“单元整合·群文阅读”五年级上册第四组“生活的启示”教学设计
【本组说明】
本组教材以“生活的启示”为主题编排了两篇精读课文《钓鱼的启示》《落花生》，两篇略读课文《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》，一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”，以及同步阅读教材10篇课文：《草原野花》《台风和树》《我家的小米椒》《丑石》《野草》《挑山工》《苹果里的星星》《位置》《最佳路径》《走向生活》。向我们展示了五彩生活的一个又一个令人感动的瞬间，揭示了一个又一个让我们受用一生的道理，不断启迪我们在平凡的生活道路上完善自己，学会做人。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“生活的启示”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。口语交际、习作要紧密联系生活，鼓励学生在生活中去发现，写出真情实感来。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，结合五年级学生的学情，实现教学内容、教学方法的全面开放，引导学生走进生活，从中有所发现，得到启示。
【教学内容】
1.人教版教材小学语文第九册第四单元: 《钓鱼的启示》《落花生》《通往广
场的路不止一条》《珍珠鸟》
2.五年级上册语文同步阅读教材：《草原野花》《台风和树》《野草》《苹果
里的星星》
【教学重点】
1.引导学生把握课文的主要内容，抓住关键词句，体会这些词句的含义及
表达效果。
2.领会作者从生活中得到的启示，并用这些启示来指导和规范自己的行为，
了解借物喻人的写作手法。
【教具准备】
多媒体课件
【学具准备】
同步阅读记录表
【教学过程】
课前谈话：
同学们，你们最近有什么新的发现?真是善于观察的孩子，如果你们在今天的课堂中也能善于观察、善于思考，你们一定能读懂好些富有哲理的话，明白更
多生活的道理。
一．导入
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫生活。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。这节课，我们用画知识树的方法一起走进平凡而广袤的生活，相信我们精彩的阅读展示，能让我们获得更多的启示，（课件板书：生活的启示）能让这棵知识树枝繁叶茂。（黑板板书：生活的启示）
一．主题回顾
1.请同学们看一组图片（课件），想一想第四单元我们围绕《生活的启示》一
起学习了哪四篇课文？
2.（课件）你们分别从这四篇文章中得到什么启示?
（1）《钓鱼的启示》一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（课件板书：勇气）
（2）《通往广场的路不止一条》通往广场的路不止一条，生活也是这样。
成功是一种态度，只要带着希望出发，对自己充满（学生答：信心），就一定能克服在生活中遇到的困难，找到解决问题的方法。（课件板书：信心）（3）《落花生》人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（课件板书：有用）
（4）《珍珠鸟》信赖，往往创造出美好的境界。（课件板书：信赖）
二．阅读概览
1．在同步阅读教材中，也选编了十篇以生活的启示为主题的文章，前几天，老师已经让同学们重点阅读了四篇，并且填写了《同步阅读记录卡》。（课件：阅读卡）请同桌相互交流交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
2．这几篇文章里你最喜欢哪一篇，从文中你读懂了什么？
（1）《草原野花》野花是属于草原的，只有遵循它的“自然之道”，它才能绽放美丽，而这一切的美好应该和大家一起（分享）。（课件板书：分享）
（2）《台风和树》台风后，锯掉枝叶的树长出了嫩芽，没锯枝叶的树干枯了。为了更健康茁壮的成长，负担过重的时候，我们一定要学会（减轻负担）。（课件板书：减负）
（3）《野草》野草力大无穷，它有弹性、有韧性，是一种坚韧的草。（课件板书：坚韧）
（4）《苹果里的星星》一个不按常理切的苹果告诉我们什么叫——（创造力）（课件板书：创造）
三．片段分享和精彩赏析
大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方特别打动你，下面我们就来交流一下你最喜欢的课文片段，并说明理由。交流之前先说说你找到的片段在哪一页、哪个自然段？请同学们打开同步阅读。
1．《草原野花》
※我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。
（1）生读句子后谈体会。
※野花虽然细小，可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸，没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花，浅黄的蒿娥，绯红的野菊……通通自由自在地开着，理直气壮地开着，它们都坚信自己是最美的。
（1）生读后谈体会。你还想把课文中的哪些词语送给这些野花？（骄傲、理直气壮、自由自在、自信）
（2）每一朵野花都骄傲的开着、自由自在的开着、理直气壮的开着，让我们一起分享野花自信的美，齐读第三自然段。
（3）课文中还有些片段也写了野花的美，谁来跟大家分享。
※一路上到处都是花朵，大片大片燃烧着的野花排山倒海呼啸而来，就像一个人把一生的热情全给了这个季节。
（1）生读后谈体会。
※我在草原腹地眺望远方，前面缓坡上浮起一层紫色的雾，走近才看清那里开满了紫色的野花。这不知名的野花每一朵都是由无数细小如米粒的花聚合而成，像一个紫色绒球，十分可爱。
（1）生读后谈体会。
野花如此美丽，现在我们把3、4、5自然段连起来读一读，把这份美丽和听课的老师一起分享。
※我以爱的名义占有了它，却又毁灭了它。
野花如此美丽，我想时刻拥有它。我以爱的名义占有了它，却最终导致它的毁灭。
（1）请同学们齐读9自然段。请刚开课读这句话的那位同学说说你对这个句子的理解。
（2）我们生活中也有这样“以爱的名义占有它，却又毁灭它”的例子吗？（3）是啊！真正的爱不是占有而是把一切的美好和大家一起分享。比如：广州亚运会前，广州的市民把家养的盆花放上阳台、放到街道、放入公园……把最美的花和全世界人民一起分享。你觉得生活中还有哪些美好的东西可以和大家一起分享？
（4）美好的一切只有和大家分享才更有意义，只有爱的永恒，才有美的永恒。
2.《台风和树》
※因为挪动了树，树根受到影响，必须为它减轻负担，它才能一心一意地生根、成长。没有锯枝的那棵树，负担太重了，就被压垮了。
（1）生读后谈感受。
※我是一棵从乡下挪来的树，请你不要给我太多的负担。
（1）齐读这句话。
（2）读到这儿你们联系自己的生活实际想说点什么？请同学们分小组谈谈“负担”这个话题，也可以针对别人的看法发表自己的意见。
今天我们一起聊了负担这个话题，老师真心的希望所有人都能以良好的心态面对生活中的负担，把压力转化为前进的动力。
3．《野草》
预设：我觉得这是一种坚韧的草。（最后一段）
