期幼儿的身心发展规律，从集体教育活动，日常教
育活动和家园共育等方面对幼儿进行教育培养。 一、在教师的身体力行中，培养幼儿的同情心 教师以身作则，作出表率。对需要帮助的幼儿给予安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。如果教师在与其他人交往，在与幼儿相处时宽容他人，同情弱小者，孩子自然也会仿效。我班孙伟杰父母离异，他随爸爸生活，而他爸爸又经常在外打工。有时他情绪不好，爱哭，我们就经常亲切地安慰他，搂搂他，亲亲他，告诉他老师非常喜欢他，这样不仅佟渝东的情绪有所好转，也使别的幼儿受到感染。其次，我们还设计了”他摔倒了”、“他为什么哭”、“我们帮助你”、“小鱼怎么了”等教育活动，运用角色转换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望别人怎么做；如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样对你；如果你不会做游戏或做不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你。从而让幼儿更好的体验、理解别人的情感，知道自己在别人需要帮助时应该怎样做。 二、利用多种教学手段，培养幼儿同情心 我们通过多种教学手段开展心理教育活动课，采用故事、表演、讨论等方式设计活动方案进行教学，让幼儿在每一次活动之后都受到一些启发和教育。同时，我们还将同情心的培养融入到各领域教学之中，让幼儿在学习其它知识的
播下真爱的种子，放飞成功的希望 摘要成功教育没有捷径，它全部的秘诀就是真爱，作为一名教师,就要做一个有心人,在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机,让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中;在老师殷切的话语中;播下真爱的种子，放飞成功的希望，在老师无微不至的关怀中,切实的感受到教师的爱,并在老师给予的爱中健康快乐的成长 关键词真爱成功教育案例 一位教育家说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中”。要讲教育成功的案例，实在有些牵强，现在问题学生确实不少，但我还没有足够的能力去改变某位学生，不过，在认真学习了著名教育专家----上海闸北八中校长刘京海校长的成功教育理论后，我尝试在实际教育教学过程中加以运用也取得了一点点成效。在这里我把我的一些想法、做法、感受谈一谈。 成功教育没有捷径，它全部的秘诀就是真爱。只有真爱学生，才能收获秋天的丰硕；只有在学生的心田播下真爱的种子，才能扬起他们希望的风帆，放飞成功的希望。站在讲台上，我养育的是一种精神，而收获的是一种境界！ 1.和学生共同成长 校长说过：“老师要用自己的人格魅力去吸引学生”，班主任应具备强烈的人格魅力，班主任只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的个人威信。我深知：课堂教学是塑造学生健康心灵的主阵地和主渠道，在课堂教学中积极渗透情感教育，激发学生情感，努力营造和谐、民主的课堂心理氛围。没有谁会喜欢一个处处冒着旧时代气息和固步自封的老师。充分利用班会针对班级中、社会上一些热点问题进行辩论、讨论等等，同学们自编自演，自己主持，曾经召开过“理想.奋斗”、”“走进父母”、“真诚的同路人”、“情系汶川”、“袋袋相传”、“北京奥运会给我的启示”、“神七问天”等等很成功的主题班会。我呢？-----是幕后策划和特邀嘉宾。世界在日新月异，社会在飞速发展，我们还是应该尽量的融入到时代的大潮中来。要有一颗热爱学生的心，有积极进取的精神，在实践中不断探索、不断进步。在这一方面我的目标是：做一个能够跟上时代步伐、跟上学生变化的有思想、有研究能力的新型班主任，不断的战胜自我，超越自我，以便更好的服务于学生。 保持年轻的心，走进学生，和学生共同成长，缩小差距，寻找共同点，阅读他们爱看的书，听听他们爱听的音乐，建立和谐的师生关系，让学生写<<老师我想对你说………>>缓解矛盾，发现问题。学生有检讨自己的过错的，有赞美老师的，有对老师提意见的，有对班级提建议的，有体贴老师的，让学生对自己的行为有了思考和总结，引导学生把当天的每一件小事做好，把脚下每一步走好，既提高了学生自我反省能力，又培养了学生良好的行为习惯。 “以诚做人，以实做学问”是我和学生们共同努力的方向。 良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。 2.在丰富多彩的活动中教育和引导学生成功。 刘京海校长提到过三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。是的，教育工作者应该确立一个理念：面向全体学生实施成功教育，所有的孩子都可成才。
