西南石油大学教案
课程名称油气层渗流力学
任课教师王怒涛
院(系) 石油工程学院
教研室石油工程教研室
2010年11月18日
课程表
《油气层渗流力学》教学大纲
一、课程基本信息
1、课程英文名称：The oil and Gas Flow through Porous Media
2、课程类别：专业课程基础
3、课程学时：总学时46，实验学时2。
4、学分：3
5、先修课程：大学数学、数学物理方程、油气田开发地质、油层物理
6、适用专业：石油工程、资源勘查工程
7、大纲执笔：石油工程教研室（李晓平）
8、大纲审批：石油工程学院学术委员会
9、制定（修订）时间：2005.11
二、课程的目的与任务
《油气层渗流力学》课程是石油工程专业的主干课程，是地质勘探专业的专业基础课。学习该课程的目的，是要把它作为认识油气藏、改造油气藏的工具，作为油气田开发设计、动态分析、油气井开采、增产工艺、反求地层参数、提高采收率等的理论基础。因此，它是石油工程专业的主干专业基础课程之一，是学好石油工程其它专业课如《油藏工程》、《油藏数值模拟》、《采油工程》、《试井分析》的关键课程之一，该门课的目的是让学生了解油气在储层中的渗流基本规律以及研究油气在储层中渗流的基本
方法。其任务是，掌握油气渗流的基本概念，认识油气储层的渗流规律，学会研究油气在储层中渗流的方法，为学好其它专业课程打好理论基础。
三、课程的基本要求
该课程在学习之前，要先学习有关石油地质、油层物理以及工程数学和微分方程等方面的知识理论。学习该课程后，要求掌握油气层渗流的基本概念、基本规律和基本方法与技巧，学会研究油气在储层中渗流的方法。重点是单相流体的流动，掌握单相稳定渗流时，各种情况下的水动力学场，井间干扰及叠加原理，单相不稳定渗流的压力传播规律、动态特征等，掌握气体渗流理论的特点及研究方法，掌握双重介质渗流的特点及
研究方法。在多相流部分，重点掌握油水两相流、非活塞式水驱油的理论和方法。了解复杂介质的渗流特点及研究方法。
四、教学内容、要求及学时分配
油气层渗流力学是石油工程的专业基础课，其主要内容共分十章。第一章油气渗流研究需要的基础，主要包括油气藏类型，油气藏类型的简化，多孔介质，连续介质场，渗流，渗流形态的简化。第二章油气渗流的基本规律，主要油气渗流中的力学现象，达西渗流规律、非达西渗流规律及其应用范围，两相渗流规律。第三章单相液体渗流数学模型，主要包括建立渗流数学模型的基础，渗流数学模型的结构，建立渗流数学模型的步骤，渗流数学模型的微分方程，渗流数学模型的定解条件。第四章单相液体稳定渗流理论，主要单相液体稳定渗流理论（一维及平面径向流下的压力、产量、渗流速度、渗流场等），油井的不完善性及其对渗流的影响，压力叠加原理、汇源反映法、汇点反映法的基本原理和研究方法，等值渗流阻力方法。第五章单相液体不稳定渗流理论，主要包括不稳定渗流的物理过程，不稳定渗流的数学模型及解的物理意义，不稳定渗流中的井间干扰及叠加原理。第六章气体渗流理论，主要包括气体渗流的特点，气体渗流的微分方程，拟压力，气体稳定渗流理论，气体不稳定渗流理论。第七章油水两相渗流理论，主要包括油水两相渗流的特点，渗流微分方程及其解，分流方程，等饱和度平面移动方程及应用。第八章油气两相渗流理论，主要包括油气两相渗流的特点，渗流微分方程及其解，稳定渗流理论，不稳定渗流理论。第九章双重介质油藏渗流理论，主要包括双重介质渗流特征，不稳定渗流数学模型，数学模型解及物理意义。第十章复杂渗流理论，简要介绍复杂渗流概念，传质扩散渗流特点，非牛顿流体渗流特点。
本课程前续课程是油气田开发地质、油层物理、数学物理方程。通过学习要求学生掌握该门课程的基本理论、基本方法和基本技能，理解基本概念、物理现象、解的物理意义以及渗流场等。
（一）理论教学
第一章油气渗流力学基础（4学时）
知识点：油气藏类型，油气藏类型的简化，多孔介质，连续介质场，渗流，渗流形态的简化。
重点：油气藏类型的简化，渗流形态的简化。
难点：连续介质场。
知识点：油气层渗流中的力学现象，达西渗流规律、非达西渗流规律及其应用范围，两相渗流规律。
重点：达西渗流规律。
难点：非达西渗流规律。
第三章单相液体渗流数学模型（2学时）
知识点：建立渗流数学模型的基础，渗流数学模型的结构，建立渗流数学模型的步骤，渗流数学模型的微分方程，渗流数学模型的定解条件。
重点：渗流数学模型的微分方程。
难点：渗流数学模型的微分方程。
第四章单相液体稳定渗流理论（12学时）
知识点：单相液体稳定渗流理论（一维及平面径向流下的压力、产量、渗流速度、渗流场等），井的不完善性及其对渗流的影响，压力叠加原理、汇源反映法、汇点反映法的基本原理和研究方法，等值渗流阻力法。
重点：平面径向流理论，叠加原理，井间干扰理论。
难点：渗流场，井间干扰理论，叠加原理，汇源反映法，汇点反映法。
第五章单相液体不稳定渗流理论（8学时）
知识点：不稳定渗流的物理过程，不稳定渗流的数学模型及解的物理意义，不稳定渗流中的井间干扰及叠加原理。
重点：不稳定渗流的物理过程，数学模型解的物理意义。
难点：弹性不稳定渗流微分方程的求解方法。
第六章气体渗流理论（6学时）
知识点：气体渗流的特点，气体渗流的微分方程，拟压力，气体稳定渗流理论，气体不稳定渗流理论。
重点：气体稳定渗流理论。
难点：气体不稳定渗流理论。
知识点：油水两相渗流的特点，渗流微分方程及其解，分流方程，等饱和度平面移动方程及应用。
重点：油水两相非活塞式驱替理论。
难点：油水两相非活塞式驱替理论。
第八章油气两相渗流理论（2学时）
知识点：油气两相渗流的特点，渗流微分方程及其解，稳定渗流理论，不稳定渗流理论。
重点：油气两相渗流的特点。
难点：稳定及不稳定渗流理论。
第九章双重介质渗流理论（3学时）
知识点：双重介质渗流特征，不稳定渗流数学模型，数学模型解及物理意义。
重点：双重介质渗流特征，数学模型解的物理意义。
难点：数学模型解的物理意义。
第十章复杂渗流理论（1学时）
知识点：复杂渗流概念，传质扩散渗流特点，非牛顿流体渗流特点，渗流数学模型及解。
重点：非牛顿流体渗流。
难点：传质扩散渗流理论，非牛顿流体渗流。
（二）实验教学（2学时）
1、实验课的目的和要求
开设实验课有助于学生理解课堂所学基本知识和基础理论，增强学生的思维和动手能力。本实验课为演示实验，要求学生在实验老师的指导下，验证课堂教学理论，写出实验报告。
2、实验内容和占用学时的具体分配
压降漏头实验：学时2（选演示、验证、综合和设计等）。
实验目的：了解和掌握压降漏头形成的原因和原理；由实验数据确定出口端的压力
分布。
实验设备：压降漏斗实验模型。
3、实验课的考核办法
学生分组在实验教师的指导下完成实验，提交实验报告，进行考核。
4、实验教材及参考书
五、考试考核办法
1、每次课后布置习题或思考题，计入平时成绩。
2、上课提问，计入平时成绩。
3、不定期在课堂测验，计入平时成绩。
4、半期考试，计入平时成绩。
5、实验课成绩，计入平时成绩。
6、期末闭卷考试。
六、教材及参考书
（一）教材
李晓平主编. 地下油气渗流力学. 北京：石油工业出版社，2007
