《月光曲》说课稿
一、说教材
《月光曲》是部编版六年级上册第七单元的一篇精读课文，本单元主题是“体会艺术之美”。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的热爱与同情，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。文章融传说、美景、深情于一体，充分体现了文字美、情感美和意境美。
二、说教学目标
1.会写“谱、莱”等8个生字，正确读写“谱写、莱茵河、霎时”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
根据本单元的主题和学习目标，结合学生的年龄特点，我将了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化作为教学重点，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用作为教学难点。
三、说教法学法
1.说教法。
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我主要让学生多读、多思考，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
2.说学法。
新课标要求尊重个体差异，重视学法指导，改革课堂教学，提高学生自学能力的需要。因此，在教学中，我让学生充分去感知语言材料，在读中感悟研究文本，渗透“读、思、议、悟”等学法。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
由于课前已要求学生搜集有关贝多芬的资料，所以在新课导入时，先请学生分享交流自己搜集到的资料，这样拉近了学生与文本的距离，自然引入课题。
（二）初读课文，梳理内容。
我先让学生自由读课文，读准字音，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。
让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。
（三）熟读感知。
学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。
思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？根据问题给课文划分段落层次。
明确：2—7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8—10写贝多芬即兴创作《月光曲》。
（四）研读感悟。
1.学习课文第2—7自然段，也就是贝多芬弹第一首曲子的内容。从具体语句中感受兄妹俩的贫穷，以及盲姑娘对音乐的热爱。
2.研读8—10自然段。
（1）学生有感情地朗读这一部分内容，思考：贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
通过这些问题，学生能在思考中以及教师的引导教学中感受到贝多芬弹奏的乐曲很美妙，课件随机出示不同旋律下皮鞋匠看到的不同画面，以直观的方式让学生体会，拉近与文本的距离，更好地理解文本内容。
（2）引导学生体会联想在文中的作用。
（五）拓展延伸。
举行朗读比赛，让学生将感情融入到课文中。
本课的语言生动优美，因此课后我在班上举行一个小型的朗读比赛，让学生有感情地朗读第九自然段，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。既感受了文字美，又提高了学生
的审美情趣。
（六）课堂总结。
这篇课文记叙了有关贝多芬创作《月光曲》的传说，既表现了大音乐家贝多芬同情和热爱穷苦人民的高尚情怀，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象，更要依靠高尚而真挚的情感。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，根据课文内容，我将板书分为“总起”和“过程”两大部分，简明地写出了事情的发展顺序，通过这个板书，也展示了贝多芬创作《月光曲》的经过，解决了教学目标的重点。
总起——引出传说
听琴声断断续续
月光曲过程谈话家庭贫困美妙的乐曲
弹——一曲遇知音美好的心灵
创：《月光曲》
语文《月光曲》第二课时说课设计 【说教材】 《月光曲》是选自语文注提实验教材第十一册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 【说教学目标】 根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标： 1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。 2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 【说教学重难点】 1、教学重点： 引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。 2、教学难点： 根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。” 【说教法、学法】 为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。 针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
【说教学设计】 一、调动情感，激发兴趣 这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢?我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。 随后显示各关内容： 1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。 2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗? (他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。) “水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福;同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗?以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。 二、质疑问难，互助解惑 古人云：“疑是思之始，学之端;小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合作学习相结合的方法来学习。首先让学生自由选择自己喜欢的方式去读课文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方(对于学生所提的问题，备课时教师已经做了一定的预见);其次，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决;之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内
26《月光曲》 说课稿 一、说教材：《月光曲》选自人教版小学语文教材第十一册第八单元的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，并有感于盲姑娘兄妹的手足情深，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美，情感美、意境美，极富感染力。 二、说教学目标：从本组课文全局情况来看，选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。根据教材的要求和学生的实际情况，我把课文《月光曲》分为两个版块来上，第一课时，也就是今天我上的这一课时，主要直奔主题，体会乐曲和文字描写的美妙，感受实在事物和由此产生的联想并进行写联想的练习；第二课时再来寻找创作出这样优美曲子的原因，从而进一步感受文字美和人物的人格美，从而体会出优美曲子的创作更需要高尚而执着的情感。 所以这节课的教学分目标是： 1.通过感情朗读（直到熟读会背诵课文第九自然段），了解和感受《月光曲》曲子的内容和意境，感受乐曲美； 2.引导学生体会根据实在的事物展开适当的联想，初步感受文字美。并假设自己也听到了这首曲子，根据音乐情绪的变化，模仿练习写由此展开的联想。 三、说教学重难点： 教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境和美妙。（这个重点在今天这节课也就是第一课时完成）； 教学难点：从创作过程的思想感情的变化入手，让学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。 四、说教法、学法：为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进
小学语文《月光曲》说课稿范文 一、说教材： 我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》这是一篇精读课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事作者借这个美丽动人的故事既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱又表现了他丰富的想象力和卓越才华同时也告诉人们美好乐曲的产生不仅要依*丰富的想象力更要依*高尚而真挚的情感文章文字美、情感美、意境美融传说、美景、深情于一炉 二、说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际我确立了以下教学目标： 1.学会本课生字新词 2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过体会贝多芬同情穷苦人民的思想 3.学会根据实在的事物展开适当的联想 4.有感情地朗读课文背诵课文最后三个自然段 三、说教学重难点： 教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一 四、说教法：
