阅读能力是一个人终生学习的基础，学校教育必须为学生学习奠定扎实的基础，阅读能力的培养是学校教育的重中之重。如何帮助学生真正走进阅读呢？
一、树立阅读意识
树立阅读的意识，首先要从学校领导者开始。领导者的决策将决定航船能否真正到达胜利的彼岸。只有领导者树立了阅读意识，才会把这一意识传递给教师和学生。当代教育家李希贵就是非常重视读书的校长，他不仅自己博览群书，更努力促进全校师生读书。在高密一中任校长时，他对该校语文教学进行了大胆改革，每周
中学生阅读能力培养方法与步骤
作者/ 丁静
阅读能力是一个人终生学习的基础，学校教育必须为学生学习奠定扎实的基础，阅读能力的培养是学校教育的重中之重。如何帮助学生真正走进阅读呢？
一、树立阅读意识
树立阅读的意识，首先要从学校领导者开始。领导者的决策将决定航船能否真正到达胜利的彼岸。只有领导者树立了阅读意识，才会把这一意识传递给教师和学生。当代教育家李希贵就是非常重视读书的校长，他不仅自己博览群书，更努力促进全校师生读书。在高密一中任校长时，他对该校语文教学进行了大胆改革，每周只用两个课时完成教材规定的教学内容，把四个课时拿出来让学生到自修室去读书。事实证明，这项改革让学生终生受益。能否把每一个师生都领进书的海洋，使书籍成为师生生活中的指路明灯，往往取决于校长，取决于阅读在校长精神生活中占有的地位。
其次，教师、家长要树立阅读的意识。要从思想上认识到阅读的重要性，要站在学生终生发展的角度看待阅读、支持阅读。因为他们是学生读书的直接引导者和督促者。只有在他们心中树立阅读的意识，才能更好地引导督促学生去阅读。因为“倘若自己的灵魂熄灭了火焰，我们用什么点燃学生们的心灵呢？”（张俊秋语）作为家长更应该有这样的意识：家有万贯，不如满室书香。家长要以身作则，有良好的读书习惯，并为学生创造良好的阅读条件。
第三，学生要树立阅读意识。学生是阅读的主体，是阅读的执行者，只有阅读的意识在他们的心中生根、发芽、开花，才能把阅读付诸行动，成为一种习惯。我们要通过各种途径给他们介绍一些古今名人的读书轶事，特别要向他们介绍犹太人的读书故事，告诉他们这个
民族的制胜法宝就是阅读。让学生明白阅读不仅仅是升学、谋生的手段，更能丰富自己的精神世界，提高个人素养，会让自己的生活充满乐趣，充满生机，充满幸福。让阅读的意识像春风化雨一样在学生心中滋润开来。
二、化意识为行动
心动不如行动，如何保证学生的阅读活动有序进行？可以试着从以下几点人手。
1.借用各种途径，保证有书可读
阅读必须有书，书从哪里来？①学校图书馆阅览室要充分发挥自己的作用，合理安排时间开放，最大限度的解决学生“借书难、读书难”的问题。②学校微机室也要定时向学生开放，通过网上阅读来弥补书籍的不足。③利用家长会等各种形式举行图书、报刊展览，让学生和家长以多买书、多读书为荣，借此来鼓励学生特别是家庭经济优越的学生多订阅报刊杂志，多购书。④成立班级图书角，学校图书角，采取“捐一本，读百本”的形式，鼓励学生交流借阅，让每一个学生都有机会读到自己喜欢的书籍。
2.抓住点滴时间，保证有时间读
中学生的学习任务重，阅读的时间少，怎么办？首先，学校要保证每周一节阅读课的正常开设，任何教师不得以任何理由占用。其次，鼓励学生挤时间阅读。曾国藩曾经说过：“苟能发奋读书，则家塾可读书，旷野之地，热闹之地也可读书；负薪牧豕，均无不可读之书。苟不能发奋自己，则家塾亦不能读书，即清静之乡，神仙之境皆不能读书，何必择地？何必择时？”鲁迅先生也说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，还是有的”。可见是否读书，关键还在于自己。
3.制定规章制度，确保有序读书
没有规矩不成方圆。在学生还认为读书是一种负担的时候，在读书没有成为学生自觉行动之前，必须建立—定的规章制度，才能确保读书活动的有序开展。可以根据新课程标准列出的学生每学期必读的书目，规定每天读书不少于1小时。养成每天睡前坚持阅读半小时的习惯，走读生由家长监督完成，住校生则由值班老师督促完成。坚持每周、每月对阅读情况进行总结。在规章制度约束下，学生一定会由一开始的“拉着、拽着”，慢慢地走上自觉阅
读之路。
三、变行动为习惯
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书是一项慢工细活，投入多而见效慢，因此学生易急躁，易出现一曝十寒的现象。如何让他们持之以恒地坚持下去，真正把阅读化为内在的精神需求，像一日三餐那样成为习惯呢？
1.遵循规律，学会教趣保趣
教师在制定阅读计划时一定要注意遵循学生的认知规律，推荐的书目要由短到长，由简到繁，注意内容的故事性、趣味性，每天的阅读量要适当。在学生阅读的初始阶段，不要提出不动笔墨不读书的要求，不要扼杀他们的阅读兴趣，毕竟阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”。教师和家长最好同学生一起阅读，一起探讨交流，这样既能够激发学生们的阅读兴趣，又能增进师生感情、父母与学生的亲情。另外，当学生在不适合的时间阅读，或因阅读影响学习成绩时，教师和家长不要一味指责，甚至武断地没收书籍，要耐心地引导，注意保护学生的阅读兴趣。
2.推荐作品、传授方法，提高阅读层次
学生阅读的初始阶段，往往凭兴趣，走马观花，缺少有意注意，缺少积累。一段时间后，要传授给他们一定的阅读方法，提高阅读层次。帮助他们养成不动笔墨不读书的习惯，指导他们进行系列性地阅读一个作家不同时期的作品，如曹文轩系列、杨红樱系列、秦文君系列等，或风格相同主题相近的作品：“励志类”可推荐史铁生的《病隙碎笔》、海明威的《老人与海》、罗曼罗兰的《名人传》等。鼓励学生开阔视野：报刊杂志要读，中外小说名著要读，人物传记要读，历史百科常识要读，在读中拓展人生的宽度、厚度，丰富自己，充盈自己。