浅谈如何培养幼儿的同情心 发表时间：2013-07-16T09:15:17.780Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第88期供稿作者：乔琳王永伟[导读] 同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。乔琳王永伟山东省临沂市平邑县平邑街道第四小学273300 摘要：同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教 学活动中不难发现，同情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为；缺乏同情心的孩子，则很难和小朋友相处。孩子的同情心是在日常生活中逐渐培养起来的，这就要求老师和家长不仅要以身做则，而且还要抓住生活中的每个机会对孩子进行启发和引导。关键词：榜样示范情景设置积极暗示家园共育同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教学活动中不难发现，同情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为，这样的孩子能够建立起良好的伙伴关系。相反，缺乏同情心的孩子，在交往中，常常以自我为中心，只希望别人能满足自己的要求，这样的孩子很难与小朋友相处。怎样培养孩子的同情心呢？下面我浅谈几点自己的看法。 第一，榜样示范。 榜样的力量是无穷的，尤其是老师的榜样，往往会起到抛砖引玉的作用。我班有个单亲家庭的孩子叫李彤，妈妈在她两岁的时候就去世了，爸爸在外打工，她一直跟着年迈的奶奶生活。我了解到这个情况后，给她争取了一个贫困补助名额。另外，我还经常给她买衣服及一些生活用品，并且格外地照顾她。孩子们问我：“老师，你为什么给她买衣服，为什么对她那么好？”有一天，李彤不在，我悄悄地告诉了小朋友关于李彤的家庭情况。我问孩子们：“你们有妈妈吗？”孩子们说：“有啊。”我说李彤没有。我又问：“你们回家后，爸爸和你们一起玩吗？”孩子们说：“一起玩啊。”可是李彤的爸爸在很远的地方打工，一年只回来一次, 而且在家只待几天的时间。孩子们听后，眼睛湿湿地，七嘴八舌地说：“老师，我也要对李彤好；老师，我要送给李彤好看的画书；老师，我送给李彤好玩的玩具；老师，我送给李彤很多好吃的……”看，这就是我们可亲可爱的孩子们。 第二，情景设置。 适时适当地设置一些情景，对培养孩子的同情心是非常重要的。在幼儿的一日活动中，我会故意设置一些场景，让孩子试着去帮助别人。比如：在玩开火车的游戏时，我会扮作一位年迈的“老奶奶”，并且装出走不动需要帮助的样子，孩子们会立刻跑上前来说：“老奶奶，我来帮您；老奶奶，我来扶你……”再比如：在区角活动中，我正和孩子们玩的高兴，突然假装肚子痛，脸上表现出痛苦的表情，孩子们看到我的样子，都纷纷停下手中的玩具，有的说：“老师，你怎么了？哪里不舒服？”有的说：“老师，我给你倒杯水喝吧。”有的孩子还过来摸摸我的额头，看看是不是发烧了……虽然，我是装的，但最后却被孩子们关切的话语感动的眼泪都流出来了。我知道，孩子们的话语是真诚的，孩子们的心是善良的，孩子们的爱是无私的，只要你去正确地引导他们，你会发现孩子们的内心里有无穷的宝藏。 第三，积极暗示。 适时地表扬和鼓励会让孩子得到积极地暗示。我经常让孩子参与到帮助他人的活动中，并时常让他们进行角色互换。比如：午休起床后，我会让孩子帮助其他的小朋友系鞋带；在室内活动中，我会让孩子帮助其他的小朋友搬椅子、拿玩具等等，在孩子的具体活动过程中，老师应对孩子的行为给与肯定与鼓励。这样不仅可以使孩子的良好习惯得以强化，还可以使孩子体验到关心和帮助人的乐趣。 第四，家园共育。 著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园要充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。老师要定期邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。 孩子的同情心需要精心的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要循序渐进的完善。同情心应与孩子一起成长，孩子具有同情心，才是一个心理健康的人，才是一个有利于他人、有利于自己、也有利于社会的人。参考文献 [1]徐青非智力因素培养系列（七）怎样培养孩子的爱心[J].家庭教育（中小学生家长），2009年，Z1期。 [2]孙书静如何培养孩子具有同情心[J].宁夏教育，2005年，04期。 [3]晓云如何培养孩子适应群体生活？[J].父母必读，1994年，05期。 [4]王丽梅张丽培养孩子有同情心[J].山东教育，1999年，12期。 [5]晏红同情之心蒙以养正[J].幼儿教育，2007年，04期。 [6]王寿斌培养孩子的同情心[J].心理世界，2003年，09期。 [7]王成杰如何培养孩子的同情心[J].现代教育科学（小学教师），2011年，01期。 [8]关跃龙浅谈“应对挫折”的教育[J].希望月报，2003年，24期。 [9]袁修美如何培养孩子有同情心[J].好家长，2009年，12期。
