1．张冠李戴
高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会写到另一些人物。这类命题陷阱往往将
“彼”强接在“此”上，张冠李戴。辨析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息与原
文是否一致。
例1：(2018·全国卷Ⅰ)鲁芝，字世英，扶风郿人也。……真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉
复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙．献书，乞留芝。（《鲁芝传》）
【选项设置】 B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建
城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
【口头翻译】鲁芝，字世英，扶风郿人。曹真去逝后，宣帝代替曹真督促关西军务，于是任命鲁芝参与骠骑军
事，后调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，常被蜀军侵犯掠夺，人口一直在下降，盗贼四起。鲁芝竭力镇守防卫。
又建立集市贸易，几年的工夫，被掠夺的土地都收复了。又调任他为广平太守。天水百姓包括少数民族都非常仰慕
他的美德，大家亲自到京城上书，请求留下鲁芝继续做天水太守。
【比对分析】“蜀地饱受侵扰”错，原文“郡邻于蜀，数被侵掠”的意思是“天水接邻蜀地，多被蜀国侵扰”。
例2: 庞籍……久之，出知秀州，召为殿中侍御史，章献太后遗诰：章惠太后议军国事。籍请下阁
门，取垂帘仪制尽燔之。（《庞籍传》）
【选项设置】A．庞籍不畏权贵。庞籍升任开封府判官时，力阻章惠太后垂帘听政，烧掉垂帘礼仪制度。
【口头翻译】很久后，庞籍离开京师任秀州知州，奉召任殿中侍御史，章献太后颁布遗诏：章惠太后参议军国大
事。庞籍请求交付阁门，取来垂帘礼仪制度全部烧掉。
【对比分析】“力阻章惠太后垂帘听政”应为“出知秀州，召为殿中侍御史”时。
例3：(2017·全国卷Ⅱ)时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。（《赵熹传》）
【选项设置】B赵憙制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，
只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。
【口头翻译】当时平原有许多强盗，赵憙和各郡一起追捕，杀死他们的头领，其余党应判罪的有几千人。赵憙上
书称“惩罚坏人仅限于其本人，可把其他人全搬迁到京城附近的郡”。皇上听从了他的建议，就把那批人全部搬迁
到颍川、陈留。
【对比分析】将作余党迁往异地的是皇帝，是皇帝听从了赵熹的建议，才这样做的。不是赵熹直接将他们迁往异
地。
例4：(2019·全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君
嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不
拾遗，山无盗贼，家给人足。（《史记·商君列传》）
【选项设置】 C. 商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此
震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。
【口头翻译】在这时太子触犯法令。卫鞅说：“法令不能实行，是由于上面的人触犯法令。”准备依法惩处太子。
太子，是国君的继承人，不能施加刑罚，便对太子傅公子虔行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓
都服从法令了。
【对比分析】“无论何人犯法均施以刑罚”说法错误，文中“太子犯法，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。”并未
对其本人施以刑罚。
2.曲解文意
题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误
极其细微，故要认真、细心比对。
例1：(2018·全国卷Ⅱ)自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理
不及之。峻字叔高，终于太山太守。（《后汉书·王涣列传》）
【选项设置】 D. 王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来
选用任俊，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。
【口头翻译】自从王涣去世以后，皇帝连续下诏书给三公，要他们专门挑选洛阳令，但挑出来的都不称职。永和
年间朝廷任命剧县令勃海人任峻任洛阳令。任峻选拔文武官员，充分发挥这些人的才能。这些人举发剪除奸恶盗
贼，决不畏避退缩，所以一年中要判的案件，不过几十个。任峻在威猛方面超过王涣，但在文德治理方面比不上王
涣。任峻字叔高，最后在太山太守任上逝世。
【对比分析】“不得旋踵”指不可畏避退缩。
例2：（2017天津卷）六岁教书，恭愿仁顺......父未尝笞，母未尝非.......不好徼名于世......充为人清重，游必择友，不好苟交......好杰友雅徒，不泛结俗材。(王充《论衡》
【选项设置】A王充幼年时恭顺仁厚，未曾受父母责备鞭打。他追求好名声，喜欢结交杰出高雅的朋友。
【口头翻译】从六岁起就开始叫他读书写字，王充恭敬老实仁爱温顺......父亲不曾打过，母亲不曾批评过，他
不热衷于沽名钓誉,王充为人清高庄重，出门在外必定会选择朋友，但也不会草率与人结交。（他）喜欢杰出高雅
的人，不与平庸之辈泛泛结交。
【对比分析】“不好徼名于世”是“不热衷于沽名钓誉”
例3：（2014课标全国Ⅰ卷）于休烈，河南人也。至性贞悫，机鉴敏悟。自幼好学……杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。值禄山构难......肃宗尝谓休烈日：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否?”对日：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”（《于
休烈传》）
【选项设置】 A.休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职;安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。
【口头翻译】于休烈，河南人。天性忠诚，机警聪慧。自幼好学......杨国忠任宰相时，排挤不依附自己的人，
于休烈被调出京师任中部郡太守。时值安禄山叛乱，肃宗曾对于休烈说：“君主的一举一动必定记录，是杰出的史
官。如果朕有过失，卿是否要记录？”于休烈回答：“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，
不忘改正过错，我深表庆贺。”
【对比分析】“直言不讳”的回答错误，它是借禹、汤讽谏。
例4：洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事，分部台、温。台、温自方氏窃据，伪官悍将二百
人，暴横甚。鼎尽迁之江、淮间，民始安。平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。鼎
将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何？”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！”释镒。（《熊鼎传》）
【选项设置】 C.熊鼎治政有方，坚持依法办事。分管台、温事务时，他迁走凶恶残暴的官将，百姓方才安定；
平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。
【口头翻译】洪武元年，新设立浙江按察司，任命熊鼎为佥事，分管台、温。台、温自从被方氏私下占据以后，
伪官悍将有两百人，非常残暴凶恶。熊鼎将他们全部迁到长江和淮河之间，百姓才安定下来。平阳知州梅镒犯贪赃
的罪行，不停地辩解，几百个平民都申诉知州无罪。熊鼎正要听从，有一个小吏禀告道：?如果释放了知州，问起
我们来怎么办？?熊鼎叹气说：?法律是用来诛杀罪人的，我怎敢因为怕被责罚，而诛杀无辜之人呢！?熊鼎释放了梅镒
【对比分析】“梅镒被诬”不合文意，因为“坐赃”意谓“犯贪赃之罪”。
例5：（2019江苏卷）公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。（《汤
显祖诗文集》）
