城乡融合发展中的学前教育思考
摘要：受到客观因素影响，我国城市与农村学前教育之中存在明显的差异性，其中学前教育资源配置也缺少均匀性。随着城乡融合发展，学前教育受到格外重视。文章主要针对城乡融合发展中的学前教育进行分析，结合城乡融合发展，从城乡融合发展中的学前教育存在的不足与对策方面进行深入研究与探索，更好促进城乡融合发展中学前教育的完善与创新。
关键词：城乡融合学前教育管理体系
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）13-0037-01
随着社会经济快速发展，城乡融合思想逐渐兴起，这也为教育体制改革创建了良好条件。其中学前教育在城乡融合发展中有着极为重要的地位与作用，在提高人们綜合素质的同时，也可实现生活生产模式出现全新的改变及创新，但在客观因素影响下，城乡融合发展中的学前教育仍存在一定挑战与机遇。
1.城乡融合发展
所谓城乡融合发展就是实现城乡一体化，在我国改革开放作用下，由于受到城乡隔离发展影响，使得经济社会中出现相应冲突，进而突显出城乡融合思想的重要性。现阶段，一些研究人员不断对城乡融合发展含义与内容进行深入探索，但受到社会经济、生态环境、生活空间以及生态环境等因素影响，致使对于城乡融合发展理解较为存在一定差异。
从社会与人类学知识对城乡关系进行分析可以发现，城乡融合就是城市与农村之间突破相互分割问题，确保教育体系之间具有较强交流能力与优化作用，实现教学资源、生产力等在乡村与城市之间科学均匀分布，城乡经济与生活等相互发展相互协调，降低城乡间存在的差异性，真正落实城市与乡村融为一体。
2.城乡融合发展中的学前教育存在的不足
（1）缺少投入资金。我国政府有关部门在客观因素影响下，对于城乡融合中的学前教育投入资金较为不足，而对于农村学前教育资金具有固定投资特征。尤其是我国中部与西部等农村区域，政府自身经费较为缺失，使得乡村学前教育发展有着明显停滞性，进而导致城乡融合发展中学前教育科学规划存在不足。
（2）学前教学效率有待提升。由于学前教育经费存在缺失现象，使得学前教育期间师资队伍资历与质量符合教学需求，其中一些学前教育学生在毕业后积极投入到农村学前教育工作中，一定程度上提高了师资队伍教学质量，但整体教育水平仍有待提升。当公办幼儿园逐渐兴起时，使得幼儿教师出现了流失现象，民办学前教育占有较大比例，致使公办与民办学前教育之间具有激烈的生源竞争现象，这也阻碍了城乡融合发展中学前教育的优化与完善。
（3）人文环境特殊性。在城乡融合发展中，村镇地域较为广阔，人口分配缺少平衡性与均匀性，这导致各家庭经济收益之间存在较大差异。与此同时，部分幼儿家长在传统教学理念因素影响下，没有真正了解学前教育作用与意义。进而致使学前教育建设期间乡镇幼儿园规模比例大于农村幼儿园建设规模，这使得学前教育管理中存在明显问题。部分农村家长在各种因素影响经常提出缺乏现代理念需求，致使学前教育人员在家长与教育方面不能进行科学合理地选择。
3.城乡融合发展中的学前教育发展对策
（1）创先学前教育管理体系。科学完善的学前教育体系是实现城乡融合发展中学前教育快速提升的主要基础，这就需要政府有关部门明确与落实该地区学前教育管理责任，尤其是结合学前教育创建合理的学前教育管理机构，结合地区人口基数变化等对于学前教育规划具有直接影响因素与条件制定完整的学前教育体系，例如，创建学前教育卫生、经费、安全以及监督管理等体系。
（2）促进现代文化与本地文化有机整合。在进行城乡融合学前教育期间，其缺少城市教育中具有的本土资源优势，本土资源可以完善与调整农村学前教育精神世界，而自然资源则可确保幼儿认知与事业得到良好拓展。同时城市教育与农村教育相比有着良好教育资源优势，这也是农村学前教育实现快速发展的基础条件。政府有关部门在制定农村学前教育政策期间，确保农村学前教育逐渐向城市化方向快速发展，这对于农村自身特殊性就缺少了关注与重视。所以有关部门制定农村学前教育政策期间，应利用科学方法将城市教学资源与农村自身文化进行有机整合，防止出现盲目与模仿问题，可有效确保学前教育发展具有较强客观性与科学性。
（3）创新家长与教师观念。在完善城乡融合发展中的学前教育过程中，相关工作人员需要确保教师与家长教育观念出现创新与完善。由于教育观念是实现学前教育快速发展的基础，所以为了确保学前教学发展具有较强科学性与正确性，就需要根据社会发展需求创新与创新教育人员思想观念，确保家长对于学前教育具有科学正确的了解，实现传统教育理念向着正确方向快速转变。其中农村学前教育可利用教师与家长之间的沟通、创建教师与家长共同参与学前教育活动等方法，确保教师在与家长沟通期间，为幼儿明确良好的教育理念，并实现家长教育思想的改变。
（4）建设学前教育师资队伍。制定学前教育管理体系期间，需要明确教师在幼儿教育期间承担教育与保育两方面责任，创建可以确保幼儿健康生长与具有极高教学质量的师资队伍。一方面，落实幼儿教师所有福利待遇，确保其教育权利具有良好保障，不断提升幼儿教师精神层面重视程度，确保幼儿教师可更好在农村进行学前教育。另一方面，确保代课教师转变为合格教师，促进学前教育教师能力快速提升，为城乡融合中学前教育发展奠定坚实基础。
综上所述，随着城乡融合发展的影响，学前教育中存在的不足与问题逐渐明显，这时就需要根据实际需求，利用建设学前教育师资队伍、创新家长与教师观
念以及促进现代文化与本地文化有机整合等方法，确保城乡融合中学前教育快速发展。