（１）生读后谈感受。
（２）你从野草身上学到了什么？
（３）小结：孩子们都说得很好。人，就要像野草一样，在生活中无论遇到怎样的困难和挫折，都要积极乐观的面对，相信只有历经磨炼才能成功。让我们齐读课文的最后一个自然段。
4.《苹果里的星星》
※是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是苹果——切“错”的苹果。
（1）你们认为这个孩子切苹果的方法是错误的吗？说说你的理由。
（2）这个孩子没有按照我们常规的方法去切苹果，他创造性的拦腰切开，所以才有了意想不到的发现。所以你们看，6、7自然段的这个“错”字都打上了（引号）
※一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个人的发现。
（1）生读后谈体会。
（2）在生活中，打破常规做事，就容易有所发现，有所创造。请同学们再读这句话。
四．主题拓展
1．（课件知识树）同学们，通过这节课的交流，我们再次真切地感受到，生活的确是一本永远读不够也读不完的书，老师相信，我们班的同学都是善于读生活这本书的人，你们在生活中有什么发现？得到什么启示呢？（师根据学生回答板书主题词）
2．同学们，你们的精彩阅读交流早已让我们的知识树枝繁叶茂、生机盎然了。
老师把你们的发言整理成一首诗，让我们一起把这首诗送给平凡而广袤的生活，送给生机勃勃的生活之树，送给善于读生活这本书的你们。（课件）
生活
生活
就是草原上怒放的野花
教会我们
美就要分享
生活
就是石块下的野草
鼓舞我们
坚韧向上
生活
就是苹果里的星星
告诉我们
去发现去创造
生活
就是一本读不完的书
书中写满了人生哲理
黑板板书：
……（根据学生的回答板书主题词）生活的启示……
……
……
第一单元导学案（单元整合） 《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》 三维目标 1.知识目标：理解文中的字词含义，把握文章的结构思路。 2.能力目标：学习景物描写的方法和现代文中的借景抒情、托物言志的表现手法。 3.情感目标：领悟作品的内涵，结合时代背景体会作者的情感，探究作品的艺术价 值和时代精神。 预习案 一、阅读本单元的所有内容，梳通文意，自主完成《优化设计》第一单元的自主梳理部分。 二、为三篇文章划分层次，并总结概括每一个层次的内容。写在下面的方框内。 荷塘月色 故都的秋
囚绿记 探究案·品味散文优美的语言经典片段赏读 一、阅读《荷塘月色》的第4、5、6自然段，完成下面的小题。 1. 为这三个自然段分别列一个小标题。 2. 品味语言。 ⑴层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有些袅娜多姿地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ⑵叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 ⑶这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ⑷微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
⑸但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。 ⑹这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 二、阅读《故都的秋》完成下面的小题。 1. 读一读第12自然段，谈一谈议论在写景抒情散文中的作用。 2. 品味语言，像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 一、阅读《囚绿记》完成下面的小题。 1.这篇文章以独到的拟人手法著称，请找出其中的两处，并说说有什么好处。 2.结合文章小组交流，谈一谈“绿”的象征意义。 拓展案
中段篇 三年级整体教学设计精选
三年级下册语文第一单元整体教学设计 教学目标： 1.品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美， 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 2.略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天 大自然的感情，感悟大自然的美好 3.品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子 和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 4.略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍 珠泉的美丽和可爱。 教学流程： 第一课时：单元导读课 一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。 二、课例展示： （一）、导入谈话 同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
（二）、感知课文 1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？ 2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。 （三）认读课文生字词 1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。 2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词） 第二课时品读《燕子》和《古诗两首》 一、品读《燕子》 （一）回忆有关春天的古诗、名句 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。 这种写法是多么奇特啊！ （二）朗读、记诵描写春天的语段。
第一单元整合阅读 ——领悟比喻，美化语句教学目标：1、能判定修辞方法——比喻。 2、能分析比喻修辞方法。 3、学会用合适的比喻美化自己的文章。 教学重难点：有合适的比喻美化自己的文章。 教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中从细处着眼学习写法，首先从修辞入手。 教学方法：朗读法分析法 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 （背景音乐：雪的梦幻） 朗诵一首小诗《四季》 春,是开启梦的精灵 轻轻的,悄悄的 伴随着第一场雨的飞舞 翩然而至 带来绿的新意 生命的气息 夏,是感受希望的天使 旖旎而神奇
和着白花的绽放 蝴蝶的缠绵 轻快的欢唱着 好似人间的天堂 秋,是转换自然气息的魔法师 绚烂多变的个性 是秋最美的符号 每一片飘零的落叶 都是大自然的奇迹 生命的赞歌 冬,是妖娆妩媚的雪女 纯净中透着清新 纷纷的雪花 是雪女轻舞的彩绫 是浪漫的飞絮 二、回归课文，寻找比喻 思考：三篇文章选取语段运用比喻的句子？ 1.《春》的第六段 2.《济南的冬天》第四段 3.《雨的四季》的第四段 三、体悟比喻，品味解析
