中国心理学会临床与咨询心理学分会注册督导师及咨询师 D 督导师，X咨询师（https://www.doczj.com/doc/ee14799076.html,/_d271571539.htm） （2013年3月21日） 北京 D-06-001 安芹女副教授北京北京理工大学人文与社会科学学院 D-06-004 陈祉妍女副研北京中科院心理所 D-06-007 崔方女讲师北京北京工业大学系统式治疗，创伤治疗 D-06-010 樊富珉女教授北京清华大学心理学系 D-06-013 方晓义男教授北京北京师范大学心理学院婚姻家庭治疗 D-06-014 方新女副主任心理治疗师北京大学医院心理咨询与治疗中心 D-06-017 高天男教授, 中央音乐学院音乐治疗中心主任北京精神分析、人本主义，精神创伤治疗D-06-018 洪炜男副院长北京北京大学医学部医学人文研究院精神分析 D-06-019 侯志瑾女副教授北京北京师范大学心理学院整合 D-06-022 胡佩诚男研究院学术委员会主任，北京，北京大学医学部医学心理学教研室人本、行为 D-06-024 霍莉钦女教师北京北京大学医学部医学人文研究院系统家庭治疗 D-06-027 贾晓明女教授北京北京理工大学 D-06-031 李林英女教授北京北京理工大学认知行为治疗 D-06-037 李子勋男北京原中日友好医院整合、家庭治疗、后现代治疗 D-06-040 蔺桂瑞女教授北京首都师范大学人本主义治疗 D-06-041 刘芳女副研究员北京中国航天员科研训练中心 D-06-042 刘丹女副主任北京清华大学学生心理咨询中心家庭治疗，精神分析 D-06-043 刘军男主治医师北京首都医科大学附属北京安定医院四病区精神分析、家庭治疗、催眠治疗 D-06-045 刘天君男教授北京北京中医药大学行为 D-06-051 龙迪女副研北京中国科学院心理研究所结构派家庭治疗 D-06-052 陆晓娅女总干事北京北京歌路营教育咨询中心叙事治疗，人本主义 D-06-053 吕秋云女主任医师北京北京大学精神卫生研究所(第六医院) D-06-059 孟莉女副教授北京北京建筑工程学院社会工作系人本/认知 D-06-061 钱铭怡女教授北京北京大学心理学系 D-06-069 唐登华男北京大学临床心理中心常务副主任北京北京大学第六医院个体治疗、家庭治疗、团体治疗 D-06-072 童长江男教授北京北京市教育学院崇文分院 D-06-073 王建平女教授北京北京师范大学心理学院以认知行为治疗为主的综合取向 D-06-077 吴任钢男教授北京北京大学医学部临床心理研究中心 D-06-083 徐凯文男临床心理学博士，精神科主治医师，注册督导师北京大学学生心理健康教育与咨询中心整合治疗，创伤治疗，危机干预 D-06-086 杨凤池男主任/教授北京首都医科大学精神分析 D-06-087 杨眉女教授北京首都经济贸易大学存在--人本主义取向，认知取向 D-06-089 杨渝川女副教授北京中国青年政治学院社会工作学院叙事治疗取向 D-06-090 杨蕴萍女教授，主任医师北京首都医科大学附属北京安定医院精神分析取向 D-06-091 姚萍女讲师北京北京大学心理学系
本文是由安徽心港心理服务有限公司整理解答，希望能帮助到您！ 心理咨询师在从业之初和从业期间，需要定期接受心理督导，这是衡量咨询师是否合格的标准之一，更是心理咨询的职业要求。资深有经验的心理督导师可以帮助初入心理咨询行业者尽快熟悉并进入 工作状态，可以帮助已经工作过一段时间的心理咨询工作者进一步提高专业技能和自身心理健康素养。在国外心理咨询业较发达的国家，一位心理咨询师平均1～2周就要接受一次心理督导，价位在150～300美元/小时不等。 心理督导（supervision）是协助从事心理相关职业人员的提升工作能力与心理素质提升的一种工作模式。是指学习者在有经验督导者的指导帮助下完成心理工作、提高自身专业水平的过程；心理督导也是心理行业的同行们分享临床知识、澄清思路、提升技巧的学习过程。由于临床督导在所有与心理学工作有关的活动中，是最复杂的一环，督导的最总目的是连接科学与实务，临床督导者不仅要具备心理学的相关知识，更要具备相当的实践能力和操作技巧。 一、根据督导与咨询师的关系，可以分为两类，一是上级督导，一是同侪督导。前者是水平高的督导与水平低的咨询师之间进行的不同级别咨询师间的督导;后者是同水平、同级别的咨询师之间的督导。 二、根据时间安排，又可分为两类，一类是全职督导，一类是临时性督导。前者是一种持续的、持久的、定期的系统督导;后者是短
期的、有一定针对性的、间断的督导。通常咨询师可以根据各自的不同需要，进行选择。 三、根据被督者与督导者参与的方式，可以将督导分成三种形式：个人督导，通常指一个督导者与一个学生之间一对一的督导形式;小组督导，是指一个督导者对一组学生的督导;非正式督导，这是相对于有系统设置的师生之间的定期督导而言，通常是在有经验治疗师之间展开的督导过程。其目的是讨论特殊案例或困难案例;分享经验，交流信息，更新知识。在小组督导中，同行间的竞争是其特有的动力问题，也是小组必须解决的问题。 督导的作用： 一、促进咨询师的个人成长 咨询界有个说法，你自己能走多远，你才能引领你的咨客(求助者、来访者)走多远。因此，咨询师个人的心理健康水平是很重要的。 二、在咨询师本人出现心理问题时，帮助其恢复心理健康 心理咨询、心理治疗是一种高压力职业，且长期接触不良情绪(有人开玩笑把咨询师比做垃圾桶)，因此咨询师本人同样需要心理保健甚至心理治疗。 三、有效帮助咨询师的咨询技能的提高 心理咨询、心理治疗在本质上，是一种经验科学、是一种基于经验的艺术，很多咨询、治疗艺术和技巧，从来都不是写在书本上的，其中的奥妙，很多都是在督导的互动中体现出来。