播下爱的种子，做一名幸福的教师 夹皮沟镇中心校王忠爱 记得一位教育家说过：“孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就能获得行为的收获；播下行为的种子，就能获得品德的收获；播下品德的种子，就能获得命运的收获。”诚然，如果你播下爱的种子，也就一定能收获爱的幸福。 记得我教过的一个叫芳的女孩，她是个很聪明的孩子，但父母不负责任的把她抛弃，不知音信，只有姥姥供着她上学，家里很困难，有好几次中途辍学，为了让她来上学，我三番五次的做家里的工作，学校也为她免了许多费用，我还为她买了新钢笔和本子，看到她来了，全班的孩子一个都不少，我高兴极了。在一个寒冷的冬天，芳第一个来到学校，手捧着用了好几个袋子包裹着的热乎乎的地瓜放到了我的办公桌上，我偷偷地流出了泪。红是个“泥孩子”，话语不多，只有一个年岁已高的父亲，家里很困难，衣服天天都是脏的，每到周六，我都把她的衣服拿回家洗干净。头发脏了，我抽课下时间给她洗头发??每当看到她的脸时，她总是对我甜甜的微笑着，我知道，这“笑”是她心灵深处的快乐，是一个懂事的孩子送给“母亲”最好的礼物，我感到了做教师的幸福。 师爱是无选择的，只有像疼爱自己的孩子一样去关心、爱护学生，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能换来学生的爱戴与信赖。 记得我接的一个差乱班，开学第一天，教室里由于假期维修暖气，一片狼藉，几个男孩围坐在桌子上,嘴里不干不净的交谈着,尽管屋内满目狼藉,可是这些孩子却一个也没有想收拾的意思,我微笑着走过去说“我们把教室打扫一下？”其中一个看起来是他们的头儿，只见他手捂着肚子皱着眉头装模作样地说：“知道今天开学，早上5点就来上学了，没吃早饭，哪有力气打扫呀！”说着就要带头走，我假装没识破他，大声喊道：“别走啊，外面冰天雪地的，开学第一天早上5点就到校，看得出你学习的积极性很高啊，值得表扬，但今后一定记得吃早饭，因为早饭对人体最重要，老师这里有5元钱，拿去买点早饭吃吧。”他的脸红了，说：“老师真够意思！不过我现在好多了。”旁边的两个男孩儿在笑，其中的一个说：“要打扫教室，也得有扫帚和托布呀！”我笑着说：“老师觉得凭你的人际交往能力，要借点东西一定不会是个问题！”这个男孩儿吐了吐舌头跑出去了，一会儿的功夫就手里拿着扫帚和托布跑回来了，我趁机说：“老师的眼光真不错！咱们齐动手，赶紧把教室扫出来。”这时有几名男生围了过来，扫地的扫地，擦桌子的擦桌子......看到他们七手八脚，忙得不亦乐乎的样子，我别过头去偷偷地笑了。虽然开学前我在脑海里想像了无数个与这群孩子第一次会面的情景，可这个场面我却万万没想到。正当我想着应该怎样和这些孩子尽快融合在一起时，两个女孩儿走过来对她说：“老师，让我们来干吧！”我笑着说：“我们一起干！”慢慢的加入劳动队伍的孩子越来越多，终于， 孩子们坐在自己动手打扫的整洁的教室里，开始迎接开学初的第一节课...... 转眼间,这批孩子已经毕业了,虽然我和他们仅仅相处了一学期,但每逢节假日孩子都会给我发短信,有些孩子还特意到我家看望我,中考前报志愿时他们也打电话征求我的意见,中考成绩出来了,他们第一时间向我汇报自己的成绩，与我分享成功的喜悦......像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。所以我幸福的做着一名教师。 今年的“三八”妇女节，学生们竟然偷偷地把我的办公桌上插满了鲜花。爱的双向交流，使我越来越深地爱上了教育这一行。爱的力量是神奇的，爱的回报是幸福的。 一想起那些可爱的学生，就觉得所有的辛劳都是那么的微不足道；一想起一颗颗纯真的童心，就觉得再付出十倍的辛苦也心甘情愿；一想起学生对我的爱戴与信赖，就觉得自己是世界是最幸福的人。 难以忘记的事情都很简单，带给我的，却是不简单的快乐，是一种心灵平静的幸福。如