为了紧扣大纲突破重点解决难点实现本课的教学目标结合学生的知识结构和认知水平我采用了尝试教学、变序教学等多种方法利用多媒体软件运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法 五、说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由“授之以鱼不如授之以渔”重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要更是让学生终身受益的需要为此我让学生充分去感知语言材料让学生自己去读书感悟、合作学习研究语言文字渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法 六、说教学程序： 本课安排两个课时为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求我设计了以下几个教学环节： （一）创设情景氛围激发学生情感 讲课伊始我应用情景教学多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福”随后播放贝多芬的《月光曲》并随乐声简介贝多芬让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家他为人民创作为人民演奏人民对他十分爱戴和 敬仰创设出浓郁的情景氛围使学生进入情景既激发了学生兴趣又暗 示了课文的内容中心引出课题 （二）倡导合作学习培养问题意识
《月光曲》详解 一、课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得
他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽 动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民 的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想 象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说美景 深情于一炉，文字美情感美意境美。选编这篇课文 的意图，一是让学生在丰富的想象优美的文字中，受 到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙 事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实感情更 深刻。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作 出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬 创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体 的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。2．词句解析。（1）对句子的理解。①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”听贝多芬的音乐会 是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿 望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和 理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们 又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那 句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到 了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，
《月光曲》说课 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 五. 说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 六. 说教学程序： 第一教时 一、音乐导入，揭示课题 新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。 （播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。） 二、初读课文，了解大意 初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？ （课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。） 三、检查预习字词情况（落实字词教学） 四、学习课文
《月光曲》教学片段评析－让优美的旋律淌进心田 《月光曲》教学片段评析－让优美的旋律淌进心田 教学片段 师：老师有个问题想问大家，这篇课文的题目是《月光曲》，可我看了半天，文章并没有写《月光曲》呀，这《月光曲》在哪呢？ 生：课文第九自然段就是。 师：那是写大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！ 生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！ 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。） 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。 师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。） 生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？ 生：（读）“皮鞋匠静静地听着……洒遍了银光。” 师：谁接着说，后来呢？ 生：后来（读）“月亮越升越高回……一个连一个朝着岸边涌来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。 生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。 生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来……”说明曲调有反复。 师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？生：（读）“月亮越升越高，……朝着岸边涌来……”
师：你能告诉大家你为什么这么读吗？ 生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。 师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。 （生齐读。） 师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？ 生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。 生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。 师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？ 生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化…… 师：贝多芬的《月光曲》真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。（放乐曲，生闭目欣赏。） 师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？ 生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石……仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。 生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条……一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡…… 生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全
《月光曲》说课稿 一、说教材： 《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 二、说设计理念 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我本着这种理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、赏读，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 “学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应