心理咨询师的成长之路 来源：作者：发布时间：2014/6/25 心理咨询师的成长之路 （该文是2011年8月21日在大同市大同心理动力学成长小组首次活动会上的讲稿） 一、心理咨询师的三条腿 心理咨询师必须具备如下的三条腿： 1、理论腿 1）心理咨询的工作对象是人的心理，而人的心理具有抽象性、活动性、复杂性的特点。但这些特点就决定了心理咨询不能凭经验来完成，必须有扎实的理论基础。 理论就是心理模型，是心理家设计的关于心理结构的假想性模型。 心理咨询就是在这样一种模型的指引下对来访者心理结构的矫正和修复。不同心理学家提出不同的模型，如精神分析、行为主义、人本主义、认知疗法，等等。 2）理论基础是心理咨询的最根本的前提。 理论基础是心理咨询水平提高的前提，有了理论基础，咨询水平才能提高。没有理论基础、或理论基础不扎实，都是心理咨询不能走高、走远的制约因素。没有理论基础，咨询水平的提高没有后劲。 没有理论基础，咨询只能是照猫画虎，机械模仿。
3）国外对心理咨询师的要求很高，要求是硕士、博士。这就保证了理论基础。我国心理咨询业起点低，所以门槛也低。但咨询师本人应有一个高的自我要求。 4）心理咨询师高于理发师、厨师的地方就在于此，理发师和厨师可以没有理论，但心理咨询师绝不能没有理论。这个特性决定了咨询师是一种白领职业，而理发师和厨师是蓝领职业。 5）理论的学习就是通过阅读心理学书籍来实现的，第一步是阅读国内心理学家的介绍性书籍，第二步是阅读原著。最近几年我国翻译和引进的心理咨询书籍非常丰富。 理论的学习要长期坚持。要参加成长小组。 2、培训腿 1）心理咨询是一种实际操作的活动，其中贯穿着大量的技术的要求。技术的提高必须通过实操培训的途径来实现。咨询技能不能只靠看书和思考来提高。 2）了解国内著名的培训师和培训项目。 精神分析、人本主义、人本主义的培训、聚焦疗法、情绪焦点；行为主义、认知疗法、格式塔疗法、催眠培训、家庭系统排列、沙盘技术： 3）每年至少参加两次培训，连续进行5年左右的培训。 4）培训不仅是提高技能的，而且通过与学员之间的交流和借鉴来提高自己的见识和眼界，以建立人脉。 要参加正规的高水平的培训班。避免夜郎自大、井底之蛙。
心理督导师技能操作 案例一 来访者: 女性, 21岁, 大专学历, 公司职员 案例介绍, 来访者自己介绍, 从高中时期起, 就经常感到生活不顺, 和老师同学搞不好关系, 与周围同学经常发生小的矛盾, 觉得同学们都太自私, 她对别人好, 别人却对她不真诚. 现在工作了, 人际交往依然如此, 单位领导和同事对她冷漠. 交了几个男朋友都最终和她吹了. 这几年情绪都烦闷低落, 有时失眠. 有几次想自杀, 觉得自己太差劲了, 无论学习还是人际交往总是不好, 活着没意思. 咨询师的观察, 女孩穿衣时尚, 面部经过了轻微化妆. 情绪低落, 讲话时低头, 话语时而缓慢, 时而激动, 有时还哭泣. 1.有无可能做出精神病学的诊断（单选）( A ) A 有, 抑郁障碍 B 有, 焦虑障碍 C 有, 强迫性障碍 D 不可能 2.来访者现在的问题（多选）( BCE ) A 工作能力问题 B 情绪问题 C 人际交往能力问题 D 双相情感障碍 E 人格与发展问题 3.还应重点了解来访者（单选） ( C ) A 焦虑特点 B 有无幻觉 C 成长史和现在与父母关系 D 有无大脑疾病 案例二 来访者: 男, 17岁, 高二, 和母亲同来 案例介绍, 来访者自己介绍, 从上高一开始, 就对学习逐渐失去兴趣, 现在变得变本加厉, 觉得学习很苦, 再怎么努力学也无法进入前10名, 最多在班里保持中游, 这和他初中时不一样, 学习成绩经常保持在前6名, 那时学习挺有劲头. 对上大学也无所谓, 就算大学毕业也不一定能找到工作. 更不会找到快乐. 还不如现在好好玩玩. 他现在每天要玩4-6个小时的电脑游戏, 学习只是应付, 作业就是抄答案. 母亲陪儿子同来, 对孩子的学习很着急. 母亲在支走孩子对咨询师讲, 她和丈夫关系不好, 经常为一些事情怎样处理意见不一, 而吵架. 她觉得丈夫不爱她, 整天热衷于各种社交活动, 不爱回家, 对她不关心. 1.孩子厌学的原因（多选） ( BCE) A 学习方法问题 B 对学习的态度问题 C 家庭问题 D 焦虑障碍 E 青春期逆反 2.对孩子的帮助（多选） ( ABCE) A 情感支持 B 纠正学习态度
心理咨询师督导证明的范文什么是心理咨询师的督导 心理督导解释如下： 所谓“心理督导”，是对长期从事心理咨询工作的心理咨询师和心理治疗师的职业化过程的专业指导。 心理督导（supervision）是协助从事心理相关职业人员的提升工作能力与心理素质提升的一种工作模式。是指学习者在有经验督导者的指导帮助下完成心理工作、提高自身专业水平的过程；心理督导也是心理行业的同行们分享临床知识、澄清思路、提升技巧的学习过程。由于临床督导在所有与心理学工作有关的活动中，是最复杂的一环，督导的最总目的是连接科学与实务，临床督导者不仅要具备心理学的相关知识，更要具备相当的实践能力和操作技巧。 督导的历史 根据弗洛伊德每个分析师自己必须被分析的观点，培训分析(training analysis)变成了精神分析师的必修课。当时的培训分析实际上包含现在所说的个人分析与督导两部分，而且是由一个分析师来完成的。由于临床督导与个人分析的焦点是不同的，从而使当时那种培训分析变得越来越困难，于是临床督导这部分内容就从培
