通过激素调节习题
1．人体内激素分泌量过多
或不足都会对机体有害，体内
有一系列机制维持激素在血
液中含量的相对稳定。下图表
示下丘脑神经分泌细胞、垂体
细胞、甲状腺细胞及它们分泌
的激素之间的关系。下列分析
正确的是
A．激素A是促肾上腺素释放激素
B．激素B是促甲状腺激素释放激素
C．激素C是甲状腺激素
D．各类生物激素只能由内分泌腺分泌
2．雅典奥运会期间，许多运动员服用了类固醇药物而被取消成绩或参赛资格，他们服用的药物可能属于下列的：
A．甲状腺激素 B．垂体激素 C．雄性激素 D．生长激素
3．血糖是指血液中的葡萄糖，下列有关血糖代谢叙述正确的是
A．血糖能合成糖元，糖元也分解成葡萄糖释放到血液中而成为血糖
B．当血糖浓度过低时，人体内的非糖物质可以转化成血糖
C．血糖能在血浆中分解形成丙酮酸，丙酮酸再进一步氧化分解释放能量
D．人体血糖过剩时，就会通过肾脏形成尿液排出体外
4．在闷热的房间里开会，有的人容易打“呵欠”，其调节方式是（）
A．神经调节 B．体液调节
C．神经—体液调节 D．条件反射
5．下列有关神经调节的叙述错误的是（）
A．神经系统控制激素的分泌，另一方面激素控制神经系统的调节
B．反射是神经系统调节动物体各部分活动的基本方式
C．单细胞动物接受刺激和发生反应是不依靠神经系统来完成的
D．反射弧是动物接受刺激和发生反应的神经传导途径
6．人体血液中的水分不能来自于（）
A. 饮水
B. 食物
C. 自身物质代谢
D. 空气
7．正常情况下排除人体内新陈代谢所产生的水的主要结构是（）
A. 肾脏
B. 肺
C. 皮肤
D. 大肠
8．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是（）
A．垂体→甲状腺→下丘脑 B．下丘脑→垂体→甲状腺
C．甲状腺→下丘脑→垂体 D．甲状腺→垂体→下丘脑
9．大面积深度烧伤病人在治愈后，夏季要比烧伤前怕热，这是因为皮肤烧伤时损伤了
A. 大量神经末梢
B. 皮下脂肪组织
（）
C. 大量肝腺
D. 皮脂腺
10．下列不属于内分泌腺的是 ( )
A．垂体 B．甲状腺 C．卵巢 D．肠腺
11．大气变冷时，维持体温所散失的热量增多，人体内下列哪种腺体的分泌量会增多（）
A．卵巢 B．睾丸 C．胰岛 D．甲状腺
12．切除某动物的垂体后，血液中的
A. 生长激素减少，甲状腺激素也减少
B. 生长激素减少，甲状腺激素
C. 生长激素增多，甲状腺激素也增多
D. 生长激素增多，甲状腺激素也减少
13．右图是人体部分组织示意图，a,b,c,d
代表人体内不同激素，请据图回答：（［］内填相
应字母）
（1）当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由
A传到B，而不能由B传到A的原因是__________;
在激素调节过程中,起协同作用的两种激素是［］
_________和［］__________。
（2）如果人体内激素d分泌过多时，下丘脑分泌的________和垂体分泌的_____________就会减少,这是一种___________机制。
（3）当正常人处于饥饿状态时，图示中［］_____增多,在机体内通过促进__________和_______过程,以维持机体血糖平衡。
14．右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图。请根据图示
回答下列问题。
（1）性激素分泌活动的调节枢纽是
_______________。
（2）促性腺激素可以调节②___________的
分泌活动。
（3）雌激素能促进雌性生殖器官的发育和生
殖细胞的生成，激发和维持
____________________及________________。
（4）孕激素能促进子宫内膜的生长发育，为___________着床准备条件。
（5）当血液中的雌激素和孕激素达到一定水平时，反过来会影响__________________和①____________的分泌活动，这种调节方式称为___________________。
15．利用体重相等的同龄成熟雌性小鼠进行以下两个实验。
实验I：以手术切除雌鼠的两个卵巢后，再施以激素A，研究其对子宫重量的影响。结果如下表(表I)所示：
分析实验，回答下列问题：
(1)实验中要选用体重和年龄相当的小鼠做实验，是为了排除 和 等因素对实验结果的影响。 (2)从表I 的结果可得出的
结论
是： 。 (3)激素A 和激素B 的名称分别是 、 。激素B 的功能是 。
(4)如何解释表Ⅱ中第5组实验结果
16．下丘脑和垂体在人体内分泌活动中起重要的调节作用。
(1)垂体是人体重要的内分泌腺，不仅分泌[a]生长激素，还分泌
[ ] 等激素来调节其他某些内分泌腺的活动。但下丘脑才是人体调节内分泌活动的枢纽，因为 。
c ⑤来自中枢的刺激 下丘脑 b a 生长 +肾脏
肝脏 肌肉 高血浆渗透压 +－抗利尿激素 垂②④…①③
（2）①完成由产生电信号到转变为化学信号的过程是：下丘脑神经分泌细胞在某些因素的刺激下产生，通过轴突传导到，进而引起小泡中激素的释放。
（3）图中可见，垂体分泌的抗利尿激素的主要功能是使血浆渗透压。①~⑤过程中属于反馈抑制作用的是。
（4）当人突然进入寒冷环境中，与c具有协同作用的（激素）分泌量也将增加，导致产热量增加。如果用激素c饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将。
参考答案
1．答案C，提示：下丘脑的神经分泌细胞分泌促甲状腺激素释放激素（A）作用于垂体细胞，分泌促甲状腺激素（B）作用于甲状腺，分泌甲状腺激素（C）。
2．答案C
3．答案B，提示：本题考查血糖的来源和去向问题。
4．答案C，提示：闷热的房间里二氧化碳的含量相对较高，刺激感受器缠身兴奋出现相应的反应。
5．答案A，提示：考查神经调节及神经调节与体液调节的关系，不少内分泌腺本身直接或间接的接收中枢神经系统的调节，另外内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