（二）参考书
1、翟云方主编. 渗流力学（第二版）. 北京：石油工业出版社，2003
2、葛家理主编. 现代油藏渗流力学基础. 北京：石油工业出版社，2001
3、葛家理同登科编著. 复杂渗流系统的非线性流体力学. 东营：石油大学出版社，1998
4、孔祥言编著. 高等渗流力学. 合肥：中国科学技术大学出版社，1999
教书育人计划
承担本科生教学任务是教师的主要工作，本学期为石油工程2005级7班(154人)主讲“油气层渗流力学”课程。为了上好本门课程，同时使学生学好本门课程，做到教学相长，特制定如下教书育人计划。
1）严格按照教学大纲要求，精心准备每一堂课。
2）严格按照课表安排的时间、地点进行课堂教学，不随意增减学时和任意调课，按时在固定地点答疑，做到细致耐心。
3）在教学过程中，多与同行探讨，虚心学习同行的教学方法，进一步提高教学业务水平。
4）不断改进教学方法，理论联系实际，使学生既掌握所学知识，又能用于解决具体实际问题。着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
5）将科学研究中的一些思想方法及最新进展融入教学过程，以科研促进本科教学水平和质量的提高。
6）严谨治学，为人师表，教书育人，培养学生学石油、爱石油、献身石油的良好风尚。
7）对学生的课堂学习严格要求，严格课堂考勤制度，对迟到的学生严格批评教育，杜绝旷课现象。加大平时成绩的考核力度，使学生形成良好的学习风气。
《油气层渗流力学》课时分配
（总学时：48）
第一章油气层渗流力学基础（4学时）
第二章油气层渗流的基本规律（4学时）
第三章单相液体渗流数学模型（2学时）
第四章单相液体稳定渗流理论（12学时）第五章单相液体不稳定渗流理论（8学时）第六章气体渗流理论（6学时）
第七章油水两相渗流理论（4学时）
第八章油气两相渗流理论（2学时）
第九章双重介质渗流理论（4学时）
第十章复杂渗流理论（2学时）
授课日历
授课总结
日期2008年2月25日周次 1 星期一学时 2
教学内容：绪论：学科概述、课程主要内容、安排及要求
第一章油气渗流力学基础
第一节油气藏类型及其外部形态的简化
第二节油气藏内部储集空间结构的简化
内容提要：1、油气藏流体分布；2、油气藏概念及分类；3、油气藏外部形态简化；4、储集层及储集空间类型；5、油气藏岩石孔隙结构的简化。
教学目的要求：使学生了解渗流、渗流力学、简史、研究对象及目的、发展方向、应用前景、研究方法；要求掌握油气藏概念，油气藏类型，油气藏类型的简化。重点：油气藏概念
难点：油气藏类型的简化
作业布置：p19，思考题1、2题。
课后总结：结合构造地质学，要求学生会根据构造图绘制油藏剖面图。
日期2008年2月27日周次 1 星期三学时2
教学内容：第一章油气渗流力学基础
第三节多孔介质及连续介质场
第四节渗流过程中的概念及渗流形态的简化
内容提要：1、多孔介质的主要特征：①储容性、②压缩性、③渗透性、④比表面性、
⑤孔隙结构复杂；2、连续介质场；3、渗流及相关概念：渗流，渗流基本特
征；渗流速度与真实速度；4、各种压力的概念，折算压力；5、实际渗流形
态的简化。教学目的要求：掌握多孔介质的主要特征，理解连续介质场，掌
握渗流、渗流速度、折算压力；了解渗流形态的简化。
重点：多孔介质的主要特征，渗流速度与真实速度，折算压力及计算。
难点：连续介质场
作业布置：p19，思考题4、5、7、8、9题。p19，习题1、2、3题。
授课总结：对折算压力的理解，可以通过实际例题加深学生对折算压力的理解，在以后的油藏渗流模型中都是以折算压力建立模型，不过在没有特别说明的情况下，看成水平流动，这是折算压力和实际压力相等。
日期2008年2月29日周次 1 星期五学时 2
教学内容：第二章油气渗流的基本规律
第一节油气渗流的力学基础
第二节油气渗流的达西定律
内容提要：1、力学分析；2、驱动能量；3、驱动方式；4、达西定律；5、达西定律的导出；6、Darcy定律的适用范围。
教学目的要求：了解油气层渗流中的力学现象，驱动能量及驱动方式；掌握达西定律及其适用范围，理解达西定律的导出。
重点：达西定律
难点：达西定律的导出
作业布置：p33，思考题1、3题。p33，习题1、2题。
日期2008年3月3日周次 2 星期一学时 2
教学内容：第二章油气渗流的基本规律
第三节油气渗流的非达西定律
第四节两相渗流规律
内容提要：1、低速非达西渗流：现象、数学描述；2、高速非达西渗流：现象、数学描述、物理意义；3、气体渗流Klinkenberg效应；4、两相渗流阻力；5、两相
渗流规律
教学目的要求：理解非达西渗流现象及高速非达西渗流现象；掌握非达西渗流数学描述；
理解非达西渗流数学描述的物理意义；了解气体渗流Klinkenberg效应；了
解两相渗流阻力；掌握规律两相渗流规律
重点：非达西渗流数学描述、物理意义
难点：气体渗流Klinkenberg效应
作业布置：p33，思考题6、7、9题。
总结：结合学生以前学习油层物理知识分析产生Klinkenberg效应的主要因素有哪些。
信息技术教案 （第二册） 莱州市大周家小学 — 第1课植物信息大搜索 教学目标： 1、初步认识“搜索引擎”，掌握借助“搜索引擎”搜索文字和图片等信息的方法，会使用“以图搜图”功能搜索不明事物的信息，懂得甄别信息。 2、在实际生活的应用情境中，初步探索上网搜索文字和图片信息的方法，体验使用“搜索引擎”搜索信息的便捷，体会网络资源的丰富多彩。 3、通过用电脑或手机上网搜索需要的信息，培养用信息技术手段寻找网络信息的能力，激发对信息技术的兴趣和爱好。 教学过程： 一、情境导入： 本课四格漫画体现的是认识校园植物的实际问题情境。通过思考如何了解身边认识的和不认识的植物，提出上网搜索植物信
息的活动需求及任务内容。这样引入不仅贴近学生生活，激发学生兴趣，同时也能提高学生发现和解决身边问题的能力。 二、任务驱动： 1、了解“搜索引擎”的使用技巧。 2、掌握使用文字和图片搜索信息的基本方法。 3、通过使用网络搜索信息，增强甄别信息、选择信息的能力。 三、学习探究： 通过两个活动，引导学生进行白主学习和合作探究。 1、搜索百合花的信息。 上网搜索信息离不开“搜索引擎”，很多网站都有“搜索引擎”。随着信息技术的发展，“搜索引擎”的功能也越来越强大。这活动通过引导学生借助“搜索引擎”搜索百合花的信息，让学生感受使用“搜索引擎”搜索文字和图片信息的便捷，并认识到只要掌握了方法和技巧，就能在网上找到需要的、有价值的信息。这一活动，也引领学生学会甄别信息。 2、查找不明植物的信息。 引导学生认识“搜索引擎”的“以图搜图”功能，掌握如何借助图片或照片搜索信息的方法。主要目的是让学生通过这一活动，学会更多的上网搜索信息的方法，体验上网搜索信息的便捷、高效。 教材围绕搜索校园中不认识的植物的信息设计活动，实际教学中可以根据情况灵活运用，也可以设计适合当地情境的其他活动，只要学生感兴趣即可，不要在内容上进行过多的限制。如有
