体育教师的教学语言
体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。教师的教学语言水平，是课堂教学取得高效的关键。它直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。但是，教学语言在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中，教学语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、
而且还必须具备一定的教学语言。
1．教师的语言要规范、吸引
教师的课堂语言不应该是信口开河的，因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。所以，教学语言首先应该规范。如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传，很激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为了活跃课堂氛围，我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染，语言要形象生动。
2．教师的语言要有趣味性
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学中应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
3．教师的语言要有鼓励性
每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦，增强了信心；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落，失去了信心。在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自信心，增强他们的自信心。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
4．体育教师要有丰富的体态语言
教学语言除了口头语言、书面语言，还有一种特殊的语言就是体态语言。其中包括眼神、表情、姿态、手势等。无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别，“身”教重于“言”教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态———这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻重的。
5．充分利用启发性语言
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。体育课中很多练习重复性强，对于小学生来说比较枯燥，所以造成学生学习兴趣不大。当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。教师在启发时，往往设置“问题”情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。通过教师的提问，为学生开创了宽阔的思维空间，极大地吸引着学生，让他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言，改变了学生的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。教学中为了让每个学生看得见、听得清，特别是进行重点部分教学时，可以先用眼光扫视一下，使他们思想高度集中后再进行讲解、示范，并不时通过位置的移动和
眼光、手势提醒每位学生，确保他们身到、心到。遇到有少数调皮的学生思想不集中时，故意做短暂的停顿，用眼光提醒他，而不是训斥、点名，这样维护了学生的自尊心，从而有效地使这些学生的思想很快集中过来，提高了他们的积极性。在新授课中，对完成动作好的学生，用赞许的目光以示表扬和鼓励，提高练习质量；对暂时未能掌握动作的学生，用期待的目光给予鼓励，增强信心，激发锻炼和积极性。教师以目光向学生传神授意，能使学生感到兴奋、喜悦，有效地提高教学效果。
教师和蔼的面容能使学生产生亲切感。有利于建立良好的师生关系和形成良好的教育机制，让学生产生信任感，增强战胜困难的毅力。在跳高教学中，为了帮助学生克服畏惧的心理，我用坚定的目光鼓励学生：“你能行的，一定能行”，始终站在垫子旁帮助他们，只那么轻轻地“一拉”，就让学生有了安全、信任感。当他们顺利完成动作后，我时不时竖起大拇指或鼓掌，和学生分享成功的喜悦；对暂时不能完成动作的学生，我就轻轻地摸摸他们的头表示鼓励，激发他们不怕困难、勇往直前的斗志，师生之间的情感得到交融、升华。
总之，体育教学语言为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，