6．答案D
7．答案A
8.答案B，提示下丘脑、垂体和作用器官（如甲状腺、性腺等）之间的关系。
9．答案C，提示：考查体温调节过程中热量散失途径。
10．答案D
11．答案D，提示：考查各种激素所具有的生理作用，甲状腺激素能够促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，从而补充体温所散失的热量
12．答案A，提示：考查垂体的作用，垂体能够分泌生长激素和促*激素。
13（1）递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜［d］甲状腺激素和［b］肾上腺素
（2）促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素反馈调节
（3）［c］胰高血糖素肝糖元分解非糖物质转化为葡萄糖
14（1）下丘脑（2）卵巢（3）雌性第二性征雌性正常性周期
（4）受精卵（5）下丘脑垂体反馈（或负反馈）
15(1)体重(或生殖器官重量)不对等生殖器官发育程度(或发育时间)不同
(2)切除卵巢，子宫会萎缩(或重量会减少)，而激素A能维持子宫形态(或保持子宫重量)
(3)雌性激素促性腺激素促进性腺(或卵巢)的生长和发育
(4)切除垂体后，促性腺激素减少，导致卵巢萎缩、重量减少；卵巢分泌的雌性激素相应减少，导致子宫也发生萎缩、重量减少。
16（1）[b]促甲状腺激素下丘脑能分泌一些激素来调节垂体中激素的合成和分泌（垂体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的）
（2）局部电流（兴奋/神经冲动）神经末梢（轴突末梢/突触小体）
（3）降低④和⑤
（4）肾上腺素提高
2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案（新版） 济南版 班级：________小组：____________姓名：_________ 教师寄语：真正的成长要经得起风雨；真正的独立要承受住砺炼。 一、学习目标： 1、说出内分泌系统的组成及内分泌腺的特点； 2、举例说明三种主要的激素对人体的作用； 3、列举部分激素分泌异常时的表现。 学习重点难点： 学习重点：三种主要的激素对人体的作用 学习难点：三种主要的激素对人体的作用 前置测评： 三、自主合作： 1、自主学习 一、内分泌系统与激素 1.外分泌腺：分泌物通过___________排出的腺体。如___________、___________、___________等。 2.内分泌腺：分泌物直接进入腺体内的，并随着输送到全身各处的腺体。 3.由___________分泌的对身体有特殊作用的___________叫做激素。 4.内分泌腺组成了人体的___________。内分泌腺主要有___________、___________、___________、___________、___________和___________。 二、生长激素的调节作用 生长激素是由___________分泌的，主要作用是促进___________。幼年时生长激素分泌不足，会患___________；幼年时生长激素分泌过多，会患___________；成年后生长激素分泌过多，会患___________。 三、甲状腺激素的调节作用 甲状腺激素是由___________分泌的，其作用是促进___________和___________，提高___________的兴奋性。幼年时甲状腺激素分泌过少，则会患___________；成人甲状腺激素分泌过多时，会患___________；地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）是由于缺乏___________引起的。 四、胰岛素的调节作用 胰岛素是由___________分泌的，其作用是调节糖在体内的___________、___________和___________等。当人体内胰岛素分泌不足时，就会患___________，可通过___________进行治疗。 自学中你发现的问题：_________________________________________________________ 2、合作学习 （1）针对自学中的问题，同位之间互相检查自学完成情况。 （2）针对自学中的疑难问题组内讨论。 （3）针对学生组内的疑难问题全班解决。 （4）巩固记忆：针对自学中出现的问题以及讨论中出现的问题加强记忆。 3、展示反馈：学生展示解决不了的问题和提出的新问题，教师精讲点拨。 4、精讲归纳：引导学生归纳本节内容。 四、达标测评：
通过激素的调节教学设计 教学目标知识目标 1.描述动物和人体的激素调节； 2.描述血糖调节。 能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 情感态度 价值观 1.探讨动物激素在生产中的应用； 2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作 用。 学习 任务 分析 1．知识容分析： （注：以上的知识容分析，也是本节的主板书） 2．能力分析： 通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。 3．情感态度与价值观分析： （1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。 （2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。 4．学生的起点分析： 学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。 目标参照 试题 1. 糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（） Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素 Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素 Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 （此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。） 2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是( )