词类活用 什么是实词活用？本来一个词具有一定的语法功能和作用，是属于一定词类的，而不兼其它类，可是在具体语言环境中，它可以属于另一词类，即具有另一词类的语法功能和作用，它的意义也随之发生变化，这就是词的活用。 第一节名词活用为动词 一、名词活用的具体情形 1. 名+代 （代词一般不受名词的修饰，而经常用于动词的宾语） 例：驴不胜怒，蹄之用蹄子踢 从左右，皆肘之用胳膊肘碰 公子怒，欲鞭之用鞭子打他 见白书，乃钻火烛之用火把照 父曰：“履我”穿上鞋 买五人之函之用木匣装 以故其后名之曰“褒禅”命名 2. 名+名 （当两名词关系不是联合，偏正或同位时，其中一个用如动词） 例：大楚兴，陈胜王称王 许子冠乎戴帽子 使天而雨珠下 雨麦于岐山之阳下 衣素衣而出穿 （有时可构成动补关系，此时后一名词多为方位名词） 例：沛公军霸上驻扎（在） 欲王关中（在关中）称王 晋军函陵 3. 副+名 （名词一般不受副词修饰，副词是经常修饰动词的） 例：既而弥月不雨不（下）雨 晋灵公不君不（行）君道 王无罪岁，斯天下之民至焉不归咎上天 秦地可尽王也全部统治 子墨子不听，遂北就往北走了 秦师遂东就向东出发了 （注意：“非”后的名词不用如动词，因它本来就是修饰名词谓语的） 例：非我即他不是我就是他 天又大风（刮大风） 皆玄衣白刃（都穿黑衣，提着雪白的刀）
4. 能愿动词+名词 例：假舟楫者，非能水也能游泳 于诸侯之约，大王当王关中应当在关中称王 左右欲刃相如想要杀相如 王曰：“吾亦欲东耳”想向东进击 后世之谬其传而莫能名者识其本名 5. 名词+介宾 （这个名词又不是句子的主语或另一动词的宾词，用如动词） 例：唐浮图慧褒舍于其址筑屋居住 6. 介宾+名 例：亭以雨名西与韩境由山以上五六里 7. 所+名 例：置人所罾鱼腹中（鱼网用网捕来） 是以令吏人完客所馆（住所住） 馆：修理客人住的地方 8. 名+者 例：赵王之子孙侯者（侯爵封侯） 文王之囿方七十里，……，雉兔者往焉（打鸡猎兔的人） 9. 连词“而”前后的名词在一定条件下用如动词 例：项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。臣：使……臣服都：定都 不耕而食，不蚕而衣蚕：养蚕衣：穿衣 缙绅而能不易其志者缙绅：做官 项梁乃以八千人渡江而西西：向西进军 去今之墓而葬焉 凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死 缇骑按剑而前 进城梯而下之梯：放上梯子下：使动 （当这个名词前虽无动词，但可以和“而”后动词构成主谓关系时，不为动词，如“人而无信”。所以只有当“而”前的名词既非主语又非宾语时，此名词才用如动词） 二、名作活用后翻译方法 （一）动宾式（一般出现于陈述句中） 对译公式：动+名 如：1、伏斧质请罪（《廉颇蔺相如列传》）——认罪 2、而此独以钟名（《游褒禅山记》）——取名 3、当时虽梦幻想（《祭妹文》）——做奇异的梦，有虚幻的想象 4、嫁为畿辅某官某妻（《记王忠肃公翱事》）——做妻子 5、又自此而曾焉，自此而元焉（《治贫篇》）——有曾孙，有玄孙 6、云青青兮欲雨（《梦游天姥吟留别》）——下雨
四黎丘丈人 1.（1）女，同“汝”，你（2）责，同“债”，讨债（3）反，同“返”，回来 2.（1）仿效，装扮（2）到……去，前往（3）使……受苦，折磨（4）老人（5）彼，那个（6）本来（7）故意（8）往，去 3.（1）（那个奇鬼）喜欢装扮别人的儿子、侄子、兄弟的样子。省略主语 （2）扶着他却在路上折磨他。省略宾语。 （3）他的儿子哭着磕头地说。省略介词“于” 4.（1）状语后置句。昨天我去村东向人讨债。 （2）判断句。这一定是那个奇鬼了。 （3）被动句。老人的智慧被貌似他儿子的奇鬼所迷惑。 5.不能。因为它点出了全篇的寓意说在。作为一种文体，寓言通常会在故事的结尾处揭示它的寓意。 五记王忠肃公翱事 1.（1）内通纳（2）贾通“价”（3）识通“志”，标记，记号（4）阳用“佯”，假装 2.（1）对……说（2）禀告（3）买来的（4）按照 3.（1）代王翱女婿的官职名，代王翱女婿的姓名 （2）代太监姓名 （3）代“我”，太监自称 4.（1）只不过表示老朋友的情意罢了。 （2）你们的伯父很廉洁，你们（过得）该不会很贫苦吧？ 5.（1）女婿最终没有调职。王忠肃公不以权谋私。 （2）原先封存好的记号仍是当时那样。王忠肃公不贪馈赠，能为后人着想。 六《梦溪笔谈》二则 1.c 2.（1）还 （2）确实 （3）雨停云散 （4）靠近 （5）渐渐 （6）越过 3.c 4.（1）不一会儿又震响了一声，移到西南方去了。 （2）从西向东望就能看见，那是傍晚出现的虹。 5.是时久之次日 6.比喻陨石坠地时的声音、形状、大小、颜色、重量 7.虹乃雨中日影也，日照雨则有之。 七萧颖士恃才傲物 1.（1）人：今义只指东西，词义缩小 （2）美景：今义胜利 （3）突然：今义凶暴 （4）很：今义略微，词义转移 （5）道歉：今义感谢 （6）遗憾：今义怨恨，词义强化 （7）怠慢：今义忽然，不经心
《穿井得一人》教学设计宣讲稿 七年级上册第六单元《寓言四则》中的《穿井得一人》出自《吕氏春秋·慎行论·察传》，后选入人教版七年级上册第六单元。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富有想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。作为一篇极浅显的文言寓言故事，本文的魅力在于它揭示了亘古不变的人心。依据已有的文言知识，学生能极轻易地掌握其内容大意。因此，教学不能只停留在学生已知的部分，更要引导他们进入未知的部分，探索人性秘密。 我将分以下四个部分完成教学：一、游戏激趣二、读故事之言三、品故事之人四、悟故事之意。 板块一的游戏叫做“传声筒游戏”，这个游戏的运用符合七年级学生好玩好奇的天性，能激发学生学习的兴趣，也为解读文本埋下伏笔。 板块二从游戏引渡到文本，分为三个环节：初读正音、读准节奏和通过复述故事疏通字词。这则寓言通俗易懂，理解文意并不困难，学生在听读、朗读、译读的过程中，整体感知寓言内容，能培养学生学习文言注重诵读的良好习惯。 板块三将文本中出现的三类人物：丁氏、“闻而传之者”和“国人”一一呈现，通过对人物分析，读出文字背后隐匿着的人性。这个环节以人物分析为原点，以文带言，抓住重点文言字词，在词语的品味中挖掘文言的语言魅力，增加文言学习的趣味性，提升学生传统语言文化的素养。 三类人物的分析都围绕着一个主问题：他们为什么说（传）。 对丁氏的分析，是通过浸入“出溉汲”、“居”、“得”等字词来完成的。“出溉汲”三个动词很有意思，它们代表三种状态，尤其是“溉”和“汲”，它们分别是浇田和打水。按我们日常的说话习惯，这两个动词的顺序应该是先汲后溉。作者为什么要调换顺序？自然是为了要强调“溉”，中国是个农耕社会，一个家庭的生存和发展依靠的是田地。灌溉对于他们来说通往的是生存的大道。没有井，打水灌溉的劳动量就增加了，增加到必须要专人负责。所以才在没井时“常一人居外”。由此我们可以猜测一下，这个“居外”的人会是丁氏家的小孩、壮年还是老人？答案不言而喻，所以，井对于丁家而言意味着什么？它意味着，家里有了方便且专属于自己的水源，意味着灌溉这件事有了保障，意味着来年的收成得到保障，还意味着家里从此多了一个健壮的劳动力。丁氏的喜悦之情就从这三个字的品读中凸显出来，自然也就理解了他的说。