让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无限魅力。艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”我们是否可以借用：体育课堂上并不缺少乐趣，缺少的是开采情趣的心眼！今后的教学中，我愿意尽我所能，让真挚的情感在体育课堂恣意流淌，让无穷的趣味在学生心田纵情穿行，让孩子的精神在这里得到尽情张扬，让体育课堂充满生命的活力！
浅谈体育教学的语言运用能力 语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言运用能力，教师语言运用水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。教师的语言也是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。教师语言运用能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言运用能力。 随着文化的发展，语言的传播与外延运用就更加扩大了。体育教学，必然涉及到体育运动技术的教学，这就要求体育老师除了拥有出色口头语言表达能力，还应有肢体语言表达能力。 一、口头语言表达能力 1．内容 体育教学中,教师的口头语言起着组织、讲解、教育等作用。口头语言既有一般语言,又有专业语言。口头语言在体育教学范畴下归纳为以下几个方面： 1.1发布口令和运用口令语进行队列、队形的操练和调动队伍,这属于体育课教学中所特有的专业性语言。例如“立正”“向左转”“齐步走”等,这一类语言的运用能起组织教学的作用。一堂课能否合理地调动队伍和安排各种队形,往往是能否保证教学的顺利进行,提高练习密度的关键,另外也是培养学生良好的组织纪律性,把几十个学生组织成一个整体的主要手段。 1.2对所教的基本知识、技术要领的讲解或为了纠正学生在练习中的错误动作而采取的讲解说明。这方面的教学语言即通常所说的讲解。 1.3体育教学中有部分教材是在教室里通过讲课形式教学的,即通常所说的理论课,例如体育基本知识课、引导课。这种课与其他学科的教学有共同之处。而这种类型的课语言更为重要,亦需更加系统化。 1.4教学要完成思想、品德、意志及发展个性的教育任务。教师不仅通过教学本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育,还要通过批评、表扬、鼓励、指导,以及有意识的说服等语言去进行教育。这一类教学中的语言也是不可忽视的。 2．存在的问题： 口头语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体。现阶段存在的
体育教学语言的特性 一、开头语言的鼓动性 成功的开始,往往给后续的部分奠定良好的基础。因此,上课伊始,教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言,容易引起学生的有意注意,便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,有利于调动学生的积极性,对课的顺利进行影响甚大。所以教师的语言应爽朗干脆,亲切感人,充满活力,铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下,语言更应有感染力和鼓动性。如气候骤变,狂风大作,但课又不能因之而中断,于是,教师就对学生说: “本堂课我们学习短跑,主要是发展速度,而发展速度有许多方法,其中顺风跑则是一种行之有效的手段。平时我们没有机会,今天天公作美,给我们创造了一个很好的实践机会。”一席话说得同学们神情振奋,跃跃欲试。这样,通过带有鼓动性的开场白,化不利因素为有利因素,使课堂教学顺利进行。 二、讲解语言的简捷性 要实现体育课的精讲多练,就要注意语言的纯度,做到言简意赅,详略得当,“丰而不余一言,约而不失一词”,切忌絮絮叨叨,拉杂冗长。有时候可用要点式或口诀式教学提示,使教学语言简短精炼。如弯道跑时的“倾、高、摆、大、沿”等,就用字简约,明白易懂。 三、提问语言的启发性 “导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是古人对启发式教学的明训。启发的语言应是有所指向,却又含而不露的,让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力,去加以丰富和补充。如针对有些学生跑步时拖着腿跑(大小腿折叠不明显),可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问,来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠。 四、指导语言的针对性 学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异,因此,指导学生练习时,要区别不同对象,有针对性地用不同方法,或循循善诱,或直截了当,或引而不发。所谓“弹琴要看听众,射箭要瞄靶心”,就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性,不能千人一面,生搬硬套。透彻了解学生,是提高针对性的前提。