A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素 B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素 C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动 （此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。） 3.让一位健康人和一位糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人1 kg 体重1 g计算。随后每隔一段时间，测定两人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。 (1)两人血糖浓度变化如下图所示，其中表示糖尿病患者的曲线是 ___________。 (2)图中甲、乙、丙、丁4种曲线能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是 __________。 (3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往_________，而血糖浓度 _________。 (4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的是（） A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力 B．促进肝糖原的分解 C．促进糖原的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类 D．抑制葡萄糖转变成脂肪 (5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌____________和肾上腺分泌 ____________，来提高血糖浓度。 (此题考查血糖平衡的调节以及学生的读图能力） 教学程序 教学阶 段（或 容） 教师的活动学生的活动教学意图 设问导 入 呈现问题： 1.什么叫稳态？ 2.机体维持稳态的主要调节机制是什 么？ 对学生的回答进行评价并补充：人和动 物体的血糖的含量，体液的pH、温度及水 和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在 变化中又可以维持相对稳定。这种相对稳定 是通过复杂的调节实现的。20世纪之前， 联系已有知识回答 温故知新 回顾前面学 过的容，导入新 课。
第三章植物的激素调节 第1节植物生长素的发现 学习目标： 1．描述植物生长素的发现过程和方法，（重难点）2．解释植物向光性生长的原因。 3．说出生长素的产生、运输和分布。（难点） 学习内容： 一、生长素的发现 | 1．达尔文实验 （1）实验过程及结果：如右图 ①胚芽鞘受到单侧光刺激，弯向生长； ②切去胚芽鞘尖端，单侧光照射，胚芽鞘； ③将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，单侧光照射，胚芽鞘； ④锡箔罩住胚芽鞘尖端下部,单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘。 （2）实验结论： (1) ①和②对照得出胚芽鞘的生长和弯曲与有关。。 ③和④对照得出胚芽鞘感受光刺激的部位是胚 芽鞘的。 (2) 达尔文推想：胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，就 向下面的伸长区传递某种“影响”时，造成伸长区背 光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 2．詹森实验 （1）实验过程及结果：切下胚芽鞘尖端，中间放一，单侧光照，尖端下部弯向光源生长 ( （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的可以透过琼脂片传递给下部 3．拜尔实验 （1）实验过程及结果：将胚芽鞘尖端切去，并移至一侧，置于黑暗中培养，发现胚芽鞘向放尖端的对侧 弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的在其下部琼脂片 詹森的实验示意图 黑暗中 拜尔的实验示意图