播下爱的种子，得到一生的收获 光阴荏苒，时间转瞬即逝，我从当上班主任那一刻起一直到现在，我工作踏实认真，得到学生和校领导的一致好评班主任工作是艰巨而又重要的。从我当上班主任那时起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。我早来晚走，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣。但是，如果让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经历着痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，回想着点点滴滴，我真的无怨无悔！ 一、用爱心感染学生 作为班主任，我关心学生就像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。学生生病时，带他去看病。家长感激，学生感动，我认为：这些事看起来也很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心
的具体体现。 三、善于做学生的思想工作 我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行思想教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”、“养成教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正，学氛浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的扎实有效。 四、善于组织和管理学生 班主任必须善于组织和管理学生，这是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂，如果不能建立一个良好的班委会，各项工作就很难顺利的开展下去。所以我花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养了班干部的组织能力。就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。晨读、课间操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作形成了程序化
从小事入手培养幼儿的同情心（幼儿社会性培养） 同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即：一方面，教师要根据幼儿普遍存在的问题，组织专门的教育活动，以发展幼儿的同情认知，激发幼儿的同情体验，促使其产生同情行为；另一方面，教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事，随机地对儿童进行同情心的教育，强化儿童的同情行为，从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。 对幼儿进行同情心的随机教育，首先要求教师做一个有心人。我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情，如：小朋友病了、摔倒了、小朋友没有玩具、没有朋友、心情不愉快等，这些都可以作为同情心教育的内容。一次，一个幼儿摔倒了，20多名幼儿中，只有两名幼儿能主动询问同伴疼不疼，并给她揉伤，其他幼儿或不知所措，或无动于衷，或在一旁嬉笑。有的幼儿不仅不扶，甚至还说：“谁叫她不小心！”也有的说：“让她自己起来。”有一天吃饺子时，楚楚小朋友对老师说：“饺子太烫，没法吃。”旁边的幼儿紧接着说了一句：“烫死你！”小朋友在一起玩，毛毛小朋友不知为什么哭了，当时只有一名幼儿走过去问他怎么了，其余的幼儿都视而不见。这一件件真实的“小事”说明：幼儿的同情认知和同情情感相当缺乏，因而导致了幼儿的同情行为的缺乏。这其中的原因当然是多方面的，有的是因为家庭教育中片面注重培养幼儿的独立性、勇敢精神，而忽视培养幼儿的同情心；有的则是由于家长的溺爱，以自我为中心，认为受到别人的关心、爱护是理所当然的，而不懂得别人也需要自己的关心、爱护。 针对以上情况，在教育中我们把同情认知、同情体验和同情行为三者紧密结合起来，以培养幼儿的同情心。 1、同情认知的培养。具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础，在日常生活中，我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。比如，有的小朋友病了，很难受，他希望别的小朋友能关心他；有小朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮帮他拍拍身上的土，问问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者，帮助他人，如看到别的小朋友没有玩具时，就应该邀请他一起玩；对个别能力差的幼儿，小朋友不能嘲笑他，说他“笨”，而应该耐心、友好地去帮助他。 2、同情体验的培养。