3.搭建平台，感受阅读快乐
阅读就会有收获，每个学生都渴望把收获与人分享。教师要适时地为他们搭建平台，让他们感受阅读的快乐，进一步激发他们的阅读兴趣。①利用课前十分钟开展每日一故事，每月一篇美文活动。②开展“美文推荐”“我读书、我快乐”等活
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动。③充分发挥网络的作用，帮助学生建立自己的阅读论坛，设立不同的版块，让他们自己做版主。鼓励他们上网阅读，收藏美文，鼓励他们发帖跟贴参与阅读讨论，鼓励他们写博客等等。借助这些搭建的平台，就会让学生逐步发现阅读的神奇，感受阅读的魅力。
古训曰：立身以立学为本，立学以读书为根。鱼离水则鳞枯，人离书则神索。是的，“一个热爱读书的民族是打不倒的民族。”在学生读书的问题上，但愿我们能够少些功利，多些淡然；少些强制，多些引导；少些埋怨，多些鼓励。让学生真正走上阅读之路，能够把每日阅读当作精神大餐，化为内在的精神需求，成为自我的生活方式。
作者单位：江苏省徐州市锕山区郑集镇中心中学（221143
如何提高语文阅读理 解能力
如何提高语文阅读理解能力 阅读题作为语文考题的重要组成部分，它的高难度、低得分和极强的主观性已为各种语文考试的实践所证明。要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点： 第一，巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。 第二，确定区域圈点勾画 阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 第三，注意摘取原文 离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取
词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。 在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。 1．字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如： 道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理 2．词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况： 一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，策，马鞭 在现代文中则多表现为语境义，这些，都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教（我）的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教导”，称“岳父见教的是”。 至于某个词在句中的表达作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。 3．句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能
做一个终生学习的教师 ——读《做个好老师并不难》有感 在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣富裕、文明幸福之门的金钥匙。 最近又读了学校发给我们人手一册的《做个好老师并不难》，本书无疑是一本指导教师、帮助教师提高自我修养和教学艺术的职业素质培养的好书！从中我感受到著名教育家李镇西及其领衔的十几位优秀工作者闪烁着理想主义的教育情怀的理性表达！ 一个好教师我觉得应该是多元化的，每一个优秀的教师也都是独一无二的。而我也常常思考：怎样做一个优秀的教师？我所得到的答案是——做一个不断学习的教师，把自己的聪明才智淋漓尽致地发挥到到教育教学中，在工作岗位上尽最大努力做最好的自己！并因此使内心获得真正的快乐！ “十年树木百年育人”踏上三尺讲台就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。当稚嫩的声音一遍遍呼唤着自己，我自问：怎样才能对得起“老师”这个光荣而神圣的称呼呢？
苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个生动的故事——有一天，一个有三十三年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的教师都被这位历史老师高超的授课艺术迷住了，都忘了记笔记。课后，大家问这位历史教师花了多少时间来准备这堂课，历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用整个一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。” 用一生的时间来准备每堂课，意味着我们教师必须树立终生学习的理念，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的知识如潺潺流水，永不枯竭。唯有这样，当教师要备好一节课和上好一节课的时候，平时的积累就很容易使教师达到自己的愿望。记住这些谚语：“功夫在诗外”、“磨刀不误砍柴功”。 教师，不是一本教材，一支粉笔的单调枯燥，教师是启迪心智的明灯，是指引方向的路标，是照亮黑暗的火炬，是塑造灵魂的天使。学习，只有学习，只有不断地、全面地学习，才能不负教师这一神圣的称呼，不负学生家长的信任。 一直以来，我们都为日常繁忙而琐碎的教学工作付出了太多的时间和心血，闲暇时间顾不上锻炼更谈不上学习，忽视了作为一个教师成长所必须的精神支柱。今天我重新审视自己的教学，要做一个合格甚至优秀的教师，必须学无止境——做一个终身学习型教师。 （1）通过学习，更新教育观念