1.1《初识Flash软件》教案 山西晋城川底中学焦军亮 【课型】新授课 【教学目标】 （1）知识目标 ①使学生了解Flash软件的特点及应用领域； ②使学生熟悉Flash软件的工作界面； ③使学生初步了解利用Flash软件制作动画的方法。 （2）能力目标 ①培养学生自主探究能力； ②提高学生创新能力。 （3）情感目标 ①激发学生学习Flash软件的兴趣； ②增强学生的创新意识。 ③增强学生自我效能感 【教学重点】 （1）flash软件界面 （2）利用Flash软件制作动画的方法 【教学难点】利用Flash软件制作动画的方法 【教学方法】情境教学法、演示法、任务驱动教学法、讲授法、实践练习法【教学环境】多媒体网络机房 【教学用具】课件、Flash软件和相关资料 教学过程如下表所示： 【教学过程】
1.2绘制简单的图形 山西晋城川底中学焦军亮 教学内容及设计理念分析： 《绘制简单的图形》是《初中信息技术》一年级下册的内容，本节课主要学习利用Word 绘制简单的图形，在设计本课时，着重体现以下思想： 1、倡导自主探究，使学生主动、愉快地学习。 2、强化合作交流，使学生共同成长。 3、注重展示评价，让学生体验学习的快乐。 教学目标： 知识目标：掌握运用绘图工具栏绘制常用的图形。 能力目标：学会运用所学知识进行作品创作。 情感目标：使学生养成团结合作的意识并能够发现美、创造美。 教学重点： 学会使用绘图工具栏绘制简单的图形。 教学难点： 绘图工具栏中自选图形的运用。 教具使用： 自制课件、投影仪、教学软件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 上课伊始，师生同做小游戏。 师：我们一起来做一个小游戏，游戏的名字叫“帮我来找茬”。（教师出示两幅利用Word
教学设计方案 教师班级课程 开课时间地点 课题名称《记王忠肃公翱事》课时数第1课时 教学目标一、知识能力目标 1、借助注释、工具书扫清字词障碍，正确朗读全文。掌握课文中的重点字词，辨识课文中的通假字，正确翻译课文的语句。 2、学习选取生活小事来表现人物性格的写法（小中见大）。 二、情感态度目标 学习王翱严格刚正、不徇私情、廉洁自守、对朋友忠实的美德，从而完善自己的人格，敢于和社会上的不正之风作斗争。 教学设备多媒体 教学过程 活动设计 教师学生 一、导入 二、课前任务完成情况检测创设情境导入任务 中国历史上有不少贪官污 吏，他们贪赃枉法、祸国殃民, 最终被钉上历史的耻辱柱而遗 臭万年;也有许多廉洁奉公，保 国爱民的清官彪炳史册，为万 世所敬仰。今天我们一同来阅 读一位清官的故事。 出示检测题， 点评 在教师的引导下，进入 情境，激发起对课文的学习 兴趣。 交流资料 完成检测题，
三、完成任务一：读 四、完成任务二：析 五、完成任务三：练 六、完成任务四：得 七、小结教师明确要求： 读准字音 读清句读 读懂文意 对学生翻译作适时点评 教师适当进行问题引导： 1、把女婿调到京城任职难 不难？2、女儿女婿为什么 不自己跟王翱说？3、夫人 为何如此郑重其事？4、太 监为何要送礼物给王翱？ 王翱为何受了又还？“封识 宛然”说明了什么？ 出示巩固练习题 适时点评 引导学生从不同的角 度谈学习体会。 布置课后拓展任务： 小组分工朗读课文； 针对预习中遇到的问 题进行合作探讨 复述课文大意。 学生概括故事内容，在小组 讨论的基础上，准确把握人物形 象。 生自主完成巩固练习题 小组讨论 交流学习心得体会。
中学语文优秀说课稿《荆轲刺秦王》 一.说教材 (一)教材所处的地位及作用 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 (二)三维教学目标及确定依据 1.知识与技能 ①进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。 ②学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。” 2.过程与方法 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 3.情感、态度与价值观 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。” (三)教学重点、难点及确定依据 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为。 依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”
《散步》教案 陈朝珠 教学目标： 1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重点： 整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学难点： 指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 二、基础知识 1、字词识记（投影出示） 嫩芽(nèn) 霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过 分歧（qí）水波粼粼（lín） 分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 2、介绍作者 莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示）
听读课文 1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）： a散步的季节？ 初春 b散步的地点？ 田野 c课文中出现了哪几个人物？ 我、我的母亲、我的妻子、我的儿子 d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答） 分歧 e结果怎样？ 学生读后抢答 2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。 明确：一家四口在春天的田野散步。 这个句话在课文哪里出现过？开头。 四、再读课文，点评人物 1、听读课文，进入情境 请同学们闭上眼睛，静静地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海里浮现文中所写的情景画面，让我们跟着莫怀戚先生一家人做一次愉快的心灵旅行。 看同学们怡然沉醉的表情，我想一定是文章拨动了大家的心弦。那么，你能说说是什么打动了你的心吗？ 2、【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示） 学生各抒己见，各赞所爱： “我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和） A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