学前教育原理课后思考题 绪论 一、简述学前教育学的含义。 学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。 学前教育学是作为教育学科分支之一，是作为高校学前教育专业基础课程的 二、谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。 《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。它是教育学的分支之一,是学前教育专业的一门专业必修课程。通过该课程学习,使学前教育专业学生形成正确的教育思想,掌握现代教育规律和方法,更好地指导学前教育实践。然而,近年来学前教育学科并没有占据它应有的地位。一直以来,学前教育专业学生对"学前教育学"的看法是:"理论性太强了""枯燥无味""学了也没用。 通过学习，我知道了学前教育的实施形式和各种实施形式的特点，学前教育理论发展的过程，知道幼儿教师应具备的基本学前教育观有儿童观、教育观、教师观，对学前教育目标、学前儿童身心发展的特征与教育要求有了更深的了解，明白了学前儿童全面发展教育的内容和要求，也学到了怎样去实现这些目标的方法，知道怎样进行幼儿园的教育活动、怎样做好幼儿园的环境创设，还学会了学前教育评价的基本原理和实施。 总的说来，学前教育学意义体现在一下几点：一、有助于形成正确的教育观点。二、有助于掌握正确的教育规律。三、有助于推动学前教育改革。四、有助于促进习学前教育科学的发展。五、有助于培养热爱学前教育事业的信念。 第一章 一、简述学前教育、幼儿园、家庭学前教育、社会学前教育的含义。 1.学前教育：广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育 是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。 2.幼儿园：是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制 度的基础阶段。 3.家庭学前教育：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。 4.社会学前教育：由专职人员在社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。 二、学前教育的准公共产品有哪些特性？ 1、非排他性与排他性； 2、非竞争性和竞争性； 3、外溢性 三、当代学前教育的发展有哪些特点？ ①保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想； ②加大政府干预学前教育的力度； ③学前教育的现代化水平得到提高。 四、学前教育的价值的含义是什么？ 学前教育的价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。 五、学前教育为何具有儿童发展价值？学前教育的儿童发展价值的表现是什么？ 学前教育活动的主体有两个：一是发展中的学龄前儿童，另一个是作为整体的由政治、经济、文化等组成的社会系统。因此，学前教育具有儿童发展价值和社会发展价值。 学前教育的儿童发展价值的表现：①对儿童的个性、社会性发展的价值；②对儿童认知发展的价值 六、如何理解学前教育的基础性？ 学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点。 1、学龄前期是个人发展的基础阶段； 2、学前教育的内容具有基础性； 3、学前教育是国民教育制度的基础
关于农村学前教育的几点思考 一、农村学前教育存在的问题 教育家陶行知说过，小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本。然而根据最近调查，由于城乡经济社会发展不平衡，农村学前教育发展迟缓等因素，导致农村学前教师的专业化程度偏低、专职毕业的幼师也不愿去农村任教。通过调研发现，农村学前教育存在诸多问题，突出表现为： 1.教育观念落后，对学前教育的重要性认识不够目前，当地的村办幼儿园大部分都是没有经过任何专业培训的初、高中毕业的学生代班，他们没有任何的教学手段，知识落后，理念落后，幼儿的学习内容和形式，往往背离了孩子的年龄特点和认知规律。农村幼儿园严重缺乏教学改革与发展的紧迫感。 家长教育理念的落后也助长了幼儿园小学化教育倾向。许多家长认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题。 他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还有算术。很多家长以孩子是否会做百以内的加减法和能写多少字作为衡量幼儿园办学质量好坏的唯一标准。 2.保教质量低下幼儿园简陋的设施制约了保教质量的提高，师资不足、素质低，教育观念落后等更加造成保教质量低下。 农村学前教育，以民办为主体，许多乡镇没有公办幼儿园。有幼儿园的乡镇，一般也仅有一所。民办幼儿园在利益的驱动下，千方百计降低教师工资。幼师工资一般在1200~1500 元，通过几次的调研发现，各幼儿园基本是不给教职工办理“三金”，这样的工资待遇，根本吸引不了正规幼教毕业的学生。许多民办幼儿园的教师，只有初、高中文化水平，没有幼师资格证。待遇低也造成民办幼儿园教师流动性大，师资不稳定。同时，农村的幼儿教师更不要说持证上岗了。 农村幼儿教师由于缺少专业能力，难以胜任幼教工作。例如，有的教师不会教学，不理解教材的编写意图，活动目标不明确，让孩子随心所欲，有的教师甚至是整天带着孩子看动画片，这些都是违背幼儿教育规律的。 目前农村幼儿园教育有两种不良倾向：一种是不注重教育质量，
一带一路建设的历史意义1500字 “伟大的国家应当参与伟大的事业，而‘一带一路’计划是真正伟大而具有历史意义的事业，”美国前副国务卿、基辛格咨询公司 副主席罗伯特·霍马茨这样评价中国倡导的“一带一路”计划。 在霍马茨看来，“一带一路”计划的提出，不仅有中国强大经济实力的支撑，还折射出中国对自身与世界其他经济体间相互联系和 相互影响的深刻理解。 美国约翰·霍普金斯大学国际问题高级研究学院教授鲍泰利同样对“一带一路”持积极态度。“我认为中国有能力为全球范围提供 公共产品。而‘一带一路’行动计划已经为促进中亚、西亚发展提 供了一个重要的新视角。这是中国为促进亚洲邻国、中东和北非地 区发展的一个倡议，”他说。 3月28日，中国公布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海 上丝绸之路的愿景与行动》(《愿景与行动》)，“一带一路”有了 纲领性文件。 “《愿景与行动》是全面、全方位、雄心勃勃的发展规划，勾勒出的不仅是中国的发展蓝图，更是亚洲乃至世界的发展方向，”别 尔格尔说，“这份规划如果顺利实施，将重塑世界经济格局，完善 全球金融秩序。” “一带一路”战略将通过贸易和投资来促进资本向沿线区域流动，而联动激活的全球商业活动更将大大促进该地区的经济发展。 2013年，中国领导人提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝 绸之路两大倡议，被合称为“一带一路”。作为中国深化改革开放 和推进周边外交的大手笔，“一带一路”受到国际社会广泛关注， 反响积极。