品析比喻的方法 基本表达框架：运用比喻的修辞方法，把（填本体）比作（填喻体），生动形象地写出（描绘或说明）了（本体）（怎样的特征或哪些内容），表达了对（本体）（怎样）的感情。 要求：请借用框架分析刚刚找到的比喻句(选其一) 四．学以致用，美化语句 活动一：用比喻的修辞，修改或添加下面语句。 1.白云漂浮在空中。 2.今天有公开课。（从心情的角度试着添加比喻） 活动二：运用比喻的修辞，修改语段，并试着表达喜悦或忧伤的情绪。 秋天的校园树叶变黄了,树叶时不时从树下读书的同学脸旁飘过。细雨中，树叶儿飘落的更多，刚刚将地扫完,不一会儿又落满了校园。 范例：1.秋天的校园也充满诗情画意。树叶变黄了,也变得调皮了,像枯叶蝶时不时从树下读书的同学脸旁飘过,甚至还有几片驻足在同学的发间,平添了几枚发卡，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏,刚刚将地扫完,不一会儿又落满了树叶,它可真调皮呀!我爱校园秋色。 2.秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了,像蝗虫似的不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片,人走在上面成了行走的碎纸机,使人心生凉意。一阵风吹过,地上的残叶随风飞舞,让人心眼迷离。一会儿,校园里又飘起了绵绵细雨,我心里不禁打了一个寒战。 五、课堂小结 四季的美在周围，在心里，在课文中，更在你们的笔下。
2018 年人教版七年级下语文第一单元教材整体设计 民族中学田建 一、教材整体分析 人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化： 1. 全书总共 24 篇文章，仅保留旧版教材文章 9 篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章 5 篇，七上 1 篇，八上 4 篇。 2.古诗词诵读保留旧版 4 首，新增 4 首。 3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。 同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自 我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。 每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学 习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次， 前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。二、第一单元具体分析 第一单元 （一）教学内容 历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风 云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类 奉献宝贵精神粮食的文学艺术家 ,,
阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 （二）教学目标 本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握 关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结 合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物 的思想感情。 （三）教学重点 1.邓稼先 / 杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神 和人格的语句并解释、分析 2.说和做——记闻一多先生言行片段 / 臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力 3.回忆鲁迅先生（节选） / 萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感 情世界 4.孙权劝学 / 《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法 写作写出人物的精神 三、课例 《邓稼先》教学设计 教学目标： 1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。 2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解
四北师大版六年级上册第一单元单元整合备课教材分析：北师大版六年级上册第一单元主题是“高尚”。由《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》《杨震幕夜却金》和《尊敬普通人》组成。从教材编写意图上分析，我们可以看出，本单元的一个主要编写意图是让学生通过本单元的学习对什么是“高尚”有一个比较全面的认识，了解到什么样的行为才算是高尚，要怎么做才能成为一个高尚的人。从目标性质来看，这一目标是人文性目标。本单元的五篇文章也是有共性的，都是写人的文章，都写出了不同人物的鲜明特点。所以我们也可以从文章的共性入手，将五篇课文进行整合。以牵一发而动全身的方式，将本单元课文揉合在一起，不再单个儿一篇一篇地去教学。但是，我们的小学语文课堂教学最重要的目标不是人文性目标，而是工具性目标，要教会学生运用语言文字，这才是工具性目标即语文本体性目标。仔细阅读本单元课文，我们会发现值得学习的目标有很多。比如：对比手法的运用、细节描写、环境描写、心理活动描写，先抑后扬的表达方式，在选材上，围绕中心选择材料，用语言描写来刻画人物形象等等。基于整合的理念，我们将尽可能的将本组教材中相同或相近的语言文字运用规律进行整合，将单篇的文本教学改变为整合性教学，让文本与文本之间互为利用，相得益彰。六年级是小学高段的最后一年，我们教学重点应该是在巩固前五年所学语文能力基础上加强句段的构思与谋篇布局的方法。基于以上分析，特拟定以下教学目标与流程。 单元教学目标： 1、学会读懂写人文章的阅读方法，了解人物特点，知道哪些行为是高尚的。 2、学习以动作、语言、心理活动描写以及先抑后扬的方式来表现人物特点。 3、学会以心理活动、先抑后扬以及《尊敬普通人》中的其中一种方式来仿写。 4、学会以“我最尊敬的人”为主题来写一篇习作。 教学准备：
