《语言学概论》教案
目录
绪论
第一章、语言的本质和起源
第二章、语音
第三章、语法
第四章、语义
第五章、语言的发展
绪论
一、语言学的研究对象、目的、方法及其性质
语言是人类必须的工具，可以说，我们每时每刻都在应用语言，用自己掌握的语言（第一语言，母语）来进行日常必须的交际，用语言来表达自己的思想，也通过语言来接受别人传递的信息，这是任何一个正常人都能够做到的，关于语言的功用，大家都知道，但从理论上来说，什么是语言？语言的本质是什么？它有什么样的结构体系？它与我们人类社会的发展的关系如何？这些却不是每个人都清楚的，尽管语言是司空见惯的东西，他和人类不可分离，但以上的问题，并不是大家都了解的。
《语言学概论》它是语言学的一门基础课，介绍的是语言学基本的理论，基本原理。通过这门课的学习，能够比较系统地了解语言学这门既古老、又年轻的学科的面貌，掌握一些基础知识，为今后语言学的探讨和研究打下了一个基础。
作为一门独立的科学，它必须有自己专门的研究对象，也就是它研究的是什么东西。有它的研究目的，也就是它要解决什么问题，得到预期的结果，也有自己独特的研究方法，具有自己学科特点的科学的研究方法、研究手段，也是衡量一门学科独立性的标准。
对于语言学来说，它的研究对象就是人类的自然语言，而所谓自然语言，指的就是与我们人类社会一起产生、发展、应用到今天的各种民族语言。语言也是民族的标志。
这里，“自然语言”与“人工语言”要区别开来，“人工语言”是一种人为制造的交际工具，譬如计算机语言，它的历史很短，不过是百余年或几十年，又譬如大家所知道的“世界语”（Esperanto），它是1887年波兰眼科医生柴门霍夫创立的，它是一种“人工语言”、
语言学的研究目的就在于解释语言的功能及其内部结构体系，揭示它的本质及其发展规律，以便更好指导人们的语言实践，也为其它相关学科的发展。例如对历史学、考古学、人类学这些古老的科学，提供有用的素材。对信息论、控制论、科学论、管理学这些现代科学作用更大，例如根据语言学理论建立电子计算机的“自然语言理解”系统是人工智能模拟的重点。计算机若能掌握自然语言，而不是不能上口的“人工语言”，人就能用自然语言同机器交流信息，用语言控制机器的运算操作，从而达到生产的高度自动化。
语言学的研究方法大致可以归为二种，“归纳法”和“演绎法”
“归纳法”就是在观察和系统描写语言材料的基础上总结出带有规律性的特
点，进行描写，创造某种理论。
“演绎法”在选择和描写观察到的语言事实时，由于人的思维主动性，常常不可避免地带有一些理论假设，尽管这种假设只是初步的，不很明确，也不很可靠，但这种根据经验、根据逻辑推理的假设，它可能从以后所找到的语言材料得以证实，或者被否认，这种方式也称为“假设、演绎法”
例如“历史比较法”产生就是得力于假设法，用它来研究有共同来源的亲属语言，从某些相似点，再假定它们有共同的来源，通过具体语言材料的比较、分析探寻它的发展过程，构拟出原是母语的古代形式，也从而解释语言的发展规律。比较是手段，历史才是目的。
在语言研究中，这二种方法既可以独立应用，也可以综合运用，但从发展趋势来看，运用演绎法的似乎越来越多。
语言学究竟是属于什么性质的科学，这个问题一直有争议，一般来说，一门学科的性质是由它的研究对象性质所决定的。譬如文学，我们确定它是社会科学，因为它反映的是社会生活，是人的生活，物理学。我们确定他是自然科学，因为物理学研究的是物质的运动、变化、发展，研究的是自然现象。语言学的情况比较复杂。我们认为语言是一种社会现象，从这个角度来看，它应该是社会科学，譬如语言学中的一个分支——社会语言学。同样一句话，在不同的语言环境中所传达的信息是不同的，他的社会性是非常明显的。但就结构语言学来说，把语言作为一种结构系统，那他应归属于哪里呢？既不是地地道道的社会科学，也不是地地道道的自然科学。而向神经语言学、实验语音学等，它采用的研究工具，他的研究工具，他的研究方向，更多的是属于自然科学，有的是语言学和生理学、神经学互相渗透，有的是语言学同数学和计算机科学互相渗透，它们或者说是一种边缘科学，或者说是自然科学的味道，所以，有的人认为应划归自然科学，随着现代科学的发展，语言学同其他科学互相渗透，互相联系的程度是越来越多，越来越复杂，联系是越来越紧密，单从语言作为人类的社会交际工具，这个本质来说，还是应划归于社会科学，是最接近于自然科学的社会科学之一。
（注：1、神经语言学：从生理和神经的角度研究语言，对言语的大脑机制，内部言语过程进行分析，又称生理语言学；2、实验语音学：以语音试验作为手段研究语音，利用电子计算机进行语音分析和合成模拟语音和人的发音器官。把语流分解为无数离散音段，每段的千分之几秒长度分析并计算音素和超音位的特征数据，把运动的语流分析为相对静止的音段，然后把离散的特征数据通过语音合成还原为语流。）
二、语言学简史
人类对语言的研究已有二、三千年的历史，就语言学这门科学的发展主流来看，它大体可以分为三个转折点和四个历史时期
语文学—○1—历史比较语言学—○2—结构主义语言学—○3—转换生成语言学
○11786年，英国东方学家法学家威廉.琼斯（曾在孟加拉担任法官）在皇家亚洲
学会宣读论文，认为希腊语、拉丁语、梵语同出一源，这一年被认为是语言学真正作为一门独立的科学的诞生之年
○21916年，瑞士语言学家索绪尔《普通语言学教程》出版，标志着现代语言学的开始
○31957年，美国语言学家乔姆斯基《句法结构》出版
（一）语文学时期
语文学是从文献的角度来研究语言文学的学科的总称，它不是为了研究语言而确立的，而是为了让人们能够读懂古代文献典籍而对这些典籍进行注释、校正、解说，由此而产生语文学语法，但他不能系统的、科学的研究活的语言，由于它不是为了研究语言而确立的，它不属于科学的语言学范畴，所以，有的人称为“前语言学科学”，但是语文学的贡献不容忽视，它对解释经典，对人们的言语修养和语言教学有很大的作用。
世界上较早进行语言研究的主要是中国、印度和希腊
公元前二至三世纪，荀子就提出名称和名称所代表的事物没有必然的联系的观点。在《正名篇》“名无固宜，约之以名，约定俗成谓之宜，异于约者谓之不易。”指出在一开始给事物命名的时候，名称和事物之间的关系完全是偶然的，并没有必然的联系，这些观点能够在古代就清楚的认识，是难能可贵的但是，中国的传统语言学长期局限于经典和古代文献，并没有独立成一门完整的科学，而是成为经学的附庸。传统语言学研究可以分为三个分支，训诂学（研究字义）、文字学（研究字形）、音韵学（研究字音）这三门分支，传统称为小学在古印度，学者们主要也是对典籍进行解释、归纳和整理。巴尼尼（Panini）是印度当时最著名的语言学家，为了后人能够读懂印度婆罗门教的《吠陀》经，而研究了梵文语法，写出了《梵语语法》也称《巴尼尼语法》总结了近四千条的规则