训分析中分离出来，逐渐形成现在这样的形式：个人分析与督导两部分，并且分别由二个不同的分析师来完成。 心理督导督导的类型 一、根据督导与咨询师的关系，可以分为两类，一是上级督导，一是同侪督导。前者是水平高的督导与水平低的咨询师之间进行的不同级别咨询师间的督导;后者是同水平、同级别的咨询师之间的督导。 二、根据时间安排，又可分为两类，一类是全职督导，一类是临时性督导。前者是一种持续的、持久的、定期的系统督导;后者是短期的、有一定针对性的、间断的督导。通常咨询师可以根据各自的不同需要，进行选择。 三、根据被督者与督导者参与的方式，可以将督导分成三种形式：个人督导，通常指一个督导者与一个学生之间一对一的督导形式;小组督导，是指一个督导者对一组学生的督导;非正式督导，这是相对于有系统设置的师生之间的定期督导而言，通常是在有经验治疗师之间展开的督导过程。其目的是讨论特殊案例或困难案例;分享经验，交流信息，更新知识。在小组督导中，同行间的竞争是其特有的动力问题，也是小组必须解决的问题。
浙江工业大学心理咨询督导工作制度的暂行办法 一、为了进一步提升我校专兼职心理咨询师从事心理咨询的专业水平和咨询效果，特制定本办法。 二、心理咨询督导工作的具体目标 1、提升心理咨询师的专业水平：包括专业理论、技巧和方法的熟练掌握、运用；个案问题的分析和解决能力。 2、促进心理咨询师的个人发展：包括提高心理咨询师对自我的觉察或敏感度；检查个人在咨询过程中所呈现的优缺点，了解个人化的困扰如何影响咨询的过程。 3、帮助心理咨询师的专业认同：包括帮助心理咨询师充分认识自己的专业角色,设定清晰的职业行为边界，遵守职业伦理规则，提高服务质量等。 三、心理咨询督导的任职条件 心理咨询督导应是具有国家注册心理咨询（治疗）督导师资格或具备相应的心理咨询（治疗）专业能力、角色认知能力、处理督导关系及督导干预能力和通晓相关法律规范及伦理准则能力等的心理咨询（治疗）专家。 四、心理咨询督导的具体职责 1、每年举办1-2次面向全体心理咨询师的专题培训。 2、每年2-3次面向个体或群体心理咨询师的个案督导。 3、在适当的情况下，帮助我校学生心理健康教育的开展提供相关信息和资源。 五、心理咨询督导工作的具体内容 1、案例讨论：帮助心理咨询师解决求助者的诊断问题。
2、会诊：帮助心理咨询师解决求助者的治疗问题。 3、咨询关系分析：分析和检验咨询关系是否有违规情况，心理咨询师是否做到共情，求助者是否发生移情。 4、个人成长：解决心理咨询师自身的问题，包括过去存在的问题和工作中出现的问题。 5、督导关系分析：分析和检验建立的督导关系，督导者是否做到共情，被督导者是否发生移情。 6、教学：督导师把自己的知识和经验与心理咨询师分享，做到身教和言教相结合、相统一。 六、心理咨询督导的聘任 心理咨询督导由校大学生心理健康教育中心提出聘任名单，校学工部审定发文聘任并颁发聘书，聘期一般两年，可续聘。 七、心理咨询督导的待遇 对每年严格履行相应职责的心理咨询督导，学校每年支付其基本酬金2000元。 八、未尽事宜由校学工部另行研究制定，本办法从发文之日起试行。
一位督导老师对心理咨询师的有感总结 1、喜欢贴标签的咨询师，本身就是胶水的制造者。 2、咨询师用冷冰冰的理性语言来报告案例的风格，是求助者被动攻击所成就的；当咨询师一再强调自己对于求助者的包容与接纳时，隔离与逃避的是求助者渴望体验人际冲突（并从中获得成长）的潜意识愿望。 3、咨询师在搜集求助者幼年成长史的时候，没有谈及的事件与时间片段，恰恰是咨询师自己的情结点。 4、重要的是咨询师在呈现个案的时候，他（或她）作为一个自然男性或者是自然女性的第一感受是什么，如何为了促进治疗而表达的，如果没有梳理好这一部分，求助者就永远不会接受自己的现实性别（这将是逃避责任的最好方式）。 5、在督导过程中，被督导的咨询师表达“不是”、“但是”、“那么如果”、“我想可能不是这样的”的频率过多时（也就是过多的使用了否认时），我们可以感受到咨询师对于改变自己的信心是匮乏的，是恐惧自我的改变的，自然也就无法想象咨询师是如何给求助者信心，从而鼓励求助者接纳症状，改变自我的。 6、求助者的求助欲是随着工作联盟的不断深入而慢慢发生内核变化的，从起初的“我有毛病”转变到“我想活得更幸福”的整个过程中，咨询师什么时候真正认为自己能够胜任跟求助着讨论分离时，后者才会真正出现，这也就印证了，一个真正的完整的咨询结束后，时间越久，求助者对于咨询过程的收获越大。 7、“借尸还魂”是动力学督导的第一要素，第二要素是“咳嗽”，因为呈现的过程中，集体的焦虑会常常把案例报告者淹没，而督导师及时 的“此时此地”是幅“灵贴”。 8、临床永远是最重要的，在个案的积累过程中，咨询师积累问题与感觉，会为顿悟积攒动力。 9、咨询师对于督导师的理想化是督导工作必备的动力，而在督导结束前，督导师则要把这个能量在内心重新梳理荡涤，还给咨询师。而督导师的某些情结（比如过分自恋），会影响这个过程的了结。 10、当咨询师会在跟求助者一起工作时问“上次你我的谈话给你一种什么样的感觉”时，咨询师会在动力学督导中成长的更快。 11、咨询师在与性问题的求助者一起工作时，可能会有两种情况发生，一种是咨询师感觉“你就像一条蛇，我感觉很恐惧。”；另外一种则是“你就像是一条龙，超越于我先体验到了一些东东”，而督导师要