2018年人教版七年级下语文第一单元教材整体设计 民族中学田建 一、教材整体分析 人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化： 1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。 2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。 3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。 同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。 每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。 二、第一单元具体分析 第一单元 （一）教学内容 历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……
阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 （二）教学目标 本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。 （三）教学重点 1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 2. 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力 3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界 4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法 写作写出人物的精神 三、课例 《邓稼先》教学设计 教学目标： 1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。 2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解
第一单元单元整合 一、知识结构认读 [认读要领] 一大核心：儒家思想的形成和发展变化 四个重要时期：春秋战国(兴起)、西汉(成为正统)、宋明(体系完善)、明清(活跃) 二、重大历史线索 1．儒家思想的发展历程、地位及其原因： (1)现实意义。
①儒家强调“有教无类”“因材施教”“学思结合”的教育教学思想，对我国现代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。 ②儒家提倡“孝”“仁义”“诚信”等道德伦理观，有助于构建和谐的人际关系，促进社会主义精神文明建设。 ③儒家强调“正身自省”“修己安人”、加强道德修养，有助于约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使社会主义市场经济健康、正常、有序地发展。 ④儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想维护了社会稳定，促进了经济的发展。 ⑤儒家主张的大一统思想有利于巩固中华民族的统一，在今天更是有着深远的现实意义。 (2)对世界的影响：儒家思想在世界上产生了广泛影响，成为中国文化的象征。 ①儒家思想在日本、韩国、东南亚影响巨大。其中东南亚一些国家从儒家文化中吸取营养，合理地处理了东西方文化的关系，建立了令人称羡的“东方工业模式”“儒家资本主义”，证明了儒家思想的现代价值。 ②儒家思想在欧洲也产生了影响，启蒙思想家伏尔泰对其大加赞扬。 三、题型应用体验 文字史料类选择题 【题型解读】 1．从选取的素材看：多以一段论述或论断、报刊、谚语、诗词等文字材料的形式呈现。 2．从考查的功能看：利用基础知识和提取材料有效信息分析解决问题的实际能力。 【典型例题】
“(他)面对黑暗的社会现实和思想界的保守落后，奋起揭露统治阶级和道学家的空疏和无能，他敢于向封建传统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想。”这是《明朝史话》对某一思想家的评价。这位思想家是() A．黄宗羲B．顾炎武 C．王夫之D．李贽 【技法攻略】 读材料┄→一看关键词：“揭露”“挑战”“批判”。二看材料出处：《明朝史话》。 提信息┄→明朝时期的思想家“揭露统治阶级和道学家的空疏和无能”“敢于向封建传统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想”。 构联系┄→明朝后期，李贽批判道学家，反对迷信孔子，将矛头直指封建正统思想。 明答案┄→材料是对思想家李贽的评价。故选D。 【针对训练】 1．孔子主张重人事而远“天道”，孟子提倡“济天下”，董仲舒强调“圣人之为天下者，兴利也”，降至宋明，理学家把提倡“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”思想的《大学》抬到了“四书”的地位。这说明儒家思想() A．一贯强调积极入世和社会责任担当精神 B．逐渐成为统治者加强专制统治的有效工具 C．不断调整以顺应经济发展需求 D．坚持追求天人合一的价值观念 解析：题干中“重人事”“济天下”“圣人之为天下者，兴利也”“正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”说明儒家思想强调积极入世和社会责任担当精神，故A项正确；题干中并未提到儒家思想成为统治者加强专制统治的有效工具，故B项错误；题干中并未提到儒家思想顺应经济发展需求，故C项错误；题干中并未提到儒家思想从春秋至宋代都坚持天人合一的价值观念，故D项错
《古诗词三首》《桂林山水》 备课人：寿光市圣城中学王伟 【课型】 预习指导课 【学习目标】 1、会认读10个生字，会写16个生字，能正确读写“洞庭、青螺、潭面、敬亭山、波澜壮阔、屏障、危峰兀立、连绵不断”等词语，掌握多音字“似、卷”。 2、能借助工具书和生活积累理解诗中的词句,能背诵古诗。 3、熟读课文，查字典或结合上下文理解词语，找出不理解的词语，并且做好批注； 4、熟读课文，把握课文的主要内容，能对课文中不理解的地方做批注、提出问题；【课前准备】 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】 古诗词三首 一、自读课文，并作标注。 自读古诗词要求：（PPT出示第3张） 以小组为单位，熟读古诗。读准字音，借助文后注解或字、词典，理解字词。 二、再读课文，理解古诗的含义 1、借助工具书和生活积累理解诗中的词句。 2、熟读成诵。 三、检查预习情况 古诗内容我先知：（PPT第7张） 1、《独坐敬亭山》是（）诗人（）写的。描写了敬亭山的（）景象，表达了诗人（）的感情。 2、《望洞庭》是（）诗人（）写的。描写出一幅优美的（），表达了诗人对洞庭湖的（）之情。 3、《忆江南》是（）诗人（）写的，通过回忆曾经游览（）时所留下的印象，赞美了（）。 桂林山水 【教学过程】 一、看图导入 1.同学们，大自然中很多壮观的景象让我们叹为观止。 2.首先老师给来两幅图片，看看大自然的鬼斧神工。（出示ppt第9页、第10页） 3.师：今天就让我们来学习《桂林山水》，共同领略它的独特景色。 二、我能读课文 1.（出示ppt第11页）师：同学们，我们来第一遍读课文，要将课文读正确标出自然段序号，用钢笔圈出生字，划出生字带的词语。 生：读课文。 2.师：同学们第二遍课文，将课文读通顺流利，注意这些字的正确读音（出示ppt第12页） 3.师：继续读课文，划出词语，联系上下文或者借助词典理解它的意思，并且做批注。有疑问的做标记，待会老师与大家共同解决。 生：读课文，小组成员可以进行讨论。