在古希腊，亚里士多德在《诗学》中，把语法问题和逻辑问题联系在一起，用逻辑的范畴来解释语法范畴，用思维的规则来解释语言的规则，这当然是不正确的，但是，他初步奠定了词类和名词变格说以及语法范畴的基础。特拉克斯写了第一本希腊语法，他把词分成8类，名、动、分、冠、代、介、连等，这种分类至今还有影响。古罗马人拉丁语法学家瓦罗仿照希腊特拉克斯的模式写了第一部拉丁语语法《拉丁语》
（二）历史比较语言学时期
在文艺复兴后，欧洲在十六世纪末开始了语言的比较研究，英国学者威廉.琼斯、法国学者古尔杜先后发现梵语和欧洲语言有某种惊人的相似威廉琼斯：“梵语尽管很古老，但它的结构是最奇特的，它比希腊语更完备，比拉丁语更丰富，可是它们无论是在动词词根方面还是在语法形式方面，都有很显著的相同点，这不可能是出于偶然的，的确，这些相同点是这样的显著使得研究这三种语言的语文学家没有一个能不相信它们有共同的来源。显然，这种共同的来源也许不存在了。”
历史比较语言学的贡献在于它使传统的语文学摆脱了对文献学和历史学、哲学的附庸地位，把语言研究建立在历史发展的基础上，并注意到对口语的研究真正把语言作为研究对象，用历史的和比较的方法来描写语言现状，探求语言来源，确认语言的亲属关系，从而揭示语言发展的规律，使语言学成为一门独立的科学，独立地科学的发展。
（三）结构主义语言学时期
瑞士语言学家索绪尔语言理论的形成是语言学发展的一个转折点，它标志着现代语言学的形成。
索绪尔早年从事印欧语言的历史比较研究，但他发现历史比较语言学有它的
局限性。例如，历史比较语言学是孤立的处理语言单位，而忽视语言的体系性，强调语言的历史比较，而忽视共时研究，历史语言学研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历史发展规律（即语言要素从古到今演变的连续性）。共时语研究语言在一定发展阶段的状况，即同时存在的语言结构要素及相互关系，研究语言的体系性。
索绪尔自己提出了一系列理论和方法，去世后，他的学生巴利和薛施蔼把听课笔记整理成《普通语言学教程》一书，1916年出版。索绪尔的一些观点、理论成为现代结构主义语言学的理论基础。
以索绪尔的语言理论为基础形成的结构主义流派有五个：（1）布拉格学派（2）哥本哈根学派（3）美国学派（4）伦敦学派（5）莫斯科学派
我们国内比较熟悉的是美国学派，也称，描写语言学派，奠基人是鲍阿斯，代表人物是布龙菲尔德。他把语言学看做刺激和反应构成的言语行为，这种行为通过有系统地使用语音，以便引起听话者的反应，例如布自己做过这样一个说明，“杰克和吉尔在路上，吉饿了，她对苹果树说几句话，杰爬上树，摘下苹果，递给吉，这个过程包含着一系列的刺激和反应。这就是说话者的刺激，如饿了，看到苹果，注意到听话者。通过言语引起听话者的反应，如摘苹果，递苹果等。
描写语言学的次序是：记录言语材料，划分音素、语素，切分出来的成分再归为不同的类别。
描写语言学不注意语义，只进行形式描写，研究语言形式，因为语言学家只能观察言语，而刺激后反应所体现的语义，不是直接观察对象，不必专门去研究，所以它只重视形式标准，不考虑意义和功能，这样一来，有时一些非常简单的语言单位它却束手无策。
例：[eneim]{a name（一个名字）
an aim（一个目的）
又如I like her cooking
其中单独的词，语素并没有歧义，但这个句子有三个意思：
（a）我喜欢她煮的东西
（b）我喜欢她的烹调手艺
（c）我喜欢人家煮她。
但是描写语言学的研究成果对语言模式化，语法形式化，对外语教学有很大作用，他们采用切分和成分分类来分析音素、形态和句子，按层次分为直接成分，直到语素，切分出来的成分归为不同类别，这一套分析方法对语言研究有重要意义。
（四）转换生成语言学时期
美国结构主义语言学在布龙菲尔德之后有三个分支，其中的乔姆斯基、李斯、哈勒为首的麻省派，又称转换分析派，1957年出版的乔姆斯基的《句法结构》标志着这个语言学派的诞生，一般也看作是语言学史上的第四个阶段，它既是结构主义的继承，又是结构主义的反动。
转换生成学派认为，研究语言的目的不应当是分类描写，而应当建立一整套形式化的演绎系统，这个系统包含有限的规则，却能够生成无限的合乎语法的句子，还能够对句子的结构做出描写
转换生成语言学与结构主义语言学的研究内容和方法都不同，结构主义研究语言运用，即人的言语活动，而转换生成语言学研究人的语言能力，这种能力指的是说这种语言的人都具有的理解和造句的能力
乔姆斯基批判了言语行为通过刺激和反应才能建立的观点，他认为：人本
身具有识别和理解句子的能力，并能对语言材料进行归纳，推导出语言规则，生成合乎规则的句子，这种能力不是刺激和反应的习惯，因为人对言语中不断出现的新句子并没有形成习惯，孩子能够说出从来没有听到过的话语，创造出一些新的合乎语法的句子。人在交际过程中，也会不断产生新的话语，而不是重复过去的言语行为，这种能力是一种天赋，与生俱来。
例如。The 111 years old man tore the 222 pound stone to 333 shreds 这样的话大约不会有人说过。
乔姆斯基认为：语言能力是说话者潜在的语言知识，语言行为只是这种知识的表现，因此，语言学的对象应是语言能力，语法就是对语言能力的描写，只要遵循这套规则就能生成正确的句子，语法就是按照少数单位和规则生成无限话语的装置。如果电子计算机接受这套规则系统，它也能生成话语，所以，转换生成语言的理论和方法对计算机语言学（工程语言学）所广泛应用
乔姆斯基开始也很少涉及语义没后来他对自己的理论进行修正，在1972年又写了《生成语法中的语义研究》提出扩充式标准理论，七十年代后期，再进行修正，形成修正的扩充式标准理论
现代语言学理论的核心，除了乔姆斯基扩充式标准理论，他的学生雷可夫.麦考莱的生成语义学以及菲尔墨的格语法。这些对当代的计算机语言学有很大的影响
最新发展是七十年代末的接受语言学（逆生成语言学）生成语言学研究话语的生成过程，接受语言学研究话语的接受过程，二者既有区别，又有联系，它们的研究成果对揭示人脑的言语机制有重要的作用，促进现代心里语言学和神经语言学的发展
三、语言学的功用
语言学被认为是现代科学体系中的关键科学，它的用途极为广泛，这里主要就语言政策和翻译方面谈一谈
（一）语言政策
任何一个先进国家为了有效的使用语言和发展语言，都有自己的语言政策。而语言政策的制定，除了政治、经济等方面的因素之外还要有科学的语言理论和对具体语言、方言的调查研究。例如在多个方言的语言里，哪一种方言为标准的基础方言，在有多种语言的国家里，确定哪一种为国语或官方语言，这些都离不开语言学的指导
例如，我国关于简化汉字、推广普通话和推广汉语拼音方案，这些都需要有语言学的理论根据，不了解语言和文字的关系，不懂得汉字的特点和发展规律，就无法做到汉字简化。在推官普通话方面，没有做好方言的调查和研究，不了解方言和普通话对应关系，也就无法有效地推官普通话。
（二）翻译