分布不均匀。 4．温特实验 （1）实验过程及结果：把切下的胚芽鞘尖端放在 上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将 切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘向放置琼脂块的 侧弯曲生长。 （2）实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种 ，这种物质从从尖端运输到下部，并且能够促下部生长。该物质被命名为 。 注：实验⑥是对照实验，排除去尖端的胚芽鞘弯曲生长是琼脂块作用的结果。 ^ 5、郭葛等人从人尿中分离出了这种能促进植物生长的物质，叫 （IAA ）。直到1942年，人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA 。同时进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质还有 （PAA ）、 （IBA ）等。 总结：产生生长素的部位是胚芽鞘 ，感 受光刺激的部位是胚芽鞘 ，生长素横向运输 的部位也在 ，但胚芽鞘生长的部位是尖端 的 。所以右下图1中胚芽鞘尖端处生长素因云母片的阻挡而不能 运输，尖端的下部生长素不横向运输，故琼脂块a 、b 中生长素含量相等；而图2中生长素在尖端处横向运输，尖端下部极性运输，故琼脂块c 中生长含量小于d 中的含量。 】 6、胚芽鞘向光弯曲生长（向光性）原因——生长素分布不均匀造成的。 胚芽鞘尖端，在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧横向运输；同时，从 上端向下端极性运输；导致尖端下部背光一侧生长素分布多于向光一侧，生长素多生长的快、生长素少生长的慢，造成向光弯曲。 二、植物激素 1．概念：在植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的 有显著影响的 ，称作植物激素。 2．类别：生长系、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯 三、生长素的产生、运输和分布 1．产生部位： 经系列反应转变成生长素） \ 2．生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在 的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的 、 、 图1 -
第3节《激素调节》导学案 授课人刘洁梅 学习目标： 1、说出人体外分泌腺和内分泌腺的区别。 2、理解什么是激素 3、能说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位和主要功能。 学习重点和难点： 生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。 学习过程：【预习检测】 1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。 2.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调 节作用。 （1）有的腺具有导管，将细胞的分泌物通过导管排出去，叫做；如 、等等。 （2）有的腺无导管，其分泌物可进入细胞周围的毛细血管里，随血液循环送到全身，这类腺称为；如、等等。 （3）在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要作用的物质，叫做。 3.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 4. 的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。 5.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。 6.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。 【展示交流】分小组交流以上内容 【合作探究】 一、激素是内分泌系统分泌的重要调节物质 二、各类激素对人体的调节 1、阅读课本92-94页内容资料，分析讨论，完成表格。 上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分泌
【达标拓展】 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 4、将下列腺体和其所属类别连接起来 A.垂体 B.胰岛 C.汗腺 D.唾液腺 a.内分泌腺 E.性腺 F.肠腺 G.肝脏 b.外分泌腺 H.泪腺 5、将下列病因和病名用线连接 A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a.侏儒症 A.幼年时期垂体分泌生长激素不足 b.甲亢 C.胰岛素分泌过少 c.呆小症 D.甲状腺激素分泌过多 d.糖尿病 D.幼年时期生长激素分泌过多 e.巨人症
第一节人体的激素调节 教学目标： 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点） ③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度，树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道： 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流，分析讨论对比，
得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备： 1、备好课；制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程： 细心对照男生女生的差别，克服害 羞心理，大胆表述： ，学生通过描 女生：我们的体型丰满，骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生：我们喉结突出，声音变粗， 开始长胡须。