各个年龄段的学生,具有不同的生理、心理特点,教师必须根据学生的实际情况,决定教学语言的表达方式。如对属多血质类型的学生,可适当采用限制性的和严格要求的语言,因为这些学生性格外向,活泼好动,很容易出现过激行为。反之,对那些属于粘液质的学生,则应多采用激励性的语言,以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。 五、调节、过渡语言的幽默性风趣、 幽默的语言,用于正面教育胜过空洞的说教,用于批评则胜于简单粗暴的训斥,用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。如“回头望月”,“二郎担山”,“天女散花”等词语,都可以用作学习和纠正某一部分动作时的夸张性语言。当然, 诙谐、幽默的语言,是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下使用的,而不是逗乐,更不是信口开河,甚至低级趣味。 六、口令语言的时空性 体育课大多都是在室外上,由于空间比较大,要求教师的口令要刚健宏亮,疏密相间,张驰适宜,力度浑然。这样,才能引起学生的有意注意,起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。因此,预令和动令要开合有度,比例适当,声音要响亮,吐字要清楚,节拍要鲜明,语调要协调。如喊“向左——转”时,预令要适当拖长一些,转动的方位要清晰,动令应如山洪爆发,砰然而出,使声音在一定空间内有相当的力度。
体育教师教育格言 导语：语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。以下是体育教师教育格言的资料，欢迎阅读参考。 1、教育上的错误比别的错误更不可侵犯，最新教育格言。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。(约翰.洛克) 2、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。(第斯多惠) 3、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。(费希特) 4、任何教育都比不上灾难的教育。(英)狄斯雷利 5、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足.(第斯多惠) 6、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。(美)曼恩 7、教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。(雅斯贝尔斯)
8、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。(杜威) 9、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做'教育',因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活.(培根) 10、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。(俄)乌申斯基 11、教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制.在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下:你是教师,这样会帮助你压抑 一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟你的学生谈话.(赞可夫) 12、教育难，难就在回到常识。(钱理群) 13、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠：《德国教师教育指南》 14、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——瑞士著名教育家皮亚杰：《教育科学与儿童心理》 15、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。(夸美纽斯)
小学体育课教师语言运用 教师的课堂语言是非常重要的,是完成课堂任务的主要手段。体育课是一门综合艺术,每堂课40分钟,怎样才能使学生在课堂上表现积极,气氛活跃呢?教师起着非常重要的作用,教学的语言运用不能忽视。 一、有声语言的运用: 俗话说:“话有三说,巧说为妙。”教师的语言要生动形象,富有幽默感。能以声引人,以情感人,为学生创造一种良好的学习境界,使他们愉快、动情、着迷。例如我在低年级体育课模仿小动物走,再学大象走时,有个别同学站起来走,我便笑着对同学们说:“哎呀,同学们,你们可真厉害呀!把大象也能立着走路了?”我的话音刚落,便引起了学生们的一阵笑声,同学们也从笑声中醒悟了。由此可见,幽默的教学语言既能引起学生的兴奋状态,有助于学生记忆和理解,又能在学生出现错误和不足行为时起到揭示、批评的效果。 一句激励性的话,成功的导语激励,往往会给后续教学奠定良好的基础。而把学生的注意力转移到课上来,激发学生的学习动机,使学生心里产生愿意学、我想学的想法,就能创设出宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。例如课中可对学生上课的表现及时进行评价,如:“你跑得真快”、“你做得很好”、“你真棒”“真不错,你有进步”、“加油啊”等,这种师评结合互评,鼓励了学生的进步与发展,就能对学生的行为产生强有力的推动作用。当然,如果教师的语言失控,在课堂上当着全班同学的面责骂、训斥、讽刺、挖苦学生,那