三年级语文下册第一单元整合备课 一、教材位置 （一）人文专题的位置 本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略” 的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四 篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的燕子、婀娜的柳丝、出淤 泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字，更激发了学生热爱大自然的美 好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言 文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作 者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动， 扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧 面反映了一个共同的主题，自然是美好的。 从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式 也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文 本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形 式上的美感。 （二）训练重点的位置
1、在设问导读环节应精炼问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论交流，使学生有理解和内化的过程。 2、要注意资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累 一些文学常识。 3、注重读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来 描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划 难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。导学 案中的’拓展延伸环节”就是对训练点的补充和强化，而教材 解读又是确定训练点的根本所在。 二、教材特点 （一）思想内容方面 《燕子》 这篇课文选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文， 描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶 来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因 为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子 时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐
人教版高中语文新课标教材必修3第一单元单元整体教学设计 前言 课程论专家王荣生教授说：“我们认为，语文教师不是对付教材的。作为教学专家的语文教师，应该面对学生，他备课的主要工作，应该是研究他的学生，他的课堂，从而有效地帮助学生学习语文。”王荣生教授提出的观点与新课改提出的以学生为本的理念是相契合的，但在很多的课堂上，基本还是“以师为本”——完成老师的教学设计，很少顾及到学生的情况。 这其实不能全怪老师。因为教材提供的大多是文本或思考练习，并没告诉老师哪些是应该教的，应该怎么教。面对教材，老师的很大的一部分精力还得放在重新研读文本、设计教学、预设问题，很难再将精力用在研究学生上。虽然,独立钻研教材、钻研文本还是语文教师首要的任务所在，但是，如果我们的教材编者或教学服务人员，能在先期研读的基础上，做得再深入一步，使教材内容教学化，为老师提供较为完备可据以操作的教学设计，告诉老师怎么教，那么，“研究学生、研究课堂”可能更容易落实。很多教师将“教参”当作“拐棍”固然不对，但至少反映了两方面的问题：一是教师确实需要教参，另一方面也确实需要丰富教参的编写内容，即除了提供一些具体的分析和资料之外，更主要的是提供切实可行的具体的教学设计方案。 当然，我们不可能要求教材的编者面面俱到，但如果组织一批富有经验的教师先行编拟一部分设计，是完全可以做到的。这就像很多学校推广的集体备课，先行的教学设计，也可以看作是另一种形式的集体备课吧。因为新课标教材都是以单元为基本单位来组织编写的，每一单元的文本之间都有着内在的联系，因此教学设计也可以单元为单位进行整体设计，是为“单元整体教学设计”。 搞好单元整体教学设计，需要把握这样几个基点：以标定教，根据课程标准提出的课程目标来来设计，这是毋庸置疑的；以材设教，即根据不同教材的特点来设计，因为同样的文本选入不同的教材，教材编者的用意可能是不一样的，比如《兰亭集序》，综合型教材（人教版）、专题型教材（苏教版）、活动型教材（山人版）都选作篇目，其编写意图就不一样，如果不考虑教材特点来设计，则教材编者的创造性劳动就根本无从体现；当然，同样的文本还有其共同的东西，还需要我们因文设教，根据不同文本的特点确定适宜的教学方法和步骤。另外，作为从单元整体出发进行的教学设计，应尽量提供菜单式的设计，为教师的不同教学追求留出余地。 语文教学，说到底一是关注文本，一是关注人本。关注文本关键看对文本的解读，文本解读落实到课堂层面一是看学生的阅读，让学生充分地接触文本；二是恰当地问题设计，通过问题设计，引导学生接触文本，深入把握。这两方面是完全可以通过合宜的“单元教学设计”达到统一的，这样，教师授课时就可以将自己对文本的解读和先行者（教学设计者）对文本学习的设计进行有效整合，结合对学情的把握，化为自己的教学智慧。 新课程下的语文教学，学习方式层面的自主、合作、探究已经成为老师们的共识，但落实到操作层面还需要相当的一段距离，这需要有合宜的教学内容的支撑。通过单元整体教学设计，可以整合利用各种优势教学资源，使老师们尽快找到契入文本的方法，从而更好地研究学生，帮助学生有效地学习语文，这未尝不是一条路。 愿我们共同探索。 【学习目标】 一、从分析小说的环境、情节、人物三个要素入手，学习鉴赏小说的方法。 * 二、欣赏小说的人物形象。注意人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境的关系。重点分析《林黛玉进贾府》和《祝福》中的环境描写。 三、熟悉每篇小说的故事情节，从故事情节与矛盾冲突的发展中全面把握人物性格的多样性和丰富性。 *四、品味小说语言，要注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征；同时把握不