同情情感是同情行为的内在动机，我们通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验。首先，我们以身作则，对需要帮助的幼儿给予安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。佟渝东妈妈在国外，爸爸工作很忙，有时他情绪不好，爱哭，我们就经常亲切地安慰他，搂搂他，亲亲他，告诉他老师非常喜欢他，这样不仅佟渝东的情绪有所好转，也使别的幼儿受到感染。其次，我们还设计了“他摔倒了”、“他为什么哭”、“我们帮助你”、“小鱼怎么了”等教育活动，运用角色转换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望别人怎么做；如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样对你；如果你不会做游戏或做不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你。从而让幼儿更好的体验、理解别人的情感，知道自己在别人需要帮助时应该怎样做。
在孩子的心中播下一颗爱的种子 对于一个人的个性发展而言，没有什么比爱和善良更重要的了，这是孩子将来亲和社会的基础和前提，也是孩子求知、求美的动力和源泉。孩子的爱心不是靠强行灌输而在一夜之间培养出来的，更不是用没有原则和溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而逐步形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”，是一个逐步变化的过程。对孩子进行爱的教育正是从一点一滴做起，让孩子在不断感受爱的基础上，培养爱的情感。 一、体验亲人的爱 家庭是最重要的爱心培育基地，父母是最直接的爱心播种者。父母要在日常生活中，通过关怀、肯定、引导等方法，让孩子充分体验到被爱的满足与幸福，产生爱他人的心理需求。如：吃饭时，一般情况下都是父母把孩子最爱吃的菜夹到孩子的碗里，时间长了可让孩子学着给长辈夹菜，并知道长辈喜欢吃什么。父母工作了一天很辛苦，鼓励孩子为父母做一些事情。如：给父母拿拖鞋，拿水果等。孩子在这种环境中不知不觉地学会关心别人，并从中体验做了有益于他人的事而带来的喜悦。 二、体验老师和同伴的爱 当孩子在幼儿园接受集体形式的早期教育后，良好的集体生活为孩子初步体验友谊提供了机会。建立这种友谊的过程是孩子学习爱他人的重要过程，在集体生活中充分体验被老师、同伴爱和学会爱别人的情感。如：班里有小朋友生病了，教师可把全班小朋友的问候用录音机录下来，送给生病的小朋友听。在家里，家长可以鼓励孩子给生病的小朋友打电话进行问候。通过这些事情让孩子在集体生活中感受被爱和爱别人的情感，体验集体的温暖。家长和教师应为孩子创设接纳、理解、共同参与的生活环境，使孩子们感到自己是集体中不可缺少的一分子，在集体中是有价值的，是能为集体做贡献的。 三、体验爱家乡 经常带孩子去亲近大自然，用美妙的语言、诗歌、歌曲等引导孩子感受家乡山山水水的美。去亲近周围的一草一木。去关注大自然中的每一个生命。看看花在什么时候开放，听听鸟儿是怎样鸣叫的，鼓励孩子给花浇水，给动物喂食……由于孩子与动植物有天然的亲近感，这样的爱心教育就更为自然，更为有效。孩子在这样的情境中生发出爱护大自然、保护环境的情感。带孩子去参加社区组织的文化活动，让孩子了解家乡的本土文化，从而培养孩子爱家乡的情感。如：扭秧歌、踩高跷、听评剧等；了解家乡的工艺品和特产，如：参观陶瓷博览会，民间工艺馆和品尝京东板栗等，让孩子在体验周围自然环境、文化、艺术中产生爱家乡的情感。 四、体验爱祖国
江门市2017年度基础教育优秀教学论文评选参评作品。 作品统一编号： 播下爱的种子，收获美好明天 走上教育岗位三十年，担任班主任也30年。在这酸甜苦辣的教育历程中，我始终服从学校安排，以一颗火热的心、无限的爱投入到教育事业中去。所教班级的班风正、学风浓，成绩优良。现将我的事迹概述如下： 一、用“热心”去感染每一颗童心 教师只有对教育事业无限热爱，才能全身心的投入到现实的工作中，只有对教育事业倾注了无限的热情，用一颗火热之心去对待自己的事业，才能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。 1987年9月，我走上了自己喜欢的教育岗位，担任一所农村小学六年级的班主任。学校的办学条件比较差，教室布置也相当简单，我发挥自己的特长，对教室进行了精心的布置：画几幅国画，挂在教室四周；黑板报的插图由粉笔画改为水粉画，那亮丽的颜色，顿时吸引了全校师生的围观。课外，我教他们唱歌跳舞，像大姐姐一样与他们打成一片，我的到来如久旱后甘霖，使整个班鲜活起来，接下来的各项工作自然水到渠成。 二、用“细心”去做好每一件事情 任何教育工作都是由一个个小小的细节组成的。细节决定成败，细节能透射出教育的大理念、大智慧。无论做人，做事，都要注重细节，从小事做起。每天早上7：40分，我都准时出现在教室，学生也