新修订小学阶段原创精品配套教材 谈阅读理解能力的培养教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 On the cultivation of reading comprehension 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
谈阅读理解能力的培养 阅读是人们获取信息最主要的途径之一，也是目前各种英语标准化测试中不可或缺的题型之一，往往所占分值比重也很大。 以前在我国的各种标准化测试中月的理解题的形式比较单一，一般都是“多项选择题”，即一篇阅读文章后设置有几个小题或几个未完成的句子，考生需从所给的几个选项中选择最佳答案回答问题或完成句子；考查内容和重点多集中在英语语言基础知识方面，远离学生的生活实际。所以我们不难看到，有些学生虽然阅读理解题得分虽高，但在现实生活月的一些英文招聘广告、英文说明书、英语新闻等与现实生活密切相关的材料都很吃力。随着我国《英语课程标准》的实施和各种新教材的推广，各种英语标准化测试中阅读的形式越来越多样，内容也越来越丰富，越来越贴近现实生活。那么如何在教学中有效地进行阅读教学，既帮助学生能应对测试又为学生的终身学习打下基础呢？笔者在此从阅读方法和阅读习惯谈谈我的看法。 A.教给学生正确的方法
一．分析文章体裁 一般来说，我们阅读文章的目的是为了获取信息。文章体裁不同，其结构特点就会各异，所提供的信息重点也不同。因此我们获取信息的最有效的方法就是要先了解文章的体裁，以便能又快又准的获得需要的信息。初中阶段主要的阅读体裁有记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）、说明文（科普文章、说明书等）、议论文（有关政治、经济、社会各方面的论述）和应用文（书信、广告、通知等）。如果是叙述文就应提醒学生注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局;如果是说明文就要弄清楚说明的对象及内容等；议论文就应该抓住著者的观点、态度和文章的主旨。 二.抓住主题句（keysentences） 利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。 三．巧妙避开生词. 对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，提醒学生借助文章中的其他信息来帮助判断\推理含有生
投资理财的重要性和必要性 人的一生，从出生、幼年、少年、青年、中年直到老年，各个时期都需要用钱。自己有劳动能力的时候还可以依靠工作，但是老了时又该拿什么养活自己呢？有人会认为我有孩子，孩子可以养活我，但是谁又愿意自己老了成为孩子的负担，愿意看着孩子力不能及时的脸色生活呢？也有人会说，我是公务员，国家会养活我的，但谁会保证工作以后不会变呢？有人会说我买养老保险，但养老保险到你老的那一天是否还可以让你维持原有的生活水平呢？ 其实，撇开养老的问题不谈，就算在自己有劳动能力的这一段漫长岁月中，人们的生活和工作也是每时每刻都充满了变数。随着通货膨胀，物质和精神生活的丰富，许多人只靠一份稳定的工作已难以支付自己的欲望和生活开支。因此，要在社会上站稳脚跟，实现个人财务安全，甚至财务自由，就必须对自己的财务状况负责，学会理财。只有自己的口袋里有钱，才能应对各种各样的生活需要。 一、那么，人的一生中都需要应对哪些方面的需要呢？ 1．应对恋爱和结婚的需要 在我们步入成年之前，主要是依靠父母，步入成年独立生活之后，我们首先要面对的就是恋爱和结婚。虽然有些人对恋爱和结婚并不感兴趣，但是对绝大多数人来讲，恋爱和结婚是人生必经的过程。恋爱需要钱，结婚也需要钱。
许多人都知道真正的爱情是用金钱买不到的，但是，没有面包的爱情又能支撑多久呢？女孩子都喜欢浪漫，如果没有钱就没办法浪漫，虽然你也可以用逛马路、看星星这类不要钱的方式制造浪漫，但是逛的时间长了，看的次数多了是会腻的。她也许想要吃烛光晚餐，也许想要品尝一下哈根达斯的香甜。如果没有钱，你就只能带女朋友去路边吃大排挡；如果没有钱，你就只能给她一瓶矿泉水或一个甜筒。 而结婚呢？不言而喻更是需要钱的。且不说买钻戒、拍婚纱照、办宴席需要用钱，如果有人愿意和你单单只去民政部门办理婚姻登记，领取结婚证而不大操大办婚礼的话，你起码也得给俩人置办一个“小窝”，如果没有房子，你就得租房，不可能还住在集体宿舍或与人合租，还得置办简单的日常用品，而这些以最低标准计算也得花上个几千元。 2．应对提高生活水平的需要 每个人都希望过上越来越好的生活。从租小房子到租大房子，从租大房子到自己买房子，从没有汽车到自己有汽车，从普通汽车到换上高级的汽车，这是人们的普遍愿望。要提高生活水平，就需要钱的支持。比如以买房子为例， 如果想买100平方米的房子，按每平方米10000元算，这座房屋的总价是100万元，首付至少20％，其他的80万房款采用银行贷款，采用等额本息还款法，分20年还清。我们算一下，在这种情况下，需要多少钱才可以搬进新居。