么往往会引起学生的极大反感,甚至以后的课学生经常会跟你唱对台戏,导致师生冲突的行为经常发生。所以说教师的语言艺术在课堂上是非常重要的。 幽默也是一种艺术。体育教学中,在语言表达上,一方面要注意语言的规范性、科学性,另一方面要注意趣味性、灵活性的运用,更要把握好运用幽默的时机。例如,有一次上篮球课时,个别学生偷懒坐在一旁观看,看我走过去立刻站起来,我灵机一动马上说:“你们在看现场直播吗?”学生哄然大笑。我巧妙的运用幽默语言,给学生一个台阶,学生很快就再一次投入到练习中去,这样使体育课变得更富生气、更具艺术性。当然,在运用幽默时应把握分寸,不能为了幽默而一味调笑逗乐,这样只会弄巧成拙,影响教学效果。课堂上恰到好处的、适度的运用幽默语言,可以使紧张、沉闷的课堂气氛活跃起来,可以改善师生间的关系,收到较好的教育教学效果。 二、体态语言的运用 教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态(神态、手势、姿态)来补充,加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情,充满鼓励的眼神,都会给学生以深刻的印象和感染,使学生在爱中受到教育。体育教学口令、口哨和手势的运用是体育教师的基本功,运用技巧和水平的高低,将直接影响到教学效果的好坏。因此,体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用: 1.在课堂教学中使用神态语。如在一次室外体育课上学习前滚翻
体育教学中的教师用语和导语示范 【摘要】众所周知，语言是人类所特有的用来表达和交流的思想工具。教学是在教师与学生的交流过程中进行的，当然离不开语言，但体育则是形象思维与逻辑思维的综合，语言的传声词组与体育运动技能的形象词语应融会一体。鉴于此，学校体育教学在技能训练过程中，更需要重视语言及词语的功能，以便更好地引导学生理解和感知对象的意图。 【关键词】体育教学教师用语导语示范 在学校体育教学语言的运用上，除一般的陈述和提示之外，还须尽力超越平铺直叙的表达方式，用更为生动形象、易记的词语，吸引学生、打动学生。这类传声词语的融合成分可以包括：诱导性谚语、形象性比喻、提示性口诀等。诱导性谚语在体育中占有一定的地位，因为它能用简单通俗的话反映深刻的道理。形象比喻就是用某些类似的事物来比喻要强调说明的动作规格和注意事项，以便使表达更加生动鲜明。如将体操的团身滚翻整体动作比做一个“球”滚动，抱膝缩头紧团身，翻滚就是球滚动，用以强调动作的流畅性。提示性口诀是根据学校体育教学练习项目的规格质量要求编成便于记诵的语句，以提高新授项目的练习效益。如“三步一呼一吸”，用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸节奏的运用；“一大二小三起跳”，用以提示学生三步上篮动作
性质的连贯性和用力位置的区别，以及身体持球与步法的协调配合的律动规则。实践证明，在体育教学中合理运用口诀，便可取得立竿见影的效果。 可以肯定，体育教师如果能将教学语言列入自己的教研和备课的范围，那么在教学和训练中，形象的言语材料，必定能在最佳程度上找到它与动作的结合点，从而达到事半功倍的效果。 以下是体育教学语言在课堂导语中运用的几种方法： 一、直接导入法 一般情况下，根据学生的好奇心、求知欲并结合教材自身特点，教师可简洁明快地讲述本次课的教学目的、任务及教学程序等，或直接做出正确优美的动作示范，以引起学生的有意注意。运用直接导入法时，要开门见山，简明扼要，示范要准确、规范。 二、体育名言、名人及信息导入法 该方法结合教学内容，向学生传递国内外有关体育名言、名句、名人、明星的英雄事迹及信息，让学生了解体育所蕴含的博大内涵和最新体育动态，激发学生对体育明星的敬仰之情和对体育运动的热爱，从而产生为发展我国体育事业做贡献的责任感与使命感，端正学习态度，逐步养成经常锻炼身体的兴趣与习惯。例如，在初中二年级的一次耐久跑教学中，我将现代健身跑创始人法国医学博士范?阿肯的一