两千多年前，亚欧大陆上勤劳勇敢的人民，探索出多条连接亚欧非几大文明的贸易通路，后人将其统称为“丝绸之路”。尽管多次经历血与火的洗礼，但驼铃声声，舟楫相望，丝绸之路从未完全中断。尽管古代交通和技术条件远逊于今，但商人、智者、学子、使节排除艰难险阻，跨越万水千山，以极大的毅力和勇气开辟和经营丝绸之路。古代丝绸之路上的国家有大有小，但都因丝绸之路受益匪浅。进入21世纪，面对纷繁复杂的国际和地区形势，丝绸之路展现的团结互信、平等互利、包容互鉴、合作共赢的精神，更显重要和珍贵。 今天，亚洲成为世界经济增长重要引擎，但同时也面临新老挑战和不进则退的压力。如何巩固亚洲和平发展局面，进一步凝聚亚洲国家共识和力量，实现整体振兴，是亚洲国家的共同课题。“一带一路”倡议在此背景下提出恰逢其时。 亚洲区域合作方兴未艾，有力促进了亚洲的和平发展。但需要看到的是，亚洲区域合作与欧洲和北美相比还有不小差距，特别是亚洲各个次区域之间发展不平衡、联系不紧密，对深化区域合作构成不小的阻碍。“一带一路”将中亚、南亚、东南亚、西亚等各次区域连接起来，有利于各区域间互通有无、优势互补，建立和健全亚洲供应链、产业链和价值链，使泛亚和亚欧区域合作迈上一个新台阶。 当前，全球贸易、投资格局和资金流向正酝酿深刻变化，亚欧国家都处于经济转型升级的关键阶段，需要进一步挖掘域内和本国的内需潜力，创造新的经济增长点，增强经济的内生动力和抗风险能力。“一带一路”建设包含基础设施建设和体制机制创新，有利于改善区域内和各国的营商环境，有利于区域内要素有序自由流动和优化配置，有利于内陆国家和各国边远地区的开发，有利于各国之间削减贸易投资成本与壁垒。 “一带一路”，新时期中国外交特别是周边外交的亮点。繁荣共进的美好未来，值得本地区乃至世界人民共同期待。 无论是丝绸之路经济带还是21世纪海上丝绸之路，都以经济合作为基础和主轴，以人文交流为重要支撑，开放包容的合作理念蕴
农村学前教育现状中存在问题与解决对策调研报告 农村学前教育现状中存在问题与解决对策调研报告 学前教育是实施九年义务教育的重要基础；是教育体系的重要组成部分。随着社会经济的发展，人们对学前教育的需求日益增强，对学前教育的期待和要求也越来越高，为促进我县学前教育的均衡发展，提高我县教育的整体水平，**泾阳基委会分三个小组，分别深入泾阳县**、永乐、中张、三渠、安吴等乡镇，通过实地察看和座谈走访等方式对泾阳县学前教育工作开展了深入、细致的调研。 一、泾阳县学前教育的基本情况与现状 （一）学前教育机构情况 **年秋9月季开学，全县共有公办、民办幼儿园共98所，其中公办幼儿园52所，所占比例53%左右，民办幼儿园46所，占总数的47%，“乡村幼儿园”教学点81个。其中公办乡镇中心幼儿园13所。 （二）师资队伍情况 各类幼儿园现有园长98人，其中学历合格84人占86%，专业合格71人占72%；有专业教师**8人，其中公办教师2**人，民办教师669人，公办教师中学历合格167人占总数的58%，专业合格86人占总数的27%；有保育员479人。我县幼儿与教师比为131。 （三）学前教育普及情况 **年9月，全县学前三年（3-6岁）适龄幼儿17685人，其中城区8312人占462%（含县城周边），全县入园入学1769人，幼儿毛入园（学）率为1％，入园率与上前两年比，有了很大的提高。尚未入园的幼儿主要分布在偏远贫困、居住分散的农村中3岁至4岁左右的儿童。 （四）以永乐镇调查为例，辖区共有7所幼儿园，其中公办园1所、民办园 2所、教学点4个，**年入园学生数1**人，其中3-5岁幼儿984人，占总数的**%。 **镇共有18所幼儿园，其中公办园5所、民办园13所,2人以上规模的幼儿园4所。 中张镇无公办园、民办园4所、教学点4个，**年入园学生数**人，教师34人。 二、泾阳县学前教育发展的主要成就
对农村幼儿园有效开展区域活动的几点思考区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育。区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分, 是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。 由于当前农村家长年轻的大多外出打工，幼儿监护人是爷爷奶奶，在农村上一辈的的观念里，孩子送到学校的目的就是学习，每天回家会问孩子今天老师教什么，你学什么？对幼儿期的心理特点不了解，认为教师让孩子玩是不务正业，对幼儿期玩的意义不了解，所以学校也就迎合家长，教育教学出现“小学化”现象，幼儿园区域活动开展走形式。归结起来，在当前农村中心园开展区域具体存在以下的现象：1. 农村园离城远，骨干教师留不住，师资水平不高，教师对区域活动的目的意义认识不够到位，没有按时开展区域活动；2.农村教师少、学生多、空间窄，家长对区域活动不了解，幼儿园采用“小学化教育”迎合家长；3. 区域开展常规没养成，区域活动后材料杂乱，老师喊哭叫累，区域材料得不到及时添加与更新；4.幼儿在区域活动中没有选择的余地,都是被指定安排在某个区域，幼儿积极性与兴趣性不高。针对这些存在的困难与现象，作为农村幼儿园如何破解这此难题有效开展区域活动呢？就此我们做了积极思考与尝试。 一、齐心协力、转变观念、达成共识 思想决定行动，世上无难事只怕有心人。我们采用多种方式方法转变教师、家长的观念，形成共识：区域活动充分体现了幼儿身心发