阅读理解主要考查学生一下几个方面的阅读理解能力： 1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。 2、理解和把握文章具体信息来获取有关信息能力，及根据上下文提供的语境推测生词词义、句意，进而加深对文章的理解能力。 3、根据文章进行简单的数字推算和计算的能力。 4、既要理解词、短语、句子和文章的表层意思，更要理解其深层含义和抽象概念的能力。 5、理解全篇的逻辑关系，根据已知信息进行合理的推理判断和预测新信息的能力。 解题技巧： 1、顺序法：先读懂文章，然后按顺序答题。此方法适合内容较易于理解和记忆飞文章。 2、颠倒法：先读试题再读文章，这样我们可以带着问题有的放矢的阅读文章并迅速发现答案。 3、交叉法：先阅读一篇文章，把握中心大意后开始答题，对暂时确定不了的答案，可再次回读文章的有关内容并对其进行分析、推敲后再确定。 4、排除法：对拿不准的答案，可先逐项排除自己有把握的错误选项，再将剩下的答案进行比较、筛选，直到确定最佳答案。 5、要尊重原材料中的信息、观点，并在此基础上答题；不要凭想当然、主观臆断答题，不要钻牛角尖。 6、在做任务型阅读回答问题时，要尽量简略回答，无关信息尽量删除。特殊疑问句的回答基本是直接信息，在原文中能直接找到答案。 初中英语“阅读理解”解题技巧 一、阅读理解是考查学生通过阅读短文而对相关信息的加工情况。解此类题必须掌 握两大技巧： （一）阅读的技巧 1.阅读时不要出声，要养成快速阅读的好习惯。 2.阅读时不要逐字阅读，要养成以意群为单位阅读的好习惯。 3.学会找关键词、关键句。关键句通常位于段落的开头或结尾。 4.学会根据上下文猜测生词的词义。 （二）答题的技巧 1.通读全文，了解大意。 2.带着问题，复读原文。 3.理解识别，推断归纳。
教师个人终身学习计划范文 为了适应时代的需求,促进自己专业发展，掌握教改动态，提高课堂效率，增长自 己的见识，树立终身学习意识，决定做到以下几点： 一、理论方面： 作为一名教师，要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不 是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的 教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德 魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。 二、业务方面： 1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。 2、继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。 3、使自己具备一定的教学科研能力。 4、计算机水平有较大的提高，计算机能与课程整合。 我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。为此我准备做到以下几个方面： 一、科学安排学习时间 1、每天利用早中晚各半小时为学习时间，早上6：00-6：30阅课外各种有利书籍，扩大视野，增长知识。 2、午餐后12：00-12：45阅览报刊杂志，了解当前国家大事及国内外新闻，增 长见识。 3、睡前半小时，晚上10：00-10：30学习教育教学专著，增强自己的业务知识。 二、适当选择阅读书籍 1、择借一些优秀的文学作品进行阅读，特别是名作家的。 2、借阅有关名家专著如魏书生、窦桂梅、贾志敏等名家专著学习。 3、订阅报刊杂志选择学习。 4、常阅读有关教育的报纸。 5、阅读一些有关教师专业发展的书籍。
中学生如何提高语文阅读理解能力 是否对中学语文阅读感到头疼？是否无法把握那么多的文字信息？是否经常在中学语文 阅读这一块失分？对于阅读理解题，我们还是可以从中找到出题规律，并记住如何针对各种特定问题去进行解答的技巧。 综观各地中考试卷中阅读理解的题型，不外乎有以下几种类型，下面我们一一加以解析。当然在回答所有问题之前，我们每一位同学都应该把阅读文章认真仔细的看一遍。 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2、文章表达了作者什么样的思想感情? 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 中学语文阅读题做题技巧 一、阅读后先归纳“中心意思”。所谓“中心意思”与“中心思想”其实是两种概念：中心思想强调“思想”，即文章的深层次内函;中心意思强调“意思”，即文章主要写了什么。考生只需要将文章主要内容归纳成一句“什么怎么样”就可以。 二、回答问题时要注意以下几点： 1、回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。很多考生疑惑自己答的内容不少，为什么得不了分，主要原因就在没有围绕中心答题。每道答案都争取做到与中心意思有关。 2、能用原文作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则。因为主观阅读题考查的是学生有没有看懂文章，不是对文章的看法，原文是最接近作者写作意图的内容，用原文作答可以避免出现错误观点。