【选项设置】 C.汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。
【口头翻译】先生和我约定游览灵岩虎丘山川，却不能筹办三个月的粮食，犹豫着放弃了。
【对比分析】“相约三月份到江南一带游玩”理解错误，原文中“而不能办三月粮”意思是不能准备三个月的粮食。
3、无中生有
“添加”就是通过无中生有的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。辨析时应
将选项中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱。
例1：（2014课标2卷）揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非......同列吕諲，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直
省至諲管内抅求諲过失。諲密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员，揆既黜官。（《李揆传》）
【选项设置】C．李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕
諲地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。
【口头翻译】李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辩，但他生性热衷
于追名逐利，深受人们非议.......同列的宰相吕諲的地位名望虽然与李揆悬殊，但处理政事的能力却在李揆之上。
吕諲被罢相后，以宾客的身份做荆南节度，声望非常好。李揆惧怕他再入朝当宰相，于是密令直省机构到吕諲所属
的地方捏造吕諲的过失。吕諲密奏皇上陈述了自己的实情，皇上就贬李揆到莱州做职务同正员的长史。
【对比分析】吕諲地位并未超过李揆。
例2：又二年，以征南将军讨平澧州九溪诸蛮寇。师还，乞归乡里，厚赉金帛以行。二十四年七月，
病疽卒，年六十三。长子斌，龙虎卫指挥使，从征云南。过曲靖，猝遇寇，中飞矢卒，赠都督同知。
次玉，坐蓝党死．次观，尚南康公主．为驸马都尉。（《胡海传》）
【选项设置】D．胡海有先见之明。他以征南将军身份讨平澧州九溪诸蛮寇后，主动请求还乡，最终避免了坐死
或横死。
【口头翻译】再过二年，以征南将军身份讨平澧州九溪诸蛮寇。班师回朝后，请求还乡，他受赐丰厚的金银锦帛后
回家。二十四年七月，胡海病死，终年六十三岁。长子胡斌，担任龙虎卫指挥使，从军征讨云南。经过曲靖时，突
然遭遇敌人，被飞箭射中而死。追赠都督同知。次子胡玉，因受蓝玉一案牵连而死。第三子胡观，娶南康公主，担
任驸马都尉。
【对比分析】胡海请求还乡，不是为了避免坐死或横死，此举不能表现他的先见之明
例3：御史汤兆京劾其纵酒逾检，帝不问，国祚遂引疾归。光宗即位，以囯祚尝侍潜邸，特旨拜礼
部尚书兼东阁大学士，入阁参机务。
【选项设置】C．朱国祚深受优待。御史汤兆京弹劾他纵酒超越礼制，因为皇帝还未即位时，他曾经侍奉皇帝，
因此皇帝对此并不过问。
【口头翻译】御史汤兆京弹劾他纵酒超越礼制，皇上不过问，朱国祚于是称病回乡。光宗即位，因为朱国祚曾在
府邸侍奉，特下圣旨拜他为礼部尚书兼东阁大学士，入内阁参与机密要务。
【对比分析】“帝不问”的原因在文中并未交代。
4、因果错置
这类陷阱设置就是将直接的、根本的、原因的或已然的事情误为间接的、枝叶的、结果的或未然的事情，或反
之设误，或者把因果关系说成其他关系。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔
细分析所给关系是否恰当。
例1：（2016全国三卷）珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。……极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。（《明史·傅珪传》）
【选项设置】C．傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多
人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
【口头翻译】傅珪闲居时类似木讷不会说话的人，到担当大事时，毅然固执地坚持自己的意见，他人不能改变，最终因为这忤逆权贵佞臣而离职。……极力奏陈其时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。
恰逢户部尚书孙交也因为恪守正道被欺凌，阉党就假托帝王诏命令二人退休。长安和洛阳监官和谏官交互向皇帝上
书请求二人留任，皇帝不听。
【对比分析】“他仍坚持离职”错误，原文“两京言官交章请留，不听”是指长安和洛阳监官和谏官交互向皇
帝上书请求二人留任，皇帝不听，离职的原因是“遂矫旨令二人致仕”；此处“不听”的主语是皇帝，不是傅珪。
例2：(2015·山东卷)“将已受命，拜而报君曰：‘臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不
可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许
臣，臣不敢将。’君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是
故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。战胜于外，功立于内，吏
迁士赏，百姓欢说，将无咎殃。是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。”（《六韬·龙韬·立将》）【选项设置】B将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英
勇战斗。
【口头翻译】主将接受任命后，拜而回答说：我听说国事不可受外部的干预，作战不能由君主在朝廷遥控指挥。
臣怀二心就不能忠心侍奉君主，将帅受君主牵制而疑虑重重就不能专心一志去对付敌人。我既已奉命执掌军事大权，
不获胜利不敢生还。请您允许我按照上面的话全权处置一切，若不允许，我不敢担此重任。国君答允之后，主将就
辞别君主率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将。临敌作战，专心一意。这样，主将就能
上不受天时限制，下不受地形牵制，前无敌人敢于抵挡，后无君主从中掣肘。这样，就能使智谋之士都愿出谋画策，
勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。从而取胜于国外，
建功于朝廷，将吏得到晋升，士卒获得奖赏，百姓欢欣鼓舞，主将没有祸殃。于是风调雨顺，五谷丰登，国家安宁。【对比分析】“再次请求君王”错误；“表明战胜敌人还需要智者出谋划策，勇士英勇战斗”错误，这是作者在
表达自己的军事思想，而将军“君许之，乃辞而行。”将军已经在得到君主承诺后辞行了。
(2019·全国卷Ⅲ)吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦...... 吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。（《吴起列传》）【选项设置】C．吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公
叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。
【口头翻译】吴起做西河守，取得了很高的声望。魏国设置了相位，任命田文做国相。吴起很不高兴……吴起这
才明白在这方面不如田文。田文死后，公叔出任国相，娶了魏君的女儿，却畏忌吴起。吴起怕招来灾祸，于是离开
魏国，随即就到楚国去了。
【比对分析】“公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。”分析错误。文中“公叔为相，尚魏
公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。”是指公叔忌惮吴起，吴起逃往楚国的原因是怕被公叔陷害，并
未提到吴起对公叔继任相位的不满。
5、以偏概全
例1、（马）芳有胆智，谙敌情，所至先士卒。一岁数出师捣巢，或躬督战，或遣裨将。家蓄健儿，
得其死力。（《马芳传》）
【选项设置】C．马芳身先士卒，宽以待人。每次出战马芳都亲身前往，而面对不知感恩的旧部田世威，他也不
计较，知道这些事的人很多。
【口头翻译】马芳有胆有智，了解敌情，所到的地方都是身先士卒。一年之中多次出师捣毁敌巢，有时亲自督战，有时派副将督战。马芳家里养着健壮之人，得到他们效死力。
【比对分析】并非每次都亲自前往，原文为“或躬督战，或遣裨将”。
例2：（2015·高考重庆卷）楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。凡疾不计久近浅深，药