王君老师《老王》教学课例教学分析 王娜 教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。青春之语文，其本质就是提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。这是王君老师“青春之语文”的教学理念。王君老师指出：“阅读教学是文本细读之后的“再读”和“再创造”，优质的教学深植于优质的文本细读。”“文本细读，是属于教师本位的。而课堂教学，是立足于学生本位的。把细读的成果转化为教学的内容和程序，这中间，还隔着千山万水。只有一个摆渡者——教师。” 我认真观看了王君老师在山西师大的《老王》教学视频后，让我对语文教学又有了新的理解。王君老师的教学设计很新颖、灵活，有许多值得我学习的地方。 首先，在处理教学内容方面做到了合理、恰当、重点突出。王君老师在学生已学习课文的基础上，从引导学生重点找出关键词“活命”入手，对文中两个人物——老王和杨绛作出分析。让学生通过细细品味文中重点句、段，理解了老王的生活状态是“活命”，又通过设置具有思考性、开放性的问题使学生感受到杨绛也是“活命”的生活状态。通过把握老王与杨绛“活命”的生活状态，王君老师让学生深入文本，使学生领悟到活命的状态也能活出高贵的命。 其次，在教学方法上采取了多种具有语文特点的方法。如诵读法、
文学鉴赏法、复述法、提问法、探究法等，整堂课活力四射、激情澎湃。在分析老王生活状态时，王君老师重点采取指导诵读的方法。在初中语文课程标准学段目标与内容中要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”王君老师设计了五个多角度、多方位的诵读情境。引领学生获得情感体验：首先，让孩子们以老王的身份叙述，以理解老王被社会遗弃的痛苦；其次，由王君老师扮演杨绛，学生饰演老王，创造性改编对话，以理解老王没有家人的孤苦无依；第三，让孩子扮演看客，创造性演读社会闲人对老王的讽刺挖苦，以理解社会对老王的凉薄；第四，演读老王和杨绛的对话以理解老王有房无家的痛苦情感；最后，指导学生注意重读“只”字，诵读文中反复出现“只”字的几句文字，以理解体会老王的走投无路。王君老师通过指导诵读使学生反复体会到老王的生活状态——活命，这个情感体验是自然而然的。 探究法的运用也充分体现了语文课程的基本理念——“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”老王去世了，究竟杨绛的心该不该安呢？王老师提问学生，指导学生用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法去思考老王和杨绛之间的那些事，进行课堂探究。学生在老师的引领下，纷纷从文中找依据表达自己的观点，课堂充满了活力，回答的学生越来越多，观点也表述得有理有据。紧接着对“我也不懂，也没多问”，为什么没多问进行探究，当学生在此处思考有了偏差后（有学生答没脸多问），王君老师适时出示了杨绛的背景材料，引导学生通过文本细读、写作背景的
小学信息技术第二册综合实践（三）教案清 华版 题综合实践 （三）科目信息技术课时1课时授课班级四年级教师设计思想：根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》通知中关于小学阶段的教学目标与内容安排进行内容的安排。以任务驱动为主要教学方法进行教学设计。教学目标知识与技能：（1）通过独立制作作品，掌握了演示文稿的制作方法和放映功能。（2）进一步巩固了在演示文稿中插入文字、声音、图片和艺术字的方法。（3）初步掌握了在演示文稿中对幻灯片切换、效果的设置。（4）进一步巩固了超级链接的方法，使演示文稿更生动、漂亮。过程与方法： 1、利用已有的知识技能有创作性的完成演示文稿的制作。 2、加强同学间的合作探究学习。情感态度与价值观：通过创作设计并制作演示文稿，培养学生的合作意识和创新精神。加强评价力度，培养学生学会正确的分析评价他人作品。教学重点（1）按要求完成演示文稿的创作。（2）对完成的作品进行客观的评价。教学难点确定主题，上网搜集资料，并完成演示文稿的制作。教学过程教学环节教师活动及安排意图学生活动导入新授小结通过前面的学习同学们已经掌握了演示文稿的制作方法和技
巧，今天这节课让我们来举行一个小比赛，通过现场创作，比一比谁的作品更漂亮更精彩！我们先一同来看看比赛要求（出示学习要求） 一、比赛要求 1、比赛内容：制作一个有明确主题的演示文稿。 2、具体要求：（1）主题健康，积极向上。（2）选材广泛，可以取材于小知识、新闻、故事，注重网上资源的使用。（3）资料真实、观点正确。（4）演示文稿结构清楚，链接准确，幻灯片要在4张以上。（5）采用多媒体技巧完成。 3、参考主题：校园趣事、同学之间、好人好事、科技知识、交通工具……。 4、制作方式：（1）可个人独立完成（2）可小组合作完成。 二、学生制作下面同学们就利用最短的时间快速确定制作的主题，并上网搜集资料，完成作品的创作。 1、学生讨论，收集资料。 2、学生制作。 3、保存文件。 三、评价总结 1、确定评价要求、标准：同学们的作品基本完成了，下节课我们来一一展示作品。课下同学们以小组为单位完成对每位同学的评价，评价要客观、公正。在欣赏他人作品的同时要多吸取别
王君老师《范进中举》课堂实录 课前，王君老师要求给学生充分的读书时间。（5分钟左右） 一、开场语： 今天我这个课很奇怪，为了要与李华平教授上得不一样。我上课路子比较野，小孩子压力大，要求《范进中举》《孔乙己》《窃读记》三篇文章都要看，最好能抓出精髓的内容。 经典小说两种读法：宏观主题式阅读（整体把握）与所谓的群文阅读——局部立意式阅读。 今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小的群文。局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突破一点。 经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。两种方法：一种很时髦的方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课属于后者。 没有任何一种课型可以包打天下，一个老师手上没有五到六种可变幻的课型，学生会烦的。老师要精通七十二变。要不断地变幻。一个课型不会适合所有的课堂所有的学生。二、上课问候：同学们好！恩师，您好！ 师：非常儒雅的一个班级。 [简评：教师对于学生的优秀表现及时肯定。] 开门见山亮主题：（3分钟） 这三篇文章涉及到一个共同的话题：语言暴力！ 百度百科上对语言暴力的介绍，文学作品中对此也有形象直观的阐述。 师问：《范进中举》中谁是语言暴力的制造者？胡屠户！