师生互动探秘激素 （20 分） 和外分泌腺有哪些主要的区别？ 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺，有无导管来判断； 外分泌腺有导管，内分泌腺无导管。 导语： 人体的内分泌腺种类也很多，它们共同组成了人体的内分泌系统；人体主要的 内分泌腺有哪些呢？它们分泌的激素对人体有哪些作用呢？ 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考： 1、 人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌 （2）仔细观察对比，比较两类腺体的区别： 观察思考： 观察示意图，认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素： 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素： 获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习， 活动中学生的合作、交流、竞争， 都有效地将知识内化， 实现了知识的构建，合作能力、竞争意识的培养。 ，让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。 。 （1） 垂体：分泌生长激素等 （2） 甲状腺：分泌甲状腺激素 （3） 胸腺：分泌胸腺激素等
必修3 2.2 通过激素的调节教案 教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3．探讨动物激素在生产中的应用。 4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 教学重点 （1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。 教学难点激素调节的实例分析。 教学过程 以“问题探讨”引入。 (提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 一．激素调节的发现(板书) (一)促胰素的发现 〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 1.沃泰默的实验 设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果) A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 结论：胰液的分泌是神经反射 2．斯他林和贝利斯的实验 假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果)： A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。故，这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果。 3.巴甫洛夫的研究
《植物的激素调节》学案 一、考点： 1．植物生长素的发现和作用（Ⅱ） 2．其他植物激素（Ⅰ） 3．植物激素的应用（Ⅱ） 二、知识梳理：创新设计第172页 三、典型例题 【例1】《创新设计》第174页“即时突破”第1题 【例2】《创新设计》第175页“例2” 【例3】如下图所示，用燕麦胚芽鞘做实验，可使其发生向右弯曲生长的是() 解析：A中插入的琼脂块属无效插入，胚芽鞘直立生长；B中左侧玻璃片属无效插入，因分生组织分布在胚芽鞘尖端下部的一段，右侧玻璃片插在胚芽鞘尖端稍下，阻断了生长素向下运输，故胚芽鞘尖端下部左侧有生长素，右侧无生长素，胚芽鞘向右弯曲生长；C中云母片属无效插入，在单侧光刺激下，生长素由向光侧向背光侧运输，使背光侧生长素分布的多，胚芽鞘向光弯曲生长；D中插入云母片阻断生长素向左的横向运输，生长素均匀向下极性运输，胚芽鞘直立生长。 答案：B 【例4】(2009年广东生物)在5个相同的琼脂块上分别放置1～5个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度(如图所示)。正确的结果是 【例5】(2009年江苏生物)下列有关植物激素调节的叙述，正确的是() ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高 ②在植物组织培养中生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化 ③使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2,4D浓度相同 ④在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 A．①②B．③④C．①③D．②④ 解析：因同种植物的扦插枝条上芽的数目可能不同，故用相同浓度的2,4－D处理，生根效
第四节激素调节 一、学习目标 1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生 命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也 受激素调节的影响。 二、学习重点、难点 重点：内分泌腺的概念；激素的概念和作用。 难点：激素的概念和作用、激素调节。 二、学习过程 （一）情境引入： 1、结合学过的第一章想一想，自己进入青春期后各方面为什么会发生很大变化？如：身高、体重迅速增加等。 2、你还知道人体有哪些分泌腺？ （二）自主探究，合作交流 学习任务一：认识人体主要的内分泌腺 1、内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别？ 2、小组内讨论交流完成下表： 腺体类别导管（有、无）分泌物输送方式 内分泌腺 外分泌腺 3、识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素。 4、拓展反思： a.尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。 b.胰腺属于内分泌腺吗？为什么？ 学习任务二：了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。 阅读教材P20资料分析 1、组内讨论资料分析1，思考：侏儒症、巨人症的发病原因各是什么？总结：生长激