一入口不效，即屏去。至于巫，反覆十数不效，不悔，且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不效，
且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之晚也。终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于医。
效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。
【选项设置】 A.楚地的风俗是信巫不信医。长久以来，巫祸横行，巫师把人治死也很少受到谴责，医生要取信于
民不得不装神弄鬼，学者不愿行医，所以求一良医而不可得。
【口头翻译】楚地的风俗相信巫师而不相信医生，从夏、商、周三代都这样，现在就更厉害了。凡是有病不管
时间长短病情轻重，药一入口不见效，就排斥掉。至于巫师，反复十数次不见效，不后悔，而且把过失归在自己身
上痛加责备自己，用尽他们的钱财，耗尽他们的精力，最终不见效，将要死了，反而相互指责说，这是医生的失误，而找巫师太晚了。始终不责怪巫师一句。所以功劳永远归于巫师，失败永远归于医生。见效不见效，巫师总是受上
等赏赐而医生总置于他们的后面
【对比分析】原文“终不一语加咎巫”，说明巫师把人治死始终没受到一句责怪。
6、分析失当
例1：（2017·河北衡水高三检测）谢尚字仁祖，豫章太守鲲之子也......八岁，神悟夙成。鲲尝携之送客，或曰：“此儿一坐之颜回也。”尚应声答曰：“坐无尼父，焉别颜回！”席宾莫不叹异。
及长......好衣刺文袴，诸父责之，因而自改，遂知名。（《谢尚传》）
【选项设置】谢尚行为洒脱，不拘小节。谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上告诉人们，人群中没有孔子就不能辨别
出颜回；后来，十分喜欢穿绣花的衣裤，在父辈们的劝说下才改正。
【口头翻译】谢尚字仁祖，是豫章太守谢鲲的儿子。八岁时，就已具有高超出奇的智慧。谢鲲曾带谢尚为宾客饯
行，有客人说：“这小孩子是座中的颜回啊。”谢尚应声答道：“座中没有尼父，怎能辨别出颜回！”一席的宾客
没有不赞叹惊异的。等到成人后，喜欢穿绣有花纹的裤子，叔叔们责怪他，他因此改掉了这一嗜好，于是显名于世。【对比分析】谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上的话体现出来的是谢尚的聪明早熟，但不是行为洒脱、不拘小节。
例2：(2019·全国卷Ⅰ)上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀
王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。（《屈原贾生列传》）
【选项设置】贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱
的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。
【口头翻译】文帝有感于鬼神之事，便询问鬼神的本源。贾谊就详细说明了鬼神形成的情形。一直谈到夜半，文
帝不知不觉地在座席上向贾谊面前移动。谈完之后，文帝说：“我好久不见贾生了，自以为超过了他，今天看来还
是不如他。时间不长，就任贾谊为梁怀王刘揖的太傅。梁怀王是文帝喜爱的小儿子，好读书，所以文帝让贾谊做他
的师傅。
【对比分析】概括失当，并没到“重新得到重用”，只是“征见”。“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，
又表示自己也比不上贾谊”顺序不当，应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的小儿子
梁怀王的太傅”。
【过手练习】
1、(钱)乙，本有羸疾，性简易，嗜酒，疾屡攻，自以意治之，辄愈。最后得疾，惫甚，乃叹曰：“此所谓周痹也，周痹入藏者死，吾其已夫！”既而曰：“吾能移之使在末。”因自制药，日夜饮之。左手足忽不能用，喜曰：“可矣！”所亲登东山，得茯苓，大如斗。以法啖之尽。由是虽偏废，而风骨坚悍如全人。
【选项设置】钱乙医术高超。晚年他想出将病症转移到双脚来保全生命的奇招。他自制药液服用，使左侧手足
出现挛缩症状，又派人挖来茯苓服用。此后身虽偏瘫，却气壮骨坚。
【翻译】钱乙原本有旧疾，再加上性情豁达嗜酒，疾病屡屡发作，自己根据自己的意见治疗，总能治愈。最后一
次发病时，疲惫无力得很，於是叹气地说:"这就是所谓的周痹证，周痹入脏的就要死亡，我大概是活到头了吧!"不久又说:"我能把病转移，使病局限在四肢。"於是亲自配制药物，日夜饮服，人们没见过他的药方。过了不久，左
侧手足拘挛痿废，於是欣喜地说:"可以了!"又让他的亲人登上东山，寻视菟丝生长之地，手持火炬在菟丝下巡照，
在火灭的地点掘取，果然得到茯苓，茯苓像斗一般大，於是按照方法服用，经过一个月服完。从此，虽然左手足偏
废，但气壮骨坠，犹如没病的人一样。
【对比分析】曲解文意。并非亲自挖来茯苓，而是派亲近的人去。
2、琼性清慎，不发私书。……毕义云为御史中丞，以猛暴任职，理官忌惮，莫敢有违。琼推察务在公平，得
雪者甚众，寺署台案，始自于琼。迁三公郎中。赵州及清河、南中有人频告谋反，前后皆付琼推检，事多申雪。尚
书崔昂谓琼曰：“若欲立功名，当更思余理，仍数雪反逆，身命何轻？”琼正色曰：“所雪者怨枉，不放反逆。”昂大惭。京师为之语曰：“断决无疑苏珍之。”
【选项设置】苏琼清廉谨慎，审察案件务在公平。他从不接收私人信件，也不受人馈赠。他审案追求公正，解
救了很多含冤的百姓，也洗脱了一些谋逆者的罪名。
【口头翻译】苏琼性格清廉谨慎，从不接收私人信件。……毕义云为御史中丞，任职以凶猛暴虐著称，掌管司
法的官员怕他，不敢有不同意见。苏琼审察案件务在公平，许多冤案得以昭雪，由廷尉寺来复查御台的案件，是从
苏琼开始的。他又升任三公郎中。赵州及清河、南中郎府管区内不断有人来告发谋反的逆谋，前后都交付苏琼审理，事情多得到申雪。尚书崔昂对苏琼说：“你如果想要立功名，应当再从别的地方考虑一下了。要还是经常为反叛的
逆贼洗清罪责，莫非把自己的身家性命看得如此轻？”苏琼正颜厉色地说：“我所昭雪的都是被冤枉的人，从来没
有放过反逆。”崔昂十分惭愧。京师的人流传说：“断决无疑苏珍之。”
【对比分析】曲解文意。“所雪者怨枉，不放反逆”所洗脱的是被冤枉的人罪行，并未释放谋逆者的罪行。
3、(孙长卿)通判河南府。秋，大雨，军营坏，或言某众将叛，洛中哗然。长卿驰谕之曰：“天雨败屋庐，未能葺，汝辈岂有欲叛意，得无有乘此动吾军者邪？”推首恶一人诛之，留宿其所，众遂定。知和州，民诉人杀弟，
长卿察所言无理，问其资，曰：“上等也。”“家几人？”曰：“惟此弟尔。”曰：“然则汝杀弟也。”鞫之，服，郡人神明之。
【选项设置】孙长卿临危不乱，又善于断案。担任河南府通判期间，孙长卿果断制止了一场兵变，并审理了一
桩命案，最终将黑心哥哥捉拿归案，他因此而名响一方。
【口头翻译】孙长卿担任河南府通判。秋天，下大雨，军营房屋被毁坏。有人说某些士兵要叛乱，洛阳城中一
片哗然。孙长卿赶去晓谕他们说：“下雨毁坏了房屋，还未能修葺，你们怎么有想叛变的意思，恐怕是有人想趁机
动摇我们的军心吧？”（孙长卿）审问出一个首恶分子杀了，并且当夜留宿在军营中，众人的心才安定下来。孙长
卿担任和州知州。有人上诉说别人杀了他弟弟，孙长卿考察他所讲的不合情理，询问他的家产情况，他回答说：“是上等。”又问：“家中几个人？”回答说：“只有这个弟弟而已。”孙长卿说：“那么是你杀了弟弟。”审问这个
人，服了罪，郡中的人把孙长卿视若神明。
【对比分析】张冠李戴。审理案件是在担任利州知州时。
4、后所生长乐公主，太宗特所钟爱，及将出降，敕所司资送倍于长公主。魏征谏曰：“昔汉明帝时，将封皇子，帝曰：‘朕子安得同于先帝子乎！’然谓长公主者，良以尊于公主也，情虽有差，义无等别。若令公主之礼有
过长公主，理恐不可，愿陛下思之。”太宗以其言退而告后，后叹曰：“尝闻陛下重魏征，殊未知其故。今闻其谏，实乃能以义制主之情，可谓正直社稷之臣矣。忠言逆于耳而利于行，纳之则俗宁，杜之则政乱，诚愿陛下详之，则
天下幸甚。”后因请遣中使赍帛五百匹，诣征宅以赐之。
【选项设置】长孙皇后为人大度，赞赏爱护正直的大臣。魏征建议减少皇后女儿的嫁妆，皇后不仅不生气，还私
下派遣使者赏赐给魏征财物，表彰他的正直。
【口头翻译】皇后所生的长乐公主，太宗特别钟爱她，等到将要出嫁的时候，皇帝命令有关部门准备的嫁妆比长
公主多几倍。魏徵劝谏说：“昔日汉明帝时，将封赏皇子，皇帝说：‘我的儿子怎么能同先帝的儿子一样呢！’我
们称呼长公主，确是因为她比公主尊贵，感情虽有差别，道义上却无等级区别。如果让公主礼超过了长公主，道理
上恐怕不行，希望陛下三思。”太宗退朝以后把他的话告诉了皇后，皇后叹息说：“曾经听说陛下重用魏徵，却不
知道其中缘故。现在听了他的劝谏，确实是一个能用道义限制主上私情的大臣，他可以称得上是正直社稷之臣。忠