所谓翻译就是把一种语言或语言变体转换成另一种语言或语言变体，翻译质量的高低，不仅取决于对原语和目的语的实际知识水平，而且也却绝育对这二种语言之后的丰富的文化背景知识的了解，由于忽视后者，“硬译“而造成的笑话并非罕见
例如，我国有位著名教授曾经把“milky way”（银河）翻译成“牛奶路”，成了一大笑话
又如，美国通用汽车公司生产的名牌车（诺瓦）nova 在英语里是“new star”新星，但它的读音与西班牙语“no-va”“不走了”的读音相同，于是“新星牌”
变成了“不走牌”，这种汽车在讲西班牙语的一些拉美国家竟无人问津。
从语言学的角度来看，翻译就是在两种语言信息的相对对等中，通过对比，探索同中之异，异中之同，尽可能准确地重现原语的语法特征，词汇特征、修辞特征和语义特征。充分表现出原语的实在内容，在表达上做到“流畅”，内容上做到“真实“，文采上做到”雅正“，而做到这些，没有丰富的语言理论知识和文化背景知识，是十分困难的。
例如“东西”在汉语中可以指方向，也可以指物”这是什么东西”，也可指人“他算什么东西”。这对外国人来说是不那么好理解，他甚至可能问他的导师“那你是什么东西？”被指出这样不礼貌后，他连忙纠正“那你不是东西”……“这个东西究竟是什么东西呢？”
语言学的功用十分广泛，象军事通用的密码破译与反破译，医学上治疗口吃、失音、失语等都离不开语言，可以说，没有语言这个文明社会会怎样呢？不可想象。
第一章、语言的本质和起源
第一节语言是什么
一语言的定义
前面我们阐述了什么是语言学，以及语言学的简要发展历史。那什么是语言？我们每天都在说话，这是不是语言？当然是，但这是语言的应用。在各门学科中，往往最简单，最基本的概念是最难的解释清楚的，一门学科发展到一定程度后回头解释它的源头，从不同角度，不同层次上都有不同的定义，其内涵、外延不尽相同。关于什么是语言，从过去到现在的解释不计其数，将来随着语言学的发展，还会有新的解释。
认识语言的本质，应当从两个方面来说明阐述。一个是语言本身的结构，一个是语言的基本职能。综合这两个方面的研究成果，对语言下了这样的定义：“语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统。”对这个定义，我们将在后面进行详细的说明。
P.S.
语言是表达思想的符号体系，是言语能力的社会产物，是社会集体为了个人实现这一能力而获得的必要条件总和。
二语言和言语
a 语言的抽象性和言语的具体性
言语不同于语言，言语是语言的实际应用，应用同一种语言的人不见得有同样的言语。（P17）言语就是说话（或写作）和听说的话（包括写下来的话）。它是把语言符号按照语言的规则排列起来表达具体内容的。
如汉语中主——谓——宾格式
小王看书。
小王正在聚精会神地看一本他最感兴趣的书。
有的语言学家将语言和言语的关系看成是哲学中的一般与个别的关系。两者是统一的，又是有区别的。从具体的使用中抽象出来的实际手段是语言，这种手段应用于表达思想，交流感情，就是言语。语言存在于言语当中，言语是语言的具体表现形式，语言不能脱离言语而独立存在，言语也不能脱离语言而独立存在，
言语和语言是不可分离的。
抽象化、系统化的语言是脱离具体的说话人的感情、思想、个性而抽象存在的，也只有语言的抽象化、系统化之后，语言单位才能被社会接受，通过各种个人的组合表现出具体的情感，如果语言单位和各种规则只能与一定的感情思想相联系，语言就不可能成为广泛应用的交际工具。
言语作为语言的具体运用，它有全社会共同理解的一面，更有个人具体表现的一面，从个人具体表现看，每个人的言语都是不同的，它在运用中，带有个人的特定的口音，方言的腔调，节奏，音色，雅俗程度，选词爱好，句式，甚至口头禅等等的不同。可以说，社会上有多少成员，就有多少种言语，从全社会共同理解的一面来说，尽管言语有别，但是都能互相了解，因为它是抽象唯一语言的应用，否则也达不到交际的目的。
b 语言具有封闭性，言语具有开放性。
语言的封闭性是指就某一种具体语言来说，它的音位，音节，词素，词和词的组合规则，都是有限的，固定的。现代汉语的音位有三四十个，音节是数不到一千六，词素约五万个，词大约十万，这些都是有一定的限量的。在一个历史时期不会有太多的变动，语言中各个组成部分的有限性，使语言具有封闭性，也只有具有封闭性，才使掌握语言成为可能，不要在有限的生命里为掌握语言付出太多的代价。
言语又具有开放性，言语是语言的实际应用，言语在应用时，按照语法规则利用数量有限的词汇，可以选出他所需要的任何句子，其数量是无限的，表达同样一个意思可以用不同的句子来表达，言语的开放性打个不确切的比方说就是将词当作建筑材料，进行各种组合，造出无穷多的句子。
数量有限的语言形式和语义内容结合成词素，数量有限的词素构成数量有限的词语，数量有限的语法规则支配数量有限的词语，造出无穷尽的句子。
三语言的组成部分及其基础
注意语言的组成成分和语言的基础是不同的
语言结构三要素
语音
任何一种语言都是由语言、语法、词汇三部分组成，它们称为语言的三要素。在语言系统中的每个语言成分都是由声音和意义两方面结合而成的，缺少其中的任何一方面都不行（缺乏意义的声音是自然界的声音，非语言）对于语言来说，声音是意义的代表，也是意义存在的物质形式，即语言的外部形式，语言的内部形式是意义，语言中的意义，即通过一定的语法规则来组合词所体现出来的意义，任何词和语法形式都不是抽象存在的，任何词和语法形式都是靠语音这种物质材料而存在，有了语音，才能使语言称为人们所能感知的交际工具。
词汇
语言中的第二个要素是词汇。词汇通常被比譬为“建筑材料“。通过词的组合来表达意义，没有词，当然也就没有语言。另一方面，词汇之所以能成为一大要素，还在于它能反映出语言的发展状态，词汇越丰富，语言也就越发达。（从可以考证的数百字到今天的上万字（常用的）可以看出这一点）
语法
语言中的第三个要素是语法。语法的重要性表现在词汇只有接受了语法规则的支配，才使语言表达人类思想，如果没有约定俗成的语法规则，词汇只不过是一堆建筑材料，不能起到交际工具的作用。
语言的基础
关于语言的基础，斯大林在《论马克思主义在语言学中的问题》说到：“语言的语法结构和基本词汇是语言的基础”语法和基本词汇成为语言的基础的原因是：①稳固性②决定语言的基本面貌
语法和基本词汇成为语言的基础主要在于在语言的三要素中，语法和基本词汇在历史发展过程中是最稳固的，还因为语法语法和基本词汇的相对稳固，才决定了语言成为人们千百年来共同使用的交际工具。
为什么语音不是语言的基础？因为作为基础这个东西，是一个稳固持久性的东西，而语音是一发即逝，不能保存，受到时空的严格局限。
语法和基本词汇还决定了语言的基本面貌。各种具体语言的不同，主要在于语法结构和基本词汇的不同，例如现代汉语与俄语的不同，现代汉语是双音节词占多数，很少词形变化，句中的词与词的语法关系，主要用虚词和词序表示。而俄语则不同，基本词多数是多音节词，有丰富的词形变化体系，句子中的词与词的语法关系主要用词形变化，其次才是虚词和词序。
P.S.