素的作用是什么？ 2、组内讨论资料分析2分析甲状腺激素在幼年和成年分泌不足时会对人造成什么影响？ 思考：地方性甲状腺肿的成因及是什么？我们可采取什么办法进行预防。 3、组内讨论资料分析3，结合教材P21思考：胰岛素的作用是什么？糖尿病的病因是什么，应如何预防和治疗？ 4、阅读教材P23《科学家的故事》，感受我国在简陋条件下完成的科学壮举。你有信心为国家做出这样的贡献吗？ 5、小组内合作，完成下表 激素名称产生部位作用分泌失调出现的缺乏症 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 性激素 6、拓展反思： 有两位糖尿病患者为了治疗，一人口服了适量胰岛素制剂；另一人肌肉注射了适量胰岛素制剂。根据学过的知识，你认为哪个管用？为什么？ 学习任务三：激素调节与神经调节的关系 1、小组内请一位代表讲述自己遇到的特别兴奋的事或突遇危险事的心理感受及身体状况 2、小组内或小组间讨论分析原因（可以结合教材P21最后一段）。 特别事件→大脑皮层兴奋→ 促使肾上腺激素的分泌→ 促使心跳加快、血压升高、血管扩张→ 面红耳赤 3、拓展反思： 有两位同学甲、乙，上体育课时，乙逃课在教室看小说，看到惊险情节面红耳赤，满头冒汗；甲同学因为按老师要求跑完1000米也表现出面红耳赤，满头冒汗。两人表现的症状相同，原因一样吗？结合教材第三、四章和本节所学内容小组讨论分析原因。深入理解神经调节和激素调节的关系。 三、尝试应用： 1、现在孩子的身体普遍比二十年前早熟，试用本节所学知识，并结合当今食品现状进
3．2人体的激素调节 教学目标： 知识目标： 1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程； 2．了解激素是如何对生命活动进行调节的； 3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能； 4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标： 1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力； 2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力 情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节； 难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗：3课时 〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点：没有导管，分泌物直接入血液 读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺： 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。 与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。
第2节通过激素的调节的教案 一、教学目标： 知识目标： 1、描述促胰液素发现的过程。 2、描述血糖调节的过程。 3、描绘血糖调节的图解式模型。 4、据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 能力目标： 1、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 2.、通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 情感目标： 1.、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。 2、关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 二、教学重点和难点： 1．教学重点： （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。 2．教学难点：激素调节的实例分析。 三、课时安排：3节 四、教学主法：探究与讲述结合 五、教学过程： 引言：甲亢：原因是甲状腺激素分泌过多，表现为多食、消瘦、畏热、多汗、心悸、易激动等特征。 呆小症：原因是幼年时甲状腺激素分泌不足，生长迟缓，身材矮小，智力低下。 地方性甲状腺肿（大脖子病）：脖子肿大，呼吸困难；病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。 巨人症：乌克兰人斯坦尼科现在约253cm左右,14岁时切去脑部肿瘤时损伤了垂体,从此就没停过生长。原因是生长激素分泌过多。 侏儒症：侏儒明星弗恩·特罗伊尔身高只有81厘米，他和姚明一起为美国苹果电脑公司向全球推出了最新的产品广告“大东西小东西”，隆重介绍他们的12英寸和17英寸两款高级笔记本电脑。 通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。 一、激素调节的发现 教师呈现资料：促胰液素的发现 科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验： ①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液
通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。
2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作