言逆耳利于行，如果皇帝采纳忠言，那么社会(百姓)就会安宁；如果皇帝拒绝忠言，那么朝政就会紊乱。衷心希望陛下清楚地明白这个道理，那将是天下幸事。”皇后因此请求派遣中使带了五百匹帛，到魏徵家来赏赐给他
【对比分析】曲解文意。原文为“后因请遣中使赍帛五百匹，诣徵宅以赐之。”皇后请示过皇帝，才派人送礼
物给魏征，并不是“私下派遣”。
5、曾巩，字子固，建昌南丰人。生而警敏，读书数百言，脱口辄诵。年十二，试作《六论》，援笔而成，辞
甚伟。甫冠，名闻四方。欧阳修见其文，奇之。中嘉祐二年进士第。
【选项设置】曾巩机敏强识，年少有才。数百字的文章，他读完就能脱口成诵；十二岁试着写成《六论》，言
辞奇伟，由此声名闻于四方。
【口头翻译】曾巩，字子固，建昌南丰人。他从小就机智敏锐，十二岁时，曾尝试写作《六论》，提笔立成，文辞
很有气魄。到了二十岁，名声已传播到四方。欧阳修看到他的文章，十分惊异。
【对比分析】强加因果。并非因做《六论》而名闻四方。
文言文阅读之“概括分析题” 【知识梳理】 信息筛选题设错类型： （1）时序颠倒。这类错误是指有意将事件先后顺序混淆，造成错误。 （2）误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，二选项却以因果关系处理。（3）事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。 （4）无中生有。这类错误是指原文无此意，而选项中的表述恰恰与原文相反。 （5）颠倒是非。指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。 （6）词语误解。此类错误很细小，因为往往仅是一个词语解错了，而其他表述完全无误。阅读要特别注意以下内容： 1．传主的主要生平事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。 2．传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。 3．人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。 4．文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能做出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。 【精华提炼】 答题的主要方法——比对法 内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。那么，比对、分析什么内容呢？主要是时间、地点、人物、细节、信息有无和因果关系等方面。 1.比对关键细节(词语)。 2.比对添加内容。“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。 3.比对人物。高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物外，还会写到 1
中考文言文阅读答题技巧与方法 上传: 邹莉更新时间：2012-5-25 10:12:49 中考文言文阅读主要考查以下几个方面的能力：运用知识积累，借助注释读懂浅易文言文；能正确朗读文言文，按意义划分朗读节奏；积累一定量的文言词汇，能理解常用的实词和虚词在文中的意义和用法；能翻译浅易文言语句；能理解浅易文言文的思想内容，了解其主要艺术特色和表达技巧等。 纵观近几年各地中考试题，涉及文言文阅读的考点主要有以下几个： 考点一：划分朗读节奏 【考点透视】 划分朗读节奏是同学们学习文言文需要掌握的最基本的能力之一，其考查形式主要有两种：（1）标示句子朗读时的正确停顿；（2）选出朗读停顿标示有误或正确的一项。 【解题指津】 一般来说，文言语句的停顿应遵循两个原则：（1）人名、地名、物名等中间不能停顿；（2）表示一个完整概念的短语中间不能停顿。 【中考真题】 （2009年山东潍坊卷）用“/”标出下面句子朗读时的正确停顿。 落笔辄为人所传诵 ［解析］朗读文言文时，主谓之间应该有适当停顿。在这个句子中，“落笔”是主语，“辄为人所传诵”是谓语，两者之间应该停顿。 ［参考答案］落笔/辄为人所传诵 考点二：常见文言虚词的意义与用法 【考点透视】 初中阶段需要掌握的文言虚词的数量比文言实词要少得多，但是它们的使用频率却很高，用法也比实词灵活。其考点一般集中在“之”“其”“而”“于”“以”等几个常见的文言虚词上，试题多以选择题的形式呈现。【解题指津】 要掌握这些常用文言虚词的意义与用法，不妨从以下两个方面着手：（1）积累整理，系统归纳。可以分篇目进行，对每篇文言文中出现的常用虚词的意义和用法进行归纳整理，并结合典型例句进行分析，以加深理解。（2）结合语境，灵活运用。理解文言虚词要注意把它放在具体的语境中，结合具体语句确定其在句中的意义和用法。 【中考真题】 （2009年浙江义乌卷）下列句中加点词相当于“的”的一项是（） a. 肉食者谋之 b. 长跪而谢之曰 c. 辍耕之垄上 d. 小大之狱 ［解析］“之”是常用的文言虚词之一，其主要作代词、助词，也可以作动词。a项中的“之”是代词，指“齐师伐我”这件事；b项中的“之”是代词。指唐雎：c项中的“之”作动词，可译为“到，往”；d项中的“之”作结构助词，可译为“的”。 ［参考答案］d 考点三：常见文言实词的意义与用法 【考点透视】
2013年高考语文文言文分析概括题错项辨析例说文言文阅读分析概括题往往是在基本正确的文意概括分析中，设置一两处不符合原文的错误。解答这类题，我们主要掌握“读找比”法：①反复阅读文本，整体把握全文内容（读）——②在阅读文本中找到与选项对应的文句（找）——③将选项与文本中的句、段细加比较，求同求异（比）”。这三步中，最关键的一步又是“比”，在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。那么，命题者是怎样设计错项的呢？下面对文言文阅读分析概括题错项的规律进行探究，并作分类解析，以帮助我们在解题时快速作出判断。 一、背离原文，曲解词义 选项在对原文的有关内容进行分析和概括时，故意曲解个别字词句的含义，造成一字、一词或一句之差；或故意对一些关键词语删去不译，从而背离原文的意思。 例1，[题目选项]（2008年广东卷第8题）B.周访性格刚强，一旦蒙冤决不会忍气吞声。为此，他深受皇帝赏识，并得到了奖励提拔。 [对应原文]时有与访同姓名者，罪当死，吏误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪 [题文比较]文中原意是讲周访“蒙冤不会忍气吞声”“帝不之罪”，并未说因此“被皇帝赏识”。选项将“帝不之罪”曲解为：为此，他深受皇帝赏识。 例2，[题目选项]（2008年全国卷Ⅰ第10题）D.廖刚敢于直言。郑亿年因 秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。 [对应原文]郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？” [题文比较]金人叛盟，廖刚乞求起用有德望的旧相，并非他直接“起用”，选项故意删去“乞”不译，从而背离原文的意思。 例3，[题目选项]（2008年湖南卷第12题）B.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。 [对应原文]其视入狴①牢就桎梏，犹冠带偃箦②，恬如也。（①狴bì：监狱。②箦zé：竹席。） [题文比较]原文说“冠带偃箦，恬如也”意思是他们看待坐牢带刑具，就像穿衣戴帽躺在席子上一样满不在乎，安然舒适。而选项中将“偃箦”曲解为“自带凉席”，将“恬如也”曲解为“以便在牢中过得安然舒适”。 二、不识言行，误解形象 人物传记，主要是通过对人物典型言行的叙述，来表现人物的性格特点。据此，命题者在设计错项时，把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 [题目选项]（2008年福建卷第5题）B.越石父认为晏子对自己失礼，仍把他当奴仆，