近几年，我最想研究的就是胡屠户对自己亲人的语言暴力。 你们被你们爹妈打过吗？鞭打过吗？棍棒打过吗？没有。但你们被爹妈、老师、同学用语言的板子、鞭子抽打过，语言暴力无处不在。 [简评：王君老师对三篇文章进行了大胆的取舍，独具慧眼地选取了“语言暴力”这一专题，这一“教学内容的选择，是她自身丰厚的课程素养的外化”（罗小维语）同时又结合生活情境使学生对语言暴力这一概念有深切体验] （一）亲人对亲人的语言暴力。 整体概括一下故事，用一句话概括《范》最最核心的内容，提炼一下。 生：范进中举前后，身边亲人外人对他的态度变化。 老师教大家一个方法，用写课本点睛诗的方式来把课文最本质的内容提炼出来。（2分钟）教师示范：范进，你是文学史上的大名人，不仅仅是因为你考了36年，才终于，终于金榜题名；还因为中举前，你挨的千古一骂，中举后，你受的那万古一拳，成功的你却反而成为了最经典的笑话。 找一名学生读。男生读。 师评价：声音浑厚，重音到位，“终于终于”，受到了最好的礼貌训练，递话筒的动作眼神中透着真诚。 [简评：教给学生写课本点睛诗的读书方法，而且这一语言训练贯穿整堂课] 二、胡屠户对女婿的骂被称为千古一骂。那是可怕的语言暴力。（5分钟） （一）师生合演“千古一骂”。 1、女屠户版本。 教师演前提示：女孩，你的表情温婉，演时应当怎样？凶恶。笑容收敛一些。速度快还是慢？快一些。因为生气。如果我想插话，你能不能？不能，因为他认为自己比范进好很多，不会
小学信息技术第二册打地鼠—字母练习教案 1、提高学生们的指法练习。 2、激发同学们练习打字的兴趣。 3、提高同学们的打字水平。教学重点：游戏的设置。教学时间：四课时教学过程：第一课时理论学习部分： 一、教师简介 1、认识“打地鼠”界面 2、游戏规则在地鼠出洞的时候，立刻击打地鼠举者的那个字母键，如果击键正确，地鼠就被打回地下，否则篱笆后的一朵鲜花将会被地鼠偷走。如果在游戏设定的时间内鲜花被全部偷走，你就输了。反之，你就赢了。 二、对游戏进行设置第一步：启动金山打字通2002，单击“打字游戏”按钮，选择“打地鼠”游戏，在出现的“打地鼠”游戏界面上单击“设置”按钮，打开如图所示的对话框。第二步：设定游戏速度：左右滑动控制杆调整游戏速度，速度之大意味着地鼠出现的速度快，从左到右速度值逐渐变大。第三步：设定游戏时间：单击上下箭头，调整游戏进行的总时间。第四步：设地鼠个数：单击上下箭头，调整游戏进程中将会出现的地鼠个数。第五步：设定地鼠消失时间：单击上下箭头，调整地鼠在游戏中停留的时间。建议：周围几个同学对游戏的速度、时间、地
鼠的个数及地鼠消失的时间设置相同的值，然后进行比赛。第二课时上机操作部分： 一、上机准备： 1、按照座位号依次入座。空号的位置由后面的学生填补。 2、打开显示器开关，打开主机开关。 3、填写上机记录。有问题的机子报告教师，经解决还不能用的，教师填写维修记录，调换学生位置。 二、操作内容： 1、观察认识“打地鼠”界面。 2、讨论游戏规则。 3、进行游戏设置。 三、关闭计算机。按顺序关闭计算机，放好坐凳，有秩序离开计算机教室。第三课时理论学习部分： 一、观察“打地鼠”游戏界面第一步：单击“打字游戏”按钮，选择“打地鼠”游戏。第二步：单击界面左侧的开始按钮，游戏开始。要求：按正确的指法击打相应的字母键。第三步：单击暂停按钮，游戏暂停，此时不会出现地鼠，第四步：单击结束按钮，结束游戏。 二、讨论 1、对打“地鼠”游戏增加难度，一级一级过关，看看谁的级别最高。
语文教学大纲要求掌握的120个文言实词 7．兵，bīng （1）名词①兵器 收天下之兵．，聚之咸阳。（《过秦论》） ◆收取天下的兵器，把它们聚集到咸阳。 ②士兵 未几，敌兵．果舁炮至。（《冯婉贞》） ◆不久，敌兵果真抬着炮来了。 ③军队 欲勿予，即患秦兵．之来。（《廉颇蔺相如列传》） ◆想不给，又担心秦国军队来攻打。 ④战争 兵．旱相乘，天下大屈。（《论积贮疏》） ◆兵灾旱灾一个接一个到来，天下的财富极度匮乏。 ⑤战略战术，用兵策略 故上兵．伐谋。（《谋攻》） ◆所以最好的用兵策略是攻破对方的计谋。 10．朝，读音一：cháo （1）动词，朝见，朝拜 相如每朝．时，常称病。（《廉颇蔺相如列传》） ◆蔺相如每当上朝时，常常假托有病（请假）。 （2）名词①朝廷 于是入朝．见威王。（《邹忌讽齐王纳谏》） ◆于是入朝拜见威王。 ②朝代，指整个王朝，也指某一皇帝的一代 三顾频烦天下计，两朝．开济老臣心。（杜甫《蜀相》） ◆当年刘备三顾茅庐，多次向诸葛亮询问天下大计，辅助两代君主，足见老臣心意。读音二：zhāo 名词，早晨 有时朝．发白帝，暮到江陵（《三峡》） ◆有的时候，早上从白帝城出发，晚上就能到达江陵。 16．从，读音一：c?ng （1）动词 ①跟随 一狼得骨止，一狼仍从．。（《狼》） ◆一只狼得到骨头停了下来，另一只狼仍然跟随在后面。 ②依顺，听从 臣从．其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） ◆我听从了他的计策，幸好您也赦免了我。③参与，参加 弟走从．军阿姨死。（《琵琶行》） ◆弟弟参军走了，养母也死去了。 ④追赶 佯北勿从．。（《孙子·军争》） ◆假装败退的敌人不要追赶。 ⑤依傍，紧挨着 樊哙从．良坐。《鸿门宴》） ◆樊哙紧挨着张良坐下。 （2）介词，由，自 从．小丘西行百二十步。（《小石潭记》） ◆由小山包向西走一百二十步。 读音二：z?ng 名词 ①指堂房亲属。 升死，其印为予群从．所得。（《活板》） ◆毕升死去之后，那些印版被我的侄子们得到。 ②通“纵”，南北方向，也特指合纵的盟约 于是从．散约败，争割地而赂秦。（《过秦论》） ◆于是合纵的盟约被破坏了，（六国）又争着割地贿赂秦国。 20．得，d? （1）名词①收获 不如自行搜觅，冀有万一之得．。（《促织》） ◆不如自己前去寻找，希望能有万一的收获。 ②心得，体会 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得．。（《游褒禅山记》）◆古人对天地山川草木虫鱼鸟兽的观察，往往有心得。 （2）动词①取得，获得 赵惠文王时，得．楚和氏璧。（《廉颇蔺相如列传》） ◆在赵惠文王时，（赵国）得到了楚国的和氏璧。 ②具备 积善成德，而神明自得．，圣心备焉。（《劝学》） ◆积累善行，成为美德，圣人的思想也就具备了。 ③能够 沛公军霸上，未得．与项羽相见。（《鸿门宴》） ◆沛公的军队驻扎在霸上，没能和项羽相见。 ④完成 医得．眼前疮，剜却心头肉。（《咏田家》） ◆医治完了眼前的创伤，却挖掉了心上的肉。 ⑤通“德”，感恩 为所识穷乏者得．我欤？（《鱼我所欲也》） ◆是为了所认识的穷苦人感激我的恩德吗？