展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。 1.建立活动保障机制。园长是幼儿园的舵手，要通过园长带动班子成员对区域活动的定义、区域开展的价值有正确的认识，明晰幼儿园教学工作的主抓点与方向，将区域活动问题纳入幼儿园教育教学管理的重要内容，逐步制定相关规章制度。 2.提高教师认知水平。教研组长由园长亲自担任，通过讨论定下了每周2次的业务学习时间，周四上午与周五上午，保教主任排好功课表保证每位教师都有1个上午的业务学习与观摩交流时间，学习内容为《3-6岁儿童学习与发展指南解读》、《幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园活动区材料的投放与教师指导》等，观摩交流的内容主要是区域活动。接着保教主任用安排表排出每次业务学习的主讲人，安排在前面的主讲人是园长、保教主任、能力较强的老师，这样后面的老师就有个模式与方向，知道该怎样讲。主讲人要针对现状、存在问题、困惑进行分析、发现，发表自己的感想，而后学习小组针对学习进行讨论。有了这样的制度与学习培训，老师们的思想认识水平提高了，实际分析问题、解决问题的的能力提升了。 3.获得家长理解支持。一是我们在幼儿园外围墙写上这样的一段话：“当你问我今天在学校做了什么，而我回答我在玩，请不要误解我，因为你看我正在玩中学。我正在学习如何享受工作，我正在为明天做好准备，而今天我是一个孩子，我的工作就是玩。”家长每天接送都经过这面墙，家长从中去看，并且幼儿园在大宣传栏每周更新有
关于农村学前教育现状的调查报告 杜化鹏 农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现状来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过在白寺镇实地走访学校、教师及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。 主要问题： 1、义务教育不能覆盖学前教育，公办学前教育困难多。 2、私立学前教育学校多，但学校条件差，校长、教师学历、 管理水平不高 3、教师工作强度大 4、接受继续教育的机会少 5、社会地位不高 以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。 建议与思考 1、提高农村幼儿教师的工资待遇 只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是
教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。 2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。 现在农村幼儿教师的主要来 源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。 3、农村幼儿教师年龄结构 目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。 4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境 良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的
对学前融合教育的现状 分析与思考 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
对我国学前融合教育的现状分析与思考 摘要：当前，学前融合教育已经成为国际学前特殊教育的发展趋势。但我国的学前融合教育整体发展水平不高，发展速度缓慢。文章探讨了近年来我国学前融合教育的开展情况，分析了学前融合教育开展的过程中呈现出的问题。总之，由于我国幼儿园的实际困难、师资培养滞后等方面的原因，造成了我国学前融合教育不均衡的发展。借鉴国外开展学前融合教育的务实做法和多部门协作的经验，我们可以尝试改变幼儿园对融合教育的观念，培养专业人员组成固定团队以及完善相关的法律法规，以期对今后开展学前融合教育有所启发。 关键词：学前融合教育；融合教育现状；幼儿园；思考 近年来，学前融合教育日益受到关注。北京、上海等发达城市已率先开始进行学前融合教育的实践探索。学前融合教育是指让有特殊需要的0～6岁儿童和其他正常儿童一起接受学前教育机构提供的保育和教育。学前融合教育把让所有儿童都接受正常的教育作为理念，维护、支持特殊儿童的教育需要。 一、文献的基本情况
融合教育，在我国是以随班就读的形式出现的，因此我国的随班就读在一定程度上就代表了融合教育，而我国的随班就读有的学者又称全纳教育，所以为了确保资料的完整性，本文分别以“学前融合教育”、“幼儿融合教育”、“儿童融合教育”、“学前全纳教育”、“幼儿全纳教育”、“幼儿园随班就读”、“学前随班就读”等为检索词，通过中国知网（CNKI）进行文献检索，获得1999―2010年相关研究文献103篇。论文发表时间和数量见下表： 通过对以上103篇文献的研究，可以看出我国学前教育融合教育的现状，并能给我们带来学前教育未来发展的启示。 二、我国学前融合教育发展的现状 1.我国学前融合教育发展的困境 目前我国开展学前融合教育的幼儿园数量很少，已开展相关实践的幼儿园也压力重重。总的来看，学前融合教育面临的发展困境至少表现在以下方面。 （1）理论探讨多，实践探索少。当前，对学前融合教育的学术探讨日益增多，涉及的内容日益宽泛，包括学前融合教育的概念、有效性以及师资培养等问题，也有研究者对家长和教师的学前融合教育观念作过问卷调查。这些学术探讨和调查研究对于肯定学前融合教育的价值和意
半导体材料与器件发展趋势总结 材料是人类社会发展的物质基础与先导。每一种重大新材料的发现和应用都把人类支配自然的能力提高到一个全新的高度。材料已成为人类发晨的里程碑。本世纪中期单晶硅材料和半导体晶体管的发明及其硅集成电路的研究成功，导致了电子工业大革命。使微电子技术和计算机技术得到飞速发展。从20世纪70年代的初期，石英光纤材料和光学纤维的研制成功，以及GaAs等Ⅲ-Ⅴ族化合物的材料的研制成功与半导体激光器的发明，使光纤通信成为可能，目前光纤已四通八达。我们知道，每一束光纤，可以传输成千上万甚至上百万路电话，这与激光器的发明以及石英光纤材料、光纤技术的发展是密不可分的。超晶格概念的提出MBE、MOCVD先进生长技术发展和完善以及超品格量子阱材料包括一维量子线、零维量子点材料的研制成功。彻底改变了光电器件的设计思想。使半导体器件的设计与制造从过去的杂质工程发展到能带工程。出现了以“电学特性和光学特性的剪裁”为特征的新范畴，使人类跨入到以量子效应为基础和低维结构为特征的固态量子器件和电路的新时代，并极有可能触发新的技术革命。半导体微电子和光电子材料已成为21世纪信息社会的二大支柱高技术产业的基础材料。