浅谈中学语文阅读的必要性和重要性 发表时间：2009-10-21T15:07:55.763Z 来源：《华夏教育》第8期供稿作者：杨双伟[导读] 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式河北省永清县职业技术教育中心杨双伟 065600 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。 一、中学语文阅读的意义 在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。 二、选择阅读方法，提高阅读效率 阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。 通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。 通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。 另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。 笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如，在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，不向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美，此外，每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，大面积提高写作水平。 “读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们田头表达和写作能力的提高也至关重要。 因此，学好语文必须多阅读，善阅读，提高语文阅读的实效性！
第一节阅读理解能力 阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。 一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义 词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。 （一）考点剖析 1.理解文中重要概念的含义 所谓"重要概念",指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。 文中的重要概念包括： （1）与写作对象或文段主旨密切相关的概念： （2）在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念： （3）反映具体语境的概念。 2.理解文中重要句子的含意 所谓"重要句子",指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。 文中的重要句子包括： （1）能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句： （2）在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句： （3）内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：
（4）比较含蓄的有深层含义的语句。 理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言；二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。 （二）技巧点拨 这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。 从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。 1.语境分析法 （1）联系上下文 在词句理解型题目中。所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。 （2）联想文段背景 每一个文段都有自己的写作背景，因此在解答词句理解型题目时，可结合相关背景知识来判断词语或句子的含义，也就是所谓的"由事及义的联想"."事"是与词句理解相关的种种事实，了解这些事实有助于理解重要词句的含义。 （3）把握标点提示 在词句理解型题目中，有些标点本身具有一定的提示作用。能够指引我们在文段中找到词语或句子的准确含义。冒号、破折号在句中一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容。因此，若在所考查的词句后面出现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。 2.修辞提示法 在词句理解型题目中，有些词语或句子会运用修辞手法。这时在理解词句含义时结合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。 词句理解六辞格，喻象反双借与对。
做一名终身学习的幼儿教师 当还是一个孩子的时候，我就知道教师是一个神圣而崇高的职业。数年以后，走上了讲台，成为千万名幼儿教师中的一员。在初次登上讲台的一刹那，一个问题一直萦绕在我心中：究竟怎样做才是一名合格的幼儿教师？ 经过几年的实践，我认识到今天教师的职责是教会孩子学习，教会孩子做人，教会孩子生存。这就要求幼儿教师应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱孩子的人，才是一名合格的幼儿教师。 但任何产品都有保质期，教师呢？在21世纪――网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的。以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。 所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。时代的脚步已经跨入了21世纪，教育观念的转变不容忽视。因此，在全面实施素质教育的今天，一定要与时俱进。通过不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以孩子为中心，以每个孩子为本，从实际出发，因材施教。 通过学习和思考，我发现在工作方法上“润物细无声”的小雨可能比“雷霆万钧”的暴风骤雨效果更好。我正在尝试以一个母亲的眼光来看待每一个孩子。因为母亲的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个