会在7：45分全部到校，并在班干部的带领下认真读书。我再逐一检查学生的校服、红领巾、教室的清洁卫生情况……如有迟到或缺席的学生，立即与家长联系了解情况。早操，我与学生一起锻炼。放学后，我会到教室再检查一遍……在我这样日复一日的重复下，我所带班级的学生逐渐养成了诸多好习惯：勤早上学、穿齐校服、戴齐领巾、摆齐桌椅、清洁用具……三十年的班主任生涯，虽平凡、琐碎却无比欣慰。 三、用“爱心”去关爱每一个学生 爱是教育的本质，没有爱就没有教育。班主任要用博大无私的爱去感化学生，使他们明白老师的良苦用心，心甘情愿地接受老师的批评和教育。上个学期班里刚转学来的一个男同学黄嘉毅，书写较差，完全看不清写的是什么字，形成了自己独创的“黄氏字体”。本着“不能让一个学生掉队”的原则，我一有时间就找他谈话，拿书写漂亮的作业给他看，课间十分钟，我请他到我身边面批，及时把他书写不规范的字圈出来，并让他重新书写，再给我批改，如此反复，使他的书写一天天进步，错别字也越来越少。坚持了一个月后，我终于在他的作业本上写上了“A★★”，并在全班表扬他，同学们给了他热烈的掌声。此刻，我望了一眼黄嘉毅，只见他满脸通红，坐得笔直，眼睛一直望着我，我从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动。要知道，这个“A★★”对于嘉毅来说意义非凡，只有作业全正确而且字写得清楚认真的同学才能得到。嘉毅的进步更坚定了我培优转差的做法，此后，班里这样的“特批作业”多了起来，除了面批，标注的形式也越来越
萌发幼儿爱的情感播下关爱他人的种子 [摘要]现代家庭中“单向爱的输出”，容易使幼儿形成一种“只知接受，不懂给予”的心理定势，对幼儿健康成长极为不利，对幼儿的健康人格形成不利。爱是伴随人们一生的幸福，爱的情感作为现代人必备的人格素质需要从小培养。本文从以下几方面阐述：一、营造一个温馨的环境，让幼儿感受爱的氛围。二、抓住教育时机，积极鼓励幼儿爱的行为。三．结合节日主题教育活动，促进家园共育培养幼儿爱的行为。总之学会爱是做社会人的基础，也是心理健康的重要指标。爱是一种崇高的内心体验，但它不是与生俱来的，要靠后天的培养才能形成。我们会在实践中不断总结经验，推进爱的教育的实施与发展。 [关键词]爱关爱幼儿环境交往理解 爱是伴随人们一生的幸福，爱的情感作为现代人必备的人格素质需要从小培养。爱是双向的情感，既接受爱与付出爱，让幼儿从小感受关爱的同时也学会关爱别人，从而培养幼儿健全的人格。现代家庭中“单向爱的输出”，容易使幼儿形成一种“只知接受，不懂给予”的心理定势，对幼儿健康成长极为不利。从教育规律来看，一个人懂得爱，有爱心，是从爱父母、爱亲人、爱朋友、开始的，进而升华为爱祖国、爱家乡、爱大自然。可以这么说，懂得爱的人才会真正产生社会责任感，而社会责任感则可以进一步促使爱变得高尚而纯洁，感悟奉献与付出才是爱的真谛。 一、营造一个温馨的环境，让幼儿感受爱的氛围 幼儿爱的情感的培养，关键在于围绕幼儿的生存环境，激发幼儿对周围人以及与自己有关的生活空间的爱，有助于培养幼儿良好的道德品质和高尚情感。 1.带着爱心去观察每一位幼儿，真心实意地与孩子交往 孩子对老师的一言一行都极为关注和敏感。老师的微笑与夸奖，关爱与尊重是幼儿最基本的需求，幼年的情感关爱对自己成年后的人生价值观和生活态度有直接的影响。正如蒙台梭利所说的：“儿童拥有一份吸收性心智。”成人要以极大的爱心和耐心创设一个宽松和谐的环境，欣赏幼儿天性，尊重幼儿人格，视幼儿为社会人，赋予幼儿同成人一样的自尊、让他在一个良性的人际环境中健康快乐地成长。 有的小朋友顽皮好动，经常成为被告席上的主角。但是他却爱劳动，乐于帮助小朋友，老师要善于看到孩子的闪光点，用爱心去观察解读幼儿，好多看似孩子的缺点，认真分析其动机是好的；老师应蹲下来聆听孩子的表达，走进孩子的心灵，了解孩子的需要，发现孩子善良的一面，指出不足，帮助他改变不良行为，让幼儿感受老师真心的关爱。感受教师给他们带来的温暖，培养幼儿积极健康的人格。 2.建立良好的伙伴关系可以增进幼儿对他人的理解 幼儿的行为绝大部分是在交往中学来的。他们通过与同伴的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，从而获得友善和仁慈的品质。皮亚杰曾经指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件，是使儿童摆脱自我为中心的前提。”因此，同伴关系对孩子有独特的心理学价值。教师要给幼儿提供交流和表达爱的机会：如怎样与同伴分享食物、玩具，怎样对同伴友善的行为做出回应，怎样给予同伴以关心、帮助等等，因势利导地与幼儿交流交友的经历和感受，进而指导幼儿正确理解友谊，学会考虑他人的需要，形成