作为基础，一个是它的稳固性，另一个则是语言结构本身，语法和基本词汇决定了语言的基本面貌。
第二节语言是一种社会现象
我们在第一节说过，认识语言的本质应当从两个方面来说明，一个是它的本身结构，另一个是它的基本职能。我们给语言下的定义是语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统。这一节我们主要讲语言是一种特殊的社会现象。
关于语言的本质，有种种不同的看法，有的认为是一种社会现象，有的认为是一种自然现象，有的认为是一种个人现象，或有的认为是心理现象，种族现象，阶级现象等等。
一语言的本质是社会性的
语言的本质是社会性的。我们可以从语言的产生和发展，从它与社会相互依存，相互作用讲起，因为语言的本质是直接与它的产生相联系的。
A、语言和社会不可分离
语言是随着人类的产生而产生的，人类从动物界分化出来后，就采用集体的活动方式，集体生活，集体劳动，彼此协作，交流感情，交流思想，迫使人类必须产生一种交往的普遍的媒介的语言，也只有产生了语言，这个群体才能维持，才不至于像一般动物那样，只是自然界的赐予，而能够主动改造自然发展自己，而其他的动物，虽然也能用一些喊叫和一些动作，表示饥饿，恐惧，喜悦，生气等感性欲望，但它没有以语法结构和基本词汇为基础的真正的语言，即使是落后的民族，像美洲，非洲，大洋洲以及太平洋上的一些岛屿，它们都有自己的语言，斯大林在《马克思主义与语言学问题》中说到：“历史上没有一个人类社会，即使是最落后的，能够没有自己的有声语言。”
语言作为一种特殊的社会现象，不仅随着社会的产生而产生，而且还表现在它随着社会的消亡而消亡。在宋朝时期，我国西北部有一个西厦国，它有西厦语，西厦文，但后来说西厦语的党？族与其他民族融合了，西厦语渐渐消亡。南北朝时，说鲜卑语的鲜卑人曾经一度在中国北部称雄，后来，鲜卑族与汉族渐渐地同
化了，鲜卑语也消亡了，像这种由于不再为人们所使用，因而停止了发展，逐渐为人们所遗忘的语言，称之为“死语言”，对这类死语言，我们可以在保留下来的古代文献文物中看到，像古拉丁语，古斯拉夫语，古希腊语，吐火罗语，梵语等都是些死语言。而死语言之所以出现，是与使用该语言的民族，部落，群体的消失联系在一起的。
语言随着社会产生消亡而产生消亡，反过来，社会也不能没有语言。语言是人类区别于其他动物的一个重要标志，而且有了语言，人的祖先——类人猿才最后变成人，组成了人类社会，没有语言，人不能组成社会，不能协调活动，不能在生产行为中获得成功，也不能思维，不能巩固传授经验、知识，大家完全可以想象一下，我们今天要是大家都不会说话了，文字消失了，将是一个什么样子，没有全社会都懂得的语言，没有社会一切成员共同的语言，社会就会停止生产，就会崩溃，就会无法作为社会而存在下去。
B、语言的民族性
语言的社会性不仅体现在语言与社会相互依存的普通关系上，而且还非常具体地体现在不同的社会，不同的民族、部落有不同的语言，语言的社会性在这一点体现得非常鲜明，同样一个事物，在不同的民族，部落里为什么语言形式会不同？而同样的语音形式，所指的事物为什么也不一样？在语言中，语音形式与语义结合并不是必然的，并不是整个人类社会同一的，而是根据具体的不同的民族部落中约定俗成的，这种约定俗成只有本民族，本部落的人能够接受，离开了这个部落，民族，这种约定俗成就不起作用。
例如，同样是一只猫，汉语读作mao55(不能写国际音标)，但在英语里，却读作[k t](cat),俄语说做[k t](KOT),这是不同的民族里同样的事物有不同的语音形式，也只有掌握本民族语言的人才能相应听得懂，相同的声音却表达不同的意义，例如“累”(lei)，我们表达的意义是精神或肉体上的疲倦，而在英语中，它表达的却是放下的意思（to lay），汉语中的（la jiao）[la t ao]辣椒，而日语的とぅがらし（）却是指“无线电”。在同一种语言里，同样的声音也能表示不同的几个意义。汉语（shu）可以表达“书，梳，输，淑，舒”等意义，英语中的band[b nd]可以表达“带”“绳”“铜管乐队”等等意义。同一种语言的同一意义可以用不同的声音来表达，例如“水泥”在方言里或旧小说里我们可以看到它又叫“洋灰”“水门汀”，英语中的“开始”可以用“to begin”[bigin]，to commence [k mens]等等。从不同的民族，不同的社会有不同的语音与语义的结合，从即使是同一民族，同一社会里也有不同的语音和语义的结合，可以看出语言是与社会的约定俗成密切相关，社会性很突出，是一种社会现象。
二语言并非是一种自然现象
语言是一种社会现象。为什么有人说它是自然现象或其他现象呢？如果看问题的角度不一样，当然结论就有可能不同，丹麦的一个语言学家拉斯克（Rask），他是历史比较语言学的奠基人，他认为语言是一种自然现象，德国的施莱赫尔也把语言学看成是有机体，企图用生物学原则来研究语言的发展与分类，他是自然主义语言学的创立者，他说过：“语言是属于自然界的范围。”
我们认为语言有自然属性，但并不是一种自然现象，人类的语言的物质外壳是声音，是由物体振动发出来的，从这一点看，人类的语音是一种自然现象的声音。但是，人类语音第一不是普通的自然界声音，只有有表达意义的，由人类发出的声音才是语音，一般声音没有人类语音这种特质。第二，人类的语音并不是
自然界中随意的声音，人类可以随意发出许多声音，但不是所有的声音都有意义，它有严格的音位系统，它是由人类社会约定俗成的，是随着各个民族的不同而相互有区别。汉语普通话中共有30个音素（元音8个，辅音22个），分别组成音节，还有四声调。日语有68个音，互相配合表示意义，它同人类的发音器官所能发出的千百种音比较起来当然是少多了，虽然人类有共同的发音器官和大脑结构，正常人都有发出各种音的本能，但不同民族的语音往往有不同的特点，如芷语和蒙古语有颤音，闪音（r），而汉语普通话则没有；汉语，状语，傣语有声调，而蒙古语，维吾尔语，哈萨克语，朝鲜语都没有，这些差别并不是人的生理结构有什么不同，而是社会习惯造成的，语言有自然属性，但社会属性占据主导地位，说语言有自然现象是不正确的。
（说语言是是自然属性，自然现象，除了认为语言的外部形式是声音外，是一种物理性质的发声现象。）
也有的人看到语言也有产生，发展，死亡的过程，就认为它跟生物一样，是一种自然现象，其实语言的产生，发展和死亡完全受社会制约，跟生物的生长老死根本不同，同时，生物产生第二代后，第一代还可以存在，甚至几代并存。语言则不行。一种语言演变成新的语言或者分化为几种新语言之后，它本身就不存在了，语言不可能新旧并存，生物都有一定的寿命，有生必有死，而语言的“死亡”则只是一种可能性，汉语至今已有五千年的历史了，而且还会继续存在下去，生物死亡以后不再复活，而语言不然，它可以复活，犹太人分散到世界各国以后，希伯来语实际上“死亡”了，二战以后，犹太人建立以色列国，希伯来语也跟着复活了，可见语言的“死亡”和生物的死亡是不一样的。
三语言并非是个人现象
有的人认为语言是一种个人现象，19世纪后半叶有些西方的语言学家认为语言表现为具体的人说话和写文章，有的文章不用看署名，只要读一读就可以知道是谁写的，即所谓的文章具有鲜明的个人风格。外国语言学派有一个是个人心理主义语言学派认为个人心理活动是语言发展的主要原因，像德国的勃鲁格曼，保罗，福斯勒尔都认为语言是个人的心灵表现，甚至提出每个人都有自己的语言，有多少人就应当区分出多少种语言。
其实，本质上应当是语言和言语的问题。语言的社会本质同在具体运用中的个人色彩是不能够混淆的，语言在应用中随着应用者的阶级，地位，职业，年龄，环境的不同，自然会带有他的特征，这种个人特征千差万别，但作为一种交际工具和思维工具来说，语言必须是全社会的，必须是能够被别人理解和接受的，否则语言不可能成为交际工具或思维工具，任何语言都是适应社会需要而被创造的，而且是经过许多时代由全社会创造出来的，个人由于自身成长过程形成的习惯，或者为了某种特殊的需要，在写作或说话时较多地应用方言成分，古语成分，甚至临时创造一些成分，但这也不是毫无限制的，他不能够随便违反公认的语言习惯，否则，他的表达将是不规范甚至是令人无法接受理解的，如果不能被旁人所接受理解，他的语言的个人应用是失败的。