孩子都需要宽容。有人说: 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。 在信息时代，孩子们接触的信息来源很多，教师知识老化的周期很短，更新的速度很快。要面对孩子旺盛的求知欲，只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。“师者，所谓传道授业解惑也。”要做到这几点，教师应具备广博的知识作基础。有道是,“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。 在教师不再是惟一的信息源的今天，一个好的教师，绝不应该仅仅满足于把自己满腹的学识传授给孩子，而更应该着眼于教会孩子学习的方法。所谓授之以“鱼”，不如授以“渔”是也。学会学习是孩子今后走上社会生存和发展的基础，学会学习是孩子学习的最高目标。因此我在工作中注重培养孩子联想的习惯、培养孩子动手实践的习惯、培养孩子判断、评价和批判的习惯，同时我要求自己首先做到这几点，还应该具有民主、平等、公正、创新的思想意识，给孩子一个自主发展的空间，使孩子学习的能力得到真正的提高。 教与学是一个双向的交流，一个互动的过程。这些年，科技的进
如何提高语文阅读理解能力 阅读题作为语文考题的重要组成部分，它的高难度、低得分和极强的主观性已为各种语文考试的实践所证明。要提高语文的阅读理解能力需要在阅读中注意以下几点：第一，巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。 第二，确定区域圈点勾画 阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。 第三，注意摘取原文 离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。 在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。 1．字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理 2．词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况： 一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使；执策而临之，
树立终身学习意识做一名学习型教师在未来的社会中，知识和能力是人们谋事立身的主要依据,快节奏的变化将使人们始终置身于一个因已有的知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。在这样的学习化社会里,学习将与人们毕生相随,并成为支撑人生发展的主要力量源泉,不断学习,终身学习,将是学习化社会的重要特征。 对于一名教师来说，知识是我们的从业资本，在教育活动中，我们要将自己的知识传授给学生，俗话说，“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”，所以单靠职前教育所学的东西是根本无法胜任工作的,因为随着社会的发展，教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法,就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。由于教师的成长同样是一个终身学习的过程,所以教师不但要终身更新自己的观念,拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,而且要终身磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质,使自己始终跟上社会发展的需要,成为人们终身学习的榜样。 特别是对于我们这些刚入职的教师，遇到的每一个学生的特点都是我们以前从来没有遇到的，遇到的问题也是让我们始料未及的，读了十几年书，但如果说要站上讲台去作为一名教师的身份还是一个很大的挑战。无论是在自己的专业教学或者是在做班主任方面，而我们能做的，只能是不断地学习，迅速地成长起来。 进来江门一中之后，开始不断地接触有关于教育一线的事务，大到国家的方针政策，目前我国的教育状况、发展规划，小到我们学校的教育方针目的。在不断接触这些信息的同时，也开始了解到教育行业的一种特殊性及我们即将面临的困难。在国家方面，教育改革是一个必然的趋势，全国各地已经相继掀起了一股教育改革之风。而这股风从上一学期已经刮来了我们学校。这就意味着我们要改变我们我们原有的观念，原有的教学模式，原有的评价模式。对于那些教了十几年或者是几十年的老教师来说，这无疑是让他们去改变多年来已经习惯了的教学方法，去学习新的理论知识，学习新的教学模式。而在这个过程当中他们身上所体现出来的对于教学方法以及对于知识孜孜不倦的追求让我切身体会到了学习是不分年龄，不分时段的，只有保持一个永远向上，永远学习的心，才能适