高三一轮复习：文言文阅读 概括和分析文章内容学案 学习目标：掌握高考文言文概括分析题的4个设题陷阱的解题对策。 学习重点：文言文概括分析题的4个设题陷阱归纳以及解题对策。 学习难点：解题对策的归纳与灵活运用。 学习方法：讨论交流法。 一、走近真题（2017课标全国2） 赵憙字伯阳，南阳宛人也。少有节操。从兄为人所杀，无子，憙年十五，常思报之。乃挟兵结客，后遂往复仇。而仇家皆疾病，无相距者。憙以因疾报杀，非仁者心，且释之而去。顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也。”更始即位，舞阴大姓李氏拥城不下，更始遣柱天将军李宝降之，不肯，云：“闻宛之赵氏有孤孙憙，信义著名，愿得降之。”更始乃征憙。嘉年未二十，既引见，即除为郎中，行偏将军事，使诣舞阴，而李氏遂降。光武破寻、邑，憙被创，有战劳，还拜中郎将，封勇功侯。邓奉反于南阳，憙素与奉善，数遗书切责之，而谗者因言憙与奉合谋，帝以为疑。及奉败，帝得憙书，乃惊曰：“赵憙真长者也。”后拜怀令。大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。憙下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，收考子春，二孙自杀。京师为请者数十，终不听。时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王曰：“素与李子春厚，今犯罪，怀令赵憙欲杀之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。其年，迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。二十七年，拜太尉，赐爵关内侯。时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝，帝令憙典边事，思为久长规。建初五年，憙疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊。时年八十四。谥曰正侯。（节选自《后汉书?赵憙传》） 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（） A．赵熹耿直磊落，为人光明正大。他自小有节操，从兄被害，为给从兄报仇，他有备而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暂时放过仇家。 B．赵熹忠于朝廷，除恶得到支持。他虽与邓奉友善，但屡次谴责邓谋反，最终受到皇上赞赏。担任怀令时，坚持诛杀李子春，皇上也拒绝了赵王求情。 C．赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。 D．赵熹忠于职守，身后深享哀荣。他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝，于是受命对边事作长久规划。他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。 二、探究方法：高考文言文概括分析题的4个主要设题陷阱及解题对策。 原文与选项 比对分析判断 设题 陷阱 应对 策略 例1原文：(2017全国卷3) 契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。将入对曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事，不有以折之，则伤国体。”遂命将诣枢密院阅文书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，
——“文言文概括分析题”配套检测 一、阅读下面的文言文，完成1～5题。(20分) 熊浃，字悦之，南昌人。正德九年进士。授礼科给事中。宁王宸濠将为变，浃与同邑御．史．熊兰草奏，授御史萧淮上之。濠仓卒举事，卒败，本两人早发之力。出核松潘边饷。副总兵张杰倚江彬势，赃累巨万，诱杀熟番上功启边衅，箠死千户以下至五百人。又尝率家众遮击副使胡澧。抚、按莫敢言。浃至，尽发其状，杰遂褫职。嘉靖初，由右给事中出为河南参议。外艰归。六年，服阕，召修《明伦大典》。超擢右佥都御史，协理院事。明年四月迁大理寺卿，俄迁右副都御史。《大典》成，转左。八年二月遂擢右都御史，掌院事。京师民张福诉里人张柱杀其母，东厂 以闻，刑部坐柱死。不服，福姊亦泣诉官，谓母福自杀之，其邻 ．． 人之词亦然。诏郎中魏应召覆按，改坐福。东厂奏法司妄出人罪，帝怒，下应召诏狱。浃是应召议，执如初。帝愈怒，褫浃职。给事中陆粲、刘希简争之，帝大怒，并下两人诏狱。侍郎许赞等遂抵柱死，应召及邻人俱充军，杖福姊百，人以为冤。当是时，帝方深疾孝、武两后家，柱实武宗后家夏氏仆，故帝必欲杀之。浃家居十年。至帝幸承天与近臣论旧人，乃召 ，参赞机务。二十一年召为兵部尚书，掌都察院事。居二年代许赞为南京礼部尚书，改兵部 ．． 为吏部尚书帝于禁中筑乩仙台间用其言决威福浃论其妄帝大怒欲罪之以前议礼故不遽斥二品六年满，加太子太保，坐事夺俸者再。浃知帝意终不释，遂称病乞休。帝大怒，褫职为民。又十年卒。浃少有志节，自守严。虽由议礼显，然不甚党比，尤爱护人才，故其去吏部也，善类多思之。隆庆初，复官，予祭葬，谥．恭肃。 (节选自《明史?熊浃传》) 1．下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是(3分)() A．居二年/代许赞为吏部尚书/帝于禁中筑乩仙台间用/其言决威福/浃论其妄/帝大怒/欲罪之以前议礼/故不遽斥/ B．居二年代/许赞为吏部尚书/帝于禁中筑乩仙台/间用其言决威福/浃论其妄/帝大怒/欲罪之以前议礼/故不遽斥/ C．居二年代/许赞为吏部尚书/帝于禁中筑乩仙台间用/其言决威福/浃论其妄/帝大怒/欲罪之/以前议礼故不遽斥/ D．居二年/代许赞为吏部尚书/帝于禁中筑乩仙台/间用其言决威福/浃论其妄/帝大怒/欲罪之/以前议礼故不遽斥/
高考语文满分答题技 巧总结文言文阅读Revised on November 25, 2020
高考文言文阅读答题技巧 《考试大纲》对阅读浅易的文言文的考查内容及相应知识点作了具体而明确的规定： 理解B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 分析综合C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 浅易既是对考生的要求，也是命题者选材的原则。指文言材料不出现艰涩、古奥的字词，不选择冷僻的题材。考生利用已学过的古文知识基本能读懂文段。 据高考实情，我们将《考试大纲》规定的上述7个考点编列为9个专题：1．理解常见文言实词在文中的含义。 “常见文言实词”，指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”，指文言实词在特定语境中的具体意义。 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 “常见”，即《考试大纲》具体规定的18个文言虚词；“意义”，即特定虚词在特定语境中的唯一含义；“用法”，主要指其词性及所表示的词语之间或句子之间的关系等。 3．理解与现代汉语不同的句式。 “不同的句式”，主要指判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。 4．理解与现代汉语不同的用法。 “不同的用法”，特指古汉语中的词类活用现象。 5．筛选文中的信息。 根据试题的具体要求，从文中选取与试题具体指向吻合的信息，排除似是而非和错误的信息。 6．归纳内容要点，概括中心意思。 “内容要点”，涉及阅读材料的多个角度、多个层面，如人物的言行举止、功德事迹，事件的发展过程，文章的论点论据等；“归纳”，就是对具体的、零散的、琐碎的材料分门别类。“中心意思”，可以指整体的思想内容，更多是指局部的思想内容；“概括”，就是把能体现中心意思的方方面面的特殊性排除，而将其共同性提取出来。 7．分析概括作者在文中的观点态度。 “观点态度”，指作者在文中显示的(记叙类文本)或者揭示的(论述类文本)观点、情感态度和思想倾向。“分析”，就是把整体分成一些“零部件”来考
文言文阅读答题技巧归纳 考点一：实词释义（含实词辨析） 文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。技巧一：直接迁移法 又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。 如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。 技巧二：语境推断法 解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。 如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。 技巧三：组词推断法 将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。 如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。 技巧四：成语印证法 成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如河北2015年真题中“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。 考点二：虚词意义及用法辨析 技巧一：代入筛选法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。 如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有： ①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等； ②结构助词，译作“的”； ③助词，不译； ④动词，译作“去”“往”“到”等。 然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。 技巧二：句意分析法