《湖心亭看雪》教学实录 重庆外国语学校王君 【教学前言】 三年前在《语文教学通讯》上发表过一个《湖心亭看雪》的教学实录。三年后重新上这篇课文，结合本次大会“文学鉴赏”的主题，力图展示自己在语文教学上的一些新的思考和探索。所谓“新”，乃是回归中的“新”，乃是“新”中的回归。 新课程改革已经进入了深入反思阶段。作为一名一直努力创新的一线教师，有必要重新认真地梳理自己的各种教学理念，进一步地反思自己的各种教学行为。上出朴实的、本真的、有文化底蕴的、有人文关怀的富有语文味儿的课，应该是我的更高追求。 要坚定：对于语文教学而言，咬文嚼字是必要的手段，诵读是必要的手段，知人论世是必要的手段……更要认识清楚：教师本位、教材本位和学生本位本质上并不矛盾。语文教学需要“常式”和“变式”，需要“预设”和“生成”，需要“控制”和“自主”……在这些概念中，其实都包含着教师智慧的开明的通达的“导”的因子。 在中学语文教学中，备课，还是一定要精心设计——设计教材、设计学生、设计自己。天马行空式的生成并不是在任何时候都可取。 在中学语文教学中，上课，一定要充分对话——在对话中生成知识，濡染情感，提升智慧。传统的满堂灌满堂讲虽然有它的合理性但绝不能成为课堂的主旋律。 这堂课，是不是达到了这样的目标了呢？恳请同行们批评指正。 【教学实录】 第一部分：导入 师：同学们知道，王老师的儿子叫—— 生：尹犀墨！（笑） 师：这个名字出自一个成语—— 生：惜墨如金！ 师：对。惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字—— 生：字斟句酌咬文嚼字 师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。 第二部分：整体阅读把握全篇 师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。 【投影展示】 一、牢记以下词语的读音 毳(cuì)衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān) 二、抢答：一词多义分辨 第一组：一小舟上下一白 第二组：是日更定是金陵人 第三组：上下一白强饮三大白而别
综合实践课程 信 息 技 术 教 案 时间：xxxx年xx月xx日 第二册 第一单元制作神奇动画 本章以制作“神州看神舟”Flash动画为主线，以Flash MX为动画制作工具，学习动画的制作方法。通过本章的学
习，使学生初步了解动画的基本原理和类型，动画文件的类型；学会使用Flash软件制作逐帧动画、沿直线运动动画、沿路径运动动画、形变动画、淡入淡出动画、遮罩动画、交互动画；学会插入声音、合成与发布动画的方法。通过制作“火箭发射”模拟动画体验动画制作的全过程。 1.三维教学目标 ◆知识与技能 (1)了解动画的基本原理、类型和制作的一般步骤。 (2)熟悉Flash MX动画制作环境。 (3)会使用各种图形工具绘制图形。 (4)会创建和调用图形元件、影片剪辑元件、按钮元件。 (5)会对图层和帧进行编辑。 (6)会进行外部文件的导入。 (7)了解如何为帧或元件实例添加简单的动作命令。 (8)初步学会制作各种类型的动画片段。 (9)初步学会动画的合成与发布。 ◆过程与方法 (1)能根据任务的需求，规划和设计动画的各个环节。 (2)能使用各种图形工具绘制所需的场景图片。
(3)能合理使用动画制作软件的各种功能制作简单的动画片段，进行动画的合成和发布。 (4)通过制作神舟六号发射模拟动画的过程，学会从日常生活和学习中发现问题、提出问题，确定需求；养成科学收集信息、规范加工素材、合理使用信息技术的严谨态度；提高动手实践能力，发布和交流信息的能力。 ◆情感态度价值观 (1)通过实例，教育学生热爱生活、热爱祖国、热爱科学，激励学生勇于探索宇宙奥秘。 (2)通过动画制作过程，增强学生表达信息的意识，提高信息素养。 (3)通过精心设计，提高学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，激发学生的创造力和想象力； (4)通过自评和他评，学会客观评价自己和他人，增强交流合作，鼓励个性发展。 2.学习要点 动画的基本原理、类型、制作步骤。使用图形工具绘制图形，创建和调用元件，对图层和帧进行编辑，为帧或元件添加简单的动作命令，制作各种类型的动画片段，动画的合成与发布。 3.教学建议
《记王忠肃公翱事》译文、原文、翻译对照 篇一：文言文翻译 .阅读下文，翻译句子: 勾践之困会稽也，怅然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。 注释：女通“汝”，你。重（chóng）采--指多种颜色的华美衣服。折节--屈己下人。振--通“赈”，救济。吊--慰问。 2.阅读下文，翻译画线句子。 公为都御史，与太监某守辽东。某亦守法，与公甚相得也。后公改两广，太监泣别，赠大珠四枚。公固辞。太监泣曰：“是非贿得之。昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣，某得八焉，今以半别公，公固知某不贪也。”公受珠，内所著披袄中，纫之。后还朝，求太监后，得二从子。公劳之曰：“若翁廉，若辈得无苦贫乎？”皆曰：“然。”公曰：“如有营，予佐尔贾。”二子心计，公无从办，特示故人意耳。皆阳应曰：“诺。”公屡促之，必如约。乃伪为屋券，列贾五百金，告公。公拆袄，出珠授之，封识宛然。（《记王忠肃公翱事》作者：崔铣） 3.阅读下文，翻译画线句子。 汤(商汤)见祝网者置四面，其祝日：“从天坠者，从地出者，从
四方来者，皆人吾网。”汤日：“嘻，尽之矣!非桀(夏桀)其孰为此?”汤乃解其三面，置其一面，更教之祝日：“昔蛛罞(蜘蛛)作网罟，今之人循序。欲左者左，欲右者右，欲高者高，欲下者下；吾取其犯命者。”汉南之国闻之，日：“汤之德及禽兽矣。”四十国归之。人置四面，未必得鸟。汤去三面。置其一面，以网四十国，非徒网鸟也。 译文： 4.阅读下文，翻译画线句子。 余病痞(肚子里生的硬块)且悸，谒医视之，日：“椎伏神(中药名，外形像芋)为宜。”明日买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。医求观其滓，日：“吁!尽老芋也。彼鬻药者欺子而获售。子之懵也，而反尤于余，不以过乎?”余戍然惭，饲然忧。推是类也以往，则世之以芋自售而病乎人者众矣，又谁辨焉! 译文: 5.阅读下文，把句子译成现代汉语 射说元好问 晋侯觞客于柳溪，命其子婿驰射。婿佳少年也，跨蹑柳行中，胜气轩然舞于颜间，万首聚观，若果能命中而又搏取之者。已而乐作，一射而矢堕，再而贯马耳之左。马负痛而轶，人与弓矢俱坠。左右奔救，虽支体不废，而内若有损焉。 晋侯不乐，谢客，客有自下座进者，曰：“射，技也，而有道焉，不得于心而至焉者无有也。何谓得之于心？马也，弓矢也，身也，的也，四者相为一，的虽虱之微，将若车轮焉①，求为不中，不可得