阅读的四种能力及培养 阅读能力主要包括认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力，它们呈现一种递进的阶段性，前后关联，互为补充，形成一个完整的阅读能力纵向系列。认识和筛选信息；对抽象的道理加以具体说明，或对具体的材料加以抽象和概括；把阅读所获信息加以组合、调整，纳入自己原有的知识系统；作出扩展，对作品是非得失、优劣加以判断。因此，中学生要想达到这样的阅读目标，应具有以下四个方面的阅读能力。 1.认读能力是对书面语言的感知能力 具体说，是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。顺利进行认读的心理特征，主要有两项，一是视读的广度，这指视知觉范围的大小，初中学生视视读广度是以词和短语为单位，高中学生则能以句子为单位。准确认读表现在对一些音形义混淆、容易读错、容易写错的字以及对同义词、反义词的辨析。准确认读还表现在，认读时不错字，不减字、不增字、不重字、不倒字。读得正确，不仅能锻炼语言的感知能力，而且能促进对语言的理解和记忆。它以敏锐的语感能力为核心，要求认读速度快、广度大，感知选择性强、准确性高。 一般地讲，不发声的默读由于省掉了发声器官的发音过程、听觉分析器的分析过程，直接经过视觉分析器将文字信息传给大脑，所以较之诵读速度快。更重要的是读者的知识水平越高，就越能快速有效的辨识字词篇章所表达的概念、意旨，认读速度也就越快。汉语表达的特征具有很强的“板块”性状，在中心意义——“神”的统摄下，流水一样发展，这就要求在快速阅读过程中加大视觉范围和认读广度，尽可能多地抓住词句间的内在联系，从而准确把握板块单元的意旨。 2.理解能力是阅读能力结构中最核心的因素。 阅读中的理解是对课文中词句、段落、篇章、写作方法以及所表达的思想内容的理解。整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；然后在这个基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的，在这个循环往复的过程中，从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解，这才算读懂了一篇课文。这是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。要能够理解词句的含义，尤其要善于抓住关键词句，前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅入深、由分散而关联的思考途经；要分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，分析材料使用的详略、先后，分析表达方式和表现方法，从整体感知入手到局部咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，实现螺旋式上升的理解分析效果。但初高中学生的思维特点不同，他们理解的心理特征也就不同。初中学生的思维特点是由形象思维向抽象思维过渡，其中具体的形象成分仍然起着重要作用。这一特点使他们对课文的深层意义和隐含内容常常理解肤浅；对内容复杂的课文，往往以偏概全；对没有中心句的段或不是判断句的论点、缺乏概括能力。在归纳中心思想或段落大意时，有时夹杂次要因素，有时又遗漏某些重要成分，或不大善于用自己的语言加以概括，往往会生搬硬套原文中的某些句子，作机械拼凑。高中学生的思维具有抽象概括的特点，由经验型向理论型发展。因此，他们的理解能力较之初中学生有所提高。在阅读中，能基本把握课文的主要内容，抽象出最基本的观点；并能用自己的语言加以概括。但他们在阅读中往往忽略某些深层意义或潜在内容。在揭示寓意较深的内涵或提炼某些复杂的议论文的主要观点时，仍然把握不准。另外，初中学生思维的独立性和批判性不如高中学生，尤其在思维的广阔性和深刻性方面。因此阅读时，初中学生只能就一个方面、一个层次或一般问题质疑，而高中学生则可能在更多的方面和更深的层次上进行质疑；初中学生主要在内容方面提出问题，高中学生则能在内容和形式，乃至语言风格方面提出问题。 3.评价欣赏能力 是指对课文的美的感知、体验和评价能力，包括从课文的思想内容到表现形式、语言文字，乃至风格特点和评价和欣赏。高中学生在生理、心理上都接近成熟，开始初步形成某些人生价值观念，抽象思维已占主导地位，特别明显的是思维的独立性和批判性增强，阅读中选择性和稳定性有了明显发展。这些特点使他们已经具有相当的评价欣赏能力，有对阅读材料从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行判断辨析和鉴赏。由于他们在知识和生活上的不足，致使他们在思维和理解上具有一定的片面性，这样在评价欣赏作品时也往往会反映出来。例如，当他们读到某些反映社会阴暗面的作品时，就以为整个社会是漆黑一团；当他们看到揭露某些干部腐化堕落的文章后，就认为“天下乌鸦一般黑”。这就要求语文教师必须在培养学生评价欣赏能力方面采取多种方式加以指导。这是建立在对文本从形式到内容的全面、准确、深入理解分析基础之上的，它要求读者对作品所表达的知、情、义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极，表达方式、方法的恰当或不足、高明或笨拙、有益或有害等方面作出判断，从而真正认