体育教师的教学语言 体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。教师的教学语言水平，是课堂教学取得高效的关键。它直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。但是，教学语言在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中，教学语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、 而且还必须具备一定的教学语言。 1．教师的语言要规范、吸引 教师的课堂语言不应该是信口开河的，因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。所以，教学语言首先应该规范。如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传，很激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为了活跃课堂氛围，我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染，语言要形象生动。
2．教师的语言要有趣味性 一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学中应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。 3．教师的语言要有鼓励性 每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦，增强了信心；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落，失去了信心。在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自信心，增强他们的自信心。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
小学体育教学语言艺术的探讨 提要：本文主要对体育教师在教学中的语言种类、如何运用以及运用技巧进行了较为全面的阐述。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。因而，运用体育教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。 关键词：体育语言艺术运用方法运用技巧 前言 体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。在实施体育教学的过程中，既要注重外在的技术动作，又要注重学生的思想和心理活动，主要通过与学生的语言交流，情感交流和身体文化的交流，以达到教书育人的目的。 俗话说：“言为心声”。语言代表人的思想、品德、性格和风度，是人类用来表达感情，交流思想的工具。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。因而，运用体育教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。 1、体育教学语言的类别 1.1介绍性语言 教师的教育教学，周而复始，往往每接一个新的班级，都要向学生进行自我介绍，定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。良好的开端，会给以后
的部分奠定成功的基础。因此，上课伊始，教师要精神饱满，寓于激情的运用鼓动性语言，引起学生的有效注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，有利于调动学生的主动性和积极性，对课的顺利进行影响很大。教师的语言简明，准确生动，合乎逻辑，使学生感觉到教师既平易近人又和蔼可亲，纪律严明。 1.2启示性语言 在本学期的一堂课上，偶尔发现一位顽皮男生裤子拉链没有拉上。为了尊重学生，不让学生出洋相，不伤害学生自尊心，教师巧用办法，口令全体男生向后转，背向女生，“请男生检查一下自己裤子拉链是否拉上。”这样，妥善地解决偶发事件。课后，该生看见老师总是先打招呼，每逢体育课他积极配合老师搬好体育器材，从而师生关系得到融洽了，为上好体育课奠定了良好的基础。 1.3讲解性语言 讲解的目的要明确和有意义，讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性，根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容，使学生明确重点和难点，较好的了解动作要领，激发学生的思维活动，教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象，能取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性、简明、准确。为此，教师必须认证钻研教材，熟悉各身体练习的要领。编成简明的口诀，便于学生理解与记忆。例如，在讲解篮球单手肩上投篮时，可以归纳为“转体、挥臂、抖腕、拨指”这八个字；讲解前滚翻时，概括为“低头含胸把腿蹬，身体团紧不放松”。这样，动作顺序和动作要领便一清二楚，有助于学生掌握动作。 1.4教育性语言