它的发展对高速计算、大容量信息通信、存储、处理、电子对抗、武器装备的微型化与智能化和国民经济的发展以及国家的安全等都具有非常重要的意义。 一、几种重要的半导体材料的发展现状与趋势 1.硅单晶材料 硅单晶材料是现代半导体器件、集成电路和微电子工业的基础。目前微电子的器件和电路，其中有90％到95％都是用硅材料来制作的。那么随着硅单晶材料的进一步发展，还存在着一些问题亟待解决。硅单晶材料是从石英的坩埚里面拉出来的，它用石墨作为加热器。所以，来自石英里的二氧化硅中氧以及加热器的碳的污染，使硅材料里面包含着大量的过饱和氧和碳杂质。过饱和氧的污染，随着硅单晶直径的增大，长度的加长，它的分布也变得不均匀；这就是说材料的均匀性就会遇到问题。杂质和缺陷分布的不均匀，会使硅材料在进一步提高电路集成度应用的时候遇到困难。特别是过饱和的氧，在器件和电路的制作过程中，它要发生沉淀，沉淀时的体积要增大，会导致缺陷产生，这将直接影响器件和电路的性能。因此，为了克服这个困难，满足超大规模集成电路的集成度的进一步提高，人们不得不采用硅外延片，就是说在硅的衬底上外延生长的硅薄膜。这样，可以有效地避免氧和碳等杂质的污染，同时也会提高材料的纯度以及掺杂的均匀性。利用外延方法，还可以获得界面非常陡、过渡区非常窄的结，这样对功率器件的研制和集成电路集成度进一步提高都是非常有好处的。这种材料现在的研究现状是6英寸的硅外延片已用于工业的生产，8英寸的硅外延片，也正在从实验室走向工业生产；更大直径的外延设备也正在研制过程中。 除此之外，还有一些大功率器件，一些抗辐照的器件和电路等，也需要高纯区熔硅单晶。区熔硅单晶与直拉硅单晶拉制条件是不一样的，它在生长时，不与石英容器接触，材料的纯度可以很高；利用这种材料，采用中子掺杂的办法，制成N或P型材料，用于大功率器件及电路的研制，特别是在空间用的抗辐照器件和电路方面，它有着很好的应用前景。当然还有以硅材料为基础的SOI材料，也就是半导体/氧化物/绝缘体之意，这种材料在空间得到了广泛的应用。总之，从提高集成电路的成品率，降低成本来看的话，增大硅单晶的直径，仍然是一个大趋势；因为，只有材料的直径增大，电路的成本才会下降。我们知道硅技术有个摩尔定律，每隔18个月它的集成度就翻一番，它的价格就掉一半，价格下降是同硅的直径的增大密切相关的。在一个大圆片上跟一个小圆片上，工艺加工条件相同，但出的芯片数量则不同；所以说，增大硅的直径，仍然是硅单晶材料发展的一个大趋势。那我们从提高硅的
农村幼儿教育发展现状与影响因素的研究常德市桃源县青林乡中心幼儿园向若诗摘要：学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在我们健康成长中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。当前，农村学前教育存在下列问题：办园缺乏应有的规范、师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低、学前教育存在小学化等现象。以后的发展趋势：学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存、学前教育机构改革不断深化、政府对学前教育的管理力度将进一步加强、学前教育质量稳步提升、中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。 关键词：农村学前教育现状发展趋势 绪论：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。21 世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。 一、农村学前教育发展现状分析 （一）很多民办幼儿园不规范，存在很多安全隐患等问题 近年来，一些人办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿提供良好的学习、成长环境着想的人为数不多。许多民办幼儿园办园条件差,用一些民房或陈旧的闲置房, 不具备应有的安全通道、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备简陋, 数量有限,向幼儿收取的费用都用于改善办园条件，所以收费标准每年都在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的名额,导致一个教师要管带 40—50 名幼儿,为他们管理造成许多不安全隐患。 民办幼儿园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏够的运动器械和图书、玩具；足够的活动空间，绿化面积达不到标准；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用
农村学前教育发展现状及问题分析 摘要：与发达国家和发达地区相比，目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态。原因众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化等。这些问题也日益得到社会普遍关注，为促进农村学前教育快速良好发展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。 关键词：农村教育学前教育幼儿园教师认知 中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0199-02 学前教育是基础教育的基础部分，决定了一个国家、地区教育水平的起点和发展水平。近年来，随着国家对教育事业的大力支持和投入，我国学前教育事业快步向前发展。但作为一个农业人口众多的大国，我国农村学前教育发展还处于相对落后阶段。农村学前教育发展面临的问题也日益得到社会的普遍关注。本文以河南周口某乡镇为研究区域，经过走访和深入幼儿园实地调研，总结目前我国部分地区农村学