努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。 三、说教学目标： 根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标： 1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。 2. 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。 3.有感情地朗读课文，重点学习课文第九自然段。 四、说教学重难点： 教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。 教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。” 五、说教法、学法：
《月光曲》说课 说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。 下面我就《月光曲》一课谈谈我是如何说课的： 一、说教材 我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第22课《月光曲》，是本册第七单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。 能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 三.说教学重难点： 学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。 学习难点：想象课文所描绘的情景。 四. 说教法： 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 五. 说学法：
《月光曲》说课稿 一、说教材 《月光曲》是六年级上册的一课。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。 二、说设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、赏读，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 三、说教学目标 根据第八组课文的单元目标，并联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，我制定出如下教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的
小学语文：《月光曲》说课稿 一、说教材 1．说课内容：《月光曲》。 2．教学内容的地位、作用。 《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。 本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。 3．教材特点，教学的重点、难点和关键。 这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体
会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。 4．教学目标 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： （1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 （2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 （4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 （5）初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 5．课时安排：3教时 第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。 第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感
《月光曲》说课稿（精选3篇） 《月光曲》说课稿（精选3篇） 作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的《月光曲》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。 《月光曲》说课稿1一、依据课标说教材 《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习情况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1、有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为： 1、探究贝多芬情感变化的原因。 2、感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
《月光曲》教学评析 《月光曲》文句优美，感情深沉，意境很深。课文所记叙的故事，时间离今几百年，地点相距几万里，加之语文课上谈音乐，教学比较困难。我们听了江苏省南京市秦淮区教师进修学校特级教师范超示范两节课，上出了水平。这次教学有三大特色。 整个教学过程把读读、议议、体会、想像、说写当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行的顺畅，主线突出，重点明确。同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。 一、“学科融合自读自悟”，体现现代教学理念 1、“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间融合”的语文教学策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题。本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念，为我们作出了榜样。这里教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。 2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出学生学习任务，体现了教师以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。“复习引入”这一环节中教师让学生默读6一10自然段，记下不明白的地方。然后交流，最后归纳成三个问题：①贝多芬给盲姑娘弹了一曲后，为什么还要再弹一曲？②《月光曲》究竟是首怎样的曲子？③他为什么要飞奔回客店？其实这三个问题正是本节课学
习的重点，于是教师告诉学生这节课我们就围绕这些问题学习课文，这样避免教学的盲目忙和随意性。同时问题是学生自己提出来的，他们有兴趣自已去解决，这样一来整个课堂气氛比较的活跃，学生质疑、自读、自悟，从而培养了学生提出问题、解决问题的能力。 二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。 媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、录音都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。本文的重点之一及难点是感受《月光曲》美的意境，根据学生现有的认知水平，单凭课文的一段文字描述，要真正地领悟有一定的困难。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。 在学习第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。最后让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。这时再次借助媒体（动态的画面、《月光曲》
《月光曲》说课稿 一. 说教材： 《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 二. 说教学目标： 根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 1.学会本课生字新词。 2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 3.学会根据实在的事物，展开适当的联想。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 三.说教学重难点： 教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四. 说教法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。 五. 说学法： 重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。 六. 说教学程序： 本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的新要求，我设计了以下几个教学环节： (一)创设情景氛围，激发学生情感。 讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月
新修订小学阶段原创精品配套教材《月光曲》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The Moonlight Song 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《月光曲》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。 一、教材分析： 《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。 在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 二、教学目标 1. 有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。 教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；