第一单元童年往事 一、教材和图书分析 1. 教材分析 本单元的主题是“童年往事”，围绕这一主题教材编排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。其中《古诗三首》《祖父的园子》是精读课文，《月是故乡明》《梅花魂》是略读课文。这些课文表达了作者对童年生活，对陪伴自己度过童年的人或事的怀念。 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。《古诗三首》有《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗。学习三首古诗，要积累背诵，并能够默写《四时田园杂兴（其三十一）》；边读边想象场景，体会古诗所描绘的童真童趣；根据古诗内容，练习扩展成一篇短文。《祖父的园子》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，语言朴实，用词别致，画面感强。在学习过程中，要让学生通过“换位思考”，把自己想象成文中的主人公，通过反复朗读，体会课文表达的思想感情。《月是故乡明》是季羡林的一篇散文。学习本篇课文要重点抓住对比的描写手法，体会作者对故乡的思念，此外，要让学生通过重点语句体会文章的思想感情。学习《梅花魂》要让学生掌握借物喻人的方法，抓住重点的语句体会祖父对祖国的眷恋。 口语交际是通过询问大人童年经历的事情，丰富自己的认知。
在口语交际中要学习列问题清单，养成认真倾听的习惯。 本单元的习作主题是“那一刻，我长大了”。习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，应该重点引导孩子围绕给自己印象深刻的场景，写出自己的体会和感想，将涉及的事情写具体，写生动。要引导孩子写出真情实感，而不是凭空捏造，无病呻吟。 “语文园地”是对整个单元所学内容的整理和回顾，“交流平台”对体会文章思想感情的方法进行了一次梳理和总结，“词句段运用”则是对语用点的一次集中训练。 2. 图书分析 对应这个单元的内容，图书拓展了四个单元的内容。每一篇课文均对应图书中一组文章，内容丰富，文字优美，涉及面广，对提高孩子的阅读能力，加深孩子对教材主旨的把握，有积极的作用。 《古诗三首》对应图书“古人童趣”这一组文章，有《四时田园杂兴（其二十二）》 《舟过安仁》《答钟弱翁》等10首古诗，集中表现了古人的童真童趣。《祖父的园子》对应图书“难忘童年”这一组文章，有《祖父·后园·我》《从百草园到三味书屋（节选）》《后院的绿草地》等10篇文章，从不同的侧面表现了对童年的深深怀念。《月是故乡明》对应图书“故乡风物”这一组文章，有《月亮故乡好》《藕与莼菜》《想北平》等7篇文章，表达了作者对自己故乡的思念。《梅花魂》对应图书“眷恋祖国”这一组文章，有《相思岬》《乡心》《愁乡石》等10篇文章。
浅谈单元课时的教学模式 单元整体教学是近年来兴起的一种新的教学模式，它摒弃了传统单篇教学各自为政的教学方式，以单元整体为视角，借助对单元内各篇课文教学的整体感知、课文精读、串联回顾、单元总结等环节，贯穿单元内的教学目标和任务，将单元结合成一个有机不可分割的教学整体。 结合我们当下的线上课程，学生不能长时间对着电子设备，也缺乏了互动，如何统筹安排好单元教学，提高课堂效率是我们当下必须思考的问题。结合我们四年级的教材特点，我们有以下的教学思路。 一、找出单元课文内在联系，把握单元整体教学主题 目前的小学语文教材是按照主题单元的理念进行选材和编排的，各单元内的课文之间具有潜在的联系和共同的主题，教师在实施单元整体教学之前，一定要找出和紧扣这个共同的教学主题，把握好单元课文之间的内在联系，完成教学目标和任务。以四年级上册第一单元的课文组为例，本单元三篇课文的关键语句解析如下： 《乡下人家》，关键语句是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，出现在文章末尾。通过这句句子可以体会出作者对乡下人家的无限喜爱，对乡下生活的无限向往之情。 《天窗》，关键语句是“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”，出现在文章中间。表达了对童年乡下生活的美好回忆。 《三月桃花水》，关键语句是“三月的桃花水，是春天的竖琴。”“三月的桃花水，是春天的明镜。”“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”，前两句出现在文章中间，后一句出现在文章末尾。表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 三年级上册第六单元学过“借助关键词句理解一段话的意思”，三年级下册第四单元学过“借助关键词句概括一段话”。 四年级上册第六单元学过“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，第七单元学过“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 本单元是教科书里第一次提出“借助关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。
第一单元大自然的美景 主题：大自然的美景。 目标：体会关键词句在表情达意方面的作用。 活动一：赏诗导入。通过欣赏描写大自然的美丽风光的田园诗进行导入。 1.老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？ 山居秋暝 【唐?王维】 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 师生齐读、学生自由朗诵体会。 2.孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？ （预设生1：山林、明月、泉水、竹林、渔船…… 预设生2：大自然太美丽了！ 预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。） 3.是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。这节课，我们一起走进第一单元来欣赏美丽的大自然。 4.同学们，从大自然的鸟语花香、潺潺流水中，我们能够感受到春天已经来临，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，
把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。 活动二：师生探讨。借助《燕子》一课对燕子飞行的描写师生共同体会关键词句在表情达意方面的作用。 师：课文同学们课下已经作了充分的预习，课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）师：这节课我们就通过作者对燕子飞行的描写一段来体会关键词句在表情达意方面的作用。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 1．用自己喜欢的方式读这一自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快、很轻） 2．你从哪些语句中看出来的？再读这一自然段第一句。 3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？ （通过“掠过”，体会燕子飞行之快速。）