心理咨询师实习报告 实习学员： 实习基地： 督导老师： 经过三个月的实习，我总共接个案16个，咨询次数40人次。 从咨询对象看，有青少年个案8个，最小的8岁，最大的是17岁;家庭咨询1个;3对夫妻做了婚姻咨询;2个妈妈为青春期孩子咨询;2个青年人因抑郁咨询。 从咨询内容看，主要是青少年问题，包括辍学在家、厌学、强迫、抑郁、焦虑、躯体障碍和遗尿问题;其次是夫妻不和，导致孩子出现问题，还有一例丈夫家暴;再次是两例抑郁。 从咨询时长看，一例8次，一例6次，一例4次，其他是1到3次不等。
团体咨询有两次，共56小时，其中一次是名为“双赢父母训练”的团体，4天16小时;另外一次是”青少年未来领袖成长营”(结构式)， 5天40小时，带领青少年夏令营活动。 参加团体体验“认识自我成长团体”12小时，个人体验成长团体“前进吧!1879项目心理咨询师”体验 16小时。 其他活动，包括出席个案研讨会四次，累计7小时;出席专业研讨会八次，累计24小时。 从7月中旬开始第一次督导到10月初共完成了8次督导：个案督导三次，包括建立关系，咨询目标确立，咨询结束的讨论;家庭治疗督导两次，两次团体督导;最后一次是总结与回馈。 经过整个实习期，我发现实习就是从理论学习，到实践操作的一个平稳过度阶段。它可以检验你所学的知识与技能，是否能用到你的助人工作中，是否运用恰当。 如果发现自己做不来，就要回到书中继续学习，如果反复学习也没有方向感，就要找督导帮助我们应对困境。
因此，督导就像一个陪练，将一些助人工作专业的基本要求、基本原则，应注意的问题与被督导的对象讨论澄清，为初涉助人工作的人，把握专业方向，不至于违反职业操守，尽力维护个案的权益，也保护我们在助人工作中免遭无力感的冲击。 在督导的引领下，咨询师用较好的方法帮助个案释放压力，找准个案的主要问题与应对策略，再回到咨询室中应用验证，出现疑问再回来与督导讨论。 这样反复，就有可能逐渐把个案带到“柳暗花明又一村”的境界。在这个反复练习实践中，专业能力提升的同时，职业信心不断增强，为咨询师独立执业打下良好的基础。 在实习过程中，我接触的个案不算多，却从个案身上学到许多，是个案让我理解了助人工作的复杂与神圣，也看到人性向善的美好。更让我有了一些觉察与反思。 在咨询中，咨询师提供的是无条件的接纳、陪伴的安全氛围，如实的反应与回馈个案的做法，让个案有机会看到自己的心路历程。个案自己说的过程就是觉察、看见、、修复、调整与自我接纳的过程。
心理咨询师职业道德准则 目录 展开 编辑本段（一）总则 1、心理咨询师在从事心理咨询与治疗时，应遵纪守法、遵守心理咨询师职业道德准则，在其工作中建立并执行严格的道德标准； 2、心理咨询师应注意加强自身的修养，不断完善自己，提高自己的心理健康水平； 3、心理咨询师应不断学习本专业以及咨询服务所需的有关知识，促进自身的专业发展，提高专业服务水平； 4、心理咨询师应明确了解自己的能力界限和专业职能的界限，不做超越自己能力和职能范围的事情。
编辑本段（二）对来访者的责任 心理咨询师的工作目的是使来访者从其提供的专业服务中获益。心理咨询师应保障来访者的权利，努力使其得到适当的服务并避免伤害。 1、心理咨询师不得因来为访者的性别、民族、国籍、宗教信仰、价值观、性取向等任何方面的因素歧视来访者； 2、心理咨询师在咨询关系建立之前，应使来访者明确了解心理咨询工作的性质、工作特点、收费标准、这一工作可能的局限以及来访者的权利和义务： 3、心理咨询师在进行心理咨询工作时，应与来访者对咨询目标、方式等问题进行讨论并达成一致意见，必要时（如使用冲击疗法、催眠疗法、长期精神分析等技术）应与来访者达成书面协议； 4、心理咨询师应明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强自立，而并非使来访者在其未来的生活中对心理咨询师产生依赖。 编辑本段（三）与来访者的关系 心理咨询师应尊重来访者，按照本专业的道德规范与来访者建立良好的治疗关系。 1、心理咨询师应清楚地认识自己在咨访关系中的职业角色对来访者构成的潜在影响，不得利用来访者对自己的信任或依赖谋取私利； 2、不允许心理咨询师以收受实物、获得劳务服务或其他方式作为其专业服务的回报，因为它们有引起冲突、剥削、破坏专业关系的潜在危险； 3、心理咨询师要清楚的了解双重（或多重）关系（例如与来访者发展家庭的、社交的、经济的、商业的或者亲密的个人关系）对专业判断力的不利影响及其伤害寻求专业服务的潜在危险性，避免与来访者发生双重（或多重）关系。在双重（或多重）关系不可避免时，应采取一些专业上的预防措施，例如签署正式的知情同意书、寻求专业督导、做好相关文件的记录等，以确保双重关系（或多重关系）不会损害自己的判断并不会对来访者造成危害； 4、心理咨询师不得与当前来访者发生任何形式的性和亲密关系，也不得给有过性和亲密关系的人做心理咨询。一旦业已建立的专业关系超越了专业界限（如发展了性关系或恋爱关系），应立即终止专业关系并采取适当措施（例如寻求督导、转介等）； 5、心理咨询师在与某个来访者结束心理咨询关系之后，至少三年内不得与来访者发生任何亲密或性关系。在三年后如果发生此类关系，要仔细考察关系的性质，确保此关系不存在任何给来访者造成伤害的可能，同时要有合法的书面记录备案；
