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基于需求分析理论的“专业分类+水平分级”大学英语教学模式研究
作者：宋丹丹
来源：《现代交际》2017年第01期
摘要：本论文采用的是Hutchinson&Water的需求分析理论.采用问卷调查法了解分析了学生学习大学英语的目标需求和学习需求，并有针对性地提出改革建议，解决目前大学英语教学中存在的问题，努力构建“专业分类+水平分级”的大学英语教学模式。
关键词：需求分析大学英语教学模式
一、外语需求分析理论相关研究
需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法（陈冰冰，2010），其理论背景主要源于20世纪60年代出现的课程开发理念，即课程开发需要遵循的针对教学群体调整教学和训练学生学习的原则。文献显示，在外语界不同研究者基于不同视角、对象和背景，对需求的定义、分类不尽相同（陈冰冰，2010）。需求分析理论最初用于外语教学中的专门用途英语教学。后来逐步应用于学术英语和普通用途英语及英语作为外语的教学中。本论文采用的是Hutchinson&Water的需求分析理论。将需求分为目标需求和学习需求。
同时还把目标需求细化为必须知识、欠缺知识和想学知识。学习需求则包括学习环境条件、学习者知识、学习者技能和策略及学习者动机等。
二、国内大学英语教学需求分析
《大学英语教学指南（教育部最新版）》中明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力。增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”然而，目前多数高校仍停留在通识教育的分级教学研究与实践中，对这一新提出的目标仍有一定的差距。事实上，同一所高校的学生由于学生英语基础不同，对英语教学的需求不同：同一高校的学生由于专业不同。毕业后对英语的需求程度也不同。社会对不同专业的学生所需要的英语语言能力和程度也不同。因此大学英语教学模式改革应该由最初的仅考虑学生个体需求（因材施教）而逐步转向同时关注社会需求（因需施教），构建“专业分类+水平分级”的大学英语教学模式。
三、研究对象与方法
（一）问卷设计