体育教学语言表达的十种方式 [摘要]体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用直述式、口诀式、比喻式、启发式、夸张式、同步式、强调式、激励式、收敛式和指导式语言，提高课堂教学效果。 [关键词]体育教学语言方式 体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用语言，以提高课堂教学效果。体育教学中常用的语言表达方式有以下十种： 一、直述式 即开门见山，平铺直叙，这种语言简明扼要、条理清晰，多在上课宣布课的内容，布置任务，提出要求，规范纪律和简单的动作讲解时运用，如在讲解双手前抛实心球的动作要领时可直接讲述：身体正对投掷方向，双手持球于头后下方；向前抛球时，蹬地上步、抬头挺胸、两手用力上抛、手腕上翻、手指拨球，使学生建立初步的动作概念，形成正确的动作表象，发展形象思维能力，加深记忆。 二、口诀式 即把动作要领和方法，经过提炼，加工整理，取其重点、关键部分以口诀的形式表达出来；这种语言生动形象，简洁精练，条理清晰，寓意深刻，能增强课堂教学的生动性和趣味性。如：在前滚翻的教学中用“似圆球团紧、直线快翻”；侧手翻的教学用“空中一个面、地上一条线”，这样既高度概括了动作实质，又表达出了动作技术的内涵，使学生易于口传心记，同时增强了讲解的效果。 三、比喻式 即用学生喜闻乐见的具体事物和现象来揭示动作的特征，帮助他们理解复杂、抽象的技术动作。如在讲解“小步跑”的动作时，可用“快速下楼梯”的脚步动作来比喻；而在讲解“蹲踞式”起跑的动作时，其动作可比喻为“压缩了的弹簧，一触即发”。这种深入浅出的比喻直观、形象，能起到触类旁通的作用，使学生较好的理解和掌握比较复杂的动作要领。 四、启发式。在体育教学中，教师要根据教学规律和学生的年龄特点，采用启发性的语言激发学生的学习欲望，使他们积极地投入体育锻炼之中。如在前滚翻的教学中可以提问学生“什么形状的物体容易向前滚动？”待学生正确回答后，教师再进一步问“人体怎样才能滚动”、“身体怎样才能团紧？”在学生完全明白以后，再讲解前滚翻的动作要点，这样可以使学生理解深刻，记忆准确。 五、夸张式
小学体育教学语言 语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。 一、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望等到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱，他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要教师我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色的把所问的问题又重复了一边。他的回答不是
很对，我仍然说，“回答的很独特，但如果能全面点会更好。”他坐下后，就没再打磕睡了。 二、教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。 上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。”这样
体育课堂教师语言技巧 体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。 1、语言幽默 教师运用幽默技巧，利用课境（课堂环境）恰如其分的，能含而不露地启发学生深思口才学联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的口才学课堂经验，确实合理，恰如其分的口才学应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教口才学师说：“其实，也没什么学得了，不过，口才学既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。 语言对于现代社会是一个至关重要的因素，是人人不可缺少的交际工具。从猿古人到现代人，大中国上下五千年的历史，语言得到了充分发展，已经规范化、系统化。教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”的教学方法，已经优化为精炼的教学语言。在课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，你的教学效果和质量都会有很大的提高。而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现了我在前面所讲的“八话”，一节课往往事倍功半，因此，体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它 从很多方面影响你的教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应