三级心理咨询师XX考点督导案例分析 本文“三级心理咨询师xx考点：督导案例分析”由出guo心理咨询师栏目，希望对考生有所帮助。 一、个案基本数据 姓名：陈** 性别：男 年龄：16 年级：高一 二、主要问题叙述 案主在课堂上睡觉情形严重，在学校几乎都在昏沉中度过，对学习缺乏动机，学业成绩低落。导师多次劝导无改善迹象，转介至辅导室寻求协助。 三、背景资料 (一)家庭背景 (1.)家庭略 (2.)家庭背景 1.案主之前与祖父母、父亲、母亲、弟弟、妹妹同住。父亲工作不稳定，母亲因上大夜班，晨昏颠倒，案主与母亲相处机会不多。案主较害怕父亲的管教。 2.因父亲发生外遇，父亲与母亲案主国二时离婚。因不想让祖父母担心，父母离婚后仍同住一各屋檐下，国三时母亲才远赴日本，今年十一月中，父亲赴大陆工作。
3.案主在家会管教弟妹，叮咛弟弟出门要早点回家，要求妹妹帮忙看顾店面。 4.家中经济主要依靠杂货店收入、祖父母的老人年金。 (二)学校背景 (1)案主学习动机与学习成就均低落，每节上课几乎都会睡觉，甚至会连睡好几堂课。考试则在考卷上签名后继续睡。 (2)家人(祖父母、父亲)均要求案主好好读书，但个案希望先工作。 (三)社会背景 (1)个案表达能力很好，对于自己的想法均能清楚描述。 (2)个案喜爱玩网络游戏，平时都在家中玩，假日才会到网咖。 (3)案主表示在学习上应无法挽救，对自己也放弃了。 四、晤谈摘录 (一)晤谈目标在与个案建立关系，了解案主生活背景。 案主愿意且主动说明自己学习经验及生活背景，案主曾多次表明不想读书的想法，但家人均不同意。对于自己目前学习状况，个案表示曾试图调整睡眠时间，但发现无效。案主对于自己只要一上课就容易陷入昏睡的状况也很想了解，表示愿意建立持续晤谈关系，也希望上课睡觉的情形可以获得改善。 (二)cl与身心科医师(玉里医院儿童身心科主任游舜杰医师)进行讨论。
心理督导的作用 一、促进咨询师的个人成长 咨询界有个说法，你自己能走多远，你才能引领你的咨客(求助者、来访者)走多远。因此，咨询师个人的心理健康水平是很重要的。 二、在咨询师本人出现心理问题时，帮助其恢复心理健康 心理咨询、心理治疗是一种高压力职业，且长期接触不良情绪(有人开玩笑把咨询师比做垃圾桶)，因此咨询师本人同样需要心理保健甚至心理治疗。 三、有效帮助咨询师的咨询技能的提高
心理咨询、心理治疗在本质上，是一种经验科学、是一种基于经验的艺术，很多咨询、治疗艺术和技巧，从来都不是写在书本上的，其中的奥妙，很多都是在督导的互动中体现出来。 四、帮助咨询师，尤其是新入行的咨询师，及时调整咨询策略 咨询师在咨询过程中往往因为自身的经验等方面原因，有时会遇到困难，以致咨询很难继续进行下去。这时，就需要督导帮助其寻找原因并修正咨询策略，以更好地帮助咨客获得成长和改变。 8月26日，“学个案”平台【曾奇峰督导专栏】打造的心理咨询必修督导课程，首发活动。
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心理咨询师证取消了，我该如何成为心理咨询师？ 心理咨询师证取消了，我该如何成为心理咨询师？相信这个问题自去年9月心理咨询师二级、三级证书取消后，这个问题想要成为咨询师的伙伴应该问了自己好多遍了吧，那么这将近一年的时间心理圈发生了哪些变化呢？今天跟随简单心理的简老师一起去了解一下吧！ 心理咨询师证取消了，随之心理咨询行业进入专业化时代，凑热闹的人少了，而真正想要成为咨询师的人们则步履不停地进入专业化学习阶段。我们一起看看他们是如何成为心理咨询师的吧！ 敢于先行一步的人不害怕被时代抛弃。在过去的2年中，我们很高兴地与近300位敢于在时代变换中先行一步的心理咨询学习者共同前行，我们共同相信：专业的课程学习、扎实的实习演练、一步一个脚印地系统训练中，他们终会完成从咨询学习者到合格咨询师的蜕变。 2016年，简单心理Uni从0到1，在泥泞中探索，通过调研国内外咨询师培养方案，打造出更适合中国咨询师成长的「心理咨询师培养计划」之路。2017-2018年，咨询师培养计划从1到300，6期学员一起携手200个日夜，将这条路走下去，走通了。 目前「心理咨询师培养计划」一期的30名学员已经完成了全部理论学习，已经开始申请入驻简单心理实习咨询师平台，完成从咨询学习者到实习咨询师的蜕变。
心理咨询师证取消了，我该如何成为心理咨询师？如果你也想在这个专业化时代先行一步，将心理咨询师作为未来的职业选择，那么我们简单心理用2年的经验告诉你：这是一项更懂咨询师成长的专业计划。 “ 更专业，学院式教学+进阶式成长 2年，初、中、高三阶一步一个脚印成为心理咨询师