新的教育理念认为，我们处于一个信息化的时代，一个需要终身学习的时代，一个需要每个人都具有终身学习的愿望和能力的时代。 教师要终身学习 西方白领阶层流行这样一条“知识折旧律”: “一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80 ％。”在当今知识爆炸的时代，学习成为每个人永恒的话题。 新的教育理念认为，我们处于一个信息化的时代，一个需要终身学习的时代，一个需要每个人都具有终身学习的愿望和能力的时代。 在新课程背景下，课程的综合性增强、知识面拓展、课堂要求提高，这无一不是对教师提出的挑战。教师自身知识储备能否适应这些变化，能否满足学生的要求，成为教师面临的第一道难题。 亲爱的老师，你也许有这样的体会：面对急剧发展变化的社会环境和教育对象，唯有终身学习，方能适应不断变化着的要求，方能胜任教学工作。 教师终身学习的内容有很多方面，但主要应该加强以下四个方面的学习。 1.学习、研究教育科学理论知识 苏霍姆林斯基说过，教师不懂得教育学和心理学，就如同一个心脏专科医生不了解心脏构造一样。对教育科学理论的研究和学习，是教师掌握教育教学规律的必要前提。教育学、心理学等理论是教师必读科目，教师通过学习教育科学理论，并将其与自身教学实践相结合，必然能为自己的教育实践注人新的活力，提高自身的教学技能。 在掌握教育科学理论、遵循教育规律的同时，当代教师必须始终朝着教会学生学习的目标实施教学，在此过程中，应努力学习和研究教育理论知识，始终做到及时更新教学知识。 2.加强专业知识学习 教师工作的主要职责是教育学生，提高教学质量，促进
学生全面发展。教师职业的学习以自己的专业发展需求和专业知识技能的提高为本，应不断优化自己的专业思维理念，完善自己的知识结构，从而更好胜任教学工作，创造性地解决在教学实践过程中遇到的各种困难和问题．使自己成为更加优秀的专业教师。这决定了教师为教而学，其学习是为了更好地教，是为了让学生更好地学，也是为了更为科学有效地教学。 专业化背景下教师的学习基于社会发展的客观现实的专业要求，更基于教师个人的主观选择和价值追求，教师要持续不断地发展自己，也必然进行持续性、终身性的学习。 3.掌握相关学科的知识 作为一名教师，仅仅懂得本专业学科的知识是远远不够的，还应努力掌握与本学科专业知识相关的学科知识，如果不了解相关的学科知识，不仅无法做到讲课时生动有趣，许多时候也无法讲清楚相关知识点，对于早生有疑问的知识也无法解惑。比如，学生要了解一些哲学知识，教师就需要具备一些化学、生物、物理和数学等学科的知识；学生要了解一些历史知识，教师就要涉及一些自然科学以及人文地理的知识；等等。 因此，新课程对我们师生提出了更高的要求，它不仅要求学生要“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。对于一个教师而言．其专业成长离不开知识、文化的及时更新。 4.加强现代信息技术的学习 在信息化、知识化的时代，知识更新的速度更是日新月异。如果教师落后于时代前进的步伐，不能及时了解社会上最新的一些科学知识，就不能满足学生对新知识、新信息的渴望和好奇心，也就不能结合新的知识回答学生的问题。这样的教师不仅会抑制学生对学科知识的兴趣和欲望，而且还会大大降低其在学生心目中的地位。 随着现代教育技术越来越多地应用于教学过程，教师从传播知识的繁重任务中解脱出来，全心投入到育人的活动中；教师也从原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者、合作伙伴、社会文化的诠释者、教育的研究者，
浅谈小学语文教师如何培养提高学生的阅读理解能力
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提高小学生阅读理解能力的途径 摘要：语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”。围绕“听说读写”，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是“标准”，语文追求的是“妙趣”。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。 关键词：小学语文；阅读理解；提高能力 语文阅读理解的考试令许多小学生头痛，他们不知道从哪入手。那么如何提高语文阅读理解能力呢？ 根据各年级各班的不同情况，制定一些相应的阅读计划，并保证坚持做到。及时总结交流，让学生发作文形式汇总成简单的学习材料，贮存加工成学生自己的知识。学生一时的兴趣激起来比较容易，然而要使兴趣常有，却是件难事。只有让学生钻进阅读中，让其体会到阅读的乐趣，学生自己就会主动阅读。所以在语文教学中要有目标，有计划地组织一些高质量的阅读活动，并长期进行下去，到那时，学生的阅读能力一旦有长足的进步，就会作文中自然而然地表现出来，无形之中也带动了作文的进步。 小学阶段是人生的黄金时代，在学习中培养起来的阅读能力，将为一生中不断地涉猎知识打下坚实的基础。小学语文教学的目标就是
让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握独立阅读的本领。这种听、说、读、写基本功训练以及其他如自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教师教学的基本内容，笔者在小学任教几年，现结合自己亲身从教经历，浅谈小学语文教师怎样提高学生的阅读理解能力。 一、提倡课前预习，培养学生的自学能力。 这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的40分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。对于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。这一能力的培养会使学生学会阅读，积极阅读，积累丰富的知识以求达到运用。 二、力求抓主要抓重点，培养学生勤于思考的能力。 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离