第四节激素调节（导学案） 一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。 二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。 三、自学提纲 内分泌腺外分泌腺有无导管 分泌物 分泌物的运输方式 举例 任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素 （查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因） 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素
（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因） 作用： 分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：糖尿病 任务4：认知激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________
人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时
教学设计 1教材分析 人教版高中生物学教材必修3《稳态与环境》第2 章第2 节“通过激素的调节”是在学生学习内环境稳态概念和神经调节之后对内环境稳态 的另一调节方式的学习，同时与必修1 细胞呼吸联系密切。 本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利弊四部分内容。第一课时内容，包含激素调节的发现和血糖调节实例。血糖调节的内容包括血糖的来源和去路，胰岛素和胰高血糖素的作用，血糖调节过程和血糖调节异常疾病。其中，重点是两种激素的具体作用和两者如何实现对血糖平衡的调节；难点是 如何高效的引导学生自己建立血糖平衡的物理模型从而自己升华出概 念模型。教材中有模型构建环节，如何高效的利用这个模型，需要深挖教材，才能让学生通过合作的形式更好的掌握血糖调节过程。 其次，本节课第二个大环节是介绍促胰液素的发现过程，该部分出现在资料分析中，介绍了法国学者沃泰默、英国科学家斯他林和贝利
斯、俄国生理学家巴浦洛夫等实验过程和体会。意在让学生体会在科学的道路上，需要不断的探索，假设，求证，才能进一步接近真相。但该实验学生理解难度较大，需要给出资料，利用问题串形式帮助学生分析。 2教学目标 2.1知识目标举例说出血糖的来源和去路；说出胰岛A和胰岛B细胞分泌的激素；说明血糖平衡调节机制；说出糖尿病的患病原因、相关症状及预防措施。 2.2情感态度与价值观目标关注糖尿病的预防和治疗，形成健康生活理念，养成良好的生活习惯；体会促胰液素的发现过程中，科学态度所起的重要作用。 2.3能力目标运用建构模型的方法，小组合作建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）。 2.4重点：促胰液素的发现过程和血糖平衡的调节 2.5难点：血糖平衡的调节
《人体的激素调节》导学案 学习目标： 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节 2、知道内分泌腺和外分泌腺的概念，并了解人体主要的内分泌腺功能 3、掌握几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习重点： 几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习过程： 探究目标一：内外分泌腺和激素的概念，并了解人体主要的内分泌腺的功能 1、阅读课本75页第二自然段，从课本中划出内外分泌腺以及激素的概念，并比较内、外分泌腺的区别（有无导管、分泌物的去向） 2、阅读课本76页第一自然段，完成下列问题 人体的内分泌腺有哪些？它们分泌的激素分别是什么？有什么功能？ 跟踪练习一： 2、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的？（） A.唾液腺、肠腺、垂体 B.皮脂腺、甲状腺、肾上腺 C.甲状腺、胰岛、卵巢 D.唾液腺、皮脂腺、垂体 3、下列器官中内分泌腺和激素关系正确的一组是（） A．甲状腺可分泌促甲状腺激素B．胰腺可分泌胰岛素 C．垂体可分泌生长激素D．卵巢可分泌生长激素 探究目标二：生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体的调节作用及分泌异常症 一、生长激素的调节作用 阅读76页第二、三段，完成下列问题 主要功能：调节人体的 生长激素幼年时分泌太少患，症状 分泌异常导致疾病：幼年时分泌太多患，症状 成年后分泌过多患，症状 二、甲状腺激素的调节作用 1、阅读课本76页“分析与讨论”中的两则资料，小组合作完成讨论题的三个小题 2、阅读课本77页第一、二段，完成下列问题
主要功能：1、促进 2、提高 成年后分泌过多患 ，症状 甲状腺 分泌异常导致疾病 幼年时分泌过少患 ，症状 讨论：比较一下“呆小症”与“侏儒症”的异同点 异： 同： 三、胰岛素的调节作用 1、实验： 项目 实验名称 实验现象 说明问题 切除胰腺 出现糖尿病 结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活着 不出现糖尿病 切除胰腺，注射胰岛提取液 不出现糖尿病 2、 阅读78页第一段，总结胰岛素的调节作用 主要功能：调节 胰岛素 分泌异常症：分泌过少易患 ，症状 跟踪练习： 1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（ ） A.侏儒症 B ．巨人症 C ．白化病 D ．糖尿病 2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d ～e 段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） A ．胰岛素 B ．甲状腺激素 C ．雌性激素 D ．雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（ ） A 、甲状腺能分泌甲状腺激素 B 、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 e d c 时间/h a b 血糖含量/g ·L -1