课程：40人左右小班教学；班主任+助教+班务组全程支持；线上课程+地面培训相结合；配合深度课程作业；授课与反馈相结合。 进阶：初阶正确入门，中阶夯实基础，高阶理论精进；每阶段均包含理论+技术课程，理论+实习+督导缺一不可。 师资：来自美国、欧洲、中国大陆、香港、台湾等地的近40名老师/督导师组成，大多具备10年以上心理咨询/精神科等专业工作经验。 学习资源：每门课程均由授课老师亲选专业经典书单，课程学员将免费或优惠获得Uni开发其他心理咨询专业课程学习资源。 上课形式：每周2次zoom网络视频直播+每年2次地面培训，充分利用网络和地面课程优势，在家可获取国内外最新理论研究，又有机会与老师面对面学习、演练。
心理咨询师商业运营督导 ：月日（3天2晚） 长沙 心理咨询师、心理咨询培训老师、咨询公司从业者、 心理机构创始人、心理学爱好者、创业老板/缺项目者。 1.找到商业机遇：教会你在心理学行业，如何找到属于自己的商业机遇及项目； 2.设计商业模式: 教会你拥有独立的商业思维，并有效的战略制定及设计模式； 3.资源整合技能: 教会整合思维，并进行商业整合及整合后的有效推进； 4.商业落地技术：商业有效落地需要的技能及方法，形成商业计划并进行模拟推演； 5.商业困惑督导：通过实例分析、经验传递、实操演练等方式，解析遇到的商业问题。 五.平台机遇：成为老师、成为训练师、课程代理、合伙人、儿童智力开发训练加盟、青少年素质（考分）训练加盟。 六.课程目标：补充商业落地技能，实现心理知识变现（钱）能力。 七.课程特色：修正及重构商业认知，训练落地实操技能，形成商业项目。
八.授课方式：案例结合技术原理授课，学员案例角色演练，遇到问题的实操训练，计划推演训练，个体或团体思维坑的分析及纠正，现场答疑，困惑督导。 九、课纲：初阶、进阶、高阶 初阶：商业系统操作工具+如何发现商业机遇+商业判断原则+商业分析维度及步骤+商业痛点确认 一、商业系统操作工具 1、如何发现商业机遇 2、如何定议经营单元 3、如何战略经营分析 4、如何战略机遇选择 5、如何设计商业模式 6、如何公司运营管理 7、如何目标制定执行 8、如何目标结果监控 二、如何发现商业痛点 1、想变懒 2、物质需求 3、精神/无聊 4、变强大 三、如何挖掘商业机遇 1、改变思维
2、深度挖掘 3、思维象限图 4、淘金寓言故事 5、非洲考察故事 6、学会拒绝机遇 四、商业原则 1、大众需求 2、重复消费 3、市场规模 4、愿意买单 五、如何分析商业环境 1、心理学行业解读及分析技巧 A、美国心理学发展史 B、中国台湾心理学发展史 C、中国心理学发展史 D、中国心理未来趋势 E、如何从心理学发展史找趋势 2、中国心理学现状解读及分析 A、知识划分 B、盈利状况 C、风险预控 D、市场情况
心理咨询师作为为来访者提供心理帮助的人，自身应该具备良好的心理素质和修养，会通过各种方式调整自身的心态。因此咨询师需要通过以下方式实现心理健康的维护和实现自我成长。 一、注意维护自身心理健康 心理健康的主要标志有：对自己能客观地认识、接纳;对他人与环境能客观地认识、接纳;情绪相对稳定，能控制自己的思想与行为;能建立和谐的人际关系;人格健全。用一句话来说就是：心态好，心理平衡。 心理健康对心理咨询师来讲至关重要。他必须有一颗健康的“心”，这是与一般的内外科医生很不一样的地方。生活规律、淡泊、有限接待，把工作留在咨询室，生活中不谈工作与个案，做照亮别人也照亮自己的灯等等心态和做法。所有这些做法与经验都有利于心理咨询师维护自身的心理健康。 即使是心理健康的人也有情绪低落或不稳定的时候，此时咨询员不宜接待来访者。否则非但不能帮助来访者，还有可能伤害来访者。 二、经常检讨自己的专业修养 心理咨询员的专业修养主要包括知识与技能两大块。除了学习好心理学的基础理论、掌握心理咨询的专业知识、发展多方面的知识结构、了解多数人群的心理特征之外，在心理咨询实践中提高心理咨询技能十分重要。因此有人说心理咨询不是学出来的而是练出来的。学过心理学的人不一定能做心理咨询，一是他可能不愿意，二是他可能做不了。由于师资与国情原因.国内的心理咨询师很多是在没有见习与实习的情况下进入心理咨询领域的.这自然是不妥当的。但其中的大多数咨询师能够自觉遵循“实践一规范一实践一提高”的发展过程。在这方面中国心理卫生协会下属的大学生心理咨询专业委员会、中国教育学会下属的中小学心理辅导与心理健康教育分会、各省的心理卫生协会起到了很好的平台作用。心理咨询师之间的交流十分有利于规范和提高咨询师的专业修养。 三、对自己人生哲学观的反思 支撑心理咨询的三门主要学科是：心理学、社会学和文化人类学，这三门学科本质上都属于实证学科，光靠科学有时并不能解决人生问题。心理咨询师还必须具备并时常反思自己的人生哲学观。 当一位来访者谈到自己的孩子患了绝症，不知道应该让孩子轻松自由地生活，还是和其他孩子一样继续接受教育。这个问题靠心理学知识是无法回答的，如果咨询师选择倾听不做任何回答的话，有自我的人生哲学观和没有自我人生哲学观地倾听是有很大区别的。作为心理咨询师，在对来访者进行指导、咨询时，必须确立自我的人生哲学观。心理咨询的一项重要技术是自我开放，没有自己的人生哲学观的人自我开放的内容是贫乏、苍白的，不会对来访者产生适当的认知刺激，也不会给人以感动或启示。没有自我的人生哲学观的人，在对某种行为做选择、决断时，常会陷入盲目之中。在学校中进行心理咨询工作，咨询师的人生哲学观会影响学生的人生哲学观的形成，咨询师尤其需要时常反思一下三个问题：我的人生观是什么?即人的本质、存在和性质。 我的认知观是什么?即我知道什么，了解什么? 我的价值观是什么?即我应该如何生活，什么是善，什么是恶等问题。 四、不断提高职业道德水平 职业道德水平一方面表现为心理咨询师对咨询工作的热爱，另一方面表现为爱护来访者，帮助来访者。心理咨询师应当热爱咨询事业，有助人为乐的高尚品格，保护来访者的切身利益。尊重他们的人格和意愿，咨询师不在咨访关系中寻求个人需要的满足，以良好的伦理道德观念指导来访者。