前教育发展存在的问题。 一、社会层面对农村学前教育重视程度不够 近年来国家对学前教育事业发展进行了大量人财物投入，但具体到农村相对贫困落后地区学前教育发展依然堪忧。常表现为老问题还未解决新问题不断出现。具体而言主要有以下主要原因：一是立法相对空缺。目前我国尚未形成针对学前教育发展的全国性法律条文。[1]法律意识薄弱的农村，使农村学前教育处在隐患之中。二是管理体制有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇级别高质量中心幼儿园缺乏，起不到对周边村落的辐射作用。近年来支持民办幼儿园创办的政策放宽，部分幼儿园缺乏合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发展。三是财政投入不足。部分贫困乡镇大部分教育经费投入到中小学合并与重建上，忽视了学前教育发展进程。四是相关责任人责任意识淡薄。县乡两级政府及行政村的相关负责人对学前教育发展政策落实不到位，出现推诿扯皮、责任分散等问题。 二、农村学前教育系统内部存在隐忧 1.师资队伍问题 农村幼教人员流动性大，优秀教师流失大。幼儿教师的年龄结构不合理，工作经验缺乏的教师占比大，学历层次普遍较低，无职称教师占比高。教职人员的聘用制度不规范，幼儿园所属者亲属临时顶岗现象时有发生。甚至把部分素质
城乡融合发展中的学前教育思考 摘要：受到客观因素影响，我国城市与农村学前教育之中存在明显的差异性，其中学前教育资源配置也缺少均匀性。随着城乡融合发展，学前教育受到格外重视。文章主要针对城乡融合发展中的学前教育进行分析，结合城乡融合发展，从城乡融合发展中的学前教育存在的不足与对策方面进行深入研究与探索，更好促进城乡融合发展中学前教育的完善与创新。关键词：城乡融合学前教育管理体系 摘要：受到客观因素影响，我国城市与农村学前教育之中存在明显的差异性，其中学前教育资源配置也缺少均匀性。随着城乡融合发展，学前教育受到格外重视。文章主要针对城乡融合发展中的学前教育进行分析，结合城乡融合发展，从城乡融合发展中的学前教育存在的不足与对策方面进行深入研究与探索，更好促进城乡融合发展中学前教育的完善与创新。 关键词：城乡融合学前教育管理体系 随着社会经济快速发展，城乡融合思想逐渐兴起，这也为教育体制改革创建了良好条件。其中学前教育在城乡融合发展中有着极为重要的地位与作用，在提高人们綜合素质的同时，也可实现生活生产模式出现全新的改变及创新，但在客观因素影响下，城乡融合发展中的学前教育仍存在一定挑战与机遇。 1.城乡融合发展 所谓城乡融合发展就是实现城乡一体化，在我国改革开放作用下，由于受到城乡隔离发展影响，使得经济社会中出现相应冲突，进而突显出城乡融合思想的重要性。现阶段，一些研究人员不断对城乡融合发展含义与内容进行深入探索，
但受到社会经济、生态环境、生活空间以及生态环境等因素影响，致使对于城乡融合发展理解较为存在一定差异。 从社会与人类学知识对城乡关系进行分析可以发现，城乡融合就是城市与农村之间突破相互分割问题，确保教育体系之间具有较强交流能力与优化作用，实现教学资源、生产力等在乡村与城市之间科学均匀分布，城乡经济与生活等相互发展相互协调，降低城乡间存在的差异性，真正落实城市与乡村融为一体。 2.城乡融合发展中的学前教育存在的不足 （1）缺少投入资金。我国政府有关部门在客观因素影响下，对于城乡融合中的学前教育投入资金较为不足，而对于农村学前教育资金具有固定投资特征。尤其是我国中部与西部等农村区域，政府自身经费较为缺失，使得乡村学前教育发展有着明显停滞性，进而导致城乡融合发展中学前教育科学规划存在不足。 （2）学前教学效率有待提升。由于学前教育经费存在缺失现象，使得学前教育期间师资队伍资历与质量符合教学需求，其中一些学前教育学生在毕业后积极投入到农村学前教育工作中，一定程度上提高了师资队伍教学质量，但整体教育水平仍有待提升。当公办幼儿园逐渐兴起时，使得幼儿教师出现了流失现象，民办学前教育占有较大比例，致使公办与民办学前教育之间具有激烈的生源竞争现象，这也阻碍了城乡融合发展中学前教育的优化与完善。 （3）人文环境特殊性。在城乡融合发展中，村镇地域较为广阔，人口分配缺少平衡性与均匀性，这导致各家庭经济收益之间存在较大差异。与此同时，部分幼儿家长在传统教学理念因素影响下，没有真正了解学前教育作用与意义。进而致使学前教育建设期间乡镇幼儿园规模比例大于农村幼儿园建设规模，这使得学前教育管理中存在明显问题。部分农村家长在各种因素影响经常提出缺乏现代理念需求，致使学前教育人员在家长与教育方面不能进行科学合理地选择。
半导体材料的发展现状与趋势
半导体材料与器件发展趋势总结 材料是人类社会发展的物质基础与先导。每一种重大新材料的发现和应用都把人类支配自然的能力提高到一个全新的高度。材料已成为人类发晨的里程碑。本世纪中期单晶硅材料和半导体晶体管的发明及其硅集成电路的研究成功，导致了电子工业大革命。使微电子技术和计算机技术得到飞速发展。从20世纪70年代的初期，石英光纤材料和光学纤维的研制成功，以及GaAs 等Ⅲ-Ⅴ族化合物的材料的研制成功与半导体激光器的发明，使光纤通信成为可能，目前光纤已四通八达。我们知道，每一束光纤，可以传输成千上万甚至上百万路电话，这与激光器的发明以及石英光纤材料、光纤技术的发展是密不可分的。超晶格概念的提出MBE、MOCVD先进生长技术发展和完善以及超品格量子阱材料包括一维量子线、零维量子点材料的研制成功。彻底改变了光电器件的设计思想。使半导体器件的设计与制造从过去的杂质工程发展到能带工程。出现了以“电学特性和光学特性的剪裁”为特征的新范畴，使人类跨入到以量子效应为基础和低维结构
的制作过程中，它要发生沉淀，沉淀时的体积要增大，会导致缺陷产生，这将直接影响器件和电路的性能。因此，为了克服这个困难，满足超大规模集成电路的集成度的进一步提高，人们不得不采用硅外延片，就是说在硅的衬底上外延生长的硅薄膜。这样，可以有效地避免氧和碳等杂质的污染，同时也会提高材料的纯度以及掺杂的均匀性。利用外延方法，还可以获得界面非常陡、过渡区非常窄的结，这样对功率器件的研制和集成电路集成度进一步提高都是非常有好处的。这种材料现在的研究现状是6英寸的硅外延片已用于工业的生产，8英寸的硅外延片，也正在从实验室走向工业生产；更大直径的外延设备也正在研制过程中。 除此之外，还有一些大功率器件，一些抗辐照的器件和电路等，也需要高纯区熔硅单晶。区熔硅单晶与直拉硅单晶拉制条件是不一样的，它在生长时，不与石英容器接触，材料的纯度可以很高；利用这种材料，采用中子掺杂的办法，制成N或P型材料，用于大功率器件及电路的研制，特别是在空间用的抗辐照器件和电路方面，