从个人的学会和运用语言的过程上看，语言的社会性更加明显，人只有在社会中才能够学会说话，离开社会集体是不会说话的，印度的“狼孩”还有“猪孩”就是一个很好的例子，人说那一种语言也是社会所决定的，他要使用自己所处的社会集体所用的语言，中国人自幼生活在外国，他会讲一口流利的外语，但不一定会讲汉语，同样的，一个在中国长大的外国人会讲汉语，但不一定会说外语。
一、名词解释 1．语法 2．语(词)素 3．词干 4．词根 5．词缀 6．词尾 7．词 8．词组 9句子 lo．单纯词 11．合成词 12．复合词 13派生词 14．组合的递归性 15．语法单位 16语法意义 17．语法形式 18．异根 19．词类20．形态(词形变化) 21 内部屈折(语音交替) 22．语法范畴 23．语法手段或方式 24．句子成分分析法 25．直接成分分析法 26孤立语 27．粘着语 28．屈折语 29．复综语 30．句法同义和句法多义 二、填空题 1．语法的（）和（）构成一种语言的语法规则。 2．从形式上看，句子的最大特点是（）。 3．句子里根据表达的需要临时作出组合的词组叫（）。 4．从意义和作用看，词可以分成（）和（）两大类。 5．根据语素在词中的不同作用可以把它分成三类：（词根）、（词缀）、（词尾），前两者又叫做（构词语素），后者又叫做（变 词语素）。 6．词的组合有五种基本类型：（）、（）、（）、 （）、（）。 7．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）。 8．变换常用的手段有（）、（）、（）等。 9．根据语素之间的结构关系，可以把复合词分成五种构造 方式：（）（）（）（）（）。
10．由一个词根语素(在有的语言里加上词尾)构成的词称为（）；由两个或两个以上的语素组成的词叫（）．根据构成合成词的语素类别的不同．一般把合成词分为（）和（）两类。完全由词根语素按一定规则组合成的词是复合词。由（）和（）构成的词是派生词。 三、操作题 1、用直接成分分析法分析句子 虚构故事吓坏人。 反对他的意见。 2、用变换分析法说明下列两个句子在语义上的差别。 这位领导我也不认识。 这种植物我也不认识。 四、选择题：参见辅导与习题集103页。 1．语法：又称文法。有两个含义：一是指客观存在的语法现象，即语言的结构规律。可以分成词法和句法，包含词的构形、构词规则和词组合成句、句组合成句群的规则。它是客观存在于一种语言之中，是在语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。它具有抽象性、稳固性、民族性三个特点。二是指语法学，即研究语言结构规律的科学。语法学包括词法学和句法学两部分。古今中外，语法学种类繁多，其中影响最大的有三个流派：传统语法学、结构主义语法学、转换生成语法学。
《语言学概论》练习1参考答案 （导言、第一章、第二章） 一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊－罗马。 2、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 3、印度最早的经典所使用的语言是梵语。 4、文字、音韵、训诂是中国“小学”的主要研究内容。 5、语言的功能包括社会功能和思维功能。 6、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 7、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。 8、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的词和规则组装起来的。 9、符号包括形式和意义两个方面，二者不可分离。 10、语言符号的任意性和线条性，是语言符号的基本性质。 11、心理现实是存在于客观现实和语言符号之间的人脑中的信息存在状态。 12、语言系统二层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位。 13、组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。 14、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有发达的大脑和灵活的发音器官。 二、问答题。 1、为什么说语言学是自然科学和人文科学的桥梁？ 从语言学发展的历史来看，语言学首先深受哲学、逻辑学等历史悠久的人文学科思想方法的影响，后来语言学摆脱对传统人文学科的附庸地位成为独立的学科后，受到许多自然科学研究的影响。比如，19世纪，历史比较语言学的语言观念和研究方法深受生物学的影响；20世纪初的语言结构思想与科学的整体论思想密切相关；生成语言学受数学、逻辑学影响；等等。与此同时，其他学科也开始从语言学理论中汲取有益的思想观念。20世纪的社会学、人类学、文学批评等都深受结构主义语言学的影响。 从19世纪后期开始，现代语言学的研究理念在很大程度上接受了物理学等自然科学的方法论原则，一些学者甚至提出语言学是一门自然科学。但另一方面，语言学又从未割断与传统人文学科的联系。语言学的这一特点在很大程度上源于语言现象的独特性。语言既具有社会属性，又是人类天赋的能力，既是贮存人类已有文明的宝库，又是人类新的精神创造的依托。语言是联系人类主观世界和外在客观世界的中介，是认识人类自身和外在世界的必要途径。所以说，语言学在科学体系中的地位是独特的，它是自然科学和人文科学的桥梁。语言学需要并正在成为一门领先的科学。 2、如何看待语言学研究的意义和价值？ （1）满足文化传承和文化交流的需求； （2）语言研究协同其他学科研究一起，在社会生活中发挥作用； （3）语言学研究为国家语文政策的制定提供支持。 3、语言功能的生理基础是什么，有哪些体现？ 大脑是人体最复杂的器官，是人的各种行为的指挥中枢，也是人类语言思维能力的生理基础。人的大脑有左右两个半球，左半球控制着语言功能及相关的计数、分类、推理等功能。
名词解释： 1.聚合关系：聚合关系是指在一定条件下，在语言链条的某一环节上，能够互相替换的具有某种相同作用的各个符号 之间形成的纵向关系。 2.语用学：语用学作为语言学的一门新兴的独立学科，它研究在特定情景中的特殊话语，特别是研究在不同语言交际 环境下如何理解和运用语言的过程。 3.菲尔德： 4.索绪尔： 5.音素：音素是从音质的角度划分出来的最小的语音单位。一个音节，往往可以从音质的角度去划分，划分到不能再 分析为止，分析出最小的语音单位，得到的就是音素。 6.音位：音位是某种具体语言或方言里能够区别词、语素的语音形式和意义的最小的语音单位。 7.条件变体：具有互补分布关系的各音素对它们分布的环境总体来说是相互补充的，而对其中某个因素所能出现的特定位置又是相互排斥的。它们彼此间不能区别语素或词的语音形式和意义，所以并归并为一个音位，这些因素就是这个音位的若干变体。这种变体都有各自出现的条件，所以叫做条件变体。 8.超音段音位：在语流中，音高、音强、音长这样的非音质要素也能区别词的语音形式和意义，因此也能归并成音位。由于这些音位不是局限于一个音段音位，而是常常是添加到音段音位的序列（包括音节、词等）上面，它们具有超音段的性质，音位学上把它们叫做超音段音位，也叫非音质音位。超音段音位包括调位、重位、时位。 9.音位的区别特征：一个音位之所以区别于别的音位，是因为它有某种特殊的不同于别的音位的语音特征，这种能区 别音位的语音特征就叫做音位的区别特征。 10.复辅音：一个音节内两个或两个以上辅音的组合叫做复辅音。 11.肌肉紧张度说： 12.语流音变：人们说话时，具体的因素组合在一起，形成长短不一的一段段的语流。在连续的语流中，一个音可能由 于邻近音的影响或自身所处的地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化， 这种现象教语流音变。 13.理性意义：理性意义是人脑对客观世界的概括反映，也叫概念意义，是词义的核心部分。