心理咨询师督导制度 流程 Revised on November 25, 2020
心理咨询督导工作制度 一、为了进一步提升我校专兼职心理咨询师从事心理咨询的专业水平和咨询效果，特制定本办法。 二、心理咨询督导工作的具体目标 1、提升心理咨询师的专业水平：包括专业理论、技巧和方法的熟练掌握、运用；个案问题的分析和解决能力。 2、促进心理咨询师的个人发展：包括提高心理咨询师对自我的觉察或敏感度；检查个人在咨询过程中所呈现的优缺点，了解个人化的困扰如何影响咨询的过程。 3、帮助心理咨询师的专业认同：包括帮助心理咨询师充分认识自己的专业角色,设定清晰的职业行为边界，遵守职业伦理规则，提高服务质量等。 三、心理咨询督导的任职条件 心理咨询督导应是具有国家注册心理咨询（治疗）督导师资格或具备相应的心理咨询（治疗）专业能力、角色认知能力、处理督导关系及督导干预能力和通晓相关法律规范及伦理准则能力等的心理咨询（治疗）专家。 四、心理咨询督导的具体职责 1、每年举办1-2次面向全体心理咨询师的专题培训。 2、每年2-3次面向个体或群体心理咨询师的个案督导。 3、在适当的情况下，帮助我校学生心理健康教育的开展提供相关信息和资源。 五、心理咨询督导工作的具体内容 1、案例讨论：帮助心理咨询师解决求助者的诊断问题。 2、会诊：帮助心理咨询师解决求助者的治疗问题。
3、咨询关系分析：分析和检验咨询关系是否有违规情况，心理咨询师是否做到共情，求助者是否发生移情。 4、个人成长：解决心理咨询师自身的问题，包括过去存在的问题和工作中出现的问题。 5、督导关系分析：分析和检验建立的督导关系，督导者是否做到共情，被督导者是否发生移情。 6、教学：督导师把自己的知识和经验与心理咨询师分享，做到身教和言教相结合、相统一。 六、心理咨询督导的聘任 心理咨询督导由学校心理健康教育中心提出聘任名单，学院审定发文聘任并颁发聘书，聘期一般两年，可续聘。 七、未尽事宜由心理健康教育中心另行研究制定。 心理健康教育中心 2012年8月23日
建立心理督导体系简案 现阶段公司的品牌知名度与硬件设施属于顶尖水平，但心理咨询好像仍是认知力培训的附带业务。为完善心理咨询的生态体系，在咨询部建立内部的督导培训体系，推出本公司自己的认证资格审查机制，为本公司及有意愿者提供资质证明。提升心理咨询师的专业能力，提高职业化水平的同时，架通咨询业务内外的渠道。 一、思考的起点：以现阶段条件，难以找到合适的督导师，是否可以内部培养？能否在咨询部建立类似于认知力培训师制度的心理督导师制度。 二、具体构想：以公司为依托，咨询部为试点，构建心理督导制度，研发适合咨询师群体的督导新模式。为本公司的新入职的心理咨询师提供督导条件、为经验丰富的心理咨询师提供督导资格证明（明确的督导师进阶标准）。与此同时开据督导时数证明，从本机构认证延伸到社会认同，在提升本公司咨询师业务水平的基础上，勾勒个体咨询师职业化发展的蓝图。 三、具体形式：以公司名义构建咨询师督导体系，按资质颁发督导证明。鉴于降低公司的运营成本，寻求督导师的费用可以内部流通（督导动机），需督导的咨询师向督导师付费。 四、新督导模式框架 督导模式的探索初建，初步以朋辈督导为突破口，后期资历老的职员督导新入职职员。最后打通公司与外界的联系，承接社会上的咨
询与督导。而不仅是针对青少年的学生 1、多层阶梯式督导模型 督导的八项内容： （1）伦理规范：认真学习心理咨询师伦理制度规范，督导咨询师反思自己那些行为是违反心理咨询的伦理的； （2）知识储备：相关理论书籍及文章学习与讨论； （3）专业能力：基础、干预、评估、计划与目标；咨询技能，个案的概括化，职业角色，对情绪的意识，自我评价； （4）个体差异：个人成长、体验（开放性）、分析（个性化特长，不足），觉察能力； （5）理论取向：对自己理论取向的理解与运用 （6）案例分析：针对实际案例独特性咨询的督导 （7）对心理咨询整体的反思与见解，对自己咨询理念的建构与扩充。（8）对督导本身的见解与反思应用。 2、四大督导形式： （1）团体朋辈督导：按规定的方向，在一定的流程下，对被督导者以朋辈的身份，分享自己对个案的见解以及对咨询师的建议。（2）三人法庭督导：两个督导师分别扮演不同的督导角色，在比较开放的氛围中，一个督导师负责指出咨询师在咨询中的失误，如个案问题概念化，基本技术应用，理论取向，个人局限等方面的不足。另一个咨询师负责寻找咨询师在咨询中的优势资源，只给予支持，强化积极面。