农村学前教育发展思路与对策 【摘要】：学前教育是基础教育的基础,是文化传承的首要环节。本文旨从农村学前教育重要性、现状出发,提出更新教育观念、优化幼儿园(班)育人环境、加强家校合作,形成育人合力等提高农村学前教育质量的办法供广大幼教工作者参考。 【关键词】：农村学前教育现状对策 在偏远农村工作的九年中，耳濡目染，我对山区农村学前教育现状有了一个由浅入深的认识，对当前农村学前教育现状及未来发展也做了一些不成熟的思考。学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。 一、学前教育的重要性 1、学前教育对人格品质发展的重要性 人格品质是孩童个体素质的核心组成部分之一，学前期是孩童个体适应社会的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互学习的过程中，幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感和态度，奠定着行为、性格、人格的基础。通过研究和事实均表明，0——6岁是儿童的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好的人格品质的重要时期。并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的
健康成长、成材。 儿童人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展；而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的人格品质，接受了适宜教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的儿童。诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。我们的学生没有良好的家庭环境，很多孩子的父母都没有在他们的身边，他们接触最多的人是老师或能玩在一块的伙伴，这些人带给他们的影响是非常大的，因此他们的学前教育就更加的重要。 2、学前教育对人的认识发展的重要性 学前期是儿童的认识发展最为迅速、最重要的时期，在他们一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。美国心理学家布鲁姆的研究表明：“若以17岁少年的智力为100计算，其中50%是在4岁以前获得的，30%是在5—7岁获得的，20%是在8-17岁获得的。最初4年的智力发展是以后13年的总和。”在关键期内，幼儿对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。 处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了幼儿具有很大的发展“可能性”。已有研究证明，早期教育对于儿童的认识发展具有重要影响。单调、贫乏的
浅析农村学前教育的现状及对策 浅析农村学前教育的现状及对策 摘要：自上世纪末以来，受教育大环境的影响，一些地方政府为了节省开支。先后将本地乡镇的公办、集体办幼儿园撒手推向社会，使得一度便于管理而且比较规范的公办幼儿园一夜之间消失于无形，取而代之的是个体、民办、社会力量办园。不可否认，社会力量为近几年的学前教育作出了很大的贡献，但综观近年来的社会力量办园现状，存在着许多不足，不能不令人担忧。下面笔者根据自己学前教育管理中发现的问题进行梳理并提出一些改进意见。 关键词:学前教育现状对策 论文创新点：近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文对农村学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。对提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农
村学前教育，寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。达到学前教育的规范和有序。 存在问题 一、办园缺乏应有的规范 近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道包暖、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备陈旧简陋,数量有限,向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件，收费标准逐年在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿,为教师管理造成许多不安全隐患。 社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生
序号：3 半导体材料的发展现状及趋势 姓名：李霄 学号：1111044081 班级：电科1103 科目：微电子设计导论 二〇一三年12 月23 日
半导体材料的发展进展近况及趋向 引言：随着全球科技的飞速发展成长，半导体材料在科技进展中的首要性毋庸置疑，半导体的发展进展历史很短，但半导体材料彻底改变了我们的生活，从半导体材料的发展历程、半导体材料的特性、半导体材料的种类、半导体材料的制备、半导体材料的发展。从中我们可以感悟到半导体材料的重要性 关键词：半导体、半导体材料。 一、半导体材料的进展历程 20世纪50年代，锗在半导体产业中占主导位置，但锗半导体器件的耐高温和辐射性能机能较差，到20世纪60年代后期逐步被硅材料代替。用硅制作的半导体器件，耐高温和抗辐射机能较好，非常适合制作大功率器件。因而，硅已经成为运用最多的一种半导体材料，现在的集成电路多半是用硅材料制作的。二是化合物半导体，它是由两种或者两种以上的元素化合而成的半导体材料。它的种类不少，主要的有砷化镓(GaAs)、磷化铟(InP)、锑化铟(InSb)、氮化镓(GaN)、碳化硅(SiC)、硫化镉(CdS)等。