抢分点三文言文概括分析题——抓点带面，切片比对 突破点一整体把握，局部切片
A．韦陟才华突出，遵守孝道。他从小聪明异常，十岁担任官职，擅长写文章；他的父亲去世，因父亲生前不得志，他和弟弟八年不出来做官。 B．韦陟恪尽职守，为国选材。他在礼部任职，改变以往选人的方法；他在吏部任职，凭借个人素质，改变了吏部舞弊丛生的选人风气，人称公平。 C．韦陟遭人忌恨，坚忍不屈。他因名声高被李林甫排挤；杨国忠妒忌他的才华，先指使人控告他，后又抓住他弟弟的事进行陷害，他没有屈服。 D．韦陟慷慨陈词，忠于国家。有人叛乱时，他表达自己效忠国家的志向，感动士兵；他不顾皇帝的劝阻，去安抚曾经参加过叛乱的季广琛，维护国家利益。
[思维流程] 请在空白处填入你的理解和分析。 第1步：整体读文，标注区间。 见“整体把握文本”部分，4个选项的对应区间在文本中已用横线画出并给予标注。 第2步：选项切片，细加比对。 文言文概括分析题选项特点 ①四个选项的先后顺序与原文内容的先后顺序大体一致。这种设置，有利于快速定位选项对应点。 ②一般用一到两个四字短语概括品格事迹；然后结合具体内容略加分析。设误点多在分析部分。 破解分析综合题两大关键点 关键点一：定区间。概括分析题，要根据选项的设置特点，依照人物、时间、地点、事
件，筛选出与选项相对应的语段或语句，锁定比对区间。 关键点二：定角度。比对就是把选项与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对内容一般包括比对人物、时间、地点、关键词、添加内容、增删关键词、因果关系等 。突破点二四种陷阱，准确规避 陷阱一：张冠李戴——————————————————————————————文言文阅读材料涉及的人物往往不是一个，有主角，也有配角。不同的人会在不同的时间做不同的事，产生不同的结果。阅读文章时，要分清是何人在何时、何地做了何事。 [典例1]判断下列选项是否正确并说明理由。 选项表述：弘微简言服众，此举受到重视。他参与集会，常与子弟们诗文唱和，住在乌衣巷，称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识，称为微子。 原文信息：(2017·全国卷Ⅰ)弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遗财禄秩，一不关豫。混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号曰微子。 比对结果： 【对点训练】 判断下列选项是否正确并说明理由。 选项表述：张孝忠深明事理，礼仪周全。皇上将义章公主嫁给张孝忠的儿子，张孝忠于是入朝，奉行亲自迎亲的礼仪，受到皇上的赞赏。 原文信息：三年，加检校司空，仍以其子茂宗尚义章公主。孝忠遣其妻邓国夫人昧谷氏入朝，执亲迎之礼。上嘉之，赏赉隆厚。 比对结果： 陷阱二：无中生有—————————————————————————————文中本无此信息，命题者往往添枝加叶，将此信息硬按在某人头上；或者只有类似信息，命题人故意说成是确定信息，造成选择项无中生有。 [典例2]判断下列选项是否正确并说明理由。 选项表述：王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，
文言文分析概括
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文言文分析内容、归纳要点、概括中心和观点态度题 近年来，高考文言文阅读的压轴题都是“文意理解题”，命题者构拟这类试题的错误项，常常是在大体正确的文意概括与分析之中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。为此，探究命题人错项设计的方法，无疑为我们突破文言文阅读“文意理解题”的误区提供了一条捷径。 归纳起来，命题人错项设计的方法主要有如下六种： 1、曲解词义 2、对象错位 3、时序倒置 4、事件杂糅 5、无中生有 6、表述失度 一、曲解词义 所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。 如：A．凡是有才学、有知识的穷书生，冯道都予以引荐和任用。（辽宁卷） [解析]该项源自原文的“凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用”一句。该句中“知识”是一个古今异义词，古为“相知、相识”，而命题人却将“知识”的古义曲解成了今义，这就导致了分析和概括的错误。 如：A. 搏鸡者一向游手好闲，不务正业，使性好斗，所以乡里侠者都瞧不起他。 【解析】原文“博鸡者袁人，素无赖，不事产业，日抱鸡呼少年博市中。任气好斗，诸为里侠者皆下之。”
“下”是“低于，等次或品级低”的意思，这里用作动词，可译为服从于他。 如：D．李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。（全国卷） 【解析】原文对李广引刀自刭原因的表述是“终不能复对刀笔之吏”。该项的出错点就落在对该句中“对”的理解上。 “刀笔之吏”是古代掌刀笔、管文书的小吏，他们负责作审讯的记录，而不负责去替人辩护。所以，此处的“对”，应理解成“接受（刀笔之吏的）审讯”，而命题人却故意曲解成了“请（刀笔之吏）辩护”。 如：B.大公鼎在沈州改革乡规，减少徭役，发展农业生产，建立孔子庙和学校，提倡教化百姓，百姓都顺服他。 【解析】原文“改良乡令，省徭役，务农桑，建孔子庙学，部民服化”。“改良乡令”中的“良乡”是地名，“改良乡令”是改任良乡县县令，而不是“改革乡规”的意思。 二、对象错位 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 如：C．朱晖以智慧和勇气将壁拿到手，挫败了阴就的图谋，人们因此比之为蔺相如，皇帝听说后，也很赞许朱晖。（广东卷） [解析]该项把“比之（朱晖）为蔺相如”一事“嫁接”到“人们”身上是有悖文意的。原文第二段末说：“苍既罢，召晖谓曰：‘属者掾自视孰与蔺相如？’”据此我们可以看出，“比之（朱晖）为蔺相如”的是“（骠骑将军东平王）苍”，而非“人们”。 如：B.王昙首与其堂兄王华一方面积极劝说宋文帝继承皇位，并昼夜保护文帝的安全；
文言文的答题技巧 第一步: 仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。要留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。 第二步: 结合注释速读全文 文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第三步:快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。 第四步:“对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： 1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。 2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。二是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。 3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 4、开放性理解题的解题方法。 （1）第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。 （2）第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。 ①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 ②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，我们又该如何云改正或抵制。 (一)《宋学士文集》 王冕者，诸暨(1)人。七八岁时，父命牧牛陇（2）上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，或牵牛来责蹊田（3）。父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？” 冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策（4）映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，；冕小儿，恬若不见。安阳韩性（5）闻而异之，录为弟子，学遂为通儒（6）。 译文：王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕于是离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。安阳的韩信听说这件事，对此感到很诧异，将他收作学生，王冕发奋学习终于成为一个博学多通的儒生。 【注释】 (1)诸暨:县名，今属浙江省。(2)陇：通“垄”，田埂。(3) 蹊田:践踏天地。(4)“策”，通“册”，书(5)韩性：绍兴人，大学者。(6)通儒：指博学多闻、通晓古今的儒者。 18、下列句子中加点词解释不正确的一项是（ D ） A、父命牧．牛陇上（放牧） B、暮归，亡．其牛（丢失）