小班幼儿同情心的培养 同情心是人的重要的优良道德品质之一，是非常宝贵的一种情感，它是许多高尚道德情感的基础,它在维持和谐的人际关系，形成集体凝聚力中起着重要的作用。幼儿是社会成员之一，是在社会中成长与发展的，是祖国的未来，从对接班人的素质要求来看，具有高尚的道德情操与行为品质是重要的素质之一。在工作中，我越来越真切地感受到：现在的孩子太缺乏爱心、同情心，不会关心他人。如今的幼儿教育，崇尚个性自由发展；但是由于教育的误差，幼儿的个性在不适当的膨胀，特别是独生子女，他们得到太多的关注和爱，却不懂得爱别人，严重缺乏同情心。他们以自我为中心，对他人漠不关心的表现，已经明显凸现出来。在幼儿园随处可见：当看别的小朋友摔倒了，他们会哈哈大笑；看到蚂蚁，会毫不犹豫地踩踏；看到小花，会顺手折断。 同情心，是对他人的不幸遭遇产生共鸣，及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它要求人们善于理解他人的处境，随时准备从道义上支持他人，从行动上帮助他人。具有同情心的儿童不仅能从事对社会有益的事，更能得到同伴和大人的喜爱。同情别人是一种良好的品德，同情心的培养不仅对幼儿的道德发展有重要意义，而且对他们人格健全也具有深刻得意义。我是从下面几个方面着手，对幼儿进行同情心的培养： 一、在游戏情境中培养幼儿的同情心 著名儿童教育家陈鹤曾说过：游戏是培养儿童高级情感的最好途径。创设情境，通过游戏让幼儿直接参与，加深情感体验。有一天，课间休息。我坐在小椅子上正和几位小朋友聊天，忽然听到一阵哭声，紧接着有几个小朋友冲到我跟前，向我报告：林老师，大虾摔倒了，林老师，大虾哭了。大虾摔倒了，小朋友都争着向我汇报，可我发现却没有一个小朋友能主动把她扶起来。这时，我该怎么办？是让大虾自己站起来呢？还是安排小朋友把她扶起来。一个念头在脑中闪过，我心中一动，有了主意。我不露声色，只顾自己唱歌：路边有个小娃娃跌倒了&&（假装对大虾摔倒一事未做任何反应，好像没听见，也没看见。）一开始，大家见我莫名其妙地唱起歌来，都愣住了，反应快的小朋友马上跟着唱起来，他们已经明白我的用意，都大声地唱着。当唱到我快快地跑上去，扶起小娃娃呀&&已经有好几个小朋友冲上去抢着把大虾扶起来。正哭的大虾被小朋友感染了，也唱起来，虽然脸上挂着泪珠，可是她笑了，笑的很甜。这首歌孩子们唱了一遍又一遍，一边唱还一边表演动作，每个小朋友都很认真，他们正是用动作来表达对娃娃，包括杨馨小朋友的关爱之情、同情之心。我被这热烈的场面感动了。紧接着，我抓住时机，组织了一次谈话活动：如果别人遇到困难，我们应该怎样做？小朋友都积极发言，想出好多办法去帮助别人；就**时从来不发言的心妮小朋友也瓮声瓮气地说：他摔倒了，我就去扶他。这愣头愣脑的一句话，换来小朋友阵阵地掌声。为了进一步强化幼儿的同情行为，我还结合领域活动《小雨天》对幼儿的行为进行强化。通过现实中的事例在游戏情景中，给幼儿以潜移默化的教育影响，让幼儿自己去教育自己。 因此，教师要意识地抓住日常生活活动中的小事，随机地对幼儿进行同情心教育，从一点一滴做起,强化幼儿的同情行为，使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的，自觉的品质。 又如：在角色游戏中，让幼儿通过扮演病人、医生、爸爸、妈妈等角色，体验生病时的痛苦，体会医生给病人治好病的快乐；感受妈妈做家务的辛苦；从而懂得要热爱、关心自己的父母，去同情、帮助有困难的人。 二、教师的言传身教 同情心的培养应从情字着手。教师在教育幼儿要有同情心时，应树立一个良好的榜样。对孩子发自内心的关爱，会使孩子感受到被爱包围着的幸福和快乐；教师用自己的美好行为去感染幼儿，使幼儿受到潜移默化的熏陶。例如：班里小朋友生病了，我们便主动询问，细心照顾，倒水、喂药；在老师的一言一行中，孩子们找到富有同情心的榜样。这时，教师再
中图分类号G612 文献标识码B 文章编号1002-7661（2016）15-319-01 引言作为一名教师，对陶行知先生并不陌生，记得以前在学校的时候，经常学习到关于他的“教学做合一”、“乡村教育”、“平民教育”的理论知识，而最近有幸读到了《走近陶行知》，从书中我感受到了陶行知先生对孩子们的爱，对孩子们无微不至的关怀，同时也对陶行知先生提出的“爱满天下”有了一些理解。在读书的同时，我亦在思考，到底什么是爱，什么是教育中的爱，什么是生活中的爱，这些问题萦绕在我的脑海，在不断的探索中，我也对陶行知先生“爱满天下”的教育有了一些想法。 一、何为爱满天下 “爱满天下”是陶行知先生最重要的教育思想之一。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言；陶行知先生的“爱满天下”，让我们明白爱在教育中的重要作用。作为一名幼儿教师，更应该理解什么是爱，什么是教育中的爱。孩子们的心敏感而纤细，我们要用爱为孩子们打开一扇大门，让孩子们在教育中感受到爱，教师应该学会用孩子们的眼光去看问题，把爱融进教育中，让教育充满爱。陶行知说小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。 陶行知先生他以德立教，“爱满天下”，是我们所有教育工作者的榜样。他爱