小学低年级体育教师讲堂语言的规范 和艺术 深入小学体育改革的研究 ,是全国发展教育的需要 ,也是小学体育教师义不容辞的使命之一 .体育教师的业务素质和教课技术在这里起着举足轻重的作用 .它主要经过讲堂教课语言的规范和艺术表现出来 ,特别是小学低年级的学生 ,其年纪、生理心理特色突出，还因为他们是以体育讲堂教课为基本教课方式，因此小学 低年级体育教师讲堂语言的规范和艺术比起备课写教课设计，场所器械安排等， 比起其余年级的体育教课，感觉更直接更重要，因此更具其特别意义。 体育教课讲堂语言的规范和艺术，主要有：解说、口令、指示和提示、口 头评论与课题小结等形式。 一、解说的语言要正确、精练、生动。 解说，是指讲堂运用最基本的语言，关系到顺利到顺利达成讲堂教课任务 和教课任务和教课质量的问题。 1．解说语言要正确 正确，是指讲堂上教师语言表达的科学性。 小学低年级的学生，大脑发育不完整，不行能一下子接受过长的语言信号， 不然就会克制了大脑活动，分别了他们的注意力，降低了学习兴趣。为此体育 教师要依据小学生的接受能力，按照渐进性原则，有浅到深，有未知到以知的 认识规律，有针对性地抓住教材要点、突出要点解说，条理清楚，正确的 阐释感怀、正确的解说动作要领，即如毛泽东说：“话要说理解”，让我们一 听就懂，正确领悟教课要点和难点。最禁忌用词不妥，貌同实异，含糊其词，为 所欲为。只有这样，才能与助于小学生大脑形成喜悦灶，提升学习成效。 要做到语言正确，主要门路就是从每一节体育课做起，仔细备课，吃头教材，使教课要点与难点烂熟于心，胸中有数，不只解说正确，并且会应付自如。 2．解说的语言要精练
体育课堂教学中教师语言的运用 一、体育教师课堂语言的含义体育教学语言可以分为两种形式：（1）声音语言。声音语言包括口头语言和哨音，哨音语言是体育课堂教学中特有的语言形式，教师通过哨音表达各种信息信号。教师通过声音语言向学生传授知识，表达教学思想和意图；（2）肢体语言。肢体语言是指通过头、眼、手、颈、臂、肘、足、身、胯等人体部位的协调活动来传达人的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。肢体语言包括面部表情、身体与四肢所表达的意义。体育课堂语言超出单纯的口头表达交流方式，教师通过声音语言、肢体语言与学生进行沟通，表达教师的思想、意见和命令等内容，学生通过解读这些语言来理解教师意图，从而达到师生交流的效果。 二、体育课堂语言运用的要素 1. 语言的使用者——教师。教师是课堂语言的使用者，语言使用的好坏直接关系到学生对语言的理解，关系到学生对信息接收的效率。教师如果语言运用不当，学生很难理解教师的意图，很难吸引学生去听、去看、去想，势必课堂教学效果大打折扣。语言的运用好坏是教师综合实力的体现，教师不但要有丰富的文化知识储备、专业术语的储备，还要有熟练的运动技能储备和丰富的教学经验，这样才能在教学过程中熟练地运用各种语言。 2. 语言的学习和接受者——学生。体育教师语言再丰富、
肢体语言再幽美，如果没有学生对语言的学习和熟练的掌握，学生就很难完全理解教师的意图、教师在表达什么意思，甚至是对牛弹琴，一知半解。这就需要教师和学生之间，要对表达沟通语言进行学习。教师要想让学生学习和掌握教师的口头语言、肢体语言、哨音语言表达的含义，就必须让学生学习上课用的各种语言，只有熟练掌握教师运用的各种语言，学生才能在语言交流中学好体育知识和技能。 三、体育课堂语言的运用 1. 声音语言的运用。（1）丰富想象，幽默表达。幽默、风趣的语言是课堂教学过程的润滑剂。丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。例如，武术教学中的“站如松、卧如弓”，“手似两扇门，全凭腿打人”；用“行动如弱柳摆风”、“芊芊做细步”来表达这种对女性的审美观点已经不符合现代潮流。这些幽默语言形象生动、色彩鲜明、感染力强，容易引起学生的共鸣，激起学生的学习欲望，吸引学生认真思考技术动作、技能特点，细致的观察，能发挥学生的丰富想象力，充分调动学生的思维。 （2）精炼语言，准确表达。体育课堂教学更多的是在室外进行，更多的是侧重身体锻炼，运动技能的练习，语言精讲、身体多练是体育课堂教学的主旋律。这就要求体育教师在课堂讲解过程中语言要简单、精练准确表达，不能拖泥带水。只有这样，
体育教学中的语言表达 在体育教学中，教师的语言表达很重要，生动形象、准确的语言表达对学生进行体育知识学习与体能锻炼有推动作用，本文提出体育教学中语言艺术运用的策略。 《中国体育教练员》杂志以体育教练员、直接为运动训练服务的科研人员、运动队管理人员、体育教师、广大体育爱好者等为读者对象。其内容主要有教练员的经验总结、国内外先进训练理念和方法的介绍、大型赛事总结点评等，融学术性、知识性和实用性于一体。 一、体育教学中语言的特点 1.专业规范性。体育运动项目种类繁多，每类项目又分很多小项，不同项目动作不同，方法要领也不同，每个动作都有自己独特专业的命名，比如体操有专门的体操术语，主要是正确说明体操动作，如体操里面队列队形术语：列、路、伍等。在体育教学中要教授学生规范的专业术语。所以，专业规范性是体育教学语言最首要的特点。 2.准确性。体育教学语言的准确性，主要是指体育教师向学生讲明教学要求、讲解技术动作上。体育教师应做到语言精确，简明扼要，概括整理性强，应避免语言含糊不清，啰哩啰嗦。要用最简略、最精确的一段话概括出意思，便于学生理解。另外体育教师的示范动作应该准确。如在教广播体操过程中，要把每个动作要领用准确的语言去讲解，包括每个动作的名称、方向、角度、起止位置等，这样才能使学生真正了解动作。 3.生动形象性。体育教学语言的生动形象性，是指把体育教学中的技术