义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 （江苏科学技术出版社） 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景： 本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。 二、教材分析：
这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议：本节教学安排1课时。 三、教学目标： 1.知识目标： （1）描述人体内分泌腺的组成；
第一节人体的激素调节 一、教学目标： 知识性目标： 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。（重点） 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点） 技能目标： 通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。情感目标： 通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点： 重点： 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点： 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备： 1.教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。 ：（1）人体的主要内分泌腺；（2）甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频：人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]：出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下，成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识，回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性
人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见，参与人体 生命活动的调节。 [讲述]：除性激素外，人体 内还有许多激素，它们都具 有重要的调节作用。 [提问]：你知道激素是什么 吗？ [归纳]：由人体的内分泌腺 分泌的一些物质，对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同，不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]：人体内的激素含量 少，作用大。每100毫升血 液中，只有几微克（1微克 等于千分之一毫克）激素， 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]：人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图，认识人体主要的内分 泌腺，并说出它的位置。 [讲解]：出示垂体的图片， 在以上这些内分泌腺中，垂 通过看书说出激素的 概念，认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体， 颈部——甲状腺， 胸骨——胸腺，
《激素调节》教学设计 ------------------ 杨妮 一、教材分析 本节的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二是甲状腺激素的调节作用；三是胰岛素的调节作用。内分泌腺和激素都是直接讲述呈现知识，甲状腺激素的调节作用安排讨论活动，胰岛素也是直接讲述知识，安排学生活动“调查糖尿病的发病率”。 课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。 在第8章学过性激素的作用，提到内分泌系统的组成，不过只是了解名称。对于七年级学生来说，这部分知识比较抽象，不好理解，他们还没有接触激素调节的方式，所以教师要掌握好深度，以教学大纲要求为准绳，挖的太深反而让学生陷入困境。 二、教学方法：启发式教学 三、设计思路 热点问题引出激素→通过实验探究出甲状腺激素和胰岛素作用→进而归纳出内分泌腺和激素的概念。 甲状腺激素，课本上给蝌蚪发育的对照实验，我找到类似实验更加完整，通过实验得出甲状腺激素的作用，然后通过自学得出甲状腺激素分泌异常的几种病，再让学生得出结论，这样，既提高了学生实验分析能力，也训练了学生严谨的态度。 胰岛素在课本上是直接给出作用，我仍然选择通过实验探究胰岛素的作用。 激素是什么？不要直接把答案呈现给学生，通过两种激素的探究历程，学生在个例中认识到激素是由内分泌腺分泌的，在这个时候趁热打铁认识其他的各个内分泌腺，当把内分泌腺都认识了之后，引导学生总结归纳出激素的概念。这样在材料充实的背景下才能真正的理解激素的概念，而不是一个空洞的概念。更重要的是，学生的思维得到了锻炼。 四、教学目标 知识与能力 1、了解人体主要的内分泌腺。 2、了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。