国、爱民、爱教育。我们应该走近陶行知，用心去感悟陶行知先生说过的话，做过的事，让自己将爱播撒出去。 二、播撒爱的种子 在《走近陶行知》中虽然没有一个专题是专门讲爱的，但是陶行知先生字里行间都流露着他对学生的喜爱，他对工作的热爱，他对生活的热爱。陶行知先生说过“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想，同样的，只有我们先给孩子们爱，孩子们才会把爱传递给我们。 作为一名幼儿园的教师，更应该把爱带给学生，因为孩子们有一颗敏感而纤细的心。我在去年实习的时候就遇到过一个孩子，当时我刚刚进入这个班级实习，并不了解孩子们的性格。在我去实习的没几天了，孩子们的告状就接踵而至，“老师，雷雷他打我”，“老师，雷雷他又捏我”，这样的告状几乎每天都有好多。当我把他叫到我面前时，跟我搭班的老师向我介绍了一下，雷雷在小班的时候也经常打人，抓人，有的时候还会将老师的手臂抓花，听上去她也并不喜欢这个孩子。我听了之后百感交集，孩子的攻击性行为通常跟他的家庭有关，在多方打听后我发现，雷雷的家庭美满，应该不是家庭问题。直到有一天，雷雷犯了一个大错误，看到他我就火冒三丈，我平息了一下怒火，努力让自己冷静下来，但是跟他说话的语气还是不好，而他却跟我说“我让我妈妈打你！”听到这话我的火气一下子消失了，因为我终于找到雷雷有攻击性行为的原因了，因为妈妈支持他打人！
播下爱的种子(师德演讲) 还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对 “教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在 我心中，生了根，发了芽，长大了。今天，它终于结出果实——我也成了一位老师。 人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是 燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗 心来不带半根草去……当我穿过它面前的这些光环，走进它的内核时，我渐渐地理解 了它的内涵，教师是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，而我只愿做那小小的 铺路石，让我们的新一代在我铺就的平坦而宽阔的道路上奔向远方。 初次登上讲台，面对着这群朝气蓬勃的大孩子，我总是板着脸，装出一副严肃的 样子，想以“师道尊严”的传统道德威摄他们。然而不久，他们很快地发现了我的 “友善”，向我玩起了把戏。上课时有小声说话的，有不做笔记的，平时也有上课迟 到的，不交作业的。对此我当然是怒不可遏，将他们狠狠地训一顿。此后，我发现， 我的训斥大有作用，上课他们正襟危坐，作业也一本不差。可是我同时也发现，学生 见了我绕着走，上课回答问题总是低着头，一言不发。我的心不禁颤动起来，是不是 我做错了？这时老教师给我送来“灵丹妙药”：与学生沟通，用心去爱他们。 慢慢地我用老教师那里得到的“灵丹妙药”去和学生交朋友。以后，班会、运动会、歌咏比赛、拔河赛……班级、学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就 建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。 有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请 他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做 选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊 讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“那里有‘爱’，那里便有‘智慧’和 ‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人说过：疼爱自 己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为，一旦学生体 会到这种爱的情感，就会“亲其师，信其道”。我们班的贺德海一度迷恋网吧，不思 学习，经常逃课，经过我耐心地说服教育，他返回了课堂。现在他的成绩大幅度提高，