第一个阶段：外行帮助者的状态刚刚开始进入心理咨询的学习阶段，对基本的心理学理论和咨询理论没有真正的理解和消化，但这些新手已经具有了帮助他人的一些经验，比如，他们曾经喜欢作为朋友，监护人或同事来为别人宽心和解答问题，这个阶段新手更多具备的是帮助别人的热情和心态。他们也经常主动为别人排忧解难、并且乐次不彼。在这个阶段新手的助人状态往往被称为“外行帮助者的状态”。“外行帮助者的典型特点就是在与被帮助的人展开谈话以后，要迅速地确定被帮助者所许遇到的问题是什么，同时给予被帮助者强烈的、过分的情绪支持，然后根据自己的经验提出建议和解决问题的办法。”（Ronnestady 和Sko vholt，2003）。所以，外行帮助者一般倾向于快速界定具体问题，趋向于情感和干预的过度地参与，他们一般总是在表达同情而不能共情。快速界定问题背后的动机是帮助者面对有问题的被帮助者时内心的焦虑和急躁；情感和干预的过度参与凸显了帮助者在急躁的内心感受驱使下的无所不能的自恋体现；而共情是一种需要锻炼的情感能力，只有帮助者能够真诚面对自己内心情感和冲动而羞耻感较低的时候才能与被帮助者的情感发生恰当的共鸣，而同情是不太需要训练的。 第二个阶段：初级学生的状态当咨询师踏入做案例的阶段时，他们尽管这对于他们而言是一个令人兴奋和激动的阶段，因为他们感觉自己终于开始真正去体会自己喜欢的助人工作了。但是他们在这个初级学生状态通常会感到依赖、无助、敏感和焦虑，并拥有脆弱的自信，他们在工作中不能经受哪怕是很小的挫折，从而怀疑自己的能力、怀疑自己是不是做这一行的料等。因此，在这个阶段心理咨询师们尤其重视和需要督导师的鼓励与支持。咨询师无论从督导师或是从来访者身上一旦察觉到哪怕是一点点批评的语言都会对他们自己的自信心和士气产生严重的影响。他们主动地寻求“正确的方式”完成自己的职责，寻找可以效仿的模型或专家级的从业人员。所以，在这个阶段你会看到，他们总是在向督导师提出：对于这个问题请您告诉我最有效的解决办法，很多时候他们忘记了他们向督导师提出的寻求“正确解决问题方式”的问题恰恰就是来访者经常向咨询师自己提出的问题。他们竭力追随和效仿可以模仿的模型，同时也在追随专家级的人物。在目前中国缺乏督导机制和条件的情况下，处于这个阶段的咨询师不得不花费很多的财力和精力到处去听一些专家的工作坊和讲课，但是这些短期的授课很难达到督导的作用。 第三个阶段：高级学生的状态这个阶段的咨询师通常处于高级见习或实习阶段的学生，他们无论在在心理学理论还是心理咨询的基础专业水平上已经具备和建立了一定的基础。在这个阶段中，他们的中心任务是在一个基础专业水平上行使自己的职责和工作。这个阶段他们感觉到的压力主要来源于如何把心理咨询工作做的恰当、正确和有效。他们在所感到的压力促使自己“正确地做事”，因此他们在工作中通常都表现出一种保守、谨慎和严格的风格（相对于放松、冒险或随意的风格），以此来追求“正确、结构和效率”。这一状态上的学生能够认识到他们已经从心理咨询师的培训和督导活动中获得收益、进步和成长并同时感觉到了舒适。然而在这一阶段中，他们仍会产生不安全和脆弱的感觉。他们的督导所提供的支持和肯定作用变得更为重要。同时，对初级学生提供督导的机会是使他们“能够成为高级学生的一个有力的影响因素” （Ronnestady 和Skovholt，2003），督导的机会使初级学生能够看到自己已学会了多少和有多大的进步来提高自己的自信心和继续成长的动力。除此之外，为咨询师学员提供督导的过程也能帮助他们巩固所学的知识。 第四个阶段：新任专业人员的状态在这一阶段，心理咨询师学员走出了学习的阶段，开始
心理咨询是一面镜子，不做心理咨询，你不知道自己说话有多罗嗦，思想多主观，动作多讨厌 心理咨询师洞察力的操作技巧：情绪洞察：辨别情绪的掩饰作用；认知洞察：寻找认知误区与心理定势；人格洞察：区分人格障碍与人格问题；意识洞察：精神分析三大分析 心理咨询师觉察力训练：自我觉察：移情觉察；偏见觉察；人格完善觉察；自我防御觉察；言语表达：口头语觉察；常用语觉察；体语觉察；副语言觉察； 心理咨询师沟通力的操作技巧：接受技巧聆听技巧同感呼应技巧具体化技巧微小鼓励技巧//表达技巧形象比喻技巧体语强化技术开发讨论技巧概念总结技巧 相声语言表达的三个境界：一、口齿伶俐，吐字清楚，表达明白二、脱口秀，形象比喻，用词幽默三、口吐莲花，出口成章，旁征博引传统心理咨询旨在发现人们内心焦虑，认知误区与非理性思维，采取相关咨询与治疗方法加以调整。包括认知、精神分析、人本、家庭治疗。 现代叙事疗法——说出你的恐惧，发现你的力量，属于表达性心理治疗，整合了精神分析，认知行为，人本主义，家庭系统治疗， 心理咨询的发展呼唤技术整合。 洞察力操作部分： 自我觉察包括移情觉察、偏见觉察、人格完善觉察、自我防御觉察、言语觉察、口头觉察、常用语觉察、体语觉察、副语言觉察
有道是：心理咨询入手靠同感力;心理咨询分析靠洞察力；心理咨询成长靠觉察力；心理咨询对话靠沟通力 心理咨询是一面镜子，不做心理咨询你不知道自己说话有多啰嗦，思想有多主观，动作有多令人讨厌 口头禅矫正： 你懂不懂？______我说清楚了吗？ 你明不明白？————我说明白了吗？ 你就没想过？—————你有无想过？ 你怎么会这么想？————你能再想想看吗？ 你总是这样想？————请问你经常这样想吗？ 警惕心理咨询中的“救世主情节” 1、自以为是 2、主观武断 3、好为人师 4、淡化矛盾 后果是： 把自己打造成英雄，不断给来访者支招，不相信来访者，不觉察自我同感泡沫：“我理解你”“我相信你”“你真不好受”等等，这不是来访者想听的，是过分鼓励肯定而没有推动来访者独立思考，承担自我成长的责任。 如何走出： 1、虚心 2、腾空自己 3、用心伴随 4、寻找来访者的闪光点 5、把来访者打造成英雄 你为什么有“救世主情节”：1、你渴望关注2、你渴望理解3、你有自卑情节4、你有自恋人格，所以通过言语行为、言语风格能看出你