此中砷化镓是除了硅以外研讨最深切、运用最普遍的半导体材料。氮化镓可以与氮化铟（Eg＝1.9eV）、氮化铝（Eg＝6.2eV）构成合金InGaN、AlGaN，如许可以调制禁带宽度，进而调理发光管、激光管等的波长。三是非晶半导体。上面介绍的都是拥有晶格构造的半导体材料，在这些材料中原子布列拥有对称性和周期性。但是，一些不拥有长程有序的无定形固体也拥有显著的半导体特征。非晶半导体的种类繁多，大体上也可按晶态物质的归类方式来分类。从现在}研讨的深度来看，很有适用价值的非晶半导体材料首推氢化非晶硅（α－SiH）及其合金材料（α－SiC:H、α－SiN:H），可以用于低本钱太阳能电池和静电光敏感材料。非晶Se（α－Se）、硫系玻璃及氧化物玻璃等非晶半导体在传感器、开关电路及信息存储方面也有普遍的运用远景。四是有机半导体，比方芳香族有机化合物就拥有典范的半导体特征。有机半导体的电导特征研讨可能对于生物体内的基础物理历程研究起着重大推进作用，是半导体研讨的一个热点领域，此中有机发光二极管（OLED）的研讨尤为受到人们的看重。 二、半导体材料的特性 半导体材料是常温下导电性介于导电材料以及绝缘材料之间的一类功效材
关于农村学前教育现状的调查报告[1]
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关于农村学前教育现状的调查报告 赵宁 农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现转来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过实地走访本人所在地的农村学校及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。农村学前教育现状存在的问题，也是教育不可忽视的一个重要方面，孩子的启蒙教育是孩子一生成长的关键时期，但现状不能令人满意，通过调查，呼吁全社会的人都来关注教育也算尽到个人的一点绵薄之力吧。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。 主要问题： 1、学历水平不高 2、工作强度大 3、接受继续教育的机会少 4、社会地位不高 以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。 建议与思考 1、提高农村幼儿教师的工资待遇 只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职
业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。 2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。 现在农村幼儿教师的主要来 源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。 3、农村幼儿教师年龄结构 目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。 4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境 良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多
对学前教育发展形势与问题的思考 为了推动各级各类教育事业均衡发展，切实解决“入园难”、“入园贵”这一涉及国计民生的普遍性问题，在2010年召开新世纪第一次全国教育工作会议之际，党中央、国务院相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，对当前和今后较长一段时期发展学前教育事业进行了总体规划和部署。要求全国各省、自治区、直辖市首先要以县为单位编制发展学前教育三年行动计划（2011～2013年），并报国家教育体制改革领导小组办公室备案。明确地方政府是发展学前教育的责任主体，同时要求地方政府立即着手制定规范指导本地科学发展学前教育的系列政策制度和法规，由此推动我国学前教育正式步入了发展的快车道。 长期以来，作为基础教育重要组成部分的学前教育，始终处于教育事业的边缘地带，相对于中小学教育、职业教育和高等教育的发展明显滞后，成为名副其实的教育“短板”。究其根本原因，主要有两个方面：一是长期以来国人普遍对学前教育的科学性和重要性认识不到位，导致思想上的忽视和轻视；二是受基本国情制约，我国是世界上最大的发展中国家，人口众多，学前儿童数以亿计，学前教育基础薄弱，推动发展需要大量人财物的投入，国家和地方政府迟迟难下决心。到2009年，我国学前教育的基本状况是：幼儿园总量与适龄儿童总量相比严重不足，学前三年毛入园率仅为51%；
区域发展不均衡，城乡差别大，农村幼儿入园率低于城市近30个百分点；民办园远多于公办园，独立建制的公办园占比极少，大量缺乏监管的民办无证幼儿园长期存在；相当一部分幼儿园办园条件简陋，严重不达标；幼儿教师紧缺，队伍不稳，质量偏低；经费无保障，收费畸高，缺乏规范；监管薄弱，甚而缺位。 近年来，随着经济社会的发展，广大民众的入园需求不断增加，“入园难”、“入园贵”问题日益突出，成为群众反映强烈、社会高度关注的重大民生问题，并因此最终促使国家做出大力发展学前教育的决定。 姑且不论这是我国学前教育“迟来的春天”，还是正当其时，但是可以肯定地说，学前教育尤其是幼儿园教育发展的严重滞后与其作为我国学制起点的正规国民教育的地位不相符，与其他各级各类教育事业的长足发展不相称，因此随着国家经济实力的不断增强，不失时机地推进学前教育事业的科学发展已是势在必然。而正确认识和把握当前及未来我国学前教育的发展形势，正确看待和处理发展中的困难和问题，则是推动学前教育事业健康持续发展的关键。笔者通过研究认为，这次国家做出大力发展学前教育的决策和部署有以下几个显著特点：一是把发展学前教育作为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的有机组成部分，与以往单独提出和推动某项教育改革发展有所不同，更加突出各级各类教育事业均衡联动发展的理念；二是由中央人民政府即国