Chapter 1 Introduction What is linguistics? 什么是语言学 [A] The definition of linguistics Linguistics is generally defined as the scientific study of language (对语言进行的科学研究) Process of linguistic study: ① Certain linguistic facts are observed, generalization are formed; ② Hypotheses are formulated; ③ Hypotheses are tested by further observations; ④ A linguistic theory is constructed. [B] The scope of linguistics General linguistics普通语言学: the study of language as a whole从整体研究 1.Phonetics: the general study of the characteristics of speech sounds (or the study of the phonic medium of language) (How speech sounds are produced and classified) 2.Phonology: is essentially the description of the systems and patterns of speech sounds in a language.(How sounds form systems and function to convey meaning) 3.Morphology: the study of the way in which morphemes are arranged to form words (how morphemes are combined to form words) 4.Syntax: the study of those rules that govern the combination of words to form permissible sentences (how morphemes and words are combined to form sentences) 5.Semantics: the study of meaning in abstraction 6.Pragmatics: the study of meaning in context of use Sociolinguistics: the study of language with reference to society Psycholinguistics: the study of language with reference to the workings of the mind Applied linguistics: the application of linguistics principles and theories to language teaching and learning Anthropological linguistics, neurological linguistics; mathematical linguistics; mathematical linguistics; computational linguistics [C] Some important distinctions in linguistics ① Prescriptive vs. Descriptive 规定性与描写性 ② Synchronic vs. Diachronic 共时性与历时性（现代英语多研究共时性） The description of a language at some point in time; The description of a language as it changes through time. ③ Speech and writing 言语与文字 Spoken language is primary, not the written ④ Langue and parole 语言和言语 Proposed by Swiss linguists F. de Sausse (sociological)
《语言学概论》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：101012191。 2.课程中文名称：语言学概论。 3.课程英文名称：Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数： 36 ，其中理论环节学时数： 28 ，实验实践环节学时数： 8 。 5.课程学分数： 2 。 6.授课对象：汉语言文学专业（师范类）四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用 《语言学概论》是汉语言文学专业（师范类）四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 二、教学基本要求 学习本课程应达到的目标：通过学习，初步树立科学的语言观，掌握普通语言学的基本理论，提高分析语言现象的能力。为此，在教学中有以下几点基本要求： 1．在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上，着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 2．要多用实例传授现代语言的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3．本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，学习中要以辩证唯物主义为指导，遵循理论联系实际的原则，紧密结合语言实际，多分析，多做思考练习题，以求透彻理解，掌握有关知识。 三、学时分配
四、课程主要内容 第一章语言与语言学 【本章教学目的、要求】： 一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别； 二、正确认识语言的性质； 三、了解语言的社会功能和思维功能； 【本章教学重点、难点】： 一、语言和言语的区别及联系 二、语言的性质（符号性、系统性） 三、组合关系和聚合关系 【本章节主要教学要点】： 第一节语言是人类特有的 一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得 二、关于语言产生的假说
《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to reco rd speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis are mostly drawn from everyday speech, which they regard as authentic.