文言文复习之分析与概括 一、巧用概括分析题 全国卷高考文言文概括分析题特点： 1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，因此，根据选项设置的特点，可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通文意。 二、巧解概括分析题——比对 概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选非”。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。 三、重温试题细化方法——阅读下面的选项与原文，认真比对，找出选项错误之处。（一）1、2012全国卷 选项A．萧燧suì天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。 原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!” 2、2016年高考模拟卷 选项B：陈尧佐治水有方，功劳卓著。为治钱塘江水患，他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。 原文：钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。又减泽州大广冶铁课数十万。天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。累迁右谏议大夫，为翰林学士，遂拜枢密副使。 3、2017年高考模拟卷 选项D：胡灐屡任要职。他在将近六十年的为官生涯中，曾担任过礼部侍郎、太子宾客、太子太傅、太保等官职。
高考文言文阅读（客观选择题）解题技巧——个原则,四种方法 文言文阅读试题涉及了高中文言文的大多数知识点,综观近几年的高考全国卷以及各单独命题的省市卷,我们不难发现,文言文阅读考查的题型大同小异,无怪乎就是实词解释、虚词辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解与赏析之类，再就是2002年新增加的句子翻译题。文言文阅读考查的试题少（４小题），而且绝大部分以客观题的方式出现，所以掌握答题技巧，迅速排除迷惑项，是做好文言文客观题的关键。 原则： 自下而上的原则 做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。我们在大脑中应快速存贮以下信息：文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画），但我们如果做完其他题再考虑“信息筛选题”与“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。同时，“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。因此，精读原文之后，接着我们就应该趁热打铁，从后往前做题，这就是所谓的“自下而上”原则。 方法： 1.文言实词题——词性法 解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。 如2001春季京、皖、蒙高考试题： 11.下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
中考文言文各种题型解题技巧 第一部分：课标要求 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 第二部分：考试要点 1.文学常识、词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。。 2.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。 3. 概括分析(中心、人物形象、情节、思路等) 4.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。 5.理解文言文的主要容。 6.领会文言文作者的思想感情。 7.领悟文言文的涵，从中获得有益启示。 8. 写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。 第三部分：温馨提示 近几年，中考文言文试题虽然不是很难，但是需要记忆的容不少，因此同学们在复习中也要格外留心。中考文言文试题一般取材于课段、课外篇；考查点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。因此，立足课、辐射课外是最佳复习方式。做文言文阅读的时候，整体把握，分析文章是最关键的。通过阅读，分析抓住文章的容。首先，能够读懂文章，理清文章的思路，把握文章层次之间的关系，并且能够概括出文章各个层次的含义。
其次，能够抓住文章的关键语句，概括文章的要点，把握文章的主旨。在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间允许的情况下，当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。 考查的形式一般分为课外比较阅读；或课一段，课外一篇单独考查。 第四部分：解题技巧 1.第一步仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。同学们要留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要容。理解题目可以帮助自己理解材料的容，从而正确答题。 2.第二步结合注释速读全文 文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要容。所以，提醒同学们千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，提醒同学们在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 3.第三步快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。 4.第四步“对症下药”解答问题
文言文概括分析题解题指导 利用好概括分析题： 一、有利于读懂文章 高考文言文概括分析题的四个选项特点有三： 1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。 3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 因此，根据选项设置的特点，可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通文意。 作用： 一、有利于读懂文章 二、有利于锁定比对区间 左栏已经提到四个选项是按照行文顺序设置，故为解答概括分析题明确了比对的区间；又因选项设错往往是“分析”有瑕，故在比对时可重点关注分析印证的部分文字。 巧解概括分析题的七个比对角度 概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选非”。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对的内容主要有从7大方面：人物、时间、地点、关键词语、添加内容和因果关系等。 一、比对人物——防张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。 示例：阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 (2015·江苏高考)夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。 (选项D)欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。标出错误的地方：______________________________________________________________ 分析：从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍欧阳发有一儿子欧阳宪，欧阳发被埋葬后，文中有“而宪来求铭”可知，让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼。 示例：(2013·辽宁高考)是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格不行。 (选项B)王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言。 标出错误的地方：______________________________________________________________ 分析：从张冠李戴角度设误，“韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死”的说法与原文不符，文中是说“且任福由违节度以致败”，也就是说，任福不是因为韩丞相指挥失利而战死的。 二、比对时间——防时序错乱