三年级上册第一组“多彩的生活” 教学设计 【本组说明】 本单元课内一共有4篇课文：《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。《同步阅读》教材中一共有10篇文章供学生选读：《孔雀舞》《落满霞光的竹林》《快乐的球赛》《走在放学回家的路上》《我希望我的房间……》《我们这条船》《雨后春笋》《早晨，鲜亮鲜亮》《短文两篇》《初次离开妈妈的黄鹂鸟》。这14篇文章有讲学校学习生活的，有讲校外课余生活的，有讲农村孩子求学艰难的……课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。可以说这些都是与小学生的日常生活密不可分的，这些事就是我们自己身边的事，学生读起来会感到十分亲切而有趣味。 本单元的课外阅读从内容上应放手让学生自主阅读，充分尊重其个性化的阅读体验和感悟。但是，在阅读方法上，教师应给予学生一定的阅读指导。因为这一个单元，是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。 【教学内容】 小学语文三年级上册第一单元课文： 《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》。 《孔雀舞》《快乐的球赛》《我希望我的房间……》《短文两篇》 【教学重点】 让学生在阅读中感受到儿童生活的丰富多彩。 培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。【教学准备】 多媒体课件（ppt附后） 【教学步骤】 导入谈话 孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？ （学生说，师与其他同学倾听，一起分享。） 二、主题回顾 1．在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是： （学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目） 这些文章里的每一件事都让我们感受到生活是那么的丰富多彩，而具体地说又是什么呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示“知识树”并出示主题──“多彩的生活”），
四年级语文人教版第一单元整合教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《古诗词三首》《桂林山水》 备课人：寿光市圣城中学王伟 【课型】 预习指导课 【学习目标】 1、会认读10个生字，会写16个生字，能正确读写“洞庭、青螺、潭面、敬亭山、波澜壮阔、屏障、危峰兀立、连绵不断”等词语，掌握多音字“似、卷”。 2、能借助工具书和生活积累理解诗中的词句,能背诵古诗。 3、熟读课文，查字典或结合上下文理解词语，找出不理解的词语，并且做好批注； 4、熟读课文，把握课文的主要内容，能对课文中不理解的地方做批注、提出问题；【课前准备】 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】 古诗词三首 一、自读课文，并作标注。 自读古诗词要求：（PPT出示第3张） 以小组为单位，熟读古诗。读准字音，借助文后注解或字、词典，理解字词。 二、再读课文，理解古诗的含义 1、借助工具书和生活积累理解诗中的词句。 2、熟读成诵。 三、检查预习情况 古诗内容我先知：（PPT第7张） 1、《独坐敬亭山》是（）诗人（）写的。描写了敬亭山的（）景象，表达了诗人（）的感情。 2、《望洞庭》是（）诗人（）写的。描写出一幅优美的（），表达了诗人对洞庭湖的（）之情。 3、《忆江南》是（）诗人（）写的，通过回忆曾经游览（）时所留下的印象，赞美了（）。 桂林山水 【教学过程】 一、看图导入 1.同学们，大自然中很多壮观的景象让我们叹为观止。 2.首先老师给来两幅图片，看看大自然的鬼斧神工。（出示ppt第9页、第10页） 3.师：今天就让我们来学习《桂林山水》，共同领略它的独特景色。 二、我能读课文 1.（出示ppt第11页）师：同学们，我们来第一遍读课文，要将课文读正确标出自然段序号，用钢笔圈出生字，划出生字带的词语。 生：读课文。 2.师：同学们第二遍课文，将课文读通顺流利，注意这些字的正确读音（出示ppt第12页） 3.师：继续读课文，划出词语，联系上下文或者借助词典理解它的意思，并且做批注。有疑问的做标记，待会老师与大家共同解决。
三年级下册语文第一单元整体教学设计 教学目标： 1.品读《燕子》 .通过课文中优美词句的理解.感受燕子的美 .春光的美 .体会春天 给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量. 2.略读《古诗两首》 .能用自己的话说出诗句的意思.体会诗人热爱春天大自然的 感情 .感悟大自然的美好 3.品读《荷花》 .通过对课文学习的指导 .使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色.从中 培养学生欣赏美、感受美的能力 .训练学生的观察能力 .发展学生的想象能力.培养学生的美好情操 . 4.略读《珍珠泉》 .了解课文叙述的顺序 .想象课文描述的情景 .感受珍珠泉的美丽 和可爱 . 教学流程： 第一课时：单元导读课 一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）. 二、课例展示： （一）、导入谈话 同学们 . 大自然的景物多么迷人 . 有数不清的山峦 . 道不尽的江河 . 那一望无际的大草原 . 郁郁葱葱的森林 . 都展示着自己的壮丽与神奇 . 让我们一起阅读本组课文 . 去感受大自然的美好 . 并在学习中留心观察家乡的景物 . 记下自己的感受和发现 . （二）、感知课文 1、今天我们一起来走进课文. 看看第一单元给我们介绍了哪些景色？ 2、小结：孩子们读书都非常的认真. 也很仔细 . 我们一起来感受大自然的美丽景物. （三）认读课文生字词 1、认读课文 1-4 课生字 . 并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加 . 减一减） , 相机引入“语文园地一”的“读读背背” , 说说发现了什么 . 2、出示课文 1-4 课生词 . 学生认读 . 相机引入“语文园地一”的“我的发现” （解决单元的反义词） 第二课时品读《燕子》和《古诗两首》