要领、动作规格等通过恰当形象的比喻讲述出来这些生动形象的语言，可以让学生进行丰富的想象，从而加深理解和记忆，从而正确理解动作的要领，掌握动作技术。例如武术中的“白鹤亮翅”、“单鞭”、“十字手”等都是具体的动作名称，同时也是动作的形象比喻，让学生听到名称就能够产生一定的运动表象，让学生听了能有练习的欲望。 二、体育教学中的语言类型 1.指令性语言。指令性语言是我们课堂教学时常用的一些口令，多在集合整队、队列队形变换以及队伍调动时采用，它是体育专业用语，在组织教学方面有着非常重要的作用。对于指令性语言，一定要坚决果断，准确无误，节奏明显，声音宏亮，爽朗干脆。 2.讲解性语言。讲解性语言在体育教学中应用得最为普遍，如向学生传授基本知识、卫生保健知识、基本技术和技能时，均运用讲解性语言。在讲授新课时运用这种语言较多。教师通过细致的讲解，把动作的概念、要领展现出来，使学生在头脑中对动作产生一个表象。如讲解体操动作时，说双手向上举，学生很快就能正确做出该动作。 3.教育性语言。教育性语言主要是对学生进行思想品德教育及促进学生个性发展时所使用的。它要求教师除结合教材本身的思想教育和教师自身言行的潜移默化教育外，还要通过表扬、批评、鼓励、指向以及说服等手段对学生进行教育计划。由于学生的性格、兴趣各不相同，各年龄段的学生又具有不同的心理和生理特点，也由于天气、场地和器材的不同或变化而使原来要上的课的内容或形式受到影响，所以教师在进行教育时，应根据实际情况，采用不同的语言表达方式，以取得最佳效果。 4.形体语言。形体语言是指教师运用眼神、神态、手势及肢体等对学生进行一定的教育。形体语言是对口头语言的补充，具有丰富的表达力，形体语言
体育课语言 摘要体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，在实际的教学过程中，要特别注意语言的运用。关键词高中体育教学语言苏霍姆林斯基认为教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力。一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。一、口头语言口语语言是指口头表达的语言。在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。教师的教育教学,周而复始,往往每接一个新的班级,都要向学生进行自我介绍,定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。良好的开端,会给以后的部分奠定成功的基础。因此,上课伊始,教师要精神饱满,寓于激情的运用鼓动性语言,引起学生的有效注意,使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性,乐意按老师的要求去努力,有利于调动学生的主动性和积极性,对课的顺利进行影响很大。形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。讲解的目的要明确和有意义,讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性,根据课的各部分的授课任
体育教师教学评语 体育教师教学评语「篇一」 1. 踏实认真，耐心努力，认真地对待每门课程的学习，认真的完成每一次作业，日事日毕，日清日高。 2. 为人随和善良，能为他人着想，严于律已宽以待人。能以积极的态度面对困难，心态稳定。与同学们相处融洽，有良好的团队精神。 3. 蓝球是典型的团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要牺牲自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到!这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。 4. 本学期任零四电商三班班长以来，得到了很好的锻炼，经历了许多的人和事，在处理一件件事情的过程中，不知不觉的成长起来。学校小社会，社会大学校，今天能沉稳地做好班长工作，就为明天 5. 朴实、执着、勤学好问是你的优点，课堂上，总能听到你积极回答问题的声音，看到你微微锁眉的思考面容，因而你的学习成绩位居班级前列，尊敬师长，团结同学，原则性强，使班任主不得不喜欢你，唯一要引起注意的是：注重学习方法的积累与运用。 6. 勤于思考，有主见，凡事有自己的见解。能合理安排课内学习课外学习，了解自己的长处短处，知道如何在有限的时间学到更多的东西，发展自己的综合能力。 7. 工作风格踏实稳健，凡事有自己的主张，不管遇到什么困难都能坚持自己的想法，稳步的把工作向前推进。专业学习勤奋认真，一个学期以来，进步显著。 8. 性格开朗，热情活泼，对班级的各项活动总是积极参与，有良好的团队精神，与同学们相处融洽。对于不好的事情能直言不讳，专业学习很努力。 9. 父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但老师希望你今后能大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位更优秀的学生。能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!