教学难点：1.探究贝多芬情感变化的原因。 2.感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略： 1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。 3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）配乐朗读、激情导入： 教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）品读揣摩，入画悟情 刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处
22《月光曲》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是《月光曲》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。 一. 说教材： 《月光曲》是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文。本单元围绕“艺术之美”这个主题编排。单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”本单元的内容与学生的生活有一定的距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，或者理解上存在一定的困难，为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能的开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。 《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬，同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而进行创作《月光曲》的传奇故事。既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1.会写“谱莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2.有感情的朗读课文，背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重难点： 教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 二. 说教法学法：教法：为了突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，我利用多媒体课件，运用尝试教学法、变式教学法、“创设情境”“以读代讲”“引导点拨”等方法。
《月光曲》第二课时说课稿 田科龙 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第26课《月光曲》第二课时，下面，我将从以下几方面进行说课。 一、说教材 《月光曲》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的第26课。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。二、说设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、赏读，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
第22课《月光曲》第一课时教学设计 【教学目标】 1.学生能够正确认读“谱、莱、茵、盲、纯、键、缕、陶”本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。 2.学生能够有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 4.学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 【教学重点】 1.认识和会写课文中的字、词。 2.学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 【教学难点】 1.体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 【课时安排】 ２课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放《月光曲》。 同学们，你知道这首曲子是谁创作的吗？ 回答：贝多芬 那么，贝多芬是怎样创作这首曲子的呢？让我们从课文《月光曲》中寻找答案吧。 出示课题：月光曲 二、讲授新课
（一）识字解词 1.学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： Pǔ lái yīn máng chún jiàn lǚ táo 谱莱茵盲纯键缕陶 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 3.识字方法 盲：会意字。 亡:表示失去。 目:表示眼睛。 会意字，表示眼睛失明。 4.多音字 曲 qū（弯曲）（委曲求全） qǔ（歌曲） (曲不离口） （1）这首歌曲(qǔ )节奏感很强，很多人都喜欢听。（2）他的人生非常曲（qū）折，人们都非常同情他。弹 tán（弹琴）（弹奏） dàn（子弹） (弹弓）
部编版六年级语文上册《月光曲》说课稿 一、说教材 《月光曲》是人教版六年级上册的一课。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。 二、说设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂上，我充分给予学生主动权，鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与、相互合作，师生平等对话，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师“教”向学生“学”转移。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在
教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读、赏读，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。 三、说教学目标 根据第八组课文的单元目标，并联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，我制定出如下教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点：贝多芬的感情变化的原因。 四、说教法、学法 根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。本课，故事情节的发展和人物的感情变化交织在一起学生理解起来有一定的难度，结合学生的知识结构和认知水平，我利用多媒体课件，运用“以读代讲”、“语境创设”、“引
《月光曲》说课稿 九江县狮子小学吴芬芬 说【教材分析】 《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲叙了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时体现贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的音乐家。文章采用虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 它是小学语文人教版六年级上册第八组的第二篇课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题组合课文的，意在培养学生欣赏艺术美和热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。学习《月光曲》，不仅能够让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力，同时也能够学习到在叙事中进行恰当联想的表达方法，所以它在完成单元目标任务中起着举足轻重的作用。 说【学情分析】 在教材分析的基础上，我对学生的阶段特点和地域特点也进行了分析。 六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求去搜集资料，在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。但对于音乐的欣赏，农村的学生可能只停留在表面，对国外音乐家更是知之甚少，不能将音乐与生活联系起来，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会欣赏，更要让他们懂得欣赏。 说【教学目标】 通过对教材和学情的分析，以及根据新课标提出的五、六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”这一要求。我对本课教学的三维目标制定如下： 知识与能力：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等词语；有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 过程与方法：熟读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用；通过农远设备和资源应用，欣赏《月光曲》的意境。 情感态度与价值观：通过课文的学习，感受音乐的魅力，体会贝多芬博大高尚的情怀。 说【教学重难点】