第一单元大自然的生灵 一、教材和图书的分析 1．教材分析 本单元以“大自然的生灵”为人文主题，选了《古诗三首》《燕子》《荷花》和《昆虫备忘录》4篇课文，课文中通过描写燕子、鸳鸯、鸭子等可爱的生灵，展现了大自然生机勃勃的景象。 本单元语文要素是“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。学习《古诗三首》，要在有感情地朗读课文的基础上，结合诗句的意思想象画面，并背诵古诗。《燕子》一课，要边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，还要积累优美生动的语句。《荷花》一课中，要有感情地朗读课文，体会哪些地方写出了这一池荷花“是一大幅活的画”，并画出文中优美生动的语句，和同学交流。读《昆虫备忘录》，能了解昆虫的秘密，说出自己感兴趣的地方，用喜欢的方式，做一份昆虫备忘录。 本单元口语交际的主题是“春游去哪儿玩”，学生选择一处地方进行推荐。值得春游的地方，一定会有美丽的景色和可爱的生灵，推荐时试着把推荐理由说清楚。
本单元的习作是写“我的植物朋友”。在写作前，通过看、闻、摸等多种方法来了解一种植物；在写作时，能把观察和感受到的内容写清楚，用上自己积累的优美生动的语言。 读这7首古诗词，要借助注释、译文等理解诗句的意思，想象画面，感受大自然的季节美及各种生灵的可爱。 “大自然的生灵”中的9篇文章与《燕子》相匹配。读《小
蜜蜂》《春燕归来》等文章，注意作者是怎样用准确生动的语言描写它们的外形及动作的。 “梦里花开”中的7篇文章与《荷花》相匹配。这组文章描写的都是植物，读这组文章，既要关注作者是如何用准确的词句描写它们的样子的，还要关注作者是如何通过想象，让这些植物更加可爱的。 “昆虫的秘密”中的6篇文章与《昆虫备忘录》相匹配。读这组文章，能了解昆虫们的许多秘密，可以用自己喜欢的方式记录最感兴趣的内容，和同学交流。 二、单元教学目标 1．认识本组课文中出现的41个生字，会写36个。认识4个多音字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。 3．学习抓住事物特点描写外形的方法，能根据文字描述想象画面，感受大自然生灵的可爱。 4．知道在观察事物时不光要细致，还要加入自己的感受并展开想象，这样才能更好地表达情感。 5．关注文中出现的优美生动的语句，感受它们的表达效果。尝试着在口语交际和习作中运用优美生动的语句。 三、教学要点和课时安排
第一单元触摸自然 一、对本单元部编教材和拓展图书的分析 1.教材分析 本单元以“触摸自然”这个人文主题进行编排，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，阅读时从所读的内容想开去，感受大自然的奇妙与美丽；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 《草原》这篇散文字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，远迎、相见、联欢、话别等动人情景，都令人难以忘怀。作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。《丁香结》一文，作者分别从视觉和嗅觉去描写丁香花的形状、颜色和气味，映衬着对美好理想的追求。作者还引用诗句，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，为读者提供了想象的空间，体会作者奇异的想象和独特的感受，以及作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀。《花之歌》以第一人称的写法写出了花的生存空间以及所做出的贡献和高尚的追求。本单元四篇课文不仅有现代文阅读，还有古诗词三首。这三首古诗词分别描写了不同地点、不同时间段的自然景观，展现了诗人不同的心境，也表达了不同的情感。本单元的语文
要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。怎么想开去？第一，可以联系自己的经验想
鸟语”十一组文本和整本书推荐《湘行散记》。其中《迷人的夏季牧场》《草原八月末》对应《草原》一课，通过阅读想象草原的风光美和人情美。《石榴》对应《丁香结》，通过阅读感受作者热爱丁
香结和对人生无常的豁达情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。《旅夜书怀》《兰溪棹歌》《望海楼晚景》对应《古诗词三首》，通过对这几首古诗词的赏析，展开丰富的想象，在头脑中构建画面，感受想象的魅力。《美之歌》《雨之歌》对应《花之歌》，以组文阅读的形式展现不同文本对不同事物的描写，让学生感受不同事物的生存空间以及所做出的贡献和高尚的追求。《雨之歌》《金色花》对应习作《变形记》，通过拓展阅读，培养学生能 够用独特的眼光观察周围事物的能力。《鸟是树的花朵》《空山鸟语》对应单元总结，拓展阅读篇目，用直观演示的方法来认识“对比阅读”的好处。 二、单元教学目标 1.朗读课文，学习并掌握课文中出现的生字和生字组成的词语，并了解课文的主要内容。 2.品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富学生的语言积累。 3.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4.通过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读课文，在读中展开想象，感受言语的魅力。 5.整合阅读，让学生在大量阅读中，进一步学会从所读的内容
暗香悠然——叙事中的抒情说理 （生活的启示） 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合，进而通过生活中的小事，受到人生的启示，得到鼓舞和力量。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第12册第1单元课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《《顶碗少年》《手指》 2.人教版《同步阅读》教材：《剪刀。石头。纸》《你只要迈出一步》《一堆散乱的石头》《心安是福》《量力而行》 【教学重点】 1.走进本单元的真情故事，关注生活中点滴小事，受到启示、熏陶情感、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件（PPT附后）。群文略读记录表（附后）。 【教学步骤】 1.导入谈话 法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”孩子们，生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一齐发现生活中的美好。（板书：生活的启示）。 2.复习引入 请同学们回忆一下我们教材第一单元的6篇课文给了我们怎样的启示呢？（出示课件，带领学生回忆） 3.片断分享：（过渡）：孩子们，生活的启示是无处不在的，他需要我们用心的去领会、去感悟！现在请同学们翻开我们的读本，快速用自己喜欢的方式读课文，思考： （1）、文章写了一件什么事？把你感受最深的语句勾画出来并写上你的感受。 （2）从文章你得到了怎样的启示？ 4、学生阅读后汇报。（出示课件，完成表格) 5、小结学法：同学们，通过刚才的学习，以及回顾我们以前单篇课文的学习，你认为我们在学习此类文章时应该怎样来学？ 6、同学们说的真好，现在我们有了学习的方法和经验，接下来请同学们小组合作学习文章《你只要再迈出一步》（出示学习要求，学生小组学习）小组汇报。