《语言学概论》课程标准教案 一、课程概述 （一）课程性质 语言学概论课是汉语言文学/汉语国际教育专业的必修课、专业基础课。它解决的是语言的共性问题，所以不同于以具体语言为研究对象的现代汉语、古代汉语课。 本课程以现代语言理论为指导，论述人类语言的本质、语言的结构、功能、发展，以及文字等方面的内容。学生在学习了这一门课之后，要初步树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，为将来从事语言文字工作、语文教学工作和科研工作打好基础。 （二）课程定位
该课程在专业课程体系中起着奠定基础、提供方法的作用，主要对接基础教育、汉语国际教育、语言管理以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。该课程提供进行社会调查需要的某些语言学知识和能力，比如用国际音标的识读、标写能力的培养，为方言调查提供前提条件。与学生未来从事基础教育、对外汉语教育的职业岗位有着密切的关系，尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切，对师范生素质养成与职业能力培养有一定作用，可以跟现代汉语和古代汉语相配合，为训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础。 前导课程：现代汉语、古代汉语/汉语国际教育概论。 后续课程：训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题。 （三）课程设计思路 汉语言文学（师范）/汉语国际教育专业，从创建延续到今天，已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法，我们既要坚持固有的优良传统，又要根据现在的形势和要求，做出适当的调整和变化。 首先必须承认，语言学概论就是一门基础理论课，它为本专业的学生提供语言学的入门知识，包括一些基础的概念、基本的方法。与此同时，也需要进行语言分析手段和技能的训练，包括观察点的选择、分析手段的把握等。另外，经过训练的学生应该建立起一定的观察语言生活的意识和分析、解释语言现象的素养。 具体课程设计上有以下几个方面：
第4章语法 第1节语法和语法单位 一、说话要符合规则 我们说话时，虽然往往是不假思索冲口而出，但有时候也会说错。如我们想说“他很不好。”说出来的却是“他很好。”这时候就会纠正自己表达的意思。我们在纠正时，绝对不会在“他很好。”后面再补上一个“不”就完事。因为这样说可能被理解为“他不是很好。”的意思，只能是再说一遍“他很不好。”才符合原来想说的意思。这就是一种说话组合的规则。“他很不好。”和“他不很好。”只有一个词的位置变了，意思却相差很多。 语法规则是大家说话时必须遵守的习惯，而不是由语法学家发明出来让大家用的。语言学家只是把大家说话时的规则总结、归纳出来，并选择适当的方式把它写出来，是人们在使用语言时更加有系统地遵守这些规则。 二、语法规则 语言的一大特点就是线条性，因此，在这个链条中是由一个一个语言的片段线条式地组合起来的。要研究句子的结构，首先必须从一个句子中找出一个一个的片段，再来看它们是怎样组合的。 划分句子内部单位的方法是替换法。也就是句子中的一个个部分能够被替换，并且替换后的句子仍旧能够成立，替换下来的片段也能用同样的意义在其他句子中重复使用，满足上述条件并能够替换的就是语法单位。 语法单位一个接一个组合起来的规则就是语法规则。 语言的组合规则和聚合规则，在语法当中同样是存在的。 三、语法单位 语法单位是指能在语句中组合的某一位置上被替换下来的片段。 语法单位有大有小，最大的是句子，比句子小的依次是词组、词和语素： 1、句子。句子是语言中最大的语法单位，又是交际中最基本的单位。从形式上看，句子最大的标志就是有一个完整的语调。在交际中，任何一个具有完整语调的片段都是句子。句子可以按照语气（语调）分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四大类型，简称句类（也可以称作句型）。它们所起到的作用分别是“客观的叙述一件事情”、“对陈述的事情表示疑问”、“向对方发出请求或命令”、“表达强烈的感情”。 2、词组。词组就是词的组合，它在句子里的作用相当于词但它本身又是由词组合而成的比词大的语法单位。我们这里的词组指的由任何两个或两个以上的词组合而成的语法单位，有的语法书中称为短语，而把两个或两个以上实词组合而成的语法单位称为词组。 大部分词组是根据表达需要临时组合起来的，人们不需要死记硬背，只要能够掌握词组合的语法规则，马上就可以表达出需要表达的意义。这种词组，我们称为自由词组。自由词组使得词的数量可以大大减少，特别是当新出现的事物还没有适当的词可以表达时，词组就是最好的表达方式。 词组中还有一些必须完整记住的词的固定组合，这类词组我们称为固定词
《语言学概论》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：10601100540 课程名称：语言学概论 英文名称： Linguistics 课程性质：必修课程 总学时：64 学分：4 理论学时：64 实验学时：0 实践学时：0 指导自学学时：0 适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科 先修课程：英语语法，精读等 承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组 二、课程介绍 （一）课程目标及地位 本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。 本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识 本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力 作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。 （二）教学基本要求 1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他
语言学概论 授课教案 课程编号：01012 总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级 开课时间：2009-2010学年第二学期 使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）
00导言（1课时） 教学目的 认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。 教学重点及突出方法 重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。 方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题 教学难点及突破方法 难点：语言学的建立过程 主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献） 方法：讲授为主 相关内容素材 索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980 爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985 布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980 胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001 教学过程教师授课思路、设问及讲解要点 本节主要采取课堂讲授法组织教学。 导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。 一、语言学的对象和任务 语言在社会生活中的地位和作用 语言的结构 语言的发展 二、语言学在科学体系中的地位
语文学时期 –社会科学：哲学、历史学、考古学、文学…… 语言学时期 –社会科学 –自然科学：生理学、物理学、心理学…… 语言交际的信息论解释： –编码－发送－传递－接收－解码 三、语言学的功用 语言教学 推行语文政策 实际应用研究 第一章语言的社会功能（2课时） 教学目的 1．认识语言的社会功能 2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系 教学重点及突出方法 重点：语言和言语的辩证关系 语言是人类最重要的交际工具 思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行 2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存 语言同样也离不开思维 方法：讲授为主，启发学生思考体会 教学难点及突破方法 难点：语言和言语的辩证关系 语言是人类社会最重要的交际工具 方法：讲授为主，启发学生思考体会