潇潇洒洒走进文言天地（说课稿） ——《狼》的教学构思 《狼》是初中二册第四单元的一篇文言文。传统的文言文课堂上，繁琐的实词虚词教学搞得人精疲力竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎苍白，课文的艺术性，思想性也就无从谈起。文言文成了一片淹没语文之美的沼泽。 而事实上，语文教学的发展已为教好文言文提供了必要的条件：大纲明确规定降低文言文要求；教材中详尽全面的注释为学生搭好了学习的阶梯；素质教育的理论为文言文教学提供了新的思路。作为语文教师，为什么不能大胆解放自己，解放学生，进而改革文言文教学呢？让文言文不再只是实词虚词的载体，而真正成为拥有灵魂，拥有个性魅力的美文，成为对学生进行素质教育的特殊天地。 素质教育的呼唤，大纲的要求，教材的编写状况，学生的实际认知水平和情感的选择倾向让我确定了： 一、本课的教学目标： 1．培养面对邪恶势力敢于斗争，善于斗争的品德。 2．学习重点实词，感受虚词作用。掌握学习文言的基本方法。 3．当堂背诵。 二、教学方法： 导读点拨法 三、教学原则 重自学，尚点拨，巧训练，养情志。 我希望以此改变让字词牵着鼻子走的被动局面，让学生以发现者的姿态潇潇洒洒走进文言文天地，开拓用情志融化文言，吸取其知识思想精华的新局面。 下面就是我的具体实施步骤： 导语：大家都熟悉这样一个故事：一位农夫用身体温暖了一条濒临死亡的蛇，最后却死在蛇的毒牙下。今天，让我们走进《聊斋志异》，去认识另外一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又是怎样的呢？ 这是我教学的第一步：一个古老故事埋下点拨种子，两种不同命运创造教学契机。 接着，我将检查学生的自学情况。所谓“重自学”就是要学生课前熟读课文，精读注释，弄清大意。为了让学生轻松愉快地趟过字词的沼泽地，我设计了三种点拨法。 一二自然段我采用提问法点拨： 1．故事发生在什么时候？ 2．两条狼是远远的跟着屠夫吗？ 3．狼在啃骨头时候发生了争夺没有？ 三个问，或直问，或曲问，或误问，解问的过程就是“晚归”、“缀行甚远”、“并驱如故”等重点语句得以解决的过程。
信息技术教案 （第二册） 惠民县大年陈镇中心小学 2019.2—2019.7
第1课植物信息大搜索 教学目标： 1、初步认识“搜索引擎”，掌握借助“搜索引擎”搜索文字和图片等信息的方法，会使用“以图搜图”功能搜索不明事物的信息，懂得甄别信息。 2、在实际生活的应用情境中，初步探索上网搜索文字和图片信息的方法，体验使用“搜索引擎”搜索信息的便捷，体会网络资源的丰富多彩。 3、通过用电脑或手机上网搜索需要的信息，培养用信息技术手段寻找网络信息的能力，激发对信息技术的兴趣和爱好。 教学过程： 一、情境导入： 本课四格漫画体现的是认识校园植物的实际问题情境。通过思考如何了解身边认识的和不认识的植物，提出上网搜索植物信息的活动需求及任务内容。这样引入不仅贴近学生生活，激发学生兴趣，同时也能提高学生发现和解决身边问题的能力。 二、任务驱动： 1、了解“搜索引擎”的使用技巧。 2、掌握使用文字和图片搜索信息的基本方法。 3、通过使用网络搜索信息，增强甄别信息、选择信息的能力。 三、学习探究： 通过两个活动，引导学生进行白主学习和合作探究。
1、搜索百合花的信息。 上网搜索信息离不开“搜索引擎”，很多网站都有“搜索引擎”。随着信息技术的发展，“搜索引擎”的功能也越来越强大。这活动通过引导学生借助“搜索引擎”搜索百合花的信息，让学生感受使用“搜索引擎”搜索文字和图片信息的便捷，并认识到只要掌握了方法和技巧，就能在网上找到需要的、有价值的信息。这一活动，也引领学生学会甄别信息。 2、查找不明植物的信息。 引导学生认识“搜索引擎”的“以图搜图”功能，掌握如何借助图片或照片搜索信息的方法。主要目的是让学生通过这一活动，学会更多的上网搜索信息的方法，体验上网搜索信息的便捷、高效。 教材围绕搜索校园中不认识的植物的信息设计活动，实际教学中可以根据情况灵活运用，也可以设计适合当地情境的其他活动，只要学生感兴趣即可，不要在内容上进行过多的限制。如有需要，也可以引导学生探索一下搜索知名景点、喜爱的小动物等相关信息的方法。 四、说说你的小技巧： 两个技巧，第一个是借助搜索引擎搜索信息时，输人文字越少，搜索到的信息越多。第二个是用智能手机搜索信息时，语音搜索的技巧。这也是平时经常用到的操作方法和技巧，教师可引导学生在实际生活应用中尝试使用这些技巧，并引导其探索更多搜索信息的方法和技巧。 五、课堂练习： 借助练习，不仅要让学生学会使用“搜索引擎”搜索图文信息的
古代有关人才选拔，官吏任免、升迁、调动的词语
文言文中常见官职变动词语 古文在记叙人物生平时常涉及职位的变迁。而这些表官职变迁的文言词语对文意的理解显得非常重要。掌握这些词语对准确理解人物生平及相关官场沉浮很有帮助。现将常见表官职变动的词语辑录如下： 一、表授予官职 1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。 如：公以学士徐公致荐，被征。《谭嗣同》 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才《陈情表》 2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。 如：连辟公府不就。《张衡传》
3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。 如：安帝雅闻衡善术学，公车特征，拜郎中，再迁为太史令。《张衡传》4、拜：授予官职 如：拜相如为上大夫。《廉颇蔺相如列传》 5、除：任命，授予官职。 如：寻蒙国恩，除臣洗马。《陈情表》 6、授：给予官职 如：遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军中拜授。《汉书?翟方进传》7、起：重新启用，任以官职。 如：起樗里子于国。《战国策》 8、拔：提升没有官职的人 过蒙拔擢，宠命优渥。《文选?陈情表》 9、赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。 如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》 10、封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。 如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》 11、进：（1）推荐。如：臣进西门豹。《史记?魏世家》 （2）出来做官。如：是进亦忧。《岳阳楼记》 12、选：通过推荐或科举选拔任以官职。 如：更选将官。《谭嗣同》 13、察：考察和推荐。 如：前太守臣逵察臣孝廉。《陈情表》 14、当：任，充当。 如：当侍东宫。（担任侍奉太子的职务）《陈情表》 15、点：指派。 如：可汗大点兵。《木兰辞》 16、简：任命，选拔。 如：是以先帝简拔以遗陛下。《出师表》 二、表调动官职 （一）表升迁 1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降职、贬官。 如：孝文帝悦之，超迁，一岁中至太中大夫。《史记?贾谊传》 心犹恨之，遂左迁毓。《三国志?魏书?卢毓传》 再如：岁中四迁。《汉书?主父偃传》 吾极知其左迁。《汉书?周昌传》 2、擢：在原官职上提拔。 如：六年，江东大旱，擢知信州《宋史?唐震传》