初中】课外文言文阅读必考点及答题技巧 2018-03-31 课外文言文阅读在中考语文中占据着重要地位。不少同学苦不堪言，今天我们就一起来理一理课外文言文怎么考怎么答！ 常考课外文言文主题有写人记事和讽谏劝说。 先来两道题感受下（文末附翻译）： 一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。（写人记事类） 申不害者，郑之贱臣也，学黄、老、刑名，以干昭侯。昭侯用为相，内修政教，外应诸侯，十五年，终申子之身，国治兵强。 申子尝请仕其从兄，昭侯不许，申子有怨色。昭侯曰：“所为学于子者，欲以治国也。今将听子之谒而废子之术乎，已其行子之术而废子之请乎？子尝教寡人修功劳，视次第；今有所私求，我将奚听乎？”申子乃辟舍请罪曰：“君真其人也！” （节选自《资治通鉴·周纪二》）1.请用“/”给下面的句子断句。 今将听子之谒而废子之术乎 答：今/将/听子之谒/而废子之术乎 2.解释下列句子中加点词的含义。 （1）内修政教（整治、整顿） （2）终申子之身（去世） （3）申子尝请仕其从兄（曾经） （4）申子有怨色（脸色或表情） 3.下面句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（D） A.申不害者马之千里者 B.以干昭侯皆以美于徐公 C.我将奚听乎览物之情，得无异乎 D.申子乃辟舍请罪曰乃入见 4.把下面的句子翻译成现代汉语。 所为学于子者，欲以治国也。 答：我之所以向你学习，是打算用来治理国家的。 5.请简要说说文中的韩昭侯身上具有哪些优秀品质。 答：①知人善用；②明法度；③善于说理；④坚持原则。（答出两点即可） 6.简要谈谈你对文中“修功劳，视次第”的理解，并说说这样做有什么好处。 答：按照功劳的大小来封赏等级。这样做有助于维持君王的统治，有利于国家的安定。 二、阅读下面的文言文，完成后面的题目。（讽谏劝说类） 后唐庄宗猎于中牟，践蹂民田，中牟令当马而谏。庄宗大怒，命叱去斩之。伶人敬新磨率诸伶走追其令，擒至马前。数之曰：“汝为县令，独不闻天子好田猎乎？奈何纵民稼穑，以供
高考文言文阅读“概括分析”题设误类型与应对策略 近年来的高考文言文阅读，客观题最后一题的考查点通常为“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，要求在理解文意的基础上，能对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题涵盖内容广，整体把握要求高，是对文言材料中相关文意的综合考查，因而考生错误率较高。在这种情况下，洞悉该题的题型特点与解题技巧十分必要，以下从该题特点、解题方法、常设陷阱及对策三个方面结合试题进行解析，以期对考生有所帮助。 一、该题特点 这类选择题多数为“选非”型（但也有少数为选择正确的一项，如2009年的广东卷），题干多表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，考查重点为概括分析，“概括”侧重对内容的提炼，“分析”侧重对内容的理解，往往要涉及整篇文章。四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概，有时对原文局部细节有不解之处，通过阅读此题能豁然开朗，因此利用好该题选项可用来印证、补充、丰富阅读时的理解。同时，文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅速把握文段。 二、解题方法 该题的错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文对照”的策略，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。解答该题最忌的就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加错误率。 三、常设陷阱与相应对策 作为选择题，题目中总是需要设置一些干扰点，如果能熟悉常见的干扰设置方法，就能提高解题的正确率。文言文“概括分析”题常见错误设置类型有： 1. 曲解词义——以转述中误释词义来设置错点 对策：要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句，运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活运用常见的成语联系法、互文现义法、结构推断法等协助辨析。 样题点击：2010年重庆卷第10题 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 A. 查道小时候性格沉稳，不苟言笑，喜欢写字作文，后来以词业著称。好学，喜欢弈棋。因奉养母亲竭尽孝道而闻名当世。 B. 查道举进士高第，得到寇准的赏识。知果州时，尚有以何彦忠为首的贼党伏岩谷依险为寇，查道以仁德感化，使他们归顺为农。知虢州时，遇蝗灾，查道千方百计赈灾，救活了一万多人。 C. 查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。 D. 查道对亲族朋友有情有义。居京师时，家里贫穷，也要供养亲族之茕独者；倾其所有为友人办丧事、择婿嫁女，自己生活却极为节俭。 解题分析：C项“查道性格淳厚，即使有人犯法也能宽恕”的说法源自原文“道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕”，仔细推究，如果有人犯法查道也不追究的话，这种做法不该褒奖而恰恰该否定。其实“犯”若能联系成语“犯而不校”，就能理解不是“犯法”而是“冒犯”之义，也就是“即使有人冒犯了他，他也不计较”，此项的错误就是转述中误释词义，导致偏离原意。
抢分点三文言文概括分析题——抓点带面，切片比对授课提示：对应学生用书第91页 抓点带面，找准对应 1．通读文章，标注区间。解题时，先通读选 文，把握大意。然后再读选项，把选项和原 文相对照，锁定概括区间。 2．紧扣“概括”，注重“分析”。就近几年高考设题情况来看，“概括”一般不错，错 在“分析”。因此，可根据“概括”的内容，聚焦“分析”，在所叙事件上下功夫。 3．留心易错，聚焦高考。概括分析一般从“事之于人”“事之于时”“事之于地”“事之 有无”四个方面中的一个或两个方面设题， 何事、何人、何时、何地都是易设误处；曲 解文意、错位嫁接、无中生有、以偏概全是 其常设陷阱。 [核心提示] 概括分析题要求在理解文意的基础上，能对所写人物、所述事件或所论道理进行分析与判断。该题的错误项设置往往以误扰正，以假乱真，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰。常见的错误有：张冠李戴、时地错乱、曲解文意，无中生有。 突破点一整体把握，局部切片 整体读文(圈点勾画处) 关键点分析 阅读下面的文言文，完成后面的问题。 韦陟，字殷卿，与弟斌俱秀敏异常童。陟甫 十岁，授温王府东阁祭酒。风格方整，善文 辞，书有楷法，一时知名士皆与游。居丧， 以父不得志殁，乃与斌杜门不出八年。(A项对应点)亲友更往敦晓，乃强调为洛阳令。宋 璟见陟叹曰：“盛德遗范，尽在是矣。”迁礼部侍郎。陟于鉴裁尤长。故事，取人以一 日试为高下。陟许自通所工，先就其能试之， 已乃程考，由是无遗材。迁吏部侍郎，选人 多伪集，与正调相冒，陟有风采，擿辨无不 人物：韦陟。 品格：秀敏异常、风格方整，善文辞。 事迹： ①才华出众——十岁授祭酒，书有楷法，一 时知名士皆与游。 ②恪守孝道——父殁，与弟杜门不出八年。 ③为官有能——长于鉴裁，铨综公平。 ④遭人忌恨——李林甫恶其名高，杨国忠忌 其才。 ⑤坚贞不屈——誓不逃匿，坚卧不出。 ⑥忠于国家——斋盟质信，协心戮力，报效