第八章语法 第一节语法的基本性质 ●. 什么是语法？ ●语法是语言结构的三个要素之一。语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和，也就是使用同一种语言的人共同理解、共同接受、共同遵守的语言组合法则的整体。语法的规则是客观存在于一种语言之中，是语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。 ●、语法具有哪些特点？ ●) 抽象性：概括了次的变化规则和组词成句的规则，即语法规则是词和句子在言语活动的运用中所归纳出来的共同点。每条语法规则都支配着一大群的词和句子。) 稳固性：每种语言的语法结构大都是千百年来形成的，变化得很慢，就保证了语言为各时代的人服务。 ) 民族性：各个民族语言的语法都有自己的特点。 ●、什么叫语法单位？ ●凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组、和句子是不同结构层面上的语法结构单位。 ●句子是语言中最大的语法单位，又是交际中基本的表述单位。语法研究现在一般分析到句子为止。从形式上看，句子的最大特点是有一个完整的语调。句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，简称句型。 ●词组是词的组合，它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。词组有自由词组和固定词组两种。固定词组中的成分一般不能更换、增删，次序不能颠倒，在语法结构中的作用与词完全一样，如成语是固定词组中的一种特殊类型。 ●词是最重要的一级语法单位，它是造句的时候能够独立运用的最小单位。所谓独立运用，就是它在造句中能够到处作为一个单位出现；所谓最小，就是说不能分割和扩展，也就是说中间不能插入别的成分。从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。语法研究通常以词为界，词以上的规则叫句法，词以下的规则叫做词法。 ●语素是语言中音义结合的最小单位。 ●依据是否可单独成词，语素可分为自由语素、半自由语素和不自由语素。 ●自由语素：自由语素是指可由单一个语素来构成词的语素，因此其构成汉字也是词的一种，称为单纯词。双音节语素和多音节语素都是自由语素，另外其它亦是自由语素的单音节语素有天、地、人、水、火……等。 ●不自由词素：不能独立成词，只可以和其它语素以固定位置组合成词。例如：阿姨的「阿」、作家的「家」、乘法的「法」、……等。 ●半自由语：不能独立成词，但可以和其它语素自由地组合成词的语素。例如：人民和民主的「民」、牧草和放牧的「牧」。 ●按音节个数划分 ●在汉语中，一个汉字即有一个音节，故一个语素有多少个音节，即表示其由多少个汉字组成，但非音节语素例外。
《语言学概论》课程教学大纲 （一）课程基本信息 1课程名称：语言学概论 2、课程性质：本科专业必修课 3、周学时/学分：2/2 4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求： 教学目的： 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求： 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析 为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数
?第四章语法 1. 解释“语法”。 答：语法即词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。 2. 解释“递归”。 答：递归指相同的规则可以在一个结构里重复使用。 3. 解释“语境”。 答：语境是说话时的环境条件，包括特定的场所、对话人和上下文等。 4. 简答语法规则的抽象性表现。 答：语法规则作为人们说话时人人都必须遵守的规则具有高度抽象的性质。词语和句子的数量是无限多的，因此不可能对每一个词语和句子都建立一条规则，于是就需要把各种现象加以归类。语法规则实际上就是对人们说的爸械牡ノ弧⒔峁购凸叵档哪持掷嗟母爬ǎ？┤嗣窃谒祷笆庇纱思氨耍？岳嘞啻樱？谟筛髦掷啾鸸菇ǖ牡ノ弧⒔峁购屠嘞档目蚣苣谘〕鲆痪湟痪浜细竦幕袄础？ 5. 简答语法规则的递归性。 答：“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语言中句子的格式和长度各不相同，而且抽象也不能使新的规则不断地衍生，这样就需要让一种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限手段可以重复使用的规则。语法规则的这种递归性质，使它成为一种简明的规则，帮助人们学习语言和运用语言时举一反三，以繁驭简。 6. 解释“历时语法”。 答：历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定的时间过程中产生和消失的原因及其规律。 7. 解释“共时语法”。 答：共时语法指的是从某一时期存在的语法现象角度横向地、静态地研究语法。研究的重点是某一语法在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。 8. 解释“个别语法”。 答：个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，意义在于发现各种语言独特的语法现象。 9. 解释“句子”。 答：句子是由若干个词或词组按照一定规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 10. 解释“语法规律”。 答：语法规律指语法规则本身，也就是客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。 11. 解释“普遍语法”。 答：普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共有的语法机制。 12. 解释“核心语法”。 答：核心语法又叫小语法，仅指句法结构规则。 13. 解释“外围语法”。 答：外围语法又叫大语法，它研究与语法有关的
“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析 [摘要] “语言学概论”课程内容本身及与“现代汉语”内容的冲突性问题，课程内容的扩充与增加问题以及如何以学生为本位，贴近学生，激发学生的学习兴趣三个方面的内容，并结合语言学科的发展趋势，语言学课程本身的特点和培养目标以及学生自身的特点分别提出了相应的意见和对策。 [关键词] 语言学概论；教材；教学；对策 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0095-03 一“语言学概论”内容上的三大模块及与“现代汉语”课程内容的冲突性 “语言学概论”是高等院校汉语言文学专业一门必修的专业基础课。本课程主要研究语言的性质，结构规律，演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。目的是通过学习，培养学生语言理论方面的专业素养，发展学生认识和研究语言现象的能力。 关于教材内容主要可以分为三大模块：语言学原理、语言要素论、语言发展演变论。这一模块的搭配和布局自早期的高名凯，石安石所编写的“语言学概论”（1963年版）就
已如此，以后的教材也多不出这个框架，如高校较为通行的叶蜚声，徐通锵本《语言学纲要》（2010年修订版）的内容构成分别是：导言；第一章：语言的功能；第二章：语言是符号系统；第三章：语音和音系；第四章：语法；第五章：语义和语用；第六章：文字；第七章：语言演变与语言分化；第八章：语言的接触；第九章：语言系统的演变。 这些内容中既有属于共时语言学层面的，也有属于历时语言学层面的。换句话说，“语言学概论”其实是兼跨着中文专业的另外两门语言学专业基础课“现代汉语”和“古代汉语”的，这个情况是符合我国汉语言学科研究传统的。因为它表明我们在借鉴西方结构主义语言学理论的同时，也兼顾到了我们汉语自身的特点和历来研究的传统，即对古代传统的语言学资料和研究予以足够重视。从内容的三大模块来看，“语言学原理”部分是具有学科“独立性”的，因为这部分内容作为索绪尔结构主义语言学的重要理论基础，是其他课程所并不涉及的，这部分内容很能显示出“语言学概论”这门课的价值及其独特性。“语言发展演变论”的部分内容，虽然也涉及到了“古代汉语”的内容，如中古音，古语词等，但主要的内容如语言演变的原因、特点，语言的接触，方言的形成等内容也都是相对独立的。而“语言要素论”模块所涉及的内容则明显缺乏“独立性”，因为语音、词汇、语法、文字等内容都多和“现代汉语”课程的教学内容相重合，不
新编简明英语语言学教程戴炜栋第1-3